哪吒闹海课件

哪吒闹海课件（精选12篇）

哪吒闹海课件 篇1

《哪吒闹海》是一个家喻户哓的神话故事，其中的主人公哪吒——为民着想、敢斗邪恶，已成为人们心目中的小英雄。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。

3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

【教具准备】词卡、教学挂图、录象片段

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们听说过哪吒吗?你是怎么知道的?

二、看图，揭示课题

(出示图片)图上谁是哪吒?图上两人神态有什么不同?你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程?

板书课题，读准音。你读课题后有什么疑问?

三、初读指导

1、自学生字词

(1)给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。

(2)会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

(3)理解下列词语的意思。

捉拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为

2、检查自学效果

(1)出示词语，指名认读。

(2)理解词语。

3、学生试读课文。

4、分自然段指名读课文。

5、听老师范读课文

四、写字指导

1、注意点：

称：左部第一笔是平撇。混：右下部比的笔顺。即：左部末点应紧贴提尖。

2、用钢笔在书上描红。

五、作业

1、在《习字册》上描红

2、读课文。思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。

第二课时

一、复习

交流：把课文分成三个部分

二、精读训练

1、学习第一自然段(起因)

(1)指名读。

(2)说说哪吒闹海的原因?

(3)从“决心治一治”中你读懂了什么?

(4)齐读第1自然段。

2、学习第二至四自然段(经过)

△哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的.呢?有哪位同学看过动画片，来说一说?

(1)我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的?自由读课文

△第2自然段

(1)指名读。

(2)指导看图：图上人分别是什么样的?能用几句话描述一下吗?

(3)这幅图和课文中哪些句子的意思相应?找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗?

△第3自然段

(1)指名读。

(2)这一自然段有几句话?什么叫机灵?小哪吒的机灵表现在哪里?

(3)过渡：龙王怎么样了?

△第4自然段

(1)指名读。

(2)嗷嗷直叫是什么意思?哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢?请看3、4、5三句话。

(3)第三、四、五句说了什么?板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么?

(4)那三太子死后怎么样?(板书：现出原形)

3、齐读

4、齐读课文。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的

3、比一比，再组词。

叉即()扔()

又()却()仍()

哪吒闹海课件 篇2

1.知识与技能

(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。

(2) 掌握本课生字, 理解由生字组成的词语。

(3) 能按照事情的发展顺序练习讲“哪吒闹海”的故事, 理解课文内容。

2.过程与方法

读一读, 整体感知;议一议, 了解内容;演一演, 加深理解。

3.情感态度与价值观

学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神

教学重点:理解关键词语, 弄清课文的主要内容。

教学难点:理解课文内容。

教学准备:多媒体课件。

课时安排:两课时。

教学过程:

第一课时

一、创设情境, 激趣导入

1. 教师:同学们, 你们喜欢看动画片吗?

2. 播放卡通人物剪辑视频 (喜羊羊、灰太狼、猪猪侠、功夫熊猫、孙悟空、哪吒、三毛、赛尔号的图片及相关主题音乐) 。

3. 请学生说说自己认识的卡通人物以及自己最喜欢的人物。

4. 教师设问:你听说过哪吒的故事吗?他给你留下了什么印象?

板书:哪咤 (注上拼音) 。

教师:今天我们就来听听小哪吒闹东海的故事 (板书:闹海) 。

二、一读课文, 初步感知

1. 师生共同欣赏课文范读, 学生边听边标注自然段序号, 并圈画出文中的生字, 对于不理解的词语画出来并标上“?”。

2. 听完范读, 学生再谈谈对哪吒的印象。

3. 教师:哪吒有很厉害的本领, 同学们想拜他为师学习他神通广大的本领吗?哪吒小师父说了, 要想学他的本领得先过了四关他才收你们为徒。你们有信心闯关成功吗?

4. 第一关:生字林

教师出示生字词语, 检查学生预习情况, 指名读, 集体正音。生字树林:件混天晃叉砍即扔纵胡

5. 第二关:词语坡

教师出示词语, 开火车读。词语草地:摇晃原形气冲冲胡作非为随即火焰水晶宫兴风作浪

利用工具书或练习上下文理解:胡作非为兴风作浪

6. 第三关:课文岗

⑴学生推荐学生分段朗读课文, 其他同学做好督察工作并思考:课文讲了一件什么事情? (学生自荐, 相互推荐:心目中比较优秀的、声音响亮的、最近进步比较大的、好朋友等)

⑵说说课文讲了一件什么事情 (学生自由发言) 。

三、二读课文, 深入了解

1. 学生自由读课文, 选择自己喜欢的地方多读几遍, 与小组内成员相互交流喜欢的理由。

2. 小组代表展示。

四、书写训练, 识记字形

教师出示生字, 引导学生观察字形, 寻找方法识记字形, 比一比谁的方法既有趣又容易记住。

1. 学生观察字形, 思考方法。

2. 教师指导个别生字的书写要领。

即:左边的点紧靠提画。

叉:是独体字, 第三笔是点不是捺。

扔:应注意右边“乃”的笔顺。

3. 学生描红, 教师行间巡视。

五、作业布置

1. 正确、流利地朗读课文。

2. 书写生字。第二课时

一、复习旧知, 导入新知

1.听写生字词, 组织同桌互评。

2.指名说说课文梗概。

3. 教师:今天让我们一起跟着哪吒小师父好好学习本领。

二、自主探究, 质疑解惑

1.引导学生围绕课题进行猜测:看到课题, 我们知道课文讲了哪吒闹东海的事情, 你觉得作者可能怎样写这件事情? (学生发散思维, 揣测作者思路, 集体交流)

2.学生自读课文, 证实自己猜想。

3.集体交流精彩片段

片段一:东海龙王父子称霸一方, 经常兴风作浪, 害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们, 为老百姓出一口气。

⑴用“因为……所以……”的句式说说哪吒闹海的原因。

⑵读第一句话, 展开想象:龙王父子做了哪些坏事?哪吒知道这些事情后会怎么想、怎么说? (学生拓展思维展开想象, 自由发言)

⑶练习有感情地朗读, 读出龙王父子的霸道, 百姓的无奈, 哪吒的愤慨。

片断二:课文第二、三、四自然段。

教师引读:哪吒究竟是怎样闹东海的呢?让我们一起来见识一下他的本领 (分小组分段学习, 找出描写哪吒动作的词语, 从这些词语中你能看出哪吒什么特点) 。

⑴分组学习, 教师深入学习、小组参与讨论。

⑵小组代表汇报, 集体交流。

一闹掀巨浪:跳取摆掀

威力无比正义凛然:“连东海龙王的水晶宫都摇晃起来。”“龙王吓了一跳, 连忙派夜叉上去察看。”

二闹斗夜叉:闪躲取扔

机灵无比身手灵活:“一下子就把夜叉给打死了。”

三闹战太子:一纵身抖出。

令人敬佩:“三太子只好现出原形。”

⑶练习有感情地朗读, 读出哪吒的机灵、勇敢、正义凛然。

⑷拓展思维, 展开想象:哪吒闹东海为民除了害, 老百姓会对胜利归来的哪吒说些什么?做些什么? (学生想一想, 说一说, 演一演)

三、练讲故事, 情感升华

1.出示故事图片, 回忆故事梗概。

2.教师引导:哪吒为老百姓伸张正义, 这样的小英雄应该让更多的人认识, 同学们能把哪吒闹海的故事讲给更多的人听吗? (学生练习讲故事)

3.小组选派代表上台讲故事, 集体评议, 选举“故事大王”。

四、总结全文

1.师生共同总结:小哪吒大闹东海, 制服称霸一方的龙王父子, 还百姓以安居乐业。他勇敢、智慧、一心为民、敢于同恶势力斗争, 是名副其实的大英雄, 值得我们所有人赞颂。

2.每人送给哪吒一句话。

3.师生共同欣赏并跟唱《哪吒传奇》的主题曲。

五、作业布置

把哪吒的故事生动地讲给身边的人听。

《哪吒闹海》教学实录 篇3

师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的？

生：我是听爸爸妈妈讲的。

生：我是在电视里面看到的。

生：我看了妈妈给我的书。

生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。

师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊？

生：（齐笑）没有！

师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文？

（生读第1自然段）

师：读得真流利！你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢？称霸一方、兴风作浪、治一治。

（生再读第1自然段，重音突出了）

师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步！这一段讲东海龙王父子怎样呢？

生：（齐读）称霸一方、兴风作浪。

生：治一治。（众大笑）

老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它？

生：治一治它！

师：哎，这就对了！你还知道什么？

生：（茫然地）……

师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是？（众笑）

生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。

生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。

师：真好！你这是真得读懂啦！课文第1自然段就是讲龙王父子——

生：（齐读）称霸一方、兴风作浪，胡作非为。

师：所以哪吒要——

生：治一治他们！

生：为老百姓出一口气！

师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第2自然段？

（生读第2自然段）

师：请画出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“混天绫”的“混”字读hún不读hùn。

生：（齐读）混天绫。

师：哪吒还有一件宝物——

生：乾坤圈。

师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的？

生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。

师：你看这个混天绫在水中一摆，便——

生：便掀起滔天巨浪。

生：龙王的水晶宫便摇晃起来。

生：龙王的水晶宫便振动起来。

生：龙王的水晶宫便晃动起来。

师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海！

（生读第3自然段）

师：（反复指导学生读正确，略）终于读通了，真好！这一回哪吒怎样闹海了？

生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死？

生：该死！

师：你怎么知道它该死？

生：他胡作非为。

生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。

生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。

生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。

生：谁叫他一上来便砍。

师：请你画下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。

生：说明他是坏人。

生：说明他凶恶。

生：一见人就杀，很凶残。

生：他非常残暴。

师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话？有没有跟人家讲道理？

生：没有！

师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？

生：不好！

师：抡起拳头便打？

生：不好！

师：张口便骂？

生：不好！

师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人！（众笑）好，继续往下看。

（生读第4自然段，读到“气得嗷嗷直叫”）

师：（插话）龙王为什么气得嗷嗷直叫？

生：因为夜叉被哪吒打死了。

生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。

师：对的！这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。（众大笑）

（生继续往下读）

师：第三次如何闹的？

生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

师：哪吒一抖混天绫，便怎样？

生：便使三太子现出原形。

生：便把三太子逼出了原形。

师：看最后一段。

（生读第5自然段）

师：这里有两个字很重要。

生：再也，又。

师：哪吒闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗？

生：能！（纷纷做动作）

师：你能掀起滔天巨浪吗？

生：不能！

师：你能把人打死吗？

生：不能！

师：你能让它现出原形吗？

生：不能！

师：这是为何？

生：因为哪吒用的是法宝。（众笑）

生：因为哪吒是神仙。（众笑）

生：因为这是神话故事。（掌声）

师：现实生活中有没有这样的法宝？有没有这样的神力？

生：没有！

师：这就是神话故事！（引读词句）我们知道龙王父子——称霸一方、胡作非为，经常——兴风作浪。所以哪吒要去——治一治它。哪吒一摆混天绫，便——掀起滔天巨浪，连龙王的水晶宫也摇晃起来，龙王连忙派巡海夜叉上去察看。一扔乾坤圈，便——把夜叉给打死了。一抖混天绫，便——把三太子逼出了原形。最后老百姓——又过上了太平日子。

板块二：学习概述

师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢？第一句：哪吒为何闹海？第二句：如何闹海？第三句话：闹了又如何？请你根据这三个问题，概述一下这个故事。

（生练习概述）

师：谁有这个本事？

生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪吒决心治一治他们。（师插话：第一句）他来到海边，一摆混天绫，搅得水晶宫都摇晃起来；（师插话：这里用分号，继续）他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了；（师插话：还是用分号，继续）他一抖混天绫，就将三太子逼出了原形。（师插话：句号。这是第二句）从此，老百姓又过上了太平日子。（师插话：这是第三句）

师：谁还有本事说得不一样？

生：哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王，（师插话：父子）哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王父子，（师插话：第一句简洁明了）便带着乾坤圈和混天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉、打败了龙王的三太子。（师插话：了不起！将三闹用三个“一”概括，的确有本事！这是第二句）从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。（师插话：第三句）

师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。

生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。

师：这样就完美了！谁还有本事概述？

（生概述，略）

师：这三句话：为何闹？是原因；如何闹？是经过。闹了又如何？是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得——

生：完完整整。

生：具体。

生：清清楚楚了。

板块三：学习讲述

师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——

生：栩栩如生。

生：清清楚楚。

生：讲得完整、具体。

生：讲得精彩。

师：这个故事讲给谁听比较好？

生：薛老师。（众笑）

生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。

生：讲给不知道这个故事的人听。

师：怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有一个法宝。

生：什么？（好奇地）

师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？

生：（齐读）夜叉从水底钻出来。

师：（板书）只见——

生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。

师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，（板书）就大喝一声——

生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾！

生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死！

生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！

师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？

生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）

师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。

生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野？你活得不耐烦了！

师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！

生：夜叉大喝一声：“呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了！”

生：夜叉大喝一声：“呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了！”

师：（板书）哪吒转身一看，只见——

生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。

生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩（众大笑），凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。

师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕？

生：一点都不怕！

师：于是，（板书）就笑着说——

生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有！

生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊？

师：人物一开口，故事就生动啦！现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。

（生练习讲故事）

师：谁有本事，把一句话讲成三句话？

生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我？还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。（掌声）

（生讲述故事，略）

师：一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听？

生：（齐）好听！

师：课后，我们要努力把一句话变成三句话！这就是讲故事。

板块四：学习转述

师：课文最后有一句话说：“从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗？

生：不会！我会带着虾兵蟹将跟他斗。

生：我会向其他龙王搬救兵。

生：我要亲自去收拾哪吒。

师：哪吒是一个7岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁？

生：会找他的爸爸、妈妈。

师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样？

生：去告状。

师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错？

生：李靖，你的儿子哪吒犯了滔天大罪！他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来；他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把三太子的龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置！我要将他碎尸万段！

师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪吒才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢？

生：你不知道啊？他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。

师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊？

生：他干坏事，我什么也没干。（众大笑）

师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚！（众大笑不止）

生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。（师插话：哪吒还来不及送呢！）所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你！

师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信？

生：不完全相信！他马上会去问哪吒的。

师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎么做？

生：会解释。

生：会向父亲揭露龙王父子的罪行。

生：会和龙王争论。

师：如果你是哪吒，会怎样来说这件事？

生：父亲，你知道吗？龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不想又把他打死了。

师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗？

生：父亲，你不知道吧？这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了；后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下混天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊！

师：同样一件“哪吒闹海”的事，龙王和哪吒都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗？

生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。（众笑）

生：龙王是告状，哪吒是解释。

师：对！因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的？在帮谁说话？

生：帮哪吒说话。

师：你是怎么看出来的？

生：称霸一方、兴风作浪、胡作非为，这些词语都是说龙王父子是坏人。

生：坏人被哪吒打死了，为老百姓出了一口气。

生：夜叉举起斧头便砍，三太子举枪便刺。这些都不是好人。（众笑）

生：作者说哪吒有法宝，还把哪吒打死三太子的事情省略了。

师：编者把哪吒当成了什么来写的？

生：英雄。

师：对！目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下，一个故事有了三种说法，都因为——

生：目的不同！

师：如果现在有两个同学在你面前说这件事情，一个这样说，另一个同学那样说，两个同学的说法不一样，你相信谁？

生：……（不知道怎么回答）

师：你糊涂了？（众大笑）

生：相信后面一个。（众笑）

师：后面的都对？

生：谁也不相信！

师：总得相信一个？

生：相信自己！（掌声）

师：对！要相信自己，要学会分辨是非，这样你才能变得有本事。今天我们先是朗读了课文；然后是概述课文，一件事说成三句话：原因、经过、结果，说得清楚，完整；我们还练习了讲述故事，一句话变成三句；最后我们学习了转述，一个故事有三种说法，目的不同，说法不同。那么，《哪吒闹海》这个故事的真相到底是怎样的？还是让我们回去读原著《封神演义》吧！

板书：哪吒闹海

朗读：两件法宝——三闹东海

龙王父子

哪吒闹海

一摆_______，便_______；

一扔_______，便_______；

一抖_______，便_______。

老百姓。

概述：一件事——三句话

为何闹？

如何闹：

闹如何？

讲述：一句话—三句话

夜叉从水底钻出来，只见_______，便大喝一声_______；

哪吒转身一看，只见_______，便笑着说_______；

夜叉一听，便_______。

转述：一个故事——三种说法（目的不同，说法不同）

龙王（告状）

哪吒（解释）

编者（颂扬）

《哪吒闹海》教学反思 篇4

《哪吒闹海》教学反思

很喜欢教神话故事、历史故事类体裁的课文，《哪吒闹海》节选自《封神演义》，动画片之类的影视作品估计孩子们已看了不少，读懂是没有什么难度的。

读到一篇《我的节日》的文章，作者应该是一位大学老师，他说给学生讲课就是过节，上课前可以洗洗澡，除去身上的污垢，换一身笔挺的西装，满面春风出现在学生面前。太佩服这位可敬的前辈了，也足见老师的精神状态在课堂上多重要。讲这节课，我的学生们也都激情澎湃起来，我要做的，是引他们关注语言，品读文字，发现语文的美妙。

课文的第二部分是重点，有三个自然段，分别写哪吒大闹东海、打死夜叉、制服三太子，这三个自然段语言简洁，对于打斗的描写却很精彩，也有一两句人物语言。哪吒闹东海和与他人搏斗的描写，课文使用了不少动词，以哪吒与夜叉的打斗为例，文中这样描述：

夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

“钻、举、砍”是夜叉的动作，“闪、躲、取、扔”是哪吒的动作，表示动作的词语使用密集，打斗场面描写紧张激烈。其他两个自然段亦是如此。教学时我主要让学生读一读句子，划一划表示动作的词语，结合插图想象画面。朗读的指导意在让孩子们用声音表现人物形象，如本段中夜叉出来什么样子？该怎么读？哪吒呢？从夜叉见到娃娃洗澡就用斧头砍，足见他不是好人，孩子们争相读第一句，表现夜叉的凶神恶煞。读哪吒则表现他的机灵。为了更好的比较二人的形象差别，本段朗读我也采用了比较读，请两个孩子分别读描写夜叉和哪吒的句子，请男女生分别读，一比较，声音的变化就体现出来了。

《哪吒闹海》教学心得 篇5

本文是由语文教案工作室上传的：哪吒闹海教学反思。

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。

【哪吒闹海】第二课时 篇6

【教材简析】

本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。

全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。

3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

第二课时

课前：板书课题“10 哪吒闹海”（哪吒红笔写，闹字写得较大些）

一、复习导入

1、复习字词

称霸一方 兴风作浪 混天绫 乾坤圈 一摆 一扔 一抖 掀起 滔天巨浪 嗷嗷直叫 裹住

2、复习文章结构

全文共分为几大部分？（原因、经过、结果）

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

（一）为什么“闹”

1、我们先来问问我们无声的老师，哪吒为什么要闹海？把书翻到这一课，谁来跟大家介绍一下？出示句型：因为--所以--

（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）

2、看过动画片的人都知道，龙王是一个怎样的？导入“称霸一方”（字体变色，齐说）

3、想想龙王会做哪些坏事？（学生想象说话）

4、甚至三天两头的就兴风作浪，导入“兴风作浪”（字体变色，齐说）

5、海边的人还能捕鱼吗？捕不成鱼，就没法子生活了呀，这样的龙王父子可恨吗？让我们用朗读表现这对可恶的龙王父子。

6、如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？

可是我们一介平民百姓，龙王它实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）

7、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）

8、你从哪吒的决心中，读出了哪吒这个人怎么样？（正义）

9、让我们再次体会下哪吒的正义，读一读第一自然段！

10、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）

（二）“闹”的经过

★一闹 大闹东海

1、哪吒是空手来的吗？

2、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图

3、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁来跟大家介绍一下？

（他跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）

4、第一次闹海，他用了哪件法宝？（混天绫）这一条混天绫哪吒是怎么使用的？文中用了哪一个动词？（摆）

5、你觉得混天绫的法力怎么样？ 从哪里看出来的？

<原因一>轻轻一摆，便掀起滔天巨浪

7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（变色，齐说）

8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？

9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。这样的“滔天巨浪”应该用上哪一个动词才能配上这么强大的阵势？（掀）

<原因二>混天绫掀起了滔天巨浪，怪不得就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

10、“摇晃”是怎样的？

（学生坐在自己位置上表演）

11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？

（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）

12、他还听到什么？

（巨浪轰隆隆的声音）

随机夸：非常真切的感受

13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）

14、以前，在哪吒来之前，龙王是怎样的？（称霸一方、兴风作浪），而现在却——（吓了一跳，加红）

15、一向作威作福的龙王这下也坐不住了，哪个词可以看出他这次吓得着实不轻？（连忙）

16、这是第几次闹海？谁来给第2自然段取个好名字？（板书：一闹 摇晃水晶宫）

17、让我们再次领会下哪吒的第一次闹海！（齐读第2小节）

★二闹 打死夜叉

1、瞧！这就是龙王手下的巡海夜叉，你觉得夜叉长得怎么样？（出示图片

（不仅长得丑，而且还心狠手辣）

2、你从书上哪里能看出来的？

（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）

（钻、娃娃、举起斧头便砍）

3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，哪吒有没有害怕？哪吒是怎么接招的？（小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去）

4、你觉得哪吒这招打得怎么样？从哪里看出来的？

5、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？

6、能否给“随即”换个近义词？

7、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——

8、哪吒第一次闹海用的是混天绫，用了一个摆字，现在哪吒用的是哪件法宝？又用了哪个动作？（乾坤圈、扔）

9、哪吒打夜叉费不费力？

10、你又是从哪个词中读出来的？

11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？

正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐

★三闹 制服三太子

1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）

2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。

3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？

（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）

4、龙王还会对三太子说些什么？

（把哪吒抓住，给夜叉偿命）

三太子跳出水面时是怎样的？（出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪咤说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”）

5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——

6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的？（哪咤一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。）

7、是啊，就这么一纵、一抖，就把三太子给制服了，看来，哪吒的武艺真是——高强、高超

8、看，哪吒高举乾坤圈，把三太子紧紧按住，这时，他会对三太子说什么？（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）

讲述故事：

9、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面，我们一起来回顾一下。（齐读第四自然段）

（三）闹的结果

1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？

（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）

2、齐读最后一小节

3、小哪吒闹东海成功了，如果你就是那东海的渔民,你有什么话想对哪吒说？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

三 小结

1、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！齐——（读第一个课题）想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐——（齐读课题）让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐——（齐读课题）

2、是啊，老百姓感谢哪吒为民除害、不畏强暴、敢斗邪恶、英勇善战。小英雄哪吒的这种敢于向邪恶的龙王家族发起挑战的英雄气概，他的勇敢，崇高的精神令我们十分敬佩，更值得我们学习。我们也应该把这件故事讲给其他人，注意讲的时候抓住原因、经过、结果。（指生讲、同桌练讲）

哪吒闹海说课稿 篇7

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧?说说你最喜欢哪个人物，为什么?(指名说喜欢哪个人物，为什么?)2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，老师写下他的名字，谁来读一读，你们认识吗?纠正字音，大声叫出他的名字(师板书：哪吒)。

3.谁能讲讲哪吒的故事?(指名说)

4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒大闹东海的故事。

5.板书课题《哪吒闹海》齐读课题。

二、初读课文，读准读顺。

1、我们在课前已经预习了课文，检查字音

(1)、出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音(强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的读音)，开火车领读。

(2)、出示新词开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。

(3)、出示长句子，练读。

(4)哪些生字你觉得较难写呢?讲解生字。生练写。

3、同学们的课文读得怎样了呢?指名分段读课文，正音。

三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。

1、师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。(幻灯片5)2、汇报交流，理清脉络。

(一)、哪吒为什么闹海

1、哪一自然段讲了哪吒闹海的原因?(第一自然段)2、谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因?

3、理解重点词：称霸一方、兴风作浪。

东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事?(生想象说话)4、你觉得龙王父子怎样?你读到这是怎样的心情?该怎样读这一句?

5、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么?

6、读出哪吒的决心。

(二)、哪吒闹海的经过

1、同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢?(指名答)现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。

2、生合作读书，师巡视。

3、指名说自己喜欢的段落并加小标题。(补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子)(三)、哪吒闹海的结果

1、师：经过哪吒正义的一“闹”,从此，东海龙王再也……(引读最后一段)2、理解胡作非为。(生想象，说东海龙王再也不敢做什么了?)3、小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

二、精读课文第一小节

1、哪吒为什么要闹东海呢?你能从课文里找到答案吗?(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气)齐读第一小节(多媒体出示)2、老师还听到了两个词用得特别恰当，一个是“称霸一方”(字体变色，齐说)，另一个是“兴风作浪”(变色，齐说)。

3、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?能用这样的句式来说说吗?选择其中的一句就好。(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉)我们读书的时候就要读出画面来，这样就能把静止的文字读活。

4、龙王父子兴风作浪，经常胡作非为，欺压老百姓，老百姓是人见人怕，他们简直就是这个地方的霸王，这就叫――“称霸一方”(齐说)7、所以害得人们――引读：不敢下海捕鱼 9、可恨吗?让我们用朗读表现这对可恶的龙王父子。

11正因为这样，哪吒决定――――引读第二句“治一治他们，为老百姓出一口气。”三、精读二、三、四小节感受哪吒的英勇

过渡：就这样，哪吒决定闹海。让我们把关注的目光聚焦到哪吒身上，想想他闹海闹了几次?是怎么闹的?交流“大闹东海、打死夜叉、制服三太子” 大闹东海大闹东海大闹东海大闹东海1、接下来，让我们一起走进大闹东海这一幕，哪吒第一次闹海借助了什么法宝?(混天绫、乾坤圈)对，小哪吒不是两手空空去的，而是带了他的两件法宝――混天绫、乾坤圈。那哪吒是怎样闹海的呢?自己读读这段话，透过这段话，你看到了一个怎样的哪吒?(勇敢)2、交流“勇敢”为什么觉得他勇敢?找找关键动词(跳进：这么小的孩子就有勇气跳进大海。一摆：小哪吒这么一摆便在东海掀起――滔天巨浪理解“滔天巨浪”.我们来看一下滔天巨浪(出示图)，你觉得这浪怎么样?(浪很大，大得都快碰到天空了)大得都快碰着天的浪就叫(滔天巨浪)齐读(我感觉这浪不算大啊!这浪够大了)，这样的巨浪把东海的水晶宫也…(摇晃起来)“摇晃”是怎样的?(学生坐在自己位置上表演)3那水晶宫摇晃时会怎样?(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上……)这都是龙王看到的，他还听到什么?(巨浪轰隆隆的声音)随机夸：非常真切的感受谁愿意把这样一个勇敢的哪吒介绍给大家?个读(不像跳，像是慢慢游过去的)4 龙宫一摇晃，老龙王什么反应?(着急;吓了一跳;心都快跳出来了……) 谁来读读龙王的表现六、布置作业1、有感情地朗读课文。

2、听写生字词。

《哪吒闹海》教学设计 篇8

《哪吒闹海》是苏教版三年级第五册课文内容，题材为神话故事。对于神话故事同学们都有着浓厚的兴趣，尤其是那些表现正义人物战胜邪恶势力的神话故事，同学们更是能读得爱不释手，为之着迷。本文就是一个神话故事，通过本文的教学，不仅能让学生喜爱上那个为民除害的哪吒形象，更能提高学生爱看、爱讲神话故事的欲望。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用自己的语言复述哪吒脑海的故事。

3、体会哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。

重点、难点：学习哪吒为民着想，敢斗邪恶的精神。

一、为什么“闹”海？

师：学生自由朗读第一自然段，思考哪吒为什么闹海呢？

师：（读完提问）你觉得东海龙王父子是怎样的人物？为什么？

生：横行霸道，令人厌恶。因为他们经常兴风作浪，害得老百姓都不敢下海捕鱼，如果老百姓不敢下海捕鱼，就会没有生活来源，他们就会饿死。

师：“经常”是什么意思？你怎么理解这个词语？

生：“常常”“总是”“一直”。

师：也就是说，龙王父子兴风作浪，不是偶尔的一次两次，而是三天两头，一直是这样，所以才会害得老百姓根本就没办法下海捕鱼，是吗？（生点头）

师：哪吒是一个怎样的人物？

生：哪吒勇敢、能为了老百姓挺身而出，决心去治一治龙王父子。

师：同学们，你们能用“我决心——”来讲一段话吗？

生：我以前学习成绩不好，我决心以后再也不贪玩，一定要把学习搞上去。

我决心好好学习，长大后当个宇航员，就跟杨利伟叔叔一样遨游在太空。

……

师：同学们的决心真好呀！老师真为你们感动。不过，要想实现你们的目标，还得付出努力才行。那么我们想想看，龙王父子可是称霸一方，势力强大，决心治一治他们谈何容易，这不仅要有高超的本领，还要有惊人的胆量。而哪吒为了给老百姓出一口气，是下定了决心要去治一治龙王父子，真了不起。你想用什么手势来赞美一下哪吒？（生竖起大拇指）

二、怎么“闹”海？

师：哪吒是怎样闹海的？课文讲了三个小故事。我们先来看第一个小故事。

1、指导学习大闹东海

（指名朗读第2自然段）

师：请同学们概括一下这个故事的主要内容。

生：这个故事主要讲了哪吒带着他的两件法宝来到东海，把东海搅得混乱不堪。

师：把东海搅得混乱不堪，就是大闹，我给这一故事按个小标题就叫“大闹东海”，好不好？（生说好）

师：哪吒是拿什么“大闹东海”的呢？

生：两件法宝——混天绫和乾坤圈。

师：“法宝”就是神话中能够制服或杀伤妖魔的宝物。本文中哪吒的法宝就是混天绫和乾坤圈，那他的法宝厉害么？你从哪里看出它们厉害？

生：哪吒取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃了起来，龙王也吓了一跳。

（教师出示多媒体课件感受“滔天巨浪”）

师：龙王可是称霸一方，从来只有他去吓唬别人，他还很少怕过谁，现在哪吒只是用混天绫在水里一摆，就把龙王给吓了一跳，可见哪吒的法宝有多厉害，哪吒真是本领高强呀。

2、合作学习杀死夜叉

（学生自读课文第三自然段，根据故事内容加小标题）

师：这段主要讲了什么故事，你能为这个故事加个小标题吗？

生：这一自然段主要讲哪吒把夜叉打死了，所以我给这段加的小标题是“杀死夜叉”。

师：读读有关夜叉的句子，你觉得夜叉怎么样？

生：夜叉凶恶，草菅人命，一上来不问青红皂白就乱砍人。

夜叉自以为是，以为自己强大看不起只是个娃娃的哪吒。

师：面对凶恶又蛮不讲理的夜叉，哪吒又表现得怎样？（生回答：机灵）

师：你从哪儿感受到哪吒的机灵？

生：一闪、躲、随即取下、扔去……

3、自主学习制服三太子

（学生自学。）

师：给这个故事加小标题，思考龙王三太子来时是怎样？结果又怎样？

生：我加的小标题是“制服三太子”，三太子来的时候是“气冲冲”而来，一心想擒住哪吒，好兴师问罪，结果却被哪吒一下就制服了，只好现出了原形（一条小龙）。

4、复述故事

同学们，根据你自己列的小标题以及对重点词语的理解，一起来复述这三个故事吧。

三、“闹”海结果怎样？

师：哪吒闹海的结果是怎样的呢？

生：东海龙王父子从此再也不敢胡作非为了。

师：谁来描述一下当时老百姓欢呼的场景。

师：哪吒是为谁而去闹海的呢？

生：为了老百姓，为了老百姓能过上太平的日子。

师总结：可见哪吒有多么善良、多么正义、多么伟大呀！正是由于哪吒对老百姓的那份真诚的“爱”，才促使他勇敢的去闹海的。

四、拓展延伸

1、把这个故事用自己的语言讲给父母听。

2、搜集有关哪吒的故事，展开故事比赛。

教学后记：

本文的教学主要围绕一个“闹”字，提出三个问题，即为什么“闹”海；怎么“闹”海；“闹”海的结果怎样？层层递进，从而突出哪吒敢斗邪恶的形象。而哪吒敢于挺身而出，其原因是为了让老百姓能过上幸福的日子，即哪吒“闹”海是基于对老百姓的爱。正因为他深深地爱着老百姓，所以才会不畏危险，勇敢“闹”海。

在回答第一个问题的时候，我特别强调东海龙王父子的无法无天、老百姓受苦之深，从而反衬哪吒的英勇。在回答第二个问题的时候，我不是一味地采取师问生答的形式，而是采用由易到难、先扶后放的方式进行教学，先教会学生如何分析故事的方法，再合作讨论，最后让学生自主研究，这样更加培养了学生的自主学习的能力；在回答第三个问题的时候，要突出课文的主题，那就是哪吒对老百姓的“爱”。

哪吒闹海的故事 篇9

浍河从固镇至屎尤脘口共有九道大湾，故俗名九湾河;入浍口的北岸是九湾渡。南岸是陈塘渡，在渡口不远的河中，有一深不可测的龙潭。潭面烟雾笼罩，终年不散;水色墨黑，再旱不涸，再冷不冻。因为潭底有一清泉直通东海。潭内宿有青、白二龙，每逢夏秋之际兴妖作怪，推波助澜，使洪水冲破堤岸，淹没良田，吞噬人畜。

陈塘关镇守李靖第三子哪吒，出生于肉蛋，七岁下河玩水，摆动布兜兜，顿时河水大作，惊动青、白二龙。二龙遂出水大战哪吒，败逃东海求援。东海龙王率领虾兵蟹将前来捉拿哪吒。哪吒手执项圈、手镯，取下布兜兜化作高墙，洪水始终漫但是高墙。龙王战但是哪吒，便带领青、白二龙逃回东海，老龙潭从此平安无事。百姓为了纪念李氏父子，在陈塘关东门外建起七进院落的大庙，塑有基手托起七级宝塔、右手按剑而立的托塔天王李靖神像，又在九湾集南兴建哪吒庙，塑有三头六臂的哪吒神像。哪吒横眉怒目，注视河心，时刻提防青、白二龙来犯，以保护平民百姓。

也有一说哪吒出生地在天津，此刻就在河西区陈糖庄街，与海地街只隔一条微山路，海地街就是因为是海退之地而命名挨着陈糖庄街海地街就是上河圈、下河圈传说是哪吒留在人间的两个烽火轮。

小说所写哪吒于九河下处屠龙即此刻三岔口入海口处。

10《哪吒闹海》教学设计 篇10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4、凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。教学重、难点：

1、理解课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。教学方法：

自读感悟、点拨反思、合作交流 教学准备： 多媒体课件。教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时

一、学习目标：

1、学习本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，学习课文第一自然段，明白哪吒闹海的原因。

二、揭示课题，导入新课

（一）同学们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？

（二）你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？（出示“哪吒”两字并加注拼音。）

（三）同学们说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

（四）出示课题，齐读课题

三、初读课文，理解文字

（一）范读课文，了解内容

（二）浏览课文，读准字音

（三）出示生字，学生自学

两件 混天凌 摇晃 夜叉 砍去 随即 扔去 纵身 抖出 胡作非为

（四）分节朗读，解决问题

这篇课文主要写了一件什么事？

根据故事的起因、经过、结果将课文分为三大段。

四、学习课文第一段

（一）哪吒闹海的原因是什么？

（二）学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以—（理解：称霸一方 兴风作浪）

（三）东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，你们知道东海龙王父子做了哪些坏事？

（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

（四）你觉得这是一个怎样的小哪吒？

（五）齐读课文第一节。

五、总结课文

（一）哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。

（二）朗读课文。

六、作业设计

1、继续朗读课文。

2、完成两导两练力所能及的部分。

第二课时

一、学习目标：

1、继续有感情地朗读课文。

2、通过对文中重点词句的品析，体会哪吒的精神。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

二、复习导入：

（一）同学们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢？

（二）看，哪吒来了，请同学们仔细看图，哪吒是怎样来的吗？

（三）哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。（板书：哪吒闹海，闹字写红。）

三、学习课文第二自然段

（一）自由小声练读

1、哪吒第一次是怎么闹的？划出相关句子

2、（根据学生回答出示黑板：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）

3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？（根据学生回答在摆和掀上加上红色。）（板书：摆、掀）

4、教师范读：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

（二）哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。）

三、学习课文第三自然段

（一）、请一个同学来读课文，小哪吒面对可怕的夜叉，第二次又是如何闹得呢？表现如何呢？

（二）（根据学生回答板书：机灵）你从哪里看出来？

1、出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

2、哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔）

3、理解随即：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！

4、谁能把小哪吒的机灵读出来？

5、夜叉钻出水面，举起斧头便砍。（不问缘由突出了夜叉的蛮横无理、胡作非为）6指导朗读。

四、学习课文第四自然段

（一）哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？同学们，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？

（二）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？

1、根据学生回答出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

2、请同学们比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？

3、根据学生回答逐步在第一句话后面加上混天绫，第二句话后面加上乾坤圈，第三句话后面加上混天绫、乾坤圈。为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？

4、龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？（板书：勇敢）5、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

五、读写结合，加深认识

（一）哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活，我们完整地把这个故事来看一遍。

（二）你们喜欢哪吒吗？谁能讲讲这个故事。

（三）我心目中的哪吒为题写一段话。1四人小组交流 2学生习作 3组织交流

六、作业设计：

1、把这个故事讲给父母或小伙伴们听听。

2、完成两导两练。

3、拓展想象：龙王听说三太子被哪吒制服，大发雷霆，决定亲自会会这个娃娃，想象哪吒是怎样斗龙王的，并写下来。

七、板书设计：

10、哪吒闹海

一闹： 摆 掀

二闹： 闪 随即 扔

哪吒闹海教学设计 篇11

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、联系生活经验理解词语，如“称霸一方”“兴风作浪”“胡作非为”等。

3、掌握课文内容，凭借具体语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

教学过程：

一、检查预习导入

1、今天我们要来学习第10课《哪吒闹海》，齐读两遍课题。

2、这一篇课文体裁是“神话故事”，板书：神话故事。第8课《蒲公英》、第9课《三袋麦子》的体裁是什么?还记得吗?

3、老师已经布置你们预习过了，这一课生字组的词你会读了吗?大屏出示，每个读一个。

4、认识课文中出现的角色?出示图片。

二、围绕“闹”字品读文章，自由阅读

(一)、学习第一自然段

1、师：课文第一自然段介绍了什么呢?齐读一自然段。

2、理解词语“称霸一方” “兴风作浪”

称霸一方：在一个地方称王,干尽坏事，无人敢管。

兴风作浪：刮起大风，掀起大浪。比喻制造事端，无事生非。

3、板书“称霸一方、治一治”，师：老师找了两个重点词语，你能把这两个词语连成一句话，说说第一自然段讲了什么吗?想一想，东海龙王父子干了哪些坏事?

4、师：东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。这也是“哪吒闹海”这个神话故事的开端。你能用“因为??所以??”再说一说哪吒闹海为什么要闹海吗?从中可以看出哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。板书：为民着想、敢斗邪恶

5、观看“龙王兴风作浪”录相片断。

师：学了一自然段，你认为东海龙王父子可恶吗?齐读，读出东海龙王的可恶。过渡：哪吒是怎么闹海的?让我们来学习第二自然段。

(二)学习课文第二、三、四自然段。

1、学习第二自然段。

①大屏出示：默读二自然段，找出写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。 ②这些词和课题中哪个词联系得十分紧密?(闹) ③第三主要讲了什么?(大闹东海)

1 ④观看“大闹东海”录相片断

⑤哪吒本领大不大?让我们用赞叹的语气齐读二自然段。

过渡：接下来发生了什么事?请同学们用同样的方法学习课文的三、四自然段。

大屏出示要求：

(1)默读课文三、四自然段，找出描写哪吒动作的词语，用圆圈圈起来。

(2)练习规纳段意。

(3)想一想该怎么读?

2、学习第三、四自然段。

第三自然段：

①对动词。什么叫“机灵”? (机灵：聪明伶俐。)小哪吒的机灵表现在哪几个词?

②练习规纳段意：板书：打死夜叉。

③观看“打死夜叉”录相片断。

④想一想该怎么读?(读出机灵)

第四自然段：

①龙王气得嗷嗷直叫，他会叫些什么?练读三太子的话。哪吒会怎么回答?

②对动词。

③练习规纳段意：板书：制服三太子。

④观看“制服三太子”录相片断。

⑤想一想该怎么读?(读出赞叹语气)

总结：看板书，二自然段写哪吒大闹东海，三自然段写打死夜叉，四自然段写制胜三太子，这是故事的发展。那么结果怎样呢?齐读五自然段。

(三)学习课文第五自然段。

1、齐读。

2、理解“胡作非为”。

3、规纳段意，坂书：结局

过上太平日子

4、还能用哪些词语赞扬哪吒。

三、练习讲故事。

《哪吒闹海》第二课时教学反思 篇12

我还让学生带入角色去读，文中的东海龙王、夜叉、三太子等负面形象，如何体会他们称霸一方、兴风作浪、胡作非为呢？例如，“夜叉从水底钻出来，见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说......举枪便刺。“我让学生演一演这些角色，读一读他们的话，从语言、动作、神态方面多角度感受他们的凶恶残暴。

作为神话故事，文章为孩子提供了很多想象的空间，我还充分利用留白训练学生的想象能力，对学生进行说话能力的训练。例如，龙王气得嗷嗷直叫会叫些什么？令我欣喜的是，同学们竟真的像龙王一样，怒气冲冲地大喝，引得全班哄堂大笑。再如，人们过上太平日子想对哪吒说什么？让学生们发挥想象，更好的理解哪吒机智勇敢、敢于同邪恶势力作斗争的美好品质。