小学一年级数学1—5各数的认识说课稿

2024-09-19

小学一年级数学1—5各数的认识说课稿（精选9篇）

小学一年级数学1—5各数的认识说课稿篇1

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。

本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法

1、情景教学法

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2、举例说明法

在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3、发现法

教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的.顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1、观察法

观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢?这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法

儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成;

(一)观察探究，培养学生观察能力

1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按一定的顺序观察。

这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。

(二)从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

(三)联系生活实际，学会运用数

在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。

这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

(四)动手操作圆片，学会比较数的大小

1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的?渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几?3的后面是几?还有可能是几?通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力、思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。

(五)巩固深化，拓展延伸

1、新课讲授完以后，出示练习题。如：“想想做做”中找朋友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数。

2、最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位“1”的概念。

五、总结全课

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么?

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。

小学一年级数学1—5各数的认识说课稿篇2

这节课的教学主要体现在以下几方面：

1、创设情境，激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过通过课本上的主题图，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。

2、重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。

没有学生自己的思考就没有真正的数学学习活动。现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默地接受，学生的知识和能力才能同时得到发展。动手操作活动以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。袁老师的这节课分两个层次操作小棒使学生认识11—20各数。先让学生数出12根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是12根？小朋友相出了两种摆法：一种是直接摆12根，另一种是先摆一捆，再摆2根。就这样学生摆12根小棒的过程中，初步产生了10个一可以变成1个十的观念，为教学10个1是1个十提供了表象支撑。再让学生摆13，18等，进一步加深对计数单位“十”的认识。

3、重视对学生数感的培养

练习时培养学生数感的意识十分强烈：读米尺上的数，按顺序数数；掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系；估计物品的数量，加深对数的多少的体验；画圈物品，建构10的模型，加深对计数单位“十”的认识；了解数所表示的实际意义等无不培养了学生的数感。

4、重视学生的情感体验。

教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“怎样摆就能使大家看得更清楚？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

总之，这节课体现了三个突出：突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的`角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。

建议：

1、学生的12根小棒的3种方法出来后，郑老师应该在黑板上板书。郑老师只是在实物投影仪上展示一下，无法让他们进行比较，那么优化的过程没能真正的落实下去。

2、展示学生用小棒摆出11—20各数时，郑老师的汇报形式太单一了，都是问这个数的组成，是否可以有多种形式的问法。比如：这个数是由1个十、8各一组成的。这个数的后面一个数是15，这个数是几？它是13和15中间的一个数等等。

11到20各数的认识说课稿篇3

一、教材分析

我说课的内容是：人教版九年义务课程标准实验教科书数学一年级上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。

二、说教学目标

根据新课标的要求，结合教材的特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标： 1.能正确数出11-20之间的物体个数，区分基数与序数，掌握20以内数的顺序、大小和组成。

2.通过动手操作，充分了解十进制，培养学生的动手操作能力。3.体验数学与生活的密切联系，培养数感。教学重点：理解20以内各数的组成，建立数感。教学难点：数的组成，理解10个一就是1个十。

为了顺利完成以上教学目标，我把课件和小棒相结合来提高学生的参与度。

三、教法学法

根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探究法、举例法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。在学法上选用指导学生观察、操作、对比、交流的方法组织学生理解10个一是十，掌握数的组成。

四、教学流程

在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我主要安排了以下几个教学环节：

谈话导入

揭示课题------动手操作

探究新知-----实践应用

发展新知----课堂总结

（一）谈话导入，揭示课题

上课伊始，我问大家：前面我们学习了哪些数？（0-10）你来数一数，还能接着数吗？这样设计既复习了数数，又了解了学生的数数基础，极大地调动了学生的学习兴趣。引出光会数数不行，还要知道这些数的其他知识，揭示课题。

（二）动手操作

探究新知

这一教学环节，根据知识的构成板块分为两部分：

1、理解数的含义

①说一说：（教学基数和序数）

出示课件（13个苹果，20个菠萝）：让学生观察图上都有什么，它们各有多少个？借助实物数数，引出13和20的读法，看图继续问：这里的13表示的是什么？20呢？接着出示橡皮和铅笔盒的图片，并对应着标出11和

18、说一说11和18又分别表示什么？想一想数除了表示水果、学习用品还可以表示什么？有的学生会说表示第几，接着出示13只小动物排队的情境图，在交流有多少只动物，第13只小动物是谁的问题中区分基数和序数。这样设计遵循了由实物抽象出数的过程，学会了读数，并在举例中使学生理解了数的含义，不仅表示数量，还表示次序。

②填一填（教学数数和数序）

由于学生有了1-10的学习基础，我直接出示直尺，缺少了11、16、20这几个数，提出问题：10的后面是几？14和16之间是几？谁的前面是19？让学生在填数中知道数与数之间的联系，接下来是数数，让学生正着数，倒着数，一个一个的数，两个两个的数，从而使学生熟练掌握20以内数的顺序。

③找一找：列举生活中见到过的十几的数。感受数学与生活的密切联系。

2、教学数的组成

因为这一环节是本课的重难点所在，所以，我又把它分为三个层次进行教学。①建立计数单位“十”

数学来源于生活。课标强调要重视学生的生活经验和已有的知识基础。课始我创设了买铅笔的情境，提出4个问题：

问题一：请同学们认真观察，这些铅笔是怎样摆放的？（引导学生观察铅笔有一根一根摆的，也有一包一包摆放的，并且每包都是10枝。）

问题二：要买10枝铅笔，如果你是售货员会怎么拿？我想学生会有两种拿法：一是一枝一枝的拿，二是拿一包。

问题三：同学们比较这两种拿法你认为哪一种好，为什么？如果买20支铅笔又该怎样拿？

问题四“老师这有10根小棒，你有什么办法让大家一眼就能看出是10根？这时学生很容易联想到像铅笔那样把10根小棒捆成一捆。然后引导学生理解10个一就是1个

十。计数单位“十”对学生来说是第一次接触，比较难理解，因此我设计了两个活动：一是课件出示一捆小棒说根数二是让学生再举10根小棒巩固，从而建立“十”的概念。

让学生在真实的生活情境中学习，实质上是为学生搭建了一个自主建构新知的平台，让学生在情境活动中具有了相应的思维模式，即对计数单位“十“的建构，提高了学生自主迁移的能力。突破了10个一是一个十这一教学难点。

②动手操作

在11-20各数中，最特殊的就是11了，这不仅是因为11是继10后出现的第一个数，更因为11的个位和十位都是1，如果能够理解11的意义，对其它数的理解也就会顺理成章。

在学生初步体会了1个十之后，我让学生迅速的摆出11根小棒，要求让大家一眼就能看出是11根。在这留给学生足够的空间，组织交流你是怎么摆的，并展示不同的摆法，在这我预设了两种情况：一是学生有多种多样的摆法，遇到这种情况我设计了考考你的眼力，课件出示几张图片不同摆法，不同根数的小棒，让学生说出有多少根，前几张需要数比较慢，当出到最后一张时（一捆和一根）学生很快就说出是11根。得出摆1个十和1个一最简洁。如果学生都摆了1个十和1个一，我就引导学生一起来验证这种方法是不是最好，同样还是出示那几张图片，结果证明摆1个十和1个一最简洁。让学生第二次摆11，引导学生说出摆了几个十和几个一，交流你从哪看出是1个十，你又是怎么知道1个一？从而理解11的组成。

这样设计充分发挥了教师的引导作用，让学生在观察、比较中提升思维，这样在做中感悟是教师用更多语言是无法代替的。

③加深理解

让学生在11-20各数中任选一数摆出来，加深对数的组成的理解，为了防止学习的单一性，激发学生的参与意识，再叙述时我设计了两种方式，第一种：学生自己说我摆的是几，是由几个十和几个一组成的；第二种；学生说我摆了几个十和几个一，让其他同学猜是多少。在交流中重点理解20的组成。

这一层次的设计主要让学生在体验中学习，在学习中体验，通过摆一摆、说一说，比一比，练一练，体会了知识的形成，把操作、观察、语言表达紧密联系，突出了重点，突破了难点，使学生很好地建立数的概念，知道知道了数的组成，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

三、实践应用

发展新知

巩固练习是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧、培养能力的重要阶段，因此我设计了层次性练习，满足不同学生的需求。

1、基本练习：数一数，填一填。使学生进一步巩固数的组成及数序。

2、变式练习：看图说数。把小棒换成小长方体，左边10个，右边4个。在添上5个是多少？培养学生灵活运用知识的能力。

3、拓展练习：课件出示15个草莓，估一估有多少？培养学生的估算意识，屏幕上的草莓既不能捆，也不能堆，怎么办呢？引出圈一圈的方法，开拓了学生的思维。

四、课堂总结

这一环节通过谈话的方式让学生谈一谈这节课你有什么收获？让学生回顾参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。

五、说板书设计

11~20各数的认识

读作：十三

读作：二十

10个一就是1个十 1个十和1个一是11 板书有利于帮助学生进行归纳和小结，突出了本节课的重点，帮助学生建立良好的认知结构。

总之，整节课我以倡导动手操作，主动探究与合作交流的学习方式从学生的生活实际出发，把抽象的概念变得直接形象，尽可能给学生尝试、思考、表现的空间，使他们获得学习的快乐和成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力。

下面就结合这节课和大家做以交流：本节课我从六个方面进行说课：说教材、说教学目标、教学重点、难点、教法学法、教学过程及板书设计

一、说教材：

这是说课的开篇语，要向听众详细介绍具体的教学内容，抓住知识的前后联系，说清这一内容与前后知识的联系，是在学会或掌握什么内容的基础上进行教学的，学好这一节内容对以后学习什么内容有什么作用，同时注意语言的简洁。

二、教学目标、重难点

教学目标、重难点的确定要结合教学内容和学生的年龄特点，要具有可操作性。

三、说教法、学法

在说课中，说教法和学法是必不可少的一个环节，但在实际教学中，没有一种单一的方法可以上好一堂课，因此经常要用到多种方法。说课者要根据教材内容、学生实际、设计符合新课改新理念要求的教学方法，还要说出本课所采用的教具。我认为教法和学法在这只是概括说明，具体还应融入到教学环节中去。

四、说教学程序

教学程序是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。我认为在说课时要注意以下几点：

1.在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想。

说课不仅要说清“教什么，怎么教”，还要说清“为什么这样教”。如：你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的；而且教学理论要渗透到每一个环节，但切忌空洞，理论支撑要有力，能体现数学思想方法。

2.说课要有层次感。

说课的对象不是学生，而是同行是专家。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，做到详略得当、简繁适宜，突出教学展开的逻辑顺序。如：在教学计数单位时，我设计四个问题，环环相扣，层层递进；在教学数的组成时，我设计了三次摆小棒：第一次摆11根小棒让学生在尝试中初步感悟数的组成；观看课件后第二次摆11根小棒，让学生体会数的组成；第三次任意摆一个数，使学生加深理解数的组成。再如练习环节：我由

简到难设计了基本练习、变式练习和拓展练习，目的是让不同层次的学生得到满足。

3、说明重点与难点的处理。

说课应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。要说明怎样突出重点和解决难点，运用什么方法，采用哪些教学手段辅助教学，什么时候、什么地方用。教法的选择要从实际出发，在合理、恰当的基础上还要创造性地运用特别的方法，达到目的要说明白，突出新、巧、实。在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能出现的问题和教师的教学策略。在教学数的组成时，我预设了两种情况：第一种是学生有多种多样的摆法，很少摆1个十和1个一的情况怎么办？第二种是如果学生都摆了1个十和1个一怎么办？

总之，说课应突出重点，抓住关键，以便在有限时间内进行有效陈述，该展开的内容充分展开，该说透的道理尽量说透，这样才能取得良好的效果。

以上是我对说课的浅显认识，不当之处请领导、老师们指正。

参赛感受

此次比赛，我最大体会是：成绩固然重要，可更重要的是过程之中的收获和自身的成长。在我参赛的准备过程中，始终遵循三点：

1．珍惜机会，不留遗憾。“机会”就在我们面前，只有用心、认真的准备才能收获成功。准备期间，我花费所有课余时间，每天定量完成3课时的说课稿，并尽量做到最好，不留遗憾。

2．自我突破，不断提升。参赛的过程，是对自我的突破、对自我的再认识，不断反思自己，找到自己的不足，改进、完善，才能做更好的自己。

3．调整心态，强健心理。比赛不仅是比技能，还要比心理，只有心理素质稳定，才能在该勃发的时候展现出来。

小学一年级数学1—5各数的认识说课稿篇4

1.圈一圈、涂一涂，数一数。

(1)把左边的.10个球圈起来。

(2)给从左边数第12个涂上颜色。

(3)一共有( )个。

2.填空。

(1)1个十和6个一合起来是( )。

(2)19里面有( )个十和( )个一。

(3)2个十是( )。

(4)比18大1的数是( )，比20小1的数是( )。

(5)和16相邻的两个数是( )和( )，和19相邻的两个数是( )和( )。

3.口算。

10+9= 10-1=

9-6= 14-10=

6+4= 10+6=

5-5= 10+7=

9-5= 0+8=

5+5= 10-7=

4+10= 3+10=

11+2= 15-3=

18-8 15-10=

7+3= 9+10=

12+2= 9+10=

小学一年级数学1—5各数的认识说课稿篇5

本节课苏教版数学一年级上册第82-83页例1主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。

学生分析：

学生通过前一阶段时间的学习已经认识了10以内的数和已经积累了一些认数经验。通过数一数、读一读等活动，要认识计数单位“一(个)”和“十”。初步理解一“10个一是一个十”。直观感知11-20个数的大小和顺序。对学生来说，计数单位是离生活比较远的，也是最为抽象的，所以是难点。

设计理念：

《新课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，从而发展数感。

教学目标：

1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位一(个)、十，初步理解“10个一是1个十”，“2个十是20”知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成，能正确认读11-20各数。

2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3、使学生在认数过程中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极感情。

教学重点:

使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”，掌握一个十和几个一表示十几。

教学难点：

建立计数单位“十”的概念，初步渗透十进制。

教学准备：

铅笔、课件

教学过程：

一、创设情景，引入新知

1、创设情境：在茂密的大森林里住着一只可爱的小熊，今天它特别高兴，因为小熊的文具店开业了。瞧，店里有好多漂亮的铅笔呢。小动物们都来了。

2、游戏：我是小小售货员

师：今天开业，小熊太忙了，谁来帮帮小熊，当给小小售货员。

小松鼠说：我要买一枝铅笔。

小兔也来了：我要买5枝铅笔。

(设计意图：创设小熊文具店开业的情景，抓住学生乐于助人的心理特点，开张小小售货员的游戏，既复习了旧知，又激发了学生的学习热情。)

二、实践操作，探索新知

1.认识“10个一是1个十”

(1)提供探索机会

师：小松鼠刚走，大象伯伯走了过来。他想考考小熊， “小熊，我想买10枝铅笔。” 小熊有点为难了，他该怎么拿呢?谁愿意来帮帮小熊?

(无论学生先出现哪一种，师：还有不同的拿法吗?)

(2)比较中体会新知

刚才，咱们有的小朋友是从笔筒中数出10枝，还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法，你喜欢哪一种?为什么呢?

师：大家都喜欢直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢?我们一起来数一数。

师：果然是10枝，把10枝铅笔捆成一捆，这样拿起来很方便。

(3)抽象建立新知

师：小朋友，你会数出10根小棒捆成一捆吗?(学生操作)

师：(手拿一捆)谁来说说这一捆里有几个一根?(板书：10个一)

我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是几个十?(板书：1个十)

(任意拿学生的1捆)师：他的这一捆是几个十?(另外一捆)这一捆呢?

每个人说说你的一捆是几个十?

(出示一捆教具)看，老师的这个也表示1捆小棒，这一捆也是几个十呀?里面有多少个一呢?对，我们就说10个一是1个十。(完善板书齐读。)

追问：那反过来，1个十里面就有几个一呀?

小结：以后我们看到这样的.一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。

(设计意图：通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的数学概念变得具体生动，易于学生接受。并在比较中，让学生领悟到10根扎成一捆可以使数数显得方便，初步渗透十进制。)

2.认识“十几”

(1)实践操作，初步体会

小鹿走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”

师：这次谁来当小售货员?这么多，看来同学们都是乐于助人的孩子。那我们用铅笔，在你的桌上摆出来。不过老师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。

比较：这几个小朋友的不同摆法，你看得懂吗?你觉得哪一种能让人一眼看出是12根?为什么?

小结：哦，象这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出是12根。

(2)摆摆说说，深化认知

①学生摆十几，并说说怎样摆的。

师：你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢?老师说一个数，比比谁摆得快。11、13、16(指名摆、说)

②同桌活动

左边的小朋友先说一个十几让右边的小朋友摆，然后右边的小朋友再说一个十几让左边的小朋友摆，同桌两人都摆好了就坐直，比比哪桌的小朋友合作得最好。

汇报：指名一桌汇报。

现在咱们反过来，你来说说你是怎么摆的，其他的小朋友来猜你摆的是多少?

(3)提炼升华

师：你发现了吗，刚才咱们摆的十几，都是怎么摆的呀?

小结：对了，一捆和几根合起来就是十几。

3.认识“2个十是20”

请小朋友们摆19根小棒。

请小朋友们从盒子里再拿出一根添上去，多少根了?(20根)

怎样摆就能让人一眼看出是20根呢?(把10根再捆成一捆)

师(2捆)：为什么就是20了?(一捆是1个十，2捆就是2个十)

师：对，2个十就是20。(板书：2个十是20。)齐读。

小结：今天我们又认识了哪些数?(板书课题：11～20各数的认识)

(设计意图：从19到20是学生思维上的一次跳跃。通过摆、添、捆的实际操作，使学生对“10个一是1个十”的建构更加透彻。)

三.巩固练习，深化新知

1、抓一抓，猜一猜

2、看一看，读一读

我们今天所学的数，在直尺上能找到吗?在直尺上找到这些数，从0数到20;从7数到17;从11数到20;12后面的一个数是几 ;18前面的一个数是几;和16相邻的两个数是几;你会2个2个地数吗?5个5个的呢?

3、估一估，数一数

出示草莓图：猜一猜有多少个?一起数，数到10个时可以怎么样呢?(圈起来)你会用这样的方法数草莓吗?83页数一数。还有呢，有一些雨伞，猜猜多少，同样的方法数一数。

4.看一看，说一说

① 公交站牌。

小华放学都是自己坐公交车回家，看看这是她要坐的公交车站牌，你知道她要坐多少路?(18路);

② 红灯读秒。

他上了18路公交车。走到十字路口碰上红灯，还有多少秒?(12秒。)

师：等红灯的时候数是怎么数的呀?我们一起帮着数一数。

③电梯间楼层标志。

师：终于到楼下了，他进了电梯间，他所住楼房共几层高?猜猜他住在几层?(用高了或低了进行提示、13)

(设计意图：练习形式丰富多样，通过猜一猜、数一数、圈一圈等活动巩固新知，让学生充分感受数的意义，形成良好的数感，体会数学与生活的联系。)

四、活动拓展，全课小结

1、从数学书上数出10张纸，捏一捏有多厚;再数出20张纸，捏一捏有多厚。跟10张纸的厚度比一比。讨论：两次的感觉一样吗?有什么不同?

小学一年级数学1—5各数的认识说课稿篇6

本课为义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第4单元《认识图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

学生分析

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念;同时，学生具有一定的学生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

设计理念

1.注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

2.在实际情景中丰富学生对图形的认识。

3.关注学生的学习过程。

根据一年级学生的年龄特征，教老师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间;注意老师学生、学生学生之间的交流;组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流;注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

教学目标

1.通过观察、操作与讨论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能根据它们的特征从具体的情境中辨别这四种图形。

2.通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。

3.通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

教学流程

课前交流：今天我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁?(出示课件)它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言?敢和它们比一比吗?那让我们一起开始这节课吧!

一、创设情景，游戏导入。

老师：小朋友们喜欢搭积木吗?现在想试试吗?那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子?(老师可控制一下时间。)开始完成你们的作品吧!(小组合作。)

学生交流汇报：你们的作品是什么?用到了哪些形状的物体?

找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗?(学生说，老师将其用到的形状贴在黑板上。)

二、组织活动，进行教学。

1.“画”面。

(1)吸引学生注意力。

老师：看看老师做了什么?(老师取盒子。)

这是老师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给老师看看(老师边摸其中的一个面边说)，请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉?

老师：那怎样才能得到你刚才摸的那个面呢?你来想个好办法。

(学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……如果学生只说出画的方法，老师可引导：想想看还有其他的方法吗?)

老师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种合适的方法得到你刚才摸的那个面吧!

学生操作，老师收集作品。

(2)智力游戏。

老师：老师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。

(老师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的?你知道它是什么图形吗?)

(3)出示三棱柱。

老师简介三棱柱，并按照刚才的方法从三棱柱上画下一个图形(在展示台上画)展示。提问：你知道这是什么图形吗?

(4)小结。

(老师拿图形，学生说，老师贴。)请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的物体的形状有什么不同?

今天我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来认识这些图形。(板书：认识图形。)

【此处教老师充分利用学生的学具，调动学生已有的学生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，注重让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】

2.“找”面。

老师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

(指名演示，边摸边说从什么形状上找到的什么图形。)

拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。

【教老师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他形状的.物体上找到其他图形?”意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。】

3.总结。

老师：我们从长方体上找到了长方形(引导学生说)，揭下长方体并同时板书长方形(边说边揭)……今天我们认识的图形有……(学生回答，老师板书。)

我说你想：试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。(给学生留出想的时间。)

三、练习。

1.“说”面

(1)老师：让我们一起到学生活中去看一看，出示课件。

问：你看到了什么?老师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题?你知道这些标志是什么意思吗?他们提醒我们要注意交通安全。

(制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，教老师进行搜集，老师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可方便大家辨认。)

(2)讨论、交流。

你在学生活中认真观察，还在哪里见过这样的图形?

【此处设计了一个问题，即：“在学生活中，你还在哪里见过这些平面图形?”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实学生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与学生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。】

2.找名字(第36页：连一连)。

老师：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学习的本领帮忙找一找吧!

独立练习，同桌互查。

3.猜谜语。

老师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信心猜出来吗?

(演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。)

指名扮演“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”，给大家读谜语。

指名说答案，老师画连线。

4.涂颜色。

指导学生发现图形，并按要求涂色。

四、全课总结。

通过今天的学习，你有什么收获?(略)

五、布置作业。

回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。

课后反思

1.这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

2.教老师通过设计“在日常学生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实学生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与学生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

小学一年级数学1—5各数的认识说课稿篇7

1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.

2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.

3.体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣.

教学重点

数11~20各数及读法.

教学难点

理解11~20各数的组成.

教学过程

一、复习导入.

师：谁能按顺序说一说，以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?

师：谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)

如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)

谁来试着数一数?

请一位同学数.

师：男生的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来学习11~20各数.

板书课题：11~20各数的认识

二、指导探索.

1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】

师：这是几根铅笔?(1根)

现在呢?(2根)……(一直数到10根)

10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)

1捆是几根?(10根)

1捆就是1个什么?(1个十)

再添1根是多少?(11)

再添1根呢?(12)……(一直数到19)

19再添1根是多少?(20)

现在又够10个单根的了，怎么办?(捆成一捆)

原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)

两捆就是两个什么?(两个十)

两个十是多少?(20)

20里面有几个十?(两个十)

你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.

学生边摆小棒边数数，教师巡视.

师：不摆小棒，你能从1数到20吗?

学生试着从1数到20.

2.教学例2.

(1)数的组成：

师：今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗?

教师说数，学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)

(2)数的读法.

出示例2的11图

师：这个数是由几个十和几个一组成的?

因为它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一.

出示例2的13图

师：这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?

分别出示例2的15图和20图

师：这个数呢?(学生先说数的组成，再读数.)

出示：12、14、16、17、18、19

师：你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)

学生齐读：从0到20

从20到0

指名读：只读单数.

只读双数.

5个5个地读.

师：15的后面是多少?前面呢?

18和20中间的数是谁?

和16相邻的两个数是多少和多少?

指出直尺上第13个格在哪儿?

(3)比较大小.

师：比11大1的数是多少?

比18小1的数是多少?

比13大又比17小的数有哪些?

比14小的数有哪些?比17大的数呢?

三、巩固练习.

1.数一数，一共有几块糖?

先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块.

2.口头填数.

3.请把卡片按顺序排列起来.

4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一组成的.

11 12 16 17 20

四、课堂小结.

今天我们认识了哪些数?你有什么收获?

板书设计

11~20各数的认识

教案点评：

11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点：

小学一年级数学1—5各数的认识说课稿篇8

1、能正确地数出11-20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11-20的数的组成。

2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。

3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。

导学重点：在具体情境中体会10个一就是1个十。

导学难点：通过实践操作，初步体会11-20各数的组成。

导学准备:每人20根小棒，2根皮筋

一、创设情境，观察情景图

师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么?翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今天，我们就学习一下这一页上的数学知识。

师：同学们看，这一页上有一幅美丽的图片，仔细观察，你看到了什么?

生预设1：沙滩上有一些海鸥。

生预设2：岩石上也有海鸥。

生预设3：海里有小帆船。

生预设4：还有很多小朋友。

二、提出问题确立目标

师：根据你们的观察，你能提出哪些数学问题?

生预设1：礁石上有多少只海鸥?

生预设2：海里有多少只帆船?

生预设3：沙滩上有多少只海鸥?

生预设4：一共有多少个小朋友?

(学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上)

师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船?

生：3只。

师：这个“3”是我们以前学的。

(把“海里有多少只帆船?”这个问题拿到黑板的一边)

师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥?天上大约有多少只海鸥?岩石上呢?小朋友大约有多少个?(每个问题2～3个学生来估计)

三、自主尝试合作探究

师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥?同学们在自己的课本上数一数。

师：你是怎么数的?

生预设1：我是1个1个数的

生预设2：我是2个2个数的

……到大屏幕上数一数。老师评价

师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。

师巡视，找不同的摆法。

师：(学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示)同学们，通过刚才数一数、摆一摆，你发现那种方法最直观?让我们一下子就能看出是11根?

师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧!同学们的声音真洪亮!看!老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，如果把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十?也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。

让学生摆出1214根小棒。

出示(计数器)我们也可以用计数器表示11，(师拨)首先，我在1个十所冲着的位置下面拨了一颗珠子，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用来表示有几个十。我又在1个一所冲的位置上拨了一颗珠子，这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。同学们看，各位在计数器上从右边数第几位?十位是从右边数第几位?

师：右边起第一位是个位，第二位是十位。

师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗

十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一

师：再看第二个问题：沙滩上有几个小朋友?

生预设：13个!

师：数得很正确!那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗?

生摆。老师指点，或写、或摆、或拨。

师：看老师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少?

再加一根......摆到20，

同学们看，这些小棒是多少根了?那我们可不可以把他们也捆起来?现在两捆小棒，每捆小棒是10根，那同学们说这是几个十?也就是说几个十是20?那你会用计数器表示一下20这个数吗?

师：个位上专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的1个珠子来表示它。

师：同学们刚才拨得很认真，老师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，因为20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。

师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个?刚才我们是不是解决了?好!

刚才我们学习的11-20这些数就是我们这节课要认识的主要内容。(板书课题)

师：刚才同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好?

四、设计练习，达成目标

练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个?

练习二、老师拨珠，学生说数1418191220

练习三、猜谜

(1)1个十和5个一。

(2)比16大，比18小的数。

(3)个位上是0，十位上是2

练习四、按顺序写数。

14 15()

201918()()

()19()

练习五、生活中哪些地方可以看到这些数字?

五、自我反思总结评价

这节课你学会了什么?

你表现得怎么样?

你认为还有那些同学表现得不错?

小学一年级数学1—5各数的认识说课稿篇9

说课稿

一、说教材：

《1000以内数的认识》这个内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》这单元的第一小节内容。这部分内容在整个数的学习体系中占着重要的地位，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础，而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。教材安排四个例题、四课时来达成《1000以内数的认识》这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2和例3的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。例4是让学生认识算盘，能用算盘帮助数数和计数。然后是练习十六。我将第一课时的教学内容定为例1，学习1000以内数的认识，知道每两个相邻的计数单位之间的十进制关系，会数1000以内的数。对于这一部份内容，《数学课程标准》中是这样阐述的：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在生活情境中感受大数的意义，培养数感。依据以上分析和新课标的要求，确定本节课要达到的教学目标如下：知识与技能目标：

1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。

2、会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系。过程与方法目标：

让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。情感态度与价值观目标：

1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯。

2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重点：会数1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。教学难点：

1、“拐弯处”的数法。

2、1000以内数感的建立。

如何突破重难点：1.将教学内容活动化，让学生在做中学。2.计数器演示，突破难点

二、学情分析：

二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件，让学生准备的学具有：计数器。

三、说教法

二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法调动学生的学习积极性，让学生亲身经历知识的形成过程。

四、说学法

自主探究与合作学习是小学数学新课程标准倡导的学习数学的重要方式。虽然二年级学生年龄小，能力弱，但我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

五、说教学过程：

为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下4个环节：

一、激发兴趣，导入新课。

二、实践操作，探究新知。

三、巩固练习，拓展延伸。

四、回顾整理，反思提升下面我就这四个环节说一说。第一环节：创设情境，激发兴趣

我首先以挑战灰太狼的游戏来吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣。（1）一个一个地数，从36数到50。（2）2个2个地数，从14数到30。（3）5个5个地数，从20数到50。（4）10个10个地数，从10数到100。

然后小结：数数的方法是多种多样的，在不同的情况下可以选择不同的数法。这样的设计拉近师生距离，使学生回忆数数的方法，感受数数方法的多样性，为学习新知识作好充分准备。我以：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数来导入新课。然后出示体育馆主题图说一说画面上发生了什么事情？你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？学生观察主题图，小组交流自己的想法。板书课题：1000以内数的认识

这样的设计既培养了学生的估算意识和能力，也使学生初步感受大数的意义。大约5分钟。

第二环节：实践操作，探究新知。

1、教学例1。

首先利用课件依次出示零散放置的10个、100个小正方体，先让学生估一估有多少，再说一说要知道到底有多少，你准备怎么数？小组讨论自由汇报

课件演示：一个一个地数，10个一是十，一十一十地数，10个十是一百，同时板书10个一是十，10个十是一百出示一个大正方体，估一估有多少个小正方体组成？又该怎样数呢？（这时候我会引导学生一百一百地数）课件演示。一百一百地数，10个一百是一千。同时板书10个一百是一千。这时向学生介绍“千”和我们以前学过的个、十、百一样，也是一个计数单位。这就是我们这节课要认识的新朋友。

我知道了，当物体个数不太多时，可以___________________地数；当数更大的数时，可以____________地数。

这样设计的目的是通过数小正方体，培养学生的估算意识，直观地建立“千”的概念。同时给学生提供充分的自主学习空间，使学生自己发现数数的方法并总结规律。

2、探究每相邻两个计数单位之间的进率是几？

接下来提出问题：通过刚才的课件，你发现了什么？小组讨论汇报。

让学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。可以从10个一是十；10个十是百；10个一百是一千进行观察得出结果。

3、认识计数器上的千

先提出问题在356的后面连续数出5个数。首先让学生拿出准备好的计数器，提出操作要求：（1）同桌两人合作，看哪桌拨得又快又准？教师巡视全班各小组的拨珠子情况。然后老师手拿计数器演示，重点引导学生数“拐弯处”的数。课件演示从359数到360让学生边看边数。

这样的设计的目的是通过学生的观察、猜测、动手操作，发展学生的数感，培养学生合作、交流的意识和能力。同时进一步理解相邻计数单位间的十进关系，接近整百、整千的“拐弯处”的数数这一难点也得到了很好的突破。

充分体现了新课标要求的以学生为主体以教师为主导。本环节我充分利用了课件直观演示突出了重点，突破了难点，大约需要20分钟。第三环节：巩固练习，拓展延伸。

这一环节我设计了数数方面内容的练习。首先完成p75的“做一做”。

接下来设计了青蛙跳台阶（一步台阶代表一个数）的游戏来进行数数练习。

这些练习题我都以课件的形式展示给学生，非常直观，形象。最后我让学生估一估我校有多少学生？。（学生任意估，提供每班约20人，有5个班的信息，最后教师指出准确人数：100人。）