哪吒闹海的教案(精选6篇)
哪吒闹海的教案 篇1
【教学要求】
1.学习本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。
4.掌握课文内容,学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
【教具准备】
词卡、小黑板。
【教学时间】
三课时。
第一课时
一、导入新课
小朋友们,今天我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶的故事,这位神仙我们在一年级学汉语拼音时就知道了他的名字。今天要学习的课文是
二、揭示课题,解题
1.板书课题:18哪吒闹海
2.解释题意,辨音。
哪吒是神仙的名字。《西游记》里说他是玉帝部下托塔天王李靖的第三个儿子,他模样像个少年,但神通广大。《封神演义》晨说他出生不久,就大闹东海,打死了龙王的太子。这篇课文,就是讲这个故事的。哪吒的哪是个多音字,这里读né,吒是翘舌音,读zhā。(领读哪吒两遍)
三、初读指导
1.自学生字词。
⑴给每个自然段写上序号。轻声读课文,读顺语句,画出不认识不理解的词语。
⑵会读会写田字格里的`11个生字,据词读准哪子两个多音字,会读田字格上面的8个生字。
⑶理解下列词语的意思:
捉拿 掀起 随即 兴风作浪
机灵 称霸 扔去 胡作非为
2.检查自学效果。
⑴出示词语:
称霸 夜叉 洗澡 随即 父子 水晶宫 摇晃 扔去
⑵指名读。指点学生从平翘舌音、前后鼻音等方面辨明加点字的读音。
⑶了解词语掌握情况,重点理解下列词语:
捉拿:捉(人)。
掀起:往上涌起。
随即:随后就,立即。
机灵:机智灵活。
扔去:抛过去。
兴风作浪:刮起大风掀起大浪。
胡作非为:专做坏事。
⑷抽卡片让学生读生字词。
3.学生试读课文。
4.分自然段指名读课文。
四、写字指导
1.指导要点。
称:左部第一笔为平撇,右部第一笔为斜撇。
混:右下部比的笔顺是横,竖提,撇,竖弯钩。
晶:上部日宜稍篇;下部两日左略小,右略大。
晃:上部日宜篇,且上宽下窄;下部光上收下放,最后两笔配合平稳。
叉:首笔横撇和第二笔捺起笔处相接,中间一点为侧点。
砍:左部石字旁宜收紧让右。全字左窄右宽,左短右长。
即:左部末点应紧贴提尖。全字左高右低。
扔:右部笔顺,先写横折折折钩更在横部中点起笔写撇。
2.用钢笔在书上描红。
五、布置作业
1.读课文。思考:按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
2.读抄词语(文后习题3)
第二课时
一、听写生字词
二、精读训练
1.指名读课文。
2.指名按布置思考题的要求把课文分成如下三个部分:
第一部分(第1自然段):写哪吒闹海的原因。
第二部分(第2~4自然段):写哪吒闹海的经过。
第三部分(第5自然段):写哪吒闹海的结果。
3.分自然段讲读。
第1自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段有几句话?(两句)第一句说了什么?(学生答,教师板书:龙王父子称霸作恶、人们不敢下海捕鱼)什么叫称霸一方、作恶多端?(称霸一方是在一个地区依靠权势欺压别人的意思;作恶多端是在许多方面做坏事的意思)
⑶第二句说了什么?(学生答,教师板书:决心治一治、为百姓出口气)这里的决心治一治表示哪吒怎样的思想感情?(表示哪吒有正义感,能够为老百姓着想)
⑷小结:
这一自然段写东海龙王父子做坏事害老百姓,哪吒决心处治他们。这是他要去闹海的原因。
⑸齐读第1自然段。
第2自然段
⑴指名读。
⑵这一自然段有几句话?(三句话)第一、二两句说了什么?(学生答,教师板书:跳进、取下、摆、掀起)这些动作和题目里的哪一个词儿扣得紧?(闹海)不错,连东海龙王的水晶宫也给他闹得摇晃起来了。东海龙王怎么样了呢?第三句话怎么说的?(学生答,教师板书:吓了一跳)你看,东海龙王被哪吒闹得又惊又吓又着急,可见哪吒的厉害。巡海夜叉是海里的小鬼,他出去察看会怎么样呢?请看第116、117页的插图。
第3自然段(结合看图)
⑴指名读。
⑵这一自然段有几句话?(三句话)第一句说了什么?(学生答)下面二句话说了什么?(学生答,教师板书:闪身、取下、扔去、打死夜叉)什么叫机灵?小哪吒的机灵表现在哪里?(机灵就是机智灵活的意思。小哪吒的机灵就表现在闪、取、扔等动作上)你看小哪吒多厉害,那个夜叉根本不是他的对手,乾坤圈扔去,一下子就把夜叉给打死了。这么一来,龙王怎么样了?请看第4自然段。
第4自然段
⑴指名读。
⑵这个自然段有六句话,第一句说了什么?(学生答,教师板书:龙王嗷嗷直叫)嗷嗷直叫是什么意思?(嗷嗷是模拟叫声的词,直叫就是叫个不停的意思)这次龙王派三太子带兵去捉拿哪吒,来势很凶险。
⑶第二句话说的是什么情况?(学生答)请注意跳出水面气冲冲冲地举枪便刺这些词语,说明了三太子来势风猛,那么哪吒是怎么样对付的?请看下面三句话。
⑷第三、四、五句说了什么?(学生答,教师板书:喷出、拿出、三太子)哪吒这一连串的动作表示他心不慌,手不软,神勇无比。请齐读这三句话。(学生齐读)
⑸那三太子死后怎么样?(学生答,教师板书:现出原形)那三太子原来是条小龙,是个小畜牲,没有什么了不起。
小结:
第2~4自然段写哪吒闹海的经过:掀起滔天巨浪,打死夜叉,打死三太子,处治了龙王父子,为老百姓出了气。
齐读第2~4自然段。
第5自然段
⑴指名读。
⑵这个自然段只有一句话,说了什么?(学生答,教师板书:再也不敢胡作非为、人们又过上了太平日子)
⑶小结:
这一自然段写哪吒闹海的结果:(指板书)东海龙王再也不敢胡作非为,人们又过上了太平日子。
⑷齐读第5自然段。
4.齐读课文。
三、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.阅读课文,按事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的。
第三课时
一、总结课文
这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神是值得我们学习的。
齐读课文。
二、感情朗读
1.放录音欣赏。
2.指名有感情地朗读课文,师生评议。
三、复述故事
1.指名说说这篇课文三个部分的大意。
2.揭示板书,让学生理清脉络,运用重点词语来复述。
3.各人自行组织内容,安排顺序。
4.提名复述故事,师生评议,补充。
5.同座二人交替复述、聆听,各一次。
四、作业练习
1.比一比,再组成词语。
叉( ) 即( ) 扔( )
又( ) 却( ) 仍( )
2.多音字据音组词。
né( ) zǐ( )
哪 子
nǎ( ) zi( )
附板书:
哪吒闹海的教案 篇2
1.知识与技能
(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。
(2) 掌握本课生字, 理解由生字组成的词语。
(3) 能按照事情的发展顺序练习讲“哪吒闹海”的故事, 理解课文内容。
2.过程与方法
读一读, 整体感知;议一议, 了解内容;演一演, 加深理解。
3.情感态度与价值观
学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神
教学重点:理解关键词语, 弄清课文的主要内容。
教学难点:理解课文内容。
教学准备:多媒体课件。
课时安排:两课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境, 激趣导入
1. 教师:同学们, 你们喜欢看动画片吗?
2. 播放卡通人物剪辑视频 (喜羊羊、灰太狼、猪猪侠、功夫熊猫、孙悟空、哪吒、三毛、赛尔号的图片及相关主题音乐) 。
3. 请学生说说自己认识的卡通人物以及自己最喜欢的人物。
4. 教师设问:你听说过哪吒的故事吗?他给你留下了什么印象?
板书:哪咤 (注上拼音) 。
教师:今天我们就来听听小哪吒闹东海的故事 (板书:闹海) 。
二、一读课文, 初步感知
1. 师生共同欣赏课文范读, 学生边听边标注自然段序号, 并圈画出文中的生字, 对于不理解的词语画出来并标上“?”。
2. 听完范读, 学生再谈谈对哪吒的印象。
3. 教师:哪吒有很厉害的本领, 同学们想拜他为师学习他神通广大的本领吗?哪吒小师父说了, 要想学他的本领得先过了四关他才收你们为徒。你们有信心闯关成功吗?
4. 第一关:生字林
教师出示生字词语, 检查学生预习情况, 指名读, 集体正音。生字树林:件混天晃叉砍即扔纵胡
5. 第二关:词语坡
教师出示词语, 开火车读。词语草地:摇晃原形气冲冲胡作非为随即火焰水晶宫兴风作浪
利用工具书或练习上下文理解:胡作非为兴风作浪
6. 第三关:课文岗
⑴学生推荐学生分段朗读课文, 其他同学做好督察工作并思考:课文讲了一件什么事情? (学生自荐, 相互推荐:心目中比较优秀的、声音响亮的、最近进步比较大的、好朋友等)
⑵说说课文讲了一件什么事情 (学生自由发言) 。
三、二读课文, 深入了解
1. 学生自由读课文, 选择自己喜欢的地方多读几遍, 与小组内成员相互交流喜欢的理由。
2. 小组代表展示。
四、书写训练, 识记字形
教师出示生字, 引导学生观察字形, 寻找方法识记字形, 比一比谁的方法既有趣又容易记住。
1. 学生观察字形, 思考方法。
2. 教师指导个别生字的书写要领。
即:左边的点紧靠提画。
叉:是独体字, 第三笔是点不是捺。
扔:应注意右边“乃”的笔顺。
3. 学生描红, 教师行间巡视。
五、作业布置
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 书写生字。第二课时
一、复习旧知, 导入新知
1.听写生字词, 组织同桌互评。
2.指名说说课文梗概。
3. 教师:今天让我们一起跟着哪吒小师父好好学习本领。
二、自主探究, 质疑解惑
1.引导学生围绕课题进行猜测:看到课题, 我们知道课文讲了哪吒闹东海的事情, 你觉得作者可能怎样写这件事情? (学生发散思维, 揣测作者思路, 集体交流)
2.学生自读课文, 证实自己猜想。
3.集体交流精彩片段
片段一:东海龙王父子称霸一方, 经常兴风作浪, 害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们, 为老百姓出一口气。
⑴用“因为……所以……”的句式说说哪吒闹海的原因。
⑵读第一句话, 展开想象:龙王父子做了哪些坏事?哪吒知道这些事情后会怎么想、怎么说? (学生拓展思维展开想象, 自由发言)
⑶练习有感情地朗读, 读出龙王父子的霸道, 百姓的无奈, 哪吒的愤慨。
片断二:课文第二、三、四自然段。
教师引读:哪吒究竟是怎样闹东海的呢?让我们一起来见识一下他的本领 (分小组分段学习, 找出描写哪吒动作的词语, 从这些词语中你能看出哪吒什么特点) 。
⑴分组学习, 教师深入学习、小组参与讨论。
⑵小组代表汇报, 集体交流。
一闹掀巨浪:跳取摆掀
威力无比正义凛然:“连东海龙王的水晶宫都摇晃起来。”“龙王吓了一跳, 连忙派夜叉上去察看。”
二闹斗夜叉:闪躲取扔
机灵无比身手灵活:“一下子就把夜叉给打死了。”
三闹战太子:一纵身抖出。
令人敬佩:“三太子只好现出原形。”
⑶练习有感情地朗读, 读出哪吒的机灵、勇敢、正义凛然。
⑷拓展思维, 展开想象:哪吒闹东海为民除了害, 老百姓会对胜利归来的哪吒说些什么?做些什么? (学生想一想, 说一说, 演一演)
三、练讲故事, 情感升华
1.出示故事图片, 回忆故事梗概。
2.教师引导:哪吒为老百姓伸张正义, 这样的小英雄应该让更多的人认识, 同学们能把哪吒闹海的故事讲给更多的人听吗? (学生练习讲故事)
3.小组选派代表上台讲故事, 集体评议, 选举“故事大王”。
四、总结全文
1.师生共同总结:小哪吒大闹东海, 制服称霸一方的龙王父子, 还百姓以安居乐业。他勇敢、智慧、一心为民、敢于同恶势力斗争, 是名副其实的大英雄, 值得我们所有人赞颂。
2.每人送给哪吒一句话。
3.师生共同欣赏并跟唱《哪吒传奇》的主题曲。
五、作业布置
把哪吒的故事生动地讲给身边的人听。
《哪吒闹海》教学实录 篇3
师:你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的?
生:我是听爸爸妈妈讲的。
生:我是在电视里面看到的。
生:我看了妈妈给我的书。
生:我是在电脑上看到的,五岁的时候。
师:看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的,有的是从书上读到的,有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊?
生:(齐笑)没有!
师:这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的,他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文?
(生读第1自然段)
师:读得真流利!你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要,要读重音。哪些词语呢?称霸一方、兴风作浪、治一治。
(生再读第1自然段,重音突出了)
师:嗯,有轻有重,就有起伏,就好听了。这就是进步!这一段讲东海龙王父子怎样呢?
生:(齐读)称霸一方、兴风作浪。
生:治一治。(众大笑)
老师:是他要治一治你呢,还是你要治一治它?
生:治一治它!
师:哎,这就对了!你还知道什么?
生:(茫然地)……
师:啊,不知道了。龙王称霸一方,你被吓坏了是不是?(众笑)
生:龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。
生:龙王父子欺侮百姓,胡作非为。
师:真好!你这是真得读懂啦!课文第1自然段就是讲龙王父子——
生:(齐读)称霸一方、兴风作浪,胡作非为。
师:所以哪吒要——
生:治一治他们!
生:为老百姓出一口气!
师:我们朗读的时候要一边读,一边想。谁来读第2自然段?
(生读第2自然段)
师:请画出词语:巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉,名叫李艮。这里“混天绫”的“混”字读hún不读hùn。
生:(齐读)混天绫。
师:哪吒还有一件宝物——
生:乾坤圈。
师:嗯,哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次,他是怎么闹的?
生:他用混天绫在水里一摆,龙王的水晶宫摇晃起来。
师:你看这个混天绫在水中一摆,便——
生:便掀起滔天巨浪。
生:龙王的水晶宫便摇晃起来。
生:龙王的水晶宫便振动起来。
生:龙王的水晶宫便晃动起来。
师:哪吒轻轻一摆混天绫,便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海!
(生读第3自然段)
师:(反复指导学生读正确,略)终于读通了,真好!这一回哪吒怎样闹海了?
生:小哪吒随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉给打死了。
师:哪吒二闹东海,只是一扔乾坤圈,便把夜叉给打死了。夜叉该不该死?
生:该死!
师:你怎么知道它该死?
生:他胡作非为。
生:谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。
生:谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。
生:谁叫他跟龙王父子一起干坏事。
生:谁叫他一上来便砍。
师:请你画下来:举起斧头便砍。你看,他知道哪吒在洗澡,举起斧头便砍。
生:说明他是坏人。
生:说明他凶恶。
生:一见人就杀,很凶残。
生:他非常残暴。
师:你看这个词:举起斧头便砍。他有没有跟人家说话?有没有跟人家讲道理?
生:没有!
师:拿起斧头便砍,说明夜叉残忍无比,杀人不眨眼,不是好人!举枪便刺,好不好?
生:不好!
师:抡起拳头便打?
生:不好!
师:张口便骂?
生:不好!
师:像这种“什么便什么”的人,都不是好人!(众笑)好,继续往下看。
(生读第4自然段,读到“气得嗷嗷直叫”)
师:(插话)龙王为什么气得嗷嗷直叫?
生:因为夜叉被哪吒打死了。
生:夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。
师:对的!这个龙王叫“敖光”,所以要嗷嗷直叫。(众大笑)
(生继续往下读)
师:第三次如何闹的?
生:哪吒抖出混天绫,混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
师:哪吒一抖混天绫,便怎样?
生:便使三太子现出原形。
生:便把三太子逼出了原形。
师:看最后一段。
(生读第5自然段)
师:这里有两个字很重要。
生:再也,又。
师:哪吒闹海有三次,一摆,一扔,一抖。你能做一下这三个动作吗?
生:能!(纷纷做动作)
师:你能掀起滔天巨浪吗?
生:不能!
师:你能把人打死吗?
生:不能!
师:你能让它现出原形吗?
生:不能!
师:这是为何?
生:因为哪吒用的是法宝。(众笑)
生:因为哪吒是神仙。(众笑)
生:因为这是神话故事。(掌声)
师:现实生活中有没有这样的法宝?有没有这样的神力?
生:没有!
师:这就是神话故事!(引读词句)我们知道龙王父子——称霸一方、胡作非为,经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫,便——掀起滔天巨浪,连龙王的水晶宫也摇晃起来,龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈,便——把夜叉给打死了。一抖混天绫,便——把三太子逼出了原形。最后老百姓——又过上了太平日子。
板块二:学习概述
师:读完《哪吒闹海》这一个故事,我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来,这叫概述。不管多么复杂的一件事,都可以用三句话概述。哪三句话呢?第一句:哪吒为何闹海?第二句:如何闹海?第三句话:闹了又如何?请你根据这三个问题,概述一下这个故事。
(生练习概述)
师:谁有这个本事?
生:东海龙王父子称霸一方、兴风作浪,哪吒决心治一治他们。(师插话:第一句)他来到海边,一摆混天绫,搅得水晶宫都摇晃起来;(师插话:这里用分号,继续)他一扔乾坤圈,一下子就把夜叉给砸死了;(师插话:还是用分号,继续)他一抖混天绫,就将三太子逼出了原形。(师插话:句号。这是第二句)从此,老百姓又过上了太平日子。(师插话:这是第三句)
师:谁还有本事说得不一样?
生:哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王,(师插话:父子)哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王父子,(师插话:第一句简洁明了)便带着乾坤圈和混天绫来到大海边,他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖,便打死了夜叉、打败了龙王的三太子。(师插话:了不起!将三闹用三个“一”概括,的确有本事!这是第二句)从此,东海龙王再也不敢胡作非为,老百姓又过上了太平日子。(师插话:第三句)
师:有个小建议,两次用到了“胡作非为”,重复了,可以换一个词语。
生:从此,东海龙王再也不敢兴风作浪了。
师:这样就完美了!谁还有本事概述?
(生概述,略)
师:这三句话:为何闹?是原因;如何闹?是经过。闹了又如何?是结果。把原因、经过、结果说清楚,就把这个故事说得——
生:完完整整。
生:具体。
生:清清楚楚了。
板块三:学习讲述
师:有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的,讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——
生:栩栩如生。
生:清清楚楚。
生:讲得完整、具体。
生:讲得精彩。
师:这个故事讲给谁听比较好?
生:薛老师。(众笑)
生:讲给比我们小的弟弟妹妹们听。
生:讲给不知道这个故事的人听。
师:怎样把一个故事讲得精彩呢?老师有一个法宝。
生:什么?(好奇地)
师:概述的时候,我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候,我们要把一句话变成三句话。有了这个本事,你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧!就看这一句:“夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢?
生:(齐读)夜叉从水底钻出来。
师:(板书)只见——
生:只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。
师:“白白胖胖”,多好玩啊!这叫“形象”!夜叉看到后,(板书)就大喝一声——
生:你敢到海里洗澡,看我把你收拾!
生:你敢在海里洗澡,我一定要把你杀死!
生:你敢在这里洗澡,一定是活得不耐烦了!
师:这句话说得真好!因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁,天翻地覆,这不是找死吗?
生:你居然在龙王面前洗澡,你不想活啦?(众大笑)
师:谁在龙王面前洗澡啦?(众又大笑)
生:夜叉大喝一声,哪里来的小娃娃,居然在龙宫前洗澡,你不想活啦?还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。
生:夜叉大喝一声,哪里来的小娃娃,竟然敢在水晶宫门前撒野?你活得不耐烦了!
师:大喝一声,“呔!”(众大笑)加一个“呔”字,就有声有色了!
生:夜叉大喝一声:“呔,你这个小娃娃,在龙王的地盘上撒野,看我不把你收拾了!”
生:夜叉大喝一声:“呔,你个小娃娃,把我们的龙宫搅得天翻地覆,我看你是不想活了!”
师:(板书)哪吒转身一看,只见——
生:哪吒转身一看,只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。
生:哪吒转身一看,只见一个相貌丑陋的怪物,穿着三角裤衩(众大笑),凶神恶煞地向他冲过来,举起斧头便砍。
师:看看课文中的插图:青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕?
生:一点都不怕!
师:于是,(板书)就笑着说——
生:哪里来的怪物,想要我的命啊,门都没有!
生:哈哈,红毛怪物,你也会说人话的啊?
师:人物一开口,故事就生动啦!现在,将刚才这几句话连贯地讲一讲。
(生练习讲故事)
师:谁有本事,把一句话讲成三句话?
生:夜叉从水底钻出来,只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡,便大喝一声:“呔,你这个臭娃娃,居然敢在龙王的地盘上撒野,看我不把你收拾了。”哪吒转身一看,只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他,便笑着说:“哈,哈,你想打我?还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈,暴跳如雷,举起斧头便向他砍去。(掌声)
(生讲述故事,略)
师:一句话讲成三句话!这就叫具体、生动、形象!如果一个故事,把每一句都变成三句话,好听不好听?
生:(齐)好听!
师:课后,我们要努力把一句话变成三句话!这就是讲故事。
板块四:学习转述
师:课文最后有一句话说:“从此,东海龙王再也不敢胡作非为了,人们又过上了太平日子。”如果你是龙王,会善罢甘休吗?
生:不会!我会带着虾兵蟹将跟他斗。
生:我会向其他龙王搬救兵。
生:我要亲自去收拾哪吒。
师:哪吒是一个7岁的小娃娃,一般小娃娃闯了祸,你会找谁?
生:会找他的爸爸、妈妈。
师:假如你是龙王,找到了哪吒的父亲李靖,你会怎样?
生:去告状。
师:你帮龙王想一想,怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错?
生:李靖,你的儿子哪吒犯了滔天大罪!他一摆混天绫,就使得我的龙宫摇晃起来;他一扔乾坤圈,便把我家夜叉打死了;他一抖混天绫,还把我三太子的原形逼了出来,最可恨的是他还把三太子的龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置!我要将他碎尸万段!
师:你这么说,我就奇怪了。我的小孩哪吒才7岁啊,怎么会打死夜叉和三太子呢?
生:你不知道啊?他有两件法宝,一件是混天绫,一件是乾坤圈。
师:那他怎么会到大海边去,怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊?
生:他干坏事,我什么也没干。(众大笑)
师:你这叫“此地无银三百两”,自露马脚!(众大笑不止)
生:哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了,派出去的夜叉又被他打死了,还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。(师插话:哪吒还来不及送呢!)所以你要把他交给我,交给我处置。不然,我要上玉皇大帝那里告你!
师:龙王是这么说的,那么作为哪吒的父亲,他相不相信?
生:不完全相信!他马上会去问哪吒的。
师:如果你是哪吒,到了父亲面前,会怎么做?
生:会解释。
生:会向父亲揭露龙王父子的罪行。
生:会和龙王争论。
师:如果你是哪吒,会怎样来说这件事?
生:父亲,你知道吗?龙王父子常常为非作歹,老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡,就出现一个怪物,他举起斧头便砍,我没办法才打了他,但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人,举枪便刺。我也没办法,不想又把他打死了。
师:两个“没办法”,责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚,还能讲得更明白一些吗?
生:父亲,你不知道吧?这龙王父子常常兴风作浪,老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡,也不碍他们什么事,却有一个怪物举起斧头便砍我,我一扔乾坤圈,他就死了;后来又来了一个人,举枪便刺,我只是抖了一下混天绫,他也死了。我不知道他就是三太子啊!
师:同样一件“哪吒闹海”的事,龙王和哪吒都在李靖面前讲述了一遍,这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗?
生:不一样,一个是讲哪吒干坏事,一个是讲龙王干坏事。(众笑)
生:龙王是告状,哪吒是解释。
师:对!因为他们的目的不一样,所以说法也不一样。那么,这篇课文的编者,他是站在谁的角度写的?在帮谁说话?
生:帮哪吒说话。
师:你是怎么看出来的?
生:称霸一方、兴风作浪、胡作非为,这些词语都是说龙王父子是坏人。
生:坏人被哪吒打死了,为老百姓出了一口气。
生:夜叉举起斧头便砍,三太子举枪便刺。这些都不是好人。(众笑)
生:作者说哪吒有法宝,还把哪吒打死三太子的事情省略了。
师:编者把哪吒当成了什么来写的?
生:英雄。
师:对!目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下,一个故事有了三种说法,都因为——
生:目的不同!
师:如果现在有两个同学在你面前说这件事情,一个这样说,另一个同学那样说,两个同学的说法不一样,你相信谁?
生:……(不知道怎么回答)
师:你糊涂了?(众大笑)
生:相信后面一个。(众笑)
师:后面的都对?
生:谁也不相信!
师:总得相信一个?
生:相信自己!(掌声)
师:对!要相信自己,要学会分辨是非,这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文;然后是概述课文,一件事说成三句话:原因、经过、结果,说得清楚,完整;我们还练习了讲述故事,一句话变成三句;最后我们学习了转述,一个故事有三种说法,目的不同,说法不同。那么,《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的?还是让我们回去读原著《封神演义》吧!
板书:哪吒闹海
朗读:两件法宝——三闹东海
龙王父子
哪吒闹海
一摆_______,便_______;
一扔_______,便_______;
一抖_______,便_______。
老百姓。
概述:一件事——三句话
为何闹?
如何闹:
闹如何?
讲述:一句话—三句话
夜叉从水底钻出来,只见_______,便大喝一声_______;
哪吒转身一看,只见_______,便笑着说_______;
夜叉一听,便_______。
转述:一个故事——三种说法(目的不同,说法不同)
龙王(告状)
哪吒(解释)
编者(颂扬)
哪吒闹海的读后感 篇4
对父亲的恨,对兄弟的恨,对母亲的恨,对儿子的恨,对仇雠的恨,对天地不仁的恨,对造物弄人的恨。对敌人是恨,对亲人更是恨。这恨引起滔滔洪水灌取陈塘关,这恨如剔骨尖刀剥去层层血肉,这恨更加如一道悬崖般隔开亲情伦理与教化,使得世界上除了复仇,再找不出第二个字眼令自己的灵魂得到永生。
他恨敖家兄弟,但这恨里带着嘲弄与不屑。他丝毫不用看得起他们,他甚至丝毫不用看得起大海。他只是连带着戏弄而已。他恨得是他的父亲。两次举刀来取他性命的父亲。一次为了母亲,一次为了治下百姓。然而无论怎样堂皇的理由,他都有权利选择不接受。哪怕他可以理解。但是他无法接受。
李靖举着刀,陷入两难。他是悲剧的。他比自己的小儿子更加痛苦。可他儿子无法接受。人总要选择立场的。既然李靖没有选择家庭,只得要哪吒来牺牲。他抛弃了家庭,将礼教的责任背上肩头。因此,他最后也只得躲避在礼教的安慰下,心肠纠结,抱头痛哭。于是,哪吒也只能抛弃了家庭,为了完成他父亲的责任。然而这又何尝不是家庭的责任呢?他为了家庭而放弃家庭,他比李靖更加矛盾,更加痛苦。于是这痛苦与矛盾统统化作仇恨。这仇恨甚过刑天,甚过共工,甚过不共戴天。因为连天,他都要一并恨进去。
哪吒举起宝剑,那剑刃上倒映出的凄厉眼神,迎着海风与微咸的浪花余角,厉声大喝。他剔骨还父,剔肉还母。普天之下,再无一人一事一物与其相干相连。他隔绝于所有的联系。他独立于天地人神鬼五元之外。他只是他。不用在前面加上任何形容词性的名头了。是的。他彻底地自由,也彻底的孤独了。
这是中国所有神话故事中最酷的一刻。没有之一。
而,李靖只得扑在地上低声呜咽。他既抽不出勇气来维持勇敢,甚至也无法用软弱来解释懦弱。他怎么做都错,但仿佛怎么做都对,然而重要的是,无论他怎么做都令所有人肝肠寸断。
世上便是有这种解不开的矛盾,化不开的死结。缺少解围之神前来调解,哪吒只能自己用生命替自己解了围。也替所有人解了围。所有那些被道德箍得喘不过来气的人。以及事关己的人。他们早已在这个故事中屏住了呼吸。等待着有人替他们作出牺牲。
我们最期待的不是英雄,而是那个替我们牺牲的人。
因此,哪吒不是英雄。他并不甘愿牺牲,他只是无可奈何。因此复活的哪吒,要杀的其实只是他的父亲而已。龙王只是一个附属品。龙王死不死,其实并不紧要。鲜廉寡耻而穷追猛打的官僚系统永远存在,而家庭的纠纷才是故事的真谛。
所有的故事都是家庭故事。他并不是挑战父亲的权威,他也不是恋母情结。他只是挥起剑想斩断自己与血缘所带来的所有羁绊。他只是要孤独的自由和内心的正义。而这个羁绊正是他父亲战战发抖的脖颈。他并不胆怯,也不犹豫,更没有罪咎与欣喜。这是复仇。复仇是一件彻头彻尾的私人事务。容不得任何世俗逻辑进行指谪。或者他们可以指谪,然而这种指谪往往浅薄的好笑,这种浅薄来自于他们引用的逻辑太过深刻而复杂。复仇简单的如同星球运转,花开花落一样。表面的繁茂下隐蔽着浩然的规律,而这规律根本无需说明。他杀了我,因此我要杀了他。就是如此。冤冤相报何时了。既然有冤,就无需了。
三年级语文上册《哪吒闹海》教案 篇5
设计思路:
[这是一篇略读课文,写的是哪吒从小神奇,不惧权威,敢和胡作非为的恶势力进行斗争的故事。哪吒人小本领大,他不惧权威、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神令人肃然起敬,给人以强烈的震撼,在人们心灵深处塑造出不朽的英雄形象。教学时,在有限的时间和空间内唤醒学生主动、高效学习文本的意识,最大限度挖掘文本的创造性,放飞阅读的翅膀,使学生提高语文素养。]
教学目标:
.引导学生读懂课文,理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙,后来为什么又要杀死自己,使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育,注意溺水安全。
2.本课要求会认的字有:塘、妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪。
教学重点:引导学生读懂课文,理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙,后来为什么又自杀,使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。
教学难点:通过读书思考、讨论交流,理解课文内容,感受哪吒不惧权威、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。
课前准备:
多媒体
教学过程:
第1课时
一、谈话导入(展示第三屏)你看过《哪吒传奇》这部电视剧吗?你了解哪吒吗?谁能讲一讲关于哪吒的故事?
[我们今天要学习的课文《哪吒闹海》是讲哪吒从小神奇,不惧权威,敢和胡作非为的恶势力进行斗争的故事。]
二、初读课文,整体感知
(一)自主识字,初读课文。
.借助拼音或字典,认读生字词。
2.把课文读正确、通顺,难读的句子可多读几遍。
3.同桌交流并检查生字。
[
(二)再读课文,要求读通顺读流利,读后说一说:课文具体讲了一件什么事?]
三、自读课文,感悟理解
(一)引导学生自主阅读课文,提示问题,让他们在边读边思中理解感悟课文。(展示第四屏)
[图上谁是哪吒?图上两人神态有什么不同?你们想不想像讲故事一样,说出哪吒和夜叉交战的过程?]
.默读课文,思考讨论:
(1)哪吒出生前后有哪些与众不同?
(2)哪吒是怎样打死夜叉的?
(3)哪吒为什么又打死了敖丙?
[2.默读课文,思考讨论:
(1)哪吒是怎样据理反驳龙王索命的?
(2)哪吒是怎样用乾坤圈教训龙王的?
(3)哪吒为什么又自杀?]
3.讨论交流上面这些问题,然后说说你对课文的理解,课文主要想表达什么?
[
4、思考:按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。]
(二)练习分角色朗读课文,加深对哪吒热爱劳动人民,保护百姓利益,敢于同恶势力进行斗争,敢作敢为,无私无畏的精神品质的认识。
四、巩固练习,掌握字词(展示第五屏、第六屏)
[
(一)出示本课要求会认的生字,检查学生对生字读音的掌握情况。
(二)读词语花篮里的词语,再从课文里找出一些优美词语,写在空花篮或自己的本子上。]
第2课时
一、研读课文,分析形象(展示第七屏)
(一)引导学生就“你觉得哪吒可爱吗”这个问题进行交流,分析哪吒的形象,使学生对哪吒这个人物有更全面的认识。
(二)默读课文,初步感受哪吒的形象。
[1.学生边读边画出描写哪吒外貌、行为的句子,并想象哪吒的形象。
2.选择自己最感兴趣的内容,多读几遍,想一想哪吒前后共打了几个人,为什么打,结果怎样。]
(三)小组合作学习,说说“我认识的哪吒”。(从外貌到精神)
.从哪吒的语言、行为中,你能看出哪吒是什么样的人物?我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的?自由读课文。
[2.结合插图,说说“我认识的哪吒”,把总结归纳的词语写在纸条上,如“神奇可爱”、“不畏权势”、“舍生取义”、“正直勇敢”?]
3、小哪吒的机灵表现在哪里?
(四)交流展示、评选“研究成果奖”。
.制定评选规则及标准。
[每组一次贴一张纸条,如果其他小组有异议,必须解释,直到满意为止。如果总结归纳的词语不确切,其他组可以换下另贴。教师要引导学生说话有理有据,以促进学生语言、思维的发展。各组依次上台贴纸条,贴得多的小组为胜。]
2.全班交流。
3.评出“研究成果”奖。
(五)总结:这节课我们通过默读,抓住“打”这条线,理清了文脉,读懂了课文。通过品味人物外貌、行为的词语,使哪吒形象在我们心中更具体、更丰满。今后我们学习长,也可以运用这种方法。
二、体验感受,讲述故事小组合作学习,讲一讲《哪吒闹海》的故事。(展示第八屏)
(一)可以按故事发展的顺序讲:
[1.讲清楚人物(出身、外貌)。
2.事情发生的时间、地点。
3.讲清楚事情发生、发展。打谁——为什么打——怎样打——结束。
4.讲清楚事件的结果。]
(二)也可以按以题设疑的线索讲:
.哪吒是什么人物?
2.为什么闹海,怎样闹?
3.结果如何?
(三)全班评价,评出“故事大王”。
三、实践活动,拓展练习(展示第九屏)
[
(一)在充分阅读课文的基础上,可引导学生找出自己喜欢的词语,读一读,抄一抄,以增加语言积累。]
哪吒闹海的教案 篇6
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会9个生字,理解由生字组成的词语。教学重点:
1.练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2.联系生活经验理解词语,如“兴风作浪”“胡作非为”等。教学难点:感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
第一课时
教学过程:
一、自主学习
1.小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?
2、出示图,你们认识他吗?谁来介绍(交流课前搜集的哪吒的知识)
3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海).板书课题 4.解题,质疑(闹:扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?
学生自读课文。读准字音,读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。
二、展示交流。
1、检查自读情况。
(1)汇报词语,(出示要求掌握的词语,争做小老师领读,从几位同学中选出一位“最佳小老师”,得到一颗红五星)。词语注解等
(2)、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。教师范写,学生练写描红。
(3)、小组内分段接读课文,其余同学认真听,指出优缺点,并纠错,其他学生思考课文讲了一件什么事?。
三、默读课文提出问题,合作探究。
1、学生默读课文,思考哪吒是怎样闹海的?
2、结果如何?
3、哪吒为什么要闹海?
4、小组合作交流。
四、读中感悟,学议释疑.汇报交流,教师作适当引导,点拨.,并相机指导读好相关自然段。相机引导读好部分描写.例读好龙王父子的坏;东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。
五、达标练习,掌握字词。
1、小结本课所学内容,并进行互评
2、学生完成《学习乐园》
1、2小题。同桌互换检查。
六、作业。1.读课文 2.读抄词语
第二课时
教学过程:
一、自主检查,复习导入
1、听写生字词,纠正改错。
2、指生分自然段朗读课文,回顾课文内容。
二、细读课文,合作探究
默读课文2、3、4段思考,哪吒闹海,“闹”了几次? 分别是怎样闹的? 讲述故事:
谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节,还可以加上动作。小组交流:
准备好了的,到学习小组内交流交流,和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比? 闹的结果
经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)
三、品读感悟。
齐读最后一小节
小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)最后,让我们把对哪吒的所有感情,都化作一声,来读一读课题,夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?
预备齐——(读第一个课题)齐读课题
想一想,哪吒制服龙王,制服夜叉,制服龙王三太子,大闹东海的事情,我们再来读一读。齐读课题
让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题
四、拓展延伸
1、小结课文:这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。
2、写一写:
如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊,我们的小英雄哪吒凯旋归来啦,现在你是人群中的一员,此时你想对哪吒说些什么?(1)学生自己写一写。(2)指名畅所欲言。(3)师生进行朗读评析。
(4)你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。
四、作业。
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计: 哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
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