哪吒闹海获奖教学设计

哪吒闹海获奖教学设计（共10篇）

哪吒闹海获奖教学设计 篇1

语文 三年级 《哪吒闹海》 第1课时

扬州市广陵区红桥中心小学 王怀耘 225108 [课题] 苏教版三年级语文《哪吒闹海》第1课时 [教材简解]

《哪吒闹海》是苏教版国标本童话（神话）单元的三篇课文之一。写的是小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人民又过上太平日子的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼，哪吒形象呼之欲出。

[目标预设]

1、学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶，感受哪吒内在形象的丰满。

3、学会借助重点词语搭建的骨架把握故事情节，学会讲故事。[重点、难点]

1、体会哪吒内在形象的丰满

2、借助重点词语搭建的骨架把握故事情节，学会讲故事。[设计理念]

1、质疑中激趣导学。“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生自然想知道“谁”，引出课题，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。

2、层次阅读中深入对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。

3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导二至四自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，例如“跳进大海”“取下”“一摆”“掀起”“一闪”“扔去”“一纵身”“抖出”等，体会哪吒的机敏和果敢，提升让学生体会祖国语言文字的精妙。对学生进行语言文字的有效训练。

[设计思路]

1、设疑促读。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生自然想知道“谁”，引出课题。接着引导学生质疑：为什么闹？怎么闹？闹的结果怎样？这样学生就 1

会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。

2、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生悟出“闹”的原因，水到渠成。其次让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考“小哪吒又是怎样闹的呢？”放手让学生充分自读，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？最后一段，引导学生联系课文体会弄清哪吒闹海的结果。

3、述中积累。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。

[教学过程]

一、质疑激趣导入。

1、板书：海（学生跟着老师书空，提示注意“母”的写法）看到这个字，你会想到哪些成语来形容“海”？

2、板书：“闹”，学生齐读“闹海”。

3、读了闹海一词，你想提出什么疑问？

预设问题：（1）谁闹海？（2）为什么闹海？（3）怎么闹的？（4）闹的结果怎样？„„

4、放歌曲《少年英雄小哪吒》 同学们，刚才我们听了这首歌，知道是谁闹海啦？（板书：哪吒）谁能大声地把他的名字再说一遍？看得出大家都很喜欢哪吒，那就让我们一起来喊喊他的名字。

5、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文。齐读课题。

6、刚才同学们提了很多问题。我们拿到一篇新课文时就要带着问题去读，这样收获会很大。这些问题的答案在哪儿呢？答案就在课文中。

相机呈现问题：（1）哪吒为什么闹海？（2）哪吒怎么闹的？（3）闹的结果怎样？

【设计意图】

“学贵有疑”，课堂伊始，紧扣文题，层层深入，既复习积累旧知，又引导学生学会质疑，教给学生学习的方法。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后和小伙伴交流一下，2

说说你知道了什么？

2、检查生字词

（1）出示生字，生借助拼音自由朗读，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。

（2）同桌互相指读难记的字，如“妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪”等。（3）读生词，谁愿意当小老师领着大家读一读？摇晃、洗澡、青红皂白、随后、火焰、混天绫、乾坤圈、胡作非为、龇牙咧嘴、罪有应得、挺身而出。

3、检查朗读，指名分段读课文。其他同学纠正读音。

4、交流感知

（1）出示插图，引导学生判断图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？出生也特别的神奇，谁来说说？

（2）读了课文，你能找到这3个问题都对应哪几个自然段吗？ 为什么闹？（第1自然段）怎样闹？（第2——4自然段）闹的结果？（第5自然段）

（3）谁连起来说说，这篇课文讲了什么故事？ 【设计意图】

充分利用课本资源，语言的积累不再是空洞的说教，而是蕴含在具体可感的材料之中。在感受哪吒外在形象的同时，整体感知课文，理清文章的脉络。

三、细读课文第一部分，感悟理解

1、我们先来看第一自然段。你能不能用“因为„„所以„„”的句式说一说哪吒为什么要去闹海？

2、读了这一段，你有什么体会？（龙王父子太可恶了）你是从哪些词语体会出的？

投影出示

当渔民出海打渔时，龙王父子____________________________ 当渔民满载而归时，龙王父子____________________________ 当渔民在岸边晒网时，龙王父子__________________________ 龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，这就叫——横行霸道（齐），还可以换成什么词？（胡作非为）是啊，我们读书的时候要加上想象，这样就能把静止的文字读得生动起来。

3、龙王父子这样可恶，你能不能带着厌恶之情来读好第一句话？指导朗读。【设计意图】

众所周知，语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字 3

整合的诀窍，会较为成功地外化为各种“言语作品”。

4、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的老百姓，想不想去教训龙王父子一顿？

5、可是龙王父子实在是太厉害了。正当人们苦不堪言的时候，谁来了？他是怎么做的？（师圈出题目中的“闹”）。

四、略读第二——四自然段，了解情节

过渡：那现在就让我们跟着哪吒一起到东海里去闹一闹，怎么样？

1、出示3幅图（呈现三“闹”场面的图画）：读课文2、3、4自然段，找出与图对应的自然段，给每幅图加个标题。

2、你最喜欢哪幅图，把对应的自然段读给大家听一听。给图起个名字。组织学生评议：读得怎样？从中你看到了一个什么样的哪吒？（勇敢、机灵„„）

一闹 大闹水晶宫 二闹 打死夜叉 三闹 降服三太子 【设计意图】

把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。相信孩子们的成果都是美的。

五、学习第五自然段，感知结果

1、朗读第5自然段。

2、老百姓高兴不高兴？再怀着高兴的心情读一读最后一自然段。

3、练说话：我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了，此时你想对哪吒说些什么?

4、指名学生说：

小哪吒，你真勇敢，你是我们的救星。（听出来了夸奖哪吒，多勇敢）小哪吒，你年纪虽小，却这么勇敢，我要向你学习。（小村民们以哪吒为榜样，相信以后个个都是勇敢，为村民们着想的好孩子。）

小哪吒，因为你，我们才有现在的太平日子，谢谢你！（知恩不忘谢，是哪吒救了他们）

【设计意图】

通过练习说话，再次感受人物内在形象的丰满。

六、结课，把握全文结构

1、根据提示，填上合适的词语：

因为东海龙王父子、，害的人们

，所以哪 4

吒，给老百姓

。的小哪吒拿着 和，闹得水晶宫，闹得夜叉，闹得龙王三太子。结果东海龙王，人们。

【设计意图】

此环节再一次深化感悟，整体把握事情的起因、经过、结果，从中认识各个人物的表现。

七、指导写字

1、出示生字：件 混 巨 晃 叉 砍 即 扔 纵 胡

2、学生看清字形，提出难写易错的字。

3、教师有针对性的讲解示范。

八、作业布置：

1、进一步熟读课文，熟悉故事情节。

2、课外阅读

这时候的哪吒，只不过是个七岁的娃娃，他的本领还没有长全呢，他和老龙王还没有打起来呢！接下来的故事，同学们想不想知道？（课件投影：更多故事，请看——《封神演义》。）

哪吒闹海获奖教学设计 篇2

1.知识与技能

(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。

(2) 掌握本课生字, 理解由生字组成的词语。

(3) 能按照事情的发展顺序练习讲“哪吒闹海”的故事, 理解课文内容。

2.过程与方法

读一读, 整体感知;议一议, 了解内容;演一演, 加深理解。

3.情感态度与价值观

学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神

教学重点:理解关键词语, 弄清课文的主要内容。

教学难点:理解课文内容。

教学准备:多媒体课件。

课时安排:两课时。

教学过程:

第一课时

一、创设情境, 激趣导入

1. 教师:同学们, 你们喜欢看动画片吗?

2. 播放卡通人物剪辑视频 (喜羊羊、灰太狼、猪猪侠、功夫熊猫、孙悟空、哪吒、三毛、赛尔号的图片及相关主题音乐) 。

3. 请学生说说自己认识的卡通人物以及自己最喜欢的人物。

4. 教师设问:你听说过哪吒的故事吗?他给你留下了什么印象?

板书:哪咤 (注上拼音) 。

教师:今天我们就来听听小哪吒闹东海的故事 (板书:闹海) 。

二、一读课文, 初步感知

1. 师生共同欣赏课文范读, 学生边听边标注自然段序号, 并圈画出文中的生字, 对于不理解的词语画出来并标上“?”。

2. 听完范读, 学生再谈谈对哪吒的印象。

3. 教师:哪吒有很厉害的本领, 同学们想拜他为师学习他神通广大的本领吗?哪吒小师父说了, 要想学他的本领得先过了四关他才收你们为徒。你们有信心闯关成功吗?

4. 第一关:生字林

教师出示生字词语, 检查学生预习情况, 指名读, 集体正音。生字树林:件混天晃叉砍即扔纵胡

5. 第二关:词语坡

教师出示词语, 开火车读。词语草地:摇晃原形气冲冲胡作非为随即火焰水晶宫兴风作浪

利用工具书或练习上下文理解:胡作非为兴风作浪

6. 第三关:课文岗

⑴学生推荐学生分段朗读课文, 其他同学做好督察工作并思考:课文讲了一件什么事情? (学生自荐, 相互推荐:心目中比较优秀的、声音响亮的、最近进步比较大的、好朋友等)

⑵说说课文讲了一件什么事情 (学生自由发言) 。

三、二读课文, 深入了解

1. 学生自由读课文, 选择自己喜欢的地方多读几遍, 与小组内成员相互交流喜欢的理由。

2. 小组代表展示。

四、书写训练, 识记字形

教师出示生字, 引导学生观察字形, 寻找方法识记字形, 比一比谁的方法既有趣又容易记住。

1. 学生观察字形, 思考方法。

2. 教师指导个别生字的书写要领。

即:左边的点紧靠提画。

叉:是独体字, 第三笔是点不是捺。

扔:应注意右边“乃”的笔顺。

3. 学生描红, 教师行间巡视。

五、作业布置

1. 正确、流利地朗读课文。

2. 书写生字。第二课时

一、复习旧知, 导入新知

1.听写生字词, 组织同桌互评。

2.指名说说课文梗概。

3. 教师:今天让我们一起跟着哪吒小师父好好学习本领。

二、自主探究, 质疑解惑

1.引导学生围绕课题进行猜测:看到课题, 我们知道课文讲了哪吒闹东海的事情, 你觉得作者可能怎样写这件事情? (学生发散思维, 揣测作者思路, 集体交流)

2.学生自读课文, 证实自己猜想。

3.集体交流精彩片段

片段一:东海龙王父子称霸一方, 经常兴风作浪, 害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们, 为老百姓出一口气。

⑴用“因为……所以……”的句式说说哪吒闹海的原因。

⑵读第一句话, 展开想象:龙王父子做了哪些坏事?哪吒知道这些事情后会怎么想、怎么说? (学生拓展思维展开想象, 自由发言)

⑶练习有感情地朗读, 读出龙王父子的霸道, 百姓的无奈, 哪吒的愤慨。

片断二:课文第二、三、四自然段。

教师引读:哪吒究竟是怎样闹东海的呢?让我们一起来见识一下他的本领 (分小组分段学习, 找出描写哪吒动作的词语, 从这些词语中你能看出哪吒什么特点) 。

⑴分组学习, 教师深入学习、小组参与讨论。

⑵小组代表汇报, 集体交流。

一闹掀巨浪:跳取摆掀

威力无比正义凛然:“连东海龙王的水晶宫都摇晃起来。”“龙王吓了一跳, 连忙派夜叉上去察看。”

二闹斗夜叉:闪躲取扔

机灵无比身手灵活:“一下子就把夜叉给打死了。”

三闹战太子:一纵身抖出。

令人敬佩:“三太子只好现出原形。”

⑶练习有感情地朗读, 读出哪吒的机灵、勇敢、正义凛然。

⑷拓展思维, 展开想象:哪吒闹东海为民除了害, 老百姓会对胜利归来的哪吒说些什么?做些什么? (学生想一想, 说一说, 演一演)

三、练讲故事, 情感升华

1.出示故事图片, 回忆故事梗概。

2.教师引导:哪吒为老百姓伸张正义, 这样的小英雄应该让更多的人认识, 同学们能把哪吒闹海的故事讲给更多的人听吗? (学生练习讲故事)

3.小组选派代表上台讲故事, 集体评议, 选举“故事大王”。

四、总结全文

1.师生共同总结:小哪吒大闹东海, 制服称霸一方的龙王父子, 还百姓以安居乐业。他勇敢、智慧、一心为民、敢于同恶势力斗争, 是名副其实的大英雄, 值得我们所有人赞颂。

2.每人送给哪吒一句话。

3.师生共同欣赏并跟唱《哪吒传奇》的主题曲。

五、作业布置

把哪吒的故事生动地讲给身边的人听。

《哪吒闹海》教学实录 篇3

师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的？

生：我是听爸爸妈妈讲的。

生：我是在电视里面看到的。

生：我看了妈妈给我的书。

生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。

师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊？

生：（齐笑）没有！

师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文？

（生读第1自然段）

师：读得真流利！你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢？称霸一方、兴风作浪、治一治。

（生再读第1自然段，重音突出了）

师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步！这一段讲东海龙王父子怎样呢？

生：（齐读）称霸一方、兴风作浪。

生：治一治。（众大笑）

老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它？

生：治一治它！

师：哎，这就对了！你还知道什么？

生：（茫然地）……

师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是？（众笑）

生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。

生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。

师：真好！你这是真得读懂啦！课文第1自然段就是讲龙王父子——

生：（齐读）称霸一方、兴风作浪，胡作非为。

师：所以哪吒要——

生：治一治他们！

生：为老百姓出一口气！

师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第2自然段？

（生读第2自然段）

师：请画出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“混天绫”的“混”字读hún不读hùn。

生：（齐读）混天绫。

师：哪吒还有一件宝物——

生：乾坤圈。

师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的？

生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。

师：你看这个混天绫在水中一摆，便——

生：便掀起滔天巨浪。

生：龙王的水晶宫便摇晃起来。

生：龙王的水晶宫便振动起来。

生：龙王的水晶宫便晃动起来。

师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海！

（生读第3自然段）

师：（反复指导学生读正确，略）终于读通了，真好！这一回哪吒怎样闹海了？

生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死？

生：该死！

师：你怎么知道它该死？

生：他胡作非为。

生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。

生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。

生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。

生：谁叫他一上来便砍。

师：请你画下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。

生：说明他是坏人。

生：说明他凶恶。

生：一见人就杀，很凶残。

生：他非常残暴。

师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话？有没有跟人家讲道理？

生：没有！

师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？

生：不好！

师：抡起拳头便打？

生：不好！

师：张口便骂？

生：不好！

师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人！（众笑）好，继续往下看。

（生读第4自然段，读到“气得嗷嗷直叫”）

师：（插话）龙王为什么气得嗷嗷直叫？

生：因为夜叉被哪吒打死了。

生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。

师：对的！这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。（众大笑）

（生继续往下读）

师：第三次如何闹的？

生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

师：哪吒一抖混天绫，便怎样？

生：便使三太子现出原形。

生：便把三太子逼出了原形。

师：看最后一段。

（生读第5自然段）

师：这里有两个字很重要。

生：再也，又。

师：哪吒闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗？

生：能！（纷纷做动作）

师：你能掀起滔天巨浪吗？

生：不能！

师：你能把人打死吗？

生：不能！

师：你能让它现出原形吗？

生：不能！

师：这是为何？

生：因为哪吒用的是法宝。（众笑）

生：因为哪吒是神仙。（众笑）

生：因为这是神话故事。（掌声）

师：现实生活中有没有这样的法宝？有没有这样的神力？

生：没有！

师：这就是神话故事！（引读词句）我们知道龙王父子——称霸一方、胡作非为，经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫，便——掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈，便——把夜叉给打死了。一抖混天绫，便——把三太子逼出了原形。最后老百姓——又过上了太平日子。

板块二：学习概述

师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢？第一句：哪吒为何闹海？第二句：如何闹海？第三句话：闹了又如何？请你根据这三个问题，概述一下这个故事。

（生练习概述）

师：谁有这个本事？

生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪吒决心治一治他们。（师插话：第一句）他来到海边，一摆混天绫，搅得水晶宫都摇晃起来；（师插话：这里用分号，继续）他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了；（师插话：还是用分号，继续）他一抖混天绫，就将三太子逼出了原形。（师插话：句号。这是第二句）从此，老百姓又过上了太平日子。（师插话：这是第三句）

师：谁还有本事说得不一样？

生：哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王，（师插话：父子）哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王父子，（师插话：第一句简洁明了）便带着乾坤圈和混天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉、打败了龙王的三太子。（师插话：了不起！将三闹用三个“一”概括，的确有本事！这是第二句）从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。（师插话：第三句）

师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。

生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。

师：这样就完美了！谁还有本事概述？

（生概述，略）

师：这三句话：为何闹？是原因；如何闹？是经过。闹了又如何？是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得——

生：完完整整。

生：具体。

生：清清楚楚了。

板块三：学习讲述

师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——

生：栩栩如生。

生：清清楚楚。

生：讲得完整、具体。

生：讲得精彩。

师：这个故事讲给谁听比较好？

生：薛老师。（众笑）

生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。

生：讲给不知道这个故事的人听。

师：怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有一个法宝。

生：什么？（好奇地）

师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？

生：（齐读）夜叉从水底钻出来。

师：（板书）只见——

生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。

师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，（板书）就大喝一声——

生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾！

生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死！

生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！

师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？

生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）

师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野？你活得不耐烦了！

师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！

生：夜叉大喝一声：“呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了！”

生：夜叉大喝一声：“呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了！”

师：（板书）哪吒转身一看，只见——

生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。

生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩（众大笑），凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。

师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕？

生：一点都不怕！

师：于是，（板书）就笑着说——

生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有！

生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊？

师：人物一开口，故事就生动啦！现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。

（生练习讲故事）

师：谁有本事，把一句话讲成三句话？

生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我？还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。（掌声）

（生讲述故事，略）

师：一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听？

生：（齐）好听！

师：课后，我们要努力把一句话变成三句话！这就是讲故事。

板块四：学习转述

师：课文最后有一句话说：“从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗？

生：不会！我会带着虾兵蟹将跟他斗。

生：我会向其他龙王搬救兵。

生：我要亲自去收拾哪吒。

师：哪吒是一个7岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁？

生：会找他的爸爸、妈妈。

师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样？

生：去告状。

师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错？

生：李靖，你的儿子哪吒犯了滔天大罪！他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来；他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把三太子的龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置！我要将他碎尸万段！

师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪吒才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢？

生：你不知道啊？他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。

师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊？

生：他干坏事，我什么也没干。（众大笑）

师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚！（众大笑不止）

生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。（师插话：哪吒还来不及送呢！）所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你！

师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信？

生：不完全相信！他马上会去问哪吒的。

师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做？

生：会解释。

生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。

生：会和龙王争论。

师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事？

生：父亲，你知道吗？龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不想又把他打死了。

师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗？

生：父亲，你不知道吧？这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了；后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下混天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊！

师：同样一件“哪吒闹海”的事，龙王和哪吒都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗？

生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。（众笑）

生：龙王是告状，哪吒是解释。

师：对！因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的？在帮谁说话？

生：帮哪吒说话。

师：你是怎么看出来的？

生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王父子是坏人。

生：坏人被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。

生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。（众笑）

生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。

师：编者把哪吒当成了什么来写的？

生：英雄。

师：对！目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为——

生：目的不同！

师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁？

生：……（不知道怎么回答）

师：你糊涂了？（众大笑）

生：相信后面一个。（众笑）

师：后面的都对？

生：谁也不相信！

师：总得相信一个？

生：相信自己！（掌声）

师：对！要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文；然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚，完整；我们还练习了讲述故事，一句话变成三句；最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同，说法不同。那么，《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的？还是让我们回去读原著《封神演义》吧！

板书：哪吒闹海

朗读：两件法宝——三闹东海

龙王父子

哪吒闹海

一摆_______，便_______；

一扔_______，便_______；

一抖_______，便_______。

老百姓。

概述：一件事——三句话

为何闹？

如何闹：

闹如何？

讲述：一句话—三句话

夜叉从水底钻出来，只见_______，便大喝一声_______；

哪吒转身一看，只见_______，便笑着说_______；

夜叉一听，便_______。

转述：一个故事——三种说法（目的不同，说法不同）

龙王（告状）

哪吒（解释）

编者（颂扬）

《哪吒闹海》教学反思 篇4

这是一篇千古流传的神话故事，在教学课文之前，我深入孩子中了解了

孩子对故事的了解情况，发现大多数孩子以前都听过或看过这个神话，所以，我想在教学时学生想要理解故事内容应该是件很简单的事情，想要把这篇课文上好，必须把教学重点放在培养学生能力上，所以我反复思考，决定把教学重点摆在提高孩子三方面能力上。

首先我想到了以读感悟。在抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；“称霸一方”、“兴风作浪”，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。除此之外我想要给孩子进行词语积累。所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如： “跳进”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”、“机灵”、“一闪”、“躲过”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。

最后我给孩子进行了想象训练。我布置学生联系课文内容进行，语言表达能力训练。如你脑海中“滔天巨浪”是什么样子？水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？三太子现出原形之后，哪吒会怎么说？如果你是百姓你想对哪吒说什么？这样的设计充分发挥了学生的想象力，学生稚气却又大胆的想象让家长不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整，说的有次序，这样也训练了学生的语言表达能力。“夸哪吒”这一语言训练，帮助学生树立做人的榜样。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一个富有正义感的人！”……从学生的发言中我们可以看出，教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。

在课全部上完后，我设计了一个复述故事的环节，我向导演一样，“动画片《哪吒闹海》现在开播，第一集：龙王称霸，第二集：摇晃水晶宫，第三集：打死夜叉，第四集：制服三太子，第五集：天下太平”。因为时间比较短，所以没能尽兴。

《哪吒闹海》教学反思 篇5

一、紧扣“闹”字，质疑问难

课始，揭题后，让学生在谈了对哪吒的印象后，引导学生围绕题目进行质疑。学生一下子发现了课题中的中心词是“闹”，围绕“闹”这个中心词，学生提出了很多有价值的问题：哪吒为什么要闹海?他闹的是哪里的海?他是怎样闹海的?最后的结果怎样?如果将这些问题串起来，那就是故事的主要内容。

二、围绕“闹”字，想象画面

许多学生都看过《哪吒闹海》的动画片，因此他们对故事的内容比较了解。在课文的讲读理解过程中，我引导学生抓住故事中人物的动作、语言理解内容，体会人物的思想感情，并展开丰富的想象，读语句、想画面，将语言文字变成具体生动的“动画”，并用自己的语言加以描绘。

三、借助“闹”字，讲述故事

哪吒闹海教学设计 篇6

1、能有感情地朗读课文。

2、学会讲这个故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学重点：

通过朗读体会哪吒的形象，学会讲故事。

教学难点：

体会“摆”“抖”等词语的准确性。

教学过程：

一、导入新课

1、齐读课题。

2、谈话填空。

二、新授

1、自由读课文2—4自然段，思考交流。

2、默读课文第二自然段，边读边想象画面。

出示句子“他跳进大海里……也摇晃起来。”

想象画面，讨论交流。

3、学习课文3、4自然段。

（1）指导有感情地朗读课文。

（2）体会哪吒的机灵。

（3）感受“抖”字的准确。

4、看录像。

5、讲故事。

哪吒闹海获奖教学设计 篇7

1.教学目标

1．认识文中生字新词，本课要求会认的字有 ：妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪等。正确流利地朗读课文，练习默读。

2．引导学生读懂课文，理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。

2.教学重点/难点

教学重点

读懂课文内容，理解哪吒后来杀死自己的原因。教学难点

指导学生通过有感情朗读，体会哪吒不畏强暴、保护百姓利益的正义精神。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

小朋友，今天我们要认识一位年纪不大却为民着想、不畏权威的人物，他是——（板书：哪吒）

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1．质疑：哪吒闹海，把海搞得怎样？弄得怎样？”自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后和小伙伴交流一下，说说你知道了什么？

2．检查生字词

（1）出示生字，生借助拼音自由朗读，把自己认为易错的字指出来，提醒大家注意。

（2）同桌互相指读难记的字，如“妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪”等。

（3）读生词，谁愿意当小老师领着大家读一读？摇晃、洗澡、青红皂白、随后、火焰、混天绫、乾坤圈、胡作非为、龇牙咧嘴、罪有应得、挺身而出。

3、检查朗读

（1）指名分段读课文。其他同学纠正读音。

（2）说一说，欣赏了哪吒闹海这一课，你都想提出哪些问题呢（出示）哪吒为什么要闹海？ 哪吒是怎样闹海的？ 哪吒闹海的结果是什么？

（二）、细读课文第一部分，感悟理解

1.请小朋友默读读第一部分，出示：他拿出混天绫在水中一浸，海面晃了一下；又用混天绫在水中一搅，海上掀起了大浪，连东海龙王的水晶宫震得东摇西晃。

（指名读，你认为哪些词很精彩？画出动词：一浸、一搅、东摇西晃 这一系列动词，看出哪吒本领很高超。可见作者用词的准确。）（1）指导读好“天摇地动”

（2）学生练习，边表演边朗读。相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。

（3）师小结：小哪吒就用混天绫在水里一搅，龙王就吓了一跳，接着他气急败坏，这下水晶宫可天翻地覆了。（板书：闹水晶宫）（4）生齐读该小节

（5）闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜叉，面对夜叉，哪吒怕吗？哪吒给你留下了怎样的印象？

出示：哪吒连忙一闪，取下乾坤圈，向夜叉扔去，正好打住夜叉的脑袋。别小看这小小的乾坤圈，却比一座大山还重，一下子就把夜叉打死了（6）从哪些词可以看出小哪吒的机灵？（圈出“一闪，取下，扔”，再次体会作者用词的精炼）

2．学习斗太子片段（1）师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。但是事情还没有结束，太子敖丙前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段，边读边想：哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙？（指名说）

（2）真会读书，从你的回答中，老师还听到了个好词，叫“胡作非为”。龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，那现在就让我们跟着哪吒一起到东海里去闹一闹，怎么样？来，咱们自由地读，划出关键的词语或句子？

（3）学生自读第四小节。指名读“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。（4）师：哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）

出示：哪吒十分着急，就把混天绫朝敖丙一扔。混天绫化成一团团火焰，把敖丙紧紧围住，让他怎么也逃不掉。

（5）太子的神态和动作又是怎样的？（“举枪便刺”“就是不放过”引导学生体会太子的蛮不讲理。）

（6）师小结：太子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。（板书：斗太子）

3.师：小哪吒为了百姓，打死了太子，让我们看到了小哪吒的机灵和勇敢，就让我们带着敬佩的感情齐读最后一自然段。

4.他实在忍不住心中的愤恨，打死了龙王太子，真是为民——除了一大害呀！5.有谁想把第一部分完整地读一读？

（三）学习第二部分 读议结合，体会人物品质

1．师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王们，可后来为什么又要自杀呢？ 出示句型：因为——所以——

指导学生找出表现龙王的可恶之处的词语，抓住“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。

2．师述：眼看老百姓要葬身水中，哪吒不忍心让百姓受难，毅然挺身而出，承担责任，舍身自杀。百姓们，现在你们想对小哪吒说些什么呢？ 3．生交流。感受哪吒善良正直、敢作敢当、舍己救人的美好品质，他的壮举令人敬重。

4．让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来大声地读一读。

5．结果哪吒怎么样了呢？

三、练习

找出表现龙王的可恶之处的词语，抓住“张牙舞爪”“龇牙咧嘴”“怒冲冲”“恶狠狠”“咬牙切齿”“翻滚着巨浪”“狞笑”展开想象，体会感悟。

课堂小结

看来大家都很喜欢为民着想，不畏强暴、敢作敢为的小哪吒，想把哪吒闹海的故事讲给更多的人听吗？。

课后习题 《哪吒闹海》习题

一、基础题 1．扩词

（1）件（）（）（）

砍（）（）（）

混（）（）（）即（）（）（）

（2）巨（）（）（）

扔（）（）（）

晃（）（）（）

纵（）（）（）2．组词

（1）混（）叉（）砍（）即（）扔（）（2）棍（）义（）欢()既（）仍（）

二、综合题 1．近义词

（1）随即（）机灵（）（2）经常（）摇晃（）2．多音字组词

（1）混 hún（）hùn（兴 xīng（）xìng（（2）称 chēng（）chèng（三、提高题 1．词语解释

（1）兴风作浪

随即

趁势

（2）胡作非为

方

2．积累

（1）哪吒闹海”中“闹”的意思是

的原因是

（2）哪吒身上的哪些品质值得我们学习。））

称霸一哪吒闹海）

参考答案

一、基础题 1．

（1）（文件）（零件）（证件）

（砍价）（砍刀）（砍伐）

（混水摸鱼）（混蛋）（混球）（立即）(即使)（随即）（2）（巨大）（巨人）（巨变）

（乱扔）（扔掉）（扔球）

（摇头晃脑）（摇晃）（晃动）（纵队）（纵身）（纵横）2．

（1）混（混合）叉（钢叉）砍（砍伐）即（立即）扔（扔掉）（2）棍（铁棍）义（大义）欢(欢乐)既（既然）仍（仍然）

二、综合题 1．

（1）立即、机敏（2）常常、晃动 2．

（1）混 hún（浑浊）hùn（混乱）

兴 xīng（兴奋）xìng（高兴）（2）称 chēng（称象）chèng（磅秤）

三、提高题 1．

（1）兴风作浪：兴、作，引起。比喻挑起事端或进行破坏活动。

随即：立刻。趁势：利用有利的形势、时机。（2）趁势：利用有利的形势、时机。

胡作非为：胡，乱；非，不对。不顾法纪或舆论，任意行动。称霸一方：依仗权势，欺压别人。2．

（1）搅扰

东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（2）为民着想，不畏强暴、敢作敢为等

板书 哪吒闹海

闹水晶宫 本领高超

哪吒闹海 打夜叉 不畏强暴

斗太子 大义凛然

《哪吒闹海》第二课时教学设计 篇8

正确、流利、有感情地朗读文。

2学会9个生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：

练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。

2联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。

教学难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

第一时

教学过程：

一、自主学习

小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?

2、出示图，你们认识他吗?谁来介绍(交流前搜集的哪吒的知识)

3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海)板书题

4解题，质疑(闹：扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?

学生自读文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出文中不懂的问题。

二、展示交流。

1、检查自读情况。

(1)汇报词语，(出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星)。词语注解等

(2)、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

(3)、小组内分段接读文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考文讲了一什么事?。

三、默读文提出问题，合作探究。

、学生默读文，思考哪吒是怎样闹海的?

2、结果如何?

3、哪吒为什么要闹海?

4、小组合作交流。

四、读中感悟,学议释疑

汇报交流，教师作适当引导，点拨，并相机指导读好相关自然段。

相机引导读好部分描写

例读好龙王父子的坏;

东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。

五、达标练习，掌握字词。

、小结本所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》

1、2小题。同桌互换检查。

六、作业。

读文

2读抄词语

第二时

教学过程：

一、自主检查，复习导入

、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读文，回顾文内容。

二、细读文，合作探究

默读文

2、

3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次?分别是怎样闹的?

讲述故事：

谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：

准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒!还有谁想和他比一比?

闹的结果

经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)

三、品读感悟。

齐读最后一小节

小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)

最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?

预备齐——(读第一个题)齐读题

想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读题

让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读题

四、拓展延伸

、小结文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。

2、写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?

(1)学生自己写一写。

(2)指名畅所欲言。

(3)师生进行朗读评析。

(4)你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

四、作业。

、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

板书设计：

23哪吒闹海

正直 摆、掀 吓

机灵 闪、扔 打死

勇敢 扔、喷、裹 打死

哪吒闹海教学案例及反思 篇9

故事情节贯穿学生活动，以“以说促读，以读练说”，巧妙地提供给学生提问、解决的机会，让学生凭借集体的力量解决问题，同时发挥充分的想象，使思维活跃，敢于说，敢于创新，从而提高学生的理解、读说、表演感悟能力，哪吒闹海教学案例及反思。

一、图片激趣，揭示课题 师：（出示图片：哪吒）同学们，你们认识他吗？

生：认识。他是托塔李天王的第三个儿子，神通广大。生：《封神演义》中也有他。

„„

师：今天，我们就来学习神话故事，板书课题：哪吒闹海。

[评：学生熟悉的动画形象——哪吒，导入新课，激发了学生学习的强烈愿望，他们对哪吒的介绍，活跃了思维，为学习课文创设了气氛。]

二、自提疑问，逐步解决

1、课题质疑，小组讨论

师：看了课题，聪明的你有问题吗？ 生：哪吒为什么闹海？ 生：哪吒怎么闹海？ 生：结果怎样了呢？ 生：哪吒的对手是谁？ „„

师：你们真是好问的学生。其实这些问题在课文中都能找到答案，和你的小组成员齐心协力，自己来解决。

（学生四人一组，自读课文，讨论交流。）

[评：根据自己想知道的提问，再根据课文内容小组讨论解决，充分放开手，给了学生自由学习的空间，培养了协作的精神。]

2、汇报情况，读说结合

师：大家讨论得非常热烈，问题解决了吗？

生：我们解决了“哪吒为什么闹海？”这个问题。是因为东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还兴风作浪，害得人们不能下海捕鱼。所以哪吒要闹海，去治一治他们。师：“称霸一方”、“作恶多端”你理解吗？ 生：一个地方都是他的领地。生：做很多坏事。

师：我们来读好这一自然段。（学生齐读）

生：我们解决了“哪吒怎么闹海“这个问题。课文的第二、三、四自然段写了哪吒是怎么闹海的。哪吒先用混天绫使龙宫都摇晃起来。

师：哪吒的法宝混天绫你认识吗？（学生指一指，说一说）师：那个是乾坤圈？（学生指一指，说一说）

生：龙王被吓了一跳，派了夜叉去查看，教学反思《哪吒闹海教学案例及反思》。师：你能来读好第二自然段吗？（指名读，齐读。）

师：夜叉瞧不起哪吒，毫不客气，可哪吒很机灵，你读懂了吗？能找出关键词吗？ 生：哪吒他一闪身、躲过了斧头、取下、扔去。师：谁能来读好这一部分。（指导朗读）

师：夜叉不是哪吒的对手，龙王气坏了，嗷嗷直叫，他会怎么叫？ 生：气死我了，气死我了，我非抓住他不可。生：好你个小哪吒，我饶不了你。生：哪吒，你等着吧，真可恶。„„

师：你们想象得真好，那么谁能来读好这一部分。（小组读，指名读）

师：为了报仇，龙王派出了三太子，哪吒是怎么对付的？找出关键词。生：三太子举枪便刺，哪吒一闪身、取下、扔去、喷出、裹住、只一下。师：你能来读好这紧张的对阵吗？（自由读，齐读。）师：我们把哪吒闹海的经过一起来读一读。（齐读第二、三、四自然段。）师：谁能用自己的话来说说哪吒闹海的经过。„„

师：为了让大家说得更好，我们来看动画片段。（播放哪闹海的动画片段。）

师：谁再来说说哪吒闹海的经过。（学生述说。）生：我们解决了“哪吒闹海的结果”，人们又过上了太平日子。

[评：在对课文的整体感知下，引导学生自己思考，解决课文中的问题，激发学生的积极性，充分发挥学生的主动性，深刻理解课文的内容。反复朗读，体会内容根据插图理解课文内容，并有感情的朗读课文。通过看动画激发学生讲述的兴趣，深化课文内容，为述说故事塑造形象过程。]

3、发挥想象，述说故事

师：你能来述说这个故事吗？可以根据自己对课文的理解，配以动作，辅助故事情节。（学生讲述故事，指名。）

[评：讲故事是学生的兴趣之一，特别是他们所熟悉的神话故事讲起来更是津津有味，根据对故事情节的理解，配以动作，使学生更好地感悟课文内容，提高说的能力，发挥演的潜能。]

三、故事比赛，深化内容

师：下面我们进行故事比赛，优胜者有小礼物。（学生迫不及待地想露一手，情绪高涨。）

[评：比赛的形式激发了学生的表现欲望，给了他们展示才能的舞台，更是检查学习效果的好途径。]

反思：

教师能精心设计教学策略，充分发挥学生的学习主动性，在教学过程中处处以学生为主，以读说为主，以表演发挥为强劲剂，调动了学生很高的学习热情。给学生自我解决问题的机会，给学生展示表演才能的舞台，使学生在自我探索中学习。

一、以说促读

“不愤不启，不悱不发”，讲的是提问的技巧。此法同样适用于读书。当学生思维受阻，多么希望老师能给他们启发和引导！当学生的“期望值”达到最高点时，教师告之在书中能找到答案。于是，学生的注意力被引入课文，读书兴趣激发，思维活跃，讨论随之热烈，学习状态达到“我要学”。

二、以读练说

《哪吒闹海》教案 篇10

1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。

2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学准备：

1、《哪吒闹海》挂图一幅

2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪

3、黑板：（板书）第三、第四自然段

教学过程：

一、揭题并质疑

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？

2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？

（喊一位女小朋友和一位男小朋友）

板书：哪吒闹海

老师故意将“闹”字写得很大

3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？

（老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”）

4、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？我们一起来请教无声的老师。

5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。

（提醒美美地欣赏自己的朗读）

生读课文

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

㈠为什么“闹”

1、哪吒为什么要闹海？

（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）

2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”（手指小黑板：齐说）。

3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？

4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）

5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？

（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）

6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。

7、想想海边的人们以什么为生？

（捕鱼）

8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？

9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？

10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）

11、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）

12、有谁想把第一自然段完整地读一读？

13、举手的起立。东海龙王父子，齐——

14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）

㈡一闹

1、请坐下。

2、哪吒是空手来的吗？

3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图

4、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？

（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）

5、你觉得混天绫的法力怎么样？

6、为什么呢？

原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪

7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）

8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？

9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。

原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

10、“摇晃”是怎样的？

（学生坐在自己位置上表演）

11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？

（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）

12、他还听到什么？

（巨浪轰隆隆的声音）

随机夸：非常真切的感受

13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）

㈢二闹

1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）

（不仅长得丑，而且还心狠手辣）

2、你从书上哪里看出来的？

（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）

3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示小黑板）。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）

（很锋利，透着寒光的斧头）

4、结果如何？

（被哪吒打死）

5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。

6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？

7、能否给“随即”换个近义词？

8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——

9、哪吒打夜叉费不费力？

10、你又是从哪个词中读出来的？

11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？

12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——

㈣三闹

1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）

2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。

3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？

（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）

4、龙王还会对三太子说些什么？

（把哪吒抓住，给夜叉偿命）

三太子跳出水面时是怎样的？

5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——

6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？

7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？

（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）

讲述故事：

8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。

小组交流：

9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

10、谁想争取第一个的机会？

11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？

㈤闹的结果

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？

（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）

2、齐读最后一小节

3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？

（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？

5、预备齐——（读第一个课题）

齐读课题

6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。

齐读课题

7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。

齐读课题

8、好，课上到这儿，下课。

板书设计：

哪吒闹海

哪吒闹海