哪吒闹海的故事读后感

哪吒闹海的故事读后感（共10篇）

哪吒闹海的故事读后感 篇1

哪吒闹海是人们熟悉的神话故事。传说托塔李天王在陈塘关作总兵时，夫人生下一个肉蛋。李天王认为是不祥之物，一剑劈开，却蹦出一个手套金镯，腰围红绫的俊俏男孩，这就是之后起名为哪吒的神童。哪吒自幼喜欢习武，有一天，他同小朋友在海边嘻戏，正好碰上东海龙王三太子出来肆虏百姓，残害儿童。小哪吒见此恶徒，义愤填膺，铤身而出，打死三太子又抽了它的筋。东海龙王得知此讯、勃然大怒，降罪于哪吒的父亲，随即兴风作浪，口吐洪水。小哪吒不愿牵连父母，于是自己剖腹、剜肠、剔骨，还筋肉于双亲，借着荷叶莲花之气脱胎换骨，变作莲花化身的哪吒。之后大闹东海，砸了龙宫，捉了龙王。人们借助这个神话故事，发泄对造成水害的`龙王――最高封建统治者――“真龙天子”的怨恨。

哪吒，明代古典小说《西游记》、《封神演义》(一般俗称《封神榜》)，中人物，一个顶天立地的神话英雄，一个跃然于书本上的民间传说。

哪吒闹海的典故 篇2

从前有一位大将军，叫做李靖，他的夫人生孩子，生下来一个圆圆的肉球，在地上滚来滚去，李靖说：“这一定是个妖怪。”拿出宝剑来，朝着那肉球一劈，真怪，那肉球一裂开，从里面跳出一个男娃娃来，胖胖的脸，可逗人喜欢了。李靖看呆了，正不知道该怎么好，一位神仙找他来了。这位神仙说：“恭喜，恭喜!我知道你生了个男娃娃。这娃娃很了不起，让我收他当徒弟吧。”说着，拿出一个镯子，一块手帕，交给李靖，“这是我送给徒弟的礼物，这镯子叫做乾坤圈，这手帕叫混天绫。”

这娃娃就是哪吒。七岁那年，一天天气热极了，他到大海里去洗澡，拿着混天绫在水里一晃，就掀起大浪，大浪把东海龙王的水晶宫震得东摇西晃。龙王吓了一大跳，就派了一个夜叉上去看看，到底是怎么回事。夜叉钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头就砍。哪吒可机灵啦，连忙把身于一闪，取下乾坤圈，向夜叉扔去。别看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，正好打中夜叉的脑袋，一下就把他打死了。

龙玉听说夜又给打死了，气得一个劲地吹胡子，就叫他的儿子三太子带上兵，去把哪吒捉来。他的兵是什么呀，是虾、鱼、蚌、螃蟹，哩哩啦啦的一大串。

三太子冲出水面，对哪吒说：“打死我家夜叉的是你吗?”

哪吒说：“是我，是我。我好好儿的在洗澡，你家夜叉话不问一句，就拿斧头劈我，我用乾坤圈碰了他一下，他就死了。他那么大的个儿，怎么一点儿也挨不起打呀?”

三太子蛮不讲理，举起枪就刺，哪吒让了他好几次，可是三太子就是不放过他。哪吒急了，就把混天绫一扔，这混天绫马上喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住，怎么也逃不掉。哪呢又拿乾坤圈一打，把三太子也打死了，吓得那些虾兵蟹将连滚带爬地钻到水里去。

三太子一死，就现出原形来了，原来是一条小龙。哪吒把他拖到岸上，心想：爸爸少一根腰带，我把这小龙的龙筋抽出来，搓一根腰带送给爸爸不好吗?他就把小龙的龙筋一根根的抽了出来，带回家去。

龙王听说自己的儿子也被哪吒打死了，又是伤心，又是生气，就变成一个读书人的样子，离开水晶宫，来找李靖了。龙王气冲冲地对李靖说;“你生的好儿子，打死了我家夜叉，又打死我的.三太子!”

李靖说;“你弄错了吧，我的儿子哪吒才七岁，能打死人吗?”

龙王说：“你不信，就把他找来问一问。”

李靖找了前屋我后屋，又找到花园里，哪儿也没找着哪吒。原来哪吒躲在一间小屋子里，在搓龙筋呢。李靖好容易才找到他：“你在这小屋子里做什么?”

哪旺说：“爸爸，我今天打死了一条小龙，抽了他的筋，正在给你搓腰带呢。”

李靖这才知道哪吒真的闯了大祸。只好带了他去见龙王。哪吒看见龙王就说：“老伯伯，请您别生气。我不是故意打死你家三太子的。他用枪刺我，我让了他好几次，可是他还一个劲地追着打我。我没法儿了，才还了手，不小心把他打死了。您瞧，这是从他身上抽下来的龙筋，还给您就是了。”

《哪吒闹海》观后感 篇3

现在去看这部影片的场景，形象常常觉着可潮流了，整部电影看下来，只觉得美恰到好处，如太乙真人的仙气飘飘，小鹿的安静优雅，陈塘关李靖家的空旷伟岸等等；丑也恰到好处，如龙宫三太子的桀骜自负，龙王的老态龙钟，虾兵蟹将庆功表演时的滑稽搞笑、自成一体……看完就觉着那时候拿捏的可真好呀，那些表演的组合真是各显神通，多有创意

相比于其他电影里的哪吒，在这部电影里的哪吒让我感觉形象鲜明如凌冽的冰花，纯粹晶莹也是易碎的。我想，恰恰是因为这个故事只讲了哪吒出生、杀死龙王三太子、于四大龙王压迫下自刎，重生后大闹龙宫的几个情节，故事比较简单，也无其他许多人物交汇碰撞的机会，除却小鹿，他甚至没有一个同龄好友，这里面的哪吒有一些安静和单纯，像小鹿一样，但到说话时就直直的，不蔑视谁也不畏惧谁，便觉得是难能可贵的品质了

哪吒闹海的故事读后感 篇4

他这是要去干嘛?哦，他是要到东海去找龙王算帐。算帐?是呀，前些日子，龙王向哪吒借了两万元钱，说什么五天之内一定还给他，可现在都七天了，你说哪吒能不急吗?

“哎，可终于到海底喽!”哪吒擦了一下汗，随口说道。“喂喂喂，你是谁啊?”一群虾兵蟹将围住了他。“我是神仙。”“你是哪路神仙?”“什么路不路的，我是哪吒!”哪吒的语调越来越高。“哼，不就是个畜生嘛，有什么了不起!”“你……”。

“谁在吵啊!”一个声音突然响起。

“参见龙王，龙王万岁、万岁、万万岁……”所有人“哗”地一声跪了下来。惟独哪吒

站在那儿，把手拿了出来，懒洋洋说：“钱钱!”龙王立刻满脸堆笑，打了个岔：“哟。哪大爷，什么风把您给吹来了?快，快进去坐坐!”“去去去，把钱拿出来，我就走人，快。”“这个嘛，有点……”哪吒不高兴了：“你是不是想赖帐呀!”龙王急忙摇了摇手“不不不，我把钱放在银行里了，要从这儿到银行，恐怕还要些时日……”“还等啊!”哪吒更加愤怒了，“我可等不及了。”“那我送你五台笔记本电脑!”龙王快没辙了。“呸，你当我是傻子啊!”哪吒一听，火气上窜，“我家光笔记本电脑，就有六万六千六百六台!

《哪吒闹海》教后记 篇5

跳进取下摆掀起

决心治一治（经过）

闪身取扔喷拿打死夜叉

为百姓出气

教后记：

《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文我重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

一、设疑促读。

根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于哪吒的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜叉。几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。那么，谁又能说得再具体点？把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。

二、以读感悟。

在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；称霸一方、作恶多端、兴风作浪、治一治、出一口气，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的恶和小哪吒的勇。通过朗读，学生不难感悟出闹的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。[

《哪吒闹海》教学反思 篇6

这节课，首先我的目标很明确，就是要让学生通过圈画重点词语来说说自己的体会，然后通过多种形式的朗读、表演来感受哪吒的机智勇敢，为民着想的品质。其次就是能抓住文本的语言文字展开想象，感悟人物的心情。比如在教学第3自然段，在让学生默读时，我就让学生想想当夜叉从水底钻出来时，看到一个小孩子在洗澡，他的心里会想些什么。小朋友们都回答得很好，能够说出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，从而让孩子通过反面来体会哪吒的机灵、勇敢。

但是，整堂课上下来，我暴露的缺点很多。首先，学生自主阅读的有效性没有得到体现。整节课，我都是通过抛出许多零零碎碎的小问题来带领学生学习体会，实质就是牵着学生的鼻子在走，没有设计一些有价值的问题来让学生自己去体会。比如在教学第二自然段时，我本来是想让学生自己通过圈画表示哪吒的动作的词，来说说从中你体会到了什么。可是发现学生根本说不到位。于是我就追加小问题：“大海是什么样的啊？”“哪吒想也没想就直接跳入东海，从中你可以看出什么啊？”学生终于把“勇敢”答出来了。答案虽然出来了，可是这样做就等于剥夺了学生的自主阅读。那么要怎么样才能很好地引导学生通过自主阅读来体会文章字里行间所要表达的思想，这是我在接下去的教学中所要寻找的。其次，学生的表演缺乏引导。在第三段即将教学完毕时，我加入了一个环节，就是让学生演一演哪吒大战夜叉的场面，可以加入自己的动作。可第一个学生只演了夜叉被乾坤圈砸死的场面，没有把哪吒躲避夜叉进攻的场面绘声绘色地表演出来，这与我的设计意图相背了，而且我没有即时引导，因此导致下面的演的同学都偏差了，因此这一环节等于没有达到目的。最后，板书设计过于抽象，且不能与教学的最后一个环节--复述课文相衔接起来。板书设计不但要简洁明了，体现文章的重难点，还要符合孩子的年龄特征。可我设计的板书不适合三年级的学生，过于抽象。与此同时，我在教学的最后设计了一个环节，就是想让学生通过我给出的词语来进行课文的复述，因此我就投影出了很多词语，可其实这是不需要的，我只要把板书运用好，在板书中体现出一些重点词语，就能更好的达到这一目的了，且效果要好得多。

因此，在以后的教学中，我要时刻注意学生自主阅读能力的培养，要放手让学生去读，去体会，这比教师提出许多小问题来达到目的而有效得多。

哪吒闹海教学反思 篇7

教学全文，围绕“闹”字进行顺势牵引。主要从三个问题着手：为什么闹？怎么闹的？闹的结果如何？要求学生边读边感悟，通过朗读第一自然段，学生不难感悟出“闹”的原因。关于哪吒又是怎样闹的？让学生自由朗读第二自然至四自然，边读边思考，边圈画关键词句，弄清个自然段主要写什么，通过小组交流、讨论，也不难理解，并且对哪吒机敏、果断的品质也比较清晰了。最后一段，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海实际是为了整治恶人，为了让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

二、加强语言表达训练。

教学本课，在很多地方我都给孩子们提供了表达的机会，比如水晶宫里摇晃起来，那么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢？当夜叉看到闹海的是个娃娃时，它会怎么想？怎么说？当听说夜叉被哪吒打死之后，龙王会怎么说？哪吒与三太子见面，两人分别会怎么说？当制服了龙王父子之后，如果你是百姓，你想对哪吒说什么？等等。这样的设计充分发挥了学生的想象力，也训练了学生的语言表达能力。

三、圈画词语扎实积累。

学习语文是为了运用语言，在教学中我边引导学生朗读边让他们圈画出描写哪吒动作的词，学生们找到了“跳进”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”、“机灵”、“一闪”、“躲过”、“气冲冲”、“举枪便刺”等，通过表演读，让学生更深刻地记住了这些词，为今后在写作中运用作了储备。

四、拓展延伸哪吒精神。

哪吒闹海说课稿 篇8

这是一个家喻户晓的神话故事，改编自古典小说《封神演义》 “闹”是故事的文眼和主线，先讲闹的原因――龙王父子称霸其中，一方。再讲闹的经过――摇动龙宫、打死夜叉、降服三太子，最后讲闹的结果――人们过上了太平日子。表现了哪吒勇敢正义、除暴安良的英雄形象。故事情节生动有趣，遣词用语活泼传神。

“闹海”作为课题的题眼，揭示了文章的中心，暗含着教学的主线。细读之，就是故事发展的逻辑性。哪吒为什么闹海，这是起因。哪吒怎么闹海，这是经过。哪吒让老百姓过上了太平日子，这是结果。这篇课文和前面出现的《蒲公英》《三袋麦子》组合搭配，共同构成了一个故事专题。旨在引领学生在理解内容的基础上，感受童话和神话故事中丰富的想象和鲜活的形象。

二、学情分析

三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。小学生思维活跃，想象丰富，特别喜欢读故事，对新奇有趣的神话故事更是情有独钟。学生在二年级曾经学过《沉香救母》的故事，对神话这种文体比较熟悉。此外，学生看过《哪吒传奇》的动画片，已经对哪吒有了比较充分的感知，为学习课文做好认知铺垫。

三、说教学目标

根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。

1.运用识字策略学会生字新词，读准多音字“混”、 “兴”、 “称”,、通过观察字形和辨析字义识记“扔”、 “即”等字，结合课文情境理解“”称霸一方、兴风作浪“等词语。

2.根据逻辑，抓住人物性格，理解课文内容，体会哪吒不畏强暴的精神，并能用朗读表达情感。

3.展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，流畅、生动地复述故事。

4.课外阅读神话故事，体味神话人物，感受传统文化。

四、教法学法

我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照”以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨“的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。在充分朗读的基础之上，以小组合作为主要方式，组织学生围绕课文后面的问题进行讨论、交流，将学生引向自主、探究性的学习之路，让他们在愉快的氛围中解决问题，发展能力。

因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。

五、教学过程

为了切实培养学生良好的语感，丰富语言积累，提高阅读能力和语言表达能力，优化课堂教学结构，引导学生借助字、词典，各种直观材料和已有学习方法，通过”读――议――读――说“的方法全面理解课文。我设计了以下几个教学环节：

(一)前置性学习：

1.认真读课文，学习生字，读准字音，认清字形并扩词。

2.朗读课文：(1)给课文标好自然段;(2)划出生字在文中组成的词语，查字典、词典，弄清不理解字词的意思;(3)把课文读正确，读连贯。

3.对课文不理解的地方提出疑问。

(二)形象展示，问题引路

《封神演义》的故事家喻户晓，哪吒的故事更是同学们喜闻乐道的。开课，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，出示内容为”三头六臂“的哪吒教学挂图，问题引导：认识画面上的人物吗?想知道他的故事吗?今天老师和大家一起走近哪吒，了解他的故事――《哪吒闹海》。这样通过直观感性的材料，激发了学生的学习兴趣，自然而然地进入愉快的学习情境，为接下来的学习做好铺垫。

(三)多层次、多形式朗读，感悟交流

”读书百遍，其义自见“,阅读是语文学习中最基本最重要的手段。因此，引导学生多读，在读中获得知识、获得感悟、获得快乐是十分重要的。

1.设疑促读。

根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于”哪吒“的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒?你又是怎样看出来的?学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。”我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神;而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜*.“几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。”那么，谁又能说得再具体点?把哪吒和夜*交战时的情景像讲故事一样说出来。“面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。

2.以读感悟。

在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个”闹“字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词;”称霸一方“、”作恶多端“、”兴风作浪“、”治一治“、”出一口气“,要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的”恶“和小哪吒的”勇“.通过朗读，学生不难感悟出”闹“的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

通过朗读，学生已经了解到了”闹“的原因，于是，我又设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么?接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

最后一段，引导学生联系课文体会”胡作非为“这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

读完课文，我让学生自由选择自己喜欢的一段练习朗读，再指名朗读，同时让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进一步激发学生学习兴趣，积极、主动的投入到学习中来，给其他学生起一个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。

3.赏读积累

赏读是在理解课文内容的基础上，进一步感受课文语言的精准、优美，积累好词佳句。我打算引导学生以多种形式读：自由读、齐读、分角色读等，细细来体味课文语言的优美。同时找出自己喜欢的词句，抄一抄。使学生在读中感悟，在读中培养良好的语感，发展阅读能力，也丰富了语言积累。

(四)巩固拓展，发展能力

学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系;然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的”带上……法宝“、”跳进大海“、”取下“、”摆“、”掀起“、”摇晃“等，第三、四自然段中的”举起……便砍“、”机灵“、”一闪“、”一下“、”气冲冲“、”举枪便刺“等;最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到”使其言若出吾之口，使其言若出吾之心“.

六、板书设计

哪吒闹海神话典故 篇9

哪吒听师傅的话，离开乾元山，来到宝德门。哪吒第一次来到上界，初看天庭，只见金光万道，瑞气千条。南天门的两旁有四根大柱，柱上盘绕着兴云步雾赤须龙。哪吒到了宝德门，来的太早了，东海龙王还没有到。哪吒又看到天宫的各个大门没有打开，哪吒悄悄地站立在聚仙门下面。

没过多久，只见敖光身穿朝服，来到南天门。看到南天门还没有打开。东海龙王自言自语说：“来早了，黄巾力士还没到，那就在这里等会吧。”

哪吒看见东海龙王，但是东海龙王看不见哪吒--哪吒是太乙真人在他前心书了符箓，名曰“隐身符”,故此敖光看不见哪吒。哪吒看见东海龙王在此等候，心中大怒，撒开大步，提起手中乾坤圈，把敖光后心一圈，打了个饿虎扑食，跌倒在地。哪吒赶上去，一脚踏住后心。哪吒打龙王，龙王报屈哪吒在宝德门将东海龙王踏住后心。东海龙王扭头回头看时，认得是哪吒，不觉勃然大怒，况又被他打倒，用脚踏住，挣扎不得，便骂道：“哪吒，我和你无冤无仇，你不禁打死了夜叉，还打死了我的三儿子，还将他的筋抽去!这等凶顽，罪已不赦。今又敢在宝德门外……”

哪吒被东海龙王骂的怒火中烧，要不是有太乙真人的嘱咐，哪吒真想将东海龙王一圈打死。哪吒将东海龙王按倒在地，将东海龙王狂打了一顿，拎起拳来，或上或下，乒乒乓乓，一气打有一二十拳，打的东海龙王喊叫。

打了好一会，哪吒才对东海龙王道：“我乃灵珠子转世，身负重任。更何况，是他们先找惹我的，我打死他们也是小事。你却想要上本。我师父说，就连你这老蠢物都打死了，也不妨事。”

东海龙王气急，不断地怒骂哪吒。哪吒也极为生气，想要给东海龙王一个教训。古人云：“龙怕揭鳞，虎怕抽筋。”哪吒将敖光朝服一把拉去了半边，左胁下露出鳞甲。哪吒用手连抓数把，抓下四、五十片鳞甲，鲜血淋漓，痛伤骨髓。东海龙王疼痛难忍，只叫“饶命!”

哪吒见东海龙王求饶，对东海龙王说：“你要我饶命，那你就不能上揍，跟我往陈塘关，保证不难为我的父母。你若答应，用乾坤圈打死你，也我师父太乙真人作主，我也不怕你。”东海龙王遇着恶人，莫敢违逆，只得应承。

来到陈塘关后，敖光违背诺言，生气的将南天门被打之事，说了一遍，又把胁下鳞甲给李靖观看，并且恶狠狠道：“你生这等恶子，我把四海龙王齐约陈塘关，定要水淹陈塘关!”说罢，化一阵清风去了。四海龙王齐聚陈塘关

乌云从天空的四周滚滚而来，分别有紫色、黑色、蓝色三种颜色的乌云，迅速把蓝天遮住。三团乌云在空中碰见了，他们搅在一起，转了几圈。忽然一道闪电。只见一条紫色巨龙摆尾进入海面。

紧接着，黑色和蓝色的乌云也化成黑色巨龙和蓝色巨龙扎入海中。海上激起滔天巨浪，滚滚而来。

原来，他们是被东海龙王邀请而来的南海龙王、黄海龙王、渤海龙王三位龙王。这三位龙王听了东海龙王道诉苦，皆为大怒，认为是陈塘关李靖做得太过分了，他们要惩罚李靖和哪吒，为龙王三太子复仇。

四海龙王立刻起身，伴随着滚滚乌云，齐聚在陈塘关的天空。水淹陈塘关

陈塘关附近的海面上，一个巨浪从海底窜起，像大爆炸一般，直冲云霄，形成一个蘑菇云般的大水柱。大水柱没有落回海里，而是在旋转，越转变得越粗越宽阔。其中还夹杂着好几种颜色：红、蓝、紫、黑。随着转得越来越快，水柱像一面墙一样靠近了岸边。从水柱里甩出一团团的冰雹，撒向岸边。

巨大的水柱忽然散开，变成了四条巨龙，大红龙(东海龙王)，蓝龙、紫龙、青龙。他们咆哮着，盘旋着，慢慢升起在空中。

空中乌云滚滚，海上巨浪汹涌。四条巨龙首尾相续在空中游走，他们俯瞰着小小的陈塘关。电闪雷鸣，倾盆大雨。四海龙王在空中游走，发出一阵阵咆哮。

大雨倾盆而下，陈塘关顿时被狂风暴雨淹没。村民们纷纷从家里跑了出来。在他们身后，不时有房子倒塌。人们的惊叫声、哭声和暴雨声、倒塌声混在一起，显得危急而混乱。

空中，四海龙王显出原形，是四条伟岸的巨龙。东海龙王站在最近的地方，伸着一双巨爪，在空中朗声道：“李靖，如果不把你的逆子交出来，我们今天要水淹你的陈塘关!”

陈塘关已经是乌云密布，整个陈塘关风雨交加，如人间地狱。李靖站在雨中，面色凄苦，他舍不得自己的儿子，更不能看着全城的百姓就这样被水淹死。哪吒削骨还父削肉还母

哪吒见四海龙王如此行径，心里悲愤，抖开混天绫。混天绫一下子飞舞在空中，挥散了一片黑云。东海龙王浑身一惊。但是空中的南海龙王早已不客气，他伸出脖子，喷出一股黑水，冲向高地。一堆老百姓被黑水冲得七零八落，大家你拉我拽，你哭我喊，乱成一团。

哪吒见龙王对百姓出手，连忙收回混天绫。倾盆大雨从天而降，地面上的水迅速涨了起来，陈塘关要不了多久，就会被洪水淹没。

李靖不忍看着这一切，痛苦万分地闭上眼睛，下定决心，忽然上前：“慢!龙王!李靖愿以命相抵!”东海龙王拦住三位龙王，他一低头，将黑水喷向大海，海上激起层层巨浪。

李靖刷地拉开了铠甲，露出胸膛，任暴雨浇打：“无论发生了什么事，陈塘关的百姓是无辜的。请龙王饶过他们。李靖愿为龙王当牛做马，生生世世为奴，如果龙王还不宽心，请取走李靖性命就是!由我李靖来祭东海。”

这时，哪吒再也无法忍受，他猛地将乾坤圈和混天绫往地上一掷：“老龙王，我告诉你，打伤龙三太子的是我，所有的过错我都承认了，我愿意听你的发落。你别再找不相干人的麻烦了。”

10《哪吒闹海》教学设计 篇10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4、凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。教学重、难点：

1、理解课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。教学方法：

自读感悟、点拨反思、合作交流 教学准备： 多媒体课件。教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时

一、学习目标：

1、学习本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络，学习课文第一自然段，明白哪吒闹海的原因。

二、揭示课题，导入新课

（一）同学们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？

（二）你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？（出示“哪吒”两字并加注拼音。）

（三）同学们说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

（四）出示课题，齐读课题

三、初读课文，理解文字

（一）范读课文，了解内容

（二）浏览课文，读准字音

（三）出示生字，学生自学

两件 混天凌 摇晃 夜叉 砍去 随即 扔去 纵身 抖出 胡作非为

（四）分节朗读，解决问题

这篇课文主要写了一件什么事？

根据故事的起因、经过、结果将课文分为三大段。

四、学习课文第一段

（一）哪吒闹海的原因是什么？

（二）学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以—（理解：称霸一方 兴风作浪）

（三）东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，你们知道东海龙王父子做了哪些坏事？

（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

（四）你觉得这是一个怎样的小哪吒？

（五）齐读课文第一节。

五、总结课文

（一）哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。

（二）朗读课文。

六、作业设计

1、继续朗读课文。

2、完成两导两练力所能及的部分。

第二课时

一、学习目标：

1、继续有感情地朗读课文。

2、通过对文中重点词句的品析，体会哪吒的精神。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

二、复习导入：

（一）同学们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢？

（二）看，哪吒来了，请同学们仔细看图，哪吒是怎样来的吗？

（三）哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。（板书：哪吒闹海，闹字写红。）

三、学习课文第二自然段

（一）自由小声练读

1、哪吒第一次是怎么闹的？划出相关句子

2、（根据学生回答出示黑板：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）

3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？（根据学生回答在摆和掀上加上红色。）（板书：摆、掀）

4、教师范读：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

（二）哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。）

三、学习课文第三自然段

（一）、请一个同学来读课文，小哪吒面对可怕的夜叉，第二次又是如何闹得呢？表现如何呢？

（二）（根据学生回答板书：机灵）你从哪里看出来？

1、出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

2、哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔）

3、理解随即：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！

4、谁能把小哪吒的机灵读出来？

5、夜叉钻出水面，举起斧头便砍。（不问缘由突出了夜叉的蛮横无理、胡作非为）6指导朗读。

四、学习课文第四自然段

（一）哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？同学们，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？

（二）这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？

1、根据学生回答出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

2、请同学们比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？

3、根据学生回答逐步在第一句话后面加上混天绫，第二句话后面加上乾坤圈，第三句话后面加上混天绫、乾坤圈。为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？

4、龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？（板书：勇敢）5、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

五、读写结合，加深认识

（一）哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活，我们完整地把这个故事来看一遍。

（二）你们喜欢哪吒吗？谁能讲讲这个故事。

（三）我心目中的哪吒为题写一段话。1四人小组交流 2学生习作 3组织交流

六、作业设计：

1、把这个故事讲给父母或小伙伴们听听。

2、完成两导两练。

3、拓展想象：龙王听说三太子被哪吒制服，大发雷霆，决定亲自会会这个娃娃，想象哪吒是怎样斗龙王的，并写下来。

七、板书设计：

10、哪吒闹海

一闹： 摆 掀

二闹： 闪 随即 扔