冀教版四年级上册科学教学总结

2024-06-27

冀教版四年级上册科学教学总结（通用9篇）

冀教版四年级上册科学教学总结篇1

本课的教学目标是让学生掌握燃烧的条件这个核心概念，在教学的过程中培养学生收集事实、证据的能力，利用生动的实验激发了学生探究的兴趣。

本课主要引导学生在查阅资料的基础上，对燃烧现象提出问题，根据资料尝试解决问题，设计实验获得事实证据，掌握关于燃烧的核心科学知识点，在探究中培养学生收集事实证据的能力。根据学生的情况，在充分准备的情况下生成教学过程。根据学生可能提到的内容增加实验项目，让学生对关于燃烧的一些说法进行适当的怀疑，然后加以验证。在充分把握教材要求的情况下，根据学生对燃烧已有的经验知识，因势利导，针对学生的问题展开教学。

以学生合作探究习惯为主题，在课上注重了让学生通过了自主探究——自主实验——自主学习——自主创新获取知识，体现了自主探究的学习乐趣，养成了自主探究的习惯，培养了学生的观察——实验——动手操作能力。能够从简单而有兴趣的生活入手。抓住了孩子好表现，好展示的心理，从探究实验引入，激发学生想进一步探究科学知识的欲望。燃烧是学生生活中常见的现象，学生并不陌生，但他们没有从科学的角度探究过燃烧现象。新课标指出，科学学习要以探究为核心。探究既是目标，又是方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，在教学中经过了三个环节。

第一个环节：做第一个实验，在没做之前让学生动手先脑，先设计实验即激发学生想象力和动手能力，再按实验去做。呼出的气体是二氧化碳，向澄清的石灰水中吹气，发现澄清的石灰水变浑浊，知道了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，再此基础上，进入第二个环节，燃烧蜡烛的实验。首先知道蜡烛燃烧，杯壁上有水珠出现，有新物质生成——水，第三个环节探究蜡烛燃烧的秘密是否有其他物质生成，用装有石灰水的烧杯再次实验，发现蜡烛的燃烧有白色的物质生成(水，二氧化碳)，由此得出结论:蜡烛的燃烧生成了二氧化碳。

第一个环节和第三个环节比较出色，第一个环节为第三个环节做了铺垫，学生在实验中也很容易理解，引导学生在掌握了燃烧的秘密之后，将知识带到生活中去，发现生活中人们利用燃烧可以做哪些事情，燃烧在人们的生活中的利于弊，探讨我们如何使用燃烧，并提示安全用火标志图，是学生产生更深的体验，通过以上三个环节，简单和直接地引入使学生从细微的生活琐事入手，能够很好的激发他们的探究兴趣，使他们不断地加强小组间的合作探究，更好的完成本小组的学习任务。

通过教学使学生增强了“注重事实与证据的意识”。在主体参与下，使他们不断地加强小组之间的合作探究，更好的完成学习任务。

冀教版四年级上册科学教学总结篇2

1. 能够认读地点名词:park, zoo, movie theatre, restaurant, store, gym和动词词组:watch a movie, have supper, fly kites, watch the animals, buyclothes, play badminton.

2. 能够运用句型I/We go to the ___to ___. Doyou go to the ___to ___? 进行口语交际。

3. 会说chant并进行创编。

4. 提高学生学习英语的兴趣, 培养学生与他人主动合作交流的能力。

二、教学重难点

熟练运用句型I/We go to the ___to ___. Doyou go to the ___to ___? 进行口语交际。

三、教学准备

多媒体课件, 单词卡片。

四、教学过程

Step 1: Warming-up and Revision

1. Greeting. (通过简短的free-talk拉近师生间的距离。)

2. Sing an English song: Walking, Walking.

T: Today I am a tourist guide. We will havea travel today! Let’s have fun together. At first, Let’s sing a song and do actions. (教师创设“一日游”的教学情境带领学生开启本课的学习之旅, 用富有节奏感的动作歌曲活跃课堂气氛, 让学生迅速进入英语学习的状态。)

3. Review the words:

park, zoo, gym, movie theatre, restaurant, store.

T: Please take out your learning notes. Lookat task 1. Write the words on your paper.

① Write the words correctly on the LearningNotes.

② Little teachers write the words on thecards.

③ Read after the little teachers: We go to the______.

(利用学习单, 让学生在课前预习的基础上默写本课复习到的六个地点名词, 并且通过小老师的领学让学生初步感受并练习句型We go to the ______. 将词汇和句型融为一体, 让学生自己体验学习的快乐, 也为进一步的学习奠定基础。)

Step 2: Presentation and Practice

New concepts:

I / We go to the____ to____.

Do you go to the _______ to ________ ?

T: There are so many places we want to go.Let’s begin our travel. Here’s our travel line. Atfirst, We go to the____.

Ss: We go to the gym / park / zoo / store / restaurant / movie theatre.

(课件中清晰明了的旅行线路图将学生迅速带入一日游的情境中, 让学生更容易接受本节课的学习任务。)

1. We go to the gym.

T: At first, we go to the gym to play. Therea r e m a n y s p o r t s . L e t ’ s p l a y c a r d s t o g e t h e r .Please take out your little cards. Group-leaders:Choose the cards. Members: Say and do it quickly.

Group-work: play cards. ( Review the verbphrases )

(通过小组的卡片活动, 让学生在愉快的气氛中复习学过的动词词组, 也为接下来的句型教学做铺垫。)

2. We go to the park.

T: Let’s go on our trip to the park. We go tothe park to fly kites. Let’s play together in thepark.

Ss: We go to the park to skip/run/swim.

T: What else can you do in the park ?

Students try to make new sentences with “We go to the park to ____ .”

(教师在公园游玩的情境设置中自然的引入句型I / We go to the ___to ___. 让学生发挥想象并通过充分的操练巩固句型, 为进一步学习一般疑问句打好基础。)

3. We go to the zoo.

① T: We go to the zoo to watch the animals.What a big zoo ! What animal do you like ?

Ss: I like ____.

T: I like animals, too. Do you go to the zoo towatch a panda ?

Ss: Yes.

T: We can answer it with “Yes, I do./ No, Idon’t.”

② Play a game :

Listen carefully and guess the animals withthe sentences:

Do you go to the zoo to watch a ______ ?

Yes, I do./ No, I don’t.

(Practice with the new sentences: Do you goto the ___ to ____ ?)

(让学生在动物园的情境设置中, 自然习得一般疑问句Do you go to the ___to ___? 及其回答, 并利用动物的叫声, 通过句型抢答游戏充分进行问答操练, 巩固所学。)

4.We go to the store.

T: Let’s go on our trip to the store. We go tothe store to buy clothes. I like shopping. I wantto buy a new dress. What do you want to buy ?

Ss: I want to buy a ____.

T: Let’s go shopping in the store. Pleasemake a dialogue in pairs.

Students try to make a dialogue with ownwords in the store.

(给学生一个开放的学习平台, 让学生在商场购物的情境中, 利用所学的词汇和句型, 拓展延伸, 大胆创编对话, 真正将所学的语言知识运用到现实生活中。)

5. We go to the movie theatre.

T: I’m tired and hungry now. It’s time forsupper. We go to the restaurant to have supper.I’m full now. After lunch, Let’s watch a movie.

S s : We go the movie theatre to watch amovie.

T: Let’s watch a movie about Li Ming’s family.

Students listen to the tape and read the text.

(借助电影院的情境设置, 将学生自然而然的带入课文的学习中。)

Step 3: Production

Chant: What do you like to do ?

T: I think we have a wonderful time. Now let’schant together!

① Listen and try to chant together.

② Make a new chant with own words in groups.

What do you like to do ?

Go to the _____, ________.

(通过小组合作创编chant, 不仅将本课所学的重点知识进行整理和运用, 而且将知识进一步拓展升华, 学生的学习积极性和创造性被充分激发出来, 学习效果也大大增强。)

Step 4: Summary

Homework:

Make a travel plan.

Write some sentences about your travel plan.

(巧妙的作业设计, 让学生将本课所学知识做一个系统的回顾和整理, 真正做到学以致用。)

板书设计:

冀教版四年级上册科学教学总结篇3

一、填空。（35）分，每空1分）

1.能自由运动是动物的特征之一，动物的运动大致可以分为（）、（）、（）、（）、（）等几类。

2.按动物的食物把动物分为（）的动物、（）的动物、（）的动物。

3．一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的（）。

4．小吊车是根据人或动物的（）原理设计的。

5．物体机械运动的方式有三种，即（）、（）、和（）。6．在相同的时间内，经过的距离（）,物体运动速度（）；在相同距离下，所用时间（），物体运动的速度（）。

7．推和拉可以使物体的（）发生变化，推和拉都是力。力既能使物体（），也能使物体（）；还可以改变物体的（）。8．一天中（）气温最高，（）、（）气温最低。9.在生活中用到的常见的力有：（）、（）、（）、（）等。

10．地球像陀螺一样不停的自（）向（）绕着（）自转。地球自转一周大约需要（）小时。

11.太阳东升西落，昼夜交替是由于地球（）形成的。12.今天，各种各样的交通工具不断改进、（），使得人们的（）和货物的运输变得越来原便利。

二、判断。（你认为正确的在括号内画“∨”错误的画“×”）（共10分，每题1分。）

1.自然界的物体都在运动。（）2.日心说认为太阳是宇宙的中心，是正确的。

（）

3.物体距离地球地心的距离越远，受到的重力越大。

（）4.人们无法改变一个物体的运动方向。（）5.在一定时间内运动的距离越远，速度越快。（）6.所有的鸟都能在天上飞。

（）

7.要使静止的物体运动和运动的物体静止都需要力。

（）8.未来的交通工具应该是绿色环保型的。9.昼夜变化对动植物的行为没有影响。

（）

10.交通与经济发展没有多大关系。（）

三、选择（把正确的答案序号填在括号内）（共20分，每题2分。）1．太阳花开放的时间是（）

A、早晨

B、中午

C、晚上8点左右

2.在漆黑的夜里可以用（）来辨别方向。

A、大树 B、树桩上的年轮 C、北极星 D、流水方向 3.要立体的了解一个学校的布局，应该看一下学校的（）A、平面图

B、沙盘

C、示意图 D、交通图

4．汽车车轮在原地打滑时，应该（）

A、往车轮下倒水 B、在车轮下撒些碎石

C、在车轮下倒泥 5.当我们坐在向前行驶的汽车里，会看到汽车以外的景物（）。

A、静止不动 B、向后移动 C、向前移动 6.坐在车上的人相对于（）是运动的。

A、司机 B、座位 C、邻座 D、窗外景物 7.胶鞋底的花纹是为了人们穿着时（）。

A、美观大方 B、增大摩擦力，防止滑倒 C、减小摩擦力，防止滑倒 D、省力 8.经常参加长跑可以锻炼人的（）。

A、手部 B、臂部 C、腹部 D、腿部 9.地球仪上最长的纬线是（）。

A、北回归线 B、南回归线 C、赤道 10.用骆驼做交通工具是我国的（）。

A、东北地区 B、西北地区 C、江南水乡 D、华北地区

四、连线（5分）

1．把下面的发明创造与对应的模仿生物用线连起来。1.狗鼻子

a.新型日光灯 2.鸡蛋

b.雷达 3.壁虎的脚

c.薄壳结构屋顶 4.萤火虫

d.电子鼻

5.蝙蝠

e.吸盘

五、名词解释（6分）

摩擦力：

心率：

重力：

六、结合实际填一填：（12分）

1、你能给下面的力分类吗？

扭力

弹力

磁力

静电引力

浮力

摩擦力

直接作用在物体上的力有：___________________________________ 与物体有一定距离的力有：___________________________________

2把下列名词填入下图

赤道

北极

南极

地轴

经线

纬线

七、简答（12分）

1.人体的上臂是怎样运动的？（4分）

2．昼夜交替现象是怎样形成的？（4分）

3.举例说明日常生活中哪些事情与摩擦力有关？(4分)

一、填空。

1.飞行游泳奔跑跳跃爬行 2.草食性肉食性杂食性 3.参照物 4.肢体运动

5.平行移动转动机械震动 6.越长越快越短越快

7.运动状态位置变化发生形变运动状态变化 8.中午早上夜晚

9.扭力弹力磁力浮力摩擦力压力（答案不唯一）10.西东地轴 24 11.自转

12.发展

出行

二、判断。

1.√

2.×

3.√

4.×

5.√

6.×

7.√

8.√

9.×

10.×

三、选择。

1.B 2.C 3.A 4.B 5.B 6.D 7.B 8.D 9.C 10.B

四、连线。

1——d

2——c

3——e

4——a

5——b

五、名词解释。

摩擦力：摩擦力是相互接触的两个物体有相对运动或有相对运动的趋势时，在这两个物体的接触面上产生的阻碍相对运动的力。心率：心脏在每分钟内跳动的次数叫做心率。重力：物体由于地球引力而受到的力叫做重力。

六、填一填。

1.作用在物体上的力：扭力弹力摩擦力

有距离的力：磁力静电引力浮力 2.略

七、简答。

1.答：人体前臂运动是靠一组肌肉牵动的：当肱二头肌收缩，肱三头肌舒张时，肱二头肌牵动前臂骨向内收；当肱三头肌收缩，肱二头肌舒张时，肱三头肌牵动前臂骨向外伸展。

2.答：同一时间太阳光只能照到半个地球，被阳光照亮的一面是白昼，另一半球就是黑夜，地球的自转产生了昼夜交替的现象。

冀教版四年级上册语文教学计划篇4

一、教材分析

本册共有课文30篇，其中精读课文24篇，略读课文6篇。教材设计了六个专题，依次是感受大自然的美好、珍贵的亲情、友情；在学习中成长；生命离不开的绿色；神奇的大千世界；感人的品格。每个主题都力图贴近儿童生活，体现时代特点和现代意识，主题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个综合学习包括我的采蜜集、读读背背、口语交际和我的小笔头四大部分。并提示学习要求。其中，精读课文后有要求认识和要求会写的字，还有课后练习题；略读课文后有要求认识的字。在部分课文的练习题后，还安排有“我的资料夹”，提供课文的背景资料，丰富学生的阅读。

本册要求会认的字250个字，会写的生字308个字。

二、学生分析

本班共有68人，部分学生上课有走神现象，书写质量差，识字不能完成任务，写字丢三落四，读课文有丢字、填字、错字现象，不能很好地遵守纪律，反应较迟钝。为了帮助这些同学早日赶上学习队伍，本学期采用四人小组，优差搭配，且从严要求，方能完成教学任务，同时养成良好的习惯。

三、教学目标

1、认字250个，会写308个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力；能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有盛情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表情达意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心周围的事物，勤于书面表达；能把内容写得比较清楚、具体；会写简短的书信、便条；能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，能有目的地搜集资料，提出不懂的问题，并开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学措施

（一）识字、写字教学

1、鼓励同学之间交流识字的方法，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。另外，老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。

2、继续加强写字的指导。指导写字时，教师板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺。

（二）阅读教学

1、精读课文的教学（1）指导朗读、默读。（2）精读词句，积累语言。（3）精读内容，体会思想感情。

2、略读课文的教学。

内容上，理解的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点难点理解即可；方法上，教师要放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量

3、选读课文的教学

根据教学实际分别插入每个单元学习，以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师酌情检查，通过交流，起到激励和引导作用。

（三）口语交际的教学

1、激发学生的表达欲望。

2、交际中，注重语言的规范和指导。

3、面向全体，训练到位。

4、把口语训练延伸到日常生活中。

5、引导评价，提高语言能力。

（四）习作教学

1、拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。

2、写实、想象等多种作文类型。

3、重视习作后的交流和评改。习作教学要注意以下几点：

1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。

2、感情真实，内容具体，养成良好的习作习惯。

3、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

4、习作交流和评价，重在鼓励。阅读中进一步强化这些方法提高阅读能力。

三年级语文下册工作总结

不知不觉这一学期已接近尾声，身为一名语文教师，我感触颇多，现将本学期的语文教学工作总结如下：

一、认真备课、上课，在教学中体现课改新理念，课堂教学中，努力学习新课标，并且在教学中努力实现新课标的精神。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。首先，我要求自己认真备课，在课前认真查阅有关资料，做到心中有数。其次，在上课时，尽量使每堂课上得生动、活泼、有趣，和同学形成互动的双边关系。如：我在上《燕子》等课时，采取了图文并茂和学生合作画一画的方式，不但直观、形象地体现了课文内容，而且充分调动起了同学们的积极性，孩子们也听得聚精会神、津津有味，课堂气氛轻松活泼，师生关系和谐融洽，真正体现了师生互动。

二、生阅读课外书，让学生把自己心爱的书带回来与同学一起分享，一起交流读书心得；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。丰富了学生的知识，拓宽了视野。当然，光多读还不够，还必须注重积累，将自己在读的时候认为写得好的语句摘抄下来，并能在需要拿出来为己用。对此，我要求每位学生在多读的同时，每人准备一本专门用来摘录好词好句的笔记本作为积累本。

三、强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，课外严格要求学生认真书写。

虽然在教学中我很努力，但还存在着不少的问题，主要有：

1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题：写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。

2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。在以后的工作中我会用更活泼更生动的教学吸引学

冀教版四年级上册科学教学总结篇5

一、学生情况分析：

本班现有学生35人，男生14人，女生12人，学生分别来自周围三个村庄，学生的思想行为各不相同，部分学生比较自私，团结协作精神差.学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时，不爱动脑、动笔，需要不断督促。

二、教材分析

《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。教材从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此四年级下册教材在编写时，注意了将社会事实方面的内容与儿童的生活联系起来，让他们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。“品德与社会”是一门打破学科界线的“综合课程”。

教材在处理各知识领域之间的关系及知识与生活之间的关系上，将跨学科的知识有机地融为一体，在本册教材中，涉及到了地理学、历史学、社会学、经济学、工农业生产常识、交通、通信等方面的知识，教材将这些知识综合在一起，强调认知与情感综合，较好地体现了综合课程的特点。将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对社会的认识能力和社会研究能力。通过活动的设计和教材中的留白来引导学生动脑、动手和参与实践。教材注意了对学生活动的引导，教材根据内容需要设计了许多学生直接参与的活动，让学生通过亲历的活动来获得对社会的认识和体验。

四年级《品德与社会》上册教材共三个单元，第一单元“美丽富饶的家乡”，第二单元“了解商场学会消费”，第三单元“安全生活每一天”。以家乡为主线对学生进行知识能力及情感态度价值观等多方面教育。

三、教学目标：

第一单元“美丽富饶的家乡”，教学内容以家乡的地理环境为中心，从家乡的整体和地理位置入手，加深学生对自己家乡的认识和了解，并由此拓展到不同家乡的认识和了解，讲学生对家乡的认识提升到更加科学和概括化的水平。

第二单元“了解商场学会消费”，以家乡人的生活为中心，从家乡人生活的变化切入，帮助学生多层面、多角度地感受和理解家乡历史的变迁和社会的巨大进步，从而产生热爱家乡、愿为家乡的明天做出贡献的积极态度。

第三单元“安全生活每一天”，以家乡的文化、民俗为中心，在前两单元的基础上，引导学生从更深更广的角度开展认识和了解家乡历史与文化的学习活动；进一部了解家乡人的智慧、家乡传统与进步的变革和家乡人对祖国文化发展的贡献；知道家乡中还存在一些不良的社会现象和习俗，学会批判的看待这些问题；进而产生作为家乡人的自豪及热爱家乡和家乡人的积极情感态度。

四、教学措施：

1、明确课程性质，全面把握课程目标.2、品德教育要回归生活，突出课程的经验性。

冀教版四年级上册篇6

玉田三小

王洁丽

一、教材分析：

《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。

二、教学目标：知识与技能目标：

1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读 “塞”这个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：

1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。情感态度与价值观目标：

通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，学会感恩，让生活会更加美好、幸福。

三、教学重、难点：

1、了解课文内容，感受山里夫妇的淳朴与善良，体会真诚奉献所带来的温暖与幸福。

2、教学难点：结合自己的亲身经历、感受，用心体会作者的思想感情。

四、教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件。

五、学情简析：

课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能够读懂，但作者为什么以“炊烟”为题，学生理解起来可能会有一定困难。

六、教学过程：

（一）揭题导入，检查预习。

同学们，今天我们要学习的课文题目叫-----《炊烟》，举起你的右手，和老师一起写课题。（炊烟两个字都是左右结构，注意我们在写的时候左边的火字旁要写得窄一点，右边部分要宽一点，左边谦让右边，这样写出来的字才美观。写字谦让，做人也要谦让，这样才会和谐。）好，读一读课题。

2、昨天我们都预习了课文，能告诉老师你读了几遍课文吗？不错，那我来考考你们好吗？（1）看大屏幕，这些都是课文中的词语，会读吗？那我们来开火车读一读，要特别注意红色的生字。（2）出示“塞” 师：这里有多音字，知道是哪个字吗？它有几个读音？（3个）我们来分别组一个词------师：好，词语预习的不错。我再考考你们，课文写了几个人物啊？他们分别是----女主人、男主人和我。那么他们之间发生了怎样的故事呢？谁能用简练的语言说一说？指名学生汇报，师评价。

（二）创设情境，品读课文。

1、品读第一自然段。

师：这个同学真了不起，把课文内容概括得既简练又完整。看来，你很会读书呀！我们读书就是要用心，边读边思考。那就让我们像他这样，用心地读一读课文吧！先来看看课文的开头，自己读读。

师：在山里走了大半天，那是多长时间啊？如果是早上出来，现在可能已经是-----（下午两三点钟了）别人都早已经吃过了午饭，可我的感觉却是------所以此时，我最想看到的就是----可这深山密林的，哪里会有吃的呢？正在这时，我看到了炊烟，我马上想到------我的心情-----课文中是怎样写的？炊烟真的会呼唤我吗？那作者为什么这样写？

总结：的确，炊烟不会呼唤我加快脚步，但是看到了炊烟，就看到了希望，此时，我已经忘记了身体的疲惫，一心只想着-------

2、默读课文，感受人物形象。

在炊烟的指引下，我来到了小木屋，那么木屋主人是怎样款待我这位又累又饿的过路人的？他们又给你留下了怎样的印象呢？继续默读课文的二、三、四自然段，找出有关的句子画一画。

（1）学生默读勾画。（2）交流。

根据学生的汇报老师总结：我发现了，你们找到了女主人这四次说的话，轻声地读一读，想象一下女主人说这些话时的表情是什么样的。（课件出示：

“客人来啦，快进屋吧！” “那还要问？坐下，先喝碗茶！“吃吧，能吃多少就吃多少。”

“钱？这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。如果不忘记山里人，以后再来！”）学生读后谈。（女主人的表情）

师：说话时总带着笑，可以看出女主人的性格怎样？（开朗）对，更准确地说应该是爽朗。（板书：爽朗）既爽快又开朗，是吧？

3、走进人物内心，感受人物品格。（1）读中感悟

有了这些体会，这些句子我们该怎样去读呢？要想读好这些句子，我们还得走进女主人的内心，联系上下文看看这些话是女主人在什么时候说的，她当时会是怎样想的呢？到课文中去找一找吧。学生读文感受。交流：

“客人来啦，快进屋吧！”

好，准备好了吧。看第一句，谁来读读？这是女主人在什么时候说的？她是怎样说的呀？（笑着叫起来）女主人这样说是想请我-------怎么请呢？谁再读读这一句。

师：看到我这样一位山外来客，女主人一定看出我此时是又累又饿，所以她满脸笑容，主动请我进屋休息，这样的迎接和招待会让我这位陌生的客人感受到什么呢？我们一起来读读。“那还要问？坐下，先喝碗茶！”

（这是在什么时候说的？我为什么不好意思？）女主人的回答是-----此时她又是怎样想的呢？

这样的回答又会让我这位客人感觉------谁再来读读这一句？

师：让我们看一看，接下来女主人为我做了哪些事呢？看大屏幕，（出示：她端来一碗……）谁来读一读？

交流：女主人都为我做了哪些事？（简单地说：端茶、刷锅、洗菜、做饭）你觉得她做的怎么样？（1、用心 2很快你从哪个词感受到的？带着这种体会读一读）

师：透过女主人忙碌的身影，你知道女主人在想什么吗？那我的心里又会是什么感觉呢？总结领读：是啊，作者满怀希望来到这里，得到的是真诚的帮助，是贵宾般的款待，小屋是暖的，茶是暖的，心也是暖的。那就让我们带着这份暖暖的感动一起读一读这段话吧！

“吃吧，能吃多少就吃多少。”

谁再来读读？这句是在什么时候说的？女主人的意思是----能用你自己的话表述一下她的意思吗？那这句话该怎样读呢？谁来试试？大家一起读读。

女主人忙前忙后，为我做了一顿怎样的饭菜呢？我们一起来读。（出示：不一会儿……）这是一顿怎样的饭菜？

丰盛（很多，从哪儿看出来的？）带着这种感受读一读！喷香（好吃，你从哪儿看出来的？）带着这种感受读一读！

这么多的饭菜一个人吃得完吗？那为什么还要做这么多？她是怎样想的呢？（是啊，这就是山里人的淳朴！）你联系上下文体会得不错！

“钱？这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。如果不忘记山里人，以后再来！”

（这句是在什么时候说的？你知道女主人此时是怎样想的吗？从哪儿知道的？瞧瞧，就是这样一个女主人。谁再来读读这一句？如果你就是这位远道而来的客人，受到了这样热情的款待又不求回报，你的心里会是什么感觉？一起来读一读她说的话。）(2)分角色表演，总结人物形象。

老师想通过刚才的学习，咱们一定都喜欢上了这位女主人了吧。能不能带着我们的体会来演一演啊。谁愿意来演一演女主人？这么多！好，我请出四位同学。

其他同学，你们就是小导演啊，给这些女主人提一点建议，他们演的时候得怎么样？看来同学们都很会当导演啊，那也给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着啊，我们可以演一演-----客人。可以。好，那就像刚才小导演们提醒的那样，带上表情，加上动作，准备准备，看大屏幕：师：在山里走了大半天，我是又累又饿，来到小木屋前，只听女主人热情地招呼（第一名女主人读“客人来啦，快进屋吧！”课件出示）

早过了午饭时间，我很不好意思地问道：（齐读作者的话课件出示）女主人爽快地回答：(第二名女主人读“那还要问？坐下，先喝碗茶！”课件出示)说着女主人为我倒茶、刷锅、洗菜、做饭，她端来一碗热气腾腾的茶，又把那锅一连洗了三遍，红薯白菜在山溪中洗得干干净净。很快，一桌丰盛的饭菜就做好了，有……（课件出示：白白的大米饭香甜的红薯，几碗新鲜蔬菜一盘喷香的腊肉齐读）看！客人啊，你觉得这顿饭菜怎么样啊？

看到这样的美餐，你说----（出示：竟是这样美的午饭！）你是怎样想的？

师：是啊，谁也不曾想到，女主人居然做了这样丰盛的饭菜。虽然比不上城市大饭店里的豪华盛宴，但此时在我的心里却是------（人间美味）

这时，女主人热情地说道（第三位女主人读“吃吧，能吃多少就吃多少。”课件出示）客人们，我们还饿着肚子呢，那就别客气啦，大口大口地吃吧。这饭菜味道如何啊？瞧，她笑着看我们大口大口地吃，女主人，你为什么笑啊？（第三位女主人回答）多好的女主人啊！吃饱喝足，我们掏钱给她，可她却说（第四位女主人读“钱？”“这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。如果不忘记山里人，以后再来！”）

师总结：孩子们，你们都沉浸在这个故事中了。读到这儿，演到这儿，你的眼前出现了一个怎样的女主人？(学生把自己的感受写到黑板上)女主人勤劳能干，热情爽朗，善良大方，她给我们留下了这么美好的印象，那男主人呢？他是怎样款待我的？他又给你留下了怎样的印象呢？请同学们到课文中找一找描写男主人的句子。

“她的丈夫走出来，微笑着朝我点头。”

“都是自家种的，带着路上解解渴。”男主人笑着，声音很轻。（他给你留下了怎样的印象？）

师：男主人虽然很腼腆，但是我们同样能感受到他的好客。谁来读一读描写男主人语言的句子。

评价：你觉得他读得怎样？

师小结:其实，不管是女主人的热情开朗，还是男主人的腼腆朴实，他们对客人都是真诚的，他们淳朴的笑容、贴心的话语都体现了山里人……（热情、淳朴的性格。）

（三）续写结尾，情感升华

师：享受了一顿丰盛的美餐，又背上了主人热情赠送的黄橘，我走了。（齐读课文最后一段）师小结：受到款待的客人回头再望一望，你看到了什么？听到了什么？（配乐）此时此刻，袅袅的炊烟还在山间优美地飘动，木屋主人还站在屋前不停地向我挥手告别，看着眼前这一幕，回忆着木屋里发生的一切，作者的内心是什么感觉？

（所以作者说，课件出示：再来是没有机会了，但我永远也不会忘记这山间优美地飘动着的炊烟……）

透过那缕飘动的炊烟，我永远也不会忘记的还有什么？拿起你的笔，在书中的空白处写一写吧！

师总结：是啊，他们有着大山一样的纯朴和热情，在作者的心里留下了深刻的印象。

（四）总结

师：这篇课文学完了，相信大家还沉浸在这暖暖的感动之中。其实，在我们的生活中，还有很多人、很多事也会给我们带来同样的感动，那就让我们用心去感受吧！

（五）布置作业。

1、写一写本课的生字。

2、思考：课文为什么以“炊烟”为题？如果让你给课文起一个题目，你打算起什么呢？

七、教学反思：

几次讲《炊烟》这篇课文，我感觉收获颇多。语文教学绝不仅仅是分析词句、理解内容那么简单，更重要的是要培养学生的素养，让学生自己会学语文，会用语文。这也就要求教师自身要具备很高的语文素养。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。为了让学生充满热情地学习，我们要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。我们要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

3、教学活动中要注重“溶情”，置师生于课文、作者、情景之中。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

在这节课的准备及几次试讲过程中，我也发现了自己在平时的语文教学中还存在很多不足之处：如自己在课堂上的教学机智还很欠缺，评价语言很匮乏；有时我虽注重学生的朗读指导，但朗读的次数过多，情感朗读的指导也过多，有些束缚学生，这就导致课堂显得拖沓，重复；还有就是在“写”的环节，有的学生还是无言，没有情感体验，今后对这些学生要多些指导与帮助。

冀教版四年级数学上册教案篇7

二、教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，发现并掌握加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。

2、在探索运算律的过程中，发展分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。

3、培养学生的观察能力和概括能力。

三、教学重难点

重点：发现并掌握加法交换律、结合律。

难点：由具体上升到抽象，概括出加法交换律和加法结合律。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

(一)导入新授

1、出示教材第17页情境图。

师：在我们班里，有多少同学会骑自行车?你最远骑到什么地方?

师生交流后，课件出示李叔叔骑车旅行的场景：骑车是一项有益健康的运动，你看，这位李叔叔正在骑车旅行呢!

2、获取信息。

师：从中你知道了哪些数学信息?(学生回答)

3、师小结信息，引出课题：加法交换律和结合律。

(二)探索发现

第一环节探索加法交换律

1、课件继续出示：“李叔叔今天上午骑了40km，下午骑了56km，一共骑了多少千米?”

学生口头列式，教师板书出示：40+56=96(千米)56+40=96(千米)

你能用等号把这两道算式写成一个等式吗?40+56=56+40

你还能再写出几个这样的等式吗?

学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。

2、观察写出的这些算式，你有什么发现?并用自己喜欢的方式表示出来。

全班交流。从这些算式可以发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

可以用符号来表示：△+☆=☆+△;

可以用文字来表示：甲数十乙数=乙数十甲数。

3、如果用字母a、b分别表示两个加数，又可以怎样来表示发现的这个规律呢?

a+b=b+a

教师指出：这就是加法交换律。

4、初步应用：在里填上合适的数。

37+36=36+()305+49=()+305b+100=()+b

47+()=126+()m+()=n+()13+24=()+()第二环节探索加法结合律

1、课件出示教材第18页例2情境图。

师：从例2的情境图中，你获得了哪些信息?

师生交流后提出问题：要求“李叔叔三天一共骑了多少千米”可以怎样列式?

学生独立列式，指名汇报。

汇报预设：

方法一：先算出“第一天和第二天共骑了多少千米”：

(88+104)+96

=192+96

=288(千米)

方法二：先算出“第二天和第三天共骑了多少千米”：

88+(104+96)

=88+200

=288(千米)

把这两道算式写成一道等式：

(88+104)+96=88+(104+96)

2、算一算，下面的○里能填上等号吗?

(45+25)+13○45+(25+13)(36+18)+22○36+(18+22)

小组讨论。先比较每组的两个算式，再比较这三组算式，在小组里说说你有什么发现。

集体交流，使学生明确：三个算式加数没变，加数的位置也没变，运算的顺序变了，它们的和不变。也就是：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

3、如果用字母a、b、c分别表示三个加数，可以怎样用字母来表示这个规律呢?

(a+b)+c=a+(b+c)

教师指出：这就是加法结合律。

4、初步应用。

在横线上填上合适的数。

(45+36)+64=45+(36+)

(560+)+=560+(140+70)

(360+)+108=360+(92+)

(57+c)+d=57+(+)

(三)巩固发散

1、完成教材第18页“做一做”。

学生独立填写，组织汇报时，让学生说说是根据什么运算律填写的。

2、下面各等式哪些符合加法交换律，哪些符合加法结合律?

(1)470+320=320+470

(2)a+55+45=55+45+a

(3)(27+65)+35=27+(65+35)

(4)70+80+40=70+40+80

(5)60+(a+50)=(60+a)+50

(6)b+900=900+b

(四)评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获?

师生交流后总结：学习了加法交换律和结合律，并知道了如何用符号和字母来表示发现的规律。

(五)板书设计

加法交换律和结合律

加法交换律加法结合律

例1：李叔叔今天一共骑了多少千米?例2：李叔叔三天一共骑了多少千米?

40+56=96(千米)(88+104)+9688+(104+96)

56+40=96(千米)=192+96=88+200

=288(千米)=288(千米)

40+56=56+40(88+104)+96=88+(104+96)

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

两个数相加，交换加数的位置，和不变。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

冀教版四年级上册科学教学总结篇8

实验目的:通过实验发现热在冷水和热水中是怎样传递的

实验材料:400毫升烧杯,100毫升锥形瓶,2支温度计,热水,冷水铁架台,纸板实验过程：

1、向烧杯中加入280毫升热水(80℃左右)，向锥形瓶中加入80毫升冷水；

2、将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔。

3、将两支温度计分别放入热水和水中。

4、观测两个容器中的水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。

实验现象:冷水的温度逐渐上升,热水的温度诼渐下降,直到它们的温度达到相同为止。

实验结论:热是从温度高的地方向温度低的地方传递的。

实验二:传热比赛

实验目的:通过实验验证不同材料的物体传热的快慢是否一样

实验材料:形状、大小相同材料不同的各种物品(金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒等),酒精灯(或蜡烛、热水等),凡士林,小木棍(或小豆子小球等)实验过程：

1、把三粒豆子分别粘在铝勺、塑料勺、木勺的尾端。

2、把三支粘有豆子的勺子同时放到温度较高的水中。

3、观察实验现象。

实验现象：铝勺上的豆子先脱落下来实验结论：不同材料传热的快慢不一样。

实验三:颜色与吸热

实验目的:通过实验发现不同颜色的材料吸热能力的大小

实验材料:三个形状、材料相同的小瓶,大小相同的黑、红、白色的纸(或布)各一块,三支温度计,台灯

实验过程：

1、分别用黑、红、白颜色的纸(或布)将小瓶包起来,尽量包严。

2、分别向三个小瓶中各插入一支初始温度相同的温度计,并同时将小瓶放在灯光(或阳光)下照射。

3、过一段时间,观察温度的变化,并记录下来。

实验现象:用黑色纸包起来的瓶内温度高,用红色纸包起来的瓶内温度较高,用白色纸包起来的瓶内温度最低。

实验结论:不同颜色的材料吸热本领不一样,颜色越深,吸热越快,颜色越浅,吸热越慢。

实验四:风的形成

实验目的:研究风是怎样形成的

实验材料:试验箱,蜡烛,蚊香火柴,毛巾实验过程：

把一支蜡烛放进试验箱内。

把毛巾用冷水浸湿,放在试验箱左侧。

点燃蚊香放到实验左侧小口处。观察蚊香烟流动的方向。

点燃试验箱内的蜡烛,再把蚊香放在小口处。

观察蚊香烟流动的方向。熄灭蜡烛。

实验现象:不点燃蜡烛时,蚊香烟是向上的,点燃蜡烛时,蚊香烟顺着试验箱的小口流向试验箱内。

实验结论:空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风。

实验五:模拟火山喷发

实验目的:模拟融化的岩石是怎样从地球的内部来到地球表面的

实验材料:报纸,铝盘子,带窄颈的干净瓶,勺,纸漏斗,干苏打,洗涤灵,醋,红墨水,杯子,铝箔

实验过程：1在地面或桌面上铺一层厚报纸,把铝盘放在报纸上,将瓶子放在铝盘子中间。

2、往瓶中倒入50克干苏打,加入1-2滴洗涤灵。

3、在瓶子周围放一个像火山锥样的铝箔。

4、将50毫升醋倒入杯子中,加入2-3滴红墨水。

5、慢慢地向瓶中倒入醋的混合物,观察发生的变化。

实验现象:当慢慢地向瓶中倒入醋的混合物时,可以看到红色的泡沫从瓶口喷出,喷射出来的混合物沿着铝箔流下,好像喷发的岩浆一样。

实验结论:地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下,沿着裂缝上升侵入岩层,有的会在上升过程中冷却下来,形成岩石,有的则冲出地面,形成火山。

实验六：物体传热

实验目的:通过实验发现物体能否传递热

实验材料:金属物品,酒精灯(或蜡烛、热水等),凡士林,小木棍(或小豆子、小球等)可选的实验方法：

1、把一粒豆子粘在杯壁上,用蜡烛给金属杯底加热,观察实验现象。

2、在金属片的一端粘上小木棍用酒精灯给金属片加热,观察实验现象

3、在锅的金属把上粘上豆子,用炉火加热铁锅,观察实验现象。实验现象:过一段时间,金属物品上的豆粒或小木棍会脱落

实验结论:热能从高温物体传到低温物体,在同一物体中,从温度高的部分传到温度低的部分。

实验名称七：研究光对植物生长的影响P9

猜想假设：多数植物在光线充足的条件下生长的较好

实验材料：黑色纸袋、线绳、8株生长情况相似的绿豆苗、水。实验过程：

1、将绿豆苗分成1、2两组，1组绿豆苗用黑色的纸袋套住，而2组绿豆苗不用黑色纸袋套住，放在有阳光的地方，两组绿豆苗同时浇适宜的水，一周后，观察植物生长情况并记录。实验现象：在实验中第2组绿豆苗生长得好。结论：多数植物的生长需要有充足的光照。

一.实验名称：研究种子萌发的外界条件（P3）实验目的：验证种子萌发是否需要适量的水

实验材料：菜豆或黄豆10—12粒，玻璃小瓶或培养皿两个实验过程：

1、在两个瓶中分别放入同样的卫生纸或棉花，并在每个瓶中放入5—6粒菜豆的种子。

2、保持1号内的种子干燥，经常向2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。

3、将两个瓶子同时放在相同的室温中，并个瓶子同时放在相同的室温中，并保持光照的情况相同。

4、记录种子在第一天、第三天、第五天、第七天的萌发的情况。实验现象：1号瓶中的种子没有萌发，2号瓶中的种子萌发了。

实验结论：种子在干燥的环境中不会萌发，种子的萌发需要适量的水。

三.实验：渗水比赛（P5）

实验目的：通过实验发现不同土壤渗水能力的大小

实验材料：三个相同的塑料瓶，纱布，橡皮筋，沙质土壤土黏质土，水，三只烧杯，支架实验过程：

1、取三个同样大小的透明塑料瓶，去掉瓶底，用纱布蒙住瓶口，扎好，倒立在支架支架上，在瓶口下面各放一只同样大小的烧杯。

2、向三个瓶中分别装进同样多的沙质土，黏质土和壤土，并同时倒入同样多的水。

3、过一段时间，对渗出的水进行比较。

实验现象:沙质土渗出的水最多，黏质土渗出的水最少

实验结论：三种土壤的渗水能力由高到低依次是沙质土、壤土、黏质土

四.实验：研究根的作用（P14）实验目的：研究根的作用

实验材料：透明的玻璃瓶，水，一株完整的植物，植物油。实验过程：

1、把一株完整植物的根浸在盛水的小瓶里，并在水面上滴一层植物油。

2、用彩笔在水面处做一个标记。

3、把实验装置放到向阳处。

4、过一段时间，观察水面有什么变化。实验现象：瓶中的水面下降了。实验结论：根有吸收水分的作用。五.实验：茎的作用（P15）实验目的：研究植物茎的作用

实验材料：烧杯，一段新鲜芹菜，水，红墨水实验过程：

1、将芹菜等植物的茎插入到滴有几滴红墨水的的瓶中。

2、过一段时间后，观察茎的变化。

3、然后将茎纵切和横切，观察茎的颜色变化

实验现象：茎的横切面上出现一圈小红点，在茎的纵切面上出现一条条红线实验结论：茎有运输水分的作用。

六.实验名称：豆苗在哪种土中长得好提出问题：豆苗在哪种土中长得好？猜想假设：豆苗在壤土中长得好

实验材料：沙质土、黏质土、壤土、花盆、3株绿豆苗实验过程：把三株绿豆苗分别栽在盛有沙质土、黏质土、壤土的三个花盆里，水分、光照、温度、空气等条件都相同，看哪个花盆里的豆苗长得好。结论:豆苗在壤土里长得好。

七.实验：研究植物的向光性（P21）

实验目的：通过实验发现植物会向着有阳光的地方生长实验材料：两株生长情况基本一致的绿豆苗、纸盒、剪刀实验过程：

1、将两株绿豆苗分成1、2两组，并且把两组绿豆苗都用纸盒罩住。2、1组绿豆苗不作处理，将罩住2组绿豆苗的纸盒右侧上方剪开一个洞，使阳光能照射进去。

冀教版四年级科学教案篇9

1、运动着的世界

教学目标:

1、能够提出三个以上自己感兴趣的有关运动的问题。

2、能够从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题，并能说明自己选择的理由。

3、能够通过多种途径查阅到一只三角有关物体运动的信息，并且能制成资料卡片。

4、能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。

教学重点难点: 能够提出有关运动的问题，学习查阅资料制作卡片。

教具准备:反映各种物体在运动的图片和录像资料

教学过程:

1、导入新课

播放运动录像

谈话：风在吹、水在流动、人在走路、鱼在游泳，我们生活在一个运动着的世界。今天这节课我们就来给学习《运动着的世界》。(板书课题)评：通过录像引起学生探究运动而你的兴趣。

2、学习新课

指导学生认识自然界中的物体具有多种多样的运动形式

在生活中你们知道哪些物体在运动？他们是怎样运动的？

学生讨论，汇报讨论结果。

你们还能举出那些有关物体运动的例子？自然界的物体都在运动吗？学生讨论，汇报讨论结果。

关于物体的运动，你们还想知道什么？把它们记录下来，并且在自己最想研究的问题上作出标记。学生思考，并且记录自己的问题。

学生汇报，帮助学生意识到关于运动有许多问题，也许我们今天还不能够很好解决，但是随着自己年龄的增大，在以后的学习过程中，许多问题的答案将会被发现。评：注意启发学生的想象引导学生说出更多的物体的运动形式。

指导学生学习搜集有关运动资料的方法。

你想了解更多关于运动的知识吗？那么我们就一起来学习搜集有关运动的资料。你搜集资料吗？你有什么好方法？

学生讨论搜集资料的方法，汇报讨论结果。

鼓励学生通过多种渠道和方式收集材料资料，教师可以结合自己查阅资料的经验，把自己在报纸上说晚上和网络上查阅资料的经验与同学交流。比如，如何通过标题查阅资料，如何进行快速阅读，教师要特别对学生如何在网上查阅资料、选择信息进行指导，并要提醒学生及时将有用的信息记录下来。

你知道怎样记录搜集来的资料吗？你有什么方法？

评：知道学生在网上查阅资料的技巧。

教师指导：把自己才查阅到的资料记录下来并制成卡片是科学研究常用的方法之一。请你参阅书中的资料卡片和自己设计一个资料卡片，同学之间可以互相讨论，看看谁设计的资料卡片最好！

学生讨论并设计资料卡片格式。

请你在下课后收集有关物体运动的资料，并且把它做成资料卡片，看看谁制作的资料卡片最好！谁的资料最完整、最准确！

评：引导学生经历一个完整的资料卡片的设计和制作过程，让学生体验到独立完成资料卡片制作的乐趣。

3、本课小节：通过这节课的学习，你知道了什么，你学会了什么？

4、板书设计：

课后小记: 有了问题之后，还要让学生找到解决问题的方法。方法已经找到了，那么该如何来实施呢？小朋友被难住了。此时小小的挫折与刚获得的成功体验形成了一个小小的落差，促使学生要找到验证假设的方法。这就很好地激发了学生的学习动机，使学习成为他们的一种内在需要，他们渴望教师给予帮助。教师在此时介入指导，对学生无疑是“雪中送炭”，他们会很珍惜这种帮助的，这比老师提前灌输给他们要强得多。

2、动物运动会

教学目标：

1、能够从多种途径观察到动物运动的方式。

2、能够通过感官和全身的活动，感知并模仿某种动物运动的主要方式。

3、能用图和文字的形式记录观察结果。

4、能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。

5、认识周围常见的动物并找出它们的共同特征。

教学重点难点：认识动物的运动方式，认识动物的共同特征。

教具准备：有关动物运动的图片和录相片。

教学过程

1、导入新课

播放动物运动的录相片，提问：那些动物天上飞？那些动物地上爬？那些动物路上跑？那些动物水中游？

教师指名让学生回答。

今天这节课我们一起来学习动物的运动。

2、学习新课

指导学生观察、模仿动物的运动。

你知道动物怎样运动吗？举例说说。谁能说说书上的动物是怎样运动的？学生讨论，汇报讨论结果。

从哪些途径可以观察到动物的运动？请在书上写出你的做法？

学生记录并且回答。

教师表扬积极发言的同学，给以充分的肯定。请你选择自己感兴趣的动物，模仿他们是怎样运动的。

提示：在模仿时，注意感觉自己身体哪个部位用力大？

学生开始模仿表演，教师适当平价。

分组活动：比1比，谁模仿得更准确。请把每个小组同学的模仿情况记录在书中。评出你们小组的超级模仿秀。

全班交流讨论，统计出全班同学模仿动物的数量，发现动物有多少种不同的运动方式。

汇报活动结果。鼓励学生报名参加学校一年一度的运动会。

指导学生填写学生运动会报名表。

指导学生填写动物运动会报名表。

提示：有的动物擅长2项，不要忘记填写！

提问：在每个项目中那种动物能得冠军呢？你是怎么知道的？

说1说，参加飞行比赛的动物有哪些共同特征？他们身体的那一部分比较发达？其他各组动物又如何呢？

学生讨论交流，汇报讨论结果。

指导学生按不同标准对动物进行分类。

你知道可以有哪些标准对动物进行分类？除了按照运动方式对动物进行分类以外，还能有哪些标准对动物进行分类？并把你的分类标准和结果记录下来。比1比，那该小组的分类方法多？哪个小组分得细？

学生活动：思考分类标准并记录。

汇报结果。

学习动物运动扩展材料：<动物运动之最> 动物的种类很多，已经发现的大约有150多万种。它们的运动方式多种多样，而且运动的速度、距离等也各不相同。

动物学家们通过实地考察并利用摄像机等仪器设备，记录动物的运动情况，并计算出它们的运动速度。到目前发现：猎豹的奔跑速度最快，每小时能跑145千里，而一般的赛马每小时只能跑70千米左右；

在会飞的鸟中飞行最高的要数秃鹰，飞行速度可在9,000米以上；

飞行距离最长的是燕鸥，可从南极飞到北极，行程约20,000千米；

游速最快的动物是旗鱼，每小时可游108千米左右。

阅读了这段文字，你有什么感想？

3、全课小节。通过这节课的学习你知道了什么？

4、板书设计：

2、动物运动会

课后小记：学生搜集了第一手资料之后，肯定会很兴奋，想急于表达，此时教师应该满足学生的愿望，让学生来交流，来分享成功的喜悦。交流不能泛泛而谈就结束了，教师应抓住契机，指导学生分析资料，引导学生自己得出结论，教师不能把自己的意见强加于人。小学科学教育的主要任务不是教知识，而是教孩子。教孩子怎样去科学地看事情、想事情。

3、生命在于运动

教学目标：

1、能够通过分析发现多种动物运动的目的。

2、能通过比较发现运动前后身体的变化。

3、能利用简单工具进行测量，并对测量和分析的结果进行记录。能与同学分工合作完成测量工作。

4、能逐渐养成坚持进行合理的体育锻炼的习惯。

教学重点难点：认识运动后身体的变化，能利用简单工具进行测量分析记录结果。

教具准备：跳绳、秒表。

教学过程

一、谈话引入。

二、了解两个名词：心率、呼吸频率。

三、小组活动：测量每位同学的心率和呼吸频率。

注意：分工合作，看哪组做得既快又好。

测量在安静状态下的情况，不要故意做深呼吸等。

及时做好记录。

四、讨论小结。根据同学们测量的结果发现：．．．．

五、全班集体活动，根据老师拍手的节奏原地跳或跑步。两分钟后赶紧测量此时的心跳，并进行记载。自己重复活动，测量运动后呼吸的频率，并进行记载。

评：此环节可学生分组自由进行也可以全班和老师一起集体活动，集体活动时因老师拍手节奏的变化和气氛的热烈，学生可能会兴趣更浓。

六、小结。

１、讨论：现在你们发现了什么？

自由发言，鼓励积极发表意见看法和提出新问题。

２、引导学生了解坚持体育运动能使身体更强壮，增强抵抗疾病的能力。

３、提出个人锻炼计划。

评：让学生把自己在参与活动过程中的体验、感受来交流、共享，可以让一个人的经历变成大家的经历，促进学生科学素养的形成。

课后小记：

《科学课程标准》的教学建议中提到：“教育学生在着手解决问题之前先思考行动计划。”因为这是行动得以成功的保证。同时，学生又是第一次尝试通过控制变量来实验，有一定的难度。科学探索的过程是一个由扶到放的过程。所以，教师应先扶学生“上路”，指导学生如何来控制实验。

4、小吊车

教学目标：

【知识目标】

1、通过制作小吊车及了解其运作原理来认识人和动物肢体运动的原理，感悟肢体运动结构和运动功能的协调。

2、认识仿生是一门科学技术，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

3、尝试仿生创意设计。

【能力目标】

培养动手和合作能力、类比推理和想象能力、表达和交流能力；提高分析资料、解决问题能力以及探究学习能力。

【情感目标】

体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度；认识科学、技术与社会的关系。

教学重点难点

教学重点

1、制作小吊车，联系其工作原理推想和分析，探知动物肢体运动的原理。

2、初步了解仿生学，尝试设计或制作仿生作品。

教学难点

联系小吊车的工作原理，类比、推想和分析动物骨骼、肌肉、关节与其运动的关系。

教具准备教具：投影仪、演示用小吊车模型、课件

学具：小吊车制作材料、彩色方块、白纸（两张）

教学过程

一、导入课题

激趣导入：教师演示小吊车模型，引起学生制作兴趣，并提出制作任务。

二、学习活动：

1、学生阅读教材，认识小吊车的基本构造，明确小吊车的制作方法。

2、师发放材料和工具

3、组织小组设计制作计划

如何使用材料、具体制作过程如何、怎样分工、如何使用工具、应该注意什么问题等等。

4、按设计计划进行制作

5、对完成的作品进行调试和评价

6、小组演示，交流：

牵引绳是如何拉动吊臂运动的？

评：学生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。

三、归纳小结：

自制的小吊车是怎样工作的？

第二课时收和放

活动目标：

1、能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。

2、能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。、能利用图或文字的形式将自己的推想表达出来。

4、能描述某种运动方式有利于锻炼人体哪部分的肌肉。

教学过程：

一、活动引入：

组织交流牵引绳是如何拉动吊臂运动的。

二、学习活动：

1、学生比较生物的骨骼肌肉构造和小吊车的构造有什么相同之处。

2、观察交流：

小吊车的结构、牵引绳的运动方式、引起臂的运动方式

3、将自己的推理结果用图画的方式记录下来。

三、归纳小结：

举例说明人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

第三课时科学在线有趣的仿生

活动目标：

1、将自己收集的有关仿生的实例与同学交流

2、能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

3、能模仿某种生物功能或结构的特点进行设计。

4、能发挥创造力，大胆设计仿生产品。

5、能说出仿生产品是科学技术结合的产品。

教学过程：

一、直接导入

二、学习活动

1、学生自主活动

将自己收集的有关仿生的实例与同学交流。

2、教师指导，强调：

（1）根据生活周围事物的缺点，找出具有这方面优点的生物，确定打算模仿的生物。

（2）分析该生物具有的特殊结构和功能。

（3）类比出的产品结构和功能

3、展示会：

组织学生对各自的作品进行评比。

三、归纳小结：

现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

课后小记教师在实验教学中要尽可能的给予了学生充足的时空和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。由此看出，这样的教学过程的设计，体现了以人的发展为本的意识，以学生的自主创造为目的的精神，激发了学生的内部动因，发挥了主观能动性，促进了参与，增长了自主学习的才干。使四十分钟的课堂成为了研究的天地、探求的天地、创造的天地。

5、确定位置

教学目标：

１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。

２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。

４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。

教学重点难点：

能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点，教具准备各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。红色小方块。地形图

教学过程

第一课时

一、记忆游戏。

１、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。

在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。

转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。

再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。

引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。

评：利用游戏这种学生喜爱的方式直接引出研究主题，容易激发学生的学习兴趣，掀起所要探究问题的好奇心，引发强烈的求知欲和学习热情，使课堂一开始就显得轻松而又快乐。

二、在图上找位置——欢迎你到我家来。

每组分发一张长沙市市区地图，１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。

２、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？

学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。

三、分析我校校园的地图。

小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。

第二课时

一、在校园内开展找红色小方块的比赛。

每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计时的工作，看哪个组最快最准。

准备工作：

１、提醒同学们注意安全。

２、不要打扰其他班上课。

３、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。学生根据比例尺进行推算。

二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。

三、布置课外活动：

１、收集各种地图。

２、给同学画一张从学校到自己家的路线图。

课后小记：新的时代，新的教育，新的环境，新的课堂。只有创设宽松的环境，才能让孩子成为创造者。教学一开始，用一个神奇的游戏激发起学生的求知欲望，点名研究的主题，这就使教学研究有了目的性。在辨认物体的环节，由于没有教师的过多限制，学生的自行探究更像科学家在从事科学，可以让学生更好地体验科学和理解科学，提高他们的科学素质。苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。

6、做沙盘

教学目标：

科学探究目标

1.能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。

2.能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。

3.会制定简单的活动计划。

4.根据自己的计划或方案。

情感态度与价值观目标

1.能与小组同学有效的进行分工合作。

2.能与其他小组交流评价各组的活动结果，并分析成败的原因。

3.关心校园环境，愿意设计新校园。

科学知识目标

能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出设计时需要考虑的因素（如环境等）

教学重点难点：

1、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。

2、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。

教具准备：泡末塑料板包装纸盒饮料瓶大纸箱潮湿的沙土卡通人玩具树等尺子剪刀每组一套

教学过程

一、谈话引入课题

二、制作校园沙盘模型

1.小组活动：根据课前画出的平面图，选择材料动手制作校园沙盘模型。注意：分工要合理

2.交流：鼓励学生开展在各组间进行对比，看哪一组做的最形象，最准确。

3.讨论小结：通过制作和分析，你认为学校的布局有哪些地方需要改进？

三.集体活动：

参加未来校园设计大赛，看哪组的设计方案最有创意。

课后小记上课时，教师放下了架子，走进了学生，热爱学生，在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生，使他们感爱到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃，让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。教师在实验教学中要尽可能的给予了学生充足的时空和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。

7、动与静

教学目标

知识：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

能力：能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

情感态度与价值观：愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究，能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

教学重点难点：选择参照物判断物体的动与静。

教具准备：结合学校条件选择研究所需要的材料，如秋千、多媒体课件等。

教学过程：

一、激趣导入

提问：我们坐在行驶的汽车里观察车外的景物，会有什么发现？

学生回忆坐车的体验，说出自己的发现，从而引发学生提出问题“为什么会有这样的现象？”

二、分析研究

1、引导学生根据自己乘车的经验，讨论分析：自己坐在汽车上静止不动，对于自己来说，汽车是静止的还是运动的？汽车对于地面上的房屋或树木来说，是静止的还是运动的？

由于站在不同的角度，选择不同的参照物来判断，得出的答案是不同的。这里应引导学生说出自己的答案，并一定要说明理由，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。

评：教师能从学生汇报中顺藤摸瓜、穷追不舍，紧抓学生语言的片面性及时给予反诘，这样的引导不仅有较明确的目的性，而且又具有隐蔽性。它不会让学生感到突然，学生能在不知不觉中接受教师的引导。

2、小结：

根据以上分析，得出结论：说一个物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了，就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。

三、加深巩固

1、在以上活动的基础上，观察教材23页插图，分析“秋千上的男同学是静止的还是运动的？”

2、观察教材24页插图，分析“戴帽子同学的运动情况”。

通过以上活动，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情况下，物体的运动情况。

四、课外探讨

“分析电扇工作时各部分的运动情况”，注意向学生进行安全教育。

及时与学生交流研究情况

课后小记：

开放的活动空间让每个学生都有参与讨论和探究的机会，体现了面向全体的原则。在教师的有效引导下，学生的汇报由浅入深。

8、快与慢

教学目标：

知识：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。

能力：能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。

情感态度与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运动情况；愿意把本组让小车跑得快的方法告诉其他组。

教学重点难点：

教学重点：如何描述一个物体运动的快与慢。

教学难点：在比较实验中学习如何控制实验变量。

教具准备：秒表、玩具小车、资料卡片

教学过程：

一、复习导入

复习“动物的运动”单元，初步认识动物运动的快慢。

二、感受快慢

1、把学生带到操场进行分组，每4至6人为一组，在规定的一段距离内，进行比赛，看谁跑得最快？

2、回到课堂交流、讨论：你们小组谁跑得最快，为什么？

引导学生总结：在同等距离下，谁最先到达终点谁跑得最快。通过这些活动让学生知道速度是用来表示物体运动得快与慢的。

三、比较列车的快慢

1、引导学生阅读教材的“列车运行时刻表”，明确表中所列的车次、始发地点、到达各站的时间等信息。

2、计算每列火车的运行速度，最后根据快慢给列车排序。

3、互相交流，说明自己排列的结果及理由。

通过活动，引导学生感受物体运动的快慢是相对的，一个物体运动的速度是快还是慢，关键是看比较的对象。锻炼学生的运算能力和比较分析能力。帮助学生认识“T”字头的列车一般为特快列车，以增强学生外出时的生活能力。

第二课时

教学设计：

一、检查课前准备情况

检查学生自带的玩具小车的运动情况。

说明自己的小车是怎样动起来的。

二、研究小车的运动快慢

1、引导学生如何定量地判断小车运动的快慢。（参照教材所给出的方法，引导学生根据自己的情况进行选择）

2、学生分组活动

按照自己选择的方法，分组进行实验，测量各种数据。

交流实验结果，分析测量数据，比较哪组的小车运动的最快，并说明理由。（引导学生从两方面说明理由，即相同时间内小车经过的距离最长，或在相同距离下所用的时间最短。）

3、研究“小车运动的快慢与什么因素有关？”

学生提出假设

实验验证假设

（在进行对比实验时，引导学生每次只改变一个条件，其他条件不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。

根据研究结果，改造自己的小车，让它跑得更快一些。

评：探究的材料符合学生的认知水平，也有利于调动学生已有的感性经验，材料的层次性还有利于对学生有层次的提出和解决问题，学生在运用直接生活经验时发现探究障碍，感到感性认识的不足，并急于寻找解决的途径，从而变被动的思考为主动的探究，学习热情极大的调动，为后续学习打下良好的基础。

三、收集资料，加深理解

引导学生通过多种渠道搜集资料，并记录在卡片上。可利用教材中第2页的资料卡片进行记录。拓宽学生对物体运动快慢的知识面。

课后小记：

一种想参加到学生的研究团体中的商量的口吻，使学生对研究更有信心、有激情，学生肯定会因为教师的加入感到做此件事的意义重大而倍加认真仔细。

9、推和拉

教学目标：

1、能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。

2、能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能够按照制作方法说明制作蝙蝠。

情感态度与价值观目标：愿意按照制作方法说明制作纸蝙蝠。

科学知识目标：

1、能够举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。

2、能够分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。

其他目标：能够找出生活中存在的推和拉现象。

教学重点难点：“感受推和拉”

教具准备：

1、每组一套材料（60克的卡纸1张，彩笔、剪刀等）。

2、沙包或纸团、手球、木块等，粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表等。

教学过程：

一、引言：同学们好！我们今天开第四单元“力与运动”。它是我们这本书的重中之重。这节课我们来学习“推和拉”，从中感受到力的作用。进一步来研究力与运动的关系。首先请大家看图“推和拉”。师：找一找，图中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物体会怎样呢？

生：拉动绳红旗升起来了；拉到线风筝飞上了天空；拉动玩具鸟身上的吊线，鸟会抬爪走路。

生：推开篱笆门；割草机割草；用脚蹬自行车都是在用力推。

（让学生分组讨论后，提问小组代表回答老师提出的问题）。

师：通过交流你们发现了什么？谁能用概括前面几种事情的一个词的填空（）推（）；（）拉（）

生：（手）拉（风筝）；（手）推（门）

师：你们前面说的手、风筝、脚、车子等都可用一个词来形容，（学生可以发言说一下）然后老师更正为“物体”。同学们你们发现无论推或拉都需要几个物体之间发生？

生：至少两个。

师：说明无论推或拉都是物体对物体施加了力。推和拉都是力，推是物体移开或移动的力，拉是强行将物体拉向自己的力或拖力。同学们你们还发现了什么？物体对物体施加了力后，物体有变化吗？从不同的位置施加力，物体变动的方向相同吗？

生：力的作用是使物体发生形变或运动状态发生变化。力有大小、方向，必须在两个物体间作用，力的作用是相互的。（老师可以引导，让学生通过发现来根据出上面的物理常识）

二、感受推和拉

师：为了更进一步了解推和拉，我们做下面的一个游戏。

活动目标：

1、能与同学合作用身体的运动感受推和拉是两个不同的力。

2、愿意参加推和拉的活动。

3、能够在老师的指导下用实验体验探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

4、能举出生活中更多推和拉的例子。

实施过程：师：（1）三人一组，两人活动，另一人裁判，交替进行。

（2）活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中间位置；拉手臂双方逆向侧面站好，手掌相握。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。

（3）裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。

师：通过活动，让学生们讨论，并让大家说出自己的感受。

生：两个同学同时推，力气大的一方会将力气小的一方推出界线，要想赢，就要增大脚与地面的摩擦力，发现力有大小。

生：用力推时，必须对正方向，方向偏了，也会输，发现了力有方向。

师：同一规则再做拉手臂游戏。

（同理感受拉的作用效果）让学生积极参与游戏，可给获胜方一个“小奖品”来调动同学的积极性。

师：还可以让学生做掰手腕等游戏。

师：活动结束后，让同学们进行小组交流，引导学生讨论在游戏中手臂有什么感受？要战胜对方应该怎么做？生活中还有哪些推和拉的例子？比一比谁列举的例子多。

生：推和拉的用力，方向和结果是不同的。推和拉会使物体移动位置或变形，推和拉是一种力，方向不同，大小不同，使物体移动的位置远近也同。

生：打开抽屉需要向外拉；关上抽屉需要向里推；拉开冰箱门；拉灯；拉窗帘；拉落水儿童；马拉车；推手掌；拉手腕；拔河赛；推铅球；引体向上；按图钉；拔钉子等。

评：改变统一按教师的的意愿统一做同一实验的作法，让学生按照不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生，而不是停留在形式上的。

三、通过上面的游戏，我们认识了推和拉，下面我们来做一个纸蝙蝠，用推和拉让它飞起来。

活动目标：

1、能照图制作纸蝙蝠。

2、能够让纸蝙蝠动起来，从中体会推和拉的作用。

3、能描述制作纸蝙蝠的重要过程。

实验过程：

1、（1）拿出你们的学具，将一张正方形纸形折成一个三角形。

（2）将这个三角形再对折成小三角形。

（3）在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。

（4）向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“眼睛”。

（5）将每一侧的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩笔把自己的蝙蝠装扮的漂亮一点。制作完后，让学生一只手捏住纸蝙蝠的身体，另一只手推或拉它的翅膀，观察有什么现象，分析是什么原因造成的，体会大小和方向不同的力所带来的不同结果，并用图或文字把观察的现象记录下来。

3、组织学生分组展示自己的纸蝙蝠，并把推或拉观察到的现象与同学交流。

评价建议：

1、用下面的评价表进行个人评价。

学生姓名：__________ 活动：纸蝙蝠

评价项目：

1、我能按示意图制作的蝙蝠。

2、我做的纸蝙蝠造型美观。

3、我用手推或拉蝙蝠的翅膀，发

现它的耳朵跟着张或合。

小结：通过这么多的推和拉的实例，你对推和拉有了新的认识了吗？在你以后的生活中用到推和拉时，你是否会更好地利用这两种力来实现你的目标，你能用推和拉制作其它工艺品吗？

师：请同学们把自己作品的笔录收好，下面我给大家一个任务。请同学们课间活动时做一个比赛，题目是“看谁得分多”，在游戏中体会力有大小和方向。老师说一下活动准备。

1、建议课下分组进行，每组4-5人，活动时间20分钟。

2、活动规则：（1）站在同一起跑线上，将轻重、形状相同或相近的物体投进某一个自选的圆圈内，根据圆圈内的分值而得分。

（2）投到圈外不得分。

（3）游戏在规定时间内轮流进行或同时进行。

（4）每组设计制作一份活动记分表。

姓名：活动得分：

1次 2次 3次 4次 5次总分

3、活动材料：沙包纸团、手球、木块等；粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表。

4、先用粉笔画一条直线，在离直线2米、3米、4米、5米处，分别画上若干个小圈，根据圈的远近确定由大到小的分值，并写在圈内。活动时可以轮流进行，或有一人为裁判，其他同学同时进行。

5、交流评价，讨论怎样才能把沙包投到理想的们置。比一比谁的分多。鼓励学生在讨论中用到用力大小、方向、沙包所处位置的远近等术语，引导学生体验到物体施加力的大小、方向，物体的运动轨迹和落点会不同。

建议评价：请学生自己制作一个评价表，然后交回。

课后小记常识课到科学课，教学内容从“传授科学知识——关注科学方法——培养科学素养”三个阶段，教育目标也在向多无化发展。所以科学教育不再是背一些条目，做一些实验这么简单的事了。科学教育更应注重学生的能力发展，更接近他们的日常生活，更强调他们学习科学的亲历过程，更重视他们的情感体验，更关注他们大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和正确的积极向上的价值观、人生观。在科学课程中，学生是一个个具有个性的人，因此教师要创设多种情境，提供给学生有结构的材料，让他们的个性得以充分地发挥。

10、常见的力

教学目标：

1.能够按照制作方法制作重锤。情感态度与价值目标。2.能与同学合作完成实验任务。

科学知识目标：1.能通过重锤说明重力方向是竖直向下的。

其他目标：1.用所学知识和技能解释重锤原理并尝试制作重锤。

教学重点难点：制作滚轮

教具准备：铁锁、螺母、橡皮、橡皮泥、砖头、石子、细线等，泡沫塑料板或硬纸板、线轴、502胶或白乳胶、细木轴、小盘、细线、钩码或小石子、剪刀、锥子、圆规等。

教学过程：

导入：同学们好，通过上节课对常见的力的归纳和学习，研究了使物体下落的力是地球引力，今天我们做一个活动“自制重锤”进一步验证地球引力的科学利用。

活动目标：1.能解释重锤所利用的原理。

2.能用物体和细线制作重锤，并能用自己做的重锤检测周围的物品是否与地面垂直。

3.能体会到科学与生活，技术的密切联系。

实施进程：

1、2—3人一组，活动时间20分钟。

2.活动分三步进行：(1)观察设计，教师出示重锤或工人利用重锤工作的课件，并提问：你知道重锤是干什么用的吗？它是根据什么原理制成的？（师生互动）

师：请同学们分析重锤由几部分组成，重点是观察锤与线是怎么连接的。请大家用自己准备好的东西来做一个重锤。

生：动手做（老师指导）。

师：用自己做的重锤检测教室，校园，家中物品是否与地面垂直，可以用几个重锤检测同一个物品，从而体会重锤的锤线都是与地面垂直的，体会科学与生活，技术的联系。通过这个活动大家会做重锤了吧？它在生活中的用处你能举出更多的实例吗？希望大家以后多留新（盖房子，砌墙，木匠做家具等）下面我们大家拉爱做一个游戏“玩滚轮”。

评：观察比较是科学研究的基本方法，在具体操作中启发、指导学生创造性运用多种方法观察、比较，这就是科学课上教师指导作用的具体体现。

活动目标：1.能按说明绘制图样，分解纸件，组装成滚轮。2.能操作滚轮，使滚轮转起来。

3.能体验到滚轮是在重力的作用下运动的，重力的大小是可以改变的。

实施进程：1.拿出学具，开始做游戏，时间20分钟。

2.(1)圆板要尽量大一些，一般直径为20厘米——30厘米。

(2)粘木轴时将胶涂在圆心的周围，线轴中心一定要置与圆心处。

(3)小盘线轴的一端应固定在线轴上，可以粘在细轴上或木轴一起插入线轴孔内。

3.使用尖刀要注意安全，使用觉时不要随意涂抹，万一不小心涂在了衣服和皮肤上，要立即用酒精清除。

4.先往小盘里放入少量的钩码让滚轮动起来，在想办法让滚轮装的更快。滚轮是在什么力的作用下运动起来的？

5.教师组织学生在小组内展示各自制作的滚轮并演示效果。请同学们用所学的知识和技能解释滚轮转快的原因。

评价活动：1.活动2结束后，使用教材中的评价表2进行评价。

2.本课教学结束后，对学生进行评价。

姓名：_________第_____小组日期_________

1、我能举出_____种______力在生活中的应用。

2、我找到了使物体下落的力是_________。

3、我用自己制作的重锤检测了_________。

4、我能用__________方法，使滚轮转的更快。

小结：这节课我的重点是经过自己动手、动脑进一步了解重力、拉力，在玩的过程中学会了有关力的应用。希望大家以后多留心生活，用眼去观察、发现，科学就在身边，我给大家读一点前人《科学家故事》希望大家爱科学学科学。

课后小记：

通过学生自主合作探究学习，进一步培养了学生的独立研究能力，并使他们体验到探究后的成功的快乐。

11、怎样让小球动起来

教学目标：

探究目标：

1、能设想出多种使物体运动起来的方案。

2、能够用实验证实自己的设想。

3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

知识目标：

1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

情感态度与价值观目标：

1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。

教具准备：橡胶球、大头针等；其它：观察记录表、拓展练习等

教学过程：

一、谈话引入

从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。

二、活动：让小球动起来

建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。

1.教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来？看谁的方法多、谁的方法妙。

2、想与设计：将自己的想法记在观察记录表中

3、验验证自己的猜想与设计。设计让小球动起来方案实验验证什么力

同学评价

行不行

观察记录表：让小球动起来记录人：

4.汇报：

我设计了种让小球运动起来的方案；经过实验验证，有

种方法可以使小球运动起来

5.交流与评价：谁想的方法多而奇特

6.思考：

⑴ 实验中是什么力使小球由静止变为运动的？并将结论写在教材的横线上（P38）。

⑵ 结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？

⑶ 让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。

物体运动方式

教师提出问题，学生阅读科学在线：

1、物体运动起来方式是不是一样的？

2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。

3、学生举例说说物体运动的方式。

三、拓展（每个学生一份）

1、填空：

⑴ 我知道力，可使小球由静止变为运动。

⑵ 我知道帆船、箭、碾子分别在力的作用下开始运动的。

⑶ 下列物体的运动方式属于转动的是；属于平动的是；属于振动的是。

A、转椅的运动 B、钟摆的运动 C、滑滑梯 D、敲击音叉后产生的运动 E、拉抽屉 F、自行车轮的运动

2、帆车比赛（课外小组自己组织完成）

A、比赛规则：

⑴、只能用嘴吹一口气。⑵、吹车的什么部位都行。⑶、车的行程远者为赢。⑷、各大组组长负责组织本组学生课外比赛，将结果汇报给老师。

B、比赛帆车说明：

学生课外自己参考下面材料和右上图制作一个帆车：塑料瓶盖、彩纸、吸管、厚纸板、剪刀、胶带、大头针、乳胶等。

课后小记：

课外作业使学生的探究活动由课内延伸到课外，体现了科学课的开放性，进一步激发学生的兴趣。

12、让运动的物体停下来

教学目标：

能设计对比实验来研究空气阻力的问题。知识与技能

知道空气对运动的物体会产生阻力；情感、态度与价值观：进一步培养探究空气秘密的兴趣；意识到科技进步给人类的生产和生活带来了极大的进步。

教学重点难点：空气阻力是研究影响物体运动主要因素之一。

教具准备：录像片：撑伞奔跑的人。

实验材料：小车及改进工具。

教学过程：

一、创设情境

1、（多媒体显示）有一天，小明撑着一把伞在郊外散步。突然，他眼前一亮。啊！一个巨大的湖出现在他的面前，水是那么蓝，阳光跳跃在湖面，一闪一闪的，多美呀！小明急忙向湖边奔去。

2、提问：像他这样撑开伞奔跑，会有什么感觉？

3、学生交流。

二、预测空气对运动的物体有阻力

1、提问：小明为什么会感到很吃力呢？

2、学生交流。

3、小结：看来，大家一致认为是空气影响了物体的运动，空气对运动的物体产生了阻力。

【评析】这里通过创设了这样的一个情境，可以让学生来感受、体验、发现，以此激发学生学习与创新的兴趣和欲望。让学生在这种情境中体验生活经历，从而把这种旧知迁移到新的学习过程中，把经验知识纳入到了一个完整的新的体系中，让学生有效地迁移了旧知。

三、设计对比实验验证假设

1讲述：那到底我们的假设正不正确呢？我们该怎么办呢？

2、学生提出检验假设的方法：设计实验来验证一下。

3提问：我们该如何来设计实验呢？

4、学生一时难住了。

5、讲述：老师来与大家一起想办法吧！我待会儿给每小组提供一辆电动小车（出示），并且预备给你们三张硬板纸。想想看，我们可以怎样设计实验来验证我们刚才的假设呢？

6、小组讨论。

7、各小组汇报交流。

8、在小组交流的基础上，师生共同总结出一套行之有效的方案：用硬板纸给小车装上不同形状的“车厢”，研究当不同形状“车厢”的车跑起来时，空气对它们有无影响，有怎样的影响。

【评析】讨论中，激发了集体的智慧，统一了大家的思想，让大家快速地找到解决问题的方法。

9、学生再次讨论：在此实验中，应该保持哪些条件相同？惟一不同的条件是什么？

10、学生讨论、交流。

相同的条件是：使用同一辆小车；小车跑的路程一样长；在同一个地方实验等。

不同的条件是：只有小车的外形是可以改变的。

11、学生预测：不同外形“车厢”的小车运动时，空气对它们的影响是不一样的。

12、学生讨论行动方案。

四、动手探究

学生先动手制作“车厢”，然后进行实验研究。

【评析】科学课要给学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究过程中，体验学习科学的乐趣。

五、交流分析资料，得出结论

1、讲述：刚才大家研究得津津有味，现在不妨来交流一下你们的研究吧！

2、学生交流记录的数据。

3、讲述：科学家在收集了资料之后，常会坐下来想一想，看看这些资料能告诉我们什么。我们今天也来当个小小的科学家，分析分析我们的实验记录，看看能证实些什么。

4、学生分析资料。

5、学生交流。

6、学生得出结论：空气影响着物体的运动，而且对不同外形的物体所产生的阻力是不一样的，流线型的物体能减小空气对它的阻力。

7、提问：你们还有其他发现吗？

六、减小空气阻力的实际应用

1、讲述：今天我们通过自己探究，发现了空气的一个秘密，是什么呢？

2、学生回答。

3、讲述：人类早已把这种发现运用到了生活与生产中，我们一起来找一找，人们是怎样对这一发现加以巧妙的运用的？

4、学生联想生活实际进行交流。

七、拓展延伸

1、谈话：学习了今天这一课，对你有什么启发吗？

2、学生交流感想。

3、你们是不是也有美好的愿望，愿意把“流线型”推广到更多的地方去呢？

4、让学生说说自己的美好的设想。

5、讲述：今天这堂课，你们还有问题吗？

6、总结：是的，只有不停地思考，不断地有新的问题产生，那我们的学习才会有进步。

教学片断赏析

制定研究空气有阻力实验计划的教学环节

师：在行动之前，我们应该先制定一个研究计划。小组讨论一下，我们该如何来实验？要注意些什么呢？我来看看哪一小组考虑问题最周到。

（学生讨论）

师：刚才，大家讨论得热火朝天，相信对于这次实验一定有许多好的建议吧！让我们赶快来交流交流吧！

生：我们可以这样做：先给小车安装上不同形状的“车厢”，让小车跑起来，再分别记录它们的时间。

师：要给小车安装怎样形状的“车厢”呢？

生：第一次安装上像门板一样直的高大的硬板纸；第二次安装上比第二次硬板纸矮一半的硬板纸，我们只需将第一次的硬板纸向后折过来就行了；第三次将硬板纸弄成一个弧线形，再来实验。

师：除此之外，我们还要注意点什么呢？

生：我认为要让小车行驶较长的距离，因为如果路程短的话，有可能一会儿工夫就到了，很难测量时间，误差较大。我们可以到走廊或室外的水泥地上去做。生：小车的“车厢”应该先固定好，而且要弄牢，不然跑了一半会掉下来的。

生：我认为可以用胶带纸等物品来固定硬板纸。

生：小车每次跑的距离应该一样长。

师：为什么呢？

生：因为如果小车每次跑的距离不相等的话，就没法比较了。

师：对呀，这个问题值得引起大家的注意，除小车每次的行驶距离必须相等外，我们还必须控制哪些条件也要相同呢？

生：每组要使用同一辆小车。

生：小车在同一个跑道上运行，不能一会儿在这儿，一会儿又到了那儿。

师：为什么？

生：因为如果选择的地点不同，也许地面的粗糙程度就不同了，这会影响实验的效果的。

师：你说得真有道理！

生：还有，或许换了一个环境，受到的风的影响也不同了。

师：你考虑得真周到。

生：我建议最好在无风的环境中实验，或者选择走廊和教室里做实验最好。

生：如果这样的话，大家都挤在教室里或走廊里，也会影响实验效果的。大家不如自己找个避风一点的地方，如围墙的一侧等等。

师：真不错，你真会思考。

生：还有要做好记录。

师：是啊，搞科学研究要及时地把第一手资料收集起来。

生：小组成员要分工好，一个人作记录，一个人喊口令，一人看时间。

生：我补充，看时间的人很重要，因为如果看时间的人不会看，那可不行，所以一定要选一个认识钟表的人，还有看时间的人看时间一定要与喊口令的人喊“开始”、“停”同步进行。师：是的，大家都要配合好。

生：大家都要仔细观察，要细心。

生：还有要反复多做几次实验，要有耐心。

师：刚才大家对空气对不同形状车厢的小车的影响的实验提了不少意见。相信大家已经有了足够的信心了，那就让我们开始行动起来吧！

课后小记：素质教育注重可接受性，更注重可发展性。通过这种师生“对话”的方式，不但引导学生掌握科学研究的一般方法，即控制实验的因素，而且学到了科学研究的重要品质，即要细心、耐心等等。让孩子主动参与研究的全过程，为活动的发展出谋划策，使学生的可持续发展成为可能。可以这样说，我们教孩子，并不是要教他们多少知识，而是要教他们怎样去了解、怎样去弄明白身边的科学问题，如何去获取知识，我们要教给他们捕鱼的技巧。美国学者巴特勒也认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。”因此，此交流环节既促进了学生参与活动的欲望，又使学生的可持续发展得以实现，通过这种方式获得的知识才是“活”的知识，才具有繁衍的生命力。

13、我们的地球

教学目标：

1、了解人类认识地球的历史及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用。

2、观察地球仪，认识经线、纬线和地球仪上不同颜色代表的含义。

3、制作地球仪模型，搜集有关地球的资料，制作资料卡片。

教学重点难点：观察地球仪，认识经线、纬线和地球仪上不同颜色代表的含义。制作地球仪模型

教具准备：地球仪、小球、报纸、胶水、彩笔

教学过程：

一、导入新课

1、提问：“地球是什么形状的”在“的”后面要不要加一个“？”。

2、提问：有人不知道地球是什么形状的吗

二.新课

1、过渡：我们现在知道地球是圆的，那么生活在几千年前的古人认为脚底下的陆地是什么形状的呢？

2、让学生观察地板，并让其回答:若只用眼睛看，不经过大脑的思考：你们认为地板是平整的还是弯弯曲曲有起伏的呢？

3、解释古人为何认为大地是平的（生活范围小）。

4、让学生观察书中的两图，解释古代中国人的“天圆地方”说。

5、过渡：

（1）是谁证明地球是圆的？（麦哲伦）

（2）麦哲伦环球航行是什么时候？

在此之前的几千年里，古人是怎样认识到地球不是平的而是圆的呢?

6、介绍毕达哥拉斯的猜想。

7、介绍亚里士多德的推论。

8、介绍麦哲伦环球航行的重要意义。

9、过渡；麦哲伦绕地球一圈用了3年多的时间，那么绕地球一圈到底有多长呢，地球到底有多大呢？

10、请学生读出书上的一组关于地球的数据。

11、讨论：能否用一把超长的卷尺直接绕地球赤道一周来测量其周长呢？

12、请学生说出地球表面积、中国领土面积（注意单位要相同），用地球仪直观感受两者的比例。

评：让学生选择不同的观察方法，在自由、有趣的氛围中发现问题，解决问题，教学时教师应不断地给予引导、点拨，使学生的观察具有目的性。

三.总结拓展

1、通过这节课的学习你们知道了什么呢?

2、关于地球你们还知道些什么呢?

3、关于地球你们还想知道些什么呢?

4、完成书后活动记录

制作地球模型

一、准备

1.请学生说出地球内部的三圈层。

2.为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要把来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。

3.提问：制作模型前要做什么准备工作？

4.学生把书中的模型数据换算成所需橡皮泥球的大小比例。

二、学生制作

三、评比

1.生把制作好的模型一切为二，用纸遮住一半，露出四分之一的球。

2.评比谁的模型制作地最好。

地球表面是什么样的一、导入新课

上几节课我们是走到了地球的内部去瞧了瞧，今天，我们要从地球的内部走出来，走到我们生活的地表来看一看。

二、新课

1.提问：生命要维持离不开什么？

2.指明地球表面主要的固体、液体、气体分别是岩石、水和大气层。

3.讨论：（1）地球表面还有哪些地形？

（2）无锡是什么样的地形。

4.提问：地球上有几大洲、几大洋？

5.请学生在地球仪上找出七大洲和四大洋。三.总结

1.请学生在书后的世界地图上找到并写出洲名、洋名。

认识并绘制地图

一、导入

1.地图有什么作用

2.那些地方要用到地图

二.新课

1.给学生看本市地图，请学生找到自己的家大致在什么地方。

2.仔细观察地图，说出地图有哪些基本要素组成及其作用。

3.讨论比例尺的大小该怎样选择。

4.绘制校园地图

（1）准备：统一所使用的图例及比例尺，要求在地图上

标明方向、比例尺、图例。

（2）请学生绘制校园地图。

（3）评比谁的地图画的最好。

课后小记：

课堂上教师只是适时对学生进行引导，把实践和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中，表现出来的情感、态度和价值观。

14、太阳和影子

教学目标两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。

自制日影仪并会用它测量影子。

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。

模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

知识技能：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

认识太阳在天空中的（视）运动模式。

知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

情感态度价值观：

能够持久而细心地连续进行一天的观测。

体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。

建立起对宇宙探究的兴趣。

教学重点难点：

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。

模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。

教学过程

一、导入

1、师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）

2、学生猜谜。

3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？

4、学生交流对影子的了解。

评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）

二、画影子

（一）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？

评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。

讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？

带学生到操场上画自己的影子。

这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：

1、影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2、影子的底端是与人（物体）相连的。

3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4、影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。

过程：

1、出发之前，告诉学生将干什么。

2、发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

3、画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

4、记住自己站的姿势。

5、让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6、画好之后，领取新任务。

（二）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1、寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2、观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

3、比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4、交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？

(三)制作简易日影仪，画影子

教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。

过程：

1、分发学生材料。

2、学生制作简易日影仪。

3、操作记录杆影。

评：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性。

三、猜想影子的变化

组织学生围坐一圈，老师参与其中。猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。

评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。

四、学生再次观察影子，交流讨论

1、教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？

2、学生再次观察影子。

他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。

3、交流讨论：

（1）有什么发现？说明什么？

（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？

（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

评：学生的发现，这里涉及到了光的对比。阳光强烈，反射光也增强，因此，影子的对比色也增强。学生虽然现在不能解释其中的道理，但他们能够注意到这种现象，已经是不简单的了，相信他们以后会弄明白的。

五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？

2、讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？

3、观测记录：在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：

日影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，一定要记下时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。

（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）

教师指导学生要选好观察的参照物体。

六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录

1、整理日影仪上的数据

（1）量出杆影的长度

（2）交流发现：比较杆影，有什么发现？（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）

2、分析交流太阳在天空中的运动模式

（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。

（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）

3、讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化（课前学生从家里带来手电）

教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？

学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）

八、总结

学习了这一课，你有哪些收获？

教学片断赏析：（学生在水泥地上互相合作画好自己的影子后，围坐在一起）

师：刚才画影子的时候，大家有什么发现？

生：我发现影子和太阳分别在人的两侧，无论人怎么动，它们都在人的两侧。

生：影子的颜色是一样的，都是黑色的。不管你穿什么颜色的衣服。

生：颜色的深浅有时不同，阳光强时，影子就会黑一点。

生：人站在那里，影子是与人相连的。

生：影子比人长。

师：你怎么知道的？

生：我刚才睡在那里比过了。（众生笑）

评：学生只要有这种精神，这种热情，还有什么难题能够难倒他们呢？

生：影子的形状与物体的形状有关。

生：影子的形状与物体外缘的形状一样。

（学生再次观察影子后，不断飞奔向老师汇报他们的惊奇发现）

生：老师，影子真的变了。

生：影子向东移了。

生：影子也变短了。

这时，又有一个学生，边跑边喊“老师，影子的形状变了。”其它人，一脸质疑。他又解释道

“刚才楼房的影子是斜的，现在正一些了。”

师：那你猜猜看，过一会儿，还会有什么变化？

生：可能变正了。

生：我也发现了，刚才从树上漏出来的光斑，我用粉笔圈了出来，现在变得小一些了。

师：这和你们刚才的猜想一样吗？

生：一样。

生：我不一样，刚才我还以为太阳越厉害，影子越长越大呢。师：那现在呢？

生：不这样认为了。

面对孩子们的喜悦，我也感到无比欣慰，我不断地向他们点头微笑，以示肯定。孩子们围坐在一起，和同伴分享自己的喜悦。这时，教者的身份就是一位忠实的倾听者，可惜在我们平时的教学中，这样的倾听太少了，往往是学生成了忠实的听众。

师：过一会儿，影子又会怎样变化呢？

生：还会向北移。

生：还会变短。

师：是不是一直变短呢？

生：是的。

一生反驳：不是的，下午又变长了。

师：那到了傍晚，影子会在哪边呢？

生：影子和太阳的方向相反，影子在东面。

课后小记

1、宽松的学习氛围，详合而又热烈的学习气氛

《科学（3~6年级）课程标准》提倡：不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是学生学科学用科学大有作为的更广阔天地。在这节课中，没有讲台，没有黑板，没有课桌椅，甚至没有老师。有的只是愿易和孩子们一起分享他们喜悦的大朋友。教师是忠实的听众，学生有了发现，可以随时向教师汇报，大家也可以随时去观察。所有的学生都坐在草地上，课像闲聊一样，但又的的确确在搞科学研究，学生都有所收获。

2、悉心地引导学生的科学学习活动

科学教学不再以知识为载体，否则将会进入死记硬背的死胡同。科学教学以活动为载体，教者所需要考虑的是在课堂上创设什么样的活动，引起学生心灵上的反映，以期达到什么样的情感体验。本节课，学生以自己的影子作为研究对象，他们从没有像今天这样仔细观注过自己的影子。画自己的影子，给了学生无穷的乐趣，符合学生的心理，同时让他们获得真切的体验。

3、经历由猜想到实践验证的科学学习过程

学生画好影子后，对自己的影子动有一个猜想，那是学生根据自己的生活经验进行的猜想，通过实际观察，验证自己的猜想。在尝试成功的喜悦之后，他们的信心更足了，对下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推论。在以后的日子里，他们会随时注意到自己的影子，谁又能说这不是科学课的功劳呢？学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。正如特级教师路培琦老师所说“学校教给学生的，那应该是在若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西。”

15、昼夜的形成教学目标

1、用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。

2、用简单的工具正确演示昼夜的形成，并用实例解释时差现象，说明在现实生活中需要具备时差的知识。

3、使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。

教学重点难点：地球自转的基本特点及所产生的昼夜现象。

教具准备：大地球仪1个，小地球仪10个，昼夜形成演示仪，手电筒11个，《地球自转歌诀》投影片，地球公转运行仪，皮球等。

教学过程：

导入：

在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的注意，如：为什么会有日出日落？为什么日出自东，日落向西？（因为地球的自转运动）

教学新课板书

一、地球的运动

大家知道这些现象是地球的自转运动引起的，那么地球是怎样进行自转运动的？自转运动又是怎样产生白天、黑夜的？我们这儿准备有手电筒和地球仪，你能演示一下地球的自转运动吗？你能通过演示来解释这些现

象吗？学生四人一组，合作演示地球的自转运动，有人拿手电筒，有人转动地球仪，有人观察并做好记录，教师巡视指导，注意学生旋转地球仪时的方向，演示完毕后，小组讨论下面这几个问题：

①地球上为什么会有日出日落现象？（因为地球的自转）

②为什么日出自东、日落向西？（自转方向和日出日落相反是自西向东）

③日出日落产生了什么现象？（白天黑夜）学生回答完毕后，请学生进一步思考下列问题：

④昼夜的产生只是因为地球在自转吗？

若问题4学生回答不出来，教师用一较大的玻璃地球仪进行演示，让学生观察、思考后回答。（还因为地球是不透明的球体）。

教师作进一步的解释：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被太阳照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球（如教材图1．15昼与夜示意图）。地球不停地自西向东自转，各地昼夜也就不断更替，而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。

评：学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步，接下来，孩子们的探究活动将会围绕验证这一假想而进行。

再请学生自己动手用手电筒和地球仪演示地球的自转运动，如教材图

1、昼夜交替演示图所示，思考下列问题：

①指出昼半球、夜半球的范围。当中国是白天时，还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？（处在白天的有日本、朝鲜、蒙古等国家；处在黑夜的有美国、加拿大、巴西等国家。）

②将地球仪转动180度，中国和美国分别处在白天，还是黑夜？（中国处在黑夜，美国处在白天。）

③地球上某地经历一次白天和黑夜大约多长时间？（24个小时左右，即一天。）

④从南极和北极上空俯视地球自转运动的方向有什么不同？

（从北极俯视为逆时针，南极俯视为顺时针。）

⑤教材图l．18讨论思考，在同一时刻，中国北京的畅畅同美国的姨妈互相问候有差异，产生这种差异的原因是什么？（因为地球不停地从西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，也就是说东边的地点的时刻比西边地点的时刻早。）

教师小结：（边小结边板书）地球围绕地轴不停地自西向东自转，产生了昼夜交替的现象，还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。

教师出示《地球自转歌诀》，学生朗读：

地球向东绕轴转，旋转一周为一天，背着太阳为黑夜，朝着太阳为白天，地球上面看日出，每天东边要早见。