西藏初中生物教学策略论文

西藏初中生物教学策略论文（精选7篇）

西藏初中生物教学策略论文 篇1

生物科学是自然科学中的基础科学之一, 是研究生物现象和生命活动规律的一门科学, 而初中生物教学准确意义上则是处于一个至关重要的基础地位。全国大部分地区的中学都将初中生物纳入中考的范畴, 而西藏却由于特殊的历史原因, 到目前为止, 公认为初中生物虽是一门很重要的学科, 但同时也是一门没有其他学科重要的科目, 由于当地的学生汉语基础很差, 加上体制的一些问题, “生物的学习”似乎也就成了学生可有可无的事。作为一名科班毕业的生物教师, 我觉得我们有必要反思自己的教学, 即使在目前体制的影响下, 我们也要尽量创造一些有利于学生学习生物的环境及氛围, 为高中生物的学习打下一个良好的基础。

首先, 从七年级的生物教学开始, 就要进行正确的引导。生物是正确了解身体, 学习人和环境 (植物、动物以及自然界) 之间的学科, 这可以让学生在心中形成对生物知识学习的欲望。初中生物教学的目的不是为了培养生物专家, 而是为了提高所有的学生的生物素养, 培养他们热爱大自然, 树立环保意识, 继而加深生物学习的兴趣与欲望。归根结底, 初中生物学习的主要目的就是让他们对生物知识的学习产生浓厚的学习兴趣。在具体的生物教学中, 教师要想方设法激起学生的求知欲, 例如在讲《生物遗传和变异》这一章中, 中国有句俗语:龙生龙, 凤生凤, 老鼠生个儿子会打洞。以此开引, 深入浅出, 旁征博引, 会极大地引起学生对遗传及变异的探索, 设疑继而释疑, 能更好地达到教学效果, 完成教学任务。

其次, 加强汉语的学习。汉语是学习知识的工具性学科, 由于特殊的原因, 西藏大部分学生汉语水平较差, 在实际教学中, 学生经常出现词不达意、表述混乱等现象, 为学生的生物学习带来了极大的障碍。漫步校园, 经常会听到学生, 语序颠倒、语法混乱的现象, 针对这种情况, 我认为一是要创造特定的环境鼓励学生多听多用汉语“说”, 例如有些学校每晚七点让学生准点收看“新闻联播”, 在校园中提倡普通话交流, 在一次一次听与“说”中既完善了汉语言体系, 又提高了汉语言表达能力;二是通过“家、校”双方多为学生提供机会练习, 使学生能够逐步减少母语体系对他们汉语表达的影响。最好是在学前教育及小学阶段抓好这一环节, 为学生在中学阶段的学习打下坚实的基础。三是学生都喜欢用眼睛去看, 那就采用先进的多媒体教学手段, 把课文中的生物学知识制成课件, 加一些视频及图片, 让学生对所学有一个直观感受, 学生愿意学、想学, 自然也能学有所获, 老师自然教有所得。中学课程, 除藏语之外, 别的学科基本上全是汉语授课, 汉语学的好坏也就直接影响着学生的学习成绩, 生物如此, 别的学科亦然。

最后, 随着“新课标”学习的推进, 我们更要立足新教材新要求, 认真研究教材及结合当地学生的特点, 改进自身的教学方法, 培养学生的创新精神、合作交流和实践探究能力。在教学策略上要因“班”、因“人”施教, 既要面向全班, 也不要遗忘进步较小的学生;在教学反思中, 我们要及时根据学生反馈的信息, 调整自己的教学方式和思路, 达到师生共识;在教学形式上, 教师应该多引导, 多注重学生;在教学方法上, 要恰当运用现代化的教学手段, 提高教学效率。

在当代教育新形势下, 身为在藏工作的教师, 我们也要对自身提出更高的要求, 提高教师自身的科学素养和职业技能, 特别是加强一些现代化教学平台的学习和使用是十分必要的。

西藏初中生物教学策略论文 篇2

我们进入了红宫，先参观**喇嘛的寝宫，床上有他们的衣服，桌子上有他们的经书。

随着人群，来到长廊，长廊上有壁画，画的有人还有佛，画得栩栩如生。

我们来到佛殿，看到一个巨大无比的像金字塔一样的雕像，听导游说，这雕像用了3吨的黄金，还有许多名贵的珠宝镶嵌在上面。我想：那时候哪来的那么多的黄金呀?于是我就问爷爷，爷爷说：“这些黄金都清朝政府赠送的。”我又问：“爷爷，那你又是怎么知道的呢?”爷爷说：“我也是听导游说的。”

我们来到经书殿，我看见一块扁上面用藏、汉、满、蒙写着当今皇上万岁万岁万万岁。是献给清朝的皇上的。还看到墙上的格子里有许多的经书。我听见有人说，这些经书都是从唐僧西天取来的经书抄下来的。

不一会儿，我们就到了布达拉宫的出口，在出口的两边墙上，看到四大天王：魔礼青、魔礼红、魔礼寿、魔礼海，个个面目凶神恶煞，两眼直瞪，龇牙咧嘴的，像是在各显神通捉拿妖魔鬼怪似的。

西藏初中英语教学浅议 篇3

关键词：西藏；英语；学生；教师

G633.41

伴随着世界一体化发展进程，英语已成为一门世界性语言。作为一门语言课程，英语教学和其他的语言性课程教学一样，重在培养学生英语方面的听、说、读、写等基本语言能力。我自从大学毕业来到西藏工作，已在英语教学一线工作多年，下面我结合自己的实践经验，就西藏的初中英语教学谈谈自己的浅见。

一、西藏初中英语教学基本情况

1.开课情况

目前西藏的初级中学基本上都已经开设了英语课，有一些条件比较好的小学也开设了英语课，但由于西藏地域广阔，农牧区面积大，交通不便利，很多乡村小学目前还没有开设英语课。有些乡镇小学尽管开设了英语课，却又课时不足，或者因无专职英语教师上课而形同虚设。显而易见，在小学学习过英语的学生和在小学完全没接触过英语的学生进入初中后，他们的英语基础是完全不一样的，这种现实情况不仅导致了初中学生的英语水平参差不齐，同时也给我们的英语教学带来很多困难与挑战。

2.学生英语基础薄弱

就学生英语基础与水平而言，如果从整体来看，不管这些学生是来自西藏的农牧区，还是来自西藏的城镇，基础都很薄弱，水平偏低。这体现在好几个方面。首先从英语口语来看，学生不仅对于弱读、连读、省音、失去爆破等不清楚，有些甚至连音标都不能完整读出，造成普遍性地听力理解苦难，导致学生口语水平偏低。其次从英语词汇量来看，掌握的单词太少，不仅影响了口语和听力能力的提升，更是约束了阅读和写作能力的培養。

3.语言氛围不浓，重视力度不够

众所周知，语言课程的教学与使用语境是分不开的。教学只是手段，让学生掌握一门语言的听、说、读、写能力才是最终的目的，而且这几种能力是相互影响与促进的关系，一般说来，一个人如果会听懂一门语言，会说一种语言，那他用这种语言来进行阅读和写作，也不会难到哪里去。反之，一个人如果对一门语言，听不懂，不会说，要他去用这一语言进行阅读和写作，那几乎是一种不可能的事情。目前，西藏的很多学生，特别是来自农牧区的孩子，在进学校之前，基本上没接触过英语，更谈不上用英语与人沟通与交流了，在英语的使用上，它的语言环境是缺失的。进入学校后，除了在英语课进行了解和学习外，平时也不用英语进行沟通。加上很多学校英语师资缺乏等主客观因素，对英语课的重要性认识得不够。

二、提高西藏初中英语教学水平的有效对策

针对前面提出的西藏英语教学基本情况以及存在的问题，我提出以下对策。

1.提高思想认识，开足英语课

英语是初中毕业考试的必考科目，如果我们的英语教学质量不提高，学生英语水平不提高，它肯定会影响学生的升学成绩。另外，西藏处于祖国的西部边陲，目前的开放程度在全国来看，是相对比较低的。但随着西藏经济社会的进一步发展，今后来西藏旅游，进行合作开发等的外国人肯定会越来越增多。英语作为一门世界性语言，如果我们的学生具备一定的听说读写能力，那对他们今后的发展是非常有利的。所以，搞好初中英语教学意义很大，我们应该提高认识，在课程的安排上，必须按要求把英语课开足。

2.引进英语师资，打造专业教师团队

英语教学水平的提高，一个最重要的条件就是英语教师团队。俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，巧妇技艺再高，没米她也煮不出好饭来。一所学校没英语师资，怎么可能把英语的教学质量提高呢？因此，要提高我们西藏初级中学的英语教学水平，那就必须引进、打造一批英语专业教师队伍。现在很多学校英语课安排得少，有些课安排了却因没那么多英语老师去上课而改上其他课的现象时有发生，其中一个主要原因就是我们没有那么多的英语专业老师。

3.运用策略，提高学生英语水平

首先是激发学生的英语学习兴趣。兴趣被誉为最好的老师，是激发学生学习的最大动力。我们在课堂上要尽可能地营造轻松愉快的氛围，消除学生因害怕、反感而产生不良心理。比如导入新课时，我们可以在英语课堂指着地图告诉学生某个国家的位置，顺带为学生介绍一下这个国家的文化、习俗、历史等。这样既可以激发出学生的学习情趣，也可以帮助学生加深对英语教材的理解。其次，针对我们学生的特点，我们要督促学生加大对英语词汇的掌握。不管是英语的听力，还是阅读与写作，单词学得不好，或词汇掌握得太少，都会大大影响学生英语水平的提高。

4.营造校园的英语听说读写氛围

英语作为一门语言性课程，没有一定的使用氛围，单是靠每周上几节课来培养学生的听、说、读、写能力，我认为是远远不够的。在课余，我们也应该积极引导和鼓励学生用英语来进行沟通与交流，用英语来进行阅读与写作，鼓励学生多说英语，多用英语，为学生构建一个使用英语的良好空间。可想而知，读得多了，写得多了，用得多了，水涨船高，学生的英语水平自然就上去了。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”说的就是这个道理。

参考文献：

[1]钱源伟：基础教育改革研究[M]，上海科技教育出版社，2007年第1版。

[2]叶澜：教育研究方法论初探[M]，上海教育出版社，1999年第1版。。

[3]程晓堂、郑敏：英语学习策略，外语教学与研究出版社[M]，2002年第1版。

[4]关文信：教学交往有效性的思考[J]，现代教育论丛，2005年第1期。

[5]顾维林：非英语因素对于英语听力理解的影响[J]，外语电化教学，1997年第4期。。

内地西藏班学生数学教学策略探析 篇4

一、精心备课, 充分调动学生学习主动性

有效的学习应该是学生主动地学习, 学生的学习主动性不是凭空产生的, 尤其是对于感到陌生、无从下手的情况, 学生的探究欲望处于较低水平, 难言主动.学生的学习主动性离不开教师精心的备课和情境设计.在备课时应注重如下几个方面.

1. 创设情境

有效教学离不开好的情境.借助丰富的、多样化的情境能够有效激发学生的数学学习兴趣, 提升课堂参与度.具体做法如下:

(1) 提高情境创设的多样化.单一的教学模式和情境让学生感觉枯燥.我们教师在课前备课时, 应从教学内容出发, 结合学生的原有认知基础, 收集与数学概念相关的图片、影像资料, 营造良好的学习氛围, 激发学生学习兴趣;

(2) 知识的呈现和内容设计应尽可能地注重趣味性, 有趣的事物总是能吸引人的注意力的。备课时要尽量从学生的生活出发创设情境, 将抽象、枯燥的数学概念、知识转化为学生喜闻乐见的形态, 借此让学生感觉亲近, 感受到学习数学的价值和意义, 激发其内在的学习动机, 提高数学学习的主动性.

2. 教材与学情相结合

教材和学生是构成有效教学的两个不可或缺的因子.对于教师而言, 教材的内容已经非常熟悉了, 但是这些内容对于学生来讲是陌生的, 我们在备课时必须站在学生的视角, 用学生的思维进行学习和研究, 通过对教学内容的研读与分析, 结合对学生学情的调查, 从学生已经掌握的知识和数学方法出发, 预测学生在学习过程中可能遇到哪些思维障碍, 哪些障碍学生自己能够克服, 这些内容在教学设计上应鼓励学生自主学习, 激发其成就动机, 提升数学学习自信心;哪些障碍学生无法逾越, 无法逾越的障碍如何突破?这些内容要科学地处理好引导与帮扶的力度, 重在引导学生自悟, 切忌全盘灌输, 注重学生学习兴趣的激发.以教材和学生学情分析为基础, 设置“三维目标”和教学活动, 确保学生的人文素养、数学素养和价值观均能得到发展.教学实践表力差异较大.所以, 在教学的起点设计上一定降低, 确保所有的学生都能被带入到课堂教学环节之中, 循序渐进地获得发展.

3. 精选例题、习题

概念的习得如果不经历一个应用的过程是难以内化为学生自己的知识和能力的.牛顿也曾说过:“在数学中, 例子比法则更重要.”要想丰富学生的数学认知和解决实际数学问题的能力, 必须精心选择例题和习题.对于例题和习题的选择必须从藏族学生的实际认知水平出发, 难度要科学控制, 难度过大, 学生耗时、耗力不得其解, 容易形成习得性无助, 丧失数学学习兴趣;如果问题设置过于简单, 则学生不需要积极思考就能完成, 其思维得不到有效的发展.笔者认为, 例题和习题的设计除了要紧扣教学重点内容、紧贴学生的最近发展区外, 还要有可塑性、发展性, 通过问题的变式处理将学生的思维引向更复杂、更深刻的情境之中, 并在一系列问题的解决过程中获得认知和能力的发展.

二、渗透美育, 推动学生数学学习持久发展

数学之美, 美在内涵, 引导学生获得审视数学美的能力是我们数学教学的目的之一, 感受数学之美不应该仅仅由教师去展示, 应该更多地由学生自己在数学学习活动中去感悟、去发掘, 通过主观能动性的激发, 将数学学习活动打造成富有美感的智力活动, 为了达到这个目的, 我们应该注重数学学习材料趣味性, 借此给学生的数学学习带来愉悦的感受, 进一步推动学习向良性方向发展, 学生认知发展的同时, 思维和审美修养均获得有效的提升.

西藏初中生物教学策略论文 篇5

关键词：西藏地区；数学；初中；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-184-02

长期以来，地理环境的封闭导致整个西藏地区交通不便、信息交流不畅，西藏的经济处于落后状态。调查表明，西藏经济和社会事业的发展，根本性的制约因素是人的因素，只有从根本上解决人才不足，劳动者素质不高的矛盾，才有可能为经济的超越发展创造基本条件，因此实现西藏的现代化，必须实现教育的现代化。

数学是一门逻辑性和系统性都很强的学科，也是一门相对枯燥的学科。西藏地区初中生由于受知识基础、语言文化等多方面因素的影响，一直以来，数学成绩都很难得到实质性的提高。笔者在基层中学从事数学教育十余年，逐渐摸索和积累了一些教法上的经验，认为只要教师在数学教学语言、教学容量以及教师身份定位三个环节上把握好度和量，就可以取得较好的教学效果。

一、结合学生自身的特点，改变教学方式

藏民族生活在高海拔、人烟稀少的高原环境，独特的自然环境造就了这个民族能歌善舞、豪迈的气格。藏族孩子不喜欢受课堂的约束，所以课堂效率比较低。由于藏民族在绘画、建筑与歌舞方面有着辉煌的成就，藏族学生从小耳濡目染，直观形象思维强，对本民族文化知识有着很强的自豪感。教师要抓住学生的心理特征，在讲解数学知识的过程中，要结合藏民族的文化特色，吸引学生的注意力，激发他们的民族自豪感，激励他们学好数学；同时，可针对学生的思维特征，采取挂图、模型等直观手段，如对数的认识，可借助他们熟悉的草原上的马、牦牛群等，对几何图形的认识，可借助他们生活中常见的毡房、塔寺庙宇、唐卡等。针对学生数学基础差、班级人数多的现象，建议实行分层、小班制教学。课堂上不能只以教师讲解为主，初中生大多好奇心重、表现心理强，教师可针对学生的特征，创设数学情景，多给学生表现机会，学生有点滴进步就给予表扬和鼓励，让学生有成功的学习体验，从而乐学好学。

二、做好中、小学数学教育的衔接工作

西藏的绝大部分人口在农牧区，学校的大部分生源也来自农牧区。农牧区教学条件差，教师数量的不足、师资质量的不达标、环境的闭塞和信息的落后等，在一定程度上，给小学的教学造成不好的影响。小学数学基础不扎实加上汉语语言水平低，导致学生在小学高年级或到初中后，用汉语授课跟不上。针对这种情况，笔者建议：（1）在初中的低年级，藏族班实行分层教学，对于小部分汉语水平较高，语言理解困难不大的学生，进行汉语授课；对于在语言上还有很大障碍的学生，采用汉语主导、藏语辅助的双语教学模式，帮助学生在初中低年级度过语言关，并且鼓励学生在班级、学校多用汉语交流，参加各种演讲比赛，让他们意识到汉语是 56 个民族这个大家庭的族际语，学好它为自己更深层次的学习和更高的发展作好铺垫；（2）针对学生小学数学基础差、起点低的情况，可以在入学初先对学生进行数学能力测试，找出存在的主要问题，利用一段时间查漏补缺，开学后可以根据实际情况在周末开辅导班，教师要选取好题目，以适合藏族学生的基础和民族特征，且以基础题和趣味题为主。

三、加强学生的汉语理解能力

汉语是学生书本知识最基本的表达语言，在藏区中学，目前除藏语文和英语两门课程之外，其他所有科目都以汉语为叙述基础。由于藏区中学生主要来自农牧区，汉语理解和运用能力都普遍较差，加之课堂上教师讲解以汉语为主，就直接形成了学生对数学知识理解和接受上的障碍，学习成绩也自然很难提高。在现实教学中，熟练掌握藏语的教师往往会比不懂藏语的教师教授起来更加容易。因为会藏语的教师往往能在解释数学原理时比较巧妙地运用藏语习惯表达，从而有效开启学生的理解能力，使他们更加有效地掌握和运用相关知识。但总体而言，这种以藏语为主要表达语言来教授数学的方法也存在较大弊端。因为数学书本和试卷等都是以汉语来表达的，学生即使能在藏语语境下对数学原理有较好的把握，但由于汉语能力没有得到实质性提升，在独立学习或考试时，仍会对题目要求难以理解清楚，甚至频频造成不应出现的错误。要有效地克服这个难题，就必须在汉语、数学语言和藏语三者之间找到合适的联通途径，以克服三者间存在的转换障碍。

四、大力培养本地区、本民族的数学教师

解放后，国家一直扶持西藏的教育，西藏现代教育的发展离不开一批批援藏的建设者和扎根于西藏教育的内地数学教师。虽然内地数学教师在业务水平和教学技能上，很大程度上要高于西藏本土教师，但是受语言限制，大多数内地教师分布在城镇教中学或者教大学。农牧区的教学主要由藏族教师承担，他们虽然懂藏语，但是数理化基础差。但是，本地区、本民族的教师对自己民族的历史文化传统、人文地理、风俗习惯与语言了解上占有先天的优势。藏族教师，更容易赢得学生的青睐，而且藏族教师基本上都能熟练利用双语教学，与学生交流不会存有问题。在双语教学模式中，可以帮助学生顺利度过语言关。因此要大力培养本地区、本民族的数学教师。然而本土教师的业务水平相对比较低，因此在具体培养本地区、本民族教师的过程中，要结合西藏本地区文化传统、学生的思维特征、心里特征与语言文化，要注重基本知识的培养和教学技能的训练，专业课程的设置要突出数学思想性，注重数学知识的非“形式化”处理，增加应用数学知识、减少纯理论知识。

五、教师应把握好身份定位

作为教师，既是学生的知识传授者，更是关心和教会学生正确做人的长辈和引路人。教师和学生之间建立起互信的感情基础，是提高教学质量的重要保证。实践证明，中学生在学习上带有浓厚的感情色彩，民族地区的学生更是如此。当他们真切地感受到了你的关心和爱护，就会打心眼里敬重你，甚至崇拜你。不仅会愉快地接受你的教育，而且还会以刻苦学习的方式来回报你。以班主任为例，我在多年的教学实践中发现，学生往往会把班主任当做自己的父母来看待，并在心理上与班主任形成某种默契，甚至达到 “言听计从”的程度。如果教师能很好地把握这个身份定位的优势，并对此针对性培养、合理引导，就往往能在提升学习成绩上收到良好效果。为此，要在与学生的具体交流中把握好分寸，以建立互信感情为首要，特别要注意不能伤害学生的自尊心。如上课不要太凶，有什么事应留到课后处理；对学生的提问要认识对待，不要因为提问简单、肤浅甚至幼稚而嘲笑；多与学生交流，多鼓励学生；注意幽默风趣，提高学生的兴趣等等。

参考文献：

[1] 加永桑丁.拉萨教育的现状与展望[J].民族教育研究.2006（01）.

[2] 崔 甦.初中藏族学生与数学教学[J].四川教育学院学报.2001（06）.

西藏初中生物教学策略论文 篇6

西藏高中班是一个相对特殊的群体, 这些学生的理科教学一直以来都是西藏班教师研究的热点。化学被广大师生称为理科中的文科, 它既需要一定的逻辑思维、分析和推理能力, 也需要一定的记忆量。对于西藏班的理科学生来讲, 记忆一向不被他们热衷, 因此提高化学课堂效率, 让学生最大限度地在课堂上吸收所学知识, 减轻学生课下记忆, 是化学教学的有效策略。

一、教学过程设计

教师的目的在于课堂各环节效率最大化, 因此充分的教学设计显得尤为重要。在设计各个教学环节时, 教师应最大限度地丰富学生的学习方式, 使学生在听中学、想中学、做中学、看中学和读中学。教学过程的设计首先要考虑学生已有的知识水平, 杜绝零起点教学。其次教学活动的设计要最大限度地调动学生, 使每一个学生思维和行动有机地结合起来。再次, 一切教学活动的设计要围绕本节的重点和难点, 做到有的放矢。例如在高中化学必修一教学之前, 我校会根据本届学生结构层次和知识水平进行一定教学整合。正是因为他们有的来自西藏区内, 有的来自西藏初中班, 我们在设计教学过程时将离子方程式作为他们高中化学学习第一个知识点, 这样就将初中的酸碱盐知识很自然地穿插到该知识的讲解中。

二、导学定向

传统教学中学生只是接收知识的容器, 而不是具有个性的生命主体, 教师采用注入式教学, 教学效率低。新课标理念中, 教师要创设教学情境, 使学生兴趣盎然地进入课堂学习, 不要拘泥课堂导入形式, 多角度激发学生兴趣和求知欲, 启动学生的思维。化学课堂可以从回顾旧知识导入, 也可以利用故事或者实物教具调入, 还可以创设情境或者以学生所熟悉的生活常识导入。例如在选修五有机化学蛋白质的讲解中, 教师可以利用学生已有的生物学知识进行实验导入, 给学生提供真皮和假皮并提供必要的实验物品让学生鉴别, 从而引起学生学习本节课的兴趣, 展开蛋白质组成结构和性质的研究。

三、自学质疑

“学起于思, 思源于疑。”学生在学习过程中的疑惑来源于他们对教学内容的思考, 疑惑是实施高效课堂教学的有效策略。新课标要求改变以往满堂灌的教学策略, 充分发挥学生的自主性学习, 鼓励学生在自学中发现问题、提出问题。我校在实施五环节教学:教学过程中倡导学生的自学过程, 备课时把握学生, 90%的知识通过学生自学解决, 60%会的知识通过学生自学时小组讨论解决, 课堂上重点解决学生自学过程中产生的疑惑和本节的难点。在布置自学任务时, 教师要对学生提出自学要求, 确定自学的范围、内容、时间;指导自学方式, 引导学生有目的、有重点地自学。自学过程中教师还要适时指导, 特别要重视对学困生的指导, 使学生不仅愿学而且会学, 逐步积累学习方法。

此外, 教师要掌握学情, 及时了解学生自学中的问题与难点, 以增强教学指导的针对性。最后, 教师巡视检查, 个别辅导, 答疑解难, 帮助学生阅读分析教材, 并对自学成果给予激励性评价。

四、教师演示实验

演示实验是揭示物质性质和化学魅力的有效方法之一。具有较强示范性和直观性的演示实验不仅可以激发学生的学习兴趣, 还可以提高学生分析、观察和推理的能力。同时实验过程中规范的操作还可以提高学生的动手能力和严谨的态度。西藏班的学生抽象思维能力相对薄弱, 他们又有着场独立型的思维特点, 演示实验对其理解化学理论知识有着至关重要的作用。例如在做氢气和氧气的爆炸实验时, 有些教师会身体往后倾斜, 导致部分学生捂住耳朵或者眼睛, 不利于实验现象的观察。学生的心理状态也影响着实验效果, 好奇兴奋的学生会以饱满的热情投入到实验现象和结论的观察和推理中;充满担心与恐惧的学生在实验中会不知所措, 抓不住重点。提高化学课堂演示实验的高效途径有:1.充分准备, 确保实验的成功和清晰;2.明确实验目的, 最大限度地挖掘实验的导向功能, 做好化学理论知识的助力者;3.通过成功的实验培养学生学习化学的兴趣。演示实验要尽可能地让学生参与并主导, 从而消除学生的恐惧心理。

五、课堂交流

传统课堂以教师讲解为主, 交流较少, 多以教师提问, 师生交流为主, 缺少同学间的交流。我校生源特点是60%的学生来自区内, 语言的障碍和学生在课堂上长期不自信导致他们不善言谈, 交流中充满羞涩。首先在课堂交流中, 教师要发挥主体作用, 巧妙地设置课堂问题, 鼓励学生小组讨论, 群策群力达到共同目的。其次, 课堂交流要遵循“民主和谐、百家争鸣”的原则。我们要通过一定的情景教学和有效的问题让学生互动起来, 呈现百家争鸣各抒己见的情景, 使学生轻松学习。再次, 课堂交流要尽可能生活化。学生每天面对枯燥无味的专业术语, 往往导致学生记忆不牢, 不提就忘。例如在讲蛋白质变性的时候, 教师可以让学生讨论为什么重金属中毒的患者喝牛奶能解毒这种生活常识现象。

六、课堂提问

课堂提问是教师在课堂上通过设置有效问题, 使学生通过思考、分析、交流、讨论获得新知识和提升自我能力的有效手段。传统课堂设置的问题思维容量低, 只注重思维结果, 忽视思维过程, 只是将课堂设问当成评价学生的一种方式。高效课堂提问要让学生在思考中提升自己, 不仅注重结果的准确性, 更要强调思考分析的过程。高效的课堂提问应该做到1.从创设情景中设置问题。化学来源于生活, 将化学理论教学和实际生活情景相结合可以在很大程度上提高学生的积极性。例如讲Cl2与水反应时, 教师可以从84消毒液消毒原理上设置问题激发学生学习氯气性质的兴趣。2.了解学生的知识储备, 设置的问题要符合学生的认知水平。例如在教学N2的化学性质时, 教师可以从学生已经储备的生物学知识“生物固氮”上着手, 强调化学固氮的重要性, 由此调动学生的高效思维进入本堂课学习。3.注意问

参考文献

[1]刘兴军, 卜一.规范课堂教学环节强化课堂教学细节.[M].学周刊, 2011 (6) .

西藏初中生物教学策略论文 篇7

[关键词]新形势；初中政治教学；存在问题；解决措施

西藏日喀则市桑珠孜区第三中学积极响应新课程改革号召，对当下教学工作存在的问题进行了积极改进，取得了较为不错的效果。但是在教育机制体制改革过程中，仍然存在一些问题，这些问题在很大程度上限制了教学工作效果的提升，阻碍了学生全面发展目标的实现。因此，在新形势下，初中政治教学模式必须进行有效改革，对教学工作中存在的问题进行完善，更好地提升教学质量，促进学生更好发展。本文针对于政治教学模式的探讨，着重分析了现阶段西藏日喀则市桑珠孜区第三中学政治教学工作存在的问题，并以此提出了改进措施。

一、当下西藏日喀则市桑珠孜区第三中学政治教学中存在的问题

随着新课程改革的不断深入，西藏日喀则市桑珠孜区第三中学政治教学工作也进行了相应的改革工作，在观念和教学方法上进行了较大的变动，取得了较为不错的效果。但是新课改发展过程中，这一改革仅是初见成效而已，仍然存在诸多问题。

教学思想仍比较传统应试教育模式下，中学政治教学仍然以基本学科知识为主，注重对书本知识的掌握，课外探索以及实践能力较差，这是中学政治教育存在的主要问题。教师在讲课过程中，依旧以书本知识为主，注重学生学习成绩，忽略政治知识在解决实际问题中的重要作用。造成这种现象存在的主要原因，是由于教师的教学思想仍比较传统，难以忽略学生学习成绩，以学习成绩好坏，作为教学效果评估的关键。教学思想的滞后性，导致教学方法存在较大缺陷，很难对传统的灌输式教学模式进行改变。

1.教学内容存在一定的滞后性

思想政治知识对于指导社会实践，促进人类社会的发展和进步来说，具有重要的推动作用。随着我国社会经济的发展，新形势下，传统的政治教材明显存在一定的滞后性，很难对学生进行思想启蒙教育。同时，教师讲课过程中，对实事的结合较少，不能将政治教育与实际生活进行有机结合，这在很大程度上导致了学生目光的短浅，难以将政治知识联系生活实际，导致政治教学工作缺少实践性和趣味性，给人一种枯燥无味的感觉。

2.教学方法的缺陷

教学方法的缺陷，主要受到了传统教学思想的影响，难以坚持与时俱进，对教学方法进行变革，导致教学方法无法跟上教改实际情况，进行有效变更。教学思想以成绩为主，教师的绩效考核以最终的考试成绩作为评估对象，导致很多教师对教学方法创新时，畏手畏脚，生怕新的教学方法影响到学生的学习成绩，导致教学方法改革进行的十分缓慢。

二、新形势下初中政治教学模式探讨

面对当下新课改形势，第三中学在进行政治教学模式改革时，要注重针对于当下政治教学过程中存在的问题，有针对性的进行完善，从转变教学思想、教学方法、教学内容以及加强政治教师能力四个方面进行。

教学思想转变教学思想也就是教学理念是指导教学实践的关键，教学思想的转变，是实施新的教学方法的根本。第三中学进行政治教学模式改进过程中，必须对传统教学思想进行转变，树立新的教学思想，与当下实际发展情况相对应。这一过程，要注重学校领导的带头作用，加强对该问题的重视，要求政治教师能够明确当下政治教学工作的重点，将政治教学与新课改要求紧密结合，将理论与实践相结合，注重提升学生的实践能力，使学生学习政治知识的同时，能够更好地利用政治知识进行现实问题解决。

教学方法转变第三中学在进行政治教学模式改革过程中，对传统的灌输式教育已经进行了改变，但尚不彻底。基于这一点，教学方法改变过程中，要注重对先前尝试经验的总结，根据学生的实际情况，进行教学方法选择。政治教学模式改革过程中，教学方法的选择，要始终坚持体现学生学习主体地位，发挥教师主导作用的基本原则，以此作为新教学方法的落脚点，从而提升教学效果。例如教学方法与实际生活相结合，讲课内容多联系生活实际；活跃课堂氛围，展开小组讨论的方式进行知识点探讨，培养学生思考问题和解决问题的能力等等。

教学内容的转变以及教师能力的培养教学内容转变，要注重与当下社会经济发展实际情况相适应，使教材内容紧贴生活实际，并能够更好地联系国内外政治形势，使教材更趋向于实际化。同时，注重政治教师能力的提升，加强教师队伍素质建设，培养出一批优秀的政治教师队伍，注重青年教师的培养，使青年教师能够在政治教育中，更好地发挥出积极的推动作用。

重视初中思想政治教学的改革与创新，新教育理念下教学的改革和创新是核心问题，第一，要发挥教师在教学中的启发、引导作用，调动学生参与教学的主动性和积极性，提高学生的自学能力。如在教學活动组织中，启发学生利用所学知识分析实际问题，增强教学与实践的联系，提高学生的知识应用能力。第二，要不断的丰富思想政治教学内容，可结合新闻、访谈等节目深化政治理论知识，针对学生需求开展特色的感恩教育、心理教育等，使学生能够在政治课堂学到更多的能力，提高学生的心理素质，助其发挥自身特长，科学的定位自己的人生目标，在人生方向的指引下努力上进。第三，注重思政教学方式、方法的改革和创新，一方面，要使教学方法多元化，以活跃课堂气氛，营造良好的自学条件，增强学生的自主学习能力，培养学生发现问题、解决问题的能力。另一方面，注重学生思维的开拓，引导学生用辩证的方式分析问题，善于看到问题的两面性，能够理性的认知事物的发展，提高学生的个人素养，将其培养成德才兼备的栋梁之才。第四，注重教学思路的拓展和创新，将课堂还给学生，用心的做学生参与教学的领路人，鼓励学生大胆思考、善于观察、勇于探索。此外，还可合理应用多媒体教学手段，更直观的向学生展示事件、分析问题，提高学生的学习兴趣，激发学生自觉思考，积极探索，使学生变被动学习为主动学习，更有效的参与到思想政治教学当中。

三、结语

综上所述，通过分析西藏日喀则市桑珠孜区第三中学政治教学情况，以及对该校存在的问题进行解决，我们不难看出，当下政治教学工作，必须注重从学生实际情况出发，综合当下社会经济发展形势，才能取得更好地教学效果。同时，政治教学工作中，要注重新的教学方法的应用，转变传统的教学思想和观念，坚持与时俱进，推进理论创新，加强实践在教学工作中的应用，才能更好地促进学生的全面发展和进步。

参考文献：

[1]翟春英.初中政治教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2014，02：203.

[2]刘彦文.新课程改革下初中政治教学现状研究与改革初探[J].学周刊，2014，11：142.