初中生物获奖教学设计

初中生物获奖教学设计（精选15篇）

初中生物获奖教学设计 篇1

常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是关于获奖初中美术教学论文的内容，欢迎阅读！

一、初中美术教学的特点

首先，美术教学一直都是处于边缘化地位。由于受到升学的影响，美术教学处于边缘地位，得不到学校领导和教师的重视。然而，美术教学是陶冶学生情操、提高学生艺术修养的有效途径，因此，学校领导和教师要转变教学观念，重视美术教学，为学生的艺术教育打下良好基础。其次，教师教学态度不端正。由于学校领导对美术教学的不重视，再加上美术学科没有升学方面的硬性指标，导致美术教学不受重视，教师以一种敷衍的态度进行教学。再次，美术教育比较抽象。美术课程与其他主科课程不同，美术教学具有很强的表象性和抽象性，学生需要具备一定的想象力，同时，如果美术教师的授课没有个性，那么美术教学就成为一种再现性教学。最后，美术教学的变化性。艺术与时代背景、时代发展有着密切联系，艺术会受到时代发展的影响，美术教学会受到时代思想的影响。因此，美术教师应该坚持与时俱进，不断更新教育观念，才能提高教学效果。

二、美术教学中培养学生审美能力的有效途径

（一）学习内容要多样化

随着社会与经济的发展，艺术形式更加多样化，美术是艺术形式的一种，美术内容逐渐呈现多样化的特征。在初中阶段，学校通过设置音乐和美术等课程，培养学生的审美能力，而美术课程是培养学生艺术修养的重要环节，其教学内容主要包括以下几个方面：首先，增强学生对美术学习的兴趣。教师要激发学生对美术绘画的兴趣，培养学生对美术学习的热情，提高学生的艺术修养，使学生积极主动地进行美术学习，为今后的美术学习打下坚实基础。其次，指导学生欣赏美术作品。教师要教给学生欣赏美术作品的技巧，扩大学生的审美空间，从而逐渐提高学生的作品赏析能力。最后，鼓励和支持学生进行自主艺术创作。只有学生自觉地进行艺术创作，才能真正地实现美术教学目标。

（二）注重开放性教学

新课程改革提倡在教学的过程中，要营造开放性的教学环境，美术教学应该坚持与时俱进。要想进行开放性的教学，教师需要重新定位自己的角色，改变以往主导者的角色，逐渐向辅导者角色转变，将学生作为课堂教学的主体。比如，教师对学生进行自主创作指导之后，再对学生的创作结果进行有效的评价，从而推动学生的全面发展。美术课程具有抽象性特征，需要发挥学生的想象力，为了让学生正确认识美术与生活的关系，教师要在开展美术教学活动的同时，将美术教学与实际生活联系起来。教师可以带领学生到野外进行“写生”，让学生感受美术和大自然的联系。参加这种课外实践，能激发学生的创作灵感，净化心灵，陶冶情操，使学生感受学习的乐趣。

（三）加强课外拓展

课外拓展是对教学内容的训练与和延伸，美术课堂之外的实践创作与理论知识学习都是课堂延伸。由于美术课程的学时是固定的，而美术课程涉及到的内容又非常广泛，仅仅通过课堂教学是很难完成教学任务的。因此，学生需要自己进行课后训练，利用课外时间积累知识。课后的理论知识补充是对学习结构的梳理，课后实践创作是将理论知识运用到实践中的有效方式，能帮助学生形成独特的审美观。虽然初中阶段的美术知识有限，教师处于主动地位，学生处于被动地位，但是进行课后拓展，能够加强学生与教师之间的交流和合作，使学生对所学知识有新的领悟，并将自己的学习情况反馈给教师，便于教师全面掌握学生的学习情况，从而加强了师生间的互动。

（四）增强师生间的互动和交流

若想提高美术教学效果，教师需要加强与学生间的交流和互动，要改变传统教学观念。由于每位学生的学习基础、学习能力和领悟能力都不一样，教师需要不断改进教学方法，针对学生的个体差异，因材施教。对于学生来说，如果想提高自己的美术成绩，就要在上课前先对即将要学习的新知识进行预习，上课认真听讲，课后不懂的问题，向教师请教。

（五）通过阅读和欣赏作品，培养学生的审美能力

美术教学的根本目的是提高学生的审美能力，情感和审美活动关系密切，情感是审美能力培养的基础，所有的审美活动都是在情感的支配下进行的。教师在美术教学过程中，要注重培养学生的审美情趣，增强学生的情感意识。俗话说：“书读百遍，其义自见”，这句话也同样适用于美术课程，每次阅读与欣赏活动都应该有所收获。初中生对美术课程的认识还处于表面阶段，审美情趣和审美能力还较弱。教师要在阅读美术作品的过程中，教导学生如何赏析美术作品的色彩、构图、创新和美感等，美术作品中色彩的浅重、线条的粗细都直接反映了创作者的情感，要通过美术作品的表现形式去感受创作者创作时的情感。因此，教师要注重培养学生的审美情趣。培养学生的审美情趣不仅是美术教学的重要问题，也是一个难点问题。欣赏艺术作品的过程实际上是情感培养的过程，教师要引导学生赏析美术作品，鼓励学生发表对作品的看法，锻炼学生的审美情趣，从而不断提高学生的审美能力和交际能力。

三、总结

综上所述，在初中美术教学过程中，教师应该根据审美规律，培养学生的审美能力。目前，我国初中美术教学中存在一些问题，如美术教学处于边缘化地位，教师教学态度不端正，美术教育过于抽象等。教师应制定合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，进行开放式的教学，加强课外拓展，增强师生间的互动和交流，从而更好地培养学生的审美能力。

初中生物获奖教学设计 篇2

一、精心设计导入环节, 利用导入语言激发学生的学习兴趣

在教学中要时时注意学生的好奇心, 应该利用导入语紧紧地吸引学生的注意力, 激发起他们浓厚的学习兴趣, 促使他们积极主动地学习。导入的形式是灵活多样的, 可以是一个动人的小故事、一些具有说服力的事实, 也可以是一个谚语, 当然还可以是一个演示实验等。例如:讲“植物的生活需要水和无机盐”时, 我利用谚语“有水无肥一半谷, 有肥无水望天哭”导入新课, 启发学生思考, 认识到植物的生长发育既需要水, 也需要肥 (无机盐) , 缺少哪一种无机物都会影响植物的生长。

二、精心设置教学情境, 激发学生的学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科, 所包含的知识内容非常广泛。采用传统的教学方法, 学生往往感到枯燥无味。因此, 在生物教学中, 教师可以充分利用标本、实物、图片、多媒体等手段, 运用实验、表演、故事、竞赛、辩论等形式, 创设有趣的问题情境, 激发学生强烈的学习动机。特别是教材中的某些抽象内容, 光凭口头讲授, 学生是不易理解的。若利用多媒体就能够具体、形象地再现课文内容, 教材中的重点和难点也就不难突破。如:在讲“尿液的形成和排出”时, 对于肾内尿液的形成过程, 学生是难于理解和掌握的。我就利用多媒体课件展示的方式, 把过程淋漓尽致地展现在学生面前。通过展示、观察、探究, 学生能很好地掌握在血浆→原尿→尿液的转化过程中物质变化的情况。我把本来用语抽象的讲解转化为幻灯片、动画的展示, 提高了学生的学习兴趣, 激发了学生的求知欲, 加深了学生对知识的理解。

三、引导学生发现问题, 激发学习兴趣

初中生自控能力差, 上课精力不够集中, 但他们有强烈的好奇心和求知欲。根据学生的这一特点, 在生物教学时, 我们可充分利用生物和生活紧密联系的实际, 引导学生发现问题、探讨问题, 激发学生强烈的求知欲。如:在教学“口腔的消化作用”时, 我发给每位学生一小块馒头让其细嚼, 告诉他们馒头在制作时没有添加任何甜的物质, 慢慢品尝后会发现尝出什么味道?学生自然会尝出甜味, 然后像炸了锅, 觉得非常惊奇, 馒头为什么会变甜?于是许多学生就会充分调动自己的生活体验, 大胆猜想:馒头变甜是否与牙齿咀嚼、舌的搅拌, 以及唾液分泌有关?馒头变甜是不是因为馒头中的淀粉发生了变化?然后我趁热打铁, 引导学生去探索馒头变甜的原因。这堂课的教学效果非常明显。

四、在初中生物教学中要确立学生的主体地位

教师必须承认学生的主体地位, 在教学内容和教学方法上结合学生的年龄特征和心理状态进行改进, 以新颖、有趣的方式吸引他们。初中生处于童年向成年过渡的阶段, 处于独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综矛盾的时期。从生理角度看他们处于身体发育的第二个高峰期, 生长旺盛, 精力充沛, 认识力、观察力和注意力有所加强, 思维活跃, 具备一定的鉴别能力和评议能力。他们的自尊心很强, 有较强的荣誉感, 容易对新生事物发生兴趣, 他们要求教师和家长对他们尊重和肯定, 非常重视老师的表扬和批评。同时, 这段时期的孩子也存在着情绪不稳定, 容易激动, 注意力易分散, 管理自己的能力较差等问题。我们不但要激发学生兴趣, 更重要的是把兴趣引导成稳定的、自觉的学习动机。例如讲遗传现象时, 课前布置一道作业, 让同学们回家去观察一家三口有血缘关系的几种性状。如“能否卷舌”“发际”“食指与无名指的长短”等。注意选对比度大且性状特征明显的, 列成表, 再交小组长进行统计。每次同学们都兴高采烈、十分认真地完成了作业, 上课时, 用这些材料, 很容易地让同学们理解了“性状”“显隐性关系”及“比例”。

总之, 激发学生学习生物的兴趣, 提高他们的素质和成绩的途径是多方面的, 需要我们在教学实践中不断探索和总结。

参考文献

[1]付尊英, 潘紫千.生物教学研究引论[M].石家庄:河北科技出版社, 2008.

初中数学竞赛获奖的获奖感言 篇3

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??瑟瑟寒风徜徉在天际，仿佛是上帝传来的笑声，在鲜艳的五星红旗下，在庄严凝重的国歌声中，在辛勤的园丁、莘莘学子的注视里，我代表全体初四数学竟赛成员向大家宣布一个好消息：在刚刚结束的全省初中数学竞赛中，我校取得了骄人的成绩：我校成绩名列我市第一!全市竞赛个人前七名均出自我校!我们也得到了这次来之不易的升旗机会，亲手将鲜艳的五星红旗冉冉升起，这一切让我们感到无比骄傲与自豪!

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??没有人随随便便就成功。在成绩的背后，凝结了同学们的努力，更有老师们的辛勤教诲。在这闪亮的成绩背后，是全体辅导老师，苦口婆心的督促、劝导;是全体辅导老师，循循善诱的巧妙指导;是全体辅导老师，深夜中专心解题、细心备课的明灯;是全体辅导老师，牺牲了的无数的休息时间……

??

??在参加数学竞赛的同学中，不乏天资聪颖，思维敏捷，但这骄人成绩的取得，岂是一朝一夕所能成就?看似“谈笑间樯撸灰飞烟灭”般简短的考场上的两个小时，却融入了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”似的毅力，凝结了势撼山河般的汗水，淘尽了师生情，洋溢着成竹在胸的自信，

??

??过去的努力，换来了今天的`成绩。我们的成绩，证明了我们的实力，证明了我们的学校、我们的老师、我们的教育水平无懈可击!

??

初中获奖作文 篇4

8月20号，我还是像往常一样，早起去孝贤广场读书。读了《孟子》之后，郭老师说要举行一次背诵比赛，设有五个奖项。我毫不犹豫的选择了一等奖，姐姐也选了一等奖。

一等奖的背诵的内容是《孟子》告子上全篇和《诗经》国风。召南十四首。我每天坚持读背，最终会背了。比赛那天，我信心满满的去义工老师那儿背诵。等到全体同学都背完时，郭老师开始统计。我心里十分高兴，心想奖品到底是什么呢?

可是秋雨连绵，那几天一直都在下雨，只好推迟发奖的时间。直到我们开了学之后，终于收到了老师的通知，星期六要发奖品，我感到十分开心!

这一天我早早地起床去广场读书，我以为我来的挺早，没想到有的同学比我来的更早。我们一起读《孟子》，等待发奖。过了一会儿，张老师接到通知说奖品太多了，一个人实在是拿不了。于是妈妈就和几位义工老师去帮忙拿奖品。

义工老师们回来后，放下手里的奖品。我们的心思哪在书上啊，不时的看一眼外面裹着一层袋子的奖品。终于可以发奖品了，郭老师说今天先发鼓励奖，接着发三等奖、二等奖、一等奖，最后是特等奖。马上轮到我领奖了，我激动又紧张，感觉心脏都要跳出来了。

我的奖品是一个小巧的杯子，一张奖状，一本《周易》，还有一本《中国少儿国学》，价值四十多元!

看到董淑含拿了特等奖，一个花瓶和大一把玫瑰花，一张奖状，一个新年发卡，还有一位孔子雕像。奖品好多啊，我和其他同学都十分羡慕她。我在暗下决心：下次我也要拿特等奖。

初中读后感获奖作文 篇5

萧胜父亲去年冬天回来看奶奶，带来了半麻袋土豆，一串口蘑，还有两瓶黄油，萧胜父亲说黄油是牛奶炼的，很营养，叫奶奶抹饼吃。奶奶借了锅煮了土豆给萧胜吃，口蘑过年时打一次，黄油就放在躺柜上，时不时拿出来擦擦。

最后，奶奶身体不好了，还是早起去食堂打有糠的小米饼子，自己就掰半块吃了，其余的都给萧胜，每天这样，她最终因为把吃的都给萧胜了身体越来越不好了，最后，浑身都肿了，等萧胜父亲赶回来，奶奶已经咽了气。……

初中生物有效教学初探 篇6

一、创设相应问题情境, 激发学生求知欲望

课堂上的启发探究是激发初中生学习生物的有效手段。作为生物教师, 要精心设计每一个教学环节, 创设相应的问题情境, 诱导学生提出问题, 引导学生努力思考, 培养学生的探究意识。陈宪章曾说过: “学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进”。只有产生疑问, 才能促进思考, 因此, 教师要利用教材知识和学生的求知心理之间的不协调, 将学生引入相应的问题情境中, 但是要注意引入的方式应循序渐进、环环相扣、由浅入深, 给学生提供充分的思维空间。例如, 在学习“绿色植物叶的结构”时, 单纯观察叶片结构示意图的过程非常枯燥, 此时, 教师可以设计有效问题, 激活学生的问题意识, 以更好地实现课堂教学目标。如设计这样的情境: 荷叶上面有很多滚动的水珠, 水为什么不会渗透到荷叶内? 以此引出“叶表面角质层”, 并让学生推测角质层的作用。

二、运用现代教学手段, 激发学生探究兴趣

前苏联著名教育家巴班斯基曾经说过: “教育活动的一个典型特点是不允许出现千篇一律的现象。”在传统“填鸭式”的课堂教学中, 教师枯燥乏味的讲解已经难以激发学生强烈的学习兴趣, 因此, 我们要充分利用周边的多种教学手段, 如多媒体技术等, 它图文并茂、生情兼备的技术优势, 可以有效调动每一位学生的各个感官, 吸引学生的注意力, 激发他们的探究兴趣。例如, 在教学“人的生殖和发育”这一课时, 虽然学生对书本上的知识比较感兴趣, 但是对于“人体生殖”方面的词汇却“羞于启齿”, 因为初中生正处于青春期, 他们对于生殖方面的概念是懵懂的, 如果单纯运用语言表达, 不但不能让学生清楚的掌握新知识, 还有可能令他们感到枯燥与乏味。利用多媒体技术, 可以从网上筛选出帮助理解的“人的生殖和发育”视频等资料, 再由教师进行适当的引导和总结, 不但可以让学生清楚地了解人的整个发育过程, 还在无形中对学生进行了情感渗透, 让学生懂得每一个生命都来之不易, 要做到珍爱生命、感恩母亲。

三、学会倾听学生心声, 尊重学生的思维方式

一名优秀的教师要给予学生充分的尊重, 尊重学生思维方式, 认真倾听学生的心声, 给学生留出思考的时间和空间, 激发学生思考的欲望和回答问题的热情。当学生在回答问题时, 教师要给予回应。比如, 点头或者微笑示意, 让学生感受到来自教师的关注。例如, 在学习动植物细胞的不同点和相同点时, 教师要让学生自主总结归纳, 并通过追加提问来完善学生们回答的方式, 这样一来, 会让学生感受到学习的乐趣, 从而促进学生自主学习意识的培养。

总而言之, 我们教师要不断接受挑战, 完善自我, 引导学生积极参与到教学活动中来, 发挥学生的主体优势, 提高课堂教学的质量和效率。

摘要：生物学科是一门自然类学科, 反映了人们对生命现象和生物活动规律的认识, 在培养学生科学价值观和拓宽视野方面占有举足轻重的地位。

初中生物教学设计 篇7

生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。生物新教材学生课堂实验共30多个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。通过反思自己的教学，我在实验教学方面有以下收获：

（一）明确实验目的，激发学习动机

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

（二）掌握实验步骤，规范学生操作

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。

（三）教师精心引领，学生观察现象

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分并给予全班表彰。

（四）把握教材要求，反复考查实验

教师要深钻大纲和教材，明确考试重难点和学情。通过反复实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，提高了学生对学习生物课的兴趣。

初中学生获奖家长代表发言稿 篇8

大家下午好！

首先在这里感谢学校给我这次机会，让我能够作为一名家长代表，在这里说几句话。我离开**中学还不到一年，每次回到这里，都会看到许多熟悉的面孔。我的儿子能在这里读完了三年初中，这是他幸运。因为这里有教育有方的老师、有善于管理的领导、有热心支持家乡教育的爱心人士。在今年6月的中考里，他以**区第二名、**中学第一名的成绩考入**。我这人嘴笨，感谢的话我不太会说，但孩子取得这样的成绩，我还是要感谢辛勤教育孩子的老师们，特别是孩子的班主任***老师，更要感谢严格管理的学校领导们，还要感谢热心支持家乡教育的**大酒店的老板。正是有了他们的教育和管理，有了他们的激励，我的儿子才会取得这样的成绩。

同学们，中国有句古话，叫“十年树木，百人树人”，在人生的旅途中，把一个不懂事，不识字的娃娃培养成为知识的富有者，功劳最大的是老师、付出艰辛最多的是老师，所以我们要相信老师，感恩老师。今天的表彰大会，我作为家长代表，也作为老师，向同学们谈一下我个人的看法：

第一，要有高远的理想。因为远大理想能为我们的人生导航，让我们生活得有方向、有力量、更充实。没有理想的人生，很容易迷失在饱食终日，无所用心的平庸琐碎的生活中。唯有不屈不挠地向理想进发，你才能最终抵达彼岸，登上顶峰。

第二，要富有爱心。爱心是一切美德的酵母，一切善行的源泉。

现在，你们能坐在这里，是非常幸福的。可别忘了这一切都是父母、老师、社会的爱凝结而成的。因此，假如有一天你有了点成绩，千万别忘了回报爱你的父母师友和社会，别忘了向祖国献上自己真挚的爱。

第三，要坚守诚信。这是为人处世的原则，也是你成熟并走向成功的标志。一个讲信用的人，才可以交到朋友，得到帮助，被集体，被社会接纳。作为父母、老师，我们最怕看到你们中的任何一个人因失信而成为离群的孤雁，最想看到你们成为人见人爱的俊小伙、好姑娘。

“鸿鹄高飞，一举千里。羽翼已就，横绝四海”。我相信大家一定不会辜负父母、老师的期盼。把握自己，把握未来，创建美好生活。最后，我祝愿同学们一路欢歌，人人成功！

浅谈初中生物教学 篇9

以下是我针对生物的教和学各方面存在的问题提出的几点拙见。

一、初中生物的地位

众所周知, 初中的三大主科是语文、数学、英语。长久以来, 这三科就像三足鼎立一样, 占据着主要地位, 生物在中学教学中就占不到优势。我们都知道中考的时候, 语文、数学和英语这三大主科的分数全部为150分, 而作为衡量一个国家科技水平和核心竞争力重要依据的生物学科, 却只是个副科, 分数远远低于三大主科。与此同时, 相应的就是生物课的课时远远少于主科的时间, 有的地方一周只有一节课, 教师在讲课的时候也只是按照书本念, 到考试的时候给学生划重点, 进行填鸭式、死记硬背式的教学, 生物学科长久以来的尴尬地位导致学生和教师对其不能够充分重视。

二、教好初中生物的几种方法

由于初中教学中对生物不够重视, 导致有些学生的生物基础很薄弱, 连一些专有的生物名词和专业术语都不知道, 有的学生甚至在书写中还会出现错别字, 对有些植物和动物更是几乎都不认识。那么应该怎么教好生物课呢?我觉得应该从以下几个方面进行努力。

(一) 让学生成为课堂实践者

学生是知识的接受者, 也是学习的主体。目前学校的教育是多元化、丰富多彩的, 绝对不能是教师灌输学生接受那么简单。我们的学生都是学习的主体, 是一个个头脑清晰、个性十足的人, 所以, 我们要把学习的自主权交还给学生, 让他们亲身实践, 从实践中获取知识。比如, 在教学植物的时候, 可以鼓励学生去采集植物的叶子等, 自己动手做成标本, 然后在课堂上展览, 并通过展览教学, 让他们说说自己从中得到的发现和知识。学生这样得到的知识肯定是记忆深刻的, 而他们也会从中得到学习的乐趣, 更乐于学习生物。

(二) 让学生成为课堂的研究者

被动接受的知识总是不如亲自实验得到的知识印象深刻, 所以, 我们应该重视学生的自主学习, 特别是学生在实践过程中的学习, 让他们自己发现问题、解决问题。教师要加强实验教学, 在教学实验中, 要通过观察根、茎、叶、花、果实、种子等器官的特征来识别植物, 而这些器官的形态特征在图中不一定能反映出来, 特别对一些较低等的无根、茎、叶分化的植物只看图是不能掌握的。例如, 水绵是淡水中常见的绿藻, 教材中附有图, 但认识水绵的形态、生活环境, 必须通过学科活动, 叫学生们亲自去采集, 通过实物观察才能巩固书本知识, 同时也能提高学生的思维能力, 让他们对生物产生浓厚的兴趣和成就感, 激发他们探究生物的兴趣。

(三) 培养学生学习生物的兴趣

兴趣是最好的老师, 如果没有兴趣, 只是因为外界压力学习的话, 这样的学习热情是坚持不了多长时间的。教育学家的研究表明:学生有兴趣, 就会积极、主动地学习, 就不会觉得学习是一种负担, 学习的效果就会事半功倍。因此, 要想让学生喜欢生物, 重视生物, 就要先培养他们学习生物的兴趣, 让他们真正热爱生物这门科学。

而兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的, 我们应该从小开始向学生灌输生命科学的重要性, 抓住周围的一草一木, 向学生灌输生物世界的奇妙和有趣, 引起学生对生物浓厚的兴趣, 从而打好生物基础。

(四) 把握好开始就等于成功了一半

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”就跟第一印象对人很重要一样, 课堂的第一印象也是非常重要的。所以, 教师要充分做好第一节课的备课和讲课工作。如果第一节课上好了, 学生就会对生物产生一个良好的印象, 就会对生物课乐于接受, 接下来的工作就顺理成章地好完成了。因此, 我们应该对每一届学生的第一节课做好充足的准备, 采取学生喜闻乐见的形式将学生引入话题, 比如, 初中学生非常好动, 可以采用他们非常感兴趣的机器人、外星人以及生命的起源问题, 将学生带入一个神秘的科学世界, 同时告诉他们, 这些疑问, 只有等他们上好了生物课之后才能得到准确的解答。这样一来, 就可以让学生自觉地带着疑问去上课、学习, 而带着疑问去学习非常就有利于学生开拓自己的思维, 从而提高教学效率和学生学习效率。

(五) 重视实验的作用

要学好生物, 善于观察和重视实验非常重要, 加强实验教学, 也是学好生物的一个基本途径。一个成功的实验, 会给学生留下深刻的印象, 所以我们应尽量创造条件, 让学生参加实验过程, 从中获得生动形象的知识。生物是一门实验性很强的学科, 不仅可以使学生加深和掌握生物学知识, 而且还非常有利于培养学生的实验兴趣, 因此, 在课时紧张的情况下, 教师也应尽量让学生多动手。每一届的学生对《观察细胞的结构》这一章书都非常感兴趣, 印象也最为深刻, 因为这一章的内容大多在实验室里完成, 学生还有机会接触到未曾使用过的显微镜和其他实验工具。

当学生接触到实验的时候, 尤其是亲手做出了期待的实验结果的时候, 就会对生物学产生更加浓厚的学习兴趣。

(六) 充分利用多媒体

多媒体的作用就是让学生更加形象直观地感受到生物的魅力和有趣, 激发学生学习生物的兴趣, 解答学生的疑问。往常的课堂, 都是教师在黑板上写, 学生在下面听, 这样单调的教学形式显得空洞无味, 因为有些东西仅仅靠语言和文字是难以表达出来的。而多媒体教材所配的教学影片就非常精彩, 它更形象更直观, 能吸引学生的兴趣和注意力。例如, 在讲到一朵花的盛开的时候, 如果用教师口头上的讲和学生自己的想象根本就不能带给学生直观的视觉享受, 而如果利用多媒体, 让学生清晰地看到一朵花徐徐绽放的过程, 这样势必就会让学生产生美的视觉感受, 更能增加学生的印象, 也更能加强学生学习生物的积极性和兴趣。

以勇气为话题的初中获奖作文精选 篇10

生命体现在一棵小草上，它柔弱，但它自强不息。冬天，北风呼啸，大雪没过无数草坪，小草冷得直打哆嗦，草地上只见一大片枯黄色，这些小精灵在那一刹间奄奄一息。春天来了，它们听到了风和雨的召唤，又不约而同地钻出泥土，大片大片的绿色映入眼帘。这就是生命的勇气。

生命体现在我家阳台种的那盆小土豆上。我把它种在一个小纸盒里，每天给它浇水，施肥，盼望着它能茁壮成长。它就像个孩子，一天一天地长大了。不料，一股“倒春寒”袭来，冷风冷雨吹打到它娇嫩的叶子上，没几天，它便失去了原有的生命气息。这几天，天气渐渐转暖，它又一股冲劲地萌发出来，饮着甘甜的露水，在阳光下茁壮成长。这就是生命的勇气。

生命体现在小飞虫求生的欲望上。小飞虫在灯光下飞来飞去，我猛地抓住它。它在我手中扑闪着，挣扎着，求生的欲望是那样的强烈，我放开了它。这就是生命的勇气。

生命体现在残疾人追求健全的愿望上。福利院的残疾儿童，开心地舔着棒棒糖，或是冲着你傻笑，你会觉得他们是多么的阳光。他们从小坐在轮椅上，用小手慢慢滚动轮子，摸索着向前，努力地探索一个新的世界。他们的身体虽然不完整，但他们的内心是缤纷的，多姿多彩的。这就是生命的勇气。

初中生物获奖教学设计 篇11

随着教学改革的不断深入，中小学将开展全面推广使用新教材，同时与文字教材相配套的音像教材也逐步到位。教师如何使用好音像教材，最充分发挥音像教材所特有的作用，这是电化教学的一个非常重要的课题。根据多年生物学电化教学的实践，我们对音像教材的备课谈几点看法：

一、“通读”（通看）音像教材，了解音像教材的内存和特点

一般情况下，教师备课必须做到3点：一备教材，二备教法，三备学生。教师备课比较重视文字教材（主要是课本），而忽视音像教材的备课，因而在电教课中，往往不能充分发挥音像教材所特有的作用。所以教师要想取得满意的教学效果，在备课时，首先要“通读”有关音像教材（投影片、幻灯片、录像片、教学光碟、影片、录音等），充分了解音像教材的内容特点及使用方法、片长、编者意图。录像片、科教片必须多播放几遍，做到心中有数。这样，在备课时才能全面考虑，精心设计教案，为保证上好电教课作好充分准备。

二、选择使用音像教材，发挥其最佳作用

不同的音像教材，都有其不同的教学内容及特点。要想尽可能地发挥不同音像教材的最佳作用，选择合适的音像教材是保证电教课成功的关键之一。教师在考虑使用音像教材时，就必须对不同的音像教材（有相同的.或相似内容的）进行比较，根据教学的时机需要，选择使用。这样，才有可能发挥不同音像教材的最佳作用。讲生物结构时，如：细胞的结构、根的结构、茎的结构、叶的结构、心脏的结构……最好选投影片或幻灯片。因为教学主要是让学生了解这些结构的名称、组成和作用。投影片和幻灯片可以在需要的时候信手拈来，整个结构清晰地展现在大银幕上，若是表现植物体内水份运输、有机物输送及动物体的血液循环等，还可以来用线条动片（即摩尔条纹片）。在表现生物体形态、动态过程（即生长、运动等）时，最好选择录像片（目前可用来教学的光碟很少，有的也只是题库，教室的硬件还没到位），因为摄制的实景、制作的动画显示出来的画面形象、具体、逼真，再加上音乐、音响、字幕的配合，更能吸引学生的注意力。

三、“剪辑”有关教学录像片，“填补”音像教材的空白

教师根据实际需要，选择配套音像教材的时候，有的内容配套音像教材中没有，这时教师可考虑在其它教学录像资料片中选择、剪辑，填补配套音像教材的空白。现有的配套音像教材，在内容选择、时间编排上不尽人意，同样需要教师、电教教研员一起研究音像教材，根据教学的实际需要，有选择地剪辑其它教学录像资料片，为电教所用。例如，初中生物学“动物的摄食”一节，这节内容的教学目标是让学生知道水螅、青蛙、啄木鸟的摄食方式及捕食器官的结构和与捕食方式相适应的特点。这部分内容配套录像片是没有的。为了使学生清楚地看到以上3种动物的捕食器官及捕食的过程。教师可在其它录像片中进行剪辑：“水螅的捕食”可剪辑上海教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学院摄制的《水螅》录像片，“青蛙的捕食口可剪辑福建电教馆摄制的《庄稼汉的好朋友》录像片（原为小学语文使用的录像片），“啄木鸟的捕食”可剪辑南京电教馆摄制的《啄木鸟》录像片。有关“血液循环、消化和吸收”可剪辑深圳电教馆引进的《生命的奥妙》录像片。有的内容还可以从收集的电视节目如：《动物世界》、《人与自然》等科教节目上剪辑下来，用于教学。由此可见，教师剪辑有关录像片时，既要考虑教学的实际需要，更要考虑教学的实际效果，才能有效地发挥音像教材这种电教媒体的优势，提高电化教学的教学质量。

四、精心设计教案，选择最佳的教学方法

教师备课时，在了解音像教材的前提下，有针对性地选择或剪辑好音像教材（录像片）后，就要综合考虑各方面的因素，精心设计好

初中生物实验教学探讨 篇12

一、初中生物实验教学的现状

虽然国家教育部为初中教学上安排了生物及其实验教学, 但其至今却收效甚微, 究其原因, 主要表现在以下几个方面:

首先, 观念陈旧, 缺乏对生物实验教学功能的认识。

由于传统影视教育的影响, 虽然新的生物教材增加了大量的实验内容, 但是由于教师的为应试而教, 学生的为应试而学, 从而导致在生物实验教学过程中学生和教师由于没有对其功能的认识, 实验教学也只是为了应付教学安排和考卷上的分数。实验课堂上, 教师为了保护教学器材, 很少让学生亲自动手去做, 而是通过自己的演示和讲解来让学生统一的接受一个实验现象, 并要求学生记住实验结果。因而学生的动手能力得不到提高。并且由于实验教师过分强调实验设备的珍贵, 很多学生在心里上就不敢做实验。这种观念上的错误, 使实验教学的目的扭曲, 学生也获取不到真正的知识。

其次, 实验安排不合理, 探究实验少, 验证实验多。

实验, 就是通过一系列的探索, 去发现未知的东西, 以获取更多的知识。在我国传统的实验教学中, 却忽视了探究对学生获取知识的重要性, 而将演示实验和验证性的实验作为实验教学的主体部分, 探究性的实验很难会出现在实验教学中。由于这种实验教学安排上的不合理, 导致实验的意义被扭曲。演示实验, 学生只能通过教师的演示来获取相关的信息, 而不是自己动手去获取;验证实验则是一个毫无悬念的结果等待着实验的学生们。因此, 这样的实验教学模式使学生的思维得不到发散, 没有了实验的乐趣。并且由于结果已经给定, 学生按部就班, 失去了深层接触生物的机会。

再次, 只求实验结果, 忽视实验过程。

传统的实验教学中, 由于大多是验证性的实验, 因此, 学生在做实验时, 只要能得到与实验相同的结果就可以, 不管用什么方法, 实验指导教师也只检查实验结果是否与教材中所给实验结果相同, 而完全忽视实验的过程。这样的实验教学方法, 使学生们得到的都是一个唯一固定的答案, 缺少了在实验探究过程中的思考和发现, 培养不了学生对实验的兴趣, 从而学生对科学的概念和任何培养科学能力的概念没有深刻的理解。

最后, 实验教学评价手段单一, 教师缺乏监管。

在现在的生物实验教学中, 往往是待客教师和实验室老师一起对学生进行实验教学, 只要对学生进行了实验教学, 其教学评估就可以很顺利的通过。因此实验老师往往是通过走形式的方式, 并且由于考试不会做实验, 而是考实验的结论, 学生只要记住就可以了。这种单一的教学评论方式, 是教师对试样缺乏重视, 学生的生物学知识和实验动手能力得不到提高。

二、改善初中生物实验教学, 提高各种能力的几点建议

针对初中生物实验教学中的种种不足的现状, 改善生物实验教学方法, 培养学生对生物的学习兴趣和实验动手能力, 是培养学生综合素质的一项重要任务。下面就上述现状相应的提出几点关于改善初中生物实验教学的建议, 为初中生物实验教学的改善提供一点参考。

1、改变教学观念, 重新认识生物实验教学功能。

在初中生物的实验教学中, 无论是教师还是学生, 都应该重新认识一下实验教学的重大功用。教师应当认识到, 生物实验教学并不是生物课程的附属品, 而是一门与其相辅相成的课程。初中正处在一个认识世界的时期, 初中学生具有强烈的好奇心和动手能力。因此, 良好的实验教学, 不仅能提高学生的实验动手能力, 同时还能激发学生对生物的学习兴趣, 提高了教师在课堂教学的效率。另一方面, 学生也应该重视生物实验教学, 实验课并不是让学生来玩耍的, 而是让学生在这里通过实验探索发现知识的奥秘。改善生物实验教学观念, 无论是教师还是, 都能从中获得益处, 为学生营造良好的学习氛围, 同时减少了教师和学生的心理负担。

2、增加探究实验, 提高学生对未知的探究能力。

实验室一个对外界事物进行探究的过程, 也是一个创造的过程。通过实验, 可以获得很多意想不到的结果, 许多科学家们的许多重大发明都是通过实验来获得的, 并且他们预先都不知道结果会怎么样。因此, 在现阶段的生物实验教学方法是不符合实验的定义的。改善实验教学方法, 将验证性和演示性的实验改为探究性的实验, 增加探究性实验在生物实验教学中的比例, 去掉验证性实验的椅子结果, 让学生在不知道实验结果的情况下, 通过教师的简单讲解, 然后由学生自己去探究实验的结果, 在学生有疑问时教师可以给予一定的帮助, 但不能帮助学生做实验。通过探究性的实验, 改变了传统的实验教学模式, 通过各种手段, 如图片演示, 多媒体演示等来引导学生对的探究。在探究实验的过程中, 学生养成良好的习惯, 随时记录实验相关数据和现象作为参考。通过探究性的实验, 学生通过亲身的观察体验和操作, 更加的走进科学, 感受和领悟科学。培养的学生的扩散思维能力和动手能力。由于某些实验需要团体合作, 也是的学生们在团结协作方面得到提升。

3、注重生物实验过程, 结果只是参考。

初中的生物实验教学, 并不是为了让学生去发现什么重大的科学秘密, 研究重大的科研技术等, 而只是为了培养学生的各种思维能力和动手能力。针对现在的生物实验教学的重视结果, 忽略过程的现状, 学生的能力并不能得到提高。因此, 应重视生物实验教学中生物实验过程, 让学生在实验过程中慢慢去体会实验的乐趣。同时, 学生通过对实验过程中的每一环节的重视, 不仅能加强学生的实验意识, 通过对实验整个过程中的深切体会, 课堂知识也会记得更加牢固。重视实验过程, 还能养成良好的实验习惯, 如关心爱护实验设备, 保持实验台整洁干净等。另外, 老师和学生都应该太重视实验结果, 把结果当成一个参考, 让学生在实验中尽情的发挥自己的才能。

4、鼓励学生养成良好实验习惯, 培养良好实验意识。

老师应在实验前让学生做好实验的预习准备工作, 明确实验的目的和实验过程, 保证在实验中的良好发挥;其次, 学生在实验中要养成实事求是的态度, 不能为了完成任务而使科学变成了一项作业;然后, 要求学生爱护实验教学仪器, 并节省实验材料;最后, 学生应在实验后最好实验小结, 从中获取实验心得和对知识的巩固。

5、改善教学评估方式, 督促教师和学生的实验教学。

改良现有的生物教学的评估方式, 让生物实验教学也纳入教师和学生的考核内容之中。在每学期安排的实验中对学生进行抽签检查, 如果不合格则可称不及格, 同时对教师的教学水平也应当有相应的评价。通过这种教学评估手段, 同时督促学生和教师对生物实验教学的重视。

三、结语

初中生物教学的改良, 对学生各方面的素质, 包括思维能力、动手能力、组织能力和团结协作能力都有极大的帮助, 因此, 广大生物教学工作者应尽职尽责, 努力将生物实验教学做好, 为祖国培养优秀的人才。广大教育工作者应当齐心协力, 共同完成这一任务。

参考文献

[1]陈庆红:《生物课程标准及实验教材的实践反思》, 《生物学通报》, 2005 (9) , 23-25。

[2]卢文祥:《新课程理念与初中生物课程改革》, 东北师范大学出版社, 2003, 115-147。

[3]范长寿:《中学生物教法研究》, 四川大学出版社, 2000, 15-29。

初中生物教学反思 篇13

张苇

七年级学生正处于小学到初中的过度时期，有着很强的求知欲和好奇心，他们第一次接触生物这门学科，而且七年级生物与学生的生活实际联系比较紧密，特别是可以通过探究实验自己动手获取生物学知识，因以大部分学生比较感兴趣，课堂气氛比较好，但是在教学过程中发现有些学生只感兴趣个别生物现象和事例，只关注与已有生活经验相关的生物学知识，而忽略基本知识的学习和理解，导致概念不清，相近知识点混淆，不能灵活应用相关知识点。初中生物学课程既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法，以提高学生生物学科学素养，这就要求学生通过学习生物科学的基本内容来领悟自然科学的本质，通过特殊了解一般。另外教学的三维目标中，知识目标、能力目标、情感，态度和价值观是彼此渗透，融合统一于学生发展之中的，知识目标是实现能力目标、情感态度与价值观的载体，没有载体一切教学目标都是空谈。因此，面对学生学习过程中出现的问题，我做了如下反思。

一、研读教材，形成难点知识网络

七年级生物有很多专业术语和概念比较抽象，学生难以理解，我研究课本中所有定义、概念，研读教学大纲了解教材需要学生掌握哪些知识点，向同事请教历届学生对于哪些知识点比较难理解，哪些知识点容易混淆，并根据所教班级学生的知识基础和认知能力，形成一张重点难点知识网络，包括生态系统的组成，显微镜的成像特点，装片中的气泡，细胞分裂过程中染色体的变化，能量转换器等抽象、易混淆的知识点。

二、精心备课，选择适当教学方法

备课过程中重点思考网络中的知识点应通过怎样的教学设计让学生容易理解。不同生物概念的定义、含义有时需要通过举例，作图，实验，动画演示等手段让学生加深对抽象知识的理解。具体选择哪种教学方法是综合考虑了学生学习问题的原因和知识点的特点后决定的，有时需要几种方法结合使用。如讲“生态系统的组成成分”时，因为课本中对于生态系统中的生物部分重点描述，所以学生容易忽略生态系统中非生物部分，因此设计了阐述定义的关键词、用概念图列出生物部分和非生物部分，并通过举例让学生描述生态系统的组成成分的教学过程。设计“细胞分裂过程中染色体的变化”的教学过程结合了动画演示、自制教具模拟变化过程学生学习效果证明这样环环相扣的教学过程加深了他们对于概念的理解。

三、及时反思，分析总结教学得失 叶澜教授说一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。教学反思对于一个新老师的成长有很重要的作用。因此每节课后我都要及时把教学过程中的出现的问题，记录下来，跟同事讨论，请教他们是如何解决这些问题的。经常去听同事的课，学习别人处理教学难点的先进方法。也经常请同事去听我的课，指出我教学中存在的问题，及时改进。“细胞通过分裂产生新细胞”这节内容比较抽象，特别是“细胞分裂的不同时期染色体形态不同”这个知识点很难把握深度，一不小心就讲成细胞分裂阶段，这就超纲了，学生也很难理解。同事建议我就用书上的洋葱根尖细胞分裂图来描述染色体形态不同，并用分裂开始，分裂中间等简单明了的词语，学生就容易理解了。通过这次评课也让我对充分运用教材有了新的认识。

初中生物教学总结 篇14

回顾这一学年，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。为了更好地总结过去，着眼未来，全面提高自己的业务素质，提高教育教学质量，现将做一个小结，借以鞭策自己、促进提高。

一、加强学习，不断提高政治思想业务素质。

学海无涯，教无止境，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。一直以来我都积极学习教育教学理论。认真学习党的方针、政策，遵纪守法，忠诚人民的教育事业，积极参与教学改革实验、探索教育教学规律，以满腔的教育热情献身于这一光辉的职业。遵守学校各项规章制度，团结同志，真诚合作，关心同学，做合格的人民教师。以尽我所能，甘为人梯为座右铭，以坦诚做人，认真读书为班训严格要求学生。模范地遵守《中小学教师职业道德规范》，严格要求自己的言行，培养良好的师德，树立自己教书育人、为人师表的形象。本学期，结合学校教学处确立的学习重点是新课程标准及相关理论。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作。

教育教学是我们教师工作的首要任务。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足用活新老教材，实践新课程理念。力求让我的生物课堂教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。

1、夯实基础，突出重点。

上课时语言精炼、重点突出、难点突破有新法、构思精巧有新意，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习积极性和灵活发散的创造性思维，透彻理解问题，运用举一反三。备课时考虑到学生懒于记忆的特点，尽可能地利用图文曲线再现知识点，构建知识网络。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学五认真。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同层次的学生采用不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高每一位学生的文化成绩。

2、认真反思，及时总结，提高教育教学水平。

授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。

3、研究教法，提高效益，发挥集体备课优势。

生物课的集体备课活动，按时开展、取得实效，我采用系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，讨论上课复习思路、考查的重点难点、练习的选用、阶段性测试与周练的编写等，写出具有实效的一体化教学案，使每堂课都能让学生有收获，帮助学生把书看薄，沉淀知识，形成能力，完善知识结构。总之，不管在课堂教学，还是课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的教育教学工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。主要的不足有以下几点：

1、对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究工作做得不够细和实，没有达到自己心中的目标;

初中生物概念教学策略点滴 篇15

概念的呈现是随教学进度展开的, 通常以黑体字标识, 应为教学的重点所在, 一旦涉及时, 就要抓住时机强化学生的有意注意, 以形成深刻的印象, 到出现类比概念时, 应把握契机, 引导学生进行比较。这样既培养了学生的归纳能力, 又从中解决了难点问题。具体实施中, 要从概念的针对性、概念间的独立性和相对性等方面进行比较。比如“被子植物和裸子植物”, 在学习过程中, 先要引导学生明确这里的“子”指的是“种子”, 即种子是它们的共性, “裸、被”即为它们的个性, 通过这样的比较和概括而加以区分;再如“极核和极体”, 在学习到减数分裂时, 就要将这组概念区分清楚, 可以通过设问由学生归纳:“两种概念分别对应什么样的生物?通过什么过程而产生?作用是什么?”类似的还有“生长素和生长激素”“囊胚和胚囊”“原生质、原生质体、原生质层”等。

知识的巩固, 是学生在实践中应用知识的必要条件。因此, 除在新知识的学习中注重易混淆概念的比较外, 在章节知识小结的过程中, 还要加强这方面的总结复习。具体实施可以随单元复习进行, 或采用专题复习形式进行, 以达到“学而时习之”“温故而知新”的目的。

二、 抓住概念的实质及概念间的联系进行比较

概念是用词来标志的, 要记住概念词的区别很容易, 但这仅仅是记住它们的外壳, 要真正掌握和准确应用概念, 重要的是要对概念内容、意义进行分析, 理顺、畅通理解思路, 夯实基础, 全面记忆, 严格其应用范围, 提高解决问题的准确性。特别是对彼此具较大相关性的类比概念, 要找出这种关系, 或顾名思义, 如“促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素”的关系, 关键在于理解“促”的效应;或存在包含 (全包含、一定包含) 关系, 如“神经中枢和中枢神经”“激素调节和体液调节”“基因突变和突变”等都是前者全包含在后者中, 而“先天性疾病和遗传病”则是一定包含关系, 这种包含关系的概念, 还可以用图示形象地表示出来, 这也是近年习题中常常会出现的一种基本判断;还有一种情况, 可以引导学生自己分析出区别要点, 既培养了学生的能力, 又可激发学生的兴趣, 使之印象深刻, 如“反硝化细菌和硝化细菌”, 弄清“反”的含义——指新陈代谢的类型, “自生和自养”中弄清“生”的含义—— 指生活方式, “养”的含义——指同化作用类型等。

三、关注概念的实用性进行区分

概念的教学一定要以丰富的事例为基础, 再引导学生抽象、概括和正确地表述。生物学知识本身就与日常生活实际和自身体验有很多的联系及相关性。因此在相关概念的教学中, 要注重从学生的生活经验出发, 引导学生学习和探究, 这样既符合现代教学设计原理, 又避免从概念到概念, 从理论到理论的不利于激发学生兴趣的教法。比如:通过打预防针防止传染病的实例, 分清“抗原和抗体”哪个是外源性的哪个是内生性的, 哪个先来哪个后到, 并做到正确表述;通过观察自身的手臂和试着把脉, 区分什么是“动脉”什么是“静脉”, 在分布和血流速度上各有什么特点;再通过生活中对动物血管颜色的观察, 领会“动脉血”和“静脉血”的主要特点——是否含氧丰富和对应的颜色, 再归纳出“动脉和静脉”“动脉血和静脉血”两组概念的结构层次区别——前者属于器官, 后者属于组织;还可以进一步通过体循环和肺循环的途径联系这两组概念, 从而真正理解“动脉和动脉血、静脉和静脉血”的区别和联系。这样帮助学生在概念应用中加深理解, 使之掌握, 而不是简单的背诵。

四、充分利用教材资源对概念加以理解

教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要素。教材既是师生教学活动的基本依据, 也是师生教学活动的对象和客体, 它作为教学的物化形态, 通过师生的教学活动来求得教学目标的实现。教材也可以说是学生的第二位老师, 充分利用课本资源, 促进生物教学是一种有效手段, 特别是对于电化教学设施欠缺、模型及挂图缺乏的边远农村学校而言, 充分关注教材尤为重要, 即便是条件好的学校, 受教学内容、课时、班级人数等的限制, 并非课本以外的教学手段都适用、有效。有些教学内容的学习无需借助其他手段, 直接在教材中落实既简单明了, 又切实有效。对易混淆概念的教学也适用。如“性状和相对性状”这对概念就可以利用教材“观察与思考”栏目里的插图让学生观察讨论, 在理解的基础上再举例, 最后归纳出, “性状”是一个概称, 而“相对性状”概念的要点是:两个“同”——同种生物、同一性状, 一个“不同”——不同表现形式。类似的还有利用课本图文理解“完全变态发育和不完全变态发育”, 在“科学·技术·社会”栏目里理解“植物组织培养和植物细胞培养”等。

五、注重利用图表形式表达概念内涵