七年级关于父亲节的英语作文

七年级关于父亲节的英语作文（共15篇）

七年级关于父亲节的英语作文 篇1

谨此，此篇赠与辛劳多年的母亲，愿她能在字里行间里感受女儿的这一份心情。与此同时也祝天下所有母亲——母亲节快乐!

对于母爱，不适合用华丽的话语来赞美，因为她遮盖了母爱那一份细腻和体贴。有个电影中一句可以形容我和我妈妈的情况亦或是一种生活状态吧。“我妈妈总有办法搞定一切，我总有办法搞砸一切。”看似平常之极，却已足以诠释一切，平平淡淡40年，坎坎坷坷40年，或许是因为有你，又或许是那一份血浓于水的爱。所以，我才这么快乐的度过生命中每一天每一个小时每一分钟每一秒。

那种心情是用心品味beyond的那首《真的爱你》时的感动和亲切。“无法修饰的一双手，是你多温馨的目光，教我应望着前路，叮嘱我不应放弃……”犹记得第一次和你吵架之后，你哭了，那天是我生平第一次看到你流泪。儿时，不懂得那泪水中浸透了你的伤心与痛心，只是认为受委屈永远是自己，每次都觉得做错什么事都要批评我，从来不会纵容我，其实我哭到眼睛红肿还要雪上加霜说我以前的过错。而如今看来，你当时一定和我的心情一样，只是你不会懵懂的像我一样去责怪你的女儿。“我忘了，妈妈也是第一次当妈妈，怕黑，也掉眼泪，会笨手笨脚的被针扎到，忘了她是为了谁才甘心付出。”“可有时也忘了，这个被我依靠的人，也曾是个小姑娘，她也有忍不住的脾气，和钻不出的牛角尖。”

其实我想对您说：妈妈，其实你做的已经很好了，只是我一时之间还不能完全读懂罢了。

我有段时间，成绩下滑的很严重，所以我开始变得烦所有人，她对我的好，有时甚至让我觉得厌烦，不想理她，但她像个孩子一样，她没做错什么事，是我个人的情绪，她却默默的做着、付出着。

“听说，因为神不能无处不在，所以才创造了妈妈，即使我们自己当了妈妈，她依然是我们的守护神，妈妈这个词，只是一叫便觉得喉间哽咽。”

关于母亲节的七年级作文

七年级关于父亲节的英语作文 篇2

一、实义动词动词

A) 第三人称单数 (现单三形式)

当主语是第三人称单数时, 动词应该使用第三人称单数形式。动词现单三形式变化规则如下:

一) 一般在词后加s。如:comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains

二) 在以x, sh, ch, s, tch结尾的单词后加es。如:watches, washes, wishes, finishes

三) 1) 以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如:study-studies, hurry-hurries, try-tries

2) 以元音字母加y结尾的则直接加s。如:plays, says, stays, enjoys, buys

四) 以o结尾加es。如:does, goes

五) 特殊的有:are-is, have-has

B) 现在分词

当我们说某人正在做什么事时, 动词要使用现在分词形式 (即V+ing形式) , 动词现在分词变化规则如下:

一) 直接加ing。

如:spell-spelling, sing-singing, see-seeing, traintraining, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing

二) 以不发音e的结尾的, 去掉e, 再加ing。

如:dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having

三) 以重读闭音节结尾 (一个元音字母+一个辅音字母) , 要双写最后的辅音字母再加ing。如:put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning (注意除开字母组合如:show-showing, draw-drawing)

四) 以ie结尾的变ie为y再加ing。

如:tie-tying系die-dying死lie-lying位于

二、Be动词

从接触英语的第一句"What's your name?"就已经展开了对be动词的认识。is作为助动词充当谓语, 如:"What is it?"、"It is a pen."、"That is a banana."这样is就逐步熟悉了。由此再展开am和are。同样表达"是"的意思, "我是am你是are, is跟着他、她、它"、"单数is, 复数are"。

Be动词提前形成疑问语气。"Is this a pen?""Is that an apple?"

三、助动词Do和Does!

紧接着be动词以后, do就出现了。

句子里面没有出现的词语, 将如何去发现?

I like apples.这样的句子, 如何找到助动词是Do?其实就是I do like apples.

一般疑问句助动词提前。“Do you like apples?”“Yes, I do.”“No, I don't."也就由此引出。

而面对第三人称单数, 这里则需要特别注意。

He likes our pigs.实际上就是He does like our pigs.很明显, does已经出现了。一般疑问句助动词提前。"Does he like our pigs?"

四、情态动词Can

Can I help you?

Can是情态动词, 直接接动词原形。如:

I can eat breakfast.

I can do my homework.

把Can置于句首, 构成疑问形式。如:Can you find bananas on the tree?

“小小擂台”

1.Please______ (tell) me about your favorite subject.

2.Where______Michael Owen______ (come) from.

3.Sometimes the boy_______ (be) late for school.

4.He______ (want) a job in town.

5.She can't______ (find) work in this town.

6.Mary often______ (go) to school on Monday.

7.Would you like______ (be) a professional football player?

8.They______ (pass) the ball from one to another.

9.Let us______ (give) them our best wishes.

10.What is she doing?She______ (wash) dishes.

11.I am afraid of______ (swim) , but Tom______ (swim) a lot.

12.Hui Fang often______ (arrive) at school early.

13.Here______ (be) the flowers for Mom.

答案:

关于七年级英语学习的几点思考 篇3

关键词：音标；单词；创意作业

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-064-01

一、学习英语音标的重要性

语音是进入英语世界的第一道大门，音标则是打开这道大门的金钥匙。作为一名英语教师我感触颇多。但是在农村中学执教将近十年来，大部分的英语教师都没有对国际音标进行系统的教学，有的也是简单的利用两三节课进行音标教学。结果就是学生变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，老师没教的，学生就不知所云了，成了老师的“英语附属品”。我中途执教的初三学生中有一个成绩相对优秀的女学生，竟然不会拼读音标！虽然她书面成绩比较优秀，但是她的口语很明显的不足，用英语口头表达的作业她都没法体现出和成绩相对应的优势，反而成为她的绊脚石。此外，学生用汉字给英语注音的现象屡见不鲜，最经典的比如bus（爸死），yes（爷死）等。许多学习能力较差的学生的英语课本密密麻麻都是这样的“土音”。单词关都过不了，其他的从何谈起。

因此，针对目前小学不学音标、初中不重视音标这种教学模式，我们应给予重视，应及时给学生补上音标学习这一课。我建议在整个初一上学期就应把教学的重点放在语音教学上，使至少90%以上的学生在第一学期期末能做到：能正确读出48个国际音标；能正确熟练地读出符合读音规则的单词；能借助音标正确读出单词。这样可使学生为以后的学习打下牢固的基础，从而解除教师天天教读单词的辛劳。通过音标的学习，学生掌握了发音规律和拼读规律，这样就可借助词典进行自主学习了，而摆脱了依赖老师的被动状况。通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务感。同时学习英语的最高境界就是语感的形成，学习英语音标也可较早地培养学生的语感。而强大的英语语感对于学好英语是十分有利的。另外，由于学生有了预习生词的能力，教师已不再占用课时进行单词教学（传统的单词教学经常要占据十几分钟的课堂时间），而只对预习效果作一些必要的检查；学生基本已不再靠机械重复记忆单词，提高了自学能力，普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高；多出来的时间用来加强课外阅读以培养学生的自学能力，增强语感，也增强学生英语学习的自信心。

二、过好单词关的重要性

基础在任何时候多强调都不为过。对英语来说，基本的单词是必须要记住的，否则到后面，上英语课对学生来说就像是听“天书”。课文要求学生背诵，对于我们的学生来说他们学英语缺少环境，他们需要去多看多背诵，这样他们可以多去接触使用英语的背景和文化，对于他们后期的学习，以及阅读和写作能力的提高具有潜移默化的作用。

在初三毕业班的同学中，成绩相对较好的学生的单词过关情况也不是特别理想。对于一些关键词汇的掌握也不好。比如，environmental protection，keep healthy，pollution等这些重中之重的单词或短语还是经常会出错，主要原因就是对词汇的记忆不够重视，背诵了一次就以为自己掌握了，没有经常去复习巩固。而同时绝大多数来自农村的学生，在小学几乎没接触过英语，到了初中，学生在记忆单词方面就犯了“三天打鱼，两天晒网”的错误，兴趣高时就死记硬背单词表，没有兴趣时就将英语书束之高阁，一遇到困难就想要放弃。大部分学生缺少明确的学习目标或计划，不下真功夫记忆，久而久之，原来所学词汇也会忘得所剩无几。而根据国外权威机构的测定，一个人的英语词汇量低于6000个时，他用英语进行读写交际会遇到严重的困难。另外研究表明，当读者在试图阅读一份外文报纸时，其背景知识和预测能力受到了词汇和句法知识的极大限制。可见，词汇识别和词汇知识是流利阅读的必要技能。这在“得阅读者得天下”的英语学习世界里是至关重要的。

三、保持学生兴趣的重要性

我认为能够尽量调动学生的主动积极性是最好的增加学习效率的方式。因为只有学生们愿意学乐于学，学习才不会成为一种负担。我们班上有个女学生学习成绩很差，拼写出来的单词让教师无从改起，课堂上她也是像影子一样默默无闻。我以为她就是这样的性格了，可是她去读职专后的一个周末，我们在路上偶遇，我完全认不出她了，就像变了个人一样，她活泼开朗的笑容！她说，刚好比较感兴趣，觉得有意思。也有一个男同学，大部分的科任教师都觉得他确实学习能力太差了，可是在一次班会课上他弹起了吉他，那份自信的气势！所以，学生不是不会，而是没兴趣。有了兴趣，学生就会化被动学习为主动学习，学习的效果肯定大大提升。

所以，在单调的词汇教学中，我更多地考虑趣味性及灵活性。如学习颜色词汇时，让学生画画，画什么颜色的线条就用相应的英语单词填满。各级学生都上交了富有趣味和创意的英语图画。又如，在学习万圣节的有关内容后，让学生自由组合用英语口头陈述万圣节，制作万圣节道具，并演练万圣节的各项活动。这样的作业使学生在合作中愉快地学习，锻炼了真实运用英语的能力，又增强了跨文化知识。又如在学习动物词汇后，让学生角色扮演。一个学生扮演 the King of animals，其他的学生各自扮演一种动物，然后King发号施令：Dogs，jump.Cats，dance...在这样的活动中绝大多数学生都会积极参与课堂。同时还可以让学生以小组为单位，上网搜索资料，制作英文动物卡片，然后带到课堂上分享。另外，在教授相对枯燥的音标时也可以多多设计有趣的游戏或比赛，如对于大小写字母的辨认可以设计找朋友的游戏，对于音标可以多用绕口令进行对比训练等。这些创意活动或作业教师可以自己开发，也可以借鉴网络或其他教师。因为对于七年级的中学生来说，大部分同学都是刚接触英语。

一开始的基础如果能打好，学生肯定能更坚持学习英语，也为接下来的八年级打下坚实的基础。学生的两级分化现象也不会过早出现，英语教学会有效得多。

参考文献：

七年级父亲节的作文700字 篇4

爸爸还经常跟我玩游戏，他的毽子技术不好，我却很高，与他“一决高下”。当然是我赢了，爸爸还说他今天有点精神不好，所以踢不了多。可是见他精神十足的，根本就没有什么“精神不好”。

爸爸身型肥胖，在浓浓的眉毛下，有一双炯炯有神的大眼睛。若初次见面，他会给你凶恶的感觉。但是，我觉得爸爸的勤劳和善良，就正好表现在那圆圆的脸庞上。

家中的爸爸又是另一个模样！在家里，他慈祥和蔼，可爱好动。他深知妈妈平日打扫，煮饭十分辛苦，所以他在假日就会回家，做一个“家庭主妇”——早上买早餐和报纸给我们，晚上又煮饭给我们。

我的爸爸，一个平凡但伟大的父亲。你是我的启蒙老师，引导我勇往直前；你也是我的左右铭，是我学习的好榜样！我为自己有这样的一位好爸爸而感到自豪和骄傲！

我的父亲有个怪癖。在我小时候，他老爱捏我的手指头，那个细皮嫩肉的我总是哇哇的大哭。母亲还因此指责过父亲，但父亲的这个习惯永远也改不掉。

我上小学了。因为家里经济原因，父亲不得不去外地工作，把我托付给了奶奶抚养。每当一有放假，父亲就回来看我。他还是忘不了那个习惯，而我也渐渐地忘不掉那感觉。我长大了，懂得了离别的滋味。短暂的相聚必定还要再次分离。那日，我和奶奶送爸爸到车站，我们目送着大巴车缓缓地离开我的视线，我强忍着眼泪回到家。

现在的初二的我，已是一位大姑娘了。现在父亲每当回来的时候，也不再捏我的手指了。他对我说：“我的闺女长大了，再捏又怎么好意思呢”。我第一次觉得父亲是如此的爱我，父爱是如此的纯厚。原来，父亲不是为了娱乐而捏我，而是一种爱的体现。

我的父亲母亲七年级作文 篇5

每个人都有一个严格的父亲和一个慈祥的母亲，他们都会为了我们不辞辛苦地工作，只为了我们更好的生话。我的父母又何尝不是!!可我有对我父母的不一样的感触……

我是一个典型的农村孩子，虽然现在已经在县城生活，但是我家的生活也没多富裕，在县城盖了房子，却欠了一身的债，而且是欠我叔叔的，就这些钱，或者不知怎地，竟然闹翻了，所以正在拼命赚钱中。姐姐又要考大学了，家里很紧张，要是姐姐考上了固然很高兴，可是一大笔学费……姐姐成绩不怎么好，万一考不好，姐姐想复读可家里经济不怎么允许，因为还要还钱。妈妈在家带我，爸爸在外打工。

妈妈在一个工地干活，一个月有元左右，妈妈穿得特别老土，因此我从不跟同学提起我的妈妈，甚至连家长会都不让妈妈去参加，觉得很自卑，在班里或许同学们都不会认为我是一个这样的人，因为我成绩挺好，他们都认为，我是一好孩子一好学生。可是我并不是一个好孩子好学生!有时为了好看的衣服或零食，还骗妈妈的血汗钱去为了自己的一己私欲，说起真的很惭愧。真的最对不起的就是妈妈，我太爱慕虚荣了，自己会说母亲是自己最爱的`人，可是我没有做到。只希望我在接下来能克服自卑，不再觉得母亲老土!!

爸爸是一个电工，在那虽说很轻松，但是我永远都在担心爸爸每天弄着弄那有没有什么危险，以前家里不欠钱的时候，爸爸都不会有这么多白头发，感觉又苍老了几岁。况且，爸爸和他的亲生弟弟，几乎形同陌路人，我知道爸爸的心里很难受，可是我也不能帮到什么，我现在唯一能做的就是好好读书，有出息了，替爸爸妈妈扬眉吐气，让那些瞧不起我们的人刮目相看!!最近，爸爸都很拼命去找活干，其实真的很心疼爸爸，但是又觉得说出来，很矫情。所以就总让爸爸妈妈认为我还不懂事。

尽管这样，爸爸妈妈还是一点不能耽误我的学习，爸爸给我买学习碟，让我看，我却不怎么看，这便使爸爸很忧戚。妈妈就尽我一切我所需，要什么就几乎给什么。现在想想这些，真的觉得以前很不应该。

我的父亲七年级作文500字 篇6

我的老爸经常去乡下野外工作，皮肤被晒得黝黑，一张瓜子脸上总是挂着笑脸。嘴上留着一点胡子，挺着一个啤酒肚，整体给人一种和蔼的感觉。

我的爸爸很会找笑料，有一次弟弟说爸爸是一个“黑冬瓜”。爸爸听了，脸上依旧挂着笑容，故做诗兴大发，提笔挥了几下，一首诗便出来了。爸爸把纸拿到弟弟面前，请他朗读。弟弟听了，接过纸大声读了起来：

《卧春》 《我蠢》

暗梅幽闻花， (俺没有文化 )

卧枝伤恨底， (我智商很低，)

遥闻卧似水， (要问我是谁，)

易透达春绿。 (一头大蠢驴。)

“哈哈哈哈……弟弟还没读完，我和妈妈就已经笑的上气不接下气，用手指着弟弟，笑的说不出话来。弟弟被弄的丈二的和尚——莫不着头脑。还好，爸爸强忍住笑，装着没事，让弟弟继续读。弟弟接着念：

岸似绿， (俺是驴，)

岸似透绿， (俺是头驴，)

岸似透黛绿. (俺是头呆驴! )

“哈哈哈哈……”爸爸也忍不住哈哈大笑。弟弟更奇怪了，一个劲的问我们：“怎么了，怎么了?”等我们笑够了，爸爸才把翻译告诉弟弟。弟弟听了，发誓要报仇，也让爸爸读几遍。爸爸连忙跑开，弟弟在后面紧追。突然，爸爸一不留神，脚下一滑，摔了个四脚朝天，爸爸揉了揉屁股说道：“在哪里摔倒，就躺在哪里。”，说完就闭上了眼睛。这下，弟弟也忍俊不禁，哈哈地大笑。

浅谈七年级英语课堂的直观教学 篇7

良好的开端是成功的一半。七年级学生活泼好动, 表现欲强, 对英语有好奇心。我们要遵循这一发展规律, 把握好时机, 充分而有效地调动他们学习英语的兴趣, 为下一步学习打下良好的基础。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣对人的实践活动起着积极的作用, 特别是对学生的学习起着推动作用, 是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素, 是推动学生探究知识和获取能力的最佳动力。中学七年级英语课堂中运用直观教学法, 不仅可以使七年级学生具体化、形象化地掌握英语知识, 增强语言交际的真实感, 为理解和记忆英语单词、语句等创造条件。同时还能激发和培养他们的学习兴趣和积极思想, 帮助他们树立学习自信心, 养成良好的英语学习习惯。发展自主学习的能力, 形成有效的学习方法, 开发智力, 为学生的可持续性发展夯实基础。

二、创设生活情境, 突显活学活用

语言来源于生活, 又运用于生活, 它是人类的交际工具。学习语言的最终目的是运用语言进行交际。教师可以通过演示实物、卡片、简笔画、肢体语言、挂图, 放幻灯片或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘, 把学生带到特定的课堂艺术境界中, 以引起相同的情感体验, 在较短的时间内激发学生浓厚的学习兴趣、好奇心和强烈的求知欲。因此, 中学七年级英语教师从教字母开始就要有的放矢地利用实物、卡片、简笔画、肢体语言、挂图, 放幻片或播放录音等形式来进行演示教学。比如:在教学Project English Grade 7, UNIT 1, Topic 3, Section B时, 教师将里面的生词eraser, pencil, apple, egg, ruler, pen, orange等的实物带到教室。学生一看到讲台上的这些东西, 就会觉得很有趣, 同时激发了他们的好奇心, 从而促使学生想知道这些东西用英语应该如何表达, 这样就能把学生的注意力吸引起来。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型, 引导学生进行操练, 强化学生对单词音、形、义的统一认识。于是, 教师分别拿起这些实物 (如苹果) 说:“apple an apple It’s an apple.”然后问:“What’s this in English?”带着学生一起回答:“apple an apple It’s an apple.”在这种情景之中, 学生就会马上意识到教师所表达的一切。这样的教学方法能把抽象的单词和生活中的实物紧紧地联系在一起, 加深了他们的印象。又如:教英语动词close, open, read, listen, sit, stand, guess等时, 教师可先采用动作演示, 走到教室门前, 一边关门一边说:“Close the door.”再打开窗说:“open the window.”拿着书说:“Read the bood.”倾斜侧耳并手指着耳朵说:“Listen.”拿起手机表演打电话说:“phone”等, 然后以组为单位邀请一些同学来模仿, 并进行记分评分 (如:模仿成功者就可获得一张笑脸) 。将竞争机制引入英语课堂教学中来, 增强了团结合作的精神。教授人体部位、时间表达法、“There be”句型、数词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容, 这种方法基本上可以贯穿七年级英语课堂教学的始终。学生通过观察各种表演的直观动作, 就会从中产生兴趣并将注意力集中在各种表演的直观动作和形式多样的图片上, 这样就容易记下所学的单词。通过各种生动活泼的教学实践活动, 影响和感染学生, 使学生的好奇心升华为对英语学习的浓厚兴趣, 引导学生始终保持旺盛的学习热情, 实现学习的创造性和主动性。

三、优化课堂教学, 培养交际能力, 实现语言的再创造

英语是一门实践应用很强的课程, 要求学生要大量反复地模仿、训练和运用。成功的英语课堂教学应该是在课内创造更多的情境进行互动, 将学生置于使用语言的活动中去感知、分析理解, 让他们有更多机会运用已经尝到的语言材料, 从中培养学生的交际能力。角色扮演能让学生积极主动地参与、模仿和语言的再创造, 体验情境, 突出了能力培养和思想教育, 发展了学生的个性品质。问路、打电话、看病、购物、自编短剧等都可让学生分别扮演各种角色。如教学Project English Grade 7, UNIT 7, Topic 3, Section B, 1a时, 课前我先指定四个同学分别扮演Michael、Jjane、Maria和Kangkang, 引导他们认真做好准备, 然后在课堂上按指定的角色进行表演。

四、利用现代化教育资源, 开拓学习渠道

“工欲善其事, 必先利其器。”多媒体运用逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。通过多媒体技术手段, 真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景, 它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化, 令人赏心悦目。如“Project English Grade7, UNIT 8, Topic 3 Let’scelebrate!”中是有关世界各地的主要节日以及庆祝方式。

七年级英语单词拼写训练的探索 篇8

关键词：单词；拼写；兴趣；音标；习惯

我们农村学生在小学学习英语参差不齐，乡镇中心小学有条件教英语，却又当作“副科”来看待，其他村级完小几乎没能从小学三年级开设英语。应该说，学生上到初中，英语基础很薄弱，甚至没有。因此，我们所使用的教材是外研起始版新课标。在起始阶段掌握英语单词尤为重要，教给学生良好的单词记忆的方法和技巧，培养他们的自学能力，是很有必要的。

一、单词拼写的意义

单词是中学英语教学的重要组成部分。没有掌握单词，就不懂得句子的意思，不懂句子意思，就不能理解整篇文章的内容。所以说，掌握单词是提高英语学习水平的一个有效措施，掌握单词是学习目的之一。

要记好单词，我认为首先要激发学生的学习兴趣。而学习兴趣一般只能在学习的过程中产生、保持和提高。学生在记单词的过程中，经过大脑的积极思维而渐渐熟记于心，随着词汇量的增多，学生就会感到学习英语是一件易事，学习兴趣就会越来越浓，他们的心理认识就会产生一个飞跃，从“要我学”变为“我要学”，从而就能调动学生学习的主动性和积极性。

记忆单词可以开发学生的自学能力，拼写单词能力是自学能力的核心，也是获取知识的首要途径，它只能在大量的拼写中获得。要开发学生的自学能力，首先要培养他们的独立拼读能力。

二、单词拼写的具体操作

英语单词的拼写可以分三个阶段进行：前期准备、课堂拼写、独立拼写。

1.拼写的前期准备

七年级学生在此之前系统地学习了六年的汉语拼音，汉语拼音在脑中扎得“根深蒂固”。我们知道，英语大多数的辅音发音与汉语拼音中声母的发音是很相似的，它们就是/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，

/t/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/，/z/，/s/，/r/，/w/。而元音中的有些发音在汉语拼音里也能找到它们的影子。如à→/a：/，è→/з：/，ì→/i：/，ù→/u：/，ài→

/ai/，èi→/ei/，ào→/au/，òu→/？藜u/，教师一开始就应从汉语拼音入手，注意引导，把学生慢慢地带到英语的音标里，并教会学生用拼汉语拼音的方法来拼英语单词。如good是这样拼写的：g-/g/，

oo-/u/，-/gu/，/gud/，good。

其次，教师要教给学生翻看生词表，教会学生按字母顺序查找生词，从而学习使用英汉字典。

再次，让学生掌握基本的拼写规则，如，开音节、闭音节、字母组合的读音规则，是拼写单词的重要基础。如果学生掌握了这些基本的读音方法，就可以进入课堂拼写。

2.课堂拼写阶段

刚开始，学生要在教师的指导下进行课堂集体拼写单词，拼写内容要与教材同步。所谓同步，就是要严格控制拼写材料，充分利用和反复重现有限的少数音标。如，学了/ei/的音标，就可让学生拼写这样的单词：ate，cake，date，face，gate，hate，Kate，late，make，name，take，wake。又如，学了/？覸/的音標，可以让学生拼写这一类单词：bad，cat，fat，hat，Jack，cap，map，pan。

在此阶段，还要注重培养学生快速拼读和拼写的习惯，要限时拼写。学生能够正确地拼写单词，就可以转入下一阶段的单词独立拼写。

3.独立拼写阶段

通过一段时间的实践，而且拼写的材料要符合学生的认识水平，并在他们的理解范畴之内，学生拼写单词就会兴趣盎然，对英语学习就会充满信心。有了前面的基础，七年级下学期后就可以从课内的控制性拼写转到课外的独立拼写。教师提供的单词拼写仍要紧扣课本中的生词，让学生感到亲切。

此时，教师要对学生提出具体要求，定期在班上公布个人单词听写量，举行单词拼写游戏，通过抢答或个别提问的方式：由教师读单词，学生口头拼写；或是教师说出单词的中文意思，学生拼读单词。反之，教师读单词，学生说出中文意思，再拼写单词等。

总之，我认为单词拼写在英语教学中起着重要的作用，也是自学能力形成的主渠道之一。

三、单词拼写的几个原则

1.单词拼写要由易到难，由浅到深，激发兴趣

在起步阶段进行单词拼写要以兴趣为主，不断增加拼写的难度，让学生在兴趣和爱好中获得大量的英语单词。

2.单词拼写要适量

单词拼写的量不能超出学生的心理承受力，特别是起始年级要适中。每天让学生用十分钟进行单词拼写，是完全可行的。教师检查时应以鼓励表扬为主，适当地提一些建议，不施加任何压力。学生有了兴趣，他们对单词拼写就像打球、玩游戏一样，乐此不疲。

3.单词拼写要抓反复、反复抓

抓反复、反复抓就是强调间隔反复记忆：今天学的单词，当天要复习，第二、第三天再让它们出现在游戏里。只有反复记单词，才能收到很好的记忆效果。

教是为了不教，授之以渔，而不是授之以鱼。学生一旦养成了良好的拼写单词的习惯，就会产生学习的主动性和创造性，这就为大幅提高英语教学质量奠定了可靠的基础。

参考文献：

江榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社，2000.

父亲作文600字-七年级 篇9

我等不及要回家，就蹦蹦跳跳地往前跑。“慢点!别摔了。”父亲在后面喊。

一阵风吹落了一片梧桐叶，飘飘悠悠地打着旋儿落到了我脚边。我放慢了脚步，停下。又一阵风吹来，只觉身后有一丝秋的凄凉。我转身望去，父亲正快步走来。两道影子重新会合，一大一小。我看向他，他的腰弯着，大概又疼了吧。

“啊嚏!”我打了个喷嚏。父亲脱下外套搭在我身上。两道影子在我们身后慢慢地拉长……

金色的阳光慵懒地洒在一隅，静听窗外的细碎鸟鸣。这惬意的时刻，也是我和父亲难得的相伴时光。父亲与茶相随了小半辈子，他精湛的沏茶手艺我也深有体会。红木制成的木勺舀上茶叶，放进盖碗，再用壶中烧开的水淋过，蒸汽渗着茶香袅袅上升，在心中弥漫。沸水反复相沏，最后倒入瓷碗，置于桌上。此时不可趁热而饮，需静等茶叶三沉三浮。其间，就着茶香，我们这两个内敛之人也聊得不亦乐乎。时间似乎急着把茶中的热气吹去，不一会儿，茶杯凉透，茶叶慢慢卷起，就像一粒粒墨绿的珠子。我轻轻端起杯，一抿。细细品味，茶水略有清苦，但苦而不涩，苦中回甘，甘润绵延。

每个假期，父亲都会带我垂钓一次，也经常听他提起年轻时的钓鱼趣事。这根被时光蒙尘的鱼竿被父亲攥在手中，他娴熟地把崭新的鱼线、鱼钩和鱼饵装上，我也像模像样地照做。轻轻一抛，两道优美的弧线衬着蓝天白云，似乎定格在这湖面之上，是自然中突兀的神来之笔吧，转瞬间却又悄然不惊地化为两圈湖面漾起的层层涟漪。一切都回归平静。风吹草摇，湖里的鱼儿在湖面上吐着一圈圈水波，是否在好奇着岸上这两尊雕像。

七年级关于父亲节的英语作文 篇10

母亲节这一天，我拿着一大束昂贵的鲜花和精致的贺卡。走在回家的小道上，一边走一边想：要怎样把这些礼物把这些礼物送给我的妈妈呢?突然，“刹!”的一声巨响，才发现自己差点被车撞了。跟车主真诚地道了歉，准备走的时候，忽然两手空空的，我惊讶地喊了一声：“我的花啊!”转身一看，我那束美丽的鲜花原本绽放着灿烂的笑容，却转变成了皱着眉头的“老太太”。我好像被一块千斤重的石头砸到了脑门儿上，我不由自主地痛苦起来，怎么办，到底该怎么办!

我迈着沉重的步伐走进了小区，就在火烧眉头的时候，我想出了一个好办法，就是让花儿们起死回生，仍然像之前一样美丽无比。首先拿点奇妙无比的颜料。五颜六色的颜料沾点水抹在花儿上，进行烘干后，再烫平，哎呀!粗心大意的我由于烫太久，把花儿糊焦了。这下子，越弄越糟，只好修剪一下。一分钟，两分钟......一分一秒地流去了。终于，弄好了!虽然比不上花店的花美丽，但是，他却代表我真诚的心;虽然比不上艺术家做的精致，但是，它却代表着我孝顺的心。

傍晚红太阳染红了整个天空整个世界红色的霞光映在那束美丽的鲜花上它绽放的笑容变得更加美丽笑得更加灿烂。“叮咚，叮咚。”门铃响了，一定是妈妈!我拿着那束鲜花，郑重地打开门，把鲜花放在胸口，大声而温和地说：“欢迎妈妈回家!”妈妈惊讶地看着花，傻笑一会儿，点点头，抱抱我，说道：“好特别的花吖!妈妈好喜欢!”妈妈的眼中没有一丝失望，只有许多快乐。似乎妈妈的眼睛也在笑。

探究七年级英语写作 篇11

关键词 英语写作；探究教学

一、原因分析

上述问题的出现，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐近的写作基本功训练，问题虽然出在学生身上，但笔者认为根子在于教师。许多教师是怎么样让学生作文的？他们常常是日常忙于赶教材进度、批改作业，无暇于作文的指导，结果是双休日回家的作业少不了布置一篇单元习作。这样的习作作文，教师不作任何引导，学生自然不重视，说叫苦不迭吧还不至于。学生的法宝是抄袭、摘抄他人之作，谈不上写作训练效果。加之不少教师错误地认为，对学生写作能力的培养是初三阶段的教学重点，是九年级把关教师的事；更有甚者几乎将初一、初二年级的写作教学省略了，从而使学生的写作训练成了一句空话。显然，英语写作流于形式，教师的指导思想和教学思路出现的严重错位，导致学生错失了英语语言思维形式的“黄金期”。因而学生的英语书面表达能力整体偏低就不难理解了。

要想从根本上解决这个问题，我们就必须端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训练对低年级学生可有可无的错误认识，坚决抵制那种只重基础训练，不拿正课时间来正规地引导学生书面表达，致使英语写作流于形式的错误做法。将学生英语写作能力的训练和培养进行到底，切实将初中阶段的英语写作教学落实到实处，落实到课堂教学的每个环节之中。

二、教学探究

笔者在教学实践中，就如何在七年级进行英语写作能力的指导、训练和培养作了一些积极尝试，现谈谈个人几点粗浅的认识，权作抛砖引玉之用。

以“仿写”为主要训练形式任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，遵从这种语言的表达习惯。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的练习形式。现行七年级英语教材“Go　for　it”中就安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作，老师应指导学生从以下三个方面进行仿写。

1.仿写基本句型

仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用，熟能生巧的程度。

2.仿写英文的结构形式

新目标英语教材的编写更注重英语的实用性。因此学生首先学习的就是应用文体，如书信、电子信件、日记、失物招领、撰写小广告、小海报、招聘启事等等。这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。由于篇副所限，这里就不举例赘述。

3.模仿课文的写作思路及内容

七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限，在写作练习中还谈不上多少发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。

学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下了良好的基础。常言道，熟能生巧。只要学生的模仿写作达到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，表达自己的观点和思想。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”道理再明显不过了。

4.布置写作任务并作写作指导

等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务，请以“Myself”为题写一篇自我介绍。这时教师应作适当的写作指导：如果哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答一下黑板上的几个问句，然后再将你的答语（回答完整）写下来，这就是你的自我介绍。当然，写自我介绍的目的就是让别人了解你，那么，你写出的信息越多，别人看了就对你越了解。

5.修改

修改是写作训练中不可或缺的环节之一，尤其是在刚刚开始学习写作时，老师一定要认真指导学生养成写后必须修改的良好习惯。修改的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小组讨论修改；（4）利用投影集体修改等。不同的修改形式各有其优缺点，教师可根据具體情况而定，其中“自己修改”是每位学生在写完草稿之后都必须做到的。

老师应指导学生重点从以下几个方面修改：（1）书写格式是否规范、大小写字母是否正确；（2）标点符号是否正确、单词有无拼写错误、句子是否完整正确；（3）是否注意了前后衔接、语句通顺与否、是否避免了一种句式写到底单一无变化等等。

七年级英语教学衔接的内容及建议 篇12

一、了解小学的教学模式与方法, 帮助学生尽快适应初中的教学方式和策略

根据小学生学习的特点, 小学英语教学创建了以活动课为主的教学模式。教师主要是充分利用教学资源, 采用听、做、说、唱、玩、演的方式, 鼓励学生积极参与, 大胆表达, 侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学五、六年级的英语教学在进一步加强学生听说能力的同时, 发展初步的读写能力, 为进一步学习打好基础。小学英语教学不要求讲解语法概念, 但不同学校和不同教师可能没有完全照这个要求来做, 有的老师讲, 有的不讲, 有的讲得多, 有的讲得少, 这就造成来自不同学校学生间的差异性, 这也是初中老师必须要面对的一个现实。因此, 从七年级开始老师就要重视学生对基础知识的掌握运用。学习英语的目的除了听说之外, 还有读和写, 语法和句法。读的方面, 可以让七年级学生读一些短小的故事和文章。写的方面, 可在七年级开始时, 与课文结合起来, 写一两句或一小段有关的话题短文或短信。我们不可以把英语基础知识的教学与英语听说读写能力的培养机械地对立起来。基础知识中除了常见的语法之外, 其中一个重要的方面便是词性的掌握。现行中小学英语课本均没有词性和短语的教学, 学生对于基础词性还难以分清, 故在七年级英语入门时, 我们便要开始教会学生去区分不同的词性, 对今后的语法教学将起到至关重要的作用。另外, 对于句子成分和结构也要附带讲一讲, 为八、九年级学习主从复合句打下基础。

二、把英语作为起始学科来开展教学, 培养学生良好的英语学习习惯

相对而言, 学生在小学阶段听、说、读的训练较多, 写的训练较少。不少学生到了初一后对字母、单词拼读还是模糊不清, 词汇的遗忘率较高, 对单词、句子会读但不会写, 甚至对学过的单词既不会读, 也不会写;不能正确理解语法;有些学生缺乏课前预习、课后复习等科学学习方法。因此培养学生良好的英语学习习惯显得尤其重要。

(一) 培养学生大声朗读和课后复习的好习惯

起始年级要过好三关:语音关、单词关和语法关, 要充分利用StarterUnits做好语音教学。语音是学习语言的根本, 学生学好了英语国际音标, 掌握了拼读规则将为后面的教学奠定坚实的基础。更为重要的是, 学生学好音标后, 能够自己拼读单词, 通过音标识记英语词汇, 改变小学会读不会拼也不会写的状况, 所以过好语音关对过好单词关起着至关重要的作用。在会认读的基础上, 应坚持每天让学生大声朗读单词。课前大声朗读新单词能帮助学生纠正错误的发音, 同时也是预习的一种方式, 在上新课前会读单词并记住意思, 不仅节约了时间, 提高了效率, 而且培养了学生的自学能力。

英语的课后复习对于学生来讲主要是单词和句子的复习。复习方法可以分为当堂复习和课后复习。当堂复习采用抢答并听写的形式;课后复习则是每天的家庭作业:听写或默写当天所学单词和句子。

(二) 对作业要从严要求, 培养学生良好的书写习惯和改错习惯

由于小学老师对于学生的英语学习较为放松, 因此, 小学阶段的学生普遍存在如下问题:英文书写不规范, 拼写错误, 语法概念模糊, 用汉语方式代替英语表达等。因此, 七年级的英语教师不仅要培养学生按时完成作业的习惯, 还要注意英语书写规范, 在七年级开始阶段就要狠抓学生的书写, 同时培养学生改正错误的习惯。良好的习惯一旦养成, 不仅培养了学生认真学习的态度, 而且为今后的学习打下良好的基础。

三、注意教师教学方法和学生学习兴趣的衔接

七年级教师应注意给学生设置过渡地带。在教学的起始阶段, 更宜采用丰富多样的教法, 寓教于乐。教师可继续把唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂, 让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语, 使他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期, 以适应七年级的教学。

小学生独有的年龄特征表现为对新鲜事物好奇、好动、好问。刚进入七年级时, 他们依然如此。这就需要英语教师在教学过程中能认真把握好教材内容的趣味性, 利用各种直观教具或多媒体设备营造生动的语言交流情景, 使学生在真实的情景中学习英语, 体验英语学习的趣味性, 享受英语学习的乐趣。教师可以开展各种英语课外活动, 例如书写比赛、朗读比赛、英语单词竞赛等, 满足学生的心理需要, 让学生在活动中巩固和运用所学的知识, 在竞赛中享受到成功的乐趣。这样, 既可以维持和培养学生学习英语的兴趣, 又可以高质量地实施教学。

四、注重师生情感的衔接

教师要认真上好导言课。在导言课中, 教师要做自我介绍, 包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师, 排除师生情感沟通上的障碍;教师更要帮助学生明确学习目标, 对学生提出的具体的学习要求、方法、建议等进行深入思考;教师还要创造宽松友好的英语教学环境, 讲究教育艺术, 用真诚的态度和虚心好学、严谨治学的行为去影响学生, 感化学生, 帮助学生克服英语学习中的心理障碍。课堂上一视同仁, 多给学生表扬, 少给学生指责和批评, 及时鼓励学生的成功, 耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣, 使学生保持学习的热情, 获得他们的敬佩和信赖。

八年级关于父亲的作文：我的父亲 篇13

我站在三楼的过道上，双手扶在那被太阳烤得炙热的栏杆上，那热量从手上蔓延到全身，使那聚精会神地望着远方的双眼慢慢模糊着。我用那滚烫地双手，轻轻地擦了擦那已模糊地双眼。突然，一个骑着红色摩托车的身影出现在大树下，看他熟练地把摩托停靠在树荫下，径直地往我这边走过来。我大声地喊了一下：“爸爸，看上面，我在你的头顶!”说完，我看到一张熟悉的脸渐渐抬起了头，那张布满皱纹的脸憨厚地笑了一下。

因为要放暑假了，每年这个时候，爸爸都会来接我。我习以为常地跨上他那辆已经骑了十多年的摩托，随着发动机的声音响动，开往那乡下的家。我坐在背后，双手环抱在父亲的腰上，跟他叙说着学校这半年里发生的故事。好像，半年就在我的嘴唇间快速地流逝。那半年未见的脸庞似，乎还是昨日才刚见。

我望着父亲那宽厚的肩膀，好像比以前更大了。不知道他又干了多少活，受了多少苦。曾记得，小时候，自己经常骑在他的肩膀上，走遍了村里的每一个角落，赏遍了一年四季的颜色。在他短短的头发间，开始夹杂着岁月留下的白发，还留着刚出的汗水，在阳光下，汗水反射出他年轻时飘逸的乌黑长发。

在公路上飞驰的摩托车上，我紧紧地抱着父亲的后背，脸蛋贴着他那因为汗水而湿透的衣裳，静静感受着这种温暖。在这微凉的风中，我抱着父亲睡着了。

岁月，在我们一点点的成长中悄悄流逝，它不甘心，希望留下点东西，就留下了父亲那经岁月沧桑的脸庞，留下了他渐渐驼背的身影。

五年级父亲节英语作文 篇14

小编导语：父亲节快乐是关于父亲的英语作文，周日就是父亲节了，同学们有没有想好去给父亲买什么礼物呢?买好的礼物一定要以一种特殊的方式送给父亲，祝父亲节日快乐!更多关于父亲节的英语作文尽在巨人作文网。

MY father!Father devotes all himself to our family. As we are poor， he always tries his best to support our family and afford the tuitions for my brother and me. For the whole family， for brother and me， he never stops working laboriously in the fields throughout the year. Now he has got a wrinkled face and white hair because of excessive hard work， looking much older and weaker than any other person of his age. In spite of all this， father never complains to us.

It is his full devotion that were living a better life now. It is his full devotion that both my brother and I are able to study at college. Father shows much care to us children and my mother as well. Whenever there is any delicious food on the table， he just leaves it to us while he takes the simple one himself. If my brother and I fall ill， he will not hesitate a moment to get some medicine for us or take us to see the doctor. My mother suffers a bad disease.

Father looks after her very carefully. He never lets mother do any heavy work both at home and in the field. Mother appreciates him m much that she often praises him as a model husband before others. Father is a person full of optimism. He never complains about our poor life. He is never frustrated by trouble. He often tells us that everything will be all right if we have enough confidence in life. Due to his optimism， we are all confident to face our life and work.We all think that father is not in the least an ordinary man. He plays an extraordinary role in my family. We cant have anything without him.

Now Im pursuing further studies at college far away from father. I miss him very much. And I often see him in my dreams. His great image is deeply carved in my mind. Dear father Im so happy that I can be with you on that day! Do you remember that when I was 5 years old，I didnt want to go to school ，then you beat me .Naw my left hand is still ... But I have never hate you . Do you konw the reason ?

Now，let me tell you： Since you beat me，I know that studying is my duty whatever my age is. On top of that，you let me konw I should be responsibly. In fact，I thank you so much，beacuse you teache me we person shouldnt be lazy! Dad，I love you! Happy Fathers Day!

Yours ， little daughter.

七年级英语期中复习指导 篇15

我 (I) 用am, 你 (you) 用are, is跟着他 (he) , 她 (she) , 它 (it) 。单数名词用is, 复数名词全用are。变否定, 更容易, be后

not加上去。变疑问, 往前提, 句末问号莫丢弃。还有一条须注意, 句首大写莫忘记。

二、that, this和it的用法

(1) this和that是指示代词, it是人称代词。

(2) 距离说话人近的人或物用this, 距离说话人远的人或物用that。如:

This is a flower.这是一朵花。 (近处)

That is a tree.那是一棵树。 (远处)

(3) 放在一起的两样东西, 先说this, 后说that。如:

This is a pen.That is a pencil.这是一支钢笔。那是一支铅笔。

(4) 向别人介绍某人时说This is…, 不说That is…。如:

This is Helen.Helen, this is Tom.这是海伦, 海伦, 这是汤姆。 (5) This is不能缩写, 而That is可以缩写。如:

This is a bike.That’s a car.这是一辆自行车。那是一辆轿车。

(6) 打电话时介绍自己用this, 询问对方用that, 如:

—Hello!Is that Miss Green?喂, 是格林小姐吗?

—Yes, this is.Who’s that?是的, 我是, 你是谁?

注意:虽然汉语中使用“我”和“你”, 但英语中打电话时绝不可以说:I am…, Are you…?/Who are you?

(7) 在回答this或that作主语的疑问句时, 要用it代替this或that。如:

(1) —Is this a notebook?这是笔记本吗?

—Yes, it is.是的, 它是。

(2) —What’s that?那是什么?

—It’s a kite.是只风筝。

these和those用法

this that these和those是指示代词, these是this的复数形式, 指时间, 距离较近的或下面要提到的人或事;those是that的复数形式, 指时间、距离较远或前面已经提到过的人或事物。

(1) This is my bed.That is Lily’s bed.这是我的床。那是莉莉的床。

(2) These pictures are good.那些画很好。

(3) Are those apple trees?那些是苹果树吗?

在回答主语是these或those的疑问句时, 通常用they代替these或those以避免重复。如:

(4) Are these/those your apples?这些 (那些) 是你的苹果吗?

Yes, they are.是的, 他们是。

三、主格, 宾格, 形容词性、名词性物主代词:

英语的人称代词按用法分为主格、宾格、形容词形物主代词、名词性物主代词和反身代词。主格用于动词前, 宾格用于动词后。形容词性物主代词放在名词前面, 名词性物主代词:本身是名词性, 所以后面不能再跟名词, 否则就犯了重复的错误。

四、一般现在时

1.一般现在时功能

(1) 表示事物或人物的特征、状态。如:The sky is blue.天空是蓝色的。

(2) 表示经常性或习惯性的动作。如:I get up at six every day.我每天六点起床。

(3) 表示客观现实。如:The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。

标志词 (时间状语) :always, every week (day, year, month…) , once a week, sometimes, usually often, never, hardly………

2.一般现在时的构成

(1) be动词:

肯定句:主语+be (am, is, are) +其它。如:I am a boy.

否定句:主语+be+not+其它。如:He is not a worker.

一般疑问句:Be+主语+其它?如:-Are you a student?

-Yes.I am./No, I’m not.

特殊疑问句:疑问词+一般疑问句?如:Where is my bike?

(2) 行为动词:

肯定句:主语+行为动词 (+其它) 。如:We study English.

(当主语为第三人称单数 (he, she, it) 时, 要在动词后加”-s”或”-es”, 如:Mary likes Chinese.)

如:I don’t like bread.He doesn’t often play.

(当主语为第三人称单数时, 要用doesn’t构成否定句)

如:-Do you often play football?

-Yes, I do./No, I don’t.

(当主语为第三人称单数时, 要用does构成一般疑问句)

如:-Does she go to work by bike?

-Yes, she does./No, she doesn’t.

特殊疑问句:疑问词+一般疑问句?如:How does your father go to work?

哪些主语是第三人称单数?现归纳总结如下:

1、人称代词he, she, it是第三人称单数。如:

He likes watching TV.他喜欢看电视。

He has lunch at twelve.她十二点吃午餐。

It looks like a cat.它看起来像只猫。

2、单个人名、地名或称呼作主语, 是第三人称单数。如:

(1) Han Mei looks like her mother.韩梅看起来像她的母亲。

(2) Beijing is in China.北京在中国。

(3) Uncle Wang often makes cakes.王叔叔经常做蛋糕。

3、单数可数名词或“this/that/the+单数可数名词”作主语时, 是第三人称单数。如:

(1) A horse is a useful animal.马是有用的动物。

(2) This book is yours.这本书是你的。

(3) That car is red.那辆小汽车是红色的。

(4) The cat is Lucy’s.这只猫是露茜的。

4、不定代词someone, somebody, nobody, everything, something等及指示代词this,

that作主语时, 是第三人称单数。如:

(1) Everyone is here.大家到齐了。

(2) There is something wrong with the watch.这块手表有毛病。

(3) This is a pen.这是一支钢笔。

(4) That is an eraser.那是一块橡皮擦。

5、不可数名词作主语时为第三人称单数。如:

(1) The milk is in the glass.牛奶在玻璃杯里。

(2) The bread is very small.那面包很小。

6、当数字或字母作主语时, 看作第三人称单数。如:

(1) “6”is a lucky number.“6”是个吉利数字。

(2) “I”is a letter.“I”是个字母。

五、名词单数变复数

名词单数变复数口诀

(一) 规则变化

名词单数变复数, 直接加-s占多数;

s, x, z, ch, sh来结尾, 直接加上-es;

词尾是f或fe, 加-s之前先变ve;

辅母+y在词尾, 把y变i再加-es;

词尾字母若是o, 常用三个已足够,

要加-es请记好, hero, tomato, potato。

(二) 不规则变化

男人女人a变e, 鹅足牙oo变ee;老鼠虱婆也好记, ous变ic;

孩子加上ren, 鱼鹿绵羊不用变。

【解说】1.英语名词有单数和复数的区别, 单数表示“一”, 复数表示“多于一。”名词由单数变复数, 多数是规则的变, 直接加-s, 例如:book→books, girl→girls。但以-s, -z, -x, -ch, -sh结尾的名词, 变成复数时加-es。例如:bus→buses, buzz→buzzes, box→boxes, watch→watches, brush→brushes。

2.-f (e) 结尾的名词单数变复数歌诀: (1) 树叶半数自已黄, 妻子拿刀去割粮, 架后窜出一只狼, 就像强盗逃命忙。 (2) 妻子持刀去宰狼, 小偷吓得发了慌, 躲在架后保己命, 半片树叶遮目光。例如:leaf (树叶, 叶子) , half (一半) , self (自已) , wife (妻子) , knife (刀子) , shelf (架子) , wolf (狼) , thief (窃贼, 强盗) 和life (生命) , 这些名词变成复数时, 都要改-f (e) 为v, 再加-es。

3.-f结尾的名词直接加-s变复数歌诀:海湾边、屋顶上, 首领奴仆两相望;谁说他们无信仰, 证据写在手帕上。例如:gulf, roof, chief, serf, belief, proof, handkerchief, 这些名词变复数直接加-s。

注:scarf (围巾;披风) 可以先改f为ve再加-s, 也可直接加-s。

4.辅音字母+y结尾的名词, 把y变i加-es。例如:baby→babies, country→countries, family→families;而-y前是元音时, -y不变, 直接加-s。例如:day→days, boy→boys。

5.以-o结尾的名词变复数时, 多数直接加-s。例如:radio→