人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数（共11篇）

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数 篇1

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数

时间： 2009年08月17日 作者：佚名 来源：网络

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一、说教材

1、说课的内容:

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学课本第五册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及93页做一做。

2、教学内容的地位作用和意义：

这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

3、教学目标：

(1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。

(2)、能直观地比较分子是“1”的分数的大小。

(3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。

4、教学内容的编排特点：

（1）、教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。

（2）、“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一

（3）、学生通过动手折出之分几

一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。

５、教学重点、难点及关键

理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点；感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维发展。

二、说教法

设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

三、说学法

1、通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。

2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。

四、本节课教学设计主要分四个环节进行：

１、活动引入，体会平均分。

２、主动探索，感悟新知。（从面到点）

(1)认识几分之一:平均分——分母的意义——几分之一的意义——揭示课题。

（2）认识1/2 ：不同的图形用相同的分数表示。

３、利用学生资源（动手操作）比较分数的大小。

４、在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。

教学程序设计

一、导入：（新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的分苹果出发，让学生感知平均分）

1、创设情境，聪聪和明明分６个苹果，怎么分？

生1：„„

2、师：这两种分法哪种最特别？为什么？（特出“平均分”）板书

3、如果两个苹果分给2个人，怎么分？

生：每人一个

4、出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗？怎么分？

5、学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。（初步理解分数的意义是建立在平均分的基础上）

二、教学几分之一（大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份的基础上再揭示分数，目的：传授程度减少，让学生自主探究）

１、请选择信封里你喜欢的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。（生动手操作，师巡视了解情况）

2、反馈：（把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。1/2有3个，1/

3、1/

4、1/

8、1/

6、1/

16、1/32各一个，不平均分的2个）

师：这些图形是不是平均分的？为什么？今天我们先来研究能平均分。

师：为什么认为这些是平均分的？（每一份分得一样多，就是平均分）

3、观察一下这些平均分的分法有什么不一样？（1）（平均分的份数不同）

（2）把（）平均分成（）„„

4、（根据第3问灵活提问，全部或有选择的）让学生说说图的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）

5、师：（拿出一个图形）这个图形整个用1来表示，那么这个图形平均分成了2份，这一份用什么数来表示？（如果生说不出师自己说）认识1/

2、1/

3、1/4„„（在此插入书写方法）在图形下板书各种几分之一，教读法

6、师：为什么这一份用1/2，那一分却用1/4呢？

生：平均分的份数不一样，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭题：象这些1/

2、1/

3、1/8„„我们都叫它为分数（板书：分数）

8、举例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

空白部分还有几个1/4？

8、练习：（判断题）

三、教学１／２（进一步理解分数的意义）

1、（师把学生作品用1/2表示的图往下拉）我们来看这几个作品，都用分数1/2表示，图形不同，为什么都能用相同的分数1/2表示呢？

小结：（能用1/2表示的这些图的共同点）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、师：空白部分用哪个数来表示呢？为什么？

3、（再次强调意义）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？

选择一个分数说一说意义

四、比较几分之一的大小

1、（拿出1/2和1/32的两个同样图形）我们来看这两个图形，涂色部分用1/2表示，那个涂色部分用1/32表示的是这一块，（可以剪下比一比）哪个大？为什么呀？

（1/2表示把一个图形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）

板书：1/2＞１／３２

２、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小

板书：１／２＞１／８＞１／３２

３、自由选择两个分数比一比大小，你发现了什么？（分的份数越多，其中的一份就越小）

４、说一个更小的分数。

五、生活中的分数（分数就在我们身边）看到这些东西你联想到几分之一？

A、用什么分数表示想到几分之一？

B、拓展练习

人教版小学英语三年级下册说课稿 篇2

一、教材分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

二、教学背景分析

教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。

（一）文化背景

文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。

（二）知识背景

学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。

（三）生活背景

我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。

三、学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

（一）自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

（二）已知起点

四、教学目标、重点、难点分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（3） 能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.语言技能目标

听：能听懂故事大意。

说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他

人的回答。

读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

演：能为故事配音。

3.情感态度目标

培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4.文化意识目标

使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、本单元的教学重，难点

1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.难点：根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学方法的选择

根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：

（一）交际教学法

旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。

（二）多媒体辅助教学法

点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示图片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。

在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：

1.创境法

教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。

2.TPR全身反应法

注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。

3.类比法

利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。

六、教学资源的分析

自制PPT课件，动物图片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。

七、教学设计

本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下图：

整个教学设计如下：

Step 1. Warming up and leading in

学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

Step3. Practice

1.认读单词比赛

运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。

2.跟读、模仿

接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3.复述故事

通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step4. Production

通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

八、教学评价分析

（一）对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

（二）对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

九、板书设计

结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：

十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：

一方面，教学中有一些精彩之处。

1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看图片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。

2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。

另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：

1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。

2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。

3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能啰嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。

4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。

5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。

结束语

有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。

设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。

课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

课堂教学设计要以交际教学法为理论依托，体现英语交际性原则。英语课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，生生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要积极应用“创境法”，提供学生真实的语言应用环境，引导学生运用所学的语言知识进行交际。

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数 篇3

说课人：蒋旖妮

今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第七单元《认识钟表》。我准备从教材分析、学情分析、教学目标重难点分析、教法学法、教学设计、板书设计这六个方面进行阐述。一．教材分析：

《认识钟表》是一年级上册第7单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。二.学情分析：

一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。

三、教学目标

根据一年级学生的学情特点，我把本节课的目标定为：

1．认知目标：

通过观察使学生初步认识钟面的外部结构，总结出认识整时的方法，知道表示时间的两种形式

2、情感目标：

通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识

3、思维拓展目标：

使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

教学重难点、准备

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

难点：正确说出钟面上所指的整时。准备：课件、时钟实物、钟表学具

四、教法学法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了以下方法：

1、现代信息技术教学法：

充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：

教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。

3、实践探索学习法：

教学中设置新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的过程。

4、合作学习法：

整个教学过程中，通过让学生说一说、找一找、拨一拨等多种活动，让学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、自主探索，合作学习。引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

五、总体设计：

本节课我安排四个教学环节：（1）猜谜导入，诱发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3）巩固运用，解决问题。（4）引导学生总结全课（1）第一环节：创设情境，诱发兴趣。

在这个环节中，和学生一起做《老狼老狼几点了》的游戏：生： “老狼老狼几点了，师：“一点了” “老狼老狼几点了，师：“二点了”，当老狼回答6点时所有小兔在自己位置坐上。否则算输。

师：在生活中怎样知道6时到了呢？ 生：看钟表

师：今天这节课咱们就一起走进钟表乐园去认识钟表(板书：认识钟表)【设计意图：游戏是学生的最爱，采用游戏导入，不但能集中学生的注意力，而且能营造出一种轻松的课堂气氛。通过说钟表有什么作用，还在哪些地方见到过钟，让学生了解钟表与日常生活密切相连。】（2）自主参与，探索新知

在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步：初步认识钟面

（1）注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面和自己的学具钟表，“请你仔细观察，钟面上有什么？”充分的让学生说一说，主动探索，并且把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习。在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不容易将知识内化，有的学生只能说出“钟面上有2根针，还有数”等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，继续提问“这两根针一样吗？哪里不一样？”引导学生仔细观察，用自己的语言总结出分针和时针的特征。之后，我再结合钟和板书同步演示，介绍时针和分针（2）出示一个谜语“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”让学生猜猜谁是弟弟、谁是哥哥，谁跑的快，谁跑的慢?（3）戴上钟表的头饰用自我介绍的方式，一边做动作一边说“我长长的，细细的，我的名字叫分针；记住分针是又细又长的。我又矮又胖，我的名字叫时针，记住，时针是又粗又短的”。并且强调时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时也培养了学生的语言表达能力。

（4）当学生发现钟面上有很多数字时，我再引导学生数出钟面上一共有12个数，得出钟面的基本结构。接着，我适时的安排分辨分针和时针的练习，可以让每个学生用自己的学具钟表，按老师的要求指出时针和分针。【设计意图：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，交流，合作学习，充分的让学生说一说，数一数，同时通过课件演示、猜谜语，表演等形式让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。】 第二步：学习整时的认、读、写。

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，从以下几个方面进行设计：

1、充分利用教材，出示教材84页主题图，通过小红起床的生活情境，引导学生发现墙壁上和床头柜上的钟表试认整时。明确“分针指向12，时针指向7的时候就是7时”，【设计意图：会认整时是本课的教学重点，学生对钟表的认识有一定的生活基础，选用了小红起床孩子们喜欢的情境，增加了趣味性。】

2、在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时” 的表示方法指导学生书空练习；在教学电子表示法时，强调两点后面两个0表示整时，两点前面是7就是7时。学生同步书空练习。通过对7时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法。

3、用教具出示3个不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：

这三个钟面的分针都指着12，引导总结出当分针指着12时，时针指着几就是几时。

【设计意图：会表示整时是本课的难点，教师的引导与学生的实践相结合，使难点在活动中自然化解。同时采用分步教学，层层深入，最后引导归纳认识整时的方法，有利于培养学生的初步概括能力。】

（3）巩固运用，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。在这层中我设计了两个活动。

1、动手拨一拨，说一说。

老师说出一个时间，让学生动手拨一拨，说一说，让学生在师生互动、生生互动的过程中，应用新知，在愉快中巩固新知。2：明明的一天。

用课件出示明明的一天，结合课本说说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？并教育了学生合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。

（4）引导学生总结全课

请同学们想一想，这节课你知道了什么，让学生对所学知识进行整理、课后在老师的帮助下为自己设计一份作息时间表。

六、板书设计：

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数 篇4

黄羊镇新店小学 陈兴强

一、说教材

1、教学内容：

本节课的教学内容是2013年教育部审定人教版数学六年级上册第五单元《圆》的第一节内容《圆的认识》。

2、教材简析：

圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。

3、教学目标：

（1）体验用不同的工具画圆。认识圆，了解圆各部分的名称。（2）掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆中半径和直径的关系。（3）通过直观操作，进一步发展学生的空间观念，进行辩证唯物主义观念的启蒙教育。

4、教学重点：认识圆，掌握圆的特征。

5、教学难点：理解直径和半径的关系。

二、学情分析

在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

三、说教法学法

1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。

2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。

3、本节课我采用了操作、探究、讨论、发现等教学方法。

四、说教学过程

（一）、情景导入：

1.说出我们以前学过的有规则的平面图形有哪些？这些图形都是由什么围成的？

2.出示课件图片

师：仔细观察这几幅图片，它们都有什么共同特征？ 生：它们都有圆。生：它们都和圆有关。

师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？

设计意图：让学生感受身边各种圆形图案带来美的享受的同时，体会到生活与数学密切联系，自然而然地引出课题，激发学生主动探索圆的欲望。

（二）、自主探究新知 1．直观感受圆的曲线特征。

师：老师给每个小组都发了一个布袋，里面放了一些以前学过的平面图形卡片，闭上眼睛，你能很快摸出圆吗？把你的想法和小组内的成员说一说。

活动后汇报：你为什么一下就能说出摸到的是圆？圆和我们学过的其他的平面图形有什么区别？

师：(结合学生的回答)圆是由一条曲线围成的封闭图形。师：请同学们再次闭上眼睛摸着圆的边，想象一下圆的形状。设计意图：通过摸圆的活动让学生认识圆，通过想象、验证、动手操作，亲身体验到圆是由一条曲线围成的封闭图形。初步感知了圆的基本特征。

2.画圆。(1)自学画圆。我们先研究圆的画法：

师：刚才同学们已经认识了圆，那么，想不想把它画出来呢？ 学生小组尝试画圆，看谁的方法多。

学生自由画，稍后，老师评价学生画的圆：说一说你是怎样画的？用了什么方法？

(学生用手画，借助圆形物体画，用圆规画)师：比较一下，用什么方法画的圆比较好？(圆规画圆)(2)尝试画圆。

学生操作，每个学生用圆规在白纸上画一个圆。

学生完成后，教师让学生每四人一组，把四个人画的圆放在一起，相互欣赏。

师小结：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚上。

(学生练习用圆规画圆)设计意图：这一环节的设计一来体现画圆的方法多样化 3.自学圆的概念：圆心、半径、直径。(1)探讨圆心。

请学生拿出刚才的圆片来，然后象老师一样对折，使上下两部分完全重合，打开；反复从不同方位对折几次，这些折痕用铅笔画下来你发现了什么？

生：这些折痕相交与一点。

对，这一点呀我们称它为圆心，用字母o表示。请同学们标出自己手中那个圆的圆心。（2）探讨半径。

在你的学具圆上任意找一点，连接圆心和这一点得到一条线段，你还能画出这样的线段吗？

师小结：像这样连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径一般用字母r表示。

(3)探讨直径。

拿出你的学具圆，用尺子沿着一条折痕画出一条线段，再画几条，用尺子量一量这些线段，你发现了什么？

师小结：像这样的通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。设计意图：通过折一折，画一画这样的设计使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，同时能引发学生的学习动机。

（三）、自主探索圆的特征

设计意图：让学生经历动手操作、观察发现的过程，在操作、观察中认识圆的各部分名称，发现圆的基本特征，理解和掌握同一个圆中直径与半径之间的关系，体验自主感悟新知的过程。

（四）、巩固练习通过填空、判断、操作等练习让学生更深入了解圆，充分理解在同一个圆里半径与直径的关系，做到首尾呼应，增强学习和应用数学的信心。

（五）、小结体验：这节课我们学习了什么？说一说你有哪些收获？

五、教学反思

1.密切联系生活实际，体会数学就在身边。我事先也准备一些图片让同学们了解在自然现象、建筑物等都能找到圆的足迹，让学生知道圆在生活中很多很多，调动了学生学习的积极性。

2.课前我给学生布置了两个任务：一是剪一圆形纸片，二是寻找生活中的圆。通过这两个任务使学生对圆有了初步的感知，为学生进一步认识圆做好了充分的准备。

3.重视引导学生用多种感官参与知识的形成过程。我在引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的的画法时，有目的、有意识地安排了动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论。

4.不足之处。

（1）时间把握的不太准。（2）自主探索环节效果不太明显。

（3）学生预习不到位，今后需要加强预习的指导。

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数 篇5

步认识教案实录

第八单元 分数的初步认识

单元导学

本单元的主要内容有：认识几分之一，认识几分之几，简单的分数加、减法及分数的简单应用。

分数的初步认识是数与代数领域“数的运算”中的重要内容。从整数到分数，学生的数学学习将建立一个新的概念，是对数的认识的一次质的飞跃。

本单元是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数含义的，从整数到分数是对数的概念的一次扩展。无论在含义上、读写方法及计算方法上，分数和整数都有很大差异。在这里安排分数的初步认识，不仅为三年级下学期学习小数的初步认识做好知识准备，也为学生运用数学思维进行表达交流、解决问题提供了知识和机会。

备内容

分数的初步认识

分数的初步认识(2课时)

认识几分之一；比较几分之一的大小；认识几分之几；

同分母分数的大小比较

分数的简单计算(1课时)

同分母分数的简单加、减法；1减几分之几

分数的简单应用(2课时)

用分数表示把一些物体平均分后的一份或几份；求一个数的几分之几是多少的解题方法

备目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

1.结合具体情境，通过操作活动，使学生初步认识几分之一和几分之几。

2.会读写简单的分数。3.能比较简单分数的大小。

4.会计算简单的同分母分数的加、减法。

1.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。

2.通过观察、操作等活动，解决有关分数的简单问题。

1.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感。

2.体会分数在实际生活中的应用价值。

备重难点

重 点 1.理解分数的含义，认识并能够读写几分之

一、几分之几。2.掌握简单的分数加、减法的计算方法。

3.掌握求一个数的几分之几是多少的计算方法。

难 点 1.理解比较几分之一和同分母分数大小的方法。

2.理解分数加、减法及1减几分之几的算理。

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数 篇6

《孔子拜师》说课稿

执教人：聂小情

一、说教材

1．教材的地位和作用：

《孔子拜师》这篇课文是人教版小学语文三年级上册的内容。这篇课文主要讲了孔子作为一名远近闻名的老师后，却依然拜老子为师，同时老子也把自己的学问毫无保留的传授给孔子的故事。本课内容为学生树立正确的学习态度起到了很好的熏陶和榜样的作用。2.教学目标：

根据对教材地位和内容的分析，以及在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：

（1）知识与技能

学会并能正确读写本课的生字；能把握主要内容，并能简要的转述。（2）过程与方法

通过生字的掌握及内容的理解，学生能够有感情的朗读课文，从而对于课文隐含的内容达到较为深刻的理解。（3）情感态度与价值观

学生可以体会孔子不断学习、勤学好问的精神，从而引起他们对自己学习态度的思考。

(4)渗透法制教育《中华人民共和国教师法》第八条教师应当履行的义务

3.教学重难点

通过以上对教材及教学目标的分析，以及学生已有知识水平，本节课的教学重难点如下：

(1)重点：学生能熟练的书写生字，流利的阅读课文。

(2)难点：学生能把握课文内容中蕴含的深刻含意，即孔子的学习精神，并引起学生对虚心学习、勤学好问、终身学习的思想有所思考。

二、说学情

以上是我对教材的分析，教学目标及重难点也是在学生情况的基础上确立的，所以，下面我开始说学情。小学三年级的学生正处在生长发育的关键时期，他们的模仿能力强，好奇心强，也喜欢表现自己，同时，此时的学生形象思维占主导地位，他们理解一些语句的深层 涵义的能力还有所欠缺。所以在教学中我会进行一些带有模仿性、表演性的练习，以激发学生的学习兴趣，并且能更好的帮助学生理解其中蕴含的意义。

三、说教法

基于以上对教材、学情的分析以及新课改的要求，本课我采用故事法、多媒体演示法、朗读体会法等方法进行教学。学生可以在故事和多媒体演示中了解更多有关孔子和老子的信息，这样他们在朗读课文中能更有感悟和感情。

四、说学法

新课改的理念告诉我们，学生不仅要学知识，更重要的是要学会怎样学习，为终身学习奠定扎实的基础。所以本课我将引导学生通过合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。

五、说教学程序

为了更好的实现本课的三维目标，并突破重难点，我将设计以下五个环节来进行我的教学。

（一）导入

本课我将采用讲故事，图片演示以及视频的方式导入新课，因为通过讲授与孔子和老子有关的故事，以及呈现图片，学生就可以更直观更全面的认识和了解孔子和老子，这样也就能激发学生的学习本课的积极性，并且有助于学生更深入的感受新知。

（二）新授

1.初读感知。先让学生浏览并默读全篇课文，找出其中的生字词。然后老师引导学生大声朗读生字。接着同桌进行对读，这主要是培养学生的倾听和注意力，在倾听中纠正他人的错误。

2.合作交流。把全班学生分成几个小组，大家在自由朗读课文后相互交流，共同找出能引起思考的词语或者句子，同时小组学生共同理解和感悟这些词句，并且概括课文的主要内容和思想。然后每个小组派代表在讲台上进行汇报，汇报完后和全班学生一起进行总结。这个阶段主要是培养学生的独立思考和合作学习的能力。

3.引导全体学生大声齐读，接着分角色有感情的朗读。在充分熟悉课文之后，老师拿出自己课前准备好的读字卡片，引导学生依次的认出并读出本课的生字。4.引导大家一起理清全文思路和思想感情，把握重点词句，并理解词句隐含的深刻含意。

（三）巩固练习

1.通过PPT展示重点字词，以及相关的解释。同时学生大声朗读几遍。

2.学生分段朗读课文，有感情并流利的朗读。同时，其他学生要认真倾听，找出其中读错的地方，或者感情还有待改变的地方。

（四）小结

通过大量的朗读，引导学生自己总结出本课的主要内容，同时在他们的总结基础上进行适当的补充。这也是要培养学生独立思考的能力。

（五）布置作业 布置作业不是目的，目的主要是让学生更好的掌握本课的生字以及体会本课的思想感情，所以我会布置以下三方面的作业：第一，用今天学习的生字先组成词语，然后造一个句子；第二，把自己喜欢的句子抄下来，然后写上原因；第三，课下收集一些有关老子和孔子的资料，比如说名言等，并和爸爸妈妈一起理解和分享。

六、说板书设计 为了更好的实现教学目标、突破重难点，我会用写关键词的方式来呈现板书，这样也会比较简明易懂，主要分两部分： 生字：兼 纳 丘 毫 授

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数 篇7

学生学习的过程中，我一再注意引导学生自主学习，培养观察、归纳总结的能力和习惯。采用对口令的游戏学习法，一是为了改变背口诀的单一方式，二是结合生活实际让学生在不知不觉中将知识运用于生活当中。

我的课堂设计是将整个教学程序分为四个环节，一是复习铺垫，二是观察分析入手引入新课，三是巩固练习，拓展思维，四是课堂小结，进行评价。

在导入新课时，我先让学生从观察规律入手，从中感知每一句七的口诀的内在联系，然后根据规律表和已有的基础来自主研究编出口诀，通过不同形式熟读理解口诀，其中，对口令的练习设计我在教材的基础上进行了挖掘，让学生体会一个月与一个星期之间的关联，同时增强时间观念，而在巩固练习中，先以算式的形式来让学生更进一步理解口诀的意义，和每一句中的关联，也为后面的乘法分配率的学习打下一个基础，看图列算式则主要是培养学生多角度观察物体的能力，学会使用简便方法来解决生活中的问题。

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数 篇8

“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。

教学建议中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。

表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为此安排了几个层次教学：

（1）、由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。

（2）、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。

（3）、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

（4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数 篇9

《数学课程标准》对第一学段《测量》的要求为：应当从学生熟悉的生活情景出发，以直观和动手操作为基本手段，注重引导学生把生活中的感受与有关知识建立联系，„„要避免繁杂的单位换算，而应着重引导学生理解测量的实际意义和作用。基于这样的认识，结合自己的教学实践来说说“千米的认识”一课的教学。

一、说教材

《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的一个内容，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。

二、说教学目标

基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于：

1、在具体的情景中感受、体验、认识千米，建立1千米的长度观念。

2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。

结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。

三、说教法学法

本节课在教学策略的选择上主要考虑：

1、联系生活，帮助学生建立长度观念。大量的生活中的照片让学生犹如在生活现场一样。感知1千米时，教师拍摄了学生熟悉的生活景点，让学生来估计从校门口出发到这些地方大约有多少路程。再通过观察来强化1千米的观念。最后，公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车速度表等照片的出示，让学生明白了千米在生活中的应用。

2、重视估测，力求培养学生实践能力。估测在生活中有着广泛的应用，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。新课标把它放在一个很重要的位置。在本节课中教师设计了三个层次的估测。

四、说教学过程

在具体的教学中以“引入、感知——展开、体验——巩固、应用——总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。

（一）第一个环节：引入、感知

从了解学生身高的对话中引入，使学生明白测量物体要用到长度单位，并通

过简短的对话复习了米、分米、厘米、毫米。之后教师提问：生活中你在那里见到过“千米”？

（二）第二个环节：展开、体验

这个环节分三步来完成。

第一步：联系生活，感知1千米。这里组织了三次估测。课始第一次让学生估测：1千米有多长？在学生的经验中，知道1千米很长，但到底有多长，却没有这个概念。第二次估测是在学生具体了解“在跑道上走5圈就是1千米”之后，再来估测从学校门口出发到剧院等熟悉的地点约有多少距离，以及“你从学校门口出发向什么方向走1千米大概到了色怀念个么地方？”第三次估测：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？在大量感知1千米之后，学生已逐步建立了1千米的长度观念，因此估计的地点也比较准确了。

第二步：回归生活，了解千米的应用。教师拍摄了公路里程碑、指路标志、限速标志、摩托车的速度表等照片，帮助学生了解千米在生活中的应用。

第三步：千米、米的化聚。则放手让学生去自学。

（三）第三个环节：巩固、应用

把四道练习设计成四颗智慧星的形式，有利于化枯燥为新奇，能更好的调

动学生的好奇性和好胜性。进一步强化所学知识，帮助学生感受千米在生活中的应用。

（四）第四个环节：总结、回顾。

让学生自己来说说这节课有什么收获？

最后一道实践题，则很好把知识从课堂延伸到了课外。

《千米的认识》说课稿

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数 篇10

宇华学校 李红英

各位领导，老师：

大家好!今天，我要说课的内容是“比的意义”。《比的意义》一课概念不仅多而且也琐碎，为了使学生更好的掌握本课内容，突破重难点，我主要采用学生自主学习和合作交流的方式进行，教师做好引导者和参与者的角色，让学生在自学中体会、练习中感悟、讨论中明理，在学习过程中，学生的合作意识、分析概括能力和自主学习的能力得到了培养和提高。下面我从以下六方面进行我的说课。

一、说教材

“比的意义”是人教版六年级数学第十一册第四单元的知识，《比的意义》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的核心。教材在安排比的意义教学时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比、分数与除法之间的关系。比的意义这节课是从富有爱国教育意义的神州五号载人飞船的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个知识点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对今后继续学习，特别是综合应用各种知识解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。

二、说教学目标

根据教学内容的特点，结合小学高年段学生学情，我预设了以下目标：

1、知识与技能目标：理解比的意义，能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。

2、过程与方法目标：在观察、讨论等活动中经历探索比的过程。

3、情感与态度目标：体会比的重要性，感受比在生活中的广泛应存在，自觉养成合作交流与独立思考的好习惯。

三、说教学重、难点

在此目标下，我确定了本节课的教学重点和难点

教学重点：理解比的意义，正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值 教学难点：能利用比的知识解决一些简单的生活问题

四、说教法学法

一堂课的教学目标能否顺利实现，关键就看教法学法。新课标指出：学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者；数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考。遵循这样的理念，在教学中，我以“情境教学法” “问题引导法” 和“练习检测法”为主要教法；在学习过程中，我以自主探究、观察发现、独立思考、合作交流为主要学法。充分发挥学生的团队合作精神及主体作用，调动每一个学生都积极主动地参与到学习的全过程。

五、说教学过程

兴趣是学习的动力，问题是思维的核心。为了激发学生的兴趣，发展学生的思维，本节课从学生感兴趣的事物出发，始终以问题为引领，遵循“现实题材－数学问题－数学模型－数学方法－解决问题”的过程来设计教学，引导学生将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。根据这样的新课标设计理念，我安排了以下六个教学环节：

一、创设情境 引入比

从生活中常见的例子导入新课，能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

二、探究新知 认识比

（一）教学比的意义

第一步给出长方形的长和宽两个条件，请学生解答长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学生列的除法算式，明确是长和宽两个量在比，启发学生思维，除了用以前学的除法知识对两个量进行比较外，还可以用一种新的方法进行比较。然后展开“比的意义”教学活动，说成长与宽的比是多少比多少。第二步看算式，运用新知识说说。（说明：从学生身边的数量中提取数学问题，从而引出新知识，运用旧知识进行迁移。）第三步，“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350 km的高空作圆周 运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252 km。那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？

让学生用两种求速度的不同方法，使学生初步知道两个不同类的数量之间的关系也可以用比来表示。在上面两个例子的基础上，让学生概括出比的意义。

(二)教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比与除法、分数的联系。比的读写法、各部分的名称，让学生看书自学，培养学生的自学能力。然后组织同学们汇报学习成果，引导学生介绍求比值的方法。知道后，并引导学生运用方法，计算出比值，从而达到巩固知识的目的。在汇报过程中，寻找比值的规律，即可以是分数、整数，也可以是小数。

比与除法、分数都有着比较紧密的联系，在日常工作和生活中有着广泛的应用。比与除法、分数的联系和区别是这节课的难点，我在教学时引导学生回忆、思考、讨论等活动，在进一步理解比的意义的基础上，找出了比与除法、分数的联系和区别。看电脑屏幕，用“相当于”一词来说明比、除法、分数的联系，促使了原有知识的重新建构，加强了知识之间的联系。

三、应用新知 解决问题

1、小强身高148厘米，小明身高12分米，小强和小明身高的比是148﹕12。2、5÷4又可以说成5比4，又可以写成5/4。

3、星期一六（3）班，实到人数48人，缺勤3人，缺勤人数与全班人数的比是3：48。

4、王师傅3小时做48个零件，做零件的个数与时间的比是（）.5、1小时： 15分钟的比值是（）。

通过这个环节的教学，使学生明白两个量之间的比要统一单位，并且要搞清楚是谁和谁比。

四、拓展知识

解答足球赛中的2﹕0现象。若学生不能自动解决教师将指点：2﹕0的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数，不表示两队所得分数的倍比关系，这与今天学习数学中的意义不同。同时从2﹕0这个比出发，根据求比值的方法，2﹕0=2÷0=？这个问题，根据除法中除数不能为0和分数中分母不能为0，得知比的后项不能是0。介绍黄金分割的知识，让学生对所学的知识在生活中的应用有了更深的体会，并通过介绍黄金分割的妙处，让学生有更强烈的学习欲望。

五、布置作业 联系生活 １、说说生活中的比

２、让学生独立完成教材49页的“做一做”。

这一环节中，为了实现新课标的数学生活化的基本理念，我设计了第一题，能使学生体会到比的重要性以及比在生活中的广泛存在；为让学生养成独立思考的良好学习习惯，我设计了第二题，还要特别强调比的前项和后项不能颠倒。

六、说板书设计

板书设计是重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的重要组成部分。好的板书设计是“微型教案”，我的板书设计体现了新知的形成过程，又体现了具体的解题方法；同时突出了重点，化解了难点，也简单明了。

最后总结说课：本节课的学习过程主要以兴趣为动力，以问题为纽带，以学生为主体，充分关注学生自主探究和合作交流，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中获得成功,得到提升。

人教版小学数学三年级上册说课稿 认识分数 篇11

一、 说教材：

1.教学内容：

今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册91---93页《分数的初步认识》。

2.教材分析：

《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。本节课结合具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。因此，本节课的教学重点为：让学生初步认识几分之一，会读写几分之一。

3.学情分析：

布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，这个认知过程经历三个阶段：动作性认知过程、映象性认知过程和符号性认知过程，三年级学生处于第二个阶段，这时期儿童开始在头脑利用视觉和听觉的映象代表外界事物并尝试借助映象解决问题;学生在这个阶段对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。根据以上学情确立了本课的难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。

4.教学目标：

结合以上教材分析和学情分析，根据《课程标准》的基本要求，制定以下三维目标：

(1)知识能力目标：引导学生在实际操作中体会分数的产生，初步理解分数的意义，会读、写几分之一，培养学生的观察能力，比较能力和归纳总结的能力。

(2)过程方法目标：引导学生在操作探究、比较发现、推理归纳、互相交流等活动中，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，建构数学知识。

(3)情感态度目标：在动手操作、观察比较中，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、善于观察的学习态度，体会数学知识的严谨性，同时感受数学在现实生活中的价值。

二、说教法、学法

三年级学生主要以具体形象思维为主，动手能力比较强，他们虽然对整数已经相当熟悉，却是第一次接触比较抽象的分数，而且从认识整数到认识分数是一次飞跃。根据我对教材内容、学生的特征等深入的分析，注重从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，本节课的设计的重点放在能够促进学生学习发展上，而不是活动的形式上。在学习过程中充分发挥学习的主动性，体现学生的首创精神。因此我在教学中根据学生好动、好奇等特征。采用游戏教学法、情景教学法、自主探求法、直观教学法等教法，来完成本节课教学。新课标第一网

小学生认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，注意力不稳定，受兴趣的影响很大，所以在教学时我创设了问题型教学情境：让学生在已有知识与学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。因此在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过动手猜一猜、折一折、涂一涂等方法理解分数几分之一的意义，培养学生的想象力、创造力和应用能力，让学生在玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作等环节中突破本节课的难点。

三、说重、难点

1.重点：让学生初步认识几分之一，会读写几分之一。

2.难点：初步理解分数几分之一的意义。

四、说教学流程

1、创设情境，导入新课

《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”

1、在每张课桌上都有一张白纸，这张纸是同桌两个人的，后面我们就要用，现在请你们两人把这张纸分开，每个人得到的同样多，应该怎样分呢?同桌两人商量一下，把你们的想法折出来，让大家看看公平吗?然后我们再分。

2、学生动手折，展示折法。(这一环节的目的是让学生充分感知分数的产生过程，体会平均分的重要性，在具体操作中积累感性认识，形成正确表象的过程)

3、师引导学生说出平均分，提问：进一步让学生说出你能用一个数表示你拿到的这一份吗?

4、生活中有很多这样的现象：两个人分一张饼，分一个苹果，分蛋糕……这时的一份我们无法用整数表示，这时就要用到一个新的数：分数。今天我们就来一起认识一下这个新朋友-分数(板书)

[设计意图：这个问题情景的创设，唤醒学生已有的生活经验，让学生从实际问题出发引入新课，让学生感受到已有知识已经不能解决这个问题，从而引出分数，让学生体会到分数是在实际生活中产生的，让学生经历分数产生的过程，调动学生参与情感，回忆平均分的含义，吸引学生的注意，激发了学生探索的欲望。]

2、直观认识，探索新知

1、明确：我们每人得到是这张纸的12(板书，贴图)，通过折你对这个“12”有一个什么样的认识呢?(找3、4个学生说，从折中感悟分数12的产生过程)具体感知分数，从而认识分数。xkb1.com

师：明确分数的意义：2代表我们把它平均分成2份，这其中的1份就是12。(师边写边说)

[设计意图：通过回忆折的过程让学生感悟12的产生，引导学生归纳总结12的含义，明确分数的意义，加深对分数的认识，让学生会读、写简单的分数。]

(让生动手撕成二份)

2、认识14。

①现在请大家拿出刚刚得到的这张纸，你能折出这张纸的14吗?说一说你是怎么做的?

a.组织学生活动。拿出准备好的纸通过折、涂、看、说等活动感知14。(找生上台展示)让学生利用身边资源，再折出一些几分之一。

b.小结：像12、14这样的数都是分数。

[设计意图：在以上整个教学环节中，我充分利用身边的资源，引导学生动手操作，归纳总结，自主探索，从折中体会分数的形成，在具体操作中培养学生的数感，在自主探究中培养学生的观察能力，独立思考的能力，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。]

3、操作练习，巩固提高

[为了体现数学来源于生活，用于生活的理念，我设计了四个层次的练习题：加深认识，拓展参与，自主类推，拓展提高]

①出示书93页“做一做”第1题

②出示书96页练习二十二第1题

③出示书96页练习二十二第2题

④生活中的分数

⑤智力闯关

妈妈买了一根甘蔗，掰了一半给爸爸，剩下的妈妈平均分成两份，一份给我吃，另一份她和奶奶各吃了一半，你知道爸爸、妈妈、奶奶和我各吃了这根甘蔗的几分之一吗?

[设计意图：此环节的设计，是为了让学生进一步巩固例1，例2的教学，通过练习增强学生自写分数的能力，加深对几分之一的理解，主题图的出示为了让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的观察能力，对学生所学知识进一步拓展，起到举一反三的作用，彰显学生的个性。]

4、全课总结

师：通过折我们今天研究了什么内容?你对他有一个什么认识?

[设计意图：通过回忆折的过程让学生从具体情景中抽象出分数的形成过程，明确分数的意义。]

5、布置作业

五、板书设计

分数

1214

[这节课我的板书设计是这样的]本节课我采用此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解并掌握。