高考语文写作的常见方法

高考语文写作的常见方法（共14篇）

高考语文写作的常见方法 篇1

第一,色彩对比也关键,建议用笔选择蓝

作文卷子是用黑颜色印刷的方格。如果你用非常粗而且黑的钢笔答题,墨水很容易影响卷面的干净。建议高考语文作文写作中考生用不浅不深、笔画不粗不细的笔写高考作文,选择蓝色墨水,这样的高考作文写出来,与黑色的.方格形成一定的视觉对比,很舒服、干净。注意不要用字把方格填满,这样卷面相对美观。

第二,篇幅争取要写满,多写一点是一点

一般来说,如果高考作文要求600字左右,那就顶多写到700字。如果是“不低于多少字”,建议高考语文作文写作中考生合理安排卷面,把卷面写满到95%左右。高考考试作文如果不限文体,那么写诗歌,写顺口溜,写三句半行不行?这个谁也不敢作主,你无法揣测高考阅卷老师的标准,冒险的收益也许只留给准备最充分的人。

第三,动笔之前不要慌,想了题目列提纲

高考语文作文写作中列提纲很关键。比如写高考记叙文,要设计好开头结尾,同时要把你叙述的事情分成几个层次,中间如果能设置一个过渡句或过渡段更好。一个训练有素的高考考生,列提纲大约需要5~8分钟。如果时间紧张,提纲可以简练些。

文章中所介绍的三个内容就是高考语文作文写作的常见方法,希望对各位高考考生在提高高考语文作文写作成绩方面会有一些比较大的帮助。先预祝各位高考考生在高考语文中取得高的分数。

高考语文写作的常见方法 篇2

所以, 教师在高中的语文教学中该如何开展写作教学, 以改善当前存在的这些问题的同时帮助学生更好地完成高中语文的学习任务, 同时帮助学生提升写作水平的同时, 提高学生的语言运用能力, 加强学生的相关写作技巧呢?

笔者认为, 最好的方式就是结合高考来实施高中语文的写作教学。一方面高考的作文试题都具有很高的命题水准, 能够给学生很多好的锻炼的机会, 另一方面, 在一开始就借助高考真题来训练学生的写作, 不仅能够有效地提升学生的写作水平, 更重要的是能帮助学生适应高考写作的发展和变化。

下面笔者就结合自身多年从事语文教学工作和多年研究高考作文的经验浅谈一下如何将借助高考作文将高中的语文写作推上一个新的平台。

学会审题、拟题

俗话说的好:“文好题一半。”任何一篇吸引人的文章一定都有一个非常吸引人的题目。一个好的题目能够让阅卷教师在第一眼看到的时候就被吸引, 并在阅卷教师的心中留下一个非常好的印象。因此, 要想做好语文写作教学工作, 首先第一步是教会学生如何拟题。而拟题的基础是审题。所以笔者首先来谈一谈审题的有关注意事项。

审题是写作的第一个步骤, 但是很多学生在进行审题工作的时候却往往会忽视这一步, 甚至有些学生认为审题并不重要。正是这样的观念导致很多学生在考试中容易出现偏题、离题甚至是改题的情况。那么要做好审题的教学工作教师在平时的教学之中主要还是要以引导为主, 在引导的基础上注意启发学生的思维。

例如:2011年上海的高考作文为“一切都会过去PK一切都不会过去, 犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文:一切都会过去。契诃夫小说中的一个人物在戒指上也有一句铭文:一切都不会过去。这两句寓有深意的铭文引起你怎样的思考?自选角度自拟题目, 写一篇文章。”这一个作文题目其实就是要学生根据两句话来开展相关的思考然后写成文章。很多学生有时候就会因为想得太多反而偏离题旨, 所以教师在进行教学时要注意对文章题目的深意进行挖掘同时又要提醒学生挖掘的度。千万不要由这个简单的题目挖掘出类似于“过去的太晚”这一类的写作方向, 这样的方向就有些偏题了。

当然做好审题工作是基础, 如何拟题就是考验学生真本事的时候了。在平时的教学之中教师可以给出一个主题或者是方向然后让学生来拟题, 进行训练。

罗列写作提纲

文好题一半, 还有一半就得靠行文来完成了。行文的写作教学是很复杂的一个过程, 包含有结构的构思、提纲的书写、语言的组织、材料的运用、段落的构造等众多内容。由于篇幅的关系, 本文仅仅就行文中的写作提纲的罗列发表一点笔者自己的看法。

行文的提纲是一篇文章的骨架, 一篇文章的漂亮很大程度上取决于提纲的完善与否。所以一定要能够搭建起合理而协调的文章骨架, 进而让那些优美的语言、丰富的材料能够顺利地进入其中共同形成一篇完整而优秀的文章。

罗列提纲的本领在平时, 所以教师在教学之重要着重让学生学会打草稿, 学会写提纲, 并养成这一良好的习惯。例如:

“天津2011高考题为《我生活的世界》”, 教师可以首先将某一篇范文进行展示, 然后给学生罗列出一个自己想好的写作提纲再要求学生在仿照教师的参考提纲和结合别人的优秀文章的基础上写出自己的参考提纲。

教师的提纲:

写作文体:散文

写作规划:我生活的是一个怎样的世界———我生活中的世界有哪些东西———我对我生活的世界的感悟。

然后学生再根据这些东西开展自己的训练。这样的一种方式坚持下去, 学生自然能够养成罗列提纲的习惯, 同时学生对提纲和审题的把握能力也将得到加强。

完成文章并检查

高手之间的较量往往在毫厘之间, 语文的高考也是如此。很多同学因为相差了1分甚至是0.5分而错失了良机。但是笔者在自己的教学实践中发现, 很多同学做事情非常马虎, 在高考的语文写作中亦是如此。很多同学写作要么是速度快了, 要么是习惯性思维了, 最终总是在作文中出现不少错别字。

我们都知道现在高考写作扣分的项目之一就是错别字。所以学生一定要非常重视这一点。在写作之后, 要及时地对文章进行检查, 看看有没有错字、别字, 争取将这一错误减少到0的发生率。同时在平时的学习之中, 教师也可以要求学生相互之间对文章进行纠错。这样的方式之后, 学生对错别字这样的小错误就能有一个好的认识, 同时提升写作水平。

为了更加有效地完成高中语文的写作教学, 还需要教师更新自己的观念, 借助高考的真题提升写作教学的效果, 提升学生的写作水平。

摘要：当前的高中语文写作教学还存在不少的问题, 本文将在就问题进行剖析的基础上探究相关的方法以期提高写作的教学效率的同时提升学生的写作水平。

关键词：高中语文,写作教学,高考

参考文献

[1]陈银环, 如何做好高中语文写作教学这篇文章, 中国教育技术装备[J], 2010年1月。

[2]李李, 情感体验和阅读经验的融合与提升——在高中语文写作教学中的一点尝试, 宿州教育学院学报[J], 2007年6月。

高考语文写作的常见方法 篇3

【关键词】高考英语 写作 常见错误 教学策略

一、高考英语写作常见的错误

高考英语写作中常见的错误总的来说可以分为三大类：记忆性错误、形成性错误、诊断性错误。

1.记忆性错误。记忆性错误指的是单纯由考生的记忆力所引发的的错误，不涉及到任何的英语语法知识及语言结构方面的内容，这类错误主要包括英语短语含义的混淆、单词的拼写错误等等，出现错误的原因是因为考生没有对简单的英语知识做到牢固的记忆。

2.形成性错误。形成性错误指的是在英语写作的形式上出现错误，主要包括英语语言搭配、连接词使用错误等等，出现错误的原因是因为我国英语学习环境不够专一，英语作为一门外来语言，大部分学生对英语语境及文化都没有足够的了解。

3.诊断性错误。诊断性错误指的是在英语写作中发生英语与母语转换中的错误，这类错误主要包括局势错误和语法错误等等，原因是因为英语与学生母语的形式不符合，两者之间存在巨大的语言差异，从而导致学生不能对英语进行很好地把握。

学生由于对英语语言文化及英语使用环境没有一个充分的了解，使得其不能对英语这门课程进行系统性的学习。英语作为外来语言，学生在日常生活中很少会接触到英语，更不用说使用英语了，所以短期的英语学习对于学生英语能力的提高并没有明显的效果。

二、针对高考英语写作常见错误的教学策略

对于英语写作中存在的这些常见错误，教师和学生首先要将心态调整好，要意识到错误并不是必须要发生的，尤其是失误性的错误，只要在学习过程中多多注意就可以有效预防错误的发生。所以在英语写作中出现错误时，不能消极面对甚至放弃，要用积极主动的态度来对错误发生的原因进行分析，找出英语写作中的易错点，加强平时的写作训练，不断学习新的写作技巧。对于高中英语写作中学生存在的常见错误，教师要不断提高教学水平，采取具体措施来提高学生的英语写作水平，教师进行英语教学时可以做到以下几点：

1.强化学生的英语词汇量积累，大力考查学生词汇能力。在平常的英语教学中，教师可以帮助学生制作英语单词记忆卡，使学生每天掌握三十五到五十个单词。在英语课堂上对学生单词掌握情况进行及时的听写和抽查，做到奖惩分明，表扬记忆力好的学生，对记忆力太差的学生予以合理的批评，从而调动学生的学习动力。此外，对单词要做到温故知新，学习新单词的同时还要加强对旧单词的巩固。

2.运用英汉对比的方式，强化学生对于英文语篇的理解与分析。利用英汉对比，使学生对于英文语篇的理解能力与分析能力提高，从而促进其写作能力的加强。在英语教学中，教师要重视英汉对比的作用，对其相关点及差异性进行详细的分析，多讲解英语写作需要用到的语篇知识，帮助学生提高英汉对比的水平。比如在讲解衔接词的使用时，可以利用英汉对比的方式，重点讲解其中存在的差异性，强调在使用衔接词的时候一定要注意形式的变化。再对整篇英文文章的架构进行讲解，将英语与汉语进行充分的对照，帮助学生在写作时完善文章的结构。

3.加大日常写作练习力度，提高学生英语写作的技巧性。通过加大学生日常写作的练习力度，可以使学生进行充分的写作实践，写的多了自然就会慢慢发现自己写作的不足之处，教师再帮助学生对自己在写作时犯的错误进行详细全面的分析，并及时修改错误。教师在英语教学中要对学生的文章架构及字母书写方面引起足够的重视，培养学生写作的感觉，使学生变“怕写作”到“爱写作”。同时还要进行针对性的技巧训练，避免学生在英语写作时出现书写状态、单词拼写、字数等方面的错误。

4.巧妙利用多媒体设备来创建英语教学情景。运用多媒体教学，教师主要就是要在英语课堂上适当播放一些简单的英文电影、歌曲、报纸等等，使学生加强对英语语言文化的了解，掌握英语使用的语境，避免学生在写作时出现形成性的错误。同时，学生对于多媒体本就有着强烈的好奇心，利用多媒体进行教学能够很好的提高学生的英语学习兴趣，进而推动学生英语水平的提升。

三、结语

综上所述可知，面对我国高考英语写作中常见的记忆性、形成性、诊断性等错误，教师要不断提高自己的教学能力，合理改变教学策略，采取有效措施全面提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]张青青.浅谈有效提升学生英语写作能力的教学策略——由两篇学生高考英语书面表达想到的[J].疯狂英语（教师版），2011， 02：96-99.

[2]凤鸣.高考英语写作备考策略探讨[J].海外英语，2014，12：10-11+25.

[3]王德地.就高考试题谈高中英语写作教学[J].网络财富，2009， 11：111-112.

高考语文写作的常见方法 篇4

［学习过程］

一、修辞的类别及特点：

（一）比喻

1.概念

比喻是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物 的修辞。比喻一般由三部分构成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。

2.构成比喻的必备条件

（1）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词，下面几处情况，虽有喻词，但不是比喻。

①同类相比。例如：她的性格很像她母亲。

②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想像。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。

④表示举例。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。

（2）甲乙之间必须有相似点。

3.比喻的种类

（1）明喻。本体和喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。春天像小姑娘，花枝招展的。

（2）暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是”、“成了”、“变成”等联结，有时暗喻不用比喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。

例如： 这里是花的海洋。

那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。

（3）借喻。不出现本体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。

例如：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

一座一座，长虹飞架。

（二）借代

1.概念

借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方法不直接说出要说的人或事物。

2.借代的种类

（1）用事物特征代本体事物。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。

（2）具体代抽象。例如：枪杆子里面出政权。

（3）形象代本体。例如：上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。

（4）部分代整体。例如：前面来了一队红领巾。

3.运用借代需要注意

必须抓住事物的最典型的特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的本体和借体不能同时出现。

（三）比拟 1.概念

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式。事实上，前一种形式把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

2.种类

（1）拟物。例如：遭到我军的迎头痛击后，敌人夹着尾巴逃跑了。

（2）拟人。例如：海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。

（四）夸张

1.概念

夸张是为了达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小修辞方式。

2.种类

（1）扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。如：燕山雪花大如席。

（2）缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。如：可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上一根汗毛也没碰断。心眼小的跟针鼻似的。

3.运用夸张需要注意

①夸张不是浮夸，要有现实生活基础。如下面的夸张就不合情理：

脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。

②夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。

（五）对偶

1.概念

对偶是用数字相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思 的修辞方式。

2.种类

（1）正对。上下两句意思相似、相近、相补或相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根低浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

（2）反对。上下两句意思相对或相反的对偶形式。如：谦受益，满招损。

（3）串对（流水对）。上下两句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。如：朔气传金柝，寒光照铁衣。

（六）排比

1.概念

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关，语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。

2.种类

（1）并列性排比。从几个方面表达一个事物，一种思想，句间呈并列关系。

如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

（2）承接性排比。各排比项先后有序，相互承接。

如：你要面对红旗回答——你是否为保卫红旗而生，为保卫红旗而战，为保卫红旗而贡献了问心无愧的一生。

（七）设问

设问是明知故问，自问自答，或提出问题不需要确定答案的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，设问的目的在于引人注意，启发思考。如：什么是路?就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。

（八）反问

为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。如：①就说蒋祝英吧，已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么?②我呢，我难道没有应该责备的地方吗?

二、课堂练习：

1.以下没有用比喻的句子是 [ D ]

A.海燕像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。

B.仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。

C.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

D.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。

2.下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一句是 [ D ]

A.我们要把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。

B.区长的意思，要放长线钓大鱼，设法打进他们的组织里去。

C.把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

D.小胡子把洋刀一挥，队伍又出发了。

3.运用借代的句子是 [ B ]

A.我就知道，我们班获得的成绩是麦场上一堆尖尖的谷物。

B.沙鸥翔集，锦鳞游泳。

C.这海滨的小小侨村呵，简直是喧腾的海洋。

D.洱海，这面光洁的梳妆镜，南北长百余里，东西宽十余里。

4.从采用修辞方法的角度，选出与其他三句不同的一句 [ D ]

A.有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。

B.船只能缓缓行进，像一个在崇山峻岭之间慢步前进的旅人。

C.紧十八盘仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡当中。

D.塑像塑得精致、细腻，一个个都像活的。

5.与“雨后彩虹是人间天上的桥”一句修辞方法不相同的一项是 [ D ]

A.悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北

B.将军百战死，壮士十年归。

C.衔远山，吞长江。

D.红的像火，粉的像霞，白的像雪。

【模拟试题】（答题时间：20分钟）

1.使用了比喻修辞方法的一项是（）

A.铺户门前的铜牌好像也要晒化。

B.血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。

C.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。

D.我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

2.下列对偶句中，上下句关系与“欲穷千里目，更上一层楼”相同的是（）

A.随风潜入夜，润物细无声

B.少壮不努力，老大徒伤悲

C.开轩面场圃，把酒话桑麻

D.风云三尺剑，花鸟一床书

3.对下面一段话分析恰当的一项是（）

从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头，到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。

A.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞手法，表现出井冈山的翠竹修长茂密充满自然美。

B.作者运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，表现出井冈山的翠竹挺拔强劲，充满顽强的生命力。

C.作者运用了比喻、排比的修辞方法，表现出井冈山的翠竹修长茂密，充满自然美。

D.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞方法，表现出井冈山的翠竹挺拔、强劲，充满了顽强的生命力。

4.下面各句均有“像”字，“像”是比喻词的一项是（）

A.像刘胡兰、黄继光这样的英雄人物，将永远活在人民的心中。

B.眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。

C.那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。D.风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。

5.选出对下列句中加黑文字所运用的修辞方法归类正确的一项（）

（1）墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

（2）林冲信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉。

（3）上面坐着两位老爷：东边的一个是马褂，西边的一个是西装。

（4）艾奇逊在这里强奸了美国的民意，这是华尔街的“民意”，不是美国的民意。

（5）我必须把我放在火炉里，看看我是不是块钢铁。

（6）不单单是懂得希腊就行了，还要懂得中国。

A.（1）（2）（3）/（4）（5）（6）B.（1）（2）（5）/（3）（4）（6）

C.（1）（2）（5）（6）/（3）（4）D.（1）（2）（4）（6）/（3）（5）

6.选出与“蟹白栗黄，备极护爱”修辞方式相同的一句（）

A.黄发垂髫并怡然自乐

B.看红装素裹，分外妖娆

C.操刀挟盾，猱进鸷击

D.团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着

7.下列语句中运用比喻不妥的一句是（）

A.他提着两个沉甸甸的大包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。

B.小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上一般的轻快。

C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐传来的仙乐，冉冉地向远方飘去。

D.她突然看见山路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的……

8.与“终岁不闻丝竹声”一句中运用的修辞手法相同的一项是（）

A.在荣誉、利益、艰苦、危险、责任、义务等面前，上前一步或退后一步，往往是检验人的思想品格的试金石。

B.泉声咽危石，日色冷青松。

C.“你教的‘子曰诗云’么？”他惊奇地问。

D.残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。

E.他深知这个道理：没有耕耘，哪来收获。

9.选出和例句中所运用的修辞手法一致的一项（）

例句：我猜他把那封信看了几十遍，每个字让他嚼得稀烂，消化了。

A.一面又很为我的两本书痛惜：落在捕房的手里，真是明珠投暗了。

B.在有些文章中，万里长城成了攻击秦始皇的炮弹。

C.讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。

D.读好文章，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。

10.对下列句子的修辞判断无误的一组是（）

（1）墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

（2）闭塞眼睛捉麻雀。

（3）对于共产党员来说，个人地位，只是“大海中之一滴”罢了。

（4）他的头脑就象停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋。

A.（1）对偶、比喻（2）比喻（3）引用、比喻（4）比喻

B.（1）对偶、讽刺（2）比喻（3）引用、夸张（4）比喻

C.（1）夸张、比喻（2）比喻（3）引用、比喻（4）夸张

D.（1）对偶、夸张（2）夸张（3）引用、比喻（4）象征

【试题答案】

一、选择题

1.D 2.B 3.C 4.C 5.B

高考语文常见的修改病句 篇5

2、切忌不要喝生冷食品。忌，就有不适宜而避免之意，与不要重复，去掉不要。

3、那人大约五十岁上下。大约与上下都表示概数，可去掉其中一个。

4、某些地方贫富十分悬殊。悬殊即相差很远，很大，去掉十分。

5、此事涉及到一些行政官员。及与到的意思重复，去掉到。

6、要付诸于实际行动。诸，在此相当于之于，后面于字多余，去掉。

7、到会的与会者一致提议。到会的与与会者语意重复，可删掉到会的。

8、欢迎领导到我校莅临指导工作。莅临包含来到的意思，再用到，重复，可删掉。

9、手机成了大家必不可少的必需品。必不可少与必需重复，可去掉必不可少的。

10、估计会超过每平方米3000元以上。超过与以上重复，可删掉其中一个。

11、与去年同期相比，同比增长8%。同期相比与同比重复，删掉其中一个。

12、他来自于武夷山。自与于重复，可去掉任何一个。

13、有些药品非常奇缺。奇就有非常之意，去掉非常。

14、他达到了IT业最高的顶点。顶点必定最高，两者重复，去掉最高。

15、我并没有过虑的想法。虑与想法重复，可删掉的想法。

16、十六公斤重的西瓜十分罕见。十分与罕重复，删掉十分。

17、10月9日是报名截止日期的最后一天。截止日期就是最后一天，可任删一个。

18、他亲眼目睹了这场交通事故。目有亲眼之意，去掉亲眼。

19、请及时订阅报刊杂志。报刊即报纸和杂志，可删掉杂志。

高考作文的写作技巧方法 篇6

一、话题作文审题指要

近几年高考全国卷考查的都是话题作文。话题作文为发挥考生的写作才能而缩小了限制性，加大了自主性，相对材料作文而言，题面的要求说得比较明白，所以审题难度有所下降。但是，如果考生审题意识淡薄，既不重视把握题目内涵，也不注意审清要求，还是会造成“一着不慎，满盘皆输”的严重后果。这方面的教训并不少。比如上海卷要求以“忙”为话题写一篇文章，按理说不存在什么审题障碍，但仍有考生出现偏差，例如写成“帮忙”。“忙”的内涵应该是显性的，变成复合词“帮忙”，也就改变了它的本来涵义。另外，有考生由上海方言中的“帮帮忙”、电话术语“忙音”等切入话题，也都偏离了“忙”的原意。20高考分省命题，共涌现出九道话题作文，考生审题不准、偏离题意的情况依然突出。像全国卷一的话题为“出人意料和情理之中”，可能是引出话题的玻尔的回答（“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢”）让部分考生难以理解，于是他们就反复考虑这句话，在这句话上大做文章，大谈“愚蠢”“聪明与愚蠢”“天才与愚蠢”“成功与愚蠢”，以致与话题谬以千里。有必要提请考生注意，话题作文审题时应做到三点：

首先要全面。即凡是命题者给出的材料、提示语、要求或注意事项，都要一一看明白，不能遗漏。与材料相比，命题人给出的提示语更应认真阅读。比如年高考试题的提示语是“也许不是人人都会碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情”。这就交代得很清楚，试题用登山者的故事作为材料，但并没有限定考生一定要写生死抉择或帮助别人的题材，所以也就不一定按照这个故事的帮人救人的道德观念、价值观念来立意，事实上，许多心灵的选择是不属于帮人救人的，有一大批优秀的考场作文没有写帮助他人，而是从自己的阅读和生活中寻找素材，同样产生了以理服人、以情感人的艺术效果。

其次要吃透话题的内涵。比如面对“假如记忆可以移植”，要明确以下几点：（1）“记忆”是指“保存在脑子里的过去事物的印象”，不是“思维”“性格”“精神”，当然更不是“身份”“地位”“面貌”。（2）“移植”在这里是指“将机体的一部分组织转移到另一机体上的一种医疗手术”，不是“克隆”“复制”，也不是单方面的“删除”，而是有“移”有“植”。通过这样的分析，就不会闹出移植爱因斯坦记忆后自己也长出大胡子之类的笑话，也不会写出“借尸还魂”等荒唐故事了。（3）“假如”，表明这是一个假设的判断，即已经假定这是一种“事实”，接下来只能对由此而产生的结果作出判断和评价，而不必对移植技术本身的可能性、可靠性发表什么意见，决不能死抠住材料中“当然，人的记忆移植要比动物复杂得多，也许永远不会成功”，自说自话地以“记忆是不能够移植的”为观点作文，否则得分必然少得可怜。又如写“纪念”，要弄清：不能把它等同于怀念，因为它不仅仅是内心情感的涌动，还是思想与行动的结合，即“用一定的方式对人对事表示怀念”。

近年来，关系类话题作文是高考测试热点中的热点。对于此类试题，审题时须将两者（甚至三者）之间存在的关系揭示出来，不可偏废，否则就有可能偏离题意。从何处着手呢？搞清各自所属的领域或范畴，搞清各自的本质、特点，更要搞清这两者在何时何地、何情何景下有何联系——是直接影响还是间接影响，是正面作用还是负面作用；是显性关系还是隐性关系，是偶然联系还是必然联系；是单向联系还是多向联系，或者是互动关联、互为条件、互为因果，等等。搞清关系之后，再从中挑选出自己准备准确表达的一种关系，进而形成观点或判断，并以此来构思作文。

最后一点，要围绕话题选材。根据话题范围确立主题后，还要精选材料，充分表现主题，这样才算真正符合题意。有些考生没有注意这一点，作文开头也能抓住话题，但主体部分却不能围绕中心行文，这也是不符合题意的`表现。

二、命题作文审题指要

（一）咀嚼含义。即弄清题目的意思。比如2017年北京卷要求“以‘转折’为题”作文，“转折”的意思是“事物在发展过程中改变原来的方向、形式等”（《现代汉语词典》）。可见，这是一个中性的名词性概念，古今中外，称得上有“转折”的人与事都可入文，且不分是向好处转，还是向坏处转——向好处转可以提供经验，向坏处转可以提供教训。但是从审题上看，“转折”不同于“转变”“转化”“挫折”，更不同于一般的“变化”。又如以“自嘲”为题作文，须用辩证的眼光审视题目——自嘲作为一种正视尴尬、自我宽慰的人生态度是值得提倡的，但如果失去了一个度，就会转变为自卑和颓废，会沦落为阿q式的心理麻醉。

（二）明确重点。即要找出“题眼”。比如“我的财富”，重点在“财富”，而财富包括物质财富和精神财富；“近墨者未必黑”，重点在“未必”，不能把“近墨者未必黑”混同于“近墨者不黑”；“今年花胜去年红”，重点在于一个“胜”字，隐含着“今年”与“去年”的优劣比较。

（三）确定范围。即弄清题目对文体、时间、地点、数量、对象和内容等方面的要求。比如“我的财富”，内容上应扣住“我”来展开；“我们生活在同一块土地上”，“同一块土地上”应指比较广大的地域，假如写教室、宿舍、家庭等很小的范围，就不够切题。

三、材料作文审题指要

（一）努力抓住“关键词”。材料作文一般有多项“指令”，这些“指令”往往以“关键词”的面目出现，考生应当努力抓住这些“关键词”。比如2017年福建卷要求“把图给你的联想或感悟写成一篇900字左右的文章”，有三个“关键词”巧妙地“嵌”在试题中——“请你联系提示文字”的“联系”，“对它们加以比较”的“比较”，“联想或感悟要与两幅图都相关”的“都相关”。“联系提示文字”，启发考生准确而深刻地理解“规范”与“新颖”、“稳定”与“多变”、“周长短，面积大”与“周长长，面积小”等彼此间的关系；“比较”“都相关”，则要求兼顾两幅图，而不能只说一幅。那么，怎样抓“关键词”呢？南京师大何永康教授的建议是：一要一个词、一个词地在心中默读考题，强迫自己定下心来，把试题中的每一个字看清楚。二要在找出“关键词”后，先用铅笔把它们圈出来，这样可以有一个“物质依托”，防止在“心里盘算”时丢三拉四；审题结束后，再用橡皮把铅笔圈过的痕迹擦去。

高考语文写作的常见方法 篇7

一、报告与请示的混用

“报告”与“请示”是许多文秘人员常错用的两种文体, 该用“请示”的却用了“报告”或者使用“请示报告”这么一个不存在的文种情况现象十分突出。

例1、××市××区人民政府关于设立××市台商高新工业区的

请示报告

××市人民政府:

近年来, 我区积极利用区位优势, 不断改善投资环境, 努力提高服务水平, 外向型经济发展迅速, 形成了以市级××工业园区为龙头的工业发展布局……要求在我区设立××市台商高新工业区。特请示报告如下:

以上报告当否, 请批示。

二OO二年八月二十四日

例2、关于给予解决救灾款的报告

东政字 (2001) 06号

××县人民政府:

我乡地处本县边远山区, 又有少数民族居住, 是老、少、边穷乡。2000年遭受特大洪灾, 经济损失严重;今年又遭百年干旱, 水稻种植面积原计划五千六百亩, 实际只种二百八十五亩, 其中严重受害面积有一千多亩。所种烤烟、红薯一律未能收获。因干旱造成的直接经济损失达五十多万元。为此, 特向县人民政府请求拨给救灾款二十万元。

以上报告, 请批准

东山乡人民政府

二OO一年十月十日

这两篇例文最主要的错误在于把报告与请示并用、误用。从内容上来看, 例文1、2都是要求解决问题的, 需要上级答复或批准的, 文种都应该为“请示”。例文1却把请示与报告这两种文种混为一谈, 错误的并列使用, 标题中应删去“报告”二字;例文2是误用了文种, 标题应换成《关于拨发救灾款的请示》。

请示和报告有所不同。请示适用于向上级机关请求指示、批准。报告是向上级机关汇报工作、反映情况、答复上级机关询问时使用文种。党的机关行文时, 报告还用于向上级提出建议。在以下几种情况下, 要使用请示而不要用报告:属于上级机关明确规定必须请示批准才能办理的情况下;对现行方针政策、法律法规不甚了解, 有待上级明确答复才能办理的情况下;工作出现了新情况、新问题, 而又无章可循, 或有了处理办法, 但不知是否可行, 有待上级明确才能办理的情况下;因情况特殊, 难以执行现行规定, 有待上级重新明确才能办理的情况下;因本机关意见分歧, 无法统一, 难以开展工作, 有待上级裁决的情况下;事情重大, 但心中无底, 需要上级同意的情况下。

二、通告与通知的混用

通告是在一定范围内公布应当遵守或周知的事项时使用的公文。通告作为国家行政机关使用的一种重要公文, 一般有四个方面的特点:一是从制发单位来看, 它的使用者主要是行政管理部门, 国有企事业单位在其内部也可以使用通告周知有关事项及应遵守的事宜。二是从受文对象来看, 他主要面对的是一定范围内的单位和群众。三是从内容上来看, 通告既可宣布大家应该遵守的事项, 也可向人们告知需要知道的事项。四是从作用上来看, 它既对人们的行为具有法定约束行为, 也具有传达与告知作用。通知属于知照性公文, 它是转发上级机关或不相隶属机关的公文, 传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项, 任免人员时使用的公文文种。

例1、中国证券监督管理委员会

国家经济贸易管理委员会

关于申请境外期货业务有关问题的通知

证监期货字[1999]14号

例2、天津市人民政府关于颁布

《天津市关于重大安全事故行政责任追究的规定》的通告津政发[2001]60号

各区、县人民政府, 各委、局, 各直属单位:

现将《天津市关于重大安全事故行政责任追究的规定》予以发布, 望遵照执行。

二OO一年八月十三日

例1是1999年10月巧日联合发文, 该文件是对不特定人的告知, 不应该使用“通知”, 而应该使用“通告”。例2是政府行政机关发布相关法规和规章的公文, 属于发布性通知, 因此应该将“通告”改为“通知”。

“通知”和“通告”的混用源于两者都具有知照性。但是在知照性这一点上两者有着明确的分工。“通告”的公布性表明“通告”是对不特定人的告知, 而“通知”的传达性表明“通知”是对特定人的告知。反映在公文行款上, “通告”由于是对不特定人的告知, 因而无主送项目, 而“通知”是对特定人的告知, 必须标明主送机关。

三、公报与公告的混用

公报是党的机关公文中的主要文种之一, 适用于公开发布重要决定或者事件。人大、行政、军事机关的主要公文文种中, 虽然没有公报, 但在公布一些重大事件以及外事活动情况时, 实际上也使用公报, 如统计公报、新闻公报等。而公告是向国内外宣布重要事项或法定事项时使用的文种。

例1、中国共产党第十六届中央委员会

第六次全体会议公告

(2006年10月11日中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议通过)

例2、国家测绘局关于启用

珠穆朗玛峰高程新数据的公报

根据《中华人民共和国测绘法》, 经国务院批准并授权, 国家测绘局公布珠穆朗玛峰高程新数据, 即日起在行政管理、新闻传播、对外交流、公开出版的地图、教材及社会公众活动中使用。

珠穆朗玛峰顶岩石面海拔高程8848.43米。

参数:珠穆朗玛峰顶岩石面高程测量精度±0.21米, 峰顶冰雪深度3.50米。

原1975年公布的珠穆朗玛峰高程新数据停止使用。

特此公告

国家测绘局

二OO五年十月九日

例1属于党的机关公开发布的重要决定, 属于会议公报, 因此, 应该将公告改为公报。例2属于向国内外宣布重要事项, 属于公告文种, 因此, 应该将公报改为公告。

公告与公报具有相同之处也有不同之处。公告与公报的相同之处在于, 公告也具有告知对象的广泛性, 制发机关的级别高, 宣布的事项比较重大;但是公告与公报的不同点主要是:公告多用于宣布重大消息, 内容一般十分简要, 而公报一般是比较详细具体地报道某一重要会议或者重要事项的内容。另外也可以单独从公报的特点来区分两种的不同。公报具有以下特点:一是受文对象的广泛性。二是内容的庄重性。三是强烈的新闻性。四是制发机关的特定性, 它的使用者都是党和国家的高级机关, 一般机关不用公报发布情况。

四、函和请示、批复的混用

函是不相隶属机关之间商洽工作, 询问和答复问题, 请求批准和答复审批事项时使用的文种。请示主要适用于向上级机关请求请示、批准。批复是上级机关答复下级请示事项时使用的一种公文。它的内容除了直接回答所请示的事项以外, 无需涉及其他问题。作为答复性的下行公文, 它具有以下特点:一是专一性。它是专门针对下级机关“请示”这一文种使用的, 回答的问题是请示中的具体事项。先有请示, 才有批复, 又属被动行文。二是指示性。批复要对下级机关提出的具体问题进行答复, 往往要求下级机关将执行情况上报, 以便检查了解。因而, 从行文效能上看, 批复具有指示性。三是政策性。批复的本身往往体现了上级机关在这一问题上的政策精神。在现实中不重视“函”, 不能正确使用“函”的现象仍然存在, “函”的功能往往被“请示”和“批复”等文种所代替, 以致造成文种错用。

1、“函”具有“答复问题”的功能, 但不能代替“批复”

例1、国务院关于同意云南省撤销保山地区设立地级保山市的函

云南省人民政府:

你省《关于撤销保山地区设立地级保山市的示》 (云政发[2000]141号) 及有关补充请示收悉。现批复如下:

保山市的各类机构要按照“精简、效能”的原则设置, 所需人员编制和经费由你省自行解决。

国务院

例1中根据行文内容来看, 属于对下级机关请示的答复, 应该使用批复。所以, 将“函”改为“批复”。依据《办法》之规定, “批复”适用于“答复下级机关的请示事项”, 这里明确指出了“批复”是答复请示事项的, 但现实使用中往往出现用“函 (复函) ”代替“批复”答复问题的情况。对这种“函”的答复可用“复函”也可以用“批复”, 这些提法是不科学的。为了维护公文的严肃性, 答复下级机关的请示问题只能用“批复”, 而不能使用函复。所以, 公文的实际运作, 公文的研究和教学, 都必须以《办法》为依据。

2.“函”具有向有关主管部门 (无隶属关系) “请求批准”的功效, 不应被“请示”所混用

例2、广州××局销售公司恳求批准函

××局销办函[1996]5号

广州××局:

我销售公司从去年十月成立以来, 国内商务运动日益增多, 经常有许多文件、合同、契约、材料需要复印, 为便于工作, 我们拟购置一台复印机, 请给予批准。

可否, 请批复。

广州××局销售公司 (盖章)

一九九六年一月十日

例2中采用的是一种函的文种, 在这里就不适合采用请示。这是因为函是“不相隶属机关”之间的请求批准的一种公文文种。这里的“不相隶属机关”, 除了机关之间不属于同一组织系统, 没有管辖与被管辖的隶属关系外, 还包括同级机关, 即同一组织系统的同层级的机关。因此, 这里的“不相隶属机关”排除了使用“请示”的隶属上级机关。换一角度说, 主送机关为上级机关时, 用“请示”而不能用“函”。主送机关为“不相隶属机关”时, 用“函”而不能用“请示”。

在这里, 我们只谈了几种比较易混的常用公文文种的辨析, 其实在日常的行政工作中, 我们还会遇到其他几种公文的使用。这就要求我们一定要按文件规定行文, 在行文前要考虑好行文目的、行文内容、行文对象等因素, 行文后要仔细审核, 确保文种的正确使用。

摘要：本文对公文写作中几种常见的文种进行了辨析, 通过举例论证的方法进行了详细的阐述, 以此来有效避免文种之间的混用现象发生, 达到正确使用各类公文文种的目的。

关键词：公文,文种,使用,辨析

参考文献

[1]房庆、李志祥、沙增斌, 国家行政机关公文格式国家标准应用指南[M], 北京:中国标准出版社, 2000。

[2]包锦阳, 八组容易混淆的行政公文文种辨析[J], 档案学通讯, 2009 (3) :36-39。

[3]宋球勋, 机关公文文种辨析 (上) [J], 徐州教育学院学报, 2001 (4) :112-114。

[4]魏文涛, 几种容易错用的公文文种的辨析[J], 龙岩学院学报, 2005 (23) :75-76。

有关高考语文作文的写作技巧 篇8

然后呢，最近一定要关注时事，有时候语文题尤其是作文题很多都会和时事挂钩，尤其是100字的小作文，可能性更大。我记得有一年我们做过一道题，讨论“有钱就是任性”，这个时候日常的一些储备就显得很重要了。

还有，平时看书时多留意一些名人说的话，其实有时候，这也可以作为你的论据。这里我推荐汪国真，杨绛先生等，汪国真的诗，主题积极向上，昂扬又洒脱，又具有哲理性，读起来很美，回味绵长。想到了那句说烂的话：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。杨绛先生则是宁静有潇洒。同样很好。

高考高分作文的写作方法指导 篇9

文面如人面，它是敲开阅卷老师心扉的第一块砖。高考阅卷时间紧，天气又热，评卷老师每天面对电脑屏幕，心态很微妙。字迹清楚、端正，字体美观大 方，无明显涂痕的试卷，能立即获得评卷老师的好感，这样一来印象分就高了。试想：一份字迹潦草、卷面不整洁的试卷出现在工作强度极大又十分疲累甚至有点焦 躁的你的面前，你岂愿卒读?太潦草的作文，往往只看了首尾，可能三类作文偏下的分数就出来了。当然，我们所写之字不一定是练过书法的(练过当然更好)，而 只是要求所写之字大小一样，一笔一画认真书写，不潦草，不涂改(实在需要修改时也应用笔轻轻划去，切不可重重涂写，乱打叉)，要让阅卷老师知道你所写的字 是什么字，以求一个整体效果。

这里所谈的高考作文七“要”，多少有一些“急功近利”、“离经叛道”的味道，但它确实是获取应试作文高分的有效策略。希望高三学子予以重视，针对自己的实际状况，采取相应的措施，使作文复习备考更具针对性，也更富有成效。

高考语文小说阅读环境鉴赏的方法 篇10

那么, 关于环境的鉴赏方法又是什么呢?

环境是人物活动的舞台, 包括自然环境和社会环境。小说的环境描写和人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来, 才能把握小说创作的真谛。

小说中的环境描写可分为社会环境描写和自然环境描写。社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景, 它为人物提供了大的活动时空背景, 影响着或直接决定着人物的思想情感。自然环境描写交代人物活动的具体环境, 往往起到渲染作品的气氛和烘托人物心情的作用。分析环境时, 必须注意以下四个方面:

第一, 社会环境往往有复合的因素, 有几个因素就应分析出几个因素。如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时, 展开的更是诸多方面, 既有男女不平等问题, 又有封建贞操观念问题;既有封建礼教问题, 又有迷信观念问题, 还有人心冷漠问题。在祥林嫂一生的苦难史上, 不同的因素起着不同的作用。

第二, 分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物, 是某种社会力量的某种观念的载体, 分析时应通过这些人物的言行, 认识其代表的社会势力及其观念。

第三, 注意人物与环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格, 人物又能动地作用于环境。由人物在社会环境中的走向, 我们可以看出人物的思想性格。

第四, 分析环境描写, 理解人物的性格。第一, 要善于从地点、时间、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境, 揣摩出对主题的烘托;第二, 善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征。

常见命题方式: (1) 结合具体内容, 简要分析自然环境描写在文中的作用。 (2) 联系全文, 简析社会环境描写在文中的作用。 (3) 简要分析某段景物描写烘托了人物什么样的心情。 (4) 简要分析人物命运的社会根源。

解题思路:面对这种题型, 我们可从五方面进行思考: (1) 交代人物活动的背景, 写明事件发生的时间和地点; (2) 暗示社会环境, 揭示社会本质特征或展示世态风情; (3) 揭示人物心境, 表现人物性格; (4) 渲染气氛, 烘托人物的情感和思想; (5) 奠定情感基调; (6) 推动故事情节发展为刻画人物作铺垫等。

高考语文写作的常见方法 篇11

德耀中华：第三届全国道德模范事迹及颁奖词

郭明义 鞍钢集团矿业公司齐大山铁矿生产技术室采场公路管理员

阿尼帕·阿力马洪（女，维吾尔族）新疆维吾尔自治区青河县青河镇居民

毛陈冰（女）支付宝（中国）网络技术有限公司员工

刘 丽（女）福建省厦门市名悦休闲有限公司技术总监，原籍安徽省阜阳市颍上县

许月华（女）湖南省湘潭市社会福利院供养人员

孙 影（女）广东省深圳市关爱行动组委会办公室工作人员

常德盛 江苏省苏州常熟市支塘镇蒋巷村党委书记

李 影（女）上海闸环灵石环境卫生工程有限公司沪太路１１７０弄（龙潭小区）２９号公厕管理员

唐中和 湖南省新宁县丰田乡庄丰村乡村医生

马国林（回族）宁夏回族自治区固原市西吉县硝河乡马昌村村民

丁新民（蒙古族）内蒙古自治区鄂尔多斯市东方路桥集团董事长、党委书记

【颁奖词】一诺千金！你们，以诚信为本，诚心做事，诚实为人，捍卫的是这个时代的道德准则。你们有良知，12013届高考语文复习攻略——写作专题新疆吐鲁番地区实验中学语文备课组整理2013.1.16

讲良心。无愧天地，无愧他人！践行的是人间大道，守护的是中华民族代代传承的善良天性！

典型人物：孙东林，哥哥的承诺

事迹：2010年2月9日（农历腊月廿六），在京、津做建筑工程的孙水林，驾车带着妻子、三个儿女和26万元现金从天津出发，准备赶回老家过年，同时给先期回汉的农民工们发放工钱。次日凌晨行至南兰高速开封县陇海铁路桥路段时，由于路面结冰，发生重大车祸，20多辆车连环追尾，孙水林一家五口遇难。孙东林为了完成哥哥的遗愿，顾不上安慰年迈的父母，在腊月二十九将工钱送到60多名农民工手中。由于哥哥的账单多已找不到，孙东林让农民工们凭着良心报领工钱，还贴上了自己的6.6万元和母亲的1万元。“新年不欠旧年账，今生不欠来生

彰显了炎黄子孙的人性之美，光大了中华民族的传统美德，你们的孝心爱心，感人肺腑，感天动地，续写了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的文明华章！

典型人物：孟佩杰，“最美女孩”，带着妈妈上学，坚强女孩撑起破碎家庭。

事迹：孟佩杰，女，汉族，1991年11月生，共青团员。2009年，孟佩杰被距离家乡百公里外的山西师范大学临汾学院录取，不放心瘫痪在床的养母，她决定“带着母亲上大学”，在学校附近租了房子，继续悉心照料着养母。2009年，临汾市委授予孟佩杰母女文明和谐家庭荣誉称号。2010年，孟佩杰成为临汾市年龄最小的十佳道德模范。

2013届高考语文复习攻略——写作专题新疆吐鲁番地区实验中学语文备课组整理2013.1.16

【平凡人也有非凡梦】达人刘伟：从感动中国到感动世界

达人刘伟感动中国，身残志坚书写别样人生。2012年《感动中国》人物评选,一位失去双臂的青年受到了大家的热切关注,他就是钢琴诗人刘伟。刘伟在感动中国的颁奖词是，“当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执的为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹”。

在亿万观众的见证下，“无臂达人”刘伟从导演陈凯歌和《中国达人秀》形象大使蔡依林手中接过冠军奖杯。总决赛后的新闻发布会上，刘伟说：“相信奇迹。在这个舞台上，我感受到了生命的尊严和力量。”刘伟又一次在达人舞台说出了他个人的标志性语句：“至少我还有一双完美的腿。” 他的确是“用生命在展示才华”。“我的面前只有两条路，要么精彩地活着，要么赶紧去死。的“名言”。2012年中国经济人物

梁稳根三一集团董事长

颁奖词：三一成为全球最大的混凝土机械制造商，把国际化作为第三次创业。五年以后，40%至50%。这一切都源于这位实业家对超越从不停歇的追求。

马云阿里巴巴集团董事会主席兼首席执行官

进发。

杨元庆联想集团董事长兼首席执行官

颁奖词：2012年，联想用不到四年的时间，销售额从2009年166亿，净利润股比增长74%，个人电脑出货量成为全球第一。

宁高中粮集团有限公司董事长

王健林大连万达集团股份有限公司董事长

颁奖词：9月4日，在AMCAMC已连续亏损三年。

张维功

颁奖词：颁奖辞：2004年，他40500强，张维功靠的是用心服务实业。胡问鸣

宋志平

颁奖词：到2012600家水泥企业加盟，数百位优秀的民营企业家成为中国建材的股东和职业经理人。

郁亮

2006年，他大胆起用一批年轻人，每中国经济人物创新奖：

北斗卫星导航系统任务团队中国航天科技集团公司

颁奖词：中国成为美国之后全球第三个精度在十米以内的卫星定位导航系统。六年时间，发射了16颗卫星，获得了百分之百得成功。研发工作困难重重，但北斗团队也在一次次挫折中走向成熟。

中国经济人物新锐奖：

雷军小米公司董事长兼CEO

高考语文写作素材 篇12

1、楚狂接舆歌而过孔子曰：“凤兮!凤兮!何德之衰?往者不可谏，来者犹可追。已而，已而!今之从政者殆而!”孔子下，欲与之言。趋而辟之，不得与之言。

楚国的狂人接舆从孔子的车前经过，唱道：“凤凰呀，凤凰呀!你的德行为什么衰败了呢?过去的是无法挽回了，未来的还是可以补救的。算了吧，算了吧!现在当政的那些人危险极了!”孔子下了车，想和他谈谈。他却连忙避开了，孔子没能够和他谈。

2、伊尹曰：‘何事非君?何使非民?’治亦进，乱亦进，曰：‘天之生斯民也，使先知觉后知，使先觉觉后觉。予，天民之先觉者也。予将以此道觉此民也。’思天下之民匹夫匹妇有不与被尧舜之泽者，若己推而内之沟中——其自任以天下之重也。

伊尹说：‘哪个君主不可以侍奉?哪个百姓不可以使唤?’所以，他是天下太平做官，天下混乱也做官。他说;‘上天生育这些百姓，就是要让先知的人来开导后知的人，先觉的人来开导后觉的人。我就是这些人中先知先觉的人，我要开导这些后知后觉的人、’他认为天下的百姓中，只要有一个普通男子或普通妇女没有承受到尧舜的恩泽，就好像是他自己把别人推进山沟之中去了一样——这就是他以挑起天下的重担为己任的态度。

3、孟子曰：“恻隐之心，人皆有之;羞恶之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也;羞恶之心，义也;恭敬之心，礼也;是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我固有之也，弗思耳矣。”(告子上)

[译文](孟子说：)“同情别人的心，人人都有;知道羞耻的心，人人都有;对别人恭敬的心，人人都有;明辨是非的心，人人都有。同情心属于仁，羞恶心属于义，恭敬心属于礼，是非心属于智。这仁义礼智，不是外人强加给我的，是我本来就有的，不过是没有去思考追求罢了。”

作文人物素材

1.马克思的后代

《俄罗斯报》记者切尔卡希在伦敦大街上乘坐一辆出租车，发现司机的相貌很有特点：一脸又浓又密的黑络腮胡子。最让记者吃惊的是车上挂的卡尔·马克思的小幅画像，镶在精致的铜框里。记者问道：”你是马克思主义者?“司机没有回答记者的问题，而是递过一张名片。记者看到安东尼·马克思的名字，于是问道：”你们同姓?“司机笑着说：”您不觉得我们长得很像吗?“记者仔细端详起来，他与无产阶级学说奠基人的相貌的确有相似之处。司机淡淡地说：”他是我的高祖。他的女儿是我的曾祖母……“记者提问：”您从他那里继承了什么?“安东尼笑着摸了摸大胡子说：”就继承了这个。“他拿出一本夹有许多书签的《资本论》。

记者边翻书边问：”你还记得对马克思的一个调查表吗?在回答您最喜欢做的事是什么的问题时，他说是读书，大概您也喜欢读书吧?“他回答道：不太喜欢。我喜欢收拾园子和汽车。我们俩只一点一样，那就是爱喝啤酒。

2.陈毅：永远的儿子

初中语文写作教学方法探究 篇13

一、拜兴趣为师, 以阅读为友

(一) 激发兴趣, 让被动变主动

写作让学生感到头疼, 这是语文教学的难点, 因为它重要, 所以又是教学的重点。怎样才能使这样棘手的问题迎刃而解呢?一个词, 就是“兴趣”。常言道“兴趣是最好的老师”, 所以, 我们应该注重培养学生的写作兴趣, 让他们从心里接受写作并愿意去写。

首先, 注重课堂激趣。教育的本质在于激励、唤醒和鼓舞。在课堂上教师可以用多种方法来调动学生的写作兴趣。比如, 在讲《我的叔叔于勒》时, 可以续写或改编故事, 如以“假如于勒是百万富翁”为题改写故事;讲《变色龙》时, 可以把课文改编成课本剧搬上舞台, 还可以联系生活让学生写写“生活中的变色龙”;讲散文《春》时可以通过词语连句、好句仿写等形式来激发学生的写作兴趣。

其次, 注重思维锻炼。让学生用心去观察自己身边的人和事, 在生活中找素材, 学会去描述一些生活中的小事写成小片段来锻炼学生的逻辑思维。让学生去走进生活、感受生活并思考生活, 用他们身边的事情来激发他们的兴趣。

只有先从学生的兴趣入手, 才能将学生由被动变为主动, 才有可能去迅速地提高学生的写作能力。

(二) 重视阅读, 让单调变丰富

写作能力是知识、技巧和语言的综合能力, 而这些都得需要学生从生活中, 从书籍里去积累。

首先, 教育学生要做“网虫”, 引导学生合理健康地上网来拓展自己的知识面。网络资源丰富而广博, 这些资源既可丰富学生生活, 也可以成为学生的写作素材, 同时也会激发学生的兴趣。

其次, 教育学生要做“书虫”, 指导学生多读书、读好书, 提高自己的文学素养。如古典诗文是民族文化的重要载体, 经典古诗文蕴涵着先人们的智慧、情感, 它会潜移默化地影响到一个人的文化素质, 有助于培养学生高雅的人文素质所以读书必读经典名篇。

再次, 教育学生要做“听众”。课前一读, 教师要有选择地去读一些名言警句、趣文美文, 丰富学生的见闻、开阔学生的视野、激发学生的兴趣。

写作必须有大量的阅读经验来做底蕴, 否则文章就会干瘪地没有美感。因此, 增加学生的阅读量是写作教学的重要的途径之一。

二、让习惯成自然, 让写作变自觉

(一) 鼓励学生每天写日记

良好的习惯是成功的开端, 其实古往今来, 许多作家都是在写日记中成长起来的。写日记可以把自己每天的所想所感记录下来, 给自己的心一个交代:喜逢开心事, 在日记中欢呼;遭遇挫折, 也可以在日记里鼓励自己, 让自己更坚强。让学生明白作文即是“我手写我口, 我口述我心”, 写作就是我们把自己眼里看到的、耳朵听到的、心里想的事用语言表述出来。

(二) 鼓励学生写阅读随笔

阅读笔记是一笔宝贵财富, 它既能帮助学生积累一些知识, 也能训练他们的思维, 使他们有独到的见解, 还能锻炼学生的语言表达能力。因此, 教师要引导学生积极地进行课外阅读, 做好读书笔记, 并对所记文章给予适当评析, 努力提高自身的文化底蕴, 厚积而薄发。同时, 教师要引导学生从不同角度去观察事物、看待事情、分析问题。把日记中的练笔和读书笔记中的学习相结合, 鼓励学生做到多看多思多写并持之以恒, 养成好习惯。这样, 就能够锻炼学生的思维能力, 将学生的这种习惯变成自然, 让写作由被动变为主动, 将写作变成自觉。这样, 教师的作文教学就能突破瓶颈, 收到事半功倍的效果。

三、台上一分钟, 台下十年功

(一) 充分发挥日记的作用

初一时学生写作能力较弱, 因此, 要求每天一篇日记每次一页, 且每篇日记必拟标题。文题即文眼, 好的题目能起到画龙点睛的作用, 着重培养学生的标题意识。一周一总结评比, 让竞争机制促进学生的写作兴趣。到初二已经形成习惯时可以逐渐减少日记次数, 两天一篇, 摘抄可每周一次。持之以恒, 坚持到初三毕业。

(二) 引导学生做读书笔记

初一年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段, 做好仿句、仿段的练笔;初二则侧重于一些读书心得和模仿习作训练, 写出自己阅读后的情感体验, 从中获得自然、社会、人生对自己的有益启示;初三主要是搜集名人名言、名人事例、谚语警句和学习表达观点。因此, 做读书笔记是提高学生写作能力不可缺少的内容, 语文教学不可忽视这一点。

(三) 有组织、有目的地进行作文比赛, 锻炼学生能力

先进行仿写训练比赛, 之后进行限时考场作文练习, 择优装订成册, 人手一本, 这既是学生心灵的成长记录, 又是写作水平不断提高的见证, 同时又增强了学生的成就感和荣誉感。

四、教师点评, 让梦想起飞

(一) 肯定优点, 指出不足

对学生作文的优缺点要指出, 使学生的本次写作有所得, 下次写作有所注意, 得以提升写作能力。

(二) 技巧点拨, 表述指导

要有针对性地提出写作技巧, 如结构安排方面必须做到层次分明、条理清晰:可用小标题的形式或段首写中心句的形式;语言运用方面可巧用古诗词、引经据典, 给自己的作文增添一笔亮色, 也可用各种修辞, 如排比可增强语势, 使文章整饬, 对于表达方式方面也要肯定优点, 指出不足。

(三) 鼓舞激励, 树立信心

在整体评价学生作文时一定要以鼓励为主, 指出不足为辅。一定要让学生对自己的写作有信心, 使学生将写作当成最乐意做的事情。学生写作信心增强了就克服了为难情绪, 在不知不觉中定会越练越好, 从而达到教师写作教学的最终目标。

总之, 初中语文教师一定要有方法、有技巧地进行写作教学, 这样才能让学生爱写、善写、能写, 以达到教学相长。

摘要：写作教学一直是困扰学生的难题, 有的学生不知道怎样写, 怎样下笔, 命题作文往往抓不住题目要求的重点, 话题作文更是读不懂材料, 不知从何下手, 以至于写出的文章文不对题。如何开展好作文教学工作是初中语文教师的一项重要研究课题。因此, 语文教师必须以身作则, 高度重视, 有效做好初中语文作文教学工作。

关键词：激发兴趣,养成习惯,课外练习,恰当点评

参考文献

[1]周洪波.探究初中语文随笔训练提高作文教学的有效方法.科学导报, 2015.

[2]李新新.探究初中语文随笔训练提高作文教学的有效方法.中学课程辅导:教师通讯, 2015.

高考语文写作的常见方法 篇14

写一篇应试作文时间都比较紧难以有充分的准备因而我们在写开头时要注意点题以便直接切题进入主体这样既不容易离题也能使作文紧凑些

在写一些议论性的文章时尤应如此

开头实例 也许生活是一杯小烧酒它充满了热烈与辛辣也许生活是一杯苦丁茶他充满了淡淡的苦涩但无论如何我们享受了生活就应该学会承担它所带给我们的一些酸甜苦辣 《学会承担》 你从这个开头中学到了什么 以年轻人到庙里去拜观音请求观音保佑前程但他走到观音像前看到一个长的十分想观音的人倒地跪拜你是观音吗是年轻人很奇怪那你为什么拜自己呢观音笑了笑回答求人不如求己 每个人在学习工作生活中都有属于他自己的责任求人不如自己应该学会承担自己的责任让自己对自己负责自己才是命运的主宰者 《撑起属于自己的天空》 你觉得这个开头有何特点 静是外观姿态表现出平静安稳的人生态度流则显示了内存的力量让人惊叹深意味着蕴藉和深邃静水流深不显不露昭示着生命的博大与精深 《静水流深》 你怎样评价这个开头 1那么我们怎样来点题呢

第一点题的句子应在开头一段的后半部分 为什么强调这一点呢我们有些同学在点了题后 又扯到不相干的话题上去了这样不但未达到点 题的目的而且还容易成为废话这是大家要注 意的

第二点题时可通过映衬句来引出自己所要记 叙的话题所谓映衬句就是为了突出一个事物故意借用另一个事物予以映衬的句子相当于古典诗歌中兴的手法 第三最好直接运用文章题目里的字来点题这样不容易使主体部分的内容偏离题目 第四开头要力求简洁直接切入主旨

1那么我们怎样来点题呢

开头要对应主体

文章的开头不是孤立的它必须与主体部分紧密联系因而有时我们在写作文开头的时候要注意承接下文对应主体尤其是在开头概括了文章的基本内容的时候下面我们来看一篇完整的文章 诠释掌声 掌声是一种鲜活的语言它表达了无穷无尽的意义为自己鼓掌那是一种自信为失败而鼓掌那是一种鼓励为英雄鼓掌那是一种钦佩为祖国的强大而鼓掌那是一种喜悦

文章的这个开头首先点明了文章的写作内容掌声然后进步分析了它的含义点明主旨诠释掌声 我们看开头的部分为自己为失败为英雄 为祖国这四个方面的诠释和下文有什么关系 弱小的你走到起跑线上面对着个个身经百战的对手们面对那长长的似乎没有尽头的跑道你害怕了吗请高举双手为自己鼓掌吧为你那敢于挑战自我的勇气而鼓掌请让这响亮的掌声鼓起你的自信去奔跑吧带着这股自信相信你一定能挑战极限战胜自我 当你呆呆地站在演讲台上为你刚刚失败的演讲而痛苦时当你那晶莹的泪花溢满眼眶时突然台下送来一阵掌声尽管不是很响亮也足以像一副良药敷在你受伤的创口像一汪清泉滋润着你的心田这时你哭了不那悲伤的泪花瞬间即转变成感激的泪花你深深地为鼓励的掌声鞠躬这片掌声是如此的珍贵

当抗洪英雄讲述着自己用那血肉之躯抵挡汹涌洪水的事迹时台下一片静寂随着便是一阵经久不息的掌声多么热烈的掌声啊这掌声饱含着人们对抗英雄的钦佩和深深的谢意抗洪英雄哭了因为人民的掌声是对他们献身精神的肯定赞扬是他们最大的荣誉

当萨马兰奇主席用那庄重的声音告诉全世界2008年奥运会的主办国是中国时亿万中国人沸腾了他们鼓着掌热泪洒满衣襟此时也许能最好地表达他们内心喜悦的方式就是鼓掌吧他们用那排山倒海般的掌声来向世人宣告中国强大了中华民族巍峨地屹立在东方屹立在世界

掌声被赋予了无穷的意义是人们宣泄感情的最好方式用这种方式去表达对人的肯定对人的鼓励或是喜悦是最鲜明最生动最优美的语言

掌声不需要诠释你只要用心感情生活中处处有掌声你也不妨多鼓掌为他人为自己为那丰富多彩的人生 我们可以发现文章开头不仅起到电梯的作用 还为下文的内容作了结构上的安排 小结2 文章的开头还要起到总领全文的作用 为下文的内容作一个总的概述或者作结构上的领起 3 美化开头要用好修辞 运用修辞是使开头生动形象的最好方法最常用的是比喻排比和引用在此我们作简单的介绍 用比喻增强开头的形象 1生命之中总有一些记忆深埋在我们心底尽管时间飞逝它们也不会因此而消了颜色褪了芬芳反而在时间的冲洗下愈加鲜艳成为温暖我们一生的财富 记忆是花种在时间流水的滋润下开出了迷人的花 《花开两岸》以时间不会使记忆风化为话题 2阳台的边缘城市正退潮打着惬意的盹日子是织布机上的布一片片滑下又一片片接上 日子也如蝶每天从墙上飘落幻化成粉弥漫在每一个鲜嫩而生动的角落 《让心情打一个盹》 用排比增强开头的气势 1它曾是千年的儒学大师发自肺腑的呐喊它曾在勾心斗角尔虞我诈中变得不名一钱它曾是无数饱学之士终身恪守的行为规范它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣它太简单简单得哑哑学语的孩子都能叫出它的名字它又太复杂复杂得让有些人将它遗失得无怨无悔无影无踪它就是诚信《千年的呼唤》

排比为后文铺垫增强语言气势 不绝于耳的劝说甚至是指责写满不解和担忧的脸孔还有眼前来去飘忽不定的不同的身影我要雕琢自己 《自己就是天使 》 开篇以排比的修辞手法交代自己顶着多方面的压 力去雕琢自己有劝说有指责有不 解还有担忧为下文展现自己的执著追求 作好了铺垫 用引用增加开头的情韵 1雪是沉默的它悄无声息地一路走来田野感激它的滋润诗人歌吟它的壮美它只有洁白的沉默这首题目为《雪》的诗深深地震撼了我的心作者对雪那种沉没的爱勾起我内心深处强烈的共鸣对于生长在千里冰封万里雪飘的祖国北疆的孩子来说最熟悉的东西莫过于雪了我对雪的一片深情是难以用语言来表述的《洁白的沉默》