26红领巾真好(网友来稿) 教案教学设计

26红领巾真好(网友来稿) 教案教学设计（精选4篇）

26红领巾真好(网友来稿) 教案教学设计 篇1

26 “‘红领巾’真好”教学设计

教学目标：

1、 知识和能力 认识“叽、喳”蹬等8个生字，了解一些象声词，比较有感情地朗读课文，了解一些鸟的知识。

2、 过程和方法 创设情境法、朗读指导法。

3、 情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友，人类应爱护鸟类。

课前准备：课件、画有小鸟的生字图片、音乐。

教学过程：

一、 创设情境 导入新课

1、 播放课件：师引：清新的空气，枝繁叶茂的大树，绿绿的草地上点缀各种颜色的野花，小鸟在林间快乐地飞来飞去，谁会跟小鸟打个招呼呢?

2、 小鸟也说话了，大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。

3、 指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号，为什么要加引号，等学了课文再解决。

二、 初读课文 学习生字

1、 现在让我们走进树林，走进鸟的世界。生大声读课文，要求读准字音，读通课文。

2、 出示有拼音的生词。

叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

(1) 指名读。(2)当小老师读。(3)齐读。

3、 出示没有拼音的词语。

叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌

(1)、指名读。(2)、分组读。(3)、开双列火车读。(4)、齐读。

4、 做“跟小鸟交朋友”的游戏。

出示带有小鸟的生字图片。叽 喳 蓬 跃 棱 巢 盏 牌

先齐读，再指名说，可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。

三、 了解预习读好问句

1、 了解预习情况。表扬在家里读书的同学，鼓励学生多读书。

2、 了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。

四、 分段朗读 读出感情

1、 选自己喜欢的段落读读

2、 学习第一段

(1)、指名读，评价。

(2)、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。

(3)、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。

3、 学习第二段

(1)、喜欢的同学一起读。

(2)、理解“扑棱棱”的意思。

(3)、补充一些象声词。

鸡拍翅膀( ) 北风吹来( ) 树叶落下( )

自行车( ) 打响雷( ) 小溪流水( )

用上了这些象声词，使课文更生动。

(4)、齐读课文 。

(5)提供资料，了解鸟儿捉虫的一些知识。

燕子平均每天要吃害虫450只，一个夏季所吃的虫子排起队来可长达一千米。

黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫，对森林有益处。

啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。

(6)、再读课文第二段，用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。

4、 学习第三段

(1)、看图说话，说说清晨谁来得最早。

(2)、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。

(3)指导朗读。师生对读，分角色读，齐读。

五、 拓展延伸 激发感情

1、 出示几种美丽的鸟的图片，激发喜欢鸟的情感。

2、 出示“小鸟的一封信”。指名朗读。

3、 师：小鸟的心声已引起我们国家的重视，每年四月份第一周被定为“爱鸟周”，号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你，准备怎样爱护小鸟呢?

4、 在音乐声中全体起立，让全体学生带着各自的理解和感悟再读课文。

5、 自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识，大家去看看课外书，看看网上的资料吧!

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26红领巾真好(网友来稿) 教案教学设计 篇2

26、《“红领巾”真好》教

学设计

学习目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重、难点：

1、2、认识8个生字，会写8个字。

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教具学具准备：

生字词卡片、多媒体课件、护鸟宣传牌 课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，齐读课题。

2.读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

二、自读识字

1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）

2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些词语你会读吗？ 出示词语

第一组： 木牌 鸟巢

蓬松 活跃 崭新

扑棱棱 叽叽喳喳

第二组：可爱的小鸟 蓬松的羽毛 机灵的小鸟

翠绿的树苗 崭新的木牌

三、合作交流

1、指名分小节朗读课文，评价读得情况。

2、师生合作朗读课文。

3、汇报：“红领巾”指什么？是谁在夸红领巾？

四、学习生字

1、出示本课生字

2、观察字形，想一想有什么好的方法记住这些生字？

3、4、同桌之间相互说一说。全班交流。

第二课时

一、复习生字词

1、出示生字卡片，开火车认读。

2、指名读，比赛读。

3、生字口头组词。

二、品读感悟

（一）第一小节

1、谁知道：清晨，林中谁最快乐?它们怎样快乐？

2、如果你现在就是那只快乐的小鸟，怎样读才能把你的快乐表达出来？（指名读、互相读）

3、加上动作你们是不是会更快乐？（自己练习加动作朗读）

（二）第二小节

1、谁知道，清晨，林中谁最活跃?它们忙着干什么呢？

2、你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

3、教师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

4、请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

（三）第三小节

1、清晨，林中谁来得最早？

2、它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

3、它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）

4、如果你就是其中的一名少先队中，你会在崭新的木牌上写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

5、你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

6、谁来夸一夸这群有爱心、保护小鸟的少先队员。（指名读、自由读）

三、巩固延伸

1、师生合作，练习背诵课文。

2、做一件爱鸟护鸟的事。如：制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢等。

板书设计：

红领巾真好

红领巾 小鸟 放鸟巢 爱护 快乐 插木牌 机灵

27、清澈的湖水 学习目标

1、认识12个字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境的意识和自我控制能力。教学重、难点

1、正确读写本课生字词。

2、初步培养学生的环保意识。教具、学具准备 多媒体课件、生字卡片 课时安排

2课时 教学过程

第一课时

一、情境导入，引出课题

1、课件出示画面：清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！

2、多媒体播放课件，欣赏美丽的湖光山色。

3、引出课题。

二、自读识字

1、自由读课文，画出生字，想办法认字。

2、指名介绍自己认识了几个字？

三、合作交流、1、出示生字词，自由认读。

2、你认识了哪些字?怎么识记？

3、课文有几个段落？标出来！

四、品读感悟

1、自由读课文，边读边想，进入描写的情境。

2、品读课文，再现美景。

（1）范读课文，欣赏课件，感受自然。（2）出示课文中写景的句子，美读。（3）画出自己喜欢的句子读一读。（4）配乐读。

3、关注感受，体会心情。

4、自读最后一段，讨论：

小洁在找什么？向前跑去，去干什么？

五、巩固延伸

讨论：怎样让山青、水绿、花红、天蓝？ 我们为保护环境能做什么？

第二课时

一、巩固识字

1、出示词语，认读。

2、猜字谜，编字谜活动。例：

中午的太阳（映）学生自己出字谜

3、小老师领读

二、指导朗读

1、出示生字，引导观察，找共同点。

2、交流体会，说说每个字写时应该注意什么？

重点：扔：笔顺

3、学生临写，评议。

三、巩固拓展

1、完成课后练习。

26红领巾真好(网友来稿) 教案教学设计 篇3

一、教材说明

这篇课文围绕荔枝写了“我”跟母亲之间的几件事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了“我”深切怀念母亲的思想感情。

课文的情节很简单。“我”在母亲快70岁的时候，第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝，母亲竟像孩子一样高兴。母亲喜欢吃荔枝，但她总把大个的给“我”吃。母亲去世前，“我”买了许多新鲜上好的荔枝，本以为她能在去世前吃到她喜爱的荔枝，可后来才知道，她把荔枝全让给她心爱的小孙子吃了，自己没舍得吃一颗。

本课的重点是表现母亲对儿孙的爱。为此，课文着重讲了下列几件事。

第一件，儿子一回到家，母亲便端出一盘沙果。这沙果“每个都长着疤，有的还烂了皮”，母亲却“一一剜去了疤，洗得干干净净”，以致“每个沙果都显得晶光透亮”“果皮上红的纹络显得格外清晰”，难怪“我”感叹：“不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。”可见，在经济不宽裕的情况下，为了让儿子能经常吃到水果，母亲付出了多大的辛苦。

第二件，当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，儿子不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。要知道，那盘“珍贵”的荔枝是儿子特意给母亲买的，而那盘沙果又浸透了母亲对儿子的爱意。显然，母亲理解儿子的难处，所以做了那样看起来“不经意”但实际上是有意给儿子“解围”的选择。

第三件，母亲喜爱荔枝，也很喜欢吃荔枝，但“每次”都把大个的荔枝给儿子吃。

第四件，在母亲临终前，“我”精心买了好多新鲜上好的荔枝，希望母亲在临终前吃到她喜爱的荔枝。然而，后来才知道，母亲临终前“一直舍不得吃一颗荔枝”，都给她心爱的小孙子吃了。

二、学习目标

1.学会10个生字，认识“荔、棠、疤”3个字。能正确读写下列词语：筋脉、剥开、妥帖、慰藉、报偿、遗憾、弥补、馋嘴、一辈子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

三、教学建议

1.怎样使学生具体地感受到母亲对儿孙的深厚的爱呢?一是让学生反复读几遍课文，找出写母亲的几件事，说说每件事各说明了什么，使学生初步感受母亲的爱。二是引导学生从几件事中找出描写特别细致的地方，讨论讨论，使学生从这些细致的描述中体会母亲爱儿孙的感情。如，“筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下”。从这些描写中，可以看出母亲是多么喜欢荔枝，然而就是这么喜欢的东西，母亲都“舍不得吃”，总把大的让给儿子。三是指导学生有感情地朗读课文，通过有感情地朗读加深对母亲思想感情的体会。

2.本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。可启发学生合理想象，深入体会。“思考练习”第三题的意图就是引导学生通过补充作者没有说出的话，想象“我”对母亲深切的怀念之情。学生作出的答案可能多种多样，只要基本表达出了思念母亲之情，就应予以肯定。下面的补充仅供教师参考。

而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地望着舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。

3.“思考练习”第一题“把自己喜欢的部分背下来”和第四题，主要意图是引导学生积累语言。教材之所以不做具体规定，主要是为了激发学生自主学习、主动积累的兴趣和积极性。教师可通过组织学生交流自己所背的部分和摘抄的词句，使学生相互学习，相互借鉴。

“思考练习”的选做题，目的是深化学生学习课文的感受，培养学生的爱心。同时，引导学生把生活中看到的、听到的写下来，丰富日记的材料。可选择部分做了这个题的学生的日记读一读，以示提倡、鼓励，但不要当作学生必做的作业。

4.课文中有几个句子，学生理解起来可能有一定困难，可引导学生提出并通过师生共同讨论，使学生有所领悟。

(1)“我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜--其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。”这句话意在说明，对母亲来说，她对孩子的爱是不求回报的。只要孩子高兴，哪怕有时是装出的高兴，她都觉得是很大的安慰。

(2)“母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来。”这是说，母亲生气了。为什么生气呢?联系上文“居家过日子，老人就这样一辈子过来了”，可见，母亲是怪儿子大手大脚。

5.本课的生词较多。对这些生词，主要应该引导学生自己查字典、词典或联系上下文去理解、体会；个别词语，教师可适当指点。下面的提示，仅供教师参考。

时令：季节。

不消：不需要；不用；用不了。

容：允许；让。“还没容我从书包里……”就是“还没让我从书包里……”。

纹络：本课指果皮上的花纹。

昂贵：价格很高。

玲珑剔透：本指器物精巧细致，孔穴明晰，结构奇巧。本课指荔枝小而好看。

不经意：不注意，不留神。本课指母亲的动作非常自然，似乎是无意识地做的。

阔别重逢：久别重逢。

慰藉：安慰。

遗憾：本课指给自己留下的惋惜之情。

痛楚：悲痛。

四、参考资料

肖复兴北京人，1947年生，1966年毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。他当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。

作者邮箱： NHM36@126.com

26红领巾真好(网友来稿) 教案教学设计 篇4

1、通过上节课的学习，我们对半截蜡烛这篇课文已经有了初步的了解，谁来说说这半截蜡烛有什么特别之处?(装有情报)

2、是呀!正是这与众不同的半截蜡烛，引发了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。请同学浏览课文3-7自然段，完成这道填空：

(在这场战斗中，伯诺德夫人一家与德军的周旋真可谓是 呀!)

指名答：相机板书

二、深入学习课文

(一)学习第三自然段

1、我们继续来学习课文。请同学们自由朗读第3自然段，说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的。

2、下面，我们来默读课文(出示课件)用曲线画出描写伯诺德夫人心理活动，用直线画出描写她动作神情。

(1)学习读画

(2)交流：

师：当德军点燃蜡烛后，伯诺德夫人是怎样做的?又是怎样说的呢?

1、指名读：怎样才能把这段话读好呢?我们来看看此时伯诺德夫人的内心想法。

2、出示：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

指名读：读了这段话，你有什么体会?带着这样的体会，你再读读。

点出重点词 指名读，还有谁来试试

师：是呀!这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命，更重要的是与国家的利益息息相关!大家一起感受一下吧!

3、带着这样的心理感受，我们再回过来读读刚才画出的那句，指名读，现在你从伯诺德夫人的言行中又体会到什么呢?(镇定机智、从容不迫)

抓住哪些词读好?(急忙，轻轻)

(3)引读过渡：一场危机似乎过去了，但轻松的心情并没有持续多久，那位中尉，时间一分一秒过去，此时大儿子杰克再也坐不住了，他又是怎样与德军周旋的呢?

请同学们用刚才学习方法学习第5自然段

出示学法指名读：自由读(知情节)

默读(划句子)

品读(说体会)

师：我们在自学时把体会写在句子旁边。

(二)第五自然段

1、学习自学

2、交流：

1)你划的什么句子，读给我们听听

出示：这时候大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。

指名读。你体会到什么?(带着体会读)

把你的体会告诉大家好吗?还有谁想跟他比比的?指名读

师评：你读得真好!好像杰克一样，内心紧张外表镇定!

2、你还划出哪些句子?出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。

指名读：从这句你又感受到什么?感受这么深刻，你定会读好的，多么深刻的感受啊!你学得真不错!让我们再次聆听你的朗读，分享你朗读的感受。

坐待什么?(机会、厄运)联系上下文，说说即将到来的厄运是什么呢?指名说

出示、引读：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。面对即将到来的厄运小男孩是如此从容 如此镇定，真让人佩服呀!谁再读读这一句?

3、这一段中还有哪些句子让你体会到气氛的紧张?

烛焰摇，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。

师叙述：是呀!时间每过去一秒，危险就增大一分，空气中弥漫一股火药味，从微弱的烛光中我们感受到危险迫在眉睫，此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹。

谁通过朗读紧张的气氛读出来。

评价：读得真好，仿佛把我们带入那种情境中去了。

大儿子杰克与德军的周旋真是惊心动魄呀!让我们再来细细地体会一番吧，你再来读读，过渡：我们似乎听到了伯诺德夫人砰砰的心跳声，这时候小女儿杰奎琳用她的聪明才智保住这半截蜡烛，保住了情报化验为夷，请同学自由读读6。

4、我们来分角色朗读，同桌上先练练

5、指名分角色

6、评价“娇声”

(娇声读好了有什么作用?)

四、小结：

多么了不起的一个家庭!一家三口怀着对祖国的热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智最终战胜了敌人真让人敬佩。

五、作业

(1)练笔