数学组 口号（精选13篇）
数学组 口号 篇1
一、课堂再现
走进教室, 开门见山地对学生提出学习要求:请根据所提供的信息, 选择相关条件, 提出数学问题, 并解决。
1、有四个同学跳绳, 2、小明跳了240下, 3、小强跳的是小明的5/8, 4、小明跳的是小刚的4/5, 5、小亮跳的是小强的2/3, 6、小亮跳的又是小刚的1/3。
片断一:大问小提
几分钟过去了, 因为要求太过笼统, 学生无从下手。便将问题分解为以下两个要求。
要求一:编出用乘法或除法计算的。
生1:选2、3, 问题:小强跳了多少下? 算式:240× (5/8)
生2:选2、3、5, 问题:小亮跳了多少下? 算式:240× (5/8) × (2/3)
生3:选2、4, 问题:小刚跳了多少下? 算式:240÷ (4/5)
要求二:编出用乘除法混合计算的。
生1:选2、4、6, 问题:小亮跳了多少下? 算式:240÷ (4/5) × (1/3)
生2:如果没有4, 选1、2、3、5、6, 问题:小刚跳了多少下?算式:240× (5/8) × (2/3) ÷ (1/3)
学生的回答已达到“乘除复合应用题”的教学要求:能根据不同的信息条件, 能区别运用不同的计算方法。至此, 可以进入巩固阶段了。
片断二:意外的收获
谁料, 还有学生举着手, 似乎还很激动。
生1:选2、4, 问题:小明比小刚少跳多少下? 算式:240÷ (4/5) -240
一石激起千层浪, 看到这样提出问题可以得到老师的肯定, 其他学生边举手边嚷道:
生2:选2、3, 问题:小明和小强共跳多少下? 算式:240+240× (5/8) 或240× (1+5/8)
生3:选2、3, 问题:小明比小强多跳多少下? 算式:240-240× (5/8) 或240× (1-5/8)
生4:选2、4, 问题:小明和小刚共跳多少下? 算式:240+240÷ (5/8)
生5:选2、3、5, 问题:小明、小强和小亮三人共跳多少下?算式:240+240× (5/8) +240× (5/8) × (5/8) 或240× (1+5/8+5/8×2/3)
……
二、课后思考
普通的一节《分数乘除法解决问题———整理与复习》, 学生通过选择信息并解决问题, 使它从分数乘除的意义开始逐渐向外延伸, 最后向分数应用题的纵深拓展。
传统的课堂教学从某种意义上说, 是在老师的控制下有序进行的, 是“老师牵着学生走”。教师的课前预设体现的是教师的主观意愿, 即教师的思维牵引学生的思维, 学生处于被动地位, 教师的思维在一定程度上限制了学生思维的自主性。《标准》在第二学段教学建议中指出 :“教师要改变例题示范讲解为主的教学方式, 引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。”探究性学习课堂中, 老师的引导与组织就是选择适当时机和方式“介入”, 充分体现学生学习的主体地位和教师的组织与合作角色。
转变教学方式, 开展探究学习势在必行。自主探究学习, 需要教师及时分析整合学生学习过程中的反馈信息, 在学生障碍阻塞处点拨, 在融会贯通前疏通。只有这样, 学生的探究才能取得成功, 学习也才能确保获得可持续发展的不竭动力。教师应有必要的知识储备与教育机智;要遵循学科特点, 课堂语言简练、准确, 使学生在最短的时间摄取与处理教师提供的信息;要遵循学生的年龄特征与认知规律, 做好“大问小提”, 让学生明确学习任务。如果问题与要求太大, 没有思考的方向, 就会使思维活动不能深入而流于形式, 也会影响学习的积极性和学习效率。
教学中应适时运用评价的激励作用。《标准》评价建议:“……激励学生的学习热情 , 促进学生的全面发展。”“既关注学生数学学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展。保护学生的自尊心和自信心……”课中因为一个学生的激动, 得到了一次发言的机会, 老师的肯定使其他学生的思维开始“决堤”……精彩就在意料外生成。
华罗庚先生说过:教师之教, 不在全盘授予、而在相机引导。必令学生运其才智, 勤其练习, 领悟之源广开, 纯熟之功弥深, 乃为善教也。变“教师讲授”为“研究交流”, 正确处理教与不教的关系, 强调学生的主体地位, 发挥学生的积极性和创造性:知识让学生建构, 问题让学生发现, 共性让学生归纳。教师应有主动放权的意识, 坚信教学是随师生的互动交流发生、发展的, 让学生的潜能在充足的空间中得以释放;教师要有主动放权的艺术, 让学生行使自己学习的权利, 大胆发表个人见解。让课堂成为师生间、生生间共度的一段生命历程。
数学教学中, 新课的范例与练习并非多多益善, 要把握教材的知识结构, 依据学生的认知规律, 细心研究, 合理安排, 努力体现少、精、活。题的设计贵在精、活, 以一当十, 以最利于实现课堂目标和调动学生积极主动参与为标准。如果泛做练习安排很多的题, 以量取胜, 则既达不到预期的学习效果又浪费时间, 且易使学生在反复中产生思维疲劳与厌学的情绪。教学的预设与实施要尽量避免受教师自己的限制。尊重学生学情基础, 给学生提供宽松、自由发展的空间, 正确引导学生, 相机展开教学, 构建“动态生成课堂”。
浅谈数学课堂中小组合作学习 篇2
1.小组合作学习能够解决学生不回答問题的现象
学生回答问题说明学生在动脑筋思考问题，教师根据学生回答问题灵活进行教学。有的学生能够回答教师提的问题，有的根本没有思考问题，不管是什么样的学生，多数学生是不回答教师提出的问题的，因此教学时进行小组合作学习能够解决学生不回答问题的现象。
2.小组合作学习能够解决学生不思考问题的习惯
小组合作学习，使不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发学生的学习兴趣，组长安排汇报员汇报本组讨论的意见，按照顺序轮流汇报，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为本组荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体积极性的具体体现，不难解决学生不思考问题的坏习惯了。
3.小组合作学习能够提供学生交流的空间，有利于发挥学生团体智慧
4.小组合作学习能培养学生倾听别人意见的好习惯
在教学中开展小组合作学习，让学生思考问题后进行交流各组意见，这时各组成员认真倾听别人的意见，是否与本组成员讨论的一样，各组形成互补，只有这样才能使自己在学习上有所收获。
二、怎样开展小组合作学习
1.合理的组建合作小组
教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，小组内可以设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，主要安排本组成员有序进行合作、讨论交流及汇报意见。教师还要根据不同的小组情况设立不同的小组名称，比如，勇敢队、喜洋洋队、向前队等，让小组成员自己确定本组目标，作为今后学习的标杆。
2.科学对小组进行评价
教师每周对小组进行评价，根据各组的小组合作交流汇报记录评价出本周表现好的小组并给予精神奖励，每周评选出3个小组，分别为4星、3星、2星三个等级，通过评价能促进学生讨论交流的积极性以及你追我赶的拼比精神。
3.小组合作学习重在实质，教师提问是关键
有的教师在进行教研活动或公开课，设计一节课大多数时间都花在小组合作学习上，只注重讨论形式，让学生讨论时大声点，这样形式上学生整节课都在思考讨论问题，体现出学生的主动性。合作学习被证明是行之有效的教学方式，却成泛滥化、随意化和形式化的趋势。首先，教师提问要提前精心设计，问题力求有科学实用价值，不能随意提问让学生讨论。教师提问时要给学生有合作探究的具体目标，学生有方向性去讨论解决问题。其次，问题要有适度，毕竟学生知识单薄，哪能胜任难的问题。教师提的问题由简单到中度问题，循序渐进，要有针对性提问，让学生小组合作探究学习。
参考文献：
付淑静.浅谈教学课堂中小组合作学习的有效性.科技风，2012（13）.
班级组名口号 篇3
2、恒心无愧小组：你争我辩，争辩课堂精彩;你说我论，论说课堂真谛。
3、恒学小组：博观而约取，厚积而薄发!
4、开心果小组：天天开心，开心到底!
5、快乐满天下小组：快乐，唯我独尊!
6、奋起上进小组：从哪里摔倒，就从哪里爬起来!
7、奋起上进小组：拥有一颗上进的心，才能取得成功!
8、鹏程万里小组：卧薪尝胆方成大器，气吞山河一日万里!
9、火箭小组：我参与，我喜欢!
10、火焰小组：众人拾柴火焰高!
11、奇思妙想组：精彩课堂，由我展现;快乐人生，由我把握。
12、超越小组：超越梦想，追求希望，畅想未来，神采飞扬，团结一心，我组最棒!
13、牵手六重唱小组：严实活新，勤奋进取!
14、奋起上进小组：在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。
班级组名加油口号 篇4
2. 奋起上进小组：在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现。
3. 给力小组：给力每一天!
4. 给力小组：激情飞扬，超越自我。
5. 黑马小组：我问我受益，我讲我升华。
6. 超越自我小组：每节展示一分钟，必定改变你一生。
7. 快乐满屋小组：快乐充实GO!GO!加油!
8. 快乐无极限小组：齐心合力，快乐学习;取长补短，共同进步!
9. 快乐小组：快乐大本营，天天好心情!
10. 能说会道小组：直面挑战，畅享成长!
11. 快乐学习棒小组：我们的小组帮，学习的好榜样!
12. 气宇轩昂小组：挑战极限，勇于创新;展现自我，互相学习;团结一致，勇往直前。
13. 千里之俊小组：路行千里，知书达理!
14. 蓝色城堡小组：蓝色城堡，命运的开始!
小组合作组名口号目标 篇5
组名：清风竹影
组长：
组员：
口号：相信自己，永不言弃！
目标：每天进步一小步，日积月累跨大步！
组名：鹏程万里
组长：
组员：
口号：卧薪尝胆方成大器，气吞山河一日万里！目标：不飞则已，一飞冲天。
组名：壮志凌云
组长：
组员：
口号：不鸣则已，一鸣惊人！
目标：为班级奉献爱的力量，让每个同学都进步！
组名：书香满屋
组长：
组员：
口号：与书为友，让书成为我们智慧的源泉！
目标：用书的力量，埋下一粒种子；用飘香的果实，收获一份成功！
组名：天使之翼
组长：
组员：
口号：挑战自我．战胜自我，自信就会成功！
目标：上天给予我们一百次失败，但是我们会在第一百零一次爬起！
组名：快乐无极限
组长：
组员：
口号：齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！目标：脚踏实地，挑战自我；人人参与，展现自我！
组名：扬帆起航
组长：
组员：
口号：劈波斩浪，定创辉煌！
目标：海到尽头天为岸，山登绝顶我为峰！
组名：千里之俊
组长：
组员：
口号：路行千里，知书达理！
目标：勇往直前，超越自我。励精图治，冲向第一！
组名：傲压群芳
组长：
组员：
口号：团结互助，永当先锋！
数学组 口号 篇6
二轮复习的效果如何,一是要看教师对《考试说明》的理解是否深透、研究是否深入、把握是否到位,明确“考什么”、“怎么考”;二是要看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性,减少重复,突出重点,让学生学有新意、学有收获、学有发展;三是要看知识的讲解与检测是否具有科学性、针对性,使模糊的清晰起来、缺失的填补起来、杂乱的条理起来、孤立的联系起来,让学生形成知识框架;四是要看练习检测与高考是否接轨,不拔高,不降低,难度适宜,信度良好,重在灵活运用.其中,实施题组教学是提高二轮复习效果的有效组织形式.所谓“题组教学”,是指在课堂教学中,根据学生认知规律,围绕某一核心知识,合理编制一组内容相近、梯度明显、前后连贯、有效整合的数学问题开展的解题教学活动.所编题组并不是几个独立数学问题的简单组合,而是注重问题间的内在联系,通过问题解决能揭示解题规律,形成一种更高层次的思维方法,以达到对问题的本质了解、规律掌握、知识巩固、技能形成和思维迁移等目的.
1题组教学的功能
1.1辨析典型错误
以布鲁纳、奥苏贝尔为代表的认知心理学认为,学习的过程是原有认知中的有关知识与新的学习内容相互作用、形成新的认知结构的过程,学生依据自身已有知识经验学习新的内容时,如对原有知识一知半解,并未真正“消化”,就会因原有经验的干扰导致解题错误.二轮复习应针对学生在新课学习和一轮复习中可能存在的薄弱环节做好纠偏校正工作,而“比较是一切理解和思维的基础”,通过题组将形似质异的问题进行对比辨析,可以有效缩短学生对数学问题本质的理解过程,是避免学生“一错再错”的有效方法
例1已知函数
(Ⅰ)若f(x)的定义域是R,则a∈;
(Ⅱ)若f(x)的值域是R,则a∈;
(Ⅲ)若f(x)存在最小值,则a∈.
分析记函数
(Ⅰ)如图1,函数f(x)的定义域是
(Ⅱ)如图2,函数f(x)的值域是Rg(x)在f(x)的定义域内可取一切非负实数.当a=0时,f(x)=log12(-2x)的值域为R;当a≠0时,需a>0且Δ≥0,即0<a≤1.所以,实数a∈[0,1].
(Ⅲ)如图3,函数f(x)有最小值g(x)有正的最大值
学生在解决以上问题时所出现的理解错误可谓根深蒂固,大多学生即便在高一学习函数知识和一轮复习时曾经处理过类似问题,但在二轮复习阶段,当这些问题单独呈现时,学生仍然会在判别式的符号抉择上产生混淆.利用题组教学将形似质异的几个问题进行对比辨析,并结合图形进行直观比较,有利于帮助学生认清问题的本质,弄清错误的根源,防止累出差错.
1.2明晰知识联系
教学中常常出现这样的现象:一些学生对老师上的每一节课都能听懂,但总觉得知识非常零散,搞不清所学知识之间的内在联系,稍有综合便手足无措,这在高三复习时表现得更为突出.数学是一门具有严密科学性和系统性的学科,各部分数学知识之间的联系十分密切,在二轮复习阶段,以题组形式组织教学,是帮助学生沟通各部分知识之间的内在联系、促使学生从整体上掌握数学知识、提高综合解题能力的有效途径.
例2设x,y满足约束条件则
(Ⅰ)u=x2+(y-1)2的取值范围是;
(Ⅱ)的取值范围是;
(Ⅲ)若目标函数w=ax+y当且仅当x=y=1时取最小值,当且仅当x=1,y=2时取最大值,则实数a的取值范围是;
(Ⅳ)若目标函数z=ax+by(a,b>0)的最大值为1,则的最小值为;
(Ⅴ)点P(2x-y,x+y)所在区域的面积为.
分析不等式组所示平面区域如图4中的△ABC及其内部,其中,B(1,1),C(1,2).
(Ⅰ)的几何意义是区域内的点(x,y)与点(0,1)间的距离,可结合图形由点点、点线距离公式求得u的取值范围是
(Ⅱ)v的几何意义是区域内的点(x,y)与(2,0)连线的斜率,其取值范围是
(Ⅲ)w的几何意义是直线ax+y-w=0的纵截距,该直线的斜率为-a.由题意可得实数a的取值范围是
(Ⅳ)动直线ax+by-z=0的斜率该直线过点C(1,2)时纵截距最大,z亦最大,即a+2b=1.进而
即最小值为
代入题给约束条件得点P(m,n)满足的约束条件为作出可行域(略),可得其面积为1.
线性规划常以代数知识———不等式的形式呈现,又以平面解析几何为背景,是沟通代数、几何知识的有效载体.本题中第1,2问涉及距离公式和直线的斜率;第3,4问需进行动态分析并逆向思考,有效训练学生的逆向思维能力;第5问则需通过代换实现整体处理,再回归基本问题.二轮复习应注重通过题组教学,促进知识的前后联系和有效整合,实现融会贯通.
1.3总结解题规律
在数学复习中,不仅要让学生牢固掌握数学基础知识,更要注重培养学生数学思维能力,激发学生学习数学的兴趣.有些数学问题,常具有相同的结构形式,它们在解法上虽不尽相同,但其解决思路却有一定规律可循,应通过适当的题组训练,积极引导学生总结共同点,发现解题规律,促进思维活跃,进而快速检索解题通道,提高解题能力.
例3已知函数f(x)的定义域为R.
(Ⅰ)若f(x+3)=f(x-1)恒成立,f(-1)=1,则f(3)=;
(Ⅱ)若f(x)为奇函数,f(x+2)=f(-x),且当x∈[0,1]时,f(x)=x,则f(7.5)=;
(Ⅲ)若
(Ⅳ)若f(x)为偶函数,其图像关于直线x=1对称,且当x∈[0,1]时,f(x)=x,则当x∈[-3,-1]时,f(x)=__.
分析(Ⅰ)若令x-1=t,则x=t+1,已知恒等式即f(t+4)=f(t),即f(x)是周期为4的周期函数,所以f(3)=f(-1)=1.
(Ⅱ)由已知,f(x+2)=f(-x)=-f(x),则f(x+4)=f(x),即f(x)是周期为4的周期函数,所以f(7.5)=f(-0.5)=-f(0.5)=-0.5.
(Ⅲ)由已知,f(x+4)=f(x),所以f(5)=f(1)=-5,进而
(Ⅳ)f(x+2)=f(-x)=f(x),即f(x)是周期为2的周期函数.因为f(x)为偶函数,则当x∈[-1,1]时,f(x)=|x|.当x∈[-3,-1]时,x+2∈[-1,1],则f(x+2)=|x+2|.又函数f(x)的周期为2,所以当x∈[-3,-1]时,f(x)=f(x+2)=|x+2|.
通过本题组的教学,既帮助学生掌握了周期函数的几种常见表现形式,如等,同时又明晰了函数的周期性与图像对称性的内在联系.当学生在后继学习中遇到类似问题时,便能迅速进行知识链接,有针对性地寻求解题思路,找到解题入口,获得问题解决.
1.4提炼思想方法
数学思想方法是数学的精髓,只有运用数学思想方法,才能把数学知识与技能转化为分析问题、解决问题的能力,才能体现数学学科的特点,才能形成数学素质.因此,在二轮复习时应对高中数学涉及的4种主要思想方法,即“函数与方程”、“数形结合”、“分类讨论”、“等价转化”思想等,通过题组训练进行专题研究,并在解题活动中注意提炼.
要进一步深化对函数概念的理解.函数式y=f(x)既给出了变量x,y的函数关系,同时也建立了关于x,y的二元方程:1从函数观点看,方程f(x)=y有解的y的取值范围即函数f(x)的值域;2从方程观点看,函数f(x)的值域即方程f(x)=y有解的y的取值范围.认清以上两点是运用函数方程思想解决问题的关键.
数形结合思想的运用应突出从“数”到“形”的转化,要善于根据数量关系的特征联想其几何意义,如;同时,又能根据题意正确作出图形,使图形充分反映相应的数量关系.
分类讨论思想运用的关键在于应明确引起分类的原因,从而进行合理讨论.如数学概念的分类定义,公式、法则、定理、性质的应用范围,线面位置关系的不确定性等等.“分类讨论”来源于对“三基”的准确掌握,要防止不分场合、不论条件的随意乱用,进一步增强分类讨论的意识.
运用等价转化思想解题时,要:增强灵活性,对各种可能的设想学会预见未来,善于观察,明确目标,提高评价能力,突出转化的有效性;关注等价性,为了解决问题,有时需要进行“非等价转化”,这时应通过相应的“补救”措施,将“多余”的剔除,将“疏漏”的找回,始终保持足够的警觉;注重整体性,善于将问题“换个说法”,化为与之等价的另一个问题,学会从整体上实现代数、几何、三角等数学分支之间的转化.
1.5促进知识建构
二轮复习要在形成知识体系上下足工夫,注意知识的不断深化,新知识应及时纳入已有知识体系,关注知识之间的内在联系,构建知识网络,完善认知结构.这样,解题时便能快速检索、思路频来.例如,立体几何第一单元的复习,可通过一、两个题组的教学与训练,引导学生根据下面的框图熟练掌握线、面平行与垂直关系的转化路径,能说出每一处箭头所对应的定理,每一个定理能解决什么问题,每一类问题又有哪些解决途径.
应通过题组教学,使数学知识网络立体化,单一的线状连接难以适应变化;易激活,僵死的形式化的框架难以灵活运用;可延伸,应随时接纳新的信息,不断丰富、不断发展、不断扩容.
2题组设计的原则
精心设计高质量的题组是实施题组教学并取得良好复习效果的前提.教师必须对每节复习课时的结构体系和教学目标有一个完整的了解和清醒的认识,内容以本课时为主,适当兼顾跨章节相关知识点,找准新知识的生长点,整理知识结构,展示知识发生过程,找出既紧扣教材知识内容又突出能力培养的典型习题,组合成序列化题组,让学生利用已有的知识结构来同化新知识,实现知识的迁移.题组的设计应遵循有梯度、易变通、利于整合的原则.
2.1梯度性
学生学习的过程总是一个由具体到抽象、由简单到复杂的过程.在班级授课制下,不同的学生其知识基础、学习习惯、思维品质和理解水平存在差异.因此,题组的设计应有一定的梯度性和渐进性,由易到难,由浅入深,前置问题应尽量成为后续问题解决的基础,后一个问题又常常是对前一个问题的深化,通过一题多问或一问多解,努力让学生从不同角度、有层次地认识问题的本质,使思维活动步步深入.题组训练的梯度性设计,既符合学生的认知特点,又满足了学生的不同需求,利于让不同的学生获得多样化的发展,更有利于体验解题成功的喜悦,进而调动学习的积极性,激发学习兴趣,增强学习信心.
2.2变通性
数学思维的变通性是指思维发散的类别和不同方面,其主要特点表现为:在对待同样的问题上,能够用许多不同的办法和途径去解决它(一题多解);一旦问题发生变化而思维出现困难时,又能主动改变思维策略,调整解决思路以适应新的问题情景(一题多变).变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通,使发散思维沿着不同的方面和方向扩散,表现出极其丰富的多样性和多面性.“变式教学”是促进思维变通的有效途径,而题组教学是实施“变式教学”的重要载体,二轮复习要善于以课本原题为基础延伸触角,以高考真题为母题拓展链接.
例4(苏教版选修2-1第47页第9题)已知直线y=x-2与抛物线y2=2x相交于A,B,求证:OA⊥OB.
变题1已知直线y=x+b与抛物线y2=2x相交于A,B,且OA⊥OB,求b的值.
变题2已知直线l与抛物线y2=2x相交于A,B,且,求证:直线l过定点.
变题3已知A,B为抛物线y2=2px上异于原点的任意两点,且求证:直线AB过定点.
该题组以课本习题为母题,对原题进行了适度变式.变题1将原题条件、结论互换训练学生逆向思维能力;变题2为解析几何中的常见定点、定值问题,在直线方程的设法上需有所选择,若以点斜式处理需要分类讨论,若设为x=my+n可回避讨论;而变题3则是将前置问题一般化.
实施变式教学,应坚持数量适度,防止步入新的“题海”;难易适中,谨防挫伤学生参与教学的积极性;内容适切,关注概念的正确理解,公式、法则的正确应用,定理应用条件的准确把握,正误辨析,思想方法的提炼,知识的迁移与框架的建构等等,努力提高变式教学的针对性.
2.3整合性
二轮复习一改前期复习的面面俱到,坚持以专题形式并通过题组教学组织复习,这对教师如何选择与设计题组提出了更高要求.对某一知识点的复习,既要将其纳入一定的知识系统,注重内在联系,强化知识整合;又在知识点的呈现方式上,要努力将零散在各学习时段的有关题型加以归类和整合,力求从不同角度和各个侧面显现知识点的应用功能,注重方法整合,促进能力提升.
例5已知F1,F2是椭圆的左、右焦点,右准线l,离心率e.
(Ⅰ)若椭圆上存在一点P,使得PF1⊥PF2,则e的范围是;
(Ⅱ)若在l上存在一点P,使得线段PF1的中垂线经过F2,则e的范围是;
(Ⅲ)若P为椭圆上的一点,线段PF2与圆x2+y2=b2相切于中点Q,则e=.
分析(Ⅰ)设P(x0,y0),条件“PF1⊥PF2”至少可从以下3个方面来认识:
视角1点P在以线段F1F2为直径的圆上,又在已知椭圆上,利用交轨法可得再根据椭圆的范围性,可得c≥b,进而求得
视角2由勾股定理PF21+PF22=4c2,又据椭圆定义PF1+PF2=2a.联立可得(PF1-PF2)2=4(c2-b2)≥0,进而求出离心率的范围.或由第二定义PF1=a+ex0,PF2=a-ex0,代入勾股定理求出x0,再由范围性得到离心率的范围.
视角3如图6,连接OP,则由直角三角形的性质,有OP=c.因OP的最小值为b,若满足条件的点P存在,必须b≤c,可迅速获解.
(Ⅱ)如图7,由线段中垂线的概念,问题等价于:在直线l上存在一点P,使PF2=F1F2.因为PF2的最小值为点F2到准线l的距离b,只需F1F2=2c≥b,从而
(Ⅲ)如图8,连接OQ,则OQ⊥PF2.连接PF1,则PF1∥OQ,从而PF1⊥PF2.由OQ=b,得PF1=2b,所以PF2=2a-2b.在直角△PF1F2中,由勾股定理,有(2b)2+(2a-2b)2=(2c)2,求得
本题组以离心率这一重要概念为切入点,对椭圆的定义、方程及其性质进行了全面复习与考查,在思想方法上,既讲代数推理,更突出了几何直观的重要作用,真正实现了由知识向能力的转化,达到了“做一题得一法,会一类通一片”的效果.
高考命题强调以能力立意,全面考查考生的数学能力.在复习中要通过题组教学引导学生学会观察与比较、分析与综合、抽象与概括,会用类比归纳和演绎推理合乎逻辑、规范准确地进行表述,努力培养理性思维能力;能根据公式、法则进行正确运算、变形和数据处理,真正做到“准确、熟练、快捷、合理”,不断提高运算能力;能观察、分析各种几何要素的相对位置关系,对图形进行变换、分解与组合,强化空间观念,发展空间想象能力;要加强对高考真题的研究和训练,学会综合运用所学数学知识、思想和方法对新的信息、情境和设问进行分析与加工,独立思考,研究探索,解决问题,提高实践能力和创新意识.
3题组教学的建议
3.1有效指导预学
课前预学是学习的起点,是课堂学习活动的前奏.以题组教学形式组织的二轮复习追求“大容量、快节奏、高效率”,没有学生课前的充分预学,其复习效果就难以得到保证.为了追求大容量、快节奏,教师预先需根据学生学习实际精心编制题组导学案,并提出明确的“预学”要求,指导学生围绕导学案先行预学,展开问题初想,并将学中所疑写在学案上、带到课堂里、融入互动中,这既是对学生学习习惯的具体指导,更是高效实现复习目标的前提与保证.要引导学生通过自学,了解学习内容,明确重点难点,产生学习疑问,确保他们带着兴趣学习,带着问题学习,带着思考学习,带着目标学习,使数学复习内化为他们的自觉行动,以学习主人的身份进入课堂,学会独立获取知识,促进复习效率的提高.二轮复习要加强对学生课后练习的质量把关,严控作业数量,留给学生充分预学的时间,力求通过预学让学生能够根据自己的理解去描述问题的题设与结论,发现可能隐蔽的条件;搜寻与问题相关的概念、定理、法则及已经解决过的问题,找出新旧问题之间的联系和区别;学会对问题的条件或结论进行等价描述,对整个问题进行等价转化以求用不同背景表征问题,优化解题方略,变学生被动听课为主动获取,真正让学生“有备而来”.
3.2强化主体参与
“大容量”不等于“题海战术”,不是教师讲得多,搞一言堂.语言要精炼,重在点拨;题组要精选,重在变通.要加大学生思维的活动量,变包办代替为主体参与,变就题论题为融会贯通,变面面俱到为画龙点睛.“快节奏”不等于滔滔不绝,手忙脚乱,而是要让学生始终处在生动活泼的情境中,并始终以主人翁的角色紧张地从事着学习活动.为此,内容的选择要精当,过程的安排要紧凑,语言的组织要明快,并始终以饱满的热情当好教师角色.教师的情感直接感染着学生,教师的松松垮垮、萎靡不振,必然导致学生的漫不经心、昏昏欲睡,学习兴趣丧失殆尽,二轮复习的效果也就难以得到保证.衡量一位教师水平的高低,不是传授知识的多少,“知识是不能传授的”,而是如何引导学生积极主动地参与到教学中来,成为学习的主人,真正让学生“勇挑重担”.
3.3指导解题规范
成绩是练出来的,考前强化很重要.二轮复习要重点抓好答题规范化训练,俗话说:“不怕难题不得分,就怕每题都扣分”.要积极引导学生做题时“想清楚、说明白、算准确”,做到思路清晰、思维严密、叙述条理、结果正确,对所选题组中的简单题过程应尽量详尽,对所选题组中的提高题过程应详略得当,彻底根治“会而不对、对而不全”的通病.会而不对,令人惋惜;对而不全,难得高分.要关注解题细节,追求过程完美,注意解题规范,避免无谓失分,努力通过题组教学,真正让学生“满载而归”.
3.4促进解后反思
在题组教学中,要特别注重培养学生养成善于反思的习惯,包括解题中对问题表征、策略选择、模式识别、推理过程的反思,更要强化解题后对问题及方法的反思:本题组主要考查哪些知识?这些知识在考纲中应该达到怎样的能级要求?它易与哪些主干知识相交汇而形成综合?在解题过程中导致失误的原因在哪里?怎样打开解题思路?关键步骤在哪里?思考过程是否合理?运用了哪些方法和技巧?这些方法和技巧可以处理哪一类问题?解答是否完美?有无更好的解法?真正做到:退一步———触发灵感,进一步———认清本质,倒一倒———别有洞天,串一串———融会贯通,辩一辩———迷途知返,议一议———豁然开朗,努力提高题组教学的的实效,真正让学生“学有所悟”.
3.5作出科学评价
数学组 口号 篇7
1. 若直线l的方程为23x+2y-3=0，则直线l的倾斜角大小为.
2. 双曲线2x2-y2=8的实轴长是.
3. 直线l1：x-ky+1=0，l2：kx-y+1=0，且l1∥l2，则实数k的值为.
4. 直线y=x+b与曲线x=1-y2有且只有一个交点，则b的取值范围是.
5. 圆心在直线x=2上的圆C与y轴交于两点A（0，-4），B（0，-2），则圆C的方程为.
6. 椭圆x24+y23=1的左焦点为F，直线x=m与椭圆相交于点A、B，当△FAB的周长最大时，△FAB的面积是.
7. 圆（x+1）2+（y-1）2=4被直线y=-x+2所截得的弦长为.
8. 入射光线沿直线y=2x+1射向直线y=x，被y=x反射后，反射光线所在的直线方程是.
9. 椭圆x2a2+y2b2=1（a>b>0）的左、右顶点分别是A，B，左、右焦点分别是F1，F2.若|AF1|，|F1F2|，|F1B|成等比数列，则此椭圆的离心率为.
10. 圆x2+y2-4x-4y-10=0上的点到直线x+y-14=0的最大距离与最小距离的差是.
11. 右图是抛物线形拱桥，当水面在l时，拱顶离水面2米，水面宽4米，水位下降1米后，水面宽米.
12. 由直线y=x+1上的一点向圆（x-3）2+y2=1引切线，则切线长的最小值为.
13. 已知椭圆C1：x2a2+y2b2=1（a>b>0）与双曲线C2：x2-y24=1有公共的焦点，C2的一条渐近线与以C1的长轴为直径的圆相交于A、B两点.若C1恰好将线段AB三等分，则椭圆C1的方程是.
14. 与直线x+y-2=0和曲线x2+y2-12x-12y+54=0都相切的半径最小的圆的标准方程是.二、 解答题（本大题共6小题，共90分。解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤，解答写在指定区域内）
15. （本小题满分14分）平面上有两点A（-1，0），B（1，0），点P在圆周（x-3）2+（y-4）2=4上，求使AP2+BP2 取最小值时点P的坐标.
高三数学阶段测试（二）第2页16. （本小题满分14分）已知点P（2，-1），求：
（1）过P点与原点距离为2的直线l的方程；
（2）过P点与原点距离最大的直线l的方程，最大距离是多少？
（3）是否存在过P点与原点距离为6的直线？若存在，求出方程；若不存在，请说明理由.
17. （本小题满分15分）已知直线l：y=k（x+22）与圆O：x2+y2=4相交于A、B两点，O为坐标原点，△AOB的面积为S.
（1）试将S表示成k的函数S（k），并求出其定义域；
（2）求S的最大值，并求取得最大时k的值.
高三数学阶段测试（二）第3页18. （本小题满分14分）已知两点A（-1，0）、B（1，0），点P（x，y）是直角坐标平面上的动点，若将点P的横坐标保持不变、纵坐标扩大到2倍后得到点Q（x，2y）满足AQ·BQ=1.
（1）求动点P所在曲线C的轨迹方程；
（2）（理科）过点B作斜率为-22的直线l交曲线C于M、N两点，且满足OM+ON+OH=0，又点H关于原点O的对称点为点G，试问四点M、G、N、H是否共圆，若共圆，求出圆心坐标和半径；若不共圆，请说明理由.
19. （本小题满分16分）已知圆C过点P（1，1），且与圆M：（x+2）2+（y+2）2=r2（r>0）关于直线x+y+2=0对称.
（1） 求圆C的方程；
（2） 设Q为圆C上的一个动点，求PQ·MQ的最小值；
（3） 过点P作两条相异直线分别与圆C相交于A，B，且直线PA和直线PB的倾斜角互补，O为坐标原点，试判断直线OP和AB是否平行？请说明理由.
高三数学阶段测试（二）第4页20. （本小题满分16分）设A是单位圆x2+y2=1上的任意一点，l是过点A与x轴垂直的直线，D是直线l与x轴的交点，点M在直线上，且满足|DM|=m|DA|（m>0，且m≠1）. 当点A在圆上运动时，记点M的轨迹为曲线C.
（1） 求曲线C的方程，判断曲线C为何种圆锥曲线，并求其焦点坐标；
（2） 过原点且斜率为k的直线交曲线C于
有趣的霸气团队组名口号 篇8
2. 队名：野狼团，口号：虎狼之师!唯我独尊!
3. 队名：还击营，团队口号：还我奖杯，击溃敌队，营养均衡
4. 团结号：团结就是力量，奋斗才能成功
5. 队名：XX(房地产销售团队)，团队口号：成功决不容易，还要加倍努力!
6. 队名：野狼盟，团队口号：我能!
7. 天使小组：美丽天使，展现自我!
8. 队名：冲锋队，团队口号：冲锋冲锋，冲向巅峰，精神：团结一致，铸就辉煌铸就辉煌!
9. 实力组：用真情感动别人，用改变影响别人，用状态燃烧别人，用实力征服别人，用行动带动别人，用坚持赢得别人，任何环境中我们都是最优秀的人!
10. 队名：飞跃，团队口号：勇往直前，永不止步。
11. 梦想组：超越梦想，展现自我!经常被模仿，从未被超越!没有你是日子是黑夜，没有我们团队是末日!
12. 队名：跃起动力，团队口号：让激情在动力中飞跃现在。
13. 火焰号：众人拾柴火焰高!
14. 勇于争先组：预习是展示之本，展示是学习之魂。
15. 欢乐城堡组：我们快乐，我们永远是第一!
16. 超越自我组：每节展示一分钟，必定改变你一生。
17. 队名：奔驰财团(汽车销售行业财务团队)，团队口号：客户驾驭奔驰，公司收益奔驰。
18. 星梦小组：点燃星星之火，扬起梦想风帆。
19. 队名：XX(比赛团队)，团队口号：团结拼搏，勇争第一，我能!
数学组 口号 篇9
——亳州一中南校2014—2015学上学期高二数学组工作总结
杨伍 2015.1.26
时光如苒，岁月如梭，转眼间紧张而又有序的一学期又将结束。回首半年来高二数学组的成长，高二数学组的点滴进步，高二数学组从初步成功走向强大的过程中，我深刻地感受到付出必有回报的信念。现将本学期的工作总结如下：
一、圆满完成教学任务
本学期理科完成了必修五和选修2-1教学，文科完成了必修五和选修1-1教学。结合市联考，数学组严格落实教学计划，抓好教学进度，预留了三周时间，从章节专题训练、滚动训练，以及综合模拟预测，稳步推进，让学生真正地找到自己的不足，进而有针对地对自己薄弱环节进行强化。
二、以老带新，促进青年教师快速成长
开学之初，我们利用一周时间以说课为抓手，对必修五每一节课都进行了梳理。探讨每一节的重难点、易错点，让年青教师对开学教学有了清晰的认识。其次，年青教师每天坚持听我们四位老教师的课，深入课堂，感知感悟每一节课。课后年青教师又主动交流，再加上自己的专业修养和人格魅力，年青教师的课堂达到了高效、生动、有趣，一个个年青教师已经在南校的舞台上尽情的演绎着自己的青春年华。
三、狠抓集体备课，严把试卷质量关
数学组利用周一和周四下午三节课的时间进行集体备课。一学期以来，先后开展了教室里的公开课，无生上课，一师一优课，课后大家进行点评，分析每一节课的优缺点，进而对其进行补充完善。每次讨论之后，让公开课变成了优质课，让下一个上课的同志更好地展示。同时每次又安排了一个主备人对本周教学内容进行梳理，对前期学生的问题进行分析整合，使每次备课会都让所有同志有所收益。
在试卷命制的过程中，落实到人，从命题、审题、校板三个环节层层把关，以真题为母题命制专题，以课本为纲，让试卷题目来源于课本而高于课本的主题思想，进而以贴近高考为方向，严把试卷质量关，同时对试卷要有发必收，有收必改，有改必评的思想，让整个专题试卷评讲达到精讲、精评，进而对试题进行变式，一题多解等模式使试卷的真正价值得到更大的发挥。
四、本学期的期望
上一学期高一联考，在生源极差的状态下，全体老师不懈努力，全体学生共同奋斗，南校数学取得了全市第三，与蒙城一中只相差一分。本学期期望是拿下蒙城一中，确保文理全市第二。同时若能深入复习，全市第一可能性也有可能初步实现，就让我们拭目以待。
五、存在的不足及改进措施
目前每个班级依然存在“学习特困生”，他们对数学的兴趣未能点燃，教材不能掌握理解，作业不能及时巩固，主动意识不强。其次，学生的数学思维未能打开，高手的高度还不够彪悍。再次，个别教师的整体把控能力有待提高。针对以上的问题，我们将通过临界生和奥赛集训去抓两头促中间，对个别教师的深度将以学校发的《一本》为抓手，让老师通过做题，走进题海，才能带着学生跳出题海，进而把控高考。
总而言之，过去的半年是南校数学组务实进取的半年，是数学组激情满怀的半年，是数学组又一批精兵强将成长的半年。半年来，我们本着但求奉献的半年，相信天道酬勤，数学组必将创造新的辉煌。
数学组 口号 篇10
一、在情景教学中建立和谐的气氛
兴趣是最好的老师。在教学中尽量要对小学生的心理特点进行利用，可以通过小组合作的方式结合教学内容来进行，让学生在讨论学习中捕捉生活中的点点滴滴。让学生可以通过小组合作的方式参与其中。我们要让学生体验实际的生活场景，体验学习到的知识和实际生活所产生的必然联系。例如，我们在进行“圆的认识”学习的时候，不用先让学生找到圆心、半径和直径，在这里可以进行情景的巧设，给学生列举一些例子，比如说公园里面圆形的花圃，我们要每天给它浇水，可以让学生分组讨论一下，这时候喷头应该装到哪里？水最远能够喷到哪个位置？这样学生才能够身临其境地感受数学源于生活，更要在生活中进行应用。学生在讨论的时候也会提高他们的沟通能力，这样可以调动学生的学习兴趣。
二、树立团队合作意识
我们在进行合作学习的过程中都是以小组作为单位，这就可以培养学生的团队意识，在这里要求学生树立“荣辱与共”的意识。要让同伴间进行相互的学习互动、彼此间的支持也是很重要的。很多实践表明，来自同伴间的帮助要比老师的帮助效果更好。在小组合作中会出现很多问题，其实造成这些问题的原因是学生不善于合作，而且不知道怎样合作。所以我们在进行团队合作的时候要有意识地培养学生的团队合作学习能力。这样可以让学生认识了解他们和小组成员的联系，学生就能够感受到自己在小组中的重要性，一个小组就是一个有机的小团体，当每一个成员进行完美的合作才能够取得最终成功。比如，在进行三角形特征学习的时候，我们就要让学生进行讨论，每个小组是一个讨论单位，每一个小组可以列举出其中的一些特征，老师让每个小组之间来进行比较，在比较的过程中学习就会形成集体意识，他们在下一次进行合作的时候就会很努力，因为他们不想让自己的小组落后。
小组合作学习是新课程所倡导的新型学习方式，因为没有合作的课堂教学，不是真正的课堂教学。但是我们在合作中要让学生有所收获，进行小组间有效的合作，我们通过情景教学使学生的学习热情更高，让学生树立团队意识。
参考文献：
数学组 口号 篇11
一、小学数学课堂中小组合作学习探究现状
(一) 合作探究之前缺乏数学教师的指导
在实际教学中, 有一些小学数学教师过高地估计学生的学习能力, 在进行小组合作学习探究之前缺乏必要的指导和讲解, 只是简单提出要求后就让小学生进行合作学习。这种做法无法使小学生快速进入到最佳学习状态, 也无法让他们找到学习的方向和目标。还有在小组合作学习时, 数学教师不给小学生独立思考的时间就匆忙展开讨论, 最终造成许多小学生盲目地听取别人的答案, 即使有不同的意见也不敢举手提出。
(二) 小组成员随意拼凑现象严重, 缺乏科学规划
有些小学数学教师在分组时没有充分考虑学生的个性差异以及实际水平, 通常是让就近的学生把桌子凑在一起就结成小组, 然后抛出问题让他们讨论, 造成小组内学生数学能力相差大, 合作探究学习效果不明显, 最终使下等生的学习水平并没有得到有效的提升。同时, 小学数学教师在小组合作探究学习时缺乏科学规划也是目前存在的重要问题。教师不进行指导和巡视, 即使巡视也是走马观花地看一遍, 忽视了师生互动, 缺乏必要的调控技能。
(三) 数学教师滥用讨论, 不考虑题目难易程度
有些小学数学教师过分追求小组合作, 无论在何种教学环境下都组织小组合作探究, 甚至为了体现合作学习的课堂氛围, 不考虑数学内容的难易程度, 也不考虑有没有必要采用小组合作, 都一概套用小组合作学习, 教师似乎认为只有让学生合作讨论, 才能真正的解决问题。这种滥用讨论的行为, 不仅使小学生的学习效率下降, 也浪费了课堂教学时间。
二、提高小学数学课堂小组合作学习探究效率的策略
(一) 为学生提供有效的帮助和指导, 提高探究意识
小学数学课堂小组合作学习探究作为一种新型学习方式, 需要得到数学教师的帮助和指导, 尤其是对合作学习的过程进行指导, 促进小学生更快地进入学习状态, 提高小学生的探究意识。对于合作前的准备、合作中的配合、合作后的总结等环节都要求数学教师发挥主导作用, 为学生找到正确的学习技巧。当学生分工不清时, 教师要帮助学生明确分工, 指导学生围绕教学目标进行讨论。例如, 讲“平均数”时, 因为这部分知识是教学的重点, 为了让小学生知道平均数能够较好地反映一组数据的总体情况以及学会简单的数据分析, 我会组织小学生进行合作探究, 让小组成员先统计小组内学生的身高, 然后进行数据分析, 找到身高的最高值和最低值, 并求出小组内身高的平均值。
(二) 优化合作学习小组构建, 学生合理搭配、分工协作
数学教师需要认真了解小学生个性差异、能力特征和基础水平, 对每一位小学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等做出详细的判断, 然后在数学课堂上进行合理搭配、分工协作、优化组合。小组人数一般以4-6人为宜, 组建的原则应做到组间同质、组内异质, 做到每组的优等生、中等生、后进生的比例相当。小组成员间的座位应该是面对面或者相邻, 这样更有利于小学生互相学习、讨论, 达到合作交流的目的。同时, 数学教师要让每个小学生在小组内都能找到自己的位置, 做到分工明确。要在小组合作学习中细心观察小学生的动态和综合表现, 适时进行小组成员调整, 以保证小组学生竞争力。
(三) 精心设计适合小组合作学习的内容, 建立评价机制
小学数学中的合作学习, 需要小学生学会表达和倾听, 教师在教学内容的设计上要做到科学合理, 符合小学生的实际水平。小组合作学习中要避免不作任何启示和引导就让小学生合作学习和讨论。在一堂小学数学课上, 教师要设计具有挑战性和开放性的问题, 激发小学生探究与合作的欲望。例如, 在教“常见的数量关系”时, 我设计了这样一道题:橘子每斤2元, 香蕉每斤3元。现在给你20元, 并且要全部用完, 可以怎样买?学生通过小组交流探究, 得到了以下四种方案。方案一:20元全买橘子, 买10斤;方案二:买2斤香蕉和7斤橘子;方案三:买4斤香蕉和4斤橘子;方案四:买6斤香蕉和1斤橘子。开放性数学题解法多样, 对于爱思考的小学生具有很大的吸引力。同时, 也给小学生提供了一个展示自己的平台, 使他们对数学知识的理解更深刻。
摘要：小组合作学习作为新课程改革积极倡导的有效学习方式, 对于提高小学生的数学学习效率具有至关重要的作用。但在实际的小学数学课堂小组合作学习中还存在着一些问题, 影响教学质量的提高。本文将通过对小学数学课堂小组合作现状进行分析, 进而提出提高小学数学小组合作学习效率的策略。
关键词：小学数学,小组合作,学习探究
参考文献
[1]张瑞兰.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].科技创新导报, 2012 (23) .
数学组教研总结 篇12
类型 | 本期组内工作 （小结组内教研活动开展情况，陈述实绩、团队凝聚、专业成长等方面的成功之处.） | 反思 （思考分析此项工作中存在的问题及原因。） | 对策 （下期如果再开展此项工作，有何改进的对策、经验，以便推进提升工作品质。） | |
常 规 教 研 工 作 | 团队发展 数学组23人的团队在蹲点行政校长的引领和组长某老师的带领下扎实开展工作，每位数学老师都在朝着专业成长的道路上自主学习，不断锻炼自己。组内老师是学校的骨干担当：邓老师担任后勤副主任，为老师们积极服务，还有刘老师承担人事工作、谭负责心理咨询、陈老师担任党小组长，严老师教两个班数学还担任班主任。这些老师都在出色的完成本职教学工作的同时勇挑重担。数学组老师都是副班主任，当班主任有临时任务时，我们就会及时顶上，这个学期末我们二年级数学组组长老师担任了临时班主任，班主任期末工作繁琐，她还接受了外出阅卷的工作，唐老师每一项工作都完成得井井有条。青年教师适应工作的能力强，老师们工作负责、积极担当，屡次承担学校的礼仪、是一支年轻、务实、创新的团队。 | 1、教师专业实绩还不够突出，课堂教学上获奖的老师少。 2、新入职老师常规不够精细。 | 多参赛，争取让青年教师出实绩。 | |
常规落实 本学期我们组配合教导处进行了每月一次教学常规检查。每位教师都能认真备好每一堂课，努力上好每一堂课，并能依据自己的教学感受做好教学后记。同时，也精心合理布置作业，作业量饱满，并且做到批改准确，及时反馈纠错，切实抓好查漏补缺，培优辅差等工作。 | 常规检查仍有一些老师的不够细致，作业缺乏层次。 | 加强交流和学习，提高整体质量 | ||
听课学习。本学期数学组老师每位教师均有听课学习，老师们很珍惜学习提升的机会，也将学习收获应用于自己的教学，听课笔记，红黑相间，记得密密麻麻，紧紧有条，每次学习归来大家都会迫不及待的要分享收获，好学的人总会让自己更优秀，数学组就是一支好学上进的队伍。 | 学习后老师成果展现不突出 | 加强学习分享，都用汇报课的形式。 | ||
主题研讨和集体备课 学科组共进行6次以上的集体研讨活动，研讨活动中有听名师课堂和专题学习，以及生命化课堂研讨等。除学科组的集中严训，各学会组在组长的带领下认真扎实的开展了组内教材分析、集体备课、及研讨学习。 | 集体研讨不够深入 | 学会组集体备课加强监督与指导。 | ||
特色、自主、突击 教 研 工 作 | 承接国家级展示活动。“清华附小整合数学”课堂展示活动在我校，数学组负责会务工作。全组数学老师全程参与，学习清华附小老师的优秀课堂和全国最高小学学府的课堂理念和教育思想。老师们的会务工作完成高效到位，并且抓住一切时间认真听课学习，详细记录。 | 听课后，缺乏研讨和思考，课堂中没有运用，应重视听课后的反思和研讨深化。 | 重视听课后的集体研讨，将所学先进教育理念结合本校情况，应用并内化于课堂。 | |
承担市级课堂研讨。长沙市旷海彬小学数学名师工作室数学科普研讨活动在我校举行，我校陈老师和1703班的孩子呈现了精彩课堂《米的故事》。孩子一起经历从原始社会没有单位到产生单位的必要性，从有了不统一单位的矛盾冲突到国际上统一单位的过程，拓宽了孩子们的视角，激发了孩子们从源头探寻数学知识的兴趣担当本次研讨以《认识周长》为课题。吉联数学组老师全程参与，大家在听课交流和主题研究中提升了课堂教育的能力。 | 组内老师在评课环节坐在台下听，缺乏思考，没有真正融入研讨。 | 平常组内集体教研，要求每一位老师发表自己的想法和困惑。 | ||
送教交流。我校与小学结手拉手。本学期我组陈老师送教。唐老师一对一指导片段课，唐老师亲临现场听课评课。给木叶溪小学的老师送去了不一样的数学课堂、数学思考和理念。 | 课的打磨还不够细致。一对一指导也不够到位。 | 精品课堂打磨，每期推出几堂精品课，更贴身的跟踪指导。 | ||
各类校级课堂教学展示和比赛。 （1）积极参赛，初露头角。本学期我校皮老师参加集团2019年小学数学计算教学课堂教学比赛，在学校搭建的平台下，陈老师《除数是两位数的除法》一课从有趣的外国人学计算的视频开始，重点突破试商，一层层抽丝剥茧，引领孩子突破重难点。课堂设计新颖，皮老师教学有气场，获得了集团一等奖，颜老师获得优秀评委奖。 （2）骨干示范，引领成长。本学期期初贺老师开出了一年级示范课。课堂注重知识联系和调动学习的同时，加强课堂常规组织。给新教师起到了很好的示范作用。 （3）课堂展示，新进亮相。本学期数学组新进教师6名，每位老师精心准备，开出了亮相课。老师们展示既展示了自己的教学基本功，又在亮相中发现不足，自我提高。 | 1、皮老师初来我校，很久没有参加过比赛，教学内容选择较难，课堂教学难度大，不好掌控。 2、示范课的面还不够广。 3、新进教师课堂不够精致。 | 1、更新教学观念，提升研讨能力。 2、全员参与，做到人人能示范。 3、加强新进教师的培训和师徒结对力度。 | ||
撰写论文，总结积累经验 | 未做到全员上交论文 | 加强老师经验总结和撰写论文 | ||
各学会组教学有了自己的规范和特色。一年级的讲题、四年级的错题集、五年级的思维训练、六年级的每日计算过关。 | 只辐射到本学会组 | 数学组教研总结 篇13一学期的教学工作又近尾声，一学期来，我们数学教研组的全体教师以胡总书记的社会主义荣辱观为思想为指导，认真学习贯彻党的全国基础教育工作会议精神，紧紧围绕市教育局工作要求与目标，以整体推进素质教育为目标，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度。以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下： 一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。 1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。 2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学习型校园文化。 3、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。 4、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。 二、加强常规管理，优化课堂教学。 本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续强化教学五认真的督查评估，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。 1、严格执行课程计划，各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。 2、文化知识考核：平时组内单元把关、每次检测各年级都能认真做好质量分析。 3、一学期来教研组共检查了备课3次，教师们都能按要求备足、备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好教后反思。 4、一学期中全组教师每人听课13节以上，并及时写好听课反思或随感。 5、各年级段针对作业设计，作业量等问题进行讨论，在平时布置了科学的、有价值的作业，结合班级学生特点推出特色作业和创新作业。 三、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革。 1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高四十分钟的效益。 2、改变学生的学习方式。本学期继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。 4、建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广大教师的课改积极性。对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。本学期我们还在一、二年级尝试实施了数学学科新的评价体系，采用了学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的方法，对学生进行了全面客观的评价。 【数学组 口号】推荐阅读： 组名组口号组徽大全06-15 霸气班级组名励志口号05-23 工作口号团队口号09-12 初一口号及军训口号10-23 关于校园创业大赛口号 创业大赛口号 创新创业大赛口号09-12 618促销口号 618霸气宣传口号07-04 班级喊的口号_口号08-12 班级军训口号 军训队列训练口号10-02 军训拉风口号 精选军训口号07-12 20班班级口号-运动会口号07-23 |