春残疾儿童送教上门教案

春残疾儿童送教上门教案（通用10篇）

春残疾儿童送教上门教案 篇1

2018年春残疾儿童送教上门教案 教学内容：数字6—10的认识

时间：2018年5月3日——2018年6月14日 课时数：4 教学内容：数字6—10的认识 教学目标：

１、知道序数的含义，能够区分几个和第几

２、历用10以内数描述身边事物的过程，会读写6——10各数。教学过程：

一、创设情境：

出示田字格中书写的6、7、8、9、10，这些数各像生活中的 什么？引出儿歌： 6像豆芽咧嘴笑

7像镰刀割青草

8像麻花拧一遭

9像小勺能盛饭

10像铅笔照小镜

学生边说儿歌边书写。

二、探究活动：

1、你想学会写这些数吗？今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。

2、指导学生写6

老师示范，学生注意观察。从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔。先书空再描红，然后独立写（课本第9页）师示范，然后学生写。

3、学习7、8、9、10的写法

（1）师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。（2）看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。

（3）自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。

三、巩固拓展

1、练习写6、7、8、9、10四个数字

四、课堂总结

通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？

春残疾儿童送教上门教案 篇2

一、指导思想

根据上级文件要求，为确保残疾儿童少年入学率达到90%，切实保障重度适龄残疾儿童少年接受义务教育的权利，全面落实党的九年义务教育的方针政策，保证残疾儿童少年能够较好地融入社会，适应发展，提高残疾儿童少年认识自我、提升自我、服务自我、服务社会，感受到社会的关怀和关注，同时也充分体现社会主义的教育观、社会观、发展观、，体现我党教育的全民性、普及性、人文性。

二、实施目标及要求

1、深入了解残疾儿童的成长环境和成长过程，与家长密切沟通，对残疾儿童的生活状态有较全面细微的掌握，心中有数，心中有度。

2、深入调查了解残疾儿童的心理特征，选择适合的教育方式方法，因人而异，因情而异。

3、加强学习，教中探索，使残疾儿童建立自强、自立，学习进步的信心。

4、用优良的师德师风来感染和熏陶残疾儿童的思想行为。

三、实施原则

1、发展原则

教师在上门送教过程中，以培养残疾儿童的自信、自强、自立为基本原则，树立长远目标，为残疾儿童的未来发展服务。

2、调查原则

教师必须深入了解残疾儿童的生活状况、成长环境、心理状态，做到有的放矢，实事求是地为残疾儿童服务。

3、差异性原则

教师要与家长密切配合，与残疾儿童交朋友，深入了解、掌握不同残疾儿童的身体状况，智力水平，心理特征，因人而异，从实际情况出发地为残疾儿童服务。

四、实施步骤

第一步：送教上门

我校针对适龄残疾儿童少年送教上门工作采取梯式递进，合理交接，合理分工的方式开展。

1、适龄残疾儿童（一、二年级学段）的送教上门由低年组xxxx老师具体负责，主要送教上门语文、数学的教学工作。使残疾儿童初步学会汉语拼音和汉字。结合不同情况给予儿童正确的读音和写法指导。在调查、研究的基础上，使残疾儿童能够较好地掌握低年级的基本知识和基本技能。

2、中年级学段（三、四年级）的残疾儿童送教上门工作由我校xxxx老师具体负责教学工作。主要开展的工作是在低年级学习的基础上学习中年级学段的知识，结合不同残疾儿童的生活状况和生长发育情况，在学习研究的基础上，采用适合不同残疾儿童的方法来开展教学工作，并对残疾儿童进行自信、自强的心理辅导，增强学习的动力。

3、高年级学段（五、六年级）的送教上门工作具体有我校xxxx老师负责教学工作。在本阶段，残疾儿童已经有了初步的认知水平和学习能力，因此，教师主要培养残疾儿童的学习兴趣和生活自理及社会融入的行为习惯，为残疾儿童少年的未来发展，走向社会做好服务，同时针对不同残疾儿童少年因材施教，培养一技之长方面的兴趣爱好，为残疾儿童少年的终身服务。

第二步：沟通反馈、学习进步

1、做好与家长的沟通工作。具体有我校校长xxxx同志负责。定期与家长联系，上门做调查，及时解决家长、残疾儿童反馈的送教上门过程中的各种信息，使上门服务教师及时纠正在上门教学中出现的各种不正确的方式方法，找到合理的、适合的、发展的方法来为残疾儿童少年服务。

2、组织教师学习。学习教育学和心理学方面的知识，使全体教师掌握残疾儿童少年的心理特征和教育需求，为更好地于他们沟通，更好地促进残疾儿童少年学习来丰富教师的专业知识和专业技能。

第三步：检查、总结阶段

1、定期由我校教导主任xxxx同志对各阶段残疾儿童少年的学习情况进行检查评估，并向送教上门教师反馈检查评估的结果等信息，使教师能够及时发现问题，及时调整、改进教育教学策略。

2、送教上门教师及时总结自己的教学方式方法，针对不同残疾儿童少年的情况调整教学方案。

五、送教上门时间安排

1、星期二：13:00——14:30

春残疾儿童送教上门教案 篇3

工作实验方案

为推进我市重度残疾儿童送教上门工作，加快普及特殊儿童义务教育，健全特殊教育体系。依据国务院办公厅转发的教育部等部门《特殊教育提升计划（2014-2016年）》的通知，结合我市的实际情况和近年来的工作经验制定本方案。

一、开展实验项目的背景和意义

（一）实验背景

改革开放以来，我国教育事业获得了长足的发展，改革取得了令人瞩目的成绩。2007年，教育部、国家发改委下发了《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划（2008—2010年）（教发》〔2007〕20号），规划2020年前在中西部地区建设1150所左右特殊教育学校，基本实现在中西部地区市级和30万人口以上或残疾儿童较多的县有1所特殊教育学校，现有的特殊教育学校办学条件得到明显改善。

2014年1月8日，国务院发布了《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，计划中提出经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。

X市有233万人口，各类教育在全省享有盛誉。我校作为X市唯一一所特教学校，在市教育局和市残联等有关部门的大力支持下，办学十六年来，教育教学成果居全省前列，2009年被评为“全国特殊教育先进单位”，2011年学校被中残联、教育部命名为“全国特殊教育艺术人才培训基地”，中残联授予“中国残联贫困聋儿助听器抢救性康复项目定点验配机构”，2013年初被省残联授予“人工耳蜗救助项目定点康复机构”。现有教职工86人，其中具备特殊教育背景的教师达71%，有责任也有能力为我市特殊教育的发展做出贡献。

特殊教育的作用在于为具有特殊性而无法在正常的教学环境下有效的进行学习活动的特殊儿童提供适合其需要的协助。送教上门工作正是为了满足因为各种原因不能够进入普通学校随班就读或者特殊学校接受教育的重度残疾儿童少年接受教育的需求，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，最大限度地参加社会活动，同时提高义务教育入学率。

（二）实验意义

1、送教上门工作是新时期特殊教育发展的需要

随着社会的发展，国力的增强，以及国民对特殊教育认识的不断提高，我国的特殊教育在近些年得到了很大的发展。在中国历史上，特殊教育从来没有像今天这样受到这么高度的重视，并成为公共教育的一部分。基于人权及教育机会均等的理念，特殊儿童也应该像正常儿童一样公平地享有国民应有的优质的教育。当前，社会对特殊教育的要求已不仅仅满足于有学上，也要求上好学，每一个学生，不论其残障与否或是何种残障，都应该满足他们的教育需要。送教上门工作可以最大限度的解决目前还没有能力进入学校进行学习的残疾少年儿童的需求，帮助他们得到充分的发展。全国适龄残疾儿童少年受教育率仅有76%，远低于一般儿童少年的义务教育入学率，而其中很大部分就是因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童。送教上门工作是重度残疾儿童少年享有受教育权利的保障。

2、送教上门工作是健全特殊教育保障体系的重要措施 “以特教学校为骨干，以特教班和随班就读为主体，以送教服务为补充”将逐渐成为我国特殊教育发展的新格局。随着各地特殊教育安置形式的多元化发展，送教上门工作的开展，对健全特殊教育保障体系具有重要的现实意义。送教上门工作作为一种特殊教育形式，可以为还没有能力进入学校就读的残疾儿童少年提供特殊教育服务。送教上门工作不受隔离式特殊教育班级或学校在人数、课程等方面的限制，可以依据学生个别需求提供多元的特殊服务。送教上门也可以理解为一种教育方案，它既能为重度残疾儿童少年提供包括补救或发展的教学及康复训练，又可以提供评量与咨询服务，是一种内容丰富，适用范围宽广，极具弹性的教育措施。

肖川教授说，教育是对人的成全。如此说来，特殊教育就是对特殊孩子的成全。当前，特殊教育的教育对象正趋于残疾程度严重，残疾类别多样，传统的特教学校的教育模式已经不能满足特殊孩子对特殊教育的需要，特殊教育都应该认真考虑如何更好地“成全”这些孩子。送教上门工作是特殊教育有效支持系统，它为满足重度残疾儿童少年的特殊需要提供服务的形式是灵活多样的，能够满足了他们的特殊需要。

3、送教上门工作符合X市残疾孩子接受教育的需要

十一五和十二五期间，自党中央、国务院高度重视特殊教育的发展，2007年9月，教育部和国家发展改革委联合下发了教发[2007]20号文件《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划（2008-2010年）》，到2014年国务院发布的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》中无不对特殊教育提出了更高更好的发展保障和要求。

我市有233万人口，按照全国第二次残疾人普查发布的数据，推算我市应该有8000多残疾儿童，但是在特殊教育学校就读的孩子只有394人（其中151人为送教上门学生），他们当中虽然有部分残疾儿童少年已随班就读，但比例低。因为生活不能够自理或者其他原因未到学校就读孩子比例很大，开展送教上门工作，有利于提高残疾儿童少年义务教育普及率，切实保障他们接受教育的权利，促进教育公平。也是保障国家在《特殊教育提升计划（2014-2016年）》中提出的预计到2016年，全国基本普及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上的一个重要的支持。

二、我市开展送教上门实验项目工作的基础

X市是X省最早开展送教上门工作的地方。2013年，我市率先以市教育局、市民政局、市残联的名义联合发文《关于开展重度残疾儿童少年“送教上门”工作的实施意见》，确定了送教上门工作的服务对象、送教主体、服务原则和实施要求。明确了民政局、残联、教育局的主要职责和经费保障机制。

X市6到14周岁重度残疾儿童少年送教上门工作于在云南省内率先启动了。2013年玉溪市特殊教育学校组织教师和医技人员到各县区残联进行宣传、筛查、招生，最终确定了全市一区八县第一批108名送教上门学生。2014年，又确定了第二批54名送教上门学生。

学校根据工作要求和部署，创造性地开展工作，进行了许多有意义的尝试，积累了一些有价值的经验。在内部摸索工作机制、编制工作手册、组建并培训送教教师队伍、研究选定教材等；对送教上门学生管理上实行统一注册学籍、按县区编班、定期进行教育评估；内容涉及发放教材、发放生活补助、家长培训、制定个别化教育方案、对学生进行各项能力评估、上门开展教学和康复训练等工作。受到云南省教育厅、玉溪市教育局、市残联肯定。

2014年5月年学校和云南华夏中等职业技术学院签订《合作共建“特殊教育研究与实践教学基地”的协议》，为送教上门学生提供职业指导。2014年学校与云南师范大学教育管理学院签订了合作协议，达成了师资培养、研究指导的合作意向，为送教上门工作研究提供了理论支撑和指导。

我市送教上门工作存在的问题：一是特殊儿童统计数据不准确，送教上门工作的规划、发展缺乏有效的数据支持。二是由于送教对象的差异性，送教上门教师培养、培训和提高机制还有待完善，送教上门教师待遇、表彰和激励机制还不健全。三是送教上门工作在康复方面、心理矫治方面薄弱。四是由于家长在送教上门工作中缺乏正确认识，在推进送教上门工作中的作用发挥不充分。

三、送教上门实验工作的目标

（一）总体目标

通过实验，建立科学、有效的区域送教上门工作支持保障体系，提高送教上门工作质量。在重度残疾儿童少年送教上门的组织领导、经费保障、资源教室建设、师资培养培训、督导评估、家长培训、社区参与等方面探索形成可供西部偏远经济欠发达地区推广的典型经验和成果，为送教上门工作全面实施提供经验范式。

（二）具体目标

1、建立一个由教育部门牵头、残联机构协作、卫生部门和民政部门支持的分工明确、稳定的送教上门组织机构。

2、组建一支稳定的送教队伍。在原以特殊教育学校教师为主体的师资队伍基础上扩大送教队伍，每县区选择1个社区（街道）或者乡镇，聘请残联专干、中心学校教师、医务工作人员、志愿者参与的送教上门队伍。

3、形成固定的送教上门工作操作模式。建成重度残疾儿童少年送教上门从鉴定、评估到送教安置、开展送教服务再到学业评定毕业整个流程一个固定的工作模式。

4、形成全面的送教上门工作内容体系。形成一套完整的送教上门工作制度，从课程建设、教育评估康复、心理疏导、教材编写、教学研究等方面，建立和完善送教上门的工作体系。

5、形成一套适合各类重度残疾儿童少年送教上门教学和康复的课程内容。对重度残疾儿童进行合理分类，并针对不同类别研究确定送教目标，并逐步建成一套科学有效的课程体系。

四、实验内容

（一）研究组织管理模式的构建

1、市级成立送教上门工作领导小组。市级形成以教育部门、民政部门、残联部门、卫生计生部门组成的送教上门工作领导小组，负责全市送教上门工作的统筹规划、协调指导、督导检查。

2、市级成立送教上门工筛查小组。市级成立以残联部门为主，卫生计生部门、教育部门参与的重度残疾儿童筛查小组，负责玉溪市73个乡镇街道不能够入学就读的重度残疾儿童少年筛查工作，为送教上门工作的进一步开展提供数据支持。

3、市级成立送教上门工作鉴定评估小组。形成以卫生计生部门为主，教育部门、残联部门参与的送教上门工作评估鉴定小组，负责全市送教上门儿童的筛查、鉴定、评估和安置，为送教上门儿童提供评估鉴定和就学指导以及对送教上门儿童的综合康复评估。

4、市级成立送教上门师资培训小组。市级形成以玉溪特校为主，卫生计生部门参与的送教上门师资培训小组，负责送教上门师资队伍的选择、建设，提供教育、康复、评估的培训和指导。

5、玉溪市特殊教育学校成立送教上门工作领导小组，落实相关责任，制定本校送教上门学生的安置、教育、康复、帮扶等制度和措施。选择送教上门教师、为送教上门教师提供培训机会、核定教师工作量、考核送教上门教师工作业绩、向当地送教上门领导小组反映问题、争取支持。

（二）研究送教上门相关配套制度的建设

1、市级财政对送教上门工作成立专项经费。市级财政对送教上门工作专项经费家乡预算，保障送教上门各项工作的顺利开展。

2、市级送教上门工作领导小组督促市教育局、市民政局、市残联的名义联合发文《关于开展重度残疾儿童少年“送教上门”工作的实施意见》（玉教基【2013】46号）的落实，对送教上门经费形成使用、审批制度。

3、形成送教上门学生教育康复质量评估制度。市送教上门鉴定评估小组要把送教上门工作列入督导内容，对送教上门儿童教育康复效果进行综合评估，对送教上门教师工作进行考核。

4、形成送教上门研究制度。市教育局教科所设立专职特殊教育教研员，组织送教上门师资队伍开展经常性的研究，对送教上门工作中的难点、重点问题有针对性的开展深入研究，为送教上门工作提供有效指导，建立送教上门的长效保障机制，提高送教上门教育质量。

（三）研究送教上门对象的安置与管理

送教上门儿童按照相对就近原则，由家长向残联申请，玉溪市特殊教育学校进行初步评估，决定是否招收入学。确定送教上门学生后，学校要马上把名单及安置情况报主管教育部门。

（四）研究送教上门课程体系 本着缺陷补偿，医教结合综合康复的理念，整合文化课程和康复课程，形成送教上门不同类别学生的课程体系。

（五）探索送教上门主体的责任

通过培训，明确家长、社区、教师职责，形成以家长为主，教师指导，社区辅助的送教上门教育康复机制，开展可持续、有实效的送教上门工作。

五、实验周期及进度安排

本试验周期从2013年7月至2015年12月。

第一阶段：准备阶段（2013年7月——12月）（已完成）

1、筛查各县（区）重度残疾儿童少年，确定送教上门学生名单，制定工作手册、评估方案。（2013年7月——11月）

2、研究并制定各县（区）送教上门工作实验方案。（2013年12月）

第二阶段：初步探索实践阶段（2014年1月至2014年11月）

1、上门了解学生具体情况，和家长或亲友面谈了解学生情况，对学生进行初评，建立学生详细档案。

（1）接案咨询登记表（2）自然情况调查表（3）身体发育情况调查表（4）家长教育子女情况调查表

（5）学生家庭教育、文化、人际关系环境调查表（6）增强物调查表（7）运动能力评量表（8）语言能力测查表（9）评量情况分析表

2、调整实验方案，制定个别教育计划。

（1）针对各县（区）实验社区（街道）或者乡镇的学生情况，调整送教上门工作的实验方案。

（2）针对孩子情况制定个别教育计划（3）与家长再次面谈修改、签字

3、聘任各县（区）实验社区（街道）或者乡镇送教教师及志愿者。

4、对各送教教师和志愿者进行培训。

5、开展各县（区）实验社区（街道）或者乡镇送教上门工作。第三阶段：深入实践阶段（2014年12月——2015年4月）

1、各县（区）实验社区（街道）或者乡镇全面开展送教上门工作。

（1）定期对送教教师和志愿者进行评估。

（2）定期对送教教师和志愿者的工作进行巡回指导。

2、各县（区）实验社区（街道）或者乡镇送教小组定期召开工作小结会议，讨论、调整个别教育方案。

3、各送教上门工作成员加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

4、对挑选出来的县（区）实验社区（街道）或者乡镇进行纵向跟踪对比研究，与其他县（区）实验社区（街道）或者乡镇的学生进行横向定期对比研究。

5、各县（区）实验社区成员初步总结形成本实验区的有效送教上门模式和送教上门评价体系。

第四阶段：全面实施阶段（2015年5月——2015年10月）

1、针对各种残疾类型的孩子，开展新模式的送教上门教学，各县（区）实验社区都要按总结出来的模式开展送教上门工作。

2、各县（区）实验社区及时总结送教上门中的成功经验，每周开展交流研讨会，推广经验，改进不足。

3、加强学习和交流，积累经验，组织示范课，推广优秀教师的送教上门经验，使各县（区）实验社区不断改进、完善自己的送教上门模式。

4、依据新的送教上门评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进送教上门教学模式改革，提高送教上门的教学质量。

第五阶段：总结阶段（2015年11月、12月）

1、在取得阶段性成果的基础上，及时总结送教上门教学中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究。

2、及时推广送教上门教学模式中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师们学习借鉴。

3、对送教上门模式探索的情况进行总结，结合学生特点，总结出符合我西南少数民族送教上门工作模式进行上报。

4、整理出具有地方特色的送教上门的指导手册。

5、编写出具有指导性的送教上门的校本教材。

6、收集整理出关于送教上门工作的优秀论文和教学实录，以供教师们学习借鉴。

六、送教上门实验工作的保障措施

（一）精心选择送教上门实验社区街道和送教上门教师 县、区教育行政部门和残联要指定位置在中心区域、经济条件相对较好、交通方便乡镇或者社区承担送教上门任务。玉溪是特殊教育学校要精心选择送教上门教师。从事送教上门工作的教师必须具有相应教师资格，具有较强的事业心、责任心，关爱学生，乐于奉献，具有一定的教研和科研能力，并经过一定特教专业知识与技能培训。

（二）加大政策倾斜力度

要突出送教上门在特殊教育中的地位，把送教上门学生纳入特殊教育学生保障政策范围，享受特殊教育儿童应该享受的各项政策。送教上门特殊儿童生均公用经费要参照特殊教育学校学生水平拨付。承担送教上门任务的班主任和教学的教师按照文件规定核发相应补贴。

（三）加强教师培训工作

要依托特殊教育学校对承担送教上门的任课教师、残联专干、社区医务人员进行特教专业培训，做到专业化、经常化，并纳入教师继续教育规划。教育行政部门、学校要为教师外出培训创造良好条件，提供必要支持。要定期召开送教上门经验交流会和研讨会，对送教上门教育教学进行定期的经验交流和总结。

（四）加强送教上门工作教研指导力度 市级教研部门要设立专职特殊教育教研员，县级教研部门可以从特教学校选择理论水平高、业务能力和指导能力强的教师作为特殊教育工作的专兼职教研员，建立健全教研指导制度，为送教上门工作提供有效指导。

（五）发挥特殊教育学校的资源中心作用

建立特殊教育学校对口支援送教上门机制，指定专门教师或者聘请特殊教育教师、医务工作者等具有相应能力的人员承担送教教师的任务，定期上门服务，把送教上门工作制度化，承担起对全市送教上门工作的指导和培训任务，定期开展教研活动，组织巡回教学和送教上门教师培训。各县（市、区）残联要为送教上门工作提供支持。

（六）加强对送教上门工作的考核评估和表彰奖励

市教育督导部门要把送教上门工作列入教育督导内容。对送教上门儿童的评价应从身心补偿、文化知识、生活劳动技能等方面进行，以残疾学生的纵向提高程度为依据，进行综合评估。对送教上门教师工作考核要听取特殊儿童家长意见，每学期要组织一次，考核结果作为奖惩依据。

（七）营造良好的环境氛围

教育行政部门要积极争取党委、政府及各部门对送教上门工作的支持，向广大家长和社会宣传送教上门工作的重要意义，为送教上门工作营造良好氛围。形成全社会都来关心、支持特殊教育，相互帮助、共同发展、共同提高的和谐氛围。

七、预期收益 送教上门工作是社会教育事业的一项公共工程，送教上门的实施是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的重大举措。同时，还将为玉溪市特殊教育创造良好的运行机制，从而与本地的经济发展、人口素质、教育水平相适应，可以促进云南省特殊教育事业的稳步发展，缓解特殊教育需求与教育资源之间的矛盾，优化教育结构，实现特殊教育事业的发展目标。

实验项目实施后将实现以下功能：

1、信息收集与资源管理功能。建立玉溪市特殊教育信息通报系统，为特殊教育决策管理提供基本信息。为特殊教育学校与康复机构、特殊教育教师与相关专业人员、特殊儿童及家长提供专业支持。

2、决策资源与研究指导功能。接受教育行政部门委托，对玉溪市特殊教育发展中的重大问题进行研究，积极探索特殊教育发展的有效途径，促进西部特殊教育的创新与发展。

3、测量评估与社会服务功能

（1）建立由医学、心理学、教育学等专业人员组成的专家库，协同全身同仁一起引进和开发适合中国国文化背景的残疾儿童测量与评估，为残疾儿童教育与康复提供切实有效的评估服务。

（2）根据特殊教育发展需要开展多方面的社会服务，逐步拓展服务的领域和范围，搭建国际、国内交流与合作的平台，推动云南省特殊教育事业的发展。

关爱残疾儿童送教计划 篇4

关爱残疾儿童“送教上门”工作计划

为贯彻落区教育局、民政局文件的精神，保障重度残疾儿童受教育权益，进一步推进并促进教育公平、切实保障残疾儿童受教育权益，使他们平等参与社会生活，根据榴园镇教委统一部署和上级领导指示精神，结合学校自身实际，我校本学期将开展为重度残疾儿童“送教上门”教育工作，让残疾儿童享受到正常的教育。

一、指导思想

深入贯彻党的十八大和五中、六中全会精神，坚持“以人为本”理念，落实《关于促进残疾人事业发展的意见》文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步完善残疾儿童少年教育保障体系，进一步推进残疾人教育事业的发展。

二、服务对象及原则

“送教上门”服务的对象为我校服务区义务教育阶段适龄儿童中不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周岁重度残疾儿童少年。

“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会能力。

三、工作要求

（一）高度重视，加强领导。开展“送教上门”服务，满足具有接受教育能力而又不能到学校就读的适龄重度残疾儿童少年接受义务教育的需要，是落实上级提出的“关心特殊教育”，完善残疾人教育体系，推进特殊教育事业发展的一项重要举措。

（二）调查摸底，确定服务对象。为确保“送教上门”工作的落实，学校重点到村入户调查走访重度残疾儿童少年人数、残疾类别、家庭现状，确定具体对象作为我校“送教上门”的实施对象，有计划地开展工作。

（三）提供保障，确保落实。开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，学校将针对所确定的服务对象的残疾类别和家庭情况，确定承担“送教上门”服务的师资、经费等方面予以政策支持和保障。设立“送教上门”工作专项经费，用于“送教上门”服务教师的交通等补贴，以及教育教学设备的配备。建立“送教上门”服务对象相关的档案。

（四）加强管理，提高效益。

1．加强管理和指导。“送教上门”是一项全新的工作，需要加强管理，及时帮助解决工作中存在的困难和问题。要建立相关制度，保证“送教上门”服务工作落实到位，积极探索经验，提高教学效益。

2．保证“送教上门”服务时间。各承担“送教上门”服务的教师要针对服务对象的残疾类别和发展现状，保证“送教上门”服务时间，每个服务对象每周不少于1次，每次2个课时，每学年不少于120个课时。“送教上门”的课时数计入任课教师工作量。

3．注重教育内容和方法的针对性。承担“送教上门”服务的教师要针对“送教上门”服务对象的生、心理特点和残疾类别，根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》或普通中小学《义务教育课程设置实验方案》，制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。

4．多形式地开展“送教上门”服务。要根据所确定的试点服务对象的情况，多形式地选择“送教上门”服务方式，既可以选择居家入户送教服务，也可以选择书信交流服务，或选择在康复机构中结合重度残疾儿童康复治疗时送教服务。

（五）定员定岗，服务到位。

学校根据走访，确定了我校服务区中共有一名残疾儿童少年，不能正常参与全日制义务教育，介于此种情况，学校多次组织人员上门慰问和沟通，经了解此生的实际情况，经校方与家长沟通，决定进行“送教上门”服务。

四、工作措施

1.建立帮扶学生档案，签订承诺书。认真调查研究，摸清残疾儿童的底数，建立每残疾儿童的专门档案。学校与党员教师签定帮扶残疾儿童工作承诺书。

2．建立健全教职工与帮扶学生的谈心制度。教职工要经常与结队学生谈心，随时掌握学生的思想动态，引导他们健康成长。教职工要不时与帮扶互相交流、沟通，掌握被帮扶残疾儿童的思想、学习、生活情况，并给予一定的指导和帮助；定期家访与临时监护人交流，及时反馈学生的情况，帮助做好学生的思想工作。定期召开教职工、受助学生、监护人或委托监护人座谈会。

3．开展人文关爱活动。注重对帮扶学生的心理健康教育，注重教育内容和方法的针对性。承担“送教上门”服务的教师要针对“送教上门”服务对象的生、心理特点和残疾类别，根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》或普通中小学《义务教育课程设置实验方案》，制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。让他们体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐和学校、老师们对他们的关心。

4．加强与帮扶学生父母或监护人的交流与沟通。通过电话家访、实地家访等方式充分与家长沟通，指导家长或临时监护人掌握与学校和孩子沟通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老师要及时与学生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注学生生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励学生努力学习，自爱自强。

5.送教课程教案审批：各承担“送教上门”服务的教师要针对服务对象的残疾类别和发展现状制定计划和备课，每周由教导处负责对送教教师的送教内容进行审批后在周末下午到学生家送教，送教后教师要认真填写好送教记录表。

五、活动总结

送教上门反思 篇5

送教上门我们已经开展了有一段时间了，在送教的过程中我有很多的感悟，面对这些孩子，他们没有接受正常的教育，各方能力相对较差，通过一段时间的送教工作，我发现他们在动作模仿能力方面表现的较弱，因此，每次给他们训练我都会注重孩子的动作模仿，我会特别关注，不仅让孩子多观察，注重操作，更重要的是要多寻找更好的方法让学生学会动作。如；拍手、双手上举，只是让生去模仿，或是老师辅助动作，该生却很难模仿完成，可是换种方法来做，效果就会不同。训练中对孩子的鼓励是必不可少的，鼓励的方法是：在训练的过程孩子表现得好，我就给他们奖励，如击掌，让孩子来拍老师的手，孩子得到鼓励的同时也体验了举手的动作技能。双手侧平举；我会让学生在游戏中学会动作技能，“手拉手我们都是好朋友”，在游戏中，学生会两手拉其她小朋友的手，这样侧平举的动作就会得到体验与学习。经过这段时间的送交上门，与孩子之间的距离拉近了，有的孩子也能在游戏的过程中和老师做游戏，配合老师的训练了，在游戏的过程中孩子们的模仿能力有了很明显的进步和提高。所以在今后的训练中要把模仿能力训练建立在游戏活动中，这样能够逐渐培养孩子们的模仿能力。

省 新 中 心 小 学

送 教 上 门 反 思

送教上门听课心得 篇6

送教上门听课心得

送教上门听课心得

2014年 11月23 日，我有幸观摩、学习了2位阳谷名师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，收益匪浅。

一、名师张XX老师执教的《葡萄沟》一课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。张老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

二、张老师的课准备充分，设计新颖。张老师利用课件准备了各种颜色葡萄的图片，xq老乡的图片，晾房的图片以及葡萄干制作过片，满足了孩子的好奇心，通过葡萄沟美景的视频欣赏，让学生真切体会了葡萄沟的美，激发了对葡萄沟的向往及好客xq人的热爱。张老师板书的别致有趣，图文结合，既体现了课文的主要内容，又让人赏心悦目。

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三、张老师教学态度严谨认真，基本功扎实，教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，循序渐进，层层深入。她非常重视学生学习能力的培养，读课文伊始，提出读课文的要求，通过让学生读、画、想、说，讨论合作，培养了学生的学习能力，体现了学生课堂中的主体地位，她还重视学生知识的积累，知识角的设计，让学生在课文的学习中无意积累了好多好词语。我感觉张老师这堂课非常成功，课堂气氛非常活跃，教学效果良好。

四、名师王XX老师向我们展示了一节“分数的四则混合运算”，她的说课，教学环节步步衔接，她提出的教学中的情景设计结合学生身边生活实例或生活场景，把数学中的知识难点用学生身边熟悉的情境加以转换，易于理解和接受，感觉非常适合我们特校的数学教学。王老师对学生的评价环节，从知识、能力、习惯养成等方面进行恰当的评说，注重学生的全面发展。这点很值得我们借鉴和学习。王老师谈到“教师的快速成长”时，强调教师要有良好的心态，要有较强的专业知识能力。要不间断学习，多反思总结，抓住每一次机遇，敢于不断挑战自己，才能使自己快速成长。听了王老师的成长历程，我很敬佩和感叹，同时对自己的不思上进感觉羞愧。今后要向王老师学习，努力做一个与时俱进勤奋努力的好老师。

总之，通过这次名师送教上门听课活动，我受益非常大，今后，2

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送教上门工作总结 篇7

这是一群暂时不能适应学校生活的智障孩子。他们的教育该怎么进行?我们送教的课堂上应该教什么?针对他们的残疾程度，我们该设置一些什么课程?课程是教学的主要内容，教学目标能否实现，主要要看课程设置是否合适。我认为要把残疾学生的教育训练内容分为生活适应、活动训练和实用语数三个方面。

1、在日常生活中教学。走进孩子家，看到孩子熟悉的东西，就是我们的教学内容。比如，樊思彤在看电视，我们就会教孩子学说词语“电视”，同时教他开关电视机。

2、在强化训练中康复。中重度弱智儿童的教学，简单的教学内容都是要反复练习、不断强化才能完成的。应该说，对于中重度智障儿童来说，每一个教学方法都是一个康复训练的过程。比如，教孩子开口发音就是语言康复;教孩子写字画画，就是训练他们的精细动作，认知能力……

二、探索送教上门的教学方法

对于重度弱智儿童的教育教学，要采用什么样的方法，要因人因地制宜，根据所教育对象的不同，方法也不同。教师只有根据弱智学生的心理特点，缺陷情况，教育原则，运用恰当的教育方法，才能有效地完成教育训练目标。在实际的教学中，我们经常采用以下教学组织形式：

1、严格个训，把握课堂命脉。中重度弱智学生大都伴有多重障碍，我们让学生个别进行操作练习，一对一的训练，效果更好。要循序渐进，小步子，多练习，多实地操作。还要矫正学生的不当行为，巩固正确行为。

2、精心游戏设计，增强学习兴趣。游戏是学生喜欢的活动，也是很有效地学习方式比如体育游戏“听铃声走走”，学生听铃声走一走，跟着老师念“听铃声，走一走，找位子，坐下来”。在游戏中培养学生的服从意识和良好的行为习惯，对中重度智障儿童的社会性发展有深远的意义。在情境中学生表现都会异常活跃，要尽量使学生动手、动脑、动口、动眼、多种感觉器官参加活动。

3、强调实物操作，优化学习手段。综合性教学，应该把课堂教学与每个学生在指导下的或独立的实际活动结合起来。现实生活是训练中重度学生的最好内容。由于智力落后学生在认知、记忆、思维等方面表现出明显的残疾和不足，生活自理能力、生活适应能力较差，不必要求学会许多抽象的理性的东西，而应让他们学会在生活中直接有用处的东西，在开展教学活动时，需尽量选择贴近现实生活的教育内容。

4、注重家校沟通，落实学习内容。我们的送教，只是教家长一些方法，一定需要他们平日的落实和训练，才会有效果。

三、尝试送教对象的评估方法

柯评估是教育教学过程中不可缺少的一部分，它不需与同级的学生作相互比较，只是让学生知道自己的学习进度。其目的是考核学生的成绩，监察学习进度，找出学生的长处和弱点，让教师根据评估的结果拟订下一步的学习目标。

1、初步评估：我们在制订每一份个别教学计划之前，都要对学生进行一次评估，以便确定学生现阶段的学习能力，寻找教育基线，确定起步点，制订学生的长、短期目标，便于编订教学计划。

2、进展性评估。我们在学生的学习过程中，开展进展性评估，以评鉴学生的学习表现，学生的达标情况，协助学生改善学习。如我们在每个短期目标完成之后，评估学生的学习结果，包拓长、短期目标是否切合实际，评量方式是否正确，教学策略运用是否得当，提供的`相关服务是否合适等等。在进行进展性评估时我们采用任课教师平时的观察、不定时评估等动态性方法来完成。

3、总结性评估。为了显示学生在一段时间内学习所达成的水平，我们通常在学年或学期末对学生进行一次全面的评估。一方面是测评学生教学目标完成的情况，另一方面，我们改革成绩报告单，以总结性评估的形式向家长反馈，汇报学习成绩。

送教上门教学计划 篇8

路春花

一、学生情况分析

我班学生人数17人，可教型有4人，其中有3名学生是按摩康复为主。网上授课学生2人。送教学生障碍程度也各不相同，按照学生情况将学生情况分为三个层次：轻度、中度、重度。针对三个层次的学生状况，我将制定相对应教学内容。

二、教学内容

（一）轻度智力障碍教学内容：

1、培智语文数学。

2、培养学生良好的卫生习惯。

3、服从教师指令，配合教师教学。

（二）中度智力障碍教学内容：

1、根据七大领域的内容进行教学。

2、学会书写简单的文字。

3、培养注意力。

4、根据老师的话，做出简单的指令。

（三）重度智力障碍教学内容：

制定康复训练计划。

三、送教时间

本学期我校安排每个学生五到六次的送教。

四、送教重点

（一）培养学生的良好的卫生习惯、学习习惯。

（二）调动学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

（三）针对学生的具体情况，因材施教。

（四）通过反复练习，提高学生的记忆能力。

（五）通过具体运演，提高学生的逻辑思维能力。

送教上门工作总结 篇9

一、主动深入地了解组织，进一步明确自身职责

通过本学期的送教，我了解到我校教上门工作小组还是送校长亲自主管，副校长分管，指定教师担任副队长，剩余的教师担任成员。小组成员内部分工明确，以“新理念、善管理、求合作、讲实效”为目标，以“职责上分，思想上合;工作上分，目标上合”为具体要求，用心做好特教事业，定期研究、有所侧重和强化评价。本学期因为工作的需要，我从送教第三小队和送教第五小队的欧阳老师对调，因此我和欧阳老师两人积极地互相协调和交接好工作，再和新队里的同事交流进一步明确自身送教上门工作职责后，我就按照要求充分地利用好自己的优势开展送教上门工作，既做到了“扬长补短”，又让我能够相互协作参与到送教上门的工作中去承担对应的送教上门的职责。

二、全面地进行评估，制定合适的方案

本学期我负责的5个学生中有新生和老生，但我都是第一次接触，本学期初我对我每一个对象都进行了深入地了解、评估、分析和总结，然后做出合适的送教上门方案再实施送教上门工作。具体做法是：

1.深入地了解情况。

我先把送教上门的打算通过电话或微信告诉家长，及时与家长取得互动，赢得他们的支持，把温暖的阳光送进他们的心坎里，让他们体验到人性的温暖和社会的关注。我通过多种形式与家长沟通了解孩子的情况，所了解的现有情况包括家庭成员、孩子的病因、发病的情况、治疗情况、作息安排、与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、孩子的脾气、性格等，这些情况都记录在案，为后面工作的开展提供指导。

2.全面评估对象。

在了解了残障学生目前的大致情况后，我对送教对象逐一入户进行评估。我对他们评估的内容包括粗大动作、精细动作、感官知觉、语言交往能力、认知、生活自理、社会技能等能力。我帮他们评估的目的是为了从各领域的角度来分析对象的状况，为制定新的送教计划和教学方案提供依据和方向。

3.制定合适的方案。

在充分了解送教对象目前的现状后，我立刻制定了切实可行的送教上门教育方案，根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育课程设置实验方案》，开设康复训练、生活语文、生活数学、生活适应、特色发展等的课程，采取适合中重度(多重)残障少年发展的教学方法服务每个送教上门的对象。但在教育方案制定之前，我会先征求家长的意见，取得他们的支持和认可，让家长更好地参与到孩子的教育和训练中，可行性也就更强。具体送教时间由学校、送教老师与家长协商而定，所定的送教时间相对稳定，原则上要求家长在场，这样对孩子来说有一个适应过程。同时，家长在旁边进行配合、学习，以便自己在家中也能用相同的方法对孩子训练，增加孩子训练的频率。

三、主动参与，热情服务

为了切实落实党和政府的政策和关怀，让残障学生及其家庭真切感受到社会的温暖，我参与送教上门工作的教师会做到一项基本要求：对残障孩子及其家长要尊重、理解与同情，做到热情服务和耐心作答。送教前，我认真备课确定相应的教学内容，主要是从认知、感官知觉、语言交往、社会技能和生活自理等方面有计划、分阶段地开展。我将教学目标定位于：从生活实际出发，帮助残障学生了解社会、认识社会和适应社会。教学过程不求快，只求对象有进步，我会将学习能容进行分解，每一个步骤都要重复多次、反复演示、手把手教学，直到孩子能较为熟练地掌握。残障学生的进步是缓慢的，然而在送教时，每当他们取得点滴进步，我都会及时表扬获奖励他们。

四、潜心修炼，高效送教

我校作为一所综合性的特殊教育学校，由于我校办校比较晚和师资相对力量薄弱，所以我校在送较上门方面的各项工作能力有待进一步提高。校长很有前瞻性的眼光，在她的努力下为我及全体老师提供了讲座、教科研活动的学习机会，加强对教师职业技能和职业道德的培训，引导教师主动进行知识的更新和充电，切实转变教育观念，提高教师的教育理论水平和实践能力。我也通过自学、听讲座和课堂实践等方式进行自我提升，目的是为有效开展送教上门工作打下基础和提升我的各项送教上门工作的能力。

五、加强学生的资料管理，做到一人一档

学校从学籍和送教上门工作档案两方面管理。我校教务处将“送教上门”服务对象列入县特教学校学籍统一管理，我按要求把我所负责的学生送教的相关资料建立“送教上门”工作档案并把它们输入到学校送教上门工作的系统上去，这样使送教工作更加完善和规范。

六、家校通力合作，提高送教效果

本期我负责的送教上门工作时很注重与家长沟通和合作。所以在每次送教之前，我逐一给送教上门学生的家长打电话了解学生的各项近况和家长对孩子近期的期望，结合学生的需求为每一个孩子准备好合适的送教的内容和物资，告知他的孩子在本轮送教要送教的内容、时间和协助准备的物品。送教时，送教上门学生的家长负责全程陪同，对我的态度很热情，送教老师的工作也非常的配合和赞同。每次送教后和学生、老师谈话来进一步了解学生的近况及其下一步的`需求，鼓励家长在日常生活中根据孩子实际做好相应的训练，同时我们也自我反思本轮送教不足而吸取经验和教训，为下次送教上门及时调整打下基础。经过这一学期送教上门的辅导和训练，我所送教的学生自己学习的信心和家长投入的决心都明显增强。

春残疾儿童送教上门教案 篇10

工作总结

哪里有残疾儿童，哪里就有爱心的凝聚。本学期我们学校开始送教上门工作，王老师和陈老师担当起我校残疾学生的送教上门工作。他们在爱的路上，肩负着责任，全心全意为残障孩子和家长服务的宗旨，深入学生家庭，为不能入学的残疾孩子康复和学习服务。

在学校领导的支持和重视下，送教上门工作在不断的总结和探索中也取得了一些成绩、积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对孩子们的一片爱心，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。通过在认知、艺术、肢体等方面的康复，让孩子们在能力上得到了一定的提高。现就我在本学期的送教工作做如下总结。

一 全面评估，制定方案

本学期接到送教工作后，我们对每一个送教对象进行了深入分析，然后做出了送教方案实施送教。具体做法是：

1、电话沟通，赢得信任。

我先把送教上门的安排通过电话告诉家长，先与家长取得互动，赢得他们的支持，把温暖的阳光送进他们的心坎里，让他们体验到温暖和社会的关注。通过与家长的沟通了解孩子的情况。所了解的情况包括家庭成员、孩子的病因、发病的情况、治疗情况、作息安排、与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、孩子的脾气、性格等，根据这些情况我安排每个孩子的送教时间，和下一步需要深入评估的内容，为后面工作的开展提供指导。

2、评估对象，找准教学方向。

在了解学生的大致情况后，我们对送教对象逐一送教上门，前两次课我们对孩子进行了全面评估。我校就一名残疾儿童，属于智力残疾。评估的内容包括运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、生活自理能力、社会适应能力等等。通过从各领域的角度来分析，为该孩子制定送教计划和实施教学内容提供依据和方向。

3.制定可行性方案

在充分了解送教对象现状后，我们立刻征求了家长的意见，取得他们的支持和认可，制定了切实可行的个别化教育方案。开设康复训练、生活语文、生活数学、生活适应、特色发展等课程，采取适合每个孩子的教学方法，同时让家长也参与到孩子的教育和训练中，使教育效果更强。

二 持之以恒，送教到位

1、细心安排，克服困难。

送教工作看似简单，实则不易。每天出发前一个小时，他们把当天上课的内容提前预案，制作课件，下载音视频，整理教具等。去的路上，他们俩就当天的教学内容进行交流，研究上课时的重难点。下课后就又开始探讨今天上课学生学习康复效果，研究下一步计划。学生家里是他们的教室，床边、炕上、沙发旁都留下了他们的身影。

这是陈老师在教马乙广同学练习数数：

2、探索有效教学方法

从教育与康复、知识与技能的角度出发，结合音乐、美术、情绪矫正等相关内容，进行送教上门康复训练。教学过程不求快，不求多，只求不间断，有起色、有进步。

经过半年送教上门的辅导和训练，这个孩子都有了进步，“你能行！”“你真棒！”“加油！”也成为了他们送教上门教学的“口头禅”。

这是王老师在教马乙广同学学习的场景：

“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，而我们的送教工作刚刚开始，可以说没有方法可循，没有经验可借鉴，充满了挑战性。但只要是孩子们的需要，我们将会义无反顾把工作持续下去，继续在实践中摸索着前进，努力探索一些适合的教学模式和方法，把送教工作做实做好。我们希望通过我们不懈的努力，早日让这些孩子快乐起来，奔向美好的明天。

卫辉市上乐村镇琉璃堂小学