三年级关于父亲节作文

三年级关于父亲节作文（精选19篇）

三年级关于父亲节作文 篇1

有一位伟人说：“母亲是人生的第一位老师。”我非常赞同这句话。每当我在茫茫黑暗中摸不着方向时，是你第一个为我照亮前进的道路;每当我处于沉沉自卑中不能自拔时，是你第一个为我打开自信的大门。在我取得成绩时，你会以我为荣，教育我不能骄傲;在我遇到挫折时，你并不教训我，而是鼓励我，让我继续努力。

过去，我曾为自己脑子笨拙面失落，是你常给我讲“笨鸟先飞”等成语、典故，让我懂得勤奋是成功的源泉，懂得“勤可补拙，学可医愚”的真正含意;现在，我常因单元考试成绩不理想而心灰意冷，是你总为我讲小草生长、名人成长等故事，让我不为一时的失利而气馁，要增加信心迎接新的挑战，使我知道“失败是成功之母”。

哦，妈妈，你是的一丝丝春雨，无声息地滋润着我;你是的一弯弯新月，默默地陪伴着我，让我一步步走向成功。我不知道，该以什么方式来回报你，也许只有女儿的一片小小孝心，才能够让你感到欣慰、感到高兴吧!

三年级关于父亲节作文 篇2

一、培养学生的观察能力

我们要为培养学生的观察能力努力创造一切有利条件, 引导学生做生活的有心人。例如, 写第一篇习作《秋天》, 年级老师集体出动搜集了许多与秋天有关的图片, 并且积极响应学校推门听课的倡议, 互相听, 再研讨, 最后引导学生运用自己的感观对身边的田野、公园、校园等地方进行观察, 发现秋天的特色。并通过学生间交流, 写作让他们将自己的观察发现记录下来, 认识到观察的重要性, 养成观察的好习惯。

二、指导学生学会具体描写

1.重视积累

没有大量的语言积累, 学生是无法学会具体描写的。积累的方式有很多, 比如, 在班内组织读书交流、朗诵、讲故事、成语接龙等一些不仅可以丰富学生学习内容又可帮助学生积累语言词汇的活动。在学习课文时遇到典型的、描写生动的段落, 即使教参不要求也应该让学生熟读成诵。另外, 我个人比较青睐记读书笔记, 不仅要摘抄重点词语、段落, 还要写一写自己的感悟, 进一步培养并促进学生自我思想意识的形成, 使他们更加懂得如何描述和表达。

2.重视讲评

学生有时候不知道自己写得不具体、不生动, 只是知道字数凑不够。我就找一些典型习作, 一句一句请同学帮助修改。比如《我眼中的秋天》这篇习作, 很多学生这样写:秋天是收获的季节, 田野里有金黄的玉米, 火红的高粱。果园里有葡萄, 有海棠。虽然抓住了秋的特点, 就是描写不生动。而且三年级孩子通常都是用一两句话就把想说的都罗列一遍, 就算写完了。那么, 就把这两句话拿出来, 让孩子们好好商量商量, 怎么能写得具体。要舍得花时间, 哪怕一节课就写好这两句话, 那收获也是非常巨大的, 孩子们知道要像课文中描写的葡萄一样细致, 把色、香、态都写清楚了, 知道要运用修辞方法才会生动了, 知道什么叫具体了, 以后描写事物就不费劲儿。

三、把阅读教学和作文教学紧密联系起来

学生的情感丰富与否我觉得在于平常的阅读教学。只有他咬文嚼字品出文字背后的意思和情感, 才会运用语言文字把自己的情感恰当表达, 而如果平时我们的阅读教学过多注重字词、知识性习题的训练, 而忽视品析过程, 那么, 久而久之, 学生会麻木不仁, 他对任何事物没有思想, 没有感情, 哪能写出多少好文章呢?所以, 我们平时的阅读教学一定要扎扎实实, 其功效虽然不能立竿见影, 但对学生作文水平的影响是巨大的。

关于小学三年级作文教学的思考 篇3

关键词： 小学三年级 作文教学 教学思考

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。

一、激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。

二、体验生活

学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。

三、养成良好的写作习惯

学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

父亲节作文300字左右三年级 篇4

每当校园里想起这首“父亲”时我的心中都会不禁的产生一种力量，能把疲惫的睡意抛到九霄云外，有一种令人发奋学习的动力。每当想起父亲那布满岁月痕迹的额头、那两鬓斑白的银发、那粗糙的双手，都会心头一震，父亲，我的父亲呀!

是您告诉我生活的强者必须有钢铁般坚强的信念，松柏般坚定的情操，磐石般坚定的意志，橡皮般坚韧的性格。

是您用人生的哲理照亮了我的前方、用思想的火把点燃我的希望、用父爱的春风温暖了我的世界。

女儿认为：不能再只感受父爱，要回报父爱。

请您放心，女儿总有一天令您为我感到骄傲，不再令您感到失望，令您以我为荣!

小学三年级父亲节作文400字 篇5

终于到了周五晚上，我已经迫不及待了。可是爸爸吃完饭后，就累得躺到床去了。我和爸爸说：“爸爸，你还记得你许下的诺言吗?今晚公司没有人给你打电话，你可以陪着去公园了吗?”妈妈说：“爸爸已经很累了，今晚可否不去玩哦?”我很焦急地说：“爸爸，你是答应过我的。你平时没有空，周五晚上才陪我玩的，我都等待了一周了。”

这时爸爸起床了，说：“答应过孩子的事就要做到。爸爸今晚实在太累，咱们可以一起骑车子去公园。”我搂住爸爸的脖子亲了又亲：“你真是我的好爸爸。”

公园里有很多小朋友在玩，我没有看到我的同学们来。我感到很失落，很不高兴。这时爸爸抱着我坐在草坪上，给我说了些安慰的话，一直到我开心地笑了为止。这时妈妈说：“宝贝啊，你没有理由不开心啊。你看看你的爸爸，再苦再累，为了实践他的诺言，都陪你出来玩了，还哄着你开心。有这么好的爸爸，你应该感到高兴才对啊。你怎么可以不开心呢。”这时我的眼泪反而夺眶而出，我为自己的自私感到羞愧。我有个多么好爸爸啊，我怎么没有考虑爸爸是否辛苦，却坚持让爸爸带我出来玩。这时爸爸说：“宝贝啊，只要你开心，爸爸就不感到辛苦了。”这时，我的眼泪加剧地往外涌。这是高兴的眼泪，幸福的眼泪。因为我有一个世界上最好的爸爸。

父亲高中三年级作文 篇6

父亲，你是天吗?不是，那为何你有广如天阔的胸怀?

父亲，你是地吗?不是，那为何你有扎实如地的肩膀?

父亲，你是耶稣吗?不是，那为何你有救死扶伤的.心?

父亲说：我只是个父亲。

只是个父亲的男人，为什么在我心中有这么大的地位?因为他是我父亲。

每次谈起你心里都有一种压制不住的激动，每次提起你眼睛都有一种不能控制的湿润，每次说起你

都有一些无法忘记的往事。

记得小时候，遇到挫折时，是你在我肩膀排排，说：“飞，这只是你人生中的一个坎儿，你要跨过去。”夺得成功时，是你摸摸我的头说：“飞，这是你人生中跨过坎儿胜利的结果，你将要迎接下一个。”我点点头。

三年级作文教学浅探 篇7

一、重视说的训练

口头表达能力的发展必将带动书面表达能力的发展,因此由说到写,一直以来都是作文教学的最佳途径。特别是在三年级,学生的作文刚刚要转入书面作文阶段,更应该以“说”为基础,这有三大好处:第一,以说促写:第二,学生先口述作文内容,便于教师及时获得反馈信息,有利于提高作前指导的针对性;第三,由程度较好的学生口述,还能起示范作用。那么怎么进行说的训练呢?

首先,在平时教学中,教师要改变过去一言堂的现象,改变传统的教学方法,要让学生真正成为学习的主人,让他们在质疑、释疑、讨论等过程中,既锻炼思维能力,又畅所欲言;既保护他们的口头表达欲望,又培养他们的口头表达能力。

其次,教师要紧扣课文的教学,设计“说”的训练。如:教学完《富饶的西沙群岛》可进行复述课文的训练;教学《小摄影师》可让学生进行续编故事的训练;教学《一定要争气》可让学生进行想象性的说话训练, 说说窒第周接到成绩单之后与校长、父亲见面的情景,说说童第周成功地把青蛙卵的外膜剥下后,瞧不起中国人的外国学生的表现。学生边说,老师和其他学生边评,既激发学生说的兴趣,又及时针对学生思维条理较差和语言表达的不足给予帮助。

再次, 教师除了要充分把握基础训练中的说话材料进行训练外,还可通过组织讲故事比赛、“说说我的理想”的演讲比赛等, 为学生提供充分的表达空间, 提高学生的口头表达能力,为写打下坚实基础。

二、指导观察、体验

生活是作文的源泉,但现在的学生多为独生子女,父母的娇纵,商品楼的住房格局,等等,使一部分学生过着衣来伸手、饭来张口的鸽子式的封闭生活,他们生活经验匮乏,缺少体验,对生活中的事情都以不经意的态度去对待,所以常常觉得无话可说,无事可说。针对这一点,教师要有意识地引导学生进行观察、体验,布置一定的观察作业,让学生通过看一看、闻一闻 、试一试、摸 一摸、听一 听等全方 位地感受 生活。如:在教学基础训练2的作文《记一次家务劳动》之前,我预先布置作业,让学生自己选择一种家务劳动,然后观察家里的人是怎么进行这一家务劳动的,最后自己动手做一做,又如,在教学《周 总理的睡 衣》时 ,我布置了 观察并实 践怎样缝 衣服的作业 ,一学生在 经过观察 后 ,是这样描 写“她的奶 奶为爷爷补衣服的情景的”奶奶林针线包中拿出针和线团,她先从线团上 扯下一段 线 ,把线头放 进嘴里 ,用唾液沾 湿 ,接着捏住线头,眯着眼睛,小心地把线穿过针眼在线的尾端打了个结……让学生与生活接近,从生活中汲取营养,积累丰富的生活材料,必将为学生有物可言,写出真实的作文,打下良好基础。

三、重视练笔

教学大纲指出:“作文教学要鼓励学生多练笔, 不仅要求有一定的练习次数,还要求每次练习有一定的质量。”学生的作文能力是靠平时的不断训练培养起来的, 可减少学生对作文的畏难情绪,是提高学生书面表达能力的有效途径。

练笔除了要抓好课本中的作文训练项目外, 还可结合阅读课文的教学,争取每课一练,让学生切实把说写结合起来。如:教学《晨读》时,我在学生学完第二自然段后,让他们暗中认定一个同学作观察对象,仔细观察他读书时的神态、动作,让他们模仿第二自然段用一段话说给同学听, 在师生共同评议后,再把这段话写成书面作业。

练笔,要让学生放开胆子,无拘无束地写。最好是能让学生设置一本日记本。老师要鼓励引导学生,把看到的好词佳句摘录下来,把一天之中给自己留下深刻印象的人或事物,用一段话写下来。练笔除了以上方法外,还可鼓励、引导学生在每一次作文训练之后写后记。所谓写后记,就是让学生在作文讲评后,把自己受到的启发、得到的领悟,以及对评改的不同看法、疑问, 或想改写某些段落甚至重新构思作文等写在本子上。后记不拘形式、不限长短,可畅所欲言,鼓励写后记有三大好处:(1)督促学生认真阅读老师的批示;(2)让学生能根据老师的批语有针对性地修改习作, 培养学生自改作文的能力;(3)便于师生之间进行反馈、交流。 如 :有位学生在后记中写道:希望老师能多念一些好作文给我们听:有位学生写道:自己通过读老师的批语,已经知道自己的标点符号用得很不好;更有多数学生针对自己某一句、某一段的不足进行修改,相信学生经过这一点一滴的积累,作文的能力一定会有所提高。对于教师来讲,批改那一次次作文,已是沉重的负担,当然已没有时间批改学生的练笔作业,那么怎么办呢? 我认为有以下方法可用。

1.把学生的练笔作业收上来 ,教师通过浏览 ,把其中的佳作或较有代表性的反应普遍问题的习作,利用合适的时间,拿到班上评点,指出优点与问题,然后让学生互改自改。

2.让 学生把练笔作业拿出来 ,指名到台上诵读 ,然后师生共同评议,再进行互改自改。

3. 让 学生 把 练 笔 作 业 拿 到 小 小 组 中 交 流 、 讨 论 、 且 评 互改,教师通过听取各小组长的汇报,进行评点。

四、重视阅读

阅读是写作的基础。通过阅读,一方面学生可积累丰富的语言材料,另一方面,可让学生接触各种各样的写作模式,开拓自己的写作思路,提高自己认识事物和表达事物的能力。这一点对于三年级学生尤为重要, 他们刚接触作文, 生活经验少,脑中积累的词汇也少。如果在此时未能及时补充营养,让他们觉得作文是一件苦差事, 则必然会从此让他们对作文产生畏难情绪。针对这一点,首先,教师要充分发挥语文课本的功能,要求学生多读多背。教师可通过组织诵读比赛,激发学生对课文的兴趣。其次,教师要时常向学生推荐一些优秀读物,扩大学生的阅读面,并让学生把读到的妙词佳句或精彩片断,抄到日记本上。再次,教师要抓好每周一节的阅读课的教学。在这节课中,教师既可拿出某篇文章诵读,全班同学就这篇文章进行探讨,说出自己喜欢的语句,说说自己想了解的问题,又可让学生自带材料到班上阅读, 然后让学生说说自己读了某篇文章的感受,或让学生把以前读到、记下的妙词佳句或精彩片断拿出来互相交流。

五、重视鼓励的作用

三年级是学生作文的起步,水平较低是必然的,此时他们就犹如咿呀学语的幼儿,更需要及时鼓励、肯定、引导,教师一定要处处留心,重视鼓励的作用,让学生扬起自信的风帆,因此,不论是作文训练后的批语,还是对学生口头作业的评点,或是对学生练笔作业的评议,等等,教师都应及时肯定其中的成功之处与闪光点,给予学生热情的鼓励或表扬,让学生的表达欲望与写作的积极性越来越高涨。

摘要：学生作文能力的培养是一个长期的系统工程,对于三年级的学生来说,这一阶段就犹如打地基。地基打得好,建起的大楼结实耐用;地基打得不好,后果不堪设想。

父亲的养生三诀 篇8

不偷懒

父亲一直是个闲不住的人。在岗时，父亲忙完了工作忙家务，这点母亲特别欣赏。虽然有时帮倒忙，但比那些一到家就摆“大老爷”架子的男人强多了。不过，虽然手脚不闲，到了午休的时间，天大的事也要放下。每晚十点准时就寝，一躺下去就鼾声如雷，睡眠质量高。父亲称这为劳逸结合，动静相宜，有利于身体机能的调节和休养。

生命在于运动。退休后不少老人喜欢静养，可父亲不偷懒，主动找事做。明明订报可以送到家门口，可他不管刮风下雨，坚持到外面买报，这样强制自己动起来。逛逛公园，找一帮老人议议报上的时政大事，顺便把菜买回来。以前他还扛过煤气罐，现在有些力不从心，但买些米提些重物可以锻炼臂力。他觉得在身体许可的情况下，不爱动是老人健康的大忌。

不吃剩

幾十年来风雨同舟，相濡以沫，父亲和母亲在生活中达成了很多默契点，但唯有一条不让步，即使以前经济不宽裕，但饭菜不吃剩的，暖瓶里不装隔夜水。母亲一贯节俭，为此跟他发生过不少争执，但父亲说他是听一位老中医这么说的，后来在医学杂志上找到理论加以佐证，这样做是为了一家人的身体健康着想。

退休后两老在一起，饮食更简单，更有条件讲这个。头天列出菜谱，有干有稀，荤素搭配，即使最爱吃的菜也不暴食。饭量和菜量恰好，实在吃不完就倒掉。冰箱除了冬夏季，里面几乎没剩菜。从营养学的角度来说，剩菜热热里面的营养几乎破坏殆尽，储存的过程中总归会接触到细菌。吃多少做多少，也可以节省开支，不会造成资源浪费。母亲也接受了这个“理”。

不养宠

现代都市一部分老人为了消除精神上的孤独，喜欢养宠物。而父亲则不同，他认为大多数人都是“粗养”，有种跟风的心理，弄得不好反倒会传染疾病。尤其是那些与宠物“亲密接触”，甚至抱着猫狗睡觉的行为极不可取。

虽然不养宠物，但父亲喜欢种花，相比之下，植物几乎没有情感上的纠葛，观赏它们姹紫嫣红、满目绿色的景象更能带来精神上的愉悦。

总之，老人想长寿，关键要豁达，性情上要开朗，懂得取舍，把那些可能危及健康的外界因素排除出去。有病不要硬扛着，及时就医。

母亲节三年级作文 篇9

快要到母亲节了，我很想给妈妈送一个礼物。送什么呢?

我想给妈妈买个礼物，可是我没钱。想啊!想啊!忽然想起来了。今天要考试。我要送给妈妈一个好成绩。哦，这倒是个好主意。

开始考试了，我很快地把试卷做完了。我就仔仔细细、认认真真地又检查了一遍，就要交卷了，我很紧张，而且也很兴奋，认为自己一定能考100分。

我回到家里才慢慢放松了。妈妈说：你的分数考的好不好。我说：还没发。

到了下午，终于老师把卷子发下来了，我果然考了100分。我我高兴的一蹦三尺高，。一路狂奔到家，妈妈一看我的卷子非常高兴。立刻就给我买了一辆遥控车，我很喜欢，每天我抱着心爱的遥控车，谁都不让动。

因为母亲节那天，我要把它送给妈妈，并且告诉妈妈：我和爸爸真心爱您。

母亲节三年级作文 篇2

感恩的心，感谢有你，让我一生，有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花谢，我一样都很珍惜。”一听到这首歌我就想起了一直关心照顾我的妈妈。

许多人值得我感恩，有关心我的外婆和外公。生我养我的父母。一年级就开始和我一起学习奋斗的同学……但最值得我感恩的人，就是一手把我带大的妈妈。从我出生那天起，妈妈就无微不至的关心我，照顾我，让我吃好的，穿暖的，用棒的……直到我上小学一年级，妈妈就用心教育我，不管寒冬酷暑，都每天骑着一个电动车送我上学。

每天早上，妈妈都早早起床做好早饭，而我还在坐着香甜的美梦。做完早饭后，妈妈又去洗衣服了，等我起来就去送我上学，上学之前总要说一声：“上课认真听讲!”以前我总觉得妈妈太罗嗦，可是妈妈的啰嗦全是对我的爱。每天放学，我总能吃到香喷喷的午饭，妈妈为什么不去干自己的事?上qq，打麻将……可妈妈却放弃了这些，只为了小小的我，妈妈的额头上，也长上了皱纹。

每当我没考好，妈妈就说我几句，但并没有骂我，而且让我加油努力。要是我考好了妈妈就让我不要骄傲。啊，妈妈感谢您对我的关爱。

我们并不一定要等自己做了妈妈，才去理解我们的妈妈。

母亲节三年级作文 篇3

“慈母手中线，游子身上衣”，妈妈对我的爱就像衣服上的一针一线，饱含她对我的爱和关心。今天是母亲节，愿这朵花能让妈妈开心度过这个属于她自己的节日吧！

快乐作文学校给我们一人发了一支肥皂花，让我们回家感恩母亲。一回到家，我就让妈妈放下手中的事情，因为我要给妈妈洗一次手。我先将水龙头打开，调到合适的温度，这时，水流好像被我打动了似的，不急不慢，刚刚好。我要妈妈把手交给我，可是，当我碰到妈妈的手，不禁怔住了。在我想象当中，那应该是一双白白净净的手，可它竟然如此的粗糙，手上竟然长满了茧。看到这里，我的眼眶不禁湿润了。这么多年，我竟然连妈妈的手是什么样子的都不知道，我对妈妈的付出太少太少，而妈妈给予我的却太多太多……

我忍住眼泪，继续给妈妈洗手。我将妈妈的手放在洗手池上，摘下一片花瓣，沾上了一点水放到手上，用手搓开。再将手反过来，摘下一片花瓣，搓开，洗干净了，再用水冲去。当我准备洗另一只手时，抬头看了妈妈一眼，妈妈笑了，笑的是那么恬静，像三月的和风，像小溪的流水。

接过妈妈的另一只手，我才发现妈妈的手上竟然还有伤口，我又难过又心疼。这一次我非常的小心，生怕弄疼妈妈。妈妈的手真的不如以前那样细腻了，虽然抹了化妆品，但还是没有抵过岁月的`蹉跎。我将手洗了三遍，生怕妈妈会继续变老。此时再看了妈妈一眼，妈妈已经哭了，嘴里一直念叨着：“孩子长大了，孩子长大了……”我也哭了，泣不成声……

妈妈，我爱你！

母亲节三年级作文 篇4

今天，是一年一度的母亲节。正是五月八日，今年的母亲节好象是我们家最有趣的一回了。我告诉妈妈：“母亲节快乐。”妈妈兴奋极了，妈妈去祝愿两个妗妗，二妗刚生了小娃娃，小娃娃还不满一个月，当然还不会说话。所以我代替他，帮二妗妗说。大妗妗的孩子20了，可是他在外地上学，名叫郝鹏。因为他远在外地，所以没办法，我得说。

接着我又给姥姥说：“母亲节快乐！”

姥姥奇怪的说：“你妈妈怎么不来给我说呢，怎么让你来说呢？”我对姥姥说：“她是让我代替她吗？”姥姥也搞糊涂了，说：“你说呢？”“我想是吧。”我回答说。

妈妈让我给姥姥说几段话，内容是这样的：风不停的吹，可以忘记；雨不停的下，也可以忘记。但不能忘记的是亲情，今天是母亲节，你的孩子祝福你了吗？希望你母亲节快乐。

我读完后，姥姥不停的说好，而我的心里却是美滋滋的，非常甜。妈妈也表扬了我，虽然是母亲节，我可非常快乐。

母亲节三年级作文 篇5

今天是母亲节，我没有钱，所以没给妈妈买花。我特别不好意思。我想：给妈妈点什么礼物好呢?我一下想起来了，给妈妈做一张贺卡吧。我又剪又裁又涂又写。终于把贺卡做好了。之后，我又给奶奶做了一张。

妈妈下班回来了，我忙给妈妈拿拖鞋。妈妈不知今天是母亲节，很奇怪。我妈妈到卫生间洗手，我忙把水龙头打开。妈妈到卧室看电视，我忙把电视机打开。我又给妈妈捶捶背，妈妈笑了。妈妈要到卫生间洗衣服，我忙让妈妈到沙发上看电视，自己洗起了衣服。洗呀洗，洗呀洗。这时我抬起头一看，镜子里出现了妈妈正在微笑的脸。

妈妈的脸上透出高兴、喜悦和快乐。妈妈低下身子，奇怪地问：“君君，你今天为什么表现这么好?“我把一切告诉了妈妈，把贺卡也给了妈妈。妈妈高兴地笑了。

2母亲节今天是一年一度的母亲节，我想采几朵花送给妈妈。

我约了我的同学刘佳颖去采花，我们来到离我家最近的一片草坪，那里长满了五颜六色的花，可采哪种好呢?我想妈妈平时很辛苦，早上要做饭，还得洗碗、拖地，干很多家务，我得多采几种。我就对刘佳颖说：“咱们得多采几朵。”不一会我就采了一大把，回家后我想这么乱的花妈妈一定不喜欢，我就把它打扮了一番，把大花放在花篮中间，小花放在旁边，这样花篮就漂亮多了。我想给妈妈一个惊喜，就把它藏在大衣柜里，因为妈妈每天回来第一件事是换衣服。果然妈妈先换衣服，她打开衣柜惊讶地叫了一声：“这花真漂亮!”我走过去说：“这是我给您采的花。”妈妈说：“你懂事了!”我听了心里可高兴了。

我以后一定要做一个懂事的孩子，让妈妈永远开心。

母亲节三年级作文 篇6

今天是母亲节。昨天晚上，我躺在床上，心里想：妈妈生我养我，对我嘘寒问暖，严加教育，每天还要辛苦地为我们做好吃的饭菜，我要好好考敬妈妈，给妈妈一个惊喜。

早上，我偷偷把我写的一封信小心翼翼的放到妈妈的柜子里，我还把在学校捡到的金黄色花瓣拼成一个“爱”字，并把它粘到一张漂亮的纸上，和那封信一起放进信封里。我想：妈妈看到了，一定会很开心的。我悄悄给妈妈送信后，就拿起工具，帮妈妈把屋子打扫得干干净净。中午，妈妈发现了信，摸了摸我的头，说：“妈妈收到了你送的母亲节礼物，很开心，今天你还自觉帮妈妈打扫房子，你长大了，你真的懂事了，现在的你只要认真学习，努力练习小提琴，听妈妈的话，就是给妈妈最好的报答了。”到了晚上，我们买了一个漂亮的蛋糕为妈妈庆祝母亲节，蛋糕上有一个粉红色的爱心，爱心上还写着祝妈妈母亲节快乐这几个字，订蛋糕的时候，我特地叫服务员姐姐在蛋糕上写上这几个字的。母亲节，不但只是今天，我觉得每天都应该是母亲节，我要为妈妈做一件事情，就是以后都要好好学习。

父亲的爱-三年级作文 篇10

记得在我5岁那年的一个夜晚，窗外下起了大雪，地上积起了很厚的雪。北风猛烈的击打着窗户，令我的心流过几丝寒意。我的喉咙很痛，想喝点水却浑身没力气，下不了床，只觉得头很晕……一会儿，我就睡了下去。“苏诺，你的头很烫，发烧了，快点，我们上医院!”我的耳边传来了熟悉的声音，是爸爸!我睁眼一看，站在我面前的是表情紧张的爸爸，我无力地答应：“爸，我不想去。”爸爸急切地说：“怎么能不去呢!”接着，爸爸就拿起手机，只见收到一条短信：今天大雪，地上积雪大厚，路面很滑，千万不能开车出门。爸爸愣住了，脑内一片空白，就只好向妈妈求助。爸爸打了电话给妈妈，妈妈因为正在外地出差，无法赶回来，就将要吃的药、要做什么告诉了爸爸，爸爸将其记了下来。

爸爸小心翼翼地为我端来了开水，并嘱咐我：“你呀，一定要多喝水，不要做剧烈运动，就安静得在床上躺着，水就放在床头柜上，我去附近的药店买点药，注意点。”说完就披上衣服，下了楼。我透过窗户，望着父亲，只见他艰难地踏在雪地上，可想而知，爸爸的脚一定冻僵了!爸爸脸冻得通红，双手环抱，虽然很冷，但爸爸还是飞快地迈着步子。我慢慢地下了床，打开窗户，风就如同刀子般刮向我的脸，我马上关上了窗户。心里充满了暖流。刚才，爸爸说是去附近的药店，但我知道，这附近根本没有药店，最近的也要走大约半小时的路才能到达!

三年级作文起步初探 篇11

关键词：仔细观察；丰富想象；积累语言；潜移默化

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而写作的要求又比低年级的写话高出了一个层次，很多学生便对写作文产生畏惧心理，感觉无从下手。“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自主经常练笔，才能更快更好地提高学生写作文的水平。

一、仔细观察，积累素材

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的了解，就让他们去描写、去评论，无疑是一个大难题。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。写作时，才有话可写，才能写出真实生动的文章。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，让学生做生活的有心人，不断积累素材。例如：教三年级语文上册习作2前，我让每一位孩子准备一面小镜子。上课时，孩子们看着自己，按照顺序描述自己的外貌，再结合平时对自己喜好的观察，写一写自己的爱好。完成自画像后，在班级举行“猜猜我是谁”的活动，学生交互读一读同学的作文，让其他学生猜猜他读的文章写的是谁。学生写得认真，听得起劲，猜得也比较准确。三年级下学期又有一篇介绍同学的作文，我在班级里挑了一个比较有特点的孩子做模特，让他站在讲台前位置较高的地方，学生根据上学期观察要点就会对该同学进行外貌描写。请周围的同学用举例的方法说说他哪一方面值得学习，把人物写丰满。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得无话可说了。

二、创设情境，丰富想象

丰富的想象力是写好作文的源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，创设情境、丰富想象也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设情境，激发学生的想象思维能力，培养他们的想象创造能力。例如：三上的习作7，让学生通过摆玩具编写一篇童话故事。教习作之前，我就让学生准备好玩具，自己摆一摆。确定好玩具的关系，并根据自己的生活创设情境，想象他们之间有什么对话，把对话写充实，言之有理就可以了。班级王xx写的《爱吃糖的小老虎》就是在与玩具一起玩中想象出来的，内容比较充实，也有一定的教育意义。三下的习作1和习作8都是看图编童话故事，学生在理解图意的基础上合理想象，老师给出框架，学生用自己的语言积累写出同内容但是不同表达方式的作文。宋xx的《采蘑菇》和程xx的《采蘑菇》就是同内容但表达方式不一样的两篇文章。在这种情境中，学生进行了自主学习，有了充分表现自己观点的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、积累语言，提升语言

“不积跬步，无以至千里。”量的增加有可能导致质的提升。没有大量语言补充和积累，学生是没有办法写好作文的。我通过活动，建立起以学校、班级、个人为主的三级小书库，引导学生利用午饭后的空余时间看课外书，与经典好书交朋友。每次写作前让孩子摘抄相关的好词佳句，为每次的写作打好语言积累的基础。学生有了前人作品的引领，写起作文来就比较有底气。三上的习作3、习作5和习作8就是在观察的基础上，利用积累的好词佳句，再加上自己的想象写出来。总体看学生作文，语言质量提升了不少。

四、重视讲评，潜移默化

在平时教学中，每写完一篇文章我都比较重视评讲。通过每一次评讲潜移默化地提升班级其他同学的语言表达水平。评讲分两次。第一次评讲是随写作的进展进行评讲。这次评讲，学生可以根据老师点评，学习其他同学好的地方来修改自己的文章，让自己的文章更加丰满。第二次评讲是老师评完一次作文后，举出共性问题，提出作文过程中不犯类似的错误，欣赏几篇本次作文中比较优秀的作文。对于有进步的同学，特别是对于写作基础差的学生，我要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。

在作文教学的每一过程中，教师都要精心设计每一个教学环节，从激发学生的学习兴趣开始，发挥习作作用，不断提高作文教学的质量，從而扎实打好作文起步关。

参考文献：

[1]李研.低年级作文教学三点谈[J].学生之友：小学版，2011（7）.

[2]王珊.小学低年级作文教学的探究与思考[J].群文天地，2011（10）.

（作者单位 江苏省常州市丽华新村第三小学）

小学三年级作文教学之我见 篇12

一、正确把握单元习作要求:是引导不是约束

小学语文教材无论是课改前还是课改后,都设置了8个单元, 每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求,让学生在这个范围内练习写作,超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求,应当视为只是一种引导,而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段,刚刚开始写作文,尚不懂得作文从哪里着手,从哪里结束。教师在辅导学生写作文时,应当视其具体情况,如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材,就让他直接写出来;如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料,则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如,新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写,可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化”,实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程,作为成年人,阅历多,这一现象写起来很容易,而作为十几岁的孩子,他们要写好这次作文,难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识,要写动物与环境的故事,这些故事大都是想象出来的,当然更好,完全符合本次作文要求,要给予肯定。

二、写作切勿摆架子:会说话就会写作文

大部分语文成绩差的学生有一个共同点:不会写作文。这实际上不是能力差,而是心理障碍。这个问题要解决,就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生:什么是作文?会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读,读完之后让学生与自己的生活对照,学生会惊喜地发现:自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段,某一个时刻某一个地点, 如教室、操场、家中,把当时的真实情景讲述出来,再写下来,这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘,马上会来了兴趣,从而产生表达的愿望。

三、先实践、后作文

俗话说:不打无准备之仗。三年级作文教学,一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车,那样只会为难学生,尽管个个抓耳挠腮,苦思冥想,仍然无济于事,应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如,三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领,题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置, 先让学生分组进行活动,把自己每个人最拿手的本领写出来,然后每个学生把这个本领做好几遍,记住每个步骤、每个环节,特别提示学生重点注意一些动作的表述,想好准确、贴切的动词,再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来,还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里,用一到两节课的时间完成这次习作,相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料:外国一所小学的作文时间从布置到上交,周期是一个月,而不是一两节课就完成一篇作文。

四、作文的模板:生活的客观性

小学阶段,大都是写记叙文。如何行文?有些学生觉得很茫然。 关于这点,我们老师一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要走样,更不要瞎编,说假话。越贴近生活的文章, 越有真情,越能打动人。让学生在生活中多观察,多留心,处处留心皆学问,锻炼再现生活的能力,反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻,告诉学生这些都是客观的、真实的。 经过一段时间的练习,写起文章来就有底了。

五、让思想展翅飞翔

母亲节礼物-三年级作文 篇13

我做的礼物是一个小相框，它很容易做。首先，拿一张白纸在上面画上花边。再在花边里画妈妈喜欢的图案，注意要画小一点。在纸的中心画一个自己喜欢的形状。把它剪下来，用小刀把中间裁开，把它反过来贴上泡沫板，要注意上方不贴。一个相框就做好了。

妈妈看到了开心得不得了。我对妈妈说:“妈妈母亲节快乐!”妈妈笑着说:“我的宝贝做的礼物真漂亮，妈妈好喜欢哦!谢谢宝贝!”妈妈还把相片放进相框，别提多棒了。

父亲的爱三年级作文 篇14

我特别喜欢听爸爸讲的历史故事，很多次爸爸讲历史故事时，我不仅非常认真地听，还会问很多问题。爸爸说，我们国家有非常悠久的历史和文化，还有各式各样的历史人物都很有意思，作为中华民族的后人，我们一定要了解我们先人的历史。通过爸爸的故事，我认识了很多历史人物，像岳飞、金兀术、秦桧、韩世忠、成吉思汗，还有汉武大帝、秦始皇，而且还知道了唐朝、宋朝等各朝各代。

爸爸也很少骂我，就算考试考得很不好，妈妈就会骂我，而爸爸呢，却和颜悦色地和我说：“这次考试考得不好没关系，下次要进步。”当我有不会写的字时，爸爸会耐心的教我，即便是学过的字。

小学三年级作文常见问题解析 篇15

小学生之所以会觉得作文无话可说, 常常咬着笔头半天, 写不出一个字, 原因有二:第一, 生活面太窄。如今的学生都是独生子女, 是爸妈的心肝宝贝, 小孩摔一跤, 都会全家跳一跳, 所以只要有可能, 家长不会让他们有一点点的冒险, 接触的生活面当然也就小;学校就更强调安全了, 基本上取消了曾经的春游、秋游, 即使是学校运动会, 没有买人寿保险的学生都不能参加比赛。第二, 年纪小, 对生活的感悟少。有很多事物, 即使看到了, 也不知道可以写进作文, 没有意识到身边那么多的事物都是作文素材。针对这些情况, 解决的办法有:

1. 在课堂上引进多媒体

三年级学生的思维较感性, 对彩色的画面、生动的音乐都很感兴趣, 在作文课堂上使用多媒体, 播放漫画、动画片、生活短片、生活知识片等, 能够重现生活, 使学生展开想象, 比相对苍白的口头表述要有更大的吸引力。虽然这个办法有诸多好处, 可是它毕竟不是生活本身, 所以只能作为补充手段。

2. 延伸学生的课堂

仅限于课堂的作文教学, 只能是闭门造车。要让学生把离开课堂以后的生活, 也纳入作文素材的积累范畴, 比如走读生上下学在路上的所见、每天和家人相处的所感等。《小学语文新课程标准》中, 对第二学段 (3~4年级) 学生的习作提出了这样的要求:“1.留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”这些内容从何而来?不就来自学生的周围吗?

3. 在可能的范围内, 扩大学生与自然和社会的接触面

建议家长在假期的时候, 多带孩子“离家出走”, 这个“出走”可远可近, 可以到森林、大海、草原等去接触自然, 也可以到乡村、公园、甚至工地附近, 去观察社会。带着小孩出去的时候, 千万不要事先布置任务, 以免给他带上心理压力而导致厌烦情绪, 就只是以一种愉快的心情去观察、去感受、去体验、去蓄积素材。另外, 在安全范围之内, 还必须让小孩有一定的自由接触自然和社会的时间, 这时候的他是最自然最放松的, 所看到想到的都发自内心, 一旦表达出来也是最有灵性的部分。

这几个解决办法都是为作文作材料方面的准备, 必须遵循两条原则:愉快原则和吸收原则。只要他愿意去看、去听、去闻、去接触, 不要勉强他表达出来, 除非他自己想要这么做。

二、要解决的是怎么写的问题

有了足够的作文素材, 再学一些作文技巧, 基本上就能够毫不困难地写成完整的作文了。在苏教版三年级的作文训练编排中, 内容有:写人 (介绍自己) 、写事 (熟悉的人的一件事、自己的课余生活、自己学会的本领、父母对自己的爱、编写故事、编写童话故事) 、写物 (自己选或画的秋天的画) 、写景 (家乡的景物、家乡的环境) 、写地 (自己去过的或者想去的地方) , 另外还有观察日记、我国的传统文化、自己的发明等。范围虽然很广, 可是万变不离其宗。不必使用多复杂的方法技巧, 就能写好。

面对所有“无话可说”或者“有话不多”的作文问题, 总的来说有一个化解办法:细化。细化的意思就是把一个大整体给分裂成无数的小局部:

1. 写人写物

只要教给学生按照一定的顺序:写人可以从上到下、写物可以从左到右、从前到后等。写具体内容的时候做好两个选择: (1) 从所有可写的部分中选择, 比如写人可以从头顶的头发, 一直写到脚底, 不可能什么都写, 所以就要选择其中能够表现人物性格的部分来写。比如用细长的眼睛表现人物的温柔, 扁鼻子表现普通、不出众, 粗糙的手表现勤劳等。 (2) 在第一个选择之上, 对所选材料安排一下详略, 哪一点给人印象最深、最能表现人物, 就写得最多、最长, 反之就一笔带过。写物写事与此类似, 区别在于写物要注意突出物的特征, 写事要注意表现做事人的性格。

2. 写景写地写情

写景写地应该在写人写物的方法基础上, 带上写景, 因为所有的写景、地都不是最终目的, 都只是一个手段:通常为了抒情, 所以在所有的景物中可以挑出来的景, 是为表达一定情感服务的, 而三年级的写景作文情感, 一般表达的都是喜爱、热爱之情, 因此所要写的景物只要是自己喜爱的就行, 然后按照最喜爱到一般喜爱, 由详到略一路写来, 就能娓娓而谈。

三、对作文的情感问题

解决了以上两点, 第三点“讨厌写”基本上解决了, 这只是基本上。因为还有的小孩有内容、也会方法, 就是对作文有抵触, 那就要针对具体原因来解决:如果是不喜欢课本的安排, 可以放宽松一点, 只要写人、写物或写景就行, 不必一定要写自己、写熟悉的人的事或是家乡的景。既然作文的目的是喜欢和学会写作, 就不必拘泥于现有的教条, 教材仅是一个达到目标的载体。

小学生作文教学努力的结果, 就是想让孩子们喜欢写作、学会写作, 能够写出好文章。孙子说:“知己知彼, 百战不殆。”了解了小学生的心理, 顺着这一条心灵之路, 想要达到目标终点, 可以使用的方法就很多了, 可以步行, 可以乘车, 可以骑马……笔者只想到其中一点, 斗胆抛砖引玉。

参考文献

[1]《小学语文新课程标准》.中华人民共和国教育部制定.

[2]李新农.《我国小学作文教学改革问题与对策研究》.湖南师范大学.2004年.

浅谈三年级作文教学 篇16

关键词：积累；学以致用；兴趣；教学案例

中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-152-01

对于三年级语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等

1．根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文课后练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，仿照课文第几自然段写一段话”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料，学习文中的写法。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《锡林郭乐大草原》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。课后，我要求学生写一篇写景的文章，同学们就借鉴这篇文章的主题和结构写《美丽的文化广场》。这种“玩转作文大法”写出来的作文也实在很精彩。

2．通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的过程，也是练笔的最好途径。日记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验、教训。比如：每组织学生出去郊外游玩，欣赏完一场电影，看完一本好书或搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。既积累了珍贵的材料和见闻，又为学生提供了写作机会，帮助提高写作水平。

二、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。三年级下册《心中那盏灯》是一篇包含父亲对儿子深情的爱的文章，作者从父亲朴实的语言、细微的动作去表达深厚的父爱，真是“细微之处见真情”。我在教完这篇课文后，要求学生把父母对自己细微的关怀写出来。同学们兴趣盎然，其中有一位同学是这样写的：（马上要考试了，老师要我们买几套练习题做做，以巩固所学过的知识，希望考出优秀的成绩。虽然那天下雨，可母亲仍冒着雨跑去书店。窗外的雨哗哗直落，象豆粒似的，敲击着窗，玻璃“砰砰”响，树叶被风打得四分五裂。“丁零零”，是母亲的车铃！母亲气喘吁吁地站在我面前，披着雨披，我清清楚楚地看见母亲那苍白的脸。“人家卖完了，你说还有哪家书店会有?”母亲问我。“‘光明’呢？‘书香门第’呢？”我问她。“全看了。”“那就是‘红星书店’。”我说。于是，母亲又推车出去了。霎时，我看见了母亲额头上那一条条的皱纹。）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要，是师生间直接而深刻的交流，提高学生的语文素养是其最终目标。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示非常投入工作的词——全力以赴。于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更生动的。）这样做，既尊重学生的个性，肯定学生的闪光点，又培养学生的学习兴趣，激发学生的写作潜能，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

小学三年级写母亲节作文 篇17

不到六点钟，我就爬起来了，因为今天我过生日，我又长大了一岁，当然也就更懂事了，再也不能睡懒觉了，而且还要自己穿衣服，自己上幼儿园。

妈妈看到我起来了，就拿出许多礼物对他说：“孩子，生日快乐。这些是妈妈给你的生日礼物，希望你喜欢。”我看着礼物说“谢谢妈妈。”可是我从来没看见你过生日啊?妈妈一边扫地一边说：“忘了啊。”我眨眨眼睛，点了点头，没有说话。

吃了早饭，妈妈要上班了。她拎起包包，“咦，怎么这么沉啊!打开一看，原来都是刚才给我的礼物。妈妈把礼物一个个拿出来问我：“你怎么把礼物放到我包包里面了。”我又把礼物往妈妈的包包里塞：“我把生日借给你，因为今天是你过生日，所以你应该得到礼物。”妈妈抱起我问：“你把生日借给妈妈，那你不是就不能过生日了吗?”“不会的啊，把你的生日借给我不就可以了吗?而且我要记住妈妈的生日，每年给你过生日。”我很认真地回答。

妈妈高兴把搂住我说：“你长大了，越来越懂事了。”。

母亲节三年级优秀作文 篇18

母亲节到了！我一大早就起了床去问妈妈：“妈妈你最喜欢吃什菜呢？”妈妈说：“我最喜欢吃黄金鸡翅。”我马上叫妈妈带我去买鸡翅。买完鸡翅后，我就跟妈妈回家了。

回家之后，我开始做黄金鸡翅。第一步，先把鸡翅洗两片，不能用同一盆水。要把它洗得干干净净。第二步用刀把它两面的两边都切一条裂缝。第三步要把它放在大碗里面用酒、盐、糖、生姜、菜油、酱油把它搅拌起来。于是我把它放在那里不里它，妈妈说：“要把它放进抄菜的锅里煎抄。抄好之后，我让妈妈尝了一下，妈妈竖起大拇指，笑咪咪地说：“刘甸，你平常不下厨房，你厨艺还这么好，真是值得表扬。”我很高兴，妈妈第一次说我这么好。妈妈提议说：“你去拿个相机下来，拍几张留个纪念吧！”我拿来了相机，于是就留下了我做的黄金鸡翅，还留下了我和妈妈吃鸡翅的样子。

这就是我给妈妈母亲节送的礼物。你呢？

三年级关于父亲节作文 篇19

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。要想学生喜欢写作, 就要让学生对写作有兴趣, 有话可说。要引导学生写自己熟悉的人和事、身边的真人真事, 写出自己的真情实感。例如, 课间一个精彩的场面, 体育课上精彩的活动, 课堂上发生一个有趣的场景, 都要不失时机地让学生写下来。或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、提高观察能力

敏锐的观察能力是写好作文必不可少的。“世界不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛”。因此, 生活要养成善于观察的好习惯。观察事物时不仅要用眼睛看, 还要用耳朵去听、用鼻子去闻, 更要用心去感受。如写水果时, 可以让学生把水果带到课堂亲自看、闻、摸、尝, 让学生在真切的感受中, 懂得观察要调动所有的感觉器官;写某个地方时, 有条件的可以组织学生进行实地参观, 要求学生要按一定的顺序 (从远到近、从上到下或从整体到局部等) 抓住最有特色的地方观察。只有平时注意培养学生的观察能力, 逐步养成细致观察的好习惯, 写作时才能做到有的放矢, 有话可说。

三、积累写作材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”。要写出一篇好作文, 学生必须积累丰富的素材。只有字、词、句子积累到一定的程度, 学生写起作文来才会胸有成竹, 游刃有余。三年级学生积累的写作素材有限, 应从生活中积累素材。要引导学生观察生活中形形色色的人的行为、举止、神态、外貌、倾听他们的语言;观察生活中各种动物、植物、生活用具、玩具等;观察各种自然现象等, 并试着用自己的话写出来, 为以后写作积累丰富材料。

四、培养阅读能力

熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。写好文章离不开广泛的阅读。学生若不注重大量阅读和背诵积累, 胸无点墨, 写出的文章就没有思路可言, 只能是淡如白水。要充分利用小学生的记忆力强, 模仿力强的特点, 通过大量阅读来积累语言, 让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。因此, 教师要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界, 博览群书, 开阔视野, 丰富学生的知识储备, 不断提升学生的整体综合素质, 从而使学生身心得以健康成长, 潜能得以充分发掘。

五、充分运用多媒体

农村小学生与城市小学生相比, 硬件上有较大差距, 也不像城市小学生那样每年都去旅游。因此, 农村小学生在实物观察时视域相对小些, 为弥补这一不足, 必须充分利用多媒体技术, 即开阔小学生的眼界, 又能提高学生观察、写作兴趣。

1. 利用多媒体, 激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。没有写作兴趣, 缺乏自觉性和主动性学生往往是应付了事, 很少能写出好文章。利用多媒体技术, 能够突破实地限制, 通过音乐、图片、动画手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 加深学生对实境的感受和理解, 使学生感觉如同身临其境的实践机会, 弥补了学生生活中经验的缺陷。使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验, 会产生写作兴趣。

2. 巧借展示, 指导观察

通过播放视频, 展示学生喜爱的直观形象, 从而引起学生的观察兴趣, 进行有效指导, 使学生有意识观察, 培养观察能力, 从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维, 积极活跃的思维带动具体、生动的表达。学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点, 思维时有凭借、有条理;写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。

3. 利用直观, 精修细改

一篇好的文章是要经过反复修改的, 以往老师进行作文讲评时, 采取教师或学生在台上读, 其他学生在台下听, 往往是听了前言忘了后语, 效果很不明显。而通过运用多媒体, 教师可以将学生作文投影到大屏幕上, 指导学生根据写作要求逐字、逐句、逐段地进行修改。既方便学生修改, 还可能修改符号教给学生。对精彩之处和欠缺之处都可通过变换字体颜色或加入下划线形式使学生直观地感知了修改过程的同进, 掌握了修改作文的方法, 有效地提高了学生作文评价和修改的能力, 让他们体验到习作成功的欢乐, 从而培养写作技能, 成就佳作。

六、利用日记练笔

小学三年级学生处于阅读和作文的起步阶段, 从日记入手教学生作文, 是帮助学生作文起步的有效途径之一。日记, 是用自己的笔写自己心里想说的话, 是自己写给自己看的, 只要自己认为有意义, 就可以写下来。通过写日记, 有效地达到作文起步的目的要讲究方法, 不能记流水帐。首先, 要求要明确。小学三年级的日记要求不可过高, 以培养兴趣、养成习惯为主, 要持之以恒, 积累词语素材。其次, 注意循序渐进。要根据三年级学生的年龄特点、生理特点和心理特点, 分为几个阶段, 确定一定时间、提出一定的训练目的要求, 进行有序列训练。

一篇好的日记不仅要能够真实地记录自己的生活轨迹及成长足印;还要帮助学生养成勤于观察、乐于思考的习惯;此外, 还有利于学生分析能力、认识能力及作文能力的提高, 是帮助学生作文起步的有效途径。