四年级科学玩镜子教学设计

四年级科学玩镜子教学设计（精选12篇）

四年级科学玩镜子教学设计 篇1

四年级科学玩镜子教学设计

《玩镜子》教学设计

教学过程：

一、导入新课：

师：（出示一不锈钢铁盆）今天老师给同学们带来了一个铁盆，同学们说在我们的生活中铁盆是干什么用的？

生：洗菜、洗衣服等。

师：今天老师把盆子带到课堂上来，既不洗菜，也不洗衣服，老师用盆子当镜子照，同学们想不想照一照。

（找一学生上台照一照，并说一说看到了什么）

师：为什么同一个镜子能照出三种不同的像呢？同学们想不想知道呢？今天我们就一块来玩玩镜子，来探究镜子中的美妙世界吧。

板书：10玩镜子

二、探究新知：、认识平面镜、凹面镜和凸面镜。

师：同学们拿出手中的三种镜子，观察它们有什么不同？

生1：表面光滑。

生2：不透明。

生3：其中一面表面是平的，一面表面是凹进去的，一面表面是凸出来的

师：小结三种镜子的特点。

2、认识生活中的镜子。

师：其实生活中也有一些物体可以看做镜子，（出示幻灯片）湖面可以看做平面镜、小勺正面可以看做凹面镜、反面看做凸面镜。

3、实验探究镜子的特点。

（1）交流实验方案。

师：上面我们认识了镜子的三种基本类型，那同学们想不想玩玩镜子呢，你想怎么玩呢？、生1：我想从镜子中照照自己的样子。

生2：我想看看三面镜子照的范围一样吗？

生3：我想用镜子反射光。

生4：……

师：那同学们分别猜一猜，会有什么结果呢？

（2）动手试验、探究新知。

师：为了节约时间，我们分头行动，前四组做第一个实验，后四组做第二个试验，然后共同做第三个实验。

（3）汇报实验结论。

师：通过刚才同学们的实验你得到了什么结论，说说看。

生1：平面镜所成的像是正立的，大小相等、左右相反。

生2：凸面镜成的像是正立的。

生3：凹面镜成的像是倒立的。

生4：平面镜能反射光，改变光的传播路线。

生5：凹面镜能聚光。

生6：凸面镜照的范围最大。

生：……

师：小结三种镜子的特点。

（4）再次引导学生交流玩法。

师：现在我遇到了一个难题想请同学们帮忙。老师想看看自己后面的头发，你能给我想想看？

（生活动想办法）

师：谢谢同学们帮我想到了这个好办法，刚才我们用两面镜子解决了生活中的实际问题，那下面同学们能不能同时玩两面镜子呢？

生1：用两面镜子看同一物体。

生2：用两面或更多面镜子反射光。

师：那同学们猜一猜用两面镜子能看到几个像呢？

（学生猜测）

师：那同学们就试一试吧。

生：没有固定的答案，看到的像的个数与镜子的夹角有关，夹角越小，所成的像就越多。

师：那同学们猜一猜，如果全班的同学都用镜子把光反射到一个地方，同学们猜猜会有什么现象呢？

生1：会很亮。

生2：会很热。

师：（用蜡油粘一根火柴棒在黑板上，建议全班同学把阳光反射到火柴棒上，观察现象）

师：小结多面平面镜把光反射到同一地方，温度会升高。当年阿基米德就是用这个办法击退了敌人。（出示幻灯片）

（5）总结实验结论。

三、科学与生活。

师：我们学习的目的是为了解决生活中的实际问题，那同学们说一说，在我们的生活中哪些地方用到了镜子？

生：……

师：可见科学与生活是分不开的，我们应该好好学习科学为我们的生活服务。

四：拓展活动。

师：同学们看老师给大家带了什么？（出示万花筒，让同学们观察激发兴趣）课下同学们试着做一个万花筒。

四年级科学玩镜子教学设计 篇2

一、尝试:以文字的方式来呈现儿童的阅读思考

学生在阅读中, 用自己的文字当作一面镜子, 观照自己的阅读情况。或许, 学生在阅读中能更清楚地看到我读到了什么, 我还有什么文字在阅读时缺乏思考。教学中, 我大胆尝试让学生以文字的形式来呈现他们的阅读, 以学生的文字作为阅读的镜子, 观照学生的阅读与思考。下面列举两个板块的教学:

第一板块:前置作业, 从不同的选题、自读中表达。

所谓的前置作业, 就是让学生课前自主阅读。同时, 策划几个表达上的选题, 让学生阅读后, 自主选择一个选题, 用读到的文字自我表达。这几个选题是:

◆蟋蟀寻宅的故事

◆伟大的工程

◆蟋蟀建宅的故事

◆蟋蟀的琴声

课前学生根据这些选题, 通过课本上的内容, 加上自己的想象, 撰写故事。学生要写好这个故事不容易, 他唯有两个依据:一是依据课文已知的内容;二是依据课文内容想象, 自由编写。我们以“伟大的工程”为例, 学生要写好这个故事, 促使学生阅读课文中描写蟋蟀寻找巢穴、建造住宅的部分内容:一是要加以言语信息的整合, 二是要加以言语信息的加工, 三是要植入自己的想象。从这来看, 学生在做中学, 读中思, 思中写, 是一种创造性阅读。这样的课前阅读, 把自己的困惑带入课堂, 是一种阅读期待。

第二板块:带着思考阅读, 在读中审视自己的表达。

当学生带着先前的文字进入课堂后, 让学生小组合作展示学生作品, 推介优秀作品进行展示。现将课堂教学中学生的表现举一例:

生:我选择的话题是《伟大的工程》:

蟋蟀的住宅真是一项伟大的工程!

它的工具是那么柔弱, 却不肯随遇而安。它选址很慎重。

秋天初寒的时候, 蟋蟀用前足趴土, 后腿上有两排锯, 用它将泥土推到后面。就这样, 它坚持不懈, 今天做一点, 明天做一点, 直至满意为止。

蟋蟀的住宅, 墙壁四面光滑, 这全靠它平时的修整。住宅内部简单、干燥、清洁, 很卫生。看到这样的住宅, 我们真是感到惊奇!原来, 动物也活得这么精彩!

师:能介绍一下, 你围绕“伟大的工程”写了几件事?

生:我写了三件事, 一是蟋蟀选择自己的住宅, 二是写了怎样挖住宅, 三是写了住宅的简单、干燥。

师:非常了不起!这就是你的阅读成果。谁来根据他的作品, 说说蟋蟀伟大在哪里?

生:我从他写的“慎重”“柔弱”“坚持不懈”体会到蟋蟀像人类一样, 具有聪明和智慧。

生:我补充。我从他的“惊奇”“精彩”两个词感受到蟋蟀的劳动成果不容易。

师:你看, 这些词语有些来自原文, 有些是小作者自己创造的, 这就是学语文, 读了课文, 会用。你们知道“随遇而安”是什么意思吗?

生:就是不挑剔, 在什么环境都能安居。

师:那蟋蟀对选址的要求, 这位小朋友写到了吗?

生:他只写了“慎重”。

师:谁能帮他想象一下, 增添一些内容, 让读者感觉到蟋蟀选址的确慎重。请同学们浏览课文。

生:我会补上蟋蟀寻找巢穴的要求、还有蟋蟀在洞口草丛中弹琴的内容。

生:我会添上蟋蟀建造住宅时干活的细节。

师:真棒!我们要写好文章, 就要认真读好课文。再依据课文, 加上自己合理的想象, 你的阅读作品就出来了。

笔者选取了学生的《伟大的工程》这一阅读作品的教学片段, 围绕学生的阅读成果, 把学生的成果当作教材, 课堂中互相评价, 感受小作者的用词、用句, 以及表达上的构思。虽然, 小作者的文字不少来自于课文, 但这是学生消化后的词语, 是转消极被动的语用为积极语用。教学中, 还要依据学生创作的文本, 结合课文的文本, 再去品读, 适当交流补充学生表达的不足, 丰富学生的表达内容。其意义在于, 用写的方式观照自己的阅读, 以文字的形式呈现学生的阅读成果, 再对照创作文本去阅读课本, 观照, 改进, 调整, 感受。

有人说, 这属于课文微作文。实际上, 远不止, 我们的理念是以学生的阅读成果为教材, 结合教材原文, 称之为统整型阅读。只不过, 学生阅读的方式有变化———转阅读后谈体会为文字表达体会后再去阅读。

二、思考:阅读教学的价值取向差异

不同的取向, 产生的行为也不同。从上述案例分析来看, 可以归纳为两种阅读取向:

◆用阅读的方式去教阅读 (以读中理解为目的) 。

◆用文字的方式去教阅读 (以写中读为目的) 。

第一种阅读取向, 侧重于读懂。通过找词语、品句子、悟表达, 来读懂课文内容和课文的表达特点。因此, 很多词语或者很多表达方式, 学生只是大致懂得课文的知识。当然, 培养学生的阅读策略、阅读方法, 是有必要的, 然而对于浅显的白话文, 在不用教师教的情况下, 学生完全能在阅读中习得。而实际上, 学生在这样的教学背景下, 学得的只是别人的“观念”。如教学《蟋蟀的住宅》, 只是单纯地引导学生阅读时读懂蟋蟀住宅的特点和建造过程, 体会蟋蟀的坚持不懈的精神, 虽然适时渗透所谓的“拟人”“想象”一些表达方式, 这些都是学生自己能读懂的, 既使是表达方式的学习, 也是我们教师以成人的理解代替儿童的理解。

第二种阅读取向, 侧重于读会。精心设计几个适合学生读懂原文的话题, 让学生用文字来表达。不只是停留在“表达”这一层面, 还让学生用文字表达的方式来阅读原文, 即学生依据自己的所读内容, 再依据话题进行写作。课堂上, 将学生创作的作品作为教材, 与原文相结合, 学生写到的和未写到的, 都作为教学内容, 感受课文中的词语或表达的魅力。同时, 让学生的写观照学生的读, 写而后知不足, 课后再根据学生的评价进行修改, 完善学生的创作。这个过程的简要流程和学理如下:

写 (课前自主阅读后表达, 可发现学生的已知和未知。) ———读 (课堂上, 品读学生的表达, 也读原文的精彩处。) ———创 (完善学生的作品, 丰富学生的表达。)

四年级科学玩镜子教学设计 篇3

关键词：亲子；科学阅读；玩镜子

【教学分析】

3～6年级学生可以自主进行科学阅读，而低年级的学生识字量有限，又没有开设科学课，如何让还没有上过科学课的1、2年级的学生爱上科学阅读呢？我作为课题核心组成员，参与了“多元家庭背景下学校阅读教育的实践与研究”的课题研究，尝试在低年级开展亲子科学阅读活动，培养小学低年级学生的科学阅读兴趣与习惯。亲子科学阅读必须依托家庭，这就需要家长与学校相配合。我请来了家长，尝试上了一节亲子科学阅读课《玩镜子》。《玩镜子》一课，主要依照苏教版小学科学五年级《照镜子》的内容，我将其中的部分内容降低难度，使它更适合二年级学生。

【教学目标】

1.能从玩镜子的游戏中知道镜子的作用。

2.了解镜子可以反射光，知道镜子形成的像是左右相反的。

3.能自己动手制作简易的万花筒。

4.能通过与家长共读《镜子小史》了解镜子的发展史。

5.培养学生科学阅读的兴趣与习惯。

【教学准备】

1.大镜子、小镜子、万花筒制作材料、课件、《镜子小史》阅读材料。

2.预先电话邀请部分家长参加课堂教学

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1.提问：老师今天要让同学们猜一个谜语：你哭他也哭，你笑他也笑，要问他是谁，只有你知道。这是什么呢？谁知道的？

2.提问（出示镜子）：真棒！就是镜子。你用过镜子吗？用它干过什么？

（设计意图：以猜谜语的形式直接导入，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生运用已有的生活经验，积极参与教学活动。）

二、师生游戏，展开探究

游戏一：

1.谈话：今天老师就要和同学们一起来用镜子做和平时不一样的事情，和它玩游戏。

2.看一看：你在镜子里看到了什么？把镜子举高一点，现在又看到了什么？

3.找一找：闭起一只眼睛，看看镜子里的像和你有什么不同？

4.做一做：把镜子放在这段文字的哪个位置，就可以很快地读出它们。大家一起借助镜子来读一读。

5.画一画：我们把镜子放在五角星上方，只看着镜子里的五角星，在两个五角星之间能再画一个五角星吗？

（设计意图：通过4个小游戏，学生会发现镜子形成的像是左右相反的，有效地提高了学生探究的兴趣，为学习奠定基础。）

游戏二：

1.提问：如果我们用两面镜子来玩游戏又会有什么新发现呢？在镜子前面放一块橡皮，你觉得会在镜子里看到什么？如果不断改变两面镜子的位置，又会看到什么呢？

2.学生活动，观察镜子中物体的变化。

3.提问：不断改变两面镜子的位置，你看到了什么？

4.小结：同学们通过玩镜子，发现了镜子的许多秘密，大家真了不起，老师为你们高兴。你们知道我们今天玩的镜子是怎样发明出来的吗？

（设计意图：自然状态下的观察活动，可以引导学生在没有约束的前提下全身心地投入其中。）

三、亲子阅读

1.老师为同学们准备了一篇文章叫《镜子小史》，这篇文章里面有许多字我们小朋友不认识，请家长朋友读给小朋友听，你们边听边想，先后出现了哪些镜子？

2.家长与学生共读。

3.提问：你们知道在镜子的发展过程中，先后出现了哪些不同的镜子？可以在家长的帮助下，在这篇文章中找一找，并且把它画出来。

4.小结：谁来说一说镜子的发展史？

水平如镜→青铜镜→银镜→钢镜→水银玻璃镜→镀银玻璃镜→镀铝玻璃镜→彩色镜子

（设计意图：考虑到二年级学生的识字量，《镜子小史》中有许多字不认识，我将家长请入课堂，参与学生的阅读，每4个人的实验组，就有一位家长带领孩子一起阅读，再用几分钟让学生小组内交流讨论镜子的发展史，培养学生对科学阅读的兴趣。）

四、亲子合作

1.讲解：生活中我们会用到镜子，其实，镜子还可以做许多玩具呢！瞧，这是哈哈镜，这是潜望镜，这是万花筒，它怎么玩的？谁来试一试？告诉大家你看到了什么？你想不想自己制作一个万花筒来玩一玩？

2.阅读万花筒制作过程说明书。

3.在家长的帮助下，同桌两人为一组，共同制作一个万花筒，做完以后自己玩一玩。

4.小结：今天这节课，我们和镜子做了游戏，其实，在我们身边还有许多事物像镜子这样，蕴含着许多奥秘，相信只要同学们能够像今天这样，勤阅读、善思考、多动手，就一定能了解更多知识，爱上科学。也谢谢今天参与我们课堂活动的家长朋友。好，下课。

（设计意图：对于二年级学生来说，独立制作万花筒是比较艰巨的任务，因此我设计了亲子活动。与孩子一同制作万花筒可以增加亲子间的感情，增强孩子的动手动脑能力。）

【教学反思】

本课以培养小学生的科学素养为宗旨，以游戏为核心，努力摆脱以知识为中心的旧有模式，重视亲子之间的交流与合作，旨在培养学生科学阅读的兴趣与习惯。

1.谜语引入，体验玩中学

我根据低年级学生的经验和本课的特点，在教学设计方面，让学生在有趣的活动中去学习。我首先是用谜语导入，其次是探究活动，对平面镜子的探究分两步走：先让学生玩一面镜子——探究物体像的特征。再让学生玩两面镜子——改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。学生在玩镜子的活动中，对镜子充满了好奇心，发现了镜子的许多功能。如，学生在操作两面直立的镜子，不断变换两面镜子的角度，发现从镜子中能看到事物不同位置的情况。本节课的教学理念就是充分调动学生的积极性，发挥小组合作精神，一起学，一起玩。先是有意识地玩，再是有目的地玩，最后是深入地玩，使学生在玩中学科学，又在玩中发现科学。

2.亲子共读，培养阅读兴趣

学生在玩镜子的活动中，对镜子充满了好奇心，这时我提出问题：你们知道在镜子的发展过程中，先后出现了哪些不同的镜子？引发学生阅读的愿望。在家长读的过程中，我发现学生特别认真，许多孩子和家长在一同朗读文章。这个共读过程，并不是单纯的“读”的过程，也不是家长的单项指导过程，而是亲子一起“阅读—讨论—思考—再阅读—再讨论—再思考……”的过程。家长在培养孩子良好的阅读习惯过程中，起到了不容忽视的榜样作用，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子。何愁孩子不爱上科学阅读呢？

3.亲子动手，践行做中玩

在学生的心中，动手做的愿望永远是那么强烈，只有亲身经历了这个探究的过程，他们才有真切的体验。在教学中，我通过制作万花筒作为知识的载体，让学生深化对镜子有关知识的理解和感悟，体验在“做中玩”的乐趣。

我先让亲子阅读万花筒制作说明书，然后让学生与父母在美妙的音乐声中体会创作的乐趣，尽情发挥丰富的创造力和想象力，制作出各异的万花筒。进一步培养学生的动手能力和亲子间的合作精神，让学生在积极的体验中获得无限的乐趣，从而能有效地提高他们的综合素养。

四年级科学玩镜子教学设计 篇4

1、萌发幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐。

2、激发幼儿对光反射的兴趣，探索镜子反光的现象。

3、感知并描述勺子上的反光现象，产生探究的欲望，体验发现的乐趣。

活动准备

1、此活动必须在晴朗的天气里进行。

2、小镜子、不锈钢勺子、反面带有双面胶的小动物图片数份，最少人手一份。

活动过程

一、活动的导入部分。

师：小朋友最喜欢玩勺子了，几天没玩了，想不想玩？我们一起来玩一玩镜子吧！

二、幼儿玩镜子。（各种平面镜，反面带有双面胶的小动物图片等材料，请幼儿自由选择。教师在幼儿探究的过程中，有选择的、由易到难的与幼儿交流，最后集体分享探究结果，并进行验证性探究。）

教师引导一：问在座位上玩镜子的幼儿。

1、你是怎样玩的镜子？

2、发现了什么？

小结：镜子可以找照出影子来，利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。

教师引导二：有的小朋友在阳光下玩镜子，我们一起问问她有什么发现吧！

1、阳光下，你发现了什么？

2、墙上为什么会有光斑？（镜子将阳光反射到墙上就产生了光斑。）

3、墙上的光斑会动吗？

4、你是怎样让它动的？（光斑随镜子的晃动而晃动。）

小结：在阳光下，镜子可以在墙上产生光斑，还能让光斑移动到想让它到的地方。

教师引导三：有的小朋友在玩“动物追逐战”的游戏，我们一起看看他们是怎样玩的！

1、你们玩的什么游戏？

2、怎样让你的大灰狼（小兔子）跑的快点儿？

3、请幼儿尝试。

小结：“动物追逐战”太好玩了，你的小动物跑的快吗？心理有什么感觉？

三、幼儿玩“勺子里的哈哈镜”。

（一）师：生活中还有哪些东西像镜子一样，能照出影像来？（幼儿回答）。

（二）玩“勺子里的哈哈镜”的游戏，启发幼儿结合自己的记录与同伴交流自己的发现。根据幼儿的表述，重点引导幼儿说说用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的东西有什么不同，提问，帮助幼儿有条理的探究：

1、你在勺子的什么地方看到了自己？是什么样子？（原来勺子里也有个哈哈镜）。

2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一样吗？有什么不同？

3、从勺子里的哈哈镜看到的自己与镜子里的一样吗？为什么？

简单小结：勺子的凹面与凸面对光反射的不同，等幼儿进一步探究其中的奥妙。

（三）我是小小摄影师。

1、带领幼儿到室外，借助勺子“摄影”。

2、请幼儿说说在勺子里的哈哈镜看见了什么？它跟原来的物体相比，有什么变化？

3、引导幼儿思考：用不同的勺子“拍摄”的同种物体，结果是否一样？为什么？

4、引导幼儿初步感受勺子大小、新旧与成像之间的关系，给幼儿留下继续探究的空间。

四、幼儿在玩“哈哈镜”中结束活动。

活动延伸：

四年级科学玩镜子教学设计 篇5

玩小车 第一课时

一、教材简介

以玩小车(利用磁铁的磁力使小车运动起来)活动引入，探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律，以及磁铁的方向性特点，在此基础上，总结磁铁的特点。最后，介绍指南针的历史及磁现象在生产生活中的运用。

二、教学目标

1.科学知识：认识磁铁的南北极。能画出实验示意图，并能标出方向。了解我国古代四大发明之一——指南针，以及现代磁悬浮列车。

2.科学探究：探究磁铁的方向特性。探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。会做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。能用归纳的方法概括磁铁的特点。

3.情感态度与价值观：通过了解古代指南针，以及现代磁悬浮列车，增强民族自豪感。

三、教学重点

探究磁铁的方向特性。探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

四、教学难点

做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。

五、教学准备

（教师准备）玩具小车、小车模型、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针、支架、水槽、泡沫、细线、水；司南、罗盘、指南针、磁悬浮列车等图片；磁吸、门阻、扬声器、笔盒等实物。

六、教学过程

（一）指导学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

1.由玩小车引入，利用磁铁的磁力使小车运动起来。不接触小车，推着小车走或拉着小车走。

2.把两根条形磁铁分别固定在小车上，让它们靠近，观察小车的运动，并画出示意图，标明小车运动方向。再变换小车方向，用同样的方法做实验。

3.对照示意图，归纳出条形磁铁间同极相斥、异极相吸的特点。

4.用蹄形磁铁和环形磁铁做实验，归纳出蹄形磁铁和环形磁铁两端接近时的特点。

5.总结自己的发现：磁铁的两端相互接近时，同极相斥、异极相吸。

（二）指导学生认识磁铁有指南北的特点。

1.老师介绍两种实验方法（悬吊法与水浮法），让小组任选其一进行实验。2.教师指导。要注意：防止铁制物品和其他磁铁对实验的干扰。学生分组实验时，磁铁之间要保持一定距离，避免互相干扰。用水浮法做实验，盛水的容器不能是金属。实验还要反复几次，其结果一样，才能归纳出磁铁有指南北的特点.3.告诉学生磁铁指南的一端就南极，用字母“S”表示；指北的一端叫北极，用字母“N”表示。

4.讨论磁铁为什么能指南北。

四年级科学玩镜子教学设计 篇6

妈妈说镜中的我就是大家看到我的样子。到底大家看到的我是个什么样子呢?

妈妈说她眼中的我，原来是这样子。刚开始我是一个个子小小，身材瘦瘦，不爱说话，总是喜欢藏在她身后的小孩儿。后来上了幼儿园，变得开朗，和同学们打逗，嬉闹，看到老师虽然喜欢，但是还是很腼腆，不敢上前和老师打招呼。后来上了小学，虽然不热爱学习，但是非常热爱班级活动，喜欢参加班级活动，为班级做贡献，虽然腼腆，年年的班干部评选，三好生评选都要积极参加，上台锻炼自己的胆量，每次都很遗憾的因为几票之差落选。也知道自己的问题在哪里，如果分数再提高几分就好了。妈妈说虽然文化课成绩一般，但是对于我热爱历史故事，喜欢地理文化，平时爱问一些科学常识，对事物有好奇心，这一点还是挺让妈妈欣慰的。如果可以把这些都记录下来就更好了。

同学眼中的我，幼儿园的好朋友说我是他们的好哥们，虽然毕业多年，我们还会在放学的时候偶尔碰上，偶尔认出对方，这几年同学们变化好大啊，以前个头很矮的同学这几年一下子窜出很高。以前不戴眼镜的同学现在戴上了眼镜，比如我。上了小学，同学们对我的评价是说我踢球踢得好，体力跟不上我。

老师眼中的我，有爱心，经常为班级做贡献，帮助同学。如果在大胆一点就更好了，说话声音再大一些，有自信一些。

不管是幼儿园，还是小学，老师都是对我过目不忘，很快就记住了我记住了我的名字。还有我的背影，老师经常在路上认出我。体育老师说一日不见当刮目相看，说我的游泳有了很大长进，一定是暑假努力练习了，我想还真是。有努力就有收获。

橡皮眼中的我，我是一个破坏王，经常将他们破坏得四分五裂。

书包眼中的我，我是一个邋遢王，每次书包都是让妈妈清洗，自己随地放书包。

笔袋眼中的我，我是一个热爱自动笔的人，铅笔字还没有写工整，就抢着用自动笔写字，总是喜欢去文具店看自动笔。

《玩镜子》教案 篇7

教学目标

知识目标：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。教学重点：认识光的反射现象。

教学难点：了解凸透镜和凹透镜的成像特点。

能力目标:.通过玩镜子的合作和交流活动，体验到合作交流的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的发展史，认识到科学是不断发展的 学情分析：

情感、态度、价值观：

.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在交流过程中学会倾听和尊重别人的意见，懂得交流与讨论可以引发新的想法。课前准备：

1、有关镜子的资料。

2、课前搜集有关镜子的文字、图片资料。

3、准备各式各样的镜子（三角形、圆形、长方形、正方形）凸面镜、凹面镜、水槽、水、手电筒、火柴、树叶、剪纸。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)创设情境感知问题

一、情景导入。

同学们，生活中很多地方都会用到镜子，你见过哪些镜子？

课本中也为我们出示了一些镜子的图片，我们一起来看一看。（边看边与学生交流。）那么这些镜子都有什么用途呢？这节课为了了解镜子中的秘密，让我们一起来——玩镜子。

（板书： 10 玩镜子）（生交流。）

让学生通过照镜子，发现镜子中的像与镜外物体的关系，为了让学生知道我们平时梳妆机子就是平面镜。探索体验解决问题

二、探究新知。

1、认识平面镜。（1）理解平面镜的概念

同学们平时我们都是从这面小镜子中观察自己，今天就让我们好好的观察一下这面小镜子。你可以用眼睛看、也可以用手来摸一摸，谁来告诉老师你观察到了什么？

是呀我们平时用的这些镜子，镜面都是平的，那我们给他们一个共同的名称——平面镜好不好？（板书：平面镜）

课前老师请同学们搜集表面不平的镜子,同学们搜集到了没有? 哦,有的同学带来了小勺子,我们拿小勺子来照一照看看能不能成像? 两面都能吗?我们先摸一摸小勺子的里面,是平的吗?不是向里凹那我们称它为 “凹面镜”,那外面向外凸的一面我们就可以称它为 “凸面镜”（2）引导学生观察反射现象及平面镜的成像特点。

那么，今天我们的玩镜子活动就从平面镜开始。（边说边走向窗边，演示反射现象）同学们请抬起头，你看到了什么。老师小时候经常这样玩镜子，你们会玩吗？ 师：看来同学们都这样玩过。老师相信你们一定还有很多其他的玩法。同学们你们还有哪些玩镜子的方法呢？下面请各小组同学讨论一下你们都怎样玩过镜子。那你在玩的时候有什么问题或疑问吗？请提出来

师：（拿起一组的科学记录本）大家把自己想研究的问题写下来，然后小组之间讨论，想想怎么玩，然后再玩。同学们可以选用自己课前准备的材料，也可以从老师为大家准备的材料中取材。

（提出 2点要求：一是注意安全，镜子很锋利容易划破手指；二是用你擅长的方式认真记录，可以写、可以画。）

三、汇报交流：

在交流中从以下几方面组织学生讨论：①镜子里的像和实际物体的不同；②镜子靠在一起角度变化带来的镜子的像也是不同的；③镜子可以反光。师：同学们下面我们来交流一下，你在玩镜子过程中的发现。

别的同学汇报时，请大家把材料放入材料盒，认真听，如果需要演示给大看，材料可以带到讲台上。

师：（师把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我爱科学”的正字）大家回去可以试试。我还要考考大家，你在镜子前举左手，镜子里的你举的是哪只手？

师：大家试试。

（学生纷纷拿出镜子对照着玩。）

师：谁能总结一下镜子里的像有什么特点？

师：（拿起一面镜子）刚才一个小组玩的是镜子反光，当光射到镜子上，而光马上出现在另外的地方，你能比画出光的路线吗？

师：使光发生路线改变的是镜子，看来镜子能改变光的传播方向。(板书：能改变光的传播方向。)说到光的反光作用啊，课本中给我们讲了一个小故事，请同学们翻到课本32页。（请一位同学为大家讲故事。）听了这个故事你有没有什么疑问？

模拟故事中的现象。请几个同学排成弧形用平面镜向温度计上反光。小结：用平面镜同时向某一物体反光是该物体的温度会升高。

四、深入玩镜子。

（1）引入凹面镜、凸面镜的概念。

学玩滑板四年级作文 篇8

那天是星期六，傍晚时我出去玩，看见有许多人围在一起，不知在干什么。我挤过去一看，原来是一个租滑板的在忙着做生意呢。看着许多小朋友租了滑板，在广场上飞快地滑行，那样子可真神气，我好羡慕他们啊!

于是我回家找妈妈，求爷爷告奶奶地要妈妈给我租滑板玩。妈妈开始不同意，后来被我磨得实在没办法，只好答应了。我赶紧去租来滑板，迫不及待地开始学。可刚一开始，我连上都上不去，就更别提滑了。后来好不容易上去了，，却总是要摔倒，起气得我直发脾气：“这个破滑板，是谁发明的，我找他算账!”妈妈责备我说：“那是你不会滑，自己不争气，还怪别人，你看那些小朋友怎么会呢?”我低下头不吭声了，但也不能半途而废呀!

我又接着学，这回我终于能稳稳地站在滑板上了，然后我一手把着扶手，一手把着妈妈，慢慢地滑。可能是我太胖了，动作不那么灵活，这一天我以失败告终。第二天也没学会，那就来第三天。这天，我不知怎么了，一下就学会了。我高兴极了!踏着滑板，旁边的`人和物飞快地倒退，那感觉就像飞了似的好奇妙!

小学四年级作文：去公园玩 篇9

今天上午，我和往常一样，拿着木剑去公园玩。刚到公园我就看到公园的亭台上面有好多人，我也像他们一样顺着石柱爬了上去，我爬上去一看，“哇”上面的风景好美呀!从上面往下看，那么高 ，如果从上面往下跳的话，简直就像蹦极一样惊险，我只能从石柱上面又爬了下去。

在公园的另一面，我又看到一辆废旧的大卡车，于是，我就钻进去像司机叔叔那样假装开了一会儿车。我一看表，呀!居然都12点了，我一下子就从车里跳了出来，立刻跑回家去吃饭了，如果回家晚 的话，爸爸妈妈都会很担心的。

今天真是太好玩了!

小学四年级作文：去公园玩 篇10

今天，天气晴朗，而以前有很长段时间都是阴雨天气，所以今天心情特别好，就决定出去玩。我们去烈士公园，个个都非常高兴，爸爸开着车把我们和哥哥还有阿姨送到烈士公园。那里有很多人，有些人带小狗出来散步，他们心情都很好。我们看见有一个“新郎和新娘”，还有一些手下抬着花轿吹着喇叭。我们接着走，上面有一个弥勒佛，爸爸说：“他最喜欢笑!”然后我们去用圈圈套小动物，两元钱一个圈，我用了十元钱，最后终于套到了一个红包，里面有十元钱。我们一边走爸爸一边说：“以后别再了 ，这是赌，别人把你的钱赌走了。”我们就去划船，那船跟单车一样要用脚踩，它才能开动，还有跟汽车一样的方向器，我们先过桥洞，哥哥说：“那里有个东西会喷水呢!”，爸爸说：“那里有快艇的，如果它撞过来，不小心碰上就危险了。”我们转了一圈回来，爸爸说： “我先回去了。”接着我们又玩了一会儿，这时候天色也不早了，我们就坐公共汽车回家了。

四年级玩飞镖日记300字 篇11

今天下午，我在家里闲得没事做，突然想了墙壁上的飞镖靶子。哈哈，有了!掷飞镖玩!

于是，我把墙壁上的飞镖取下来。站在离飞镖靶子两米远的地方，闭上一只眼，用手瞄了瞄，接着轻轻跳起，掷出飞镖，“咚”地一声，飞镖重重地钉在了墙壁上，把墙壁弄了个眼，我并不气馁，因为只是玩玩而已嘛!我吸取了上一次的教训，又认认真真的玩了起来。这一次，我用纸做了一张成绩表，看自己能得多少分。于是，我又把飞镖取下，掷了起来。这次，我把手抬高一点，再一掷。“哈哈，5环!比上一次好多了。”我自我安慰着。我看自己站的位置不太好，是靠右的，于是往左偏了一点，可这时，飞镖又偏偏不听我的话，“嗖”地一声飙向了3环，还好，没出靶……就这样“奋战”了一个下午。数一数，哟!一共掷了152次呢!共得了248分。

下次我还玩这种游戏!

四年级科学教学设计 篇12

编写：周文露 年级：四年级 学生

一、教学目标：

1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。

二、教学重点、难点分析：

1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

2、难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。

三、材料准备：

水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。

四、教学过程：

（一）游戏引入

游戏“猜猜我是谁？”

1、师生互动：

导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，请一位同学走到你想交流的教师的面前，说一句你嘴想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？

2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？

3、引出课题。(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。)

（二）探究活动

1、倾听、感受声音。

（1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？

（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？

（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？

（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。

（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。）

（三）听听固体、液体、气体发出的声音。

（1）引导学生用各种方法使物体发声。

（a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声 ……）

（b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？

板书：（不同的物体能发出不同的声音）

（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。

（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果。（边说边做）

（5）小组活动给声音分类。

教师参与小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体）

5、汇报，小结：对呀，我们可以根据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。

6、除了我们刚才动手制造的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例）

（设计意图：经历使固体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察，在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。）

（四）分辨声音的变化。

1、分辨声音的方向变化

游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。

听4个方位传来的声音。（个人听、全班听）

2、分辨声音的远近变化

3、分辨声音的大小

拍手活动，分辨声音的大小。

4、分辨声音高低的不同

（1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们把烧杯理放上多少不等的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样？有什么不一样？

（2）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你发现了什么？（有高低）

（3）请你再敲一敲，按从低到高的顺序排列。个人反馈。（4）我们再来敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使劲地向我喊“停、停、停”，为什么呀？

（同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。）

是呀，如果我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音的伴随下享受每一天。

5、小结：通过刚才的游戏，我们发现了什么呢？

（声音有方向、远近、大小、高低的不同。）

（设计意图： 引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。）

五、小结、延伸。

1、回顾整节课的内容。

2、在这节课中，你有哪些收获？