教学常规落实管理活动月总结

教学常规落实管理活动月总结（精选11篇）

教学常规落实管理活动月总结 篇1

教学常规管理制度要切实结合学校自身实际，考虑地域差异所造成的观念融合问题和多数教师的认同问题，只有这样，才能建立执行常规工作的基础，化解执行过程中的阻力，形成发展的合力。下面是小编收集的教学常规落实月活动总结，欢迎阅读。教学常规落实月活动总结1

为加强和改进教育教学管理，促进学校教学工作的规范化，提高教学质量，全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，我们成立了落实《吉林省义务教育教学常规（试行）》领导小组，组织教师认真学习了常规内容，制定了实施计划，采取了相应保证措施，使教学常规工作扎实有效地落到实处，收到了令人满意的效果。

一、主要工作

（一）学习宣传情况

学校成立了落实常规工作领导小组，召开落实教学常规工作教师大会，业务领导向全体任课教师全面详细解读了常规的原文，通过培训，加深了教师对《教学常规》的理解和把握，增强了执行教学常规的自觉性。

（二）完善规章制度

对学校原有的教学规章制度进行了全面清理，根据《教学常规》进一步明确了各项管理要求，落实管理职责，强化管理责任，建立激励机制，构建了教学管理长效机制，使管理更加科学、规范。

（三）各项工作完成情况

1、计划和总结

（1）各种计划齐全，内容完备，切实可行。教师能按计划开展工作，学期末对工作完成情况及时进行总结，能指出存在的不足和今后的改进措施。

（2）教务处能及时审核各种计划，检查、督促教师按计划完成各项工作，并做到计划总结及时归档。

2、备课

（1）集体备课：坚持集体备课制度，每周二下午一次，每次集体备课时间达到2课时，教师按要求做好记录，集体备课做到了定时间、定内容、定中心发言人。做到了统一教学内容、教学进度、“双基”重难点。

（2）个人备课：教师能按程序备课即：学期备课－单元备课－课时备课，能依据课程标准、教材和学生实际，做到“四备”。教师准备了疑难问题解答本，在备课时对较难的练习题能先做一遍。

（3）课时备课：在具体课时备课中，教案的三维目标明确，对教学的重、难点确定准确。通过设计“自学指导”充分体现了学生学习的主体性和教师的主导性。教学流程中能以学生自主、合作探究为主要学习方式，注重学生的实践能力和创新能力的培养。教师备课量能够达到提前3天，做到上课必有教案。能够做到课前复备，课后及时写教学反思，增强了教案的实效性和具有针对性。

（4）教务处采取定期检查和不定期的抽查方式。每学期检查四次教案，写明检查指导意见和改进措施。对检查教案情况进行四次总结通报。

3、上课

（1）学校按课程计划开齐学科，开足课时，认真开好地方课和校本课程。教师能按课表上课。教务处加大了巡课工作力度，教师无违反课堂教学常规现象。

（2）教师课前准备工作做得充分。教师都能利用电脑、电视、题卡、小黑板等教学资源，大大提高了课堂的教学效率。

（3）教师重视教学方法的多样化和运用的灵活性，注重启发式教学，在教学中体现了学生的主体地位，实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。营造了积极互动的教学氛围，为学生自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间，激发了学生的学习兴趣，促进学生主动和富有个性的学习。

（4）教师注重面向全体学生，遵循因材施教的原则，关注学生学习的整体状态和个体差异，指导学生扎实掌握基础知识、基本技能，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。

（5）教师积极参加校内外的听评课活动，每学期听课不少于15节。听课有详细记录；记录中有值得肯定和学习的优点、亮点；有提出值得商榷和改进的意见。

（6）教务处领导采取巡课和随堂听课的办法，定期或不定期检查教师的课堂教学情况，并及时进行讲评，记入教师岗位责任制。

4、作业、作业批改

（1）教师能精心设计作业，注重开发学生的智力，作业份量适当，没有加重学生负担。凡留给学生的作业，如有疑难，教师都能提前做。

（2）教师对学生的书写要求严格，学生字迹工整卷面整洁。

（3）教师批改及时认真，有适当的鼓励性评语。无错漏批，对改正后的作业能及时进行补批。

（4）重视作业信息反馈，能及时讲评。语、数、外学科教师每周都有两次作业批改记录。

（5）学校每月检查学生作业一次，并做好记录，对检查情况及时进行总结通报。

5、辅导

教师利用中午时间对学生能认真进行辅导。辅导遵循因材施教的原则，有辅导计划，有辅导重点，有提优补差的措施。抓两头，带好中间，使不同层次的学生都有所提高。

6、考核与评价

（1）检查教学效果采用课堂测验、检查作业、单元测验等形式外，每学期开展月考制度，及时掌握和分析学校的教学情况，对不足之处提出具体的改进措施。

（2）严肃考风考纪，保证每个考场都有一名领导或一名党员监考。每次期末考试结束后，任课教师及教务处对教学质量进行全面分析。各学科成绩达到标准，按达标细则给予适当的加分奖励，对未达到标准的，在岗位责任制中给予适当的减分。

（3）教师的执行常规情况实行月考核，考核结果记入教师岗位责任制，责任制得分情况作为评优选先的主要依据。

二、取得的成绩

1、在教师业务检查中，我校的教学管理和教师的业务工作得到教育局领导和小教部的全体教研员的高度称赞。

2、于欣桐在联片教研活动中取得较好的成绩。

3、本学期学校进行了为期一个学期的语文阅读活动，六月份进行了语文阅读考查活动。通过这次活动，营造了浓郁的校园文化氛围，培养了学生良好的阅读习惯，学生通过多读书，读好书，好读书，读整本的书，提高了学生的语文素养，推进读书活动的开展，打造了书香校园。

三、不足及改进措施

1、部分教师的思想还比较保守，创新意识不强，个别教师的教学基本功不是很扎实，教学水平一般，对待工作等靠懒，而且靠吃老本，不爱学习，不思进取，不愿奉献，故在教学活动中表现不好。

2、个别教师在作业批改方面，对个别学生的要求还不够严格，缺乏耐心，使得个别学生的字迹潦草。

在今后的的教学工作中，我们将不断追求，勇于探索，克难攻坚，不断完善自我，使我校的教学工作再上一个新台阶。

教学常规落实月活动总结2

教学常规是我们在教学过程中必须遵循的规范，是学校最主要的最根本的制度，这规定和制约着教师的教学行为，关系到学校教学秩序的正常运行，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。

我认为自己在教学常规月活动中还存在以下问题：

1、大部分教师的教学思想正在逐步更新，慢慢开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围，注意保护学生的学习积极性，发挥学生的主动性。但是由于学习基础参差不齐，一部分学生还不能得到教师的全面关注。今后，应力争面向全体，学生尊重差异。

2、在教学活动月中，自己努力地进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程。注意学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。但是，有时还是以讲解为重点，课堂上启发不够，学生参与不够。今后还应真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。

3、备课是上好课的前提，它不是抄教案。老师们均有此共识。有时，为了应付检查，一味追求形式，忽视备课的本质，并且单纯依赖教参，不去寻找其他源头活水。教参仍是教师放之四海皆准的备课法宝。很多教案写的是一套，上课教的是另一套。把大量时间放在毫无意义的编造教案上。虽然有些好的教案编写得很科学，但操作过程中受很多条件制约也很难执行。

4、大多数学生认为教师布置的作业量不多，大都能在课内完成。但是作业形式单一，缺乏多样性。应减少机械性重复抄写的作业适当增加学生喜爱的实践作业。

改进措施：

一、转变观念，加强理论学习，提高教师的职业道德水准，增强责任感。新课程将会让教师们认识到：认真执行教学常规是教师的基本职责，是教师自我发展的过程。教师是学生学习的促进者，教学重在如何促进学生“学”。

二、要正确理解，处理备课与编写教案的关系。我们要强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路和教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课是教师个性智慧的结晶，要设计符合学科特点、渗透新教学理念的教案，力求多一点实质少一点形式。

三、课堂教学是实施素质教育的主地，是学校工作重点。

在执行教学常规中，全体教师要树以学生发展为本的教学观。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；应处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；应大力推进多媒体技术与学科课程的整合，丰富教学内容，提高教学效率。在课堂教学中逐步实现新课程改革提出的几个转变：重视讲授知识结论转变为重视引导学生经历知识的形成过程；由重视学生记住现成知识转变为重视引导学生再现和重组知识；由重视书本知识转变为重视让学生联系社会生产、生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题；由重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识之间的综合贯通；由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。

四、练习性的作业提倡在课内完成，课外以实践性作业为主。作业的设计既突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践运用、操作能力，以及探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生个别差异，实行分层练习、分层作业。作业批改与评价形式灵活多样，注意过程评价，习惯养成，师评和生评相结合，促进学生的发展。

教学常规落实月活动总结3

为贯彻落实县教育局《关于进一步落实教学常规的意见》，我校部于9月份举行了“教学常规落实活动月”活动，教务处制定了详细可行的方案，每项活动都有周密的安排和部署。我级部主要围绕备课、上课、作业布置与批改、教育博客、听评等环节组织了一系列活动，即：各类计划的制定与审查；各学科课堂评估标准制定与学习；级部听课、评课活动；教师集体备课研讨；学生作业展评等活动、教育博客和听评手册的检查等。通过各项活动的开展，在一定程度上规范了常规管理，加强了教师间的相互学习和合作，提高了学生的学习积极性，基本上收到了预期效果。在这项活动中，我级部结合实际，取得了一些成绩，获得了一些经验，但在这项活动中也发现了不少问题和不足，现总结如下：

一、各类计划的制定与审查活动。

优点：绝大部分老师制定计划及时，内容详细，项目具体，措施得力，可操作性强，能根据班级实际详细分析学情，研究教法。

主要问题：

1、各类计划中存在抄袭现象。

2、有些教学计划中对学情的分析仅限于上学期期末考试分析，忽视了学习态度、学习方法、学习积极性及偏科现象，内容单调。

3、教研课题和实验课题的确定大部分不合理，有一些根本不是一个实验课题只是写上应付，对实验课题的开展措施较少。

二、各科组织了课堂评估标准学习活动。

各备课组均利用校本教研活动时间进行了学习，但是通过对该项活动的检查来看，教师记录的或以书面形式体现的比较少。这说明教师忽视对教育理论的学习，尤其是对本学科有较针对性与指导性的评估标准的学习很不重视，这在一定程度上影响到我们的备课和上课质量。

三、组织了听课、评课活动。

在教学常规活动月中，八级部先后组织了两轮听课活动，从反馈的效果看，每位教师都比较重视，活动质量高，效果较好。

主要优点：

1、讲课教师都非常重视这次活动，做了精心准备，大多数课堂教学效果比较好。

2、所有讲课教师都明显存在的优点是注重启发诱导，真正体现了教为主导、学为主体的原则，比如：高世栋、吕其明、鲁芳等老师的课做的较为突出。

3、大部分教师认真准备了学案，课件，题目典型，针对性强，分类明确，应用效果好。

存在的主要问题：

1、挖掘教材深度不够。

2、和日常生活、生产实际联系少，能力培养措施不够。

3、教师讲课时间过长，学生练习时间少，师生双边活动少。

4、不讲课的其他教师听课不够积极。

教师备课及检查情况：

优点：

1、教师备课及时，基本做到先周备课。

2、检查中对以下教师的备课反映较好：英语组、数学组、物理组。

这些组教师备课在共案的基础上形成的个案书写认真工整、内容丰富充实，教法学法具体实用，环节齐全完整，注重练习题的筛选与设计，能分层教学，关注差生。其余教师的备课也可以，以上这些教师较突出一些。

主要问题：

1、备课日期前后不一致。

2、教学反思不全。

3、复备不适合课堂教学。

4、没有板书设计。

5、没有作业设置。

总之，通过本次教学常规落实管理月活动，基本上收到了预期效果，但是问题和不足也很多，在下一步的常规管理中要采取以下措施：

1、进一步加强教师的教育理论学习，提高教师的业务素质。

2、进一步调动班主任的工作积极性，在班级教学管理中加大检查和监督力度。

3、加强教师对学生管理意识和管理艺术，这是大面积提高教育教学质量的关键。

4、培养学生良好的学习习惯，加强对学生的学法指导。

5、加强常规材料的检查落实力度。

6、加强骨干教师的培训，发挥以好带差，传，帮，带作用。

教学常规落实管理活动月总结 篇2

一、校本教研——让教师鉴赏教学的魅力

为了实现“让工作充满研究、让研究充满思想、让思想充满智慧的”教研工作目标，我们在“基础教育抓基础”的办学思想统帅下，着力开展了务本求实的校本教研活动。

关于校本教研，我们根据学校实际情况分为语数教研组和综合教研组，学校制定了校本教研网络组织、校本教研制度、校本教研计划、校本教研记录。每学期各组都按计划真实地开展3次以上活动，每次活动都确定一个专题，活动的流程为：讲课——说课——评课——专题辅导。活动中大家根据主讲教师所执教的课围绕专题共同进行教学诊断，找出差距。一次次教学研究的深入开展，使每位教师从内心产生一种动力，驱使教师们在专业方面不断向上，追求完善。

中心校每期组织三个“一”活动。(1)一次与兄弟学校的教研联谊活动。促进校与校之间相互学习、共同探讨，共同提高，增进友谊。(2)学校由教务处组织一次全乡性的教学研究活动，明确教研活动的主题，抽取学校骨干教师献课和说课，全体教师进行评课，并写出听课后的体会。(3)学期末组织一次课堂教学竞赛活动，由各教研组推荐教师参与竞赛。

二、课题研究——让教师体验研究的乐趣

我校切实把科研工作作为一项重要的工作来抓，开学初每位研究教师都要制定课题研究实施方案，为了使教师的研究方案更有针对性、操作性，我们每学期都要组织全校教师进行了四次以上有关课题研究的培训。从课题研究基础知识的辅导到如何选择课题、怎样制定研究方案等方面进行了较实用的辅导。在平时的研究中做到“四个有”：有统一研究的主题，有固定的研究时间，有准备的中心发言稿，有具有价值的活动反思。

我校上一个县级科研课题“农村小学生学习习惯的培养研究”的立题、开题、实施、结题等过程管理由我担任组长及课题主持人，全方位进行指挥监控。并分解成三个校级子课题进行具体研究，研究效果明显，过程资料齐全规范，已于2007年成功结题。该课题在2008年科研成果评比竞赛活动中获得县级二等奖。通过课题研究，我校教师的科研水平明显提高，教师素质明显增强，科研能力显著提高。

2008年4月，我校组织了一次综合实践活动成果展示评比，推荐出邓国东、宋晓芬老师指导的小组综合实践活动“天青石探秘”参加县级比赛，获得全县的一等奖。成绩的取得，让教师们极大地感受到成功的喜悦。教师们明白综合实践活动课程是新课程实施的一个亮点，也是一个难点，作为我们学校，有得天独厚的自然资源，开展校本综合实践活动，肯定能推动我乡乃至全县综合实践活动课程的开展。我们考虑再三最后把“利用乡土资源实施校本活动课程研究”作为我校的科研课题来进行研究。2008年6月，我校提交了县级课题“探究家乡资源实施校本活动课程研究”的立项申请。2008年10月，经过专家开题会议，通过了课题立项，现在正式投入研究。我们预期的研究成果是：攥写研究报告、编著家乡资源乡土教材、收集经验论文和问题反思等。

三、营造学习氛围——让教师感受成长的幸福

爱因斯坦有一句名言：“人的差异在于业余时间。”业余时间俯拾皆是，学校鼓励教师充分利用业余时间，多读一些书，多研究一些教育理论，多一些理性思考。组织新课标的学习，各位教师都撰写所任学科新课标的学习体会，学校召开专题交流会。教师写出学习心得，学校对此项活动有过程记录、总结、反思。

加强继续教育工作的落实。由于本周期(2007--2012年)的继续教育工作实行微机管理及培训。我们把培训重点放在“教育技术能力培训”科目上，要求各位教师参与自学、小组讨论、全班交流、完成作业并上传作业，培训辅导员对学员上交的作业进行批改评分。通过培训，教师们深有感触地说：“我们确实学到了很多的电脑知识和电脑与课程知识的有机整合，提高了我们应用电脑制作课件和应用远教资源上课的能力”。

四、提供展示平台——让教师体验成功的喜悦

(一)教师的公开课竞赛、说课和评课竞赛活动的组织认真、公正、公开。并按照评委给出的分数进行从高分到低分的排列，再录取成绩优胜者评定出一、二、三等奖颁发获奖证书。

(二)教育教学优秀论文及教学案例竞赛等的宣传、发动、推荐、评比工作常规性地开展。我们在平时注重让教师写教学反思和教学“随笔”，重视教师对教学经验的积累，动员教师撰写论文、案例，定期进行论文、案例的收集、评比工作，选送到上级部门参加评选。今年我们还加大了对教师教学成果的奖励力度，鼓励教师向各级报刊发表教学经验文章，多参加论文、案例评选活动。本学年我校教师有三人获得市级的等级奖。

(三)组织好师生的各种竞赛，完全凭学生自愿报名参赛。指导教师获得相应的等级指导奖。教师曾靖秋获得县级“奥运”主题演讲赛二等奖。我校教师曾靖秋参加卡拉OK歌唱比赛获得全乡第一名。

(四)每年的教师节庆祝大会上，乡教育管理中心都要对获奖的教师进行物质奖励，并在年度考核时按奖惩方案嘉奖分值。

教学常规落实管理活动月总结 篇3

（供参考）

（1）关于教学内容：每学期开展一个主题的活动，主题可以来源于书本上现成的，也可以自主选择，但要综合考虑、平衡选择，即三至六年级共计八个学期至少要涵盖综合实践活动“社区服务与社会实践”、“项目设计”等五个不同类型的内容。

（2）关于教学设计：综合实践活动的教材原本就是教学案的统一。如果选择的是书上的主题，则以书为“本”；如果选择的不是书上主题，则也可以以书作为参照撰写教案，教案不必分课时撰写，但须注明每一阶段大致使用的课时数，同时，教师要随时、随机根据教学需要和学情实际修改、补充、完善相关内容，并用活页的形式充实到书（教本）或备课本中去。

（3）关于教学评价：选择书上现成主题就用书上现成配套的每单元一份的《单

元评价表》，自主选择的主题也需参考书上量表，每个主题对应活动目标自制一份《单元评价表》。活动的前、中、后期均须对照评价表引导学生有质量的开展学习活动。期末的学生学科学习评价（素质报告单上须填写的）可主要以此为据。

（4）关于教学过程：作为一门综合性学科，教师不可能“万事通”，一定要主

动与其他学科教师联系，获得专业与技术的支持，学校也应营造协作的团队氛围，鼓励教师间的同伴互助；作为一门实践类学科，有些活动型作业学生不可避免会要到课外或校外才能完成，教师一定要主动获得家长的支持与帮助，特别是要注意资料的收集与整理。教师自己可经常利用手机较为方便地获得图片资料，同时建议将一个班的学生进行较为稳定的分组,每组选举出能干的组长，准备一个文件袋，用于以组为单位收集与整理资料。

（5）关于教学总结：学期结束时，要求按照长沙市综合实践活动成果汇编的规

教学常规落实管理活动月总结 篇4

——乘马岗镇列宁小学教育教学管理工作汇报材料

教学常规管理是学校管理的基础工程，是学校工作的重中之重。我校从校情出发，根据《麻城市中小学教学常规管理规范（试行）》的精神，相应出台《列宁小学教学常规管理方案》，从课前准备、课堂教学、作业布置与批改、学习辅导、家校沟通、教学评价、教学研究等方面提出具体要求，以规范教师行为，规范教学行为，全面提升教师的专业水平，全面提高我校的教育教学质量。

一、全面落实课程计划。我校的课程设置，严格执行《湖北省义务教育课程实施计划（试行）》，开齐课程、开足课时。要求每位教师必须按照学校的课程安排上课，不得随意挤占、挪用或随意增减课时。努力提高课堂教学效率，切实减轻学生的课业负担。严禁教师利用节假日乱办班、补课等行为。

二、进一步完善集体备课制度。我校从本学期开始组织教师进行集体备课，以年段学科为单位，首先由各位教师共同备课、说课研讨、交流看法；再根据讨论的意见把单元备课任务分给年段中的科任老师，然后将各单元课时教学设计合在一起，形成一套完整的教案，实现资源共享，最后由教务处组织学科骨干教师进行审核后，再由教务处将教案电子文稿分发到各班科任老师邮箱。教师根据本班学生实际进行适当地修改增补，最后形成个性化教案。教案的内容包括教学目的要求、重点、难点、教学具准备、课时安排，有教学过程（包括设计的问题），有板书设计，有练习设计。提高集体备课的效率，关键在于教师。学校要求教师上课前要先通读课程标准、课本、教学用书等，要求教师要研究新课标，驾驭教材，明确教学目标，恰当处理教材，认真备课，体现课改精神。总的要求是：做到四有：脑中有课标，胸中有教材，目中有学生，手中有教法。

三、严格要求课堂常规。严格上课纪律，做到上课时不迟到，不早退，不缺课，不会客，不接电话（特殊情况例外），不抽烟，不坐教，不拖堂。要求教师要养成提前五分钟候课的习惯，在课堂上教师要精神饱满，不带个人情绪。无论是课内还是课外，教师都必须讲普通话，讲究语言艺术。对学生进行教育时，应坚持正面教育，以理服人，以自己的人格魅力去影响学生，教育学生。

课堂教学中，坚持启发式、讨论式教学，坚决摒弃“填鸭式”和“注入式”的教学。能够正确使用文本，转变教学观念，倡导课堂教学艺术和智慧，以学生主体，教师为主导，既重视基础知识，基本能力，又关注情感、态度、价值观的培养；提倡教学民主，师生平等。鼓励学生质疑，要营造氛围，让学生敢问；拓展渠道，让学生会问；精心组织，让学生善问„„提倡向课堂四十分钟要质量。每节课课后都要求教师及时地进行反思。

四、大力开展“课内比教学”活动，促进教育教学质量的提升。本学期，我校以“课内比教学”为抓手，遵循以学科教研为基础，以课题研讨为突破口的教改思路，通过学科教研、开放周、评优课、说课比赛、青年教师风采展示、骨干教师汇报课、培训回来汇报课以及与其他兄弟学校开展教育教学交流研讨等形式多样的教研活动，开展听课、评课活动，学校要求每位授课教师要有明确的教研主题，并在上课后进行说课，以使课堂展示活动更有针对性。在三、四月份的校内教学比武中，陶文洁、彭娟、陶鑫源、肖爱丽四位教师分获语文学科一、二等奖，屈华、程敏、陶红、彭世秀等四位教师分获数学学科一、二等奖。学校还要求听课教师要写好听课笔记、教学分析，并提出自己的建议和看法，做好评课的准备。要求参与评课的老师要能够提出个性化的观点，从而达到课堂教学的最优化。通过这样的活动，有利于教师在教学方法上相互学习、相互借鉴、相互补充、共同提高，从根本上转变教学观念。

五、激励促进教师专业成长，学校每年支出近两万元，对青年教师进行教育、培养，鼓励教师外出观摩、听课、参加优质课竞赛和各种学术交流活动，并积极撰写教育教学经验论文。本学期，学校于三月份安排陶鑫源老师到武汉参加为期三天的全省小学语文优质课观摩活动，四月份安排五位青年教师参加了黄冈名师巡回讲学观摩活动，五月份安排了三位教师参加了湖北省名师巡回讲学观摩活动。返校后，教师们撰写了学习心得体会，在教师校本培训活动中做了学术交流，并每人上一节汇报课。学校还以语文、数学、综合科三个学科组为单位，定期组织各种形式的校本培训，通过师德培训（现代教学理论，教育思想、职业道德修养），让教师们掌握现代教学理论和相应的教育教学法规；通过加强现代教育技术的培训（现代教育技术与课程整合），提高教师使用现代教育技术的水平，总结现代教育技术与学科课程整合的经验；通过现代教学方法、教学模式、教学风格的培训，让教师学会调整课堂教学结构，探索课堂教学新模式。

通过不懈的努力，学校培养出了一批学科骨干教师，如刘晓娟、朱红娟、万再、江辉、屈华等五位教师曾分获黄冈市劳技、思品、科学、信息技术优质课二等奖，熊朝霞、刘厚凤、万再等三位教师曾分获麻城市语文数学优质课一、二、三等奖。本学期，江发云、刘厚凤、江辉三位教师参加全镇语数英听课评课活动均获得一等奖。在全市青年教师基本功大比武中，刘晓娟、陶家兵两位教师分获语文、美术优质课比武麻北赛区第三、四名，江发云、江辉、陶家兵三位教师在语文、科学、美术学科教学设计展示中也均获得好成绩。另外，我校有四名学生参加了全镇的“中国梦我的梦”演讲比赛，有八位青年教师参加了全市的“我的教师梦”主题征文比赛，还有六位教师分别参加了省地市级论文评选。

我校还充分发挥网站信息技术资源和远程教育资源的优势，把网络教研作为落实校本教研的重要途径之一。积极鼓励教师在教育在线学校专帖上发表案例、文章，反思，探讨教学问题，分享教育幸福，提升教育品位；充分利用我校现有的现代化教育技术设备，使网络资源及远教资源有效地服务于教育教学，提高课堂教学效率，提高教师的业务能力。

六、大力开展课题研究，提升我校教育教学质量。近年来，我校组织开展课题研究的情况如下：

（一）、语文课题：

1、省级课题《农村小学语文中高年级阅读教学研究》

研究情况：2006年11月申报，于12月份立项，经过四年多的研究与实践，于2011年3月结题。

2、黄冈市级课题：《农村小学语文实践活动探究》

研究情况：2012年5月开题，已实施了两个阶段研究并进行了阶段小结，即将申请结题。

（二）、数学课题：

黄冈市级课题：《小学数学实践——发现——创新模式的研究》 研究情况：2003年申请立项，并成功结题。

省级课题：《小学数学课堂有效合作学习策略的研究》

研究情况：2007年申报立项，2010年1月进入课题深化、总结阶段，12月最终完成，已向上级领导申请结题。

（三）、省级德育课题：《校园文化建设的途径与方法》

研究情况：2012年11月开题，已实施了两个阶段的研究，即将申请结题。

七、立足根本，德育为先，五育并举，为学生终身发展奠定坚实基础。以行为习惯养成教育为中心，做到德育天天抓，人人管。教育学生从身边的一点一滴做起，讲文明、懂礼貌，爱整洁，乐于分享，学会感恩，做一个文明儒雅的阳光少年。

以活动为载体，在活动中升华德育内涵。根据学校工作计划，定期开展形式多样，意义深远的活动。如三月份的“学雷锋活动月”活动，鼓励学生做好人好事，组织学生到敬老院帮助孤寡老人做一件事，弘扬中华民族的传统美德；四月份组织学生祭扫无名烈士墓，让学生在活动中继承先烈遗志，珍惜现在的幸福生活；五月份的“放飞梦想，快乐成长”第二届美育节为期两天的十项比赛活动，让学生展示自我风采，品味成长快乐，提升综合素养；六月份“童心飞扬，快乐成长”庆六一文艺汇演活动，让学生学会合作、学会感恩、学会分享。这些活动，通过学校的精心组织，班主任全面配合，学生在形式多样的活动中培养了健全人格，提升了综合修养。

为了促进学生个性发展，我校除上好平常的每一节体、音、美、健康等课外，还充分利用校本资源，多角度，多途径提升学生综合素质，发展学生个性特长。体育运动场，文化长廊，多功能教室，都成为学生强健体魄，培养艺术细胞，丰厚文化内涵的阵地。体育运动会，手抄报展，文艺汇演，诗歌朗诵，演讲比赛，都成为学生张扬个性，发展特长，陶冶情操的舞台。我校学生参加全省远程教育项目学校小学英语口语竞赛，连续三年获得三年级组黄冈市一等奖、省一等奖和省二等奖；近三年的各级小学生作文比赛中，我校有一百多位同学参赛，12位同学获得国家级奖，52位同学获得省地市各级奖，学校还被教育部关工委评为“复兴中华，从我做起”教育先进单位；近三年每届科技创新大赛中，我校均有一百多名学生的作品获得省地市各级奖项，有三位教师被评为地、市级优秀辅导教师；近三年每届全国中小学生美术书法比赛中，我校均有近50名学生获奖。

八、构建校园文化，形成良好氛围。我校近年来一直致力于打造书香校园，师生共读作为我校的特色活动，一直被贯穿于教学工作的每个环节中。在原来的每周开设一节读书活动课、两节经典诵读早自习的基础上，本学期我们还将每天的第一节晚自习作为全校师生共读时间。教师与学生同读一本书，交流读书感受己成为学校一道亮丽的风景。一学期下来，不少同学读书达一百本以上（不包括教材），读书笔记也有几千字。他们跨越时空，与先哲对话，与圣贤交流，在阅读中丰盈自己的人格，在经典中浸润着自己的心灵。而一些优秀的现当代儿童文学作品也与他们交上了朋友，给他们的心灵插上了腾飞的翅膀。除平常每周老师都要收取学生的日记（其中最少有一篇读书笔记）进行批阅外，我们还举行了形式多样的读书汇报活动。简陋的舞台上，师生声情并茂的经典诗歌朗诵，惟妙惟肖的课本剧表演，无不诠释着经典的内涵，阅读的力量。写作是将书本的知识转化为自己的知识的过程，我校校刊《乘马红星》、校报及“红领巾小广播台”更是为学生展示文采、抒发情感搭建了良好的平台。《乘马红星》己出刊十一期，受到了各级领导及家长的一致好评。

九、取得的主要成绩：

学校教育教学、教研教改硕果累累。网络教研、经典诵读、英语口语成为学校的三大特色。在各级竞赛活动中，教师优质课有1人获湖北省级奖，有5人获黄冈市级奖，8人获麻城市级奖，28人次获镇一等奖；教师撰写的论文、教案，制作的课件、教具等有29人次获国家、省级以上奖励，30余人次获市级奖励。学生获市级以上奖励400余人次。校刊《乘马红星》连续两年被评为全国最佳校刊一等奖。近年来，学校先后被团省委、省少工委、省教委联合授予“少先队示范学校”，被省教研室授予“网络教研先进单位”，被黄冈市教育局授予“黄冈市示范家长学校”、“黄冈市德育示范学校”“黄冈市语言文字规范化示范校”；被省工会、麻城市人民政府、市团委、市教育局授予“示范学校”“德育教育试点学校”“模范职工之家”“绿化达标学校”“先进读书小组”“麻城市实验装备先进单位”等。学校工作综合评比连年在全镇名列前茅，学生食堂也被评为黄冈市“B级食堂”。

学校管理的根本任务，是用先进的教育思想和教育理念，引导教师，教育学生，形成良好的校园文化氛围，促进学校、教师和学生健康的和谐的发展。我们坚持做到尊重教育规律，遵循科学的可持续的发展观，坚持以人为本，做到求真务实，真正实现素质教育的目标，努力创造列宁小学新的辉煌!

教学常规活动月总结 篇5

一、各类计划的制定与审查活动。

优点：绝大部分老师制定计划及时，内容详细，项目具体，措施得力，可操作性强，能根据班级实际详细分析学情，研究教法。

主要问题：

1、各类计划中存在抄袭现象。

2、有些教学计划中对学情的分析仅限于上学期期末考试分析，忽视了学习态度、学习方法、学习积极性及偏科现象，内容单调。

3、教研课题和实验课题的确定大部分不合理，有一些根本不是一个实验课题只是写上应付，对实验课题的开展措施较少。

二、各科组织了课堂评估标准学习活动。

各备课组均利用校本教研活动时间进行了学习，但是通过对该项活动的检查来看，教师记录的或以书面形式体现的比较少。这说明教师忽视对教育理论的学习，尤其是对本学科有较针对性与指导性的评估标准的学习很不重视，这在一定程度上影响到我们的备课和上课质量。

三、组织了听课、评课活动。

在教学常规活动月中，八级部先后组织了两轮听课活动，从反馈的效果看，每位教师都比较重视，活动质量高，效果较好。

主要优点：

1、讲课教师都非常重视这次活动，做了精心准备，大多数课堂教学效果比较好。

2、所有讲课教师都明显存在的优点是注重启发诱导，真正体现了教为主导、学为主体的原则，比如：高世栋、吕其明、鲁芳等老师的课做的较为突出。

3、大部分教师认真准备了学案，课件，题目典型，针对性强，分类明确，应用效果好。

存在的主要问题：

1、挖掘教材深度不够。

2、和日常生活、生产实际联系少，能力培养措施不够。

3、教师讲课时间过长，学生练习时间少，师生双边活动少。

4、不讲课的其他教师听课不够积极。

教师备课及检查情况：

优点：

1、教师备课及时，基本做到先周备课。

2、检查中对以下教师的备课反映较好：英语组、数学组、物理组。

这些组教师备课在共案的基础上形成的个案书写认真工整、内容丰富充实，教法学法具体实用，环节齐全完整，注重练习题的筛选与设计，能分层教学，关注差生。其余教师的备课也可以，以上这些教师较突出一些。

主要问题：

1、备课日期前后不一致；

2、教学反思不全；

3、复备不适合课堂教学；

4、没有板书设计；

5、没有作业设置；

总之，通过本次教学常规落实管理月活动，基本上收到了预期效果，但是问题和不足也很多，在下一步的常规管理中要采取以下措施：

1.进一步加强教师的教育理论学习，提高教师的业务素质。

2.进一步调动班主任的工作积极性，在班级教学管理中加大检查和监督力度。

3.加强教师对学生管理意识和管理艺术，这是大面积提高教育教学质量的关键。

4.培养学生良好的学习习惯，加强对学生的学法指导。

5.加强常规材料的检查落实力度。

教学常规月活动总结 篇6

自开展“教学常规月活动”以来，我认真学习了《山东省普通中小学管理基本规范》、《山东省中小学教学常规》以及《山东省教育厅关于深化基础教育改革全面提高教育质量的意见》等一系列文件，我对教育教学工作有了更加深刻的认识。

通过学习，并且结合自身教育教学实际，我更加认真落实素质教育要求，工作中我注意树立全面、和谐发展的教育教学理念，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，掌握终身学习必备的基础知识和技能；注意促进学生实现学习方式的转变，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手，形成主动、探究、合作学习的氛围，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力；教学实践中注意对学生综合性、激励性、发展性教学评价，充分发挥教学评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

“教学常规月活动”中，我积极参加教学研究，认真学习党的教育方针、国家的教育法规政策和现代教育教学理论，学习和研究本学科课程标准，研究学生的心理特征和学习规律，研究教材教法、学生学习方式的改进和现代教学手段的运用,探讨提高教学效益的途径。

教学常规月活动总结（精选） 篇7

——小泊头镇中心小学教学常规月活动总结

一、教学常规中存在的问题

教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校最主要的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。教师在教学常规执行过程中有了哪些新的变化？这些变化是否影响已有的教学常规条例的落实？学校该如何突破率由旧章的限制，实现科学有效的常规管理？通过听课、查阅资料等方法获得了许多一手的材料。

（一）关于上课

目前我校课堂教学有以下几个特点：

1．大部分教师的教学思想正在逐步更新，慢慢开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围。课堂上没有有训斥、批评、挫伤学生的现象，老师们正努力做到尊重学生，鼓励学生，注意保护学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性。但是面向全体，尊重差异的学生观在课堂教学中仍没有建立，由于班额人数过多，学习基础参差不齐，一部分学生还不能得到教师的全面关注，在课堂上没有大的进步和发展。

2．在教学过程中，有不少教师能自觉地进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程。注意学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。一些创新课上，有了自主、合作、探究学习的趋向。但是，这些教学观的变化更多地停留在认识的层面上，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。因此，大部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程。课堂上教师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥。同时，教师缺乏教学机智，对学生反馈注意不够，影响教学效率。

3．绝大多数教师教学准备充分，教学方案设计能体现新课标理念。老师们能依据自己熟悉课标的要求和教材具体内容确定教学目的、教学内容，对教材进行有效处理，根据实际恰当安排教学容量和进度，突出重点。但是，有的教师对任教学科的《课标》理解不深，导致教学的盲目性。对教材的处理和知能结构缺乏足够的认识，所以出现了不了解教学要求，把不准教学目标和学科特点的现象。如

学习课文不敢串讲又不知如何感悟，数学习题不能机械练习又不会设计情境训练。在教学改革的新思潮冲击下，部分教师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学，这说明部分教师的教学能力和水平离新课程的要求还有很大的差距。

4．部分教师有了进行学科间知识渗透的意识，认识到培养学生实践能力，综合能力的重要。由于教学资源的限制，教学条件的简陋，有些课程中安排的综合实践性的教学活动不能落实。

5．教师认识到了学习使用现代化教学手段进行教学的重要性。教师们也很努力地在教学实践中使用各种现代化教学手段，丰富课堂教学方法。但是个别教师仍然一支粉笔，一本教本。脱离了多媒体教学的课堂显得死气沉沉，没有生机活力。

二、关于备课

备课是上好课的前提。大多数教师备课重视学情的研究，教学方案的设计讲究科学性、实效性。兼任多门学科的教师，灵活采用了备好“主科”，简写“副科”的方法，既减轻了教师繁重的写教案负担，又达到了备好课的目的。

备课不是抄教案。老师们均有此共识。一些教师为了应付检查，一味追求形式，忽视备课的本质，并且单纯依赖教参，不去寻找其他源头活水。从教案中不难看出，教参仍是教师放之四海皆准的备课法宝。很多教师教案写的是一套，上课教的是另一套。把大量时间放在毫无意义的编造教案上。虽然有些好的教案编写得很科学，但操作过程中受条件制约，执教者本身素质限制，教案也很难执行。

三、关于作业布置与批改

随着素质教育不断推进，减轻学生过重的课业负担工作在我校已取得了实质性的效果。通过座谈，查阅材料，我们了解到目前作业批改情况良好。体现在：

1．作业量适当。95%的学生认为教师布置的课外家庭作业量不多，练习本大都能在课内完成。

2．作业形式灵性多样。过去的那种机械性重复抄写作业减少了，受学生喜爱的实践性、开放性作业增多。

3．作业批改认真负责。尽管老师们感到每天批改作业工作量大，但大部分老师认为每天的批改是必要的，充分体现了多数教师良好的敬业精神。此外，作业批改形式逐渐体现出新的教学思想，作业批改中描述性评价增多，鼓励性的个性化的评语出现在了日记和作文上。

二、今后工作打算

（一）转变观念，加强理论学习，提高教师的职业道德水准，增强责任感

认真执行教学常规是教师的基本职责。从实际的情况来看，有相当一部分教师认为自己的常规工作是为了应付检查，是处于一种迫不得已的境地，甚至还有的教师说如果不检查教案可能不会备课。备课是教师的职业劳动，有些教师虽然检查时有教案可查，但同样没有备课，其教案是来自于教学参考资料或网上教案，没有经过自己的比较分析、深思熟虑、全盘照抄，以致于进教室后随心所欲另搞一套。新课程将会让教师们认识到：认真执行教学常规的过程就是教师自我发展的过程。教师是学生学习的促进者的角色定位，教学重在如何促进学生“学”的重心转换，将使得教师在常规工作中产生强烈的紧迫感。广大教师必须不断加强自身修养，增强责任感。

（二）根据课程改革精神，对教学常规的内容和要求作新的调整

1．备课。首先要坚持“不备课不得上课”的原则，任何人是任何课都得备课才能进教室授课。其次，要正确理解，处理备课与编写教案的关系。我们要强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学目标，理清教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课是教师个性智慧的结晶。不要机械使用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。要废除假教案，力求多一点实质少一点形式。

2．上课。课堂教学是实施素质教育的主地，是学校工作重点。在执行教学常规中，全体教师要树以学生发展为本的教学观。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；应处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；应大力推进多媒体技术与学科课程的整合，丰富教学内容，提高教学效率。在课堂教学中逐步实现新课程改革提出的几个转变：重视讲授知识结论转变为重视引导学生经历知识的形成过程；由重视学生记住现成知识转变为重视引导学生再现和重组知识；由重视书本知识转变为重视让学生联系社会生产、生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题；由重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识之间的综合贯通；由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。

3．关于作业布置和批改。提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业的设计既突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践运用、操作能力，以及探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生个别差异，实行分层练习、分层作业。作业批改与评价注意过程评价，习惯养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与，师评、立评、自评相结合。

（三）改革教学常规管理督查的方式方法

教学常规管理是学校管理的基础工程。学校要实现科学有效的常规管理，一方面要重视常规管理的规范性，可操作性；另一方面，学校要营造开放，宽容的氛围，促进教师进行创造性的备课、上课、批改作业。充分尊重教师，对敢于打破常规，有教强改革意识并注意实效的教师，实行免检、奖励。总之，要用有创造性的管理机制保证教学常规活动的生命活力。

开展常规比教学活动总结 篇8

活动背景

当前，随着教师年龄的增长和社会文化思潮的冲击，教师队伍中普遍存在一定程度的职业倦怠心理，受此影响，常规的教学教研已因参与人员少、活动方式单一而渐入死胡同。怎样调动教师们参与教学教研的积极性，充分发挥实验中学拥有的教师团队优势，探索构建高效课堂模式，经教师们充分讨论、教务室精心筹划、校长会拍板定夺，《实验中学中青年教师教学比武活动方案》应运而生。

我校的中青年教师教学基本功比武活动本着“激励老师参与，培养团队精神，促进教师发展”的原则，创造性地设计活动方式，从第二届开始，构建团体参赛、多方位比武的模式，将备课、说课、讲课、课后反思、评课等基本功元素纳入到比武之中，同时针对语言文字规范化和现代教育理念等要求，就黑板板书、普通话、教师授课风采等方面设置单项奖励，有效地避免了教学比武活动形式单一、机械的做法。广大教师根据自身教学特点，积极踊跃参与，收到了良好的效果。

活动流程

我校“课内比教学”活动分两个阶段进行，一是上半个学期的常规听评课活动，为教学比武热身；二是下半个学期集中组织中青年教师基本功比赛，开展教学模式、教育理念的对撞。

一、团队参赛，各司其责

每个参赛团队由一名高级教师或骨干教师牵头，组织同学科不同年龄层的三到四名教师组成代表队，代表队由牵头人冠名。牵头人为该代表队指导老师，负责指导本组成员完成包括备课、说课、讲课、评课、反思等一系列活动；一名主讲人，负责本组主讲一节比武课并作好课后反思；一名主评人，负责对主讲人的比武课进行评价，并作好全组评课人的评课记录；同时根据本组情况指定一人为说课或备课人，负责教案的设计、说课稿的撰写。每一次活动我校都有二十多支代表队报名参赛，参与到此项活动中的老师近百位，确保了中青教师的全员参与性。

二、设计新颖，组织严密

中青年教师教学基本功比赛从十一月下旬至次年元月初，历时一个半月，活动由教务处统一发出报名通知，原则上除担任评委的高级教师、骨干老师外，其余高级教师、骨干教师都应领队参赛；教务处根据报名情况编制活动秩序册，明确每一阶段的工作任务；学校分文科组和理科组成立评审委员会，分别在两个周时间内完成备课、说课、听课、评课的评审工作，每位教师讲课，同年级同学科的老师甚至其他年级同学科、不同学科的老师也参与听课、评课。每届比武活动参与听评课的教师达六百余人次。并针对小组的比武活动写出小组工作小结，教务处根据以上小结对本年度教学比武工作作出总结；十二月底元月初召开全体教师大会，对比赛优胜代表队和“最佳授课奖”、“最佳板书奖”、“最佳教案奖”、“最佳说课奖”、“最佳风采奖”、“最佳反思奖”等单项奖予以表彰。

三、资料完备，为后阶段工作提供范本

教务处注重资料的收集与整理工作，活动结束后形成《教学比武资料总编》、《教学比武资料汇编・教案》、《教学比武资料汇编・说课稿》、《教学比武资料汇编・评课记录》、《教学比武资料汇编・课后反思》等。同时，《实中教育科研》杂志为为教学比武开辟特刊，将比武活动中优秀的课例、教案、说课稿和精彩的点评予以刊载，以此辐射和影响教师，使活动的组织有始有终，高潮迭起。

以上各项资料为今后开展类似活动提供了参考性极强的范本，也为我校将教学比武这一活动进一步常规化提供了保障。

四、效果明显，促进了学科教学业绩的提高

由于在活动组织中，我们有针对性地对我校相对薄弱的学科提高了关注度，近年来，长期困扰我校发展的典型问题逐步得到了解决。

如针对我校历年教学质量中存在的“重理轻文”现象，跨年级发动全校思品、历史组老师形成“大文科组”共同参与听课、评课活动，让这些学科中教学经验相对较差、工作年限较短的老师，本着学习、探讨的精神，与老教师一起共同就某一问题进行磋商，一批年青老师迅速得以成长，历史学科逐步改变了以往由少数老师“独霸毕业班”的现象。同时一批年青老师充实到毕业班后，我们有意识地将经验丰富的教师配置到七、八年级中担任“掌门人”，这样的安排对全校历史学科教学质量产生了较大的影响，近两年的中考和期末质量测评质量显示，我校历史学科已逐步进入全市优秀行列。

活动反思

在对课堂有效性探索的工作实践中，我们真切地体会到，教学管理是一项复杂而又艰难的工作，要让教师们成为一名思想者，首先教务工作者就应该多思考，而不能让教务管理部门成为一个仅仅是以完成某项任务的事务性部门。将教学比武持之以恒地坚持下去，还需要我们根据学校发展的`特点和老师、学生在工作、学习中的具体情况，因地制宜、创新地开展工作。

一、教学比武不应该是运动，而应该是常规

课堂教学有效性的研讨绝不是一蹴而就的，它是一项长期的、始终贯穿于学校管理工作和学校教学工作中的主线。新时期社会对教育质量要求上的变更，群众对教育不断更新的需求，必将引导学校教育朝着均衡化、全员化发展。对于当前的课堂教学模式，有哪些因素是可取的，哪些因素逐渐在成为制约学生发展和老师发展的绊脚石，应该成为我们研究的重点内容之一。而课堂教学比武正好能进一步增加课堂的透明度，将教师的每一课堂细节置于全体老师监督之下，有助于老师之间的相互讨论和学习。虽然组织每年一度的中青年老师基本功比武，具有着积极的意义，但于课堂有效性的提高却还犹显不够，只有将课堂比武纳于常规，让课堂研讨成为一种习惯，才能真正地提高每一堂课的有效性，为下一步实现高效课堂打下基础。

二、教学比武不能局限于课内，对课堂有效性的监测应该是多方位的

一节让学生受益的好课，其中蕴涵了教师自身的诸多基本功：让学生学到多少东西、解决多少问题并不重要，学生由课堂而延伸至课外的学习激情、学习方法却会影响学生终生，这样的课堂更能体现课堂教学的质量和一个老师教学的基本功。所以说，真正的好课功夫并不全在课堂上，真正的好课，功夫在课外。

如果我们对于课堂有效性的监测仅限于课内，必然会分散管理者的精力，也会形成一种当前“课内比教学”已经遭遇的“做秀”局面，所以对课堂有效性的监测应该有更多的可控维度。进一步健全教学质量评价体系，将过程管理与结果管理有机地结合起来，可以让更多的教师充分发挥自己教学的个性特长，给老师们更多的课堂“自由度”，进一步丰富课堂教学模式。

三、比武的内容应更宽泛，所触及面应该延伸至教育的各个层面

教师作为教育者，其职责并不限于知识的传授，教师工作的性质决定了教师是一个育人的导引者。我校教学基本功比赛中增设一个“最佳风采奖”就是想借此倡导一种全新的育人理念，教师的一言一行、一颦一笑，无一不是对课堂有效性的一种无形之辅助，有效利用这些影响课堂的积极元素，于师于生，意义深远。下阶段开展教学比武，我们拟增加如班会课比武等项目。当然，如何有效地将这些元素纳入比赛项目，还有待于今后工作中的探索。

教学常规落实管理活动月总结 篇9

活动总结

为深入贯彻十八大、十八届三中全会精神，全面落实立德树人的根本任务，办好人民满意的教育，于9月份开展了第十八个“中小学教学常规月”活动，同时开展“落实立德树人，提高教育质量”大讨论活动。我校为进一步落实“德育为先、立德树人”的理念，抓好教学常规工作，规范教学秩序及教育行为，全面落实上级文件、会议精神，要求。调动教师从事教学工作的积极性和创造性，激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯，形成良好的校风、教风和学风，培养一大批师德高尚的教师队伍，落实立德树人，全面提高教育教学质量。现将活动总结如下：

一、教学常规中存在的问题

教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校最主要的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。教师在教学常规执行过程中有了哪些新的变化？这些变化是否影响已有的教学常规条例的落实？学校该如何突破率由旧章的限制，实现科学有效的常规管理？通过听课、查阅资料等方法获得了许多一手的材料。

（一）关于上课

目前我校课堂教学有以下几个特点：

1．大部分教师的教学思想正在逐步更新，慢慢开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围。课堂上没有有训斥、批评、挫伤学生的现象，老师们正努力做到尊重学生，鼓励学生，注意保护学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性。但是面向全体，尊重差异的学生观在课堂教学中仍没有建立，由于班额人数过多，学习基础参差不齐，一部分学生还不能得到教师的全面关注，在课堂上没有大的进步和发展。2．在教学过程中，有不少教师能自觉地进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程。注意学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。一些创新课上，有了自主、合作、探究学习的趋向。但是，这些教学观的变化更多地停留在认识的层面上，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。因此，大部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程。课堂上教师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥。同时，教师缺乏教学机智，对学生反馈注意不够，影响教学效率。

3．绝大多数教师教学准备充分，教学方案设计能体现新课标理念。老师们能依据自己熟悉课标的要求和教材具体内容确定教学目的、教学内容，对教材进行有效处理，根据实际恰当安排教学容量和进度，突出重点。但是，有的教师对任

教学科的《课标》理解不深，导致教学的盲目性。对教材的处理和知能结构缺乏足够的认识，所以出现了不了解教学要求，把不准教学目标和学科特点的现象。如学习课文不敢串讲又不知如何感悟，数学习题不能机械练习又不会设计情境训练。在教学改革的新思潮冲击下，部分教师感觉课堂教学无法定位，不知如何进行教学，这说明部分教师的教学能力和水平离新课程的要求还有很大的差距。

4．部分教师有了进行学科间知识渗透的意识，认识到培养学生实践能力，综合能力的重要。由于教学资源的限制，教学条件的简陋，有些课程中安排的综合实践性的教学活动不能落实。

5．教师认识到了学习使用现代化教学手段进行教学的重要性。教师们也很努力地在教学实践中使用各种现代化教学手段，丰富课堂教学方法。但是个别教师仍然一支粉笔，一本教本。脱离了多媒体教学的课堂显得死气沉沉，没有生机活力。

二、关于备课

备课是上好课的前提。大多数教师备课重视学情的研究，教学方案的设计讲究科学性、实效性。兼任多门学科的教师，灵活采用了备好“主科”，简写“副科”的方法，既减轻了教师繁重的写教案负担，又达到了备好课的目的。

备课不是抄教案。老师们均有此共识。一些教师为了应付检查，一味追求形式，忽视备课的本质，并且单纯依赖教参，不去寻找其他源头活水。从教案中不难看出，教参仍是教师放之四海皆准的备课法宝。很多教师教案写的是一套，上课教的是另一套。把大量时间放在毫无意义的编造教案上。虽然有些好的教案编写得很科学，但操作过程中受条件制约，执教者本身素质限制，教案也很难执行。

三、关于作业布置与批改

随着素质教育不断推进，减轻学生过重的课业负担工作在我校已取得了实质性的效果。通过座谈，查阅材料，我们了解到目前作业批改情况良好。体现在：

1．作业量适当。95%的学生认为教师布置的课外家庭作业量不多，练习本大都能在课内完成。

2．作业形式灵性多样。过去的那种机械性重复抄写作业减少了，受学生喜爱的实践性、开放性作业增多。3．作业批改认真负责。尽管老师们感到每天批改作业工作量大，但大部分老师认为每天的批改是必要的，充分体现了多数教师良好的敬业精神。此外，作业批改形式逐渐体现出新的教学思想，作业批改中描述性评价增多，鼓励性的个性化的评语出现在了日记和作文上。

二、今后工作打算

（一）转变观念，加强理论学习，提高教师的职业道德水准，增强责任感

认真执行教学常规是教师的基本职责。从实际的情况来看，有相当一部分教师认为自己的常规工作是为了应付检查，是处于一种迫不得已的境地，甚至还有的教师说如果不检查教案可能不会备课。备课是教师的职业劳动，有些教师虽然检查时有教案可查，但同样没有备课，其教案是来自于教学参考资料或网上教案，没有经过自己的比较分析、深思熟虑、全盘照抄，以致于进教室后随心所欲另搞一套。新课程将会让教师们认识到：认真执行教学常规的过程就是教师自我发展的过程。教师是学生学习的促进者的角色定位，教学重在如何促进学生“学”的重心转换，将使得教师在常规工作中产生强烈的紧迫感。广大教师必须不断加强自身修养，增强责任感。

（二）根据课程改革精神，对教学常规的内容和要求作新的调整

1．备课。首先要坚持“不备课不得上课”的原则，任何人是任何课都得备课才能进教室授课。其次，要正确理解，处理备课与编写教案的关系。我们要强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学目标，理清教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课

是教师个性智慧的结晶。不要机械使用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现个性的教案。要废除假教案，力求多一点实质少一点形式。

2．上课。课堂教学是实施素质教育的主地，是学校工作重点。在执行教学常规中，全体教师要树以学生发展为本的教学观。在教学过程中，教师应与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；应处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；应大力推进多媒体技术与学科课程的整合，丰富教学内容，提高教学效率。在课堂教学中逐步实现新课程改革提出的几个转变：重视讲授知识结论转变为重视引导学生经历知识的形成过程；由重视学生记住现成知识转变为重视引导学生再现和重组知识；由重视书本知识转变为重视让学生联系社会生产、生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题；由重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识之间的综合贯通；由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。

3．关于作业布置和批改。提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业的设计既突出学科特点，又注意学科综合，培养学生实践运用、操作能力，以及探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生个别差异，实

行分层练习、分层作业。作业批改与评价注意过程评价，习惯养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与，师评、立评、自评相结合。

（三）改革教学常规管理督查的方式方法

教学常规管理是学校管理的基础工程。学校要实现科学有效的常规管理，一方面要重视常规管理的规范性，可操作性；另一方面，学校要营造开放，宽容的氛围，促进教师进行创造性的备课、上课、批改作业。充分尊重教师，对敢于打破常规，有教强改革意识并注意实效的教师，实行免检、奖励。总之，要用有创造性的管理机制保证教学常规活动的生命活力。

（四）常规工作必须与教学研究紧密地结合

教学常规贵在落实 篇10

为了使学生养成按时完成假期作业的良好习惯，本学期开学初，双滦四小重视对学生假期作业的检查工作，保证了假期作业不流于形式。

在上学期末，学校给全体学生布置了三项知识性作业：背诵十首必背古诗（《我校校本课程》）；一篇作文：《快乐的假期生活》；完成《寒假生活》的练习册。

本学期开学初，学校制定了对以上作业的检查落实方案：各年级语文教师，负责对所教学生的古诗背诵情况进行初查，对没有完成任务的同学限期一周内完成；各学科教师在班主任的组织下，对学生《寒假生活》练习册的完成情况进行检查，并用有效的形式进行批阅；由语文组组织，对三至六年级学生的作文《快乐的假期生活》进行检查，并选出优秀作品编辑出版校园文集《四小之星》第二期。以上工作教导处从开学第二周起进行抽查。

按照工作要求，我校各相关教师不等不靠，积极落实此项工作，对没有完成作业的同学，耐心督促，挤时间补做，而且教师也挤出繁忙的工作时间进行批阅。经过教导处业务领导检查，各班级、各学科均按照学校要求，出色地完成了此项工作，尤其《四小之星》第二期如期出版。

以落实教学常规为抓手 篇11

积玉口镇太和小学 陈石平

质量是学校的生命，没有优质的教育教学质量，学校是难以生存和发展的，为了学校的可持续发展。我们的做法是：以落实教学常规为抓手，实施精细化过程管理，规范教学流程和教学行为，提高教育教学质量。

一、严格执行课程计划，开足、开齐、开好各类课程

学校每学期根据市教育局颁发的学校课程开设要求，严格落实部颁课程。严把课程关、课时关，并能科学规划，编排课程总表。开学初，将课程总表、班级课程表、教师分担表、作息时间表提前做到“四表”上墙，教师严格按课表上课，不挪用、挤占其他课程，同时学校教导处加强监督与巡查，值日领导依据课程总表随时抽检课程执行情况，发现问题及时整改，确保课程落实到位。

二、狠抓教学常规，实施精细化过程管理。

“常规－过程－细节＂可以说是当前学校质量提高最实在、最有效的法宝。为此，我校狠抓教学常规管理，努力提高质量，把教学管理工作落在实处。１、建章立制，抓落实。

人们常说：“没有规矩，不成方圆。”一个学校，没有切实可行的规章制度，学校的工作如何抓，教学质量又如何能提高呢？因而我校十分重视管理制度的建设和创新，努力建设科学、高效、民主、规范的管理体系。几年来，我校认真落实《潜江市教学常规三十条》，为了激励教师的工作积极性，公平、公正、公开评价教师的教学效果，我们还结合校情，发动全员讨论，制定了《太和小学教学常规月查考核细则》、《教学工作绩效考核量化表》等等一系列教学常规管理制度。随着这些制度不断完善和创新，便形成了太和小学独特的、全面的精细化管理。同时我们认为落实制度、思想统一更重要，于是利用每周业务学习时间召开全体教师大会，共同学习，共同讨论，达成共识。形成了各项工作有据可查，有章可依，使学校各项管理进一步做到科学化、制度化、规范化、民主化。

2、规范教学流程，不断提高教学质量

教学流程是教学常规的主要内容，它主要包括备课、上课、批改、辅导、考核五个环节。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是查教学质量的手段，同时我们把教学常规各项工作与《太和小学教学常规考核细则》相结合，对各项工作进行质量监控。我们在工作中做好、做实“五抓”工作：

①、抓课前准备

备好课是上好课的前提。我们要求每位教师在课前要认真学习教材和教学参考书，并对照《课程标准》科学合理预设好教案，在实施过程中又要关注生成。要求教师备课做到“六备六明确”（备课程目标，明确本课程内容的地位和作用；备教材，明确本节知识的特点和教学重难点；备学生，明确学生学习本节内容的基础和能力；备“三维目标”，明确通过本节教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标；备教学用具，明确教师和学生分别要准备哪些用具；备教学参考信息，明确教学参考书、教育网站等可以借鉴的图文信息。）

②抓课堂教学授课水平。

课堂教学是教学过程的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。在提高课堂效率上我们的做法是，教师要做到“三要”和“五技能。”

三要：一要多读（比如语文课每节不少于10分钟）二要精讲（讲究讲课质量）三要多练（每节课不少于15分钟）。五技能：导入技能、讲课技能、提高技能、结束技能、板书技能。具体实施时处理好四个关系：处理好“创新”与“双基”的关系；处理好“教学手段”与“教学目标”的关系；处理好“生动活泼”与“严格要求”的关系；处理好“竞争”与“互助”的关系。针对以上要求，学校以教研组为单位开展“打造高效课堂”的课堂教学活动。具体做法如下：同学科教师确定教学内容进行集体备课，使每位教师的课堂教学能力都得到了不同程度的提高。教师的主导作用和学生的主体作用在课堂教学中得到了充分体现。学生学会了知识的迁移，得到创新的启迪，体验成功的喜悦。同时，对课堂教学任务也提出明确的要求，力求“当堂的教学任务当堂清”。对个别当堂知识未消化的学生课后当天进行补火。为了进一步提高教师的课堂教学能力，学校还开展了师徒结对，互相听课，领导推门听课等活动，值日领导每天不定时巡堂检查，检查教师上课情况、学生课堂表现情况等，并认真填写好《校务日志》。月末，对教师的课堂教学行为采取学生问卷和座谈的形式，进一步规范了教师的课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。

③抓作业布置和批改。

作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据，因此要求教师作业布置和批改做到“三精三必三杜绝 ”

精心布置

从学生作业的内容，作业的份量、作业的形式、作业的要求、作业的批改都作了明确的规定。提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。

精心批改

在作业批改方面，教师要做到及时、准确、不使用“×”，必须用鼓励性语言或用星级评价等多种形式进行评价，同时,批改的形式灵活多样。如：我校作文的批改就具有其特色，同一篇作文不仅有教师的眉批、中批、尾批，同时教师引导学生参与，进行自评，同伴评和教师评相结合，通过这一措施，进一步提高了学生的写作水平和鉴赏能力，学会欣赏和正确评价他人，增强了团队合作意识。还采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师出现误批现象，若有家长对教师批改的作业进行投诉，经学校核实后，将取消该教师教学月绩效奖励。

精心小结

善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此学校采取建立“错题集”这一做法，要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改记录”本中。坚决杜绝教师的随意性。为科学有效地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生案例。学校每月进行检查，每次抽查后及时将有关情况进行了全校通报，有力地推动了学生作业质量的规范、高效。

④抓好辅导工作

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，确保教学质量整体提升。教导处制定出培优补差计划，每位教师依据学校的计划，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划，并认真做好培优补差辅导记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。月末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。若一人不满意扣两分，依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的绩效奖挂钩。

⑤抓教后评估。

质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。每月末，学校对教师的教学效果进行质量监控，学校每月都抽取一个班的学生，由学校的教导处组织教师监考，并组织教师流水阅卷，考试的结果与教师的教学月绩效奖挂钩。教师每月拿出绩效工资的30%作抵押金，其中20%到期末依据考试情况进行兑现，10%依据当月抽查情况进行兑现。每月抽考中若达到学校规定的目标值（含及格率、平均分、优分率、低分率）就返回抵押金。在及格率达到的前提下，其他四率每达到一项就返还抵押金的四分之一，依次类推。

同时考试结束后，每位教师要针对试卷情况进行分析，并由教导处集中或教研组长分组组织召开质量分析会，对于抽考不合格的学生，学校采取跟踪检测进行再次达标，若仍未合格，属教师工作未达标，不返还抵押金。在评估中，使每位教师不放弃任何一个学生，关注每位学生的成长。

几年来，我校以落实教学常规为抓手，实施精细化过程管理，规范教学流程和教学行为，取得了较好的教育教学效果，特别是在2012年6月份市教育局组织的“潜江市2011——2012下学期六年级教学质量统一检测”中我校的以总平均分320.33，总及格率100%，总优分率50%，总低分率0的优异成绩居全市中心小学综合成绩第三名。