儿童诗教案(共8篇)
儿童诗教案 篇1
《我的梦想》童诗创作指导教案
滨海县永宁路实验学校五(1)班
学习目标:
1、通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱,感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点
2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审美的能力,引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法
教学重难点:
培养学生丰富的想象能力,学会在生活中寻找创作的素材,谈谈自己的梦想,鼓励学生写出童心童趣
教学准备:多媒体课件 教学时间:1课时 教学流程:
一、创设情景,激发兴趣。
1、师:同学们,谁能说说你眼中的儿童诗是什么样儿的?
2、师:相信每一位同学都有自己最喜欢的儿童诗。能让你如此喜爱,肯定有它的过人之处,今天咱们先来展示自己最喜欢的儿童诗吧!愿意的同学请站起来,大声的朗诵吧!(学生自由朗诵自己喜欢的儿童诗。)
3、你为什么喜欢这首诗呢?
4、(指名回答)教师随机归纳:诗句简短而意义丰富;诗要分行;诗的韵律感、节奏感较强;诗需要更多的想象,散文较直接
5、那什么叫诗的味道呢? 投影出示:
所谓诗的味道:读了你的诗,让人觉得很美或很有趣,不经意地为之会心微笑,内心产生共鸣
二、借助范例,激发想象
1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢?那就要:有丰富的想象力,鸟儿要飞翔得凭借翅膀,想象也同样得有所依托,依托些什么呢?(课件出示:通常是依托比喻、拟人、排比、假设等艺术手法)
2、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法?出示儿童诗范例,指名朗读品味,并说出所依托的是哪种艺术手法
A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”,就是依托了比喻的艺术手法;
B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”,就是依托了拟人的艺术手法;
C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了(排比)的艺术手法 D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干
依托了(假设)的艺术手法
三、自由创编,合作交流
1、我们一起来做个诗歌填空游戏,看看大家会怎么想?
出示儿童诗《不学写诗有坏处》。
小虫写信给蚂蚁,它在叶子上咬了三个洞,表示□□□,蚂蚁收到它的信,也在叶子上,咬了三个洞,表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思,蚂蚁不知道小虫的想念,怎么办呢?
同桌之间猜猜练练,自由地读一读这首小诗,猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字?
指名回答。
出示课件显示:师引生接:
小虫说:“你好啊”,蚂蚁说:“我很好。” 小虫说:“我不好”,蚂蚁说:“怎么了?” 小虫说:“嫁给我”,蚂蚁说:“我愿意。” 读了这首诗,我们觉得儿童诗读起来感觉怎样?
引导板书:是呀,儿童诗创作充满童趣。
同学们,如果我们留心观察,经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。抓住这些自然现象,也能写出一首首充满童趣的小诗。
2、课件出示: 写诗的要点:1.要写出美丽的想象2.要加入情感3.要分行
3、今天我们就以“我的梦”为主题,找到你梦想中的奇特点,在梦想中要包含美好;在梦想中学会蕴藏力量
(同学们伴着音乐《雪之梦》动笔创作)
四、作业设计
1、师生分工合作把原创诗歌打印编辑,成为班级诗集《美丽的童诗美丽的梦》
2、在课外阅读活动中搜集儿童诗,诵读尝试加上自己的理解或评价
儿童诗《鞋》教案 篇2
教学目标:
1、正确流利有感情朗读背诵儿童诗,读出童趣;
2、引导学生感悟家的美好和亲情的温暖; 教学重点难点:
1、引导学生充分朗读,读懂“鞋”与“船”“家”与“港湾”的联系。
2、激发热爱家庭的情感。
教学过程
一、猜谜导入: 仔细听,动脑想,两只小船没有帆,十个客人坐当中。
白天载客来回忙,晚上靠岸船里空。
谜底是什么?你怎么猜出来的?评:把鞋比作船,真有意思!祖国的宝岛台湾有一位诗人,写了一首关于鞋的小诗,(板书:鞋)
二、初读课文,感知大意:
1、出示诗歌,读小诗之前,提醒你注意:将诗读正确,注意诗歌的停顿,自由大声读吧!
2、检查:请你读。
指名一人读,师:她读的怎么样?
再指名一人(评:读的正确吗?注意停顿了吗?句子中的停顿,句子与句子之间的停顿,段与段之间的停顿稍微长一些)齐读。
三、细读课文、领会诗意。
1、老师也给大家带来了好多像船一样的鞋。(出示大大小小的鞋。)
你们看看,都是谁的鞋?忙碌了一天,家人陆陆续续地回来了,出示:我回家把鞋脱下,姐姐回家把鞋脱下,爸爸哥哥回家,也都把鞋脱下。谁来读?
指名2人读,一家人都团聚了,多有意思的画面呀!谁再读? 评:从你的朗读,我好像看到了一个活泼可爱的姐姐。指导朗读:用轻快的语气读,读的再轻快点,教师引读:我回家——,姐姐回家——,哥哥爸爸回家——
3、出示:“大大小小的鞋是一家人,依偎在一起,说着一天的见闻。” 大大小小的鞋组成了一家人,在干什么呢?板书 鞋
家
(孩子答:一双靠着一双说见闻,师:一双靠着一双就是依偎; 孩子答:依偎„„,看图什么是依偎,好亲密呀!)靠在一起说什么呢?
师:大大小小的鞋子跟着主人工作、学习、劳动了一天,一定看到、听到很多事。现在靠在一起,一定有说不完的话呢,它们会兴致勃勃地聊些什么呢?
你想当哪双鞋,就说哪双鞋。同桌交流交流,谁是姐姐脱下来的鞋,你说些什么? 哥哥脱下的鞋,你想说什么呢?
谁是爸爸脱下的鞋呢,你又看到听到了什么事呢? 还可能有谁的鞋?妈妈的鞋会说些什么呢?(全班交流。)师评:这是你看到的,这是你听到的。
(预设:生1:今天,我跟着主人在大街指挥交通,看到两位叔叔吵了起来,很多人围在一起看热闹,影响了交通,他们真不应该。
师评:这样的事在大街上几乎天天都有。你说得很有道理。遇到这样的事大家都退一步就海阔天空了,何必斤斤计较呢!
生2:今天开运动会时,小主人穿着我参加接力赛跑,结果没把我的带子系紧,跑了一半,我被甩了出去。这样,他们班没得第一名,我心里也很难受。师评:多粗心的小主人呀!失去了一个为班级争光的好机会!
生3:我的主人是位护士,今天我可真倒霉,跟着她去病房照顾病人。一个病人吐了,脏东西溅了我一身,很多细菌都跑到了我的身上。师评:是吗?那么你的主人当时怎么说、怎么做呢? 生3:她连忙给病人端来了一杯水,问他:“您哪儿不舒服?”还把地上的脏东西收拾干净„„(说到这儿他一吐舌头)老师我刚才说错了,我不能说自己倒霉„„)
指导朗读:鞋子一家人和和睦睦相亲相爱地诉说着一天的见闻,真是其乐融融呀!能读好这段吗?
(评价:读出相互关心、彼此温暖的感情,读出了亲密的感觉。)
(相机指导:依偎———读得又轻又长,表现很亲近,依偎在一起舍不得分开。)充分练读。(2个人读,分组读)
师:一家人畅谈一天的见闻,好温馨的画面呀!
3、“大大小小的鞋,就像大大小小的船,回到安静的港湾,享受家的温暖。” 师:大大小小的鞋就像大大小小的船,鞋和船哪儿像呢?(外形很像。除了外形像,还有什么像?他们累了,都回来休息,也很像。)教师点拨:鞋奔波累了„„
船漂泊累了„„
教师:鞋和鞋的主人们在外辛苦忙碌了一天,回到了家,就像远航的船儿回到了安静的港湾,一起享受家的温暖。平时,你们一家人聚在一起,怎样享受着家的温暖?你给家人带去了什么温暖?交流:生答不出来的话,师引导:除夕夜,过生日时,考试没考好时,吃饭,给大人捶背„„ 生1:吃晚饭的时候,我们一家人说说笑笑,很有味道。
生2:我常常把菜夹给爸爸妈妈吃,他们很高兴,让我自己多吃一点。
师:你们一家尽情享受着天伦之乐。
家长鼓励的话语,给你信心和力量。你的家中充满了欢声笑语。生3:妈妈会辅导我做作业,但有时候我不懂,她会很生气。
师:妈妈是在为你着急呀!上课要专心听讲哦!生4:我最喜欢睡觉前爸爸给我讲《三国演义》。
师:你把故事内容记住了,下次微型课请你给老师和同学们讲讲,好吗?
生5:妈妈累了,我就帮她捶捶背,捏捏肩膀,她总是说,真舒服!
师:你妈妈真幸福呀,有你这样孝顺的儿子。师:同学们,现在请说说你心中的家是怎么样的?
家是()的。生1:家是甜蜜的。
师:很好,请你把“甜蜜”两个字写到黑板上。生2:家是休息的地方。
师:是呀,也就是说家是让人轻松的,你来写“轻松”两个字。生3:家是温暖的。生4:家是舒服的。生5:家是宁静的。
„„
(孩子们纷纷在黑板上写着自己对家的感受。)师:(深情地)家是温馨的摇篮,家是甜蜜的怀抱,家是轻松的驿站,家是宁静的港湾。谁能读出家的温暖?
充分朗读第3自然段(3个人读,评价:你舒缓的语气,让我们的心得到了放松,你读出了家的温暖及对家的热爱,男生表达内心的情感,女生试试。)
4、家在我们心目中实在太重要了,让我们带着对家的依恋、对家的热爱,再读《鞋》。指名读,齐读,(音乐舒缓地流淌„„)
5、能背这首温馨的小诗吗?试试看。指名1人背诵。(评价:背的真好,不但正确流利,而且背出了你对家的爱,背出了家的美好和亲情的温暖)
6、教师小结:小小的鞋就像一只只漂泊的小船,回到家的港湾,享受家的温暖。小小的鞋就是我们的化身,我们回归了家的港湾。家,永远是我们的避风港,是我们成长的摇篮。
四、拓展:
推荐阅读:还有许多表现家的温馨的儿童诗,如:《爸爸的鼾声》《家》„„
板书设计
鞋
鞋 家
—— —— ——
儿童诗两首教案 篇3
学习目标:
1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
4、感悟儿童诗的特点,进行语言积累,试着写一首儿童诗。
学习重点:
通过自主阅读,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。课时:一课时
一、预习导航:
童年是一幅画,画里有-----;童年是一首歌,歌里有--------;童年是一个梦,梦里有------;童年是一首诗,诗里有-------。或天马行空地想象,或静静地读书,或呼朋唤友去钓鱼、游泳,时时享受着童年生活的快乐。同学们,咱们共同来学习第9课《儿童诗两首》吧!
二、预习检测
1、请各小组选两名同学站起来读一下“脚丫、汲取、花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。请拿起笔来,完成以下练习
2、同胞姐妹细分辨
缕()级()蓬()膝()絮()
楼()汲()篷()漆()紧()学贵有疑:我有问题要请教:
三、交流与展示:
1、师:反复有感情的朗读是学习诗歌的好方法。老师先来范读两首诗歌,你们认真听做好标记,一会儿小组内读课文后选出读得好的同学比赛读。(教师配乐朗诵)
学生小组练读,班级读诗比赛。
2、默读课文想一想: 【1】、《我想》这首诗中孩子的梦想是什么?有哪些动词用得特别准确? 【2】、《童年的水墨画》多处采用-----的修辞手法用语言画出了----的孩子、----的孩子、----的孩子三幅水墨画。
3、师:《我想》和《童年的水墨画》都是儿童诗,你们仔细体会一些 两首诗在表达上有什么区别?
学生思考,反馈。教师总结
四、拓展阅读,体会儿童诗特点。【自己轻轻地读一读,愿意读的站起来大声读。】
虫和鸟
我把妈妈洗好的袜子,一只一只夹在绳子上。
绳子就变成了一只多足虫。
在阳光中爬来爬去。我把姐姐洗好的小手帕,一条一条夹在绳子上。
绳子就变成一群白鹭鸶。在微风中飞舞,飞舞、、、、、、老鼠娶亲 夜里,掀起被角,盯着自己的新鞋。只怕,老鼠抬去,做了新娘的轿子。
老鼠的新娘是不是也像 邻居家姐姐,穿着漂亮的白纱裙,涂了红红的嘴唇。我不睡觉!使劲睁着眼睛。一定要看看,老鼠的新娘是否漂亮。
一下子,天就亮了。我的鞋子,怎么还在? 一定,一定是老鼠
像爸爸一样喝多了酒,耽误了娶亲。
五、反馈提升
我也能作诗【各组内交流挑出最优秀的一首展示】:
中班儿童诗教案:秋哥哥 篇4
活动目标:
1、学念儿童诗,理解儿歌内容。
2、通过秋天水果、农作物的丰收景象,感觉秋天人们收获的喜悦。
活动准备:
1、《秋哥哥》图片。
2、幼儿用书、磁带。
活动过程:
一、开始部分。
教师:小朋友们好,这节课我们上语言课,今天老师要教小朋友们一首非常好听的.儿童诗,名字叫做《秋哥哥》,我们先来看看图片吧。
二、基本部分。
1、教师出示图片,引导幼儿观察图片,了解诗歌内容。
(1)教师:小朋友们,你们看看图上有什么?是什么样子的?
(幼儿回答)
(2)引导幼儿学说“满树红苹果”“金色玉米满山坡”“高粱红,谷子多,田野唱起丰收歌”的句子。
2、教师完整朗诵诗歌,幼儿欣赏。
教师:你知道图片里是什么季节吗?是谁把秋天变得这么美?
(幼儿回答)
教师:那现在小朋友们听老师把这首儿歌念一遍吧。
3、教师提问诗歌内容,帮助幼儿理解和记忆诗歌。
(1)教师:诗歌里是谁把秋天变得这么美?
(2)教师:秋哥哥,树边过,带来了什么?
(3)教师:秋哥哥又到了哪里?玉米变成了什么样子?
(4)教师:高粱红,谷子多,田野唱起了什么歌?
(幼儿回答)
4、幼儿看图片,跟着教师学念儿歌。
(1)教师:我们和“秋哥哥”一起把秋天变得更美吧!
(2)教师带领幼儿一起念诗歌。
(3)请幼儿边看图边念诗歌。
5、请个别幼儿到集体前面表演诗歌。
教师:现在老师要请念的好的小朋友来到前面来表演这个诗歌哦,看看谁最棒。
三、活动结束。
儿童诗两首公开课教案 篇5
双邱小学 任志良
【教学目标】
1.能正确读写“花苞、柔软”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解诗句的内容。感悟儿童的特点。3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。【教学重点】
通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
【教学难点】
有感情地朗读课文,理解诗句的内容。感悟儿童的特点。
教学过程:
一、激趣导入:童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9.儿童诗两首(板书)分享童年的快乐。
二、学习《我想》 诵读诗歌,感悟想象
1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗,想一想,每节写什么?
3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?
5.学生自由品读诗句。
(1)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?
(2)“我”为什么想把自己种在春天的土地上?
引导学生结合自己的生活经验,如,平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景,谈感受。
6.生展示读,并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读,看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
三、回归全诗,感受意境
1.师:让我们把整首诗串起来完整地读一读,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方?
2.生谈自己的发现。教师引导学生小结:每一小结都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,每一小结里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。感情朗读,体会意境(3)有感情的朗读诗歌。让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意,在读每个小节之前,老师都有一段导语,等老师说完导语之后,你们再读相关的小节好吗?
在那桃花盛开的春天,“我”想把自己的小手安在桃树枝上(读第一节);
旭日、和风,垂柳拂岸,“我”想把自己的脚丫接在柳树根上„„(读第二节);
春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我”想把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐„„(读第三节);
阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我”把自己想象成了大地„„(读第四节);
大自然的一切都是那么美好,我还想„
不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……
这是诗中的最后一节,从诗意上看,与第四节诗是紧密相关的。乍看起来,似乎有画蛇添足之嫌,把孩子的想象一下子拉到了现实,与前面的诗句有些不和谐,甚至格格不入。实际上,正是这句话,形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中,以至于把想象当成了现实,一想到要飞向遥远的地方,自己是快乐了,爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想:想把()安在桃树枝上,想把()接在柳树根上,想把()装在风筝上,想()种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
四、指导学习《童年水墨画》
(1)朗读诗歌,闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?
①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。……
(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。
《街头》──读《水浒传》的孩子,那样的专注,尽管马路街头是那样的喧闹,却丝毫不能影响他,对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静,形成了鲜明的对比。
前一句描写了读书的神态,孩子是坐在街头读书,书就放在膝盖上,他(她)似乎很懂得爱护书,翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣,所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》,但主要说他看书看得入迷了,只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事,对时间的悄然流逝一点也没有注意到。
《溪边》──钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子,那样的调皮,一群孩子像鸭群一样跳入水中,在水里互相你拨我溅地嬉戏,就在这嬉戏中,一个孩子钻入水中,不见了,突然一阵水花,他出现了,调皮地笑着,露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人以鲜明的形象感。
(3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。
《童年的水墨画》描绘了()、()、()三幅画面,展现了童年生活的一个个快乐场面。比较朗读,理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗,比较:这两首儿童诗有什么不同?
2、在充分朗读、思考的基础上,小组讨论。
3、课堂交流,随机指导。
(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别:组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望? ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” ……
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景? ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳
③朗读诗歌,体会描写的愿望和场景
五、童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
《月亮》
刘饶民
天上月亮圆又圆,照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来,玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开,一直逃到岩石边。
回过头来看一看,月亮还是圆又圆
我想(续写)我想把鼻子 贴在土地上。闻花落的清新,泥土的芬芳。闻啊,闻 ——
春的气息散发着芳香。我想把眼睛 装在蓝天上。看山岭连绵不断,望江河川流不息。望啊,望 ——
祖国越来越繁荣富强。
《爱之歌》 黑塞(德国)
我是一头鹿,你就是那小鹿,小鸟是你,我就是那树,太阳是你,我就是那白雪,白天是你,我就是那梦。夜晚,从我入睡的嘴飞出,一只黄金鸟,飞向你,歌声嘹亮,翅膀斑斓,它对你唱一支爱之歌,它唱着我给你的歌。书包
我把四季的春光,装进书包。我把宝贵的知识,装进书包。我把妈妈殷切的希望,装进书包。我把我的坚定决心,装进书包。
儿童诗教案 篇6
儿童诗两首
教学目标
1、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字,背诵喜欢的诗歌,了解儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。教学过程
一、出示课题,朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》,说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目,也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文,能把诗歌流畅的朗读下来。
二、比较朗读,理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗,比较:这两首儿童诗有什么不同?
2、在充分朗读、思考的基础上,小组讨论。
3、课堂交流,随机指导。(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别:组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容„„(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望? ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” „„
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景? ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳
③朗读诗歌,体会描写的愿望和场景
三、感情朗读,体会意境
1、指导学习《我想》
(1)朗读诗歌,想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,那一个最令你神往? ②默默诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景? ◇你好象看到了什么? ◇你有什么感受?比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?
③有感情的朗读最令你神往的愿望。(2)想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说。◇春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上„„ ◇在阳光下,春风中起舞„„ „„
2017.3.1 最新版
(3)有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》
(1)朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么? ①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。„„
(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。(3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。
四、诵读诗歌,感悟语言
1、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特别的句子。(1)“牵着万缕阳光,/悠啊,悠——/悠出声声春的歌唱”(2)“忽然扑腾一声人影碎了,/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”(3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” „„
2、说说这些诗句特别在什么地方?(1)很有韵味。(2)语言中有图画。„„
3、朗读或背诵这些诗句。
五、作业
1、选择背诵诗歌。
1、写一首儿童诗。
儿童绘画教案 篇7
课时:90分钟
班级:儿童国画
教学目标:1 学习掌握人的脸部基本形状,五官的特点;会用国画材料描绘简单的人物表情。
提高学生的观察能力和审美能力,教育学生热爱祖国传统艺术。
教学重点:人物脸部特征的有关知识,用国画材料来描绘人物表情。教学难点:运用国画工具画一幅有特点的人脸作品。教学材料:宣纸;毛笔、水、墨汁、国画颜料
教学步骤:1 欣赏图片
(每张面孔都有自己的特点,或胖或瘦,或慈祥或甜美,有特点的人脸常给我们留下深刻的印象。只有认真观察了,我们才能表现好人脸的特点。)
2师生讨论
(人物脸的基本形状,五官的特点,人们都有哪些表情。)
3演示绘画
(绘画步骤:1用中锋蘸淡墨勾出人物轮廓和五官;2用侧锋重墨
画出人物的头发;3用淡赭石加水染出肤色。)
作品效果:
课题:戏曲人物 课时:90分钟 班级;儿童国画
教学目标:1 了解戏曲人物的行当和不同行当的动态和表情;会较好地表现不同行当的动态和表情。
提高学生的观察能力和审美能力,培养学生热爱祖国传统文化艺术。
教学重点:了解有关戏曲的知识,会表现不同戏曲人物的动态和表情。教学难点:在画面中如何较好地表现人物的动态和表情。教学材料:宣纸;毛笔、水、墨汁、国画颜料
教学步骤:1 欣赏图片
(小小的一方舞台却演绎着人生百态,悲欢离合。我国戏曲中的人物去,其独特的服饰、造型和表演都具有浓郁的民族特色。讨论一下他美在什么地方?)
2师生讨论
(几种戏曲的人物行当,不同行当不同的动态和表情。)
3演示绘画
(绘画步骤:1用中锋蘸淡墨勾出戏曲人物造型;2用侧锋蘸清水把脸部染湿,稍干后涂色,或直接用色染脸;3用颜色染服装,注意控制好水分。)
作品效果:
课题:图形的魔术组合 课时:90分钟 班级;大师色彩
教学目标:1 打破思维方式,来个“脑筋急转弯”。把不相关的图形任意组合成一幅奇妙的作品。
锻炼学生的思维能力和想象,培养学生热爱美术的兴趣。
教学重点:打破思维方式,把不相关的图形任意组合成一幅奇妙的作品。教学难点:画一幅有创造性地奇妙作品。
教学材料:水粉颜料、记号笔、各色卡纸、油画棒或水彩笔等 教学步骤:1 欣赏图片
俄国画家夏加尔的《我和我的村庄》
(夏加尔出生在俄国西部的小镇维台普斯克一个犹太家庭。早年在俄国画家彭恩的画室学习过,1907年后在彼颠倒的人物、房屋,动物眼中映射出的蓝天,像花草一样握在人手中的果树„„画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起,仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。小朋友们,你们有没有想过把生活中看似没有关系的物象组合在一起,也能变成一幅奇妙的作品呢?
夏加尔出生在俄国西部的小镇维台普斯克一个犹太家庭。早年在俄国画家彭恩的画室学习过,1907年后在彼得堡,断断续续地学了三年,最后投向俄国舞台设计家巴克斯特门下。到了巴黎后,起初他与各种流派画家们交往,也到各大博物馆和美术馆观摩,渐渐改变了他在家乡时期的阴沉色彩。从这一幅《我和我的村庄》以及另几幅《从窗口见到的巴黎》、《七个手指的我》等画来看,在他60年的艺术生涯中,基本上没有跳出这种画风范围。
最初,夏加尔应用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀恋,充分发挥他的浪漫抒情色彩,构图颇有超现实主义特色。画上有古怪的人物、动物、颠倒的房屋、树木和人,时空被打乱,正常透视比例被放弃,一切事物好象失去了重力一般被任意安置在空间。只有“我”与那头大牡牛在亲切地对话。背景有典型的俄国房子,还有教堂与钟楼。画家用重叠法,在牛头中又添画了妇女挤奶形象。前景正中,画了一棵开花的树。这一切,残留在记忆中的杂乱形象叠现出来,成了 一幅梦的写照,一个色彩的奇境。)
2作品创作
(根据给出的任意一组图形组成新的形象。看谁画的形象最有创造性。比如:苹果、鞋子、雨伞、气球、花朵、剪刀、电视或汽车、花瓶、兔子、手、小草、蝴蝶等)
作品效果:
课题:画飞鸟 课时:90分钟 班级;儿童国画
教学目标:1 了解花鸟画中鸟的形态和画法。
提高学生的审美情趣,培养学生热爱大自然热爱生活。教学重点:了解花鸟画中鸟的形态和画法。教学难点:在画面中如何较好地表现鸟的动态。教学步骤:1 欣赏图片
2教师示范
(绘画步骤:1用中重墨画出翠鸟的嘴巴、眼睛;2用重墨画出头顶羽毛、侧锋淡墨画背部羽毛;3用淡墨勾出腹部轮廓和翅膀的翎羽;4画出尾羽和爪子,用曙红颜色染嘴巴和腹部羽毛,三绿点头顶和背部翅膀。注意控制好水分。)
作品效果:
课题:画游鱼 课时:90分钟 班级;儿童国画
教学目标:1 了解鱼的形态和画法。
提高学生的观察能力和审美能力,培养学生热爱生活。
教学重点:了解鱼的形态和画法。
教学难点:在画面中如何较好地表现鱼类的动态 教学材料:宣纸;毛笔、水、墨汁、国画颜料 教学步骤:1 欣赏图片
2演示绘画
(绘画步骤:1用中锋赭石色笔尖蘸淡墨画出鱼的脊柱,侧锋画鱼腹部和尾巴;2用侧锋枯笔画出鱼尾摆动的姿态;3用笔尖蘸重墨画出鱼头,嘴巴,4用赭石加朱砂画出鱼鳍,注意控制好水分。)
作品效果:
课题:小小仙人掌 课时:90分钟 班级;幼儿启智班
教学目标:1.通过绘画游戏引导幼儿用简洁明了的线条表现仙人掌的外形特征。
2.大胆使用对比色作画,感受装饰画的色彩美。
3.运用油水分离的方法结合使用水粉和油画棒作画。
教学重点:用简洁明了的线条表现仙人掌的外形特征,了解对比色的美。教学难点:表现一幅生动和谐的作品
教学工具:卡纸若干、水粉颜料、水粉笔、记号笔、油画棒等 教学步骤:
一、猜谜语,引出课题
1.今天老师带来一个谜语,请你来猜猜这是哪一种植物。谜面:“四季青青生得怪,长满尖刺好厉害,不怕风沙不怕旱,开朵花儿头上戴。” 2.说说自己见到的仙人掌。
二、观察欣赏仙人掌,了解仙人掌的多样性。1.欣赏仙人掌图片。
2.看看谈谈说说仙人掌的形状、颜色及特点 ①仙人掌生活在什么地方? ②仙人掌身上长什么?刺是什么样的?
③仙人掌身上还长什么?花开在哪里?有哪些颜色? ④仙人掌结果吗?
三、探讨绘画制作的规则
1.根据仙人掌的形状选择将卡纸横着或竖着构图。
2.尝试对比色作画。
仙人掌是什么颜色的?纸是什么颜色的?绿色和红色是对比色,画出来会好看吗?小朋友们也来构画一个仙人掌的世界吧!
四、幼儿创作,教师指导
作品效果
课题:可爱的熊猫
教学目标: 1 .通过观察熊猫,尝试用水粉笔画出熊猫的明显特征。2 .知道熊猫是中国的国宝,并对熊猫产生喜爱之情。教学材料: 各色水粉颜料、水粉笔、卡纸、熊猫图片。教学过程:
一、欣赏图片,观察熊猫外型特征。
1.它是谁?谁想来介绍一下它?
2.观察熊猫外型特征:头、眼、眼圈、耳、身体、腿、尾。(引导幼儿观察熊猫的五官位置以及身体、四肢与尾巴的位置关系。)
3.这几幅图片中的大熊猫它们的造型一样吗?都有哪些造型?请你来学一学,做一做。
4.小朋友讲的真棒,我想请小朋友来画一画熊猫你会画吗?先画什么?再画什么?谁想来试一试? 教师和幼儿共同完成范画,幼儿一边画教师一边帮助讲解。
5.教师示范用小短线画出一节一节的竹子,用提锋的方法画出竹叶,竹叶长在竹节上,三片一组。
二、幼儿作画,教师指导重点。1.鼓励幼儿大胆想象,创作不同的熊猫形态。
2.提醒幼儿注意水粉画作画习惯,鼓励孩子正确握笔。3.引导孩子能用颜料添画背景。
三、欣赏评价、展示作品。
展示小朋友作品,相互欣赏,说说自己最喜欢的作品,并说说为什么。
作品效果
课题:威风凛凛的狮子王 课时:90分钟 班级;儿童画
教学目标:了解狮子的形象特点;提高学生的动手能力和审美能力,培养学生热爱美术热爱生活。教学重点和难点:抓住狮子的特点,大胆夸张的去表现。更好的突出狮子的凶悍。教学材料:黑色卡纸、打孔器、油画棒、废旧毛线 教学步骤;
一、谈话导入课题
小朋友们知道狮子王辛巴吗?它是兽中之王,威风凛凛,震慑八方。它在众多热情忠心的朋友的陪伴下,不但经历了生命中最光荣的时刻,也遭遇了最艰难的挑战,历经生、死、爱、责任等生命中种种的考验,最后终于登上了森林之王的宝座,也在周而复始生生不息的大自然中体验出生命的意义。今天的课题就和大狮子有关。
二、制作步骤
1、用油画棒直接在黑色卡纸上画出狮子的形象。调整细节。
2、延着外轮廓剪裁,注意剪时要离轮廓1---2厘米。
3、用打孔器间隔一至两厘米打孔。
4、将准备好的旧毛线量出40厘米对折备用。穿在打好的孔上,抻齐后打好结。
5、调整完成。
(鼓励小朋友抓住狮子的特点,大胆夸张的去表现。更好的突出狮子的凶悍。毛发的表现要充分发挥想象和创造)
儿童文学教案 篇8
教学计划
本章共四节,计划安排 2课时,学习这些基础知识,要注意把握知识要点,帮助学生了解儿童文学的基本特征。
教学目的
使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。理解幼儿接受文学的特殊心理和方式 教学重点与难点
幼儿文学的特点及审美功能 教学方法与教具准备
1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。2.常规教具。
什么是幼儿文学
教学目的:
1.把握幼儿文学的概念与发展概况。2.使学生系统地了解幼儿文学。教学重点与难点: 幼儿文学的本质特点 教法与教具准备:
1.教师讲解与学生讨论相结合。2.常规教具。教学内容与步骤:
一、幼儿文学与儿童文学:
儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。
㈠幼儿文学:
以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。主要文体:儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。
㈡童年文学:
是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子,以学习为基本活动。
主要文体:童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。㈢少年文学:
是以12—15岁的少年为接受对象的文学。
主要文体:少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。
二、幼儿文学的概念:
幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解: ㈠幼儿文学必须是“文学”:
幼儿文学首先必须是文学,既然是文学,就要遵循文学的一般规律,即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。
㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学:
幼儿文学不仅具有文学的一般属性,而且具有自己的个性,即“幼儿”属性。
幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。幼儿文学服务于幼儿,是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。
三、我国幼儿文学发展概况: 1.始于“五四”新文化运动: 主要作家:郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。主要刊物:《世界儿童》、《小朋友》等。
2.20世纪80年代中期以来的十余年间,幼儿文学得到了空前的繁荣:
首先,形成了老中青相结合的作家群体。其次,幼儿文学创作大面积丰收。
再次,幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。最后,进入80年代以来,幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。
四、总结:
本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况,是学习幼儿文学的初步准备。
学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。
幼儿文学的特点
教学目的:
1.把握幼儿文学的特征。
2.了解幼儿文学的本体特征和美学特征。教学重点、难点:
幼儿为学的本体特征和美学特征。教法与教具准备: 1.讲谈结合的教学方法。2.常规教具。教学内容与步骤:
一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征,幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。
二、幼儿文学的本体特征:
1.幼儿文学是深入浅出的口语文学。“成语的艺术”
口语的一大特征是转瞬即逝、不容思考。幼儿文学的语言就要口语化,浅显、明快、具体、形象、上口。
2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学:
幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识,能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我,丰富他们的情感,发展他们的语言、思维、想象等能力,因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。
3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学: 献给儿童的特殊的诗体
——严文井《泛论童话》 我以全部感情去写童话
——安徒生自传 4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学:
①优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣,给幼儿带来极大的快乐;
②幼儿文学具有很强的游戏性; ③幼儿文学是快乐的文学。
三、幼儿文学的美学特征:
幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。其作为幼儿文学的美学特质,使幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征,即幼儿情趣的稚拙美、纯真美和荒诞美。
1.稚拙美是幼儿文学独有的美。
2.幼儿的心灵是单纯而明净的,他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。
3.荒诞美是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在幼儿文学作品中的反映。
第二章幼儿文学发展史
教学目的:
1.了解和掌握我国幼儿文学发展的基本轨迹。2.了解目前幼儿文学创作的基本情况。教学重点、难点:
幼儿文学的创作发展中的重点作家与作品。教法与教具准备: 1.讲读结合的教学方法。2.常规教具。教学内容与步骤:
一、世界幼儿文学的发展概况
印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作,最早成书于公元前1世纪,其中有很多动物故事,是适合幼儿欣赏的文学作品,可称得上是世界幼儿文学的鼻祖。
古代希腊寓言集《伊索寓言》,也可以说是幼儿文学的源头之一。其中的很多篇章,至今仍流传于幼儿之中。
从现存资料看,7世纪一名叫阿尔丹的英国主教,他用拉丁文写了一本儿童诗集,是《圣经》的《七言故事》,从现存文献看,这可以算是世界上最早专为幼儿创作的文学读物。
从确切的幼儿文学的发展历史看,1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的故事》,可谓具有里程碑性质。其中《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》等篇章,成了文学童话的经典之作。
世界幼儿文学进入19世纪之后,出现了伟大的儿童文学作家——丹麦的安徒生,他一生写了168篇童话,其中有不少适合幼儿阅读。
意大利儿童文学作家卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》是另一本具
有里程碑性质的作品。
“20世纪是儿童的世纪”,世界幼儿文学也在20世纪进入黄金时代,杰作不断出现。
二、中国幼儿文学的发展概况
中国幼儿文学也是蕴含在民间口头文学中逐步发展出来的。儿歌和民间故事是最主要的两种幼儿文学体裁。
在中国最早出现具有童话特点的作品,应从神话中发掘。记录在古代典籍中的神话,大多源于口头流传,如,《夸父追日》《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》等等。
随着神话的演变,陆续出现了许多带幻想成分的民间传说、民间故事、民间童话。
《日记故事》虽不是童话,却是我国古代专门为幼儿编写的一本带有插图的故事集,成书年代已不可考,现存最早刊本为明嘉靖年间刊本,内容均为启迪幼儿智慧的生活故事,如曹冲称象、灌水浮球、司马光砸缸等,是我国古代不可多得的一本幼儿文学读物。
现有据可查的《尧时康衢童谣》是保存在《列子·仲尼》中最古老的一首儿歌。
直到明代才出现第一本个人收集整理的儿歌集《演小儿语》。五四运动时期是中国儿童文学历史发展的里程碑。
提倡儿童文学最力的周作人,也是最早重视收集儿歌并进行研究的人
除了收集、整理民间的儿童歌谣外,随着新文学运动的兴起,作家创作儿歌童诗也蔚然成风。作家热心为幼儿创作儿歌的风气,成为中国幼儿文学史上一种优良传统,一直延伸到新中国建国之后。
从五四运动开始,在中国幼儿文学史上另一种重要体裁——童
话,也在新文学作家的参与下,开创了一个崭新的局面。叶圣陶
在历史上,中国除木偶戏外,几乎没有儿童戏剧,更没有幼儿戏剧。五四以后,儿童歌舞剧以一种崭新的姿态登上舞台。黎锦辉
在五四时期的幼儿文苑中,还出现了图画故事这一奇葩。郑振铎 进入新时期的中国幼儿文学,逐步从稚嫩走向成熟。
走向成熟的标志之一,是幼儿文学的创作,包括儿歌、幼儿诗、童话、幼儿故事、幼儿图画故事、幼儿戏剧等各种体裁,都有长足的发展,出现了一批思想和艺术的上乘之作。
走向成熟的标志之二,是涌现出一支相对稳定的创作队伍。走向成熟的标志之三,是幼儿文学理论探索受到了人们的重视。走向成熟的标志之四,是幼儿读物出版的兴旺发达。
第三章幼儿文学作品表达技巧
教学目的:
幼儿文学创编的基本规律。教学重点、难点: 怎样创编幼儿文学 教法、教具准备: 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学内容与步骤:
一、幼儿文学作者的修养:
发自内心地热爱幼儿、热爱幼儿文学事业; 具有丰富广博的科学文化知识修养;
熟悉社会生活、邻里生活、家庭生活、幼儿园生活,具有厚实的生活积累。
除以上三点外,幼儿文学作者还须有以下几个方面特殊的艺术修养:
1.审美感受能力:
客观现实在幼儿文学作品中,常能显示出一种区别于成人文学的特殊的审美意义。
2.情感:
生活并非始终都是甜蜜的,让幼儿在审美过程中适度感受一些生命的苦涩是必要而有益的,但不应毫无节制,而应以不损害幼儿文学欢快明朗的整体色调为原则。
3.传达技巧:
幼儿文学创作者须掌握传达技巧,即具有足够的传达他对客观世界审美感受的艺术表现能力。
二、幼儿文学创作的基本要求: 1.题材:
要广泛多样,且适应幼儿的理解水平,同时还要不断创新。2.主题:
幼儿文学的主题要单
一、浅显、鲜明、健康,主题要先行,同时又要防止“主题先行”。
3.情节:
一定要符合幼儿理解的水平;同时要单纯、生动,最后还要紧凑、完整。
4.结构:
幼儿文学结构的基本要求就是条理清楚。5.形象:
文学以具体可感的形象反映生活,故其形象必须是具体生动的,使听赏者仿佛身临其境,如见其人,如闻其声。
6.语言:
语言是文学作品全部内容赖以显现的载体。故幼儿文学的语言要求具有浅显性、音乐性、形象性、动作性和情感性。
三、幼儿文学的改编:
改编也是一种创作。一般要求是: “吃透两头,生发中间”。
即谨慎选择原作,把握原作精髓,合乎情理地扩展情节和细节,把成人化的语言改变成幼儿文学的语言等。
第四章 儿 歌
教学目的:
使学生最大程度地了解儿歌 教学重点、难点: 儿歌的特征和特殊艺术形式 教法、教具准备: 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学内容与步骤:
一、儿歌概况:
1.儿歌是适合幼儿听赏念唱的歌谣。
儿歌生长于民间文学的土壤,主要的流传方式是口耳相授的代代相传。
2.儿歌的主要功能:
①陶冶性情:听赏念唱音韵和谐的儿歌是幼儿的天然需要。②开启心智:
③训练语言:念唱儿歌能帮助幼儿矫正发音、丰富词汇,有效地促进幼儿语言的发展。
二、儿歌的特征: 1.篇幅短小,内容单纯。2.语言浅显,明白易懂。3.节奏鲜明,音韵和谐。4.闪烁着天机活泼的幼儿情趣。
总之,儿歌的动听的韵律、浅显的语言、风趣的内容、口语化的风格,充满孩童纯真的感情和丰富奇妙的想象,表现孩子眼中的现实世界和心中的幻想世界。
三、儿歌的分类和特殊艺术形式: 1.分类:
儿歌按不同的标准可作如下分类: 来源:民间流传、作家创作。内容:生活儿歌、知识儿歌。
结构格式:三言、五言、七言、杂言等。节奏:二拍、三拍、四拍、杂拍等。年龄:母歌、儿戏。2.常见的几种特殊艺术形式:
①摇篮曲:催眠曲,摇篮歌,古称抚儿歌。②数数歌:培养幼儿识数能力的儿歌。③问答歌:问答调、对歌。④连锁调:连珠体、连句或衔尾式。⑤谜语歌:以歌谣形式作谜面的谜语。⑥绕口令:拗口令、急口令。
⑦颠倒歌:错了歌、古怪歌或滑稽歌。
⑧字头歌:是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。常见的有“子”字歌、“头”字歌和“儿”字歌等。
四、给学生布置儿歌诵读练习。
第五章 儿童诗
教学目的:
使学生更深入了解幼儿诗。教学重点、难点: 幼儿诗的特征和分类 教法、教具准备: 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学内容与步骤:
一、幼儿诗概况:
1.概念:幼儿诗是适合幼儿听赏诵读的自由体短诗。2.幼儿诗和儿歌的不同之处: 节奏、韵律: 语言: 题材: 表现手法:
3.我们为什么要学习幼儿诗: ①我国历来有诗教的传统。
②洋溢着真情美感的幼儿诗,是幼儿精神的营养品。③建设社会主义精神文明的需要。
二、幼儿诗的特征:
1.抒发幼儿的情感。2.鲜明可感的动态形象。3.天真活泼的奇妙想象。4.富有情趣的巧妙构思。5.浅近凝练的语言。6.自然明快的韵律。
三、幼儿诗的分类:
按不同的标准,可以有不同的分类方法,幼儿诗一般可分为以下几类:
1.幼儿抒情诗:直接抒发幼儿内心情感。2.幼儿叙事诗:侧重于叙事来抒发幼儿情感。3.幼儿童话诗:诗体童话。
4.幼儿题画诗:根据图画或照片上的画面题写的抒情诗。5.幼儿散文诗:用散文形式写的抒情诗。
第六章 幼儿童话、寓言
教学目的:
使幼儿把握童话的概说和特征。教学重点、难点: 幼儿童话的特征 教法、教具准备: 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学内容与步骤:
一、幼儿童话概说:
童话是具有浓厚幻想色彩的非写实性故事。最初属于民间文学,是人民的口头创作。
童话中比较浅显、简短,适合幼儿听赏的作品,就是幼儿童话。幼儿童话是童话的重要部分,一部童话史同时也是一部幼儿童话史。
二、幼儿童话的作用:
幼儿童话不仅能给孩子们带来巨大的欢乐,具有重要的娱乐功能,而且具有启蒙教育的多种功能。
1.培养美感、陶冶情操。
优秀的幼儿童话往往集思想美、形象美、意境美、语言美于一体,给幼儿以美的享受,使他们从小受到文学的熏陶。
2.有助于发展幼儿的想象力和幻想力。
童话是最适合培养幼儿想象力和幻想力的一种文学样式。童话中的想象和幻想是自由浪漫的艺术想象、艺术幻想,它合乎幼儿的天性,对促进幼儿个性的自由、充分发挥有重要意义。
3.帮助幼儿明白事理,增长知识。
幼儿童话总是含有生活规范、道德伦理、天文地理、鸟兽虫鱼等最基本、最浅显的事理或知识。
三、布置作业:阅读所选课文。把握幼儿童话的特征和分类 寓言
一、幼儿童话的特征:
1.融入幼儿心理特征的艺术幻想。童话的基本特征是幻想。
童话借助幻想,把平凡和常见的人、事、物和现象编织成一幅幅亦虚亦实、似幻似真的奇异图景,在儿童面前展现一个超现实的奇妙
世界。
2.切合幼儿审美情趣的表现手法。
童话的艺术幻想主要通过拟人、夸张和象征手法来实现。此外,还可运用神化、变形、怪诞等手法。
①拟人。拟人是幼儿童话中使用得最多的表现手法。
②夸张。夸张可以制造浓烈的幻想氛围,使作品产生诱人的美感、新奇感和幽默感。
③象征。象征是借助某一具体事物的形象来表现抽象的思想感情或他类事物。
3.类型化的人物性格。
幼儿文学中的人物性格,往往是一种单纯的类型化的性格,这在幼儿童话尤其是民间幼儿童话中十分突出。
4.单纯明快而富有趣味的叙事方式。
童话是一种叙事文体,它所要表达的内容都是通过讲故事即叙事表现出来的。由于幼儿的智力水平和审美特点,幼儿童话的叙事方式一般都十分单纯明快。
下面是幼儿童话常用的几种叙述方式: ①三段式。《灰姑娘》、《金鸡冠的公鸡》 ②循环式。《萝卜回来了》
③对照式。《仙女》、《巨人的花园》
二、幼儿童话的分类:
幼儿童话根据不同的标准进行分类。
1.从童话形成的过程和作者看,可以分成民间童话和创作童话。2.从童话的体裁看,可以分成童话故事、童话诗和童话剧。3.从童话人物形象看,可以分为拟人体童话、超人体童话和常人
体童话。
三、幼儿童话和寓言:
寓言是含有讽喻意义的短小故事。
童话和寓言有相近之处。它们的故事都是虚构的、幻想的;都广泛采用拟人、夸张、象征手法。但童话也明显地区别于寓言。童话的内容丰富、广阔,它的内涵并不限于讽喻,即使是讽喻性的童话,也是以情动人,使思想意义自然地融合于生动的形象和情节之中。童话更注重故事的生动性,更自由运用各种各样的表现手法细致地刻画人物、描写景物,更充分地展开情节,语言更活泼生动,结构比较复杂,篇幅也较长。童话的幻想更丰富多彩,注重真幻虚实结合的自然和谐,注意幻想情节发展的逻辑。
四、幼儿童话的创作与改编: ㈠幼儿童话的创作。
就幼儿童话创作的现状和初学者的实际,以下几点值得我们思考。
1.童话人物的多样性。2.童话情节的喜剧色彩。3.童话的时代性。㈡幼儿童话的改编。注意以下几个问题: 1.主题单一明确。2.线索明晰清楚。3.语言浅显生动。
五、布置作业:
阅读选文,根据要求改编。
第七章 儿童故事
教学目的:
1.了解幼儿故事的特征与分类。2.学习幼儿故事的创作原则。教学重点、难点: 幼儿故事的创作 教法、教具准备: 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。教学内容与步骤:
一、幼儿故事概说
幼儿故事有广义、狭义之分:广义的包括幼儿童话故事、笑话和为幼儿改写的神话、传说故事等;我们在这里所说的是狭义的幼儿故事,即内容偏重写实、适合幼儿阅读和听赏的故事作品。
二、幼儿故事的特征 ㈠主题明显,内容偏重写实
幼儿年龄小,理解和接受能力有限,是非分辩能力不强,加上故事主要付诸听觉,转瞬即逝,所以给幼儿听赏的故事篇幅不长,主题单
一、浅显,幼儿听了很容易明白。
㈡情节生动,充满幼儿情趣
幼儿注意力难以集中和持久,所以,幼儿故事的情节除了连贯、完整、,更主要的是要生动曲折,充满幼儿情趣。往往巧设悬念,情节新奇、出人意料。
㈢结构紧凑,少有枝节藤蔓 ㈣语言明快,突出幼儿口语
三、幼儿故事的分类
幼儿故事的种类,从来源上分,有民间故事和创作故事;从表现形式上分,有文字故事和图画故事;从内容上分,有幼儿生活故事、历史故事、动物故事、人物故事、知识故事等。
四、幼儿生活故事 ㈠概述:
幼儿生活故事是以现实中的幼儿为主要角色,以其日常生活和活动为题材的幼儿故事。它在幼儿故事中数量最多,是幼儿故事的主体。现在通常所说的幼儿故事,主要就是指幼儿生活故事。
㈡幼儿生活故事的功能:
1.是幼儿生活的一面镜子,让幼儿关注自己,正确认识自己。2.是幼儿认识社会、适应社会的最直接的“生活教科书”。㈢幼儿生活故事的特征: 1.现实针对性强。2.幼儿生活情趣浓郁。3.结构安排灵活。
五、幼儿生活故事的创作
创作幼儿生活故事,应当注意以下几点:
一是题材新。这有两个含义:扩大题材范围,写别人没写过的;变换写作角度,以新角度写旧题材。
二是构思巧。这是指在构思时要多向思维,务求独辟蹊径、标新立异,不落俗套,不生搬硬套;平淡无奇似曾相识的作品,读后会索然无味。
六、布置作业: 熟读选文。
第八章 儿童散文
教学目的:
1.了解幼儿散文的特征与分类。2.学习幼儿散文的创作方法。教学重点: 幼儿散文的写法 教学方法: 讲授法 教具准备: 常规教具
教学内容与步骤:
一、幼儿散文概说
幼儿散文是传达幼儿生活情趣及其心灵感受,适合幼儿审美需求和欣赏水平的散文样式。
幼儿散文的欣赏对象主要是幼儿园大班的孩子。他们在幼儿园以学习口语为主,进入小学以后,将主要学习书面语。幼儿散文的语言既生活化、口语化,其中又有不少生动形象的书面语。给幼儿欣赏散文,就可以让他们在幼儿园阶段受到更多的语言熏陶,在学习口语的同时,初步感受到书面语言的丰富多彩和神奇魅力。
二、幼儿散文的特征 1.描写真切,贴近幼儿生活。2.意境优美,充满幼儿想象。3.明丽清纯,渗透幼儿情趣。
三、幼儿散文的分类 1.幼儿叙事散文。
幼儿叙事散文侧重描述幼儿生活中发生的事。它反映孩子们在幼儿园、家庭、都市、山乡的生活场景,具有浓郁的生活气息。
2.幼儿抒情散文。
幼儿抒情散文重在抒发孩子们对生活中人、事、景、物的纯洁善良美好的感情。它既可以写景抒情,又可以融情于景。
3.幼儿写景散文。
幼儿写景散文侧重描绘优美的自然风景、四季变化及其季节特征。它可以写一山一水的某一特点,也可以写某一处景物。不论写什么景,它都注重把孩子们隐约感知到的自然美显现出来,让孩子们受到美感熏陶,引起他们对大自然对生活的热爱。
4.幼儿游记散文。
幼儿游记散文着重描述中外名胜风光、山水人情,以及幼儿在旅途中的见闻感受。
5.幼儿童话散文。
幼儿童话散文是把童话移植到散文创作里的幼儿散文。它用散文样式描写童话形象,表现孩子们的日常生活,因而兼有童话和散文的特点。
6.幼儿知识散文。
幼儿知识散文以向幼儿介绍知识为宗旨,是一种寓知识于形象描写之中的幼儿散文。
四、幼儿散文的创作
创作幼儿散文,必须转换立足点,打破用成人眼光来思维的定式,从幼儿的角度出发,用幼儿的眼光去观察事物,特别是要以幼儿的心灵去感受去体会。具体来说有以下几点要求。
1.从幼儿角度感受生活,确定内容。
2.用幼儿想象构思作品,创造意境。3.据幼儿心理准确切入,引起注意。4.按幼儿水平斟酌语言,落笔成文。
五、布置作业: 写一篇幼儿散文。第九章 儿童图画文学 教学目的:
1.了解幼儿图画故事的特征 2.熟悉其改编原则与方法 教学重点: 幼儿图画故事的改编 教学方法: 讲授法 教具准备: 常规教具
教学内容与步骤:
一、幼儿图画故事概说
幼儿图画故事是以图画为主、文字为辅或者全部用图画表现故事内容,供幼儿阅读或成人与幼儿共读的一种特殊的幼儿文学样式。
幼儿图画故事里的图画,不是只起辅助作用的文学插图,也不是故事文字的补充说明。它是故事的主体,是故事内容的外在表现形式,是用线条和色彩构成形象、传达故事内容的绘画语言,具有和书面语言、口头语言一样的表情达意功能。
有两点需要注意:一是图画故事不同于连环画,二是图画故事与卡通故事的关系。连环画通常排版固定,文图分离,图画写实成分较
多,文字是图画的补充说明,内容包括文学名著、成人影视,读者对象为成人和学龄中、后期儿童;图画故事则排版灵活,文图交融,画法多样,内容为各种幼儿故事,阅读对象为学前儿童。卡通故事,又称为“连环漫话”故事,与图画故事相比,它画幅多,篇幅长,动感更强,文字极少,常用夸张、变形手法,内容深浅不一,读者对象也广泛得多。
二、幼儿图画故事的功能
幼儿图画故事的特殊功能主要表现在引导幼儿喜欢读书、养成阅读习惯和提供老少交流、培养亲子感情两个方面。
三、幼儿图画故事的特征 1.主体的绘画性。2.整体的传达性。
①图画故事的传达是一种视觉的传达。②图画故事的传达是一种整体的传达。③图画故事的传达是一种整体的传达。3.图画的趣味性。
四、幼儿图画故事的分类
幼儿图画故事根据图画的参与方式和传达方式的不同,可以分成各种类别。
从故事的形式看,可以分为无文图画故事和有文图画故事;从篇幅多少看,可以分为单幅图画故事、多幅图画故事和系列图画故事;从图画的颜色看,可以分为单色图画故事和彩色图画故事。
五、幼儿图画故事的改编
这里说的幼儿图画故事的改编,有两层意思:一是把图画故事改编为文字故事,一是把文字故事改编为图画故事。
㈠把文字故事改编为图画故事 1.改编方法
先通篇阅读故事,把握主题,概括情节,理清故事线索。再根据情节分画面,除了开头和结尾,应考虑主要情节可以分几个画面,一般以时间、地点变化和人物出场为依据,也可考虑以角色的远、中、近景为依据。然后拟出每幅图的文字,绘出各幅图画。最后把文字镶入画中空白处。
2.绘画要求
要注意主体的绘画性和整体的传达性,包括构图合理、主体物突出,造型生动、要有动感,色彩明亮、着色饱满等。
3.文字要求
文字要精炼、准确、生动、浅近、连贯,要与画面内容一致,要形成和谐语流,通篇好读。
㈡把图画故事改编为文字故事
首先,认真观察图画,特别要注意细节,包括陪衬物和背景物。其次,根据画面内容进行合理想象。
最后,根据角色形象决定改为哪一种故事,并按不同类型的幼儿故事的写作要求进行改编,注意详略安排,突出重点。
六、布置作业:
把一则文字故事改编为图画故事,并在班内评比。
第十章 儿童戏剧、影视
教学目的:
了解有关幼儿戏剧的知识。教学重点: 戏剧的特征与改编
教学方法: 讲授法 教具准备: 常规教具
教学内容与步骤:
一、幼儿戏剧概说
本章所说的戏剧主要指剧本,即戏剧的文学部分。
幼儿戏剧除具有一般的戏剧特点外,还要求适合幼儿观赏、符合幼儿审美趣味。许多幼儿戏剧是经过组织排练和艺术加工的高级游戏。
幼儿戏剧活动是把幼儿生活中自然发生的模仿游戏引向更积极健康、更具有艺术品味的方向,使之深入地发展。它既满足幼儿创造美的渴望,又增长他们的艺术才能,陶冶他们的性格情操。
二、幼儿戏剧的特征 1.明显的游戏性。
游戏是幼儿重要的生活内容和主要的娱乐、学习方式。幼儿戏剧为适应这个特点,在内容和艺术形式上都十分接近幼儿的游戏活动。
2.富有幼儿情趣的戏剧冲突。
幼儿戏剧的戏剧冲突一般较为单纯,富有幼儿情趣,而且往往在幼儿的生活经验范围内、符合他们审美期待的剧情中展开,往往表现为角色性格的心理冲突,多以真、善、美战胜假、恶、丑为结局,3.幻想和歌舞成分突出。
幼儿喜爱童话,尤其喜欢参与到具有童话色彩的歌舞剧中扮演各种小动物。所以,有经验的作家,总是采用歌舞剧的形式,尽可能地让小观众随机参与演出,使全场的气氛更加活跃热烈。
三、幼儿戏剧的分类
依据表演形式,幼儿戏剧可以分为幼儿歌舞剧、幼儿话剧、木偶剧、皮影戏和故事表演五类。
四、幼儿戏剧的改编 改编的具体步骤是: 1.选择适宜改编的原作。2.构思戏剧要素。3.掌握剧本的书写格式。
五、布置作业:
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