人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀

人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀（共11篇）

人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀 篇1

《7的乘法口诀》说课稿

一、说教材

1、教学内容

《7的乘法口诀》是小学数学教材人教版二年级上册第六单元乘法口诀部分内容。在前面，学生已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。

2、教学目标

①通过观察、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程和意义，并初步熟记7的乘法口诀。

②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

3、教学重点和难点

重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

二、说学生

二年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。

三、说教学方法、过程 根据教材及学生的特点，主要采用学生自主探究教学方法，通过四个大环节来完成教学：

1、导入

学生按小组摆七巧板，合作交流，尝试编写七的乘法口诀。

2、交流

学生分小组进行汇报，让学生说说发现了什么。

可能发现：

（1）我发现每多摆一个图案就多用1套七巧板；

（2）我发现1个7是7,2个7是14，„„.，7个7是49。根据发现完成乘法口诀，1个7就是1×7=7，也就是一七得七，2个7就是2×7=14，也就是二七十四„„。从而编好口诀。并板书在黑板上。（3）熟记口诀

①老师指着一个图案问：

A、摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和 口诀是什么？

B、说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？

C、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？

D、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？

E、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7? ②开火车游戏熟记口诀

充分抓住学生汇报的契机，让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中进行知识的互补与沉积。教师可适当进行点拨与引导。通过同桌的讨论与全班的汇报，让学生从不同的角度观察、体会7的乘法口诀的特点，为使用科学的方法记忆口诀作好准备。该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？” “你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主 动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

3、运用

乘法口诀是我国小学生提高基本计算能力的有趣工具，通过在小说“西游记”、古代诗歌、七巧板、七星瓢虫、一星期几天等环节中的练习，让学生充分运用口诀解决问题，提高学生运用口诀进行计算的熟练度。最后结合生活中的7，让学生感觉到数学的趣味性。

4、总结

今天这节课的学习，大家学会了什么？有什么收获？ 通过总结本节课所学内容，让学生对于所学知识有一个系统的概括，并谈谈收获，让学生提出其他问题，更好地解决了本节课的疑难问题。

四、说板书设计

7的的乘法口诀

1个7 1×7=7 一七得七 2个7相加 2×7=14 二七十四 3个7相加 3×7=21 三七二十一 4个7相加 4×7=28 四七二十八 5个7相加 5×7=35 五七三十五 6个7相加 6×7=42 六七四十二 7个7相加 7×7=49 七七四十九

这样的板书，能够使学生一目了然，而且便于学生记忆。

总之，本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，感受数学思考过程的合理性。进一步发展学生的数学思考，同时在学习活动中获得成功的体验，逐步培养学生自主探索的意识和习惯，增强学习数学的自信心。

人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀 篇2

[教学目标]

1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

[教学重点]

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀

[教学难点]理解5的乘法口诀的意义。

[教具准备]课件、题卡。

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）创设情境，引入新课

1.谈话

孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2.师生比赛

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？

师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）

3.出示情境

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

师：老师去商场购物，看到这些福娃很不错，老师想买一些。如果我买2盒，会有几个福娃？能用算式表示吗？

师：5？也就是表示2个5。（出示点子图）那么5？就等于10。

师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？10盒呢？算式怎样表示？

二、探究建模

1.观察后你发现有什么特点和规律

师：你们观察得真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？

师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）

2.编制口诀

师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对！口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？

师：真厉害！你刚才第一句说的什么？

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）

这里的“一”和“五”指的是？“得五”的意思是？

师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5？=10和2？=10，编制口诀的话，前两个字是？3？和5？呢？（师板书：二五、三五）

师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来吗？

哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。

3.记口诀

师：大家自读5的乘法口诀，你们发现了一些规律了吗？

师：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真，但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。同位互记口诀，展示评价。

4.师生对口诀

师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成男生和女生两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。

三、巩固练习

师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用啊？

师：好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1.P53第5题。

2.P53第2题。

3.P52第2题。

四、回顾小结

这节课我们一起学习了什么？

五、作业布置

1.背5的乘法口诀给爸爸妈妈听。

2.和家长对口诀。

[板书设计]

5的乘法口诀

1？=5 一五得五 5？=5

2？=10 二五一十 5？=10

3？=15 三五十五 5？=15

4？=20 四五二十 5？=20

5？=25 五五二十五

人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀 篇3

广西灵山县小学数学三班)

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发表日期： 2011-11-16 19:53:14

教学目标:

1．知识与能力:

让学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。

2．过程与方法:

使学生经历推导7的乘法口诀的过程．在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力。

3．情感与态度:

继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，促进学生学习数学自信心的形成。

教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索总结出7的乘法口诀。

教学难点：寻找规律、记忆7的口诀

教学具准备：课件、表格

教学过程：

一、谈话导入

我们已经学习了1~6的乘法口诀，谁会背6的口诀？（我们一起背，不光要背的整齐还要有节奏。评价：小朋友们真棒，背得这么熟练）今天我们接着来研究7的乘法口诀。

（板书课题：7的乘法口诀）

回忆一下6 的口诀我们是怎样研究的，你打算怎样研究7的口诀？

（学生发言）

二、合作交流 探究新知

1、师：今天我们玩搭小船帮助一起学习7的乘法口诀，（课件出示图片）

那我们一起数一数一只小船有多少块积木吧，一只小船有7块积木，2只小船有几块积木，3只、4只、、、、、呢？

2、填表

小船的只数 1 2 3 4 5 6 7

积木的块数

你能算一算完成这个表格吗？

订正表格，问：它填的对不对，2只小船有14块积木，你是怎样算的？4只有28块积木你是怎样算的？

3、编制口诀

同学们真聪明，你们愿意发挥自己的聪明才智，根据表格列出乘法算式，并相应地编出7的乘法口诀吗？请你打开这张纸，完成下面的两部分内容。

汇报：把你编的口诀大声的读给同学听，要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确

同学们通过自己的努力编出了乘法口诀，现在大声地读出来吧，老师把它写在黑板上

指名说一说口诀的意义：如“三七二十一”是什么意思？“五七三十五呢？”

同学们不仅会编口诀还知道每一句口诀的意义

4、齐读口诀，仔细观察，7的乘法口诀有什么规律？（老师总结规律：7的口诀共有7句，从上往下看，一个比一个增加了1，而得数却是一个比一个多7）

问：你认为哪句口诀比较容易记住？你用什么好办法记住这些口诀的？

（三七二十一、七七四十九天好记）

如果忘记了 四七二十八，你有什么好办法记住它？

5、熟记口诀：

同学们发现的可真多，请你用自己喜欢的方法记忆7的口诀，比一比谁的方法好，记得又对又快。

谁都记在脑子里了？（指名背）还有谁记住了？记住的同学闭上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我们一起背一背。

现在老师把得数都抹去，你还会读吗？（按顺序读、打乱顺序读、指名读，老师把口诀补充完整）

师：下面我们做个对口令的游戏好吗？

三七（）

七七（）

四七（）

你喜欢这个游戏吗？如果你的同位背得很熟练，就给他竖竖大拇指。

谁得到大拇指了请坐好给老师看，你们真了不起，老师也要送给你们一个大拇指。

看来这些都难不倒同学们，你真是太了不起了，7的口诀和1~6的口诀一样可以帮我们解决一些生活中的有关7的乘法的数学问题。

三、巩固应用

1、口算

我们先来做一组口算吧，你准好了吗？师出示口算卡片（选择前几个说一说你用的那句口诀？

2、老师这儿还遇到了数学问题呢？

（1）我们知道一个星期有7天，2个星期有（）天，（用的那句口诀？）3个星期有（）天，4个星期有（）天……

（2）读一读，算一算，古诗有多少个字?

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

你是怎样想的？（引导学生完整的说出自己的想法，并说一说用到了哪句口诀）

汇报，订正

（3）小朋友们玩过七巧板吗？七巧板是我国古代的一种拼版玩具，有七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。老师带来了用七巧板拼组的刻舟求剑连环画。

这幅连环画一共用了多少个薄板？

独立完成，订正，说用的那句口诀。

四、课堂总结

1、通过这节课的学习你有什么收获？觉得自己表现怎么样？

人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀 篇4

一、教学目标：

1.让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

2．通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。

二、教学重点：

1.亲历6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀解决问题。

三、教学难点：

1.运用乘法口诀的意义解决问题。

四、教具准备：

卡片、多媒体、小磁铁、题单。

五、教学过程

1、谈话引入

师：孩子们，前面我们学习了1到5的乘法口诀。猜一猜，今天我们要学习什么？ 生：6的乘法口诀。

师：关于6的乘法口诀，你都知道了哪些知识？ 生：6的乘法口诀有6句。我会背诵。师：同学们知道的真多。今天，我们就一起继续研究6的乘法口诀。师：（动画出示豆子滚进盘子）这是我们喜欢吃的豆子。你们知道他们出生前呆在什么地方吗？请看大屏幕（豆荚图）豆子出生前都呆在豆荚里面的。【谈话引入，了解学情。豆子动画引起学生学习兴趣】

2、乘法的意义

师：仔细观察，你能找到哪些数学信息吗？

生：每个豆荚有6个豆子，有6个豆荚。

师：你真有一双发现数学的眼睛，那你能根据图中的信息完成下面的表格吗？（出示表格）仔细观察，在这张表格里，你看到了什么？ 生：（引导说完整）第一排表示豆荚的个数，第二排表示豆子的颗数。师：你会填了吗？自己在书上60页先填一填。（学生独立完成填表）填完了吗？谁愿意当小老师上来展示他的成果？（展示学生的成果）仔细看一看，跟他写的是一样的请做端正。填错的小朋友赶快改过来。

师：我想问问这位同学，（指图）18是怎么算出来的？ 生：三六十八。

师：为什么要用这句乘法口诀的？（若答的不是乘法的意义，则提示：你能用运用乘法的意义说说它表示什么意思吗？）生：3个6相加等于18.师：3个6在哪里？用你的小手指出来。（老师带领，边说边指，1个6，2个6，3个6）师：哦，我明白了。请坐。还有其他算法吗？ 生：12+6 师：为什么要用12+6.生：（引导说出）前面有2个豆荚是12颗豆子。再加1个豆荚就再加6颗豆子。

师：哦，2个6相加等于12，再加1个6，就有3个6，12+6=18，所以3个6相加等于18。师：现在我懂了，用乘法和加法的孩子，你们都是要求3个6相加是多少。我们就在2个6的基础上再加1个6，12+6=18。

师追问，24,30是怎么算出来的？ 师：再观察表格，你还有什么发现？ 生：豆子的个数在加1，豆子的颗数加6。师：你有一双善于发现的眼睛。也就是说，每一次豆子的个数都在前一次的基础上加1个6。师：既然我们已经发现了规律，我们一起来读一读这个表格。从上往下看，1个6是6，2个6相加等于12（老师示意学生，按照模式往下读）我们还可以从下往上读。6里面有1个6,12里面有2个6,18里面有3个6,24里面有4个6,30里面有5个6,36里面有6 个6。（后面慢读，让学校慢慢思考。）这个表格我们已经很熟悉了，刚才没有填对的小朋友现在马上改过来。【由加法到乘法，让学生从具体事物抽象出几个几相加等于几，由具体到抽象。进一步理解乘法的意义，为写乘法算式和编写乘法口诀做铺垫。】

3、编写乘法口诀。

师：你们读得真好，刚才我们用表格表示了豆荚的总数，你能利用表格的结果试着写出乘法算式吗？你还能根据你的算式编写乘法口诀吗？请大家独立完成。（展示一份乘法口诀）做完了吗？请看大屏幕，你写的算式和口诀跟他一样吗？请用你的坐姿告诉我。看看他写的乘法算式和口诀，你有什么问题想问的吗？（学生自主提问，老师抓关键问题引导）

师：哦，我明白了，大家主要想问2个问题。第一：乘法口诀左右两个算式与乘法口诀有什么联系？第二：乘法口诀的规律。我们先回答第一个问题。乘法口诀左右两个算式与乘法口诀有什么联系？

生：一句乘法口诀可以计算两个乘法算式。师：归纳很准确。（手指第一句）1×6=6,6×1=6，他们都表示1个6是6，都可以用一六得六来计算。反过来说就是一句乘法口诀可以计算两个乘法算式。师：在回答第二个问题前，我们把6的乘法口诀请到黑板上来，（老师板书）仔细观察，关于6的乘法口诀，你还有什么发现吗？

生：第一个乘数加1，第二个乘数没变，积就加6。6的乘法口诀有6句。等等。师：（指图）结合豆荚图，再观察乘法口诀，第二个乘数都是6，就表示（暗示学生回答）每个豆荚有6颗豆子。第一个乘数表示豆荚的个数。积表示几个豆荚里豆子的总数。也就是说，第二个乘数表示相同加数，第一个乘数表示相同加数的个数。积就表示对应的豆子 总数。师：（小结）回顾刚才我们的学习过程，我们分别用到了豆荚图，表格，乘

法算式。虽然，他们的形式不同，但，他们都表示出了几个6相加是多少。他们都可以用6的乘法口诀来计算。现在在看看你们的算式和口诀，请写错的小朋友改正过来。【发现乘法口诀的规律，是为了让学生进一步巩固乘法的意义，同时，为记忆乘法口诀打下基础。】

5、记忆6的乘法口诀。

师:你们觉得6的乘法口诀好记吗？最难记的是哪一句？（生：四六二十四。）谁来帮助他？ 生：用三六十八，加6。

师：为什么可以用三六十八加六？

生：因为四个六和三个六相差一个六，所以只需要加一个六。

师：杨老师好像听懂了。如果写成算式是4×6就等于3×6再加？（加6）加几个六。（加1个6）为什么是加1个6？

生：因为3个6加1个6就是4个6。

师：哦，孩子们太聪明了。除了这种方法。还有其他方法吗？（引导说出5个6再减1个6）

师：现在，你能记住了吗？再给大家1分钟，一会儿我们又来比赛。一分钟到。能背的小朋友举手。那杨老师把黑板上乘法口诀盖住哦，你敢跟我做游戏吗？对口令，小手拍起来。（顺着背，倒着背，抽着背）【停顿】几六十二？几六十八？几六三十？学习了乘法口诀，我们不仅要从几个六想到得数，更要通过得数想到它里面有几个六。【学生自己提出哪一句难记，结合刚才的学习，学生自己解决，获得成功的喜悦。】

4、练习。师：小蜜蜂知道我们在学六的乘法口诀，它也想来跟大家做游戏呢。（ppt一只蜜蜂6条腿，语言引导）1只蜜蜂6条腿。2只蜜蜂？3只蜜蜂（手势引导学生继续说下去）【停顿】几只蜜蜂6条腿？几只蜜蜂12条腿？几只蜜蜂18条腿？几只蜜蜂25条腿？（为什么错了？因为没有几和6相乘等于25.）师：我们已经很熟悉6的乘法口诀了，你能用它解决问题吗？ 师：翻开数学书60页做一做1题。展示。全对的小朋友请举手。这道题告诉我们什么呀？

生：一句乘法口诀可以计算2个乘法算式。

师：我们的老朋友袋鼠又跳进我们的课堂了。袋鼠一次跳6步，你能画出袋鼠跳到哪里去了吗？（ppt展示）你的袋鼠跳到哪里了？用哪一句乘法口诀？（直到六六三十六停顿）袋鼠还可以继续跳下去吗？下一次应该跳到数字几？没有学过7×6，你是怎么知道要跳到42的呢？还能跳吗？（鼓励学生说下去）这些老师都没教过，但是孩子们根据自己的知识和经验自己发现了。真了不起。【练习层层递进，不仅让学生能记忆乘法口诀，更让学生用已有知识进行迁移解决未知的难题。】

5、全课小结

师：今天我们学习了什么呀？你有哪些收获？

6、游戏

师：杨老师这里有一张卡片3×6，它想找到自己的朋友。（请一个孩子举起这张卡片）手里有卡片的孩子和你的同桌商量商量，看看你是不是他的朋友，是好朋友的请站上来。（音乐）（游戏）师：（指2×6+6）你怎么是它的朋友呀？你是2乘6呀？（学生能答出他们都表示3个6即可。）

师：他们都找对了吗？请这个孩子帮我们一起合影留念。【让学生明白3个6相加，三六十八，2×6+6,4×6-6，都是3×6的好朋友，并能说出他们都表示3个6相加】

师：今天，我们学习了6的乘法口诀，你会用今天学到的乘法口诀的知识编一个数学故事吗？

人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀 篇5

【学习内容】课本p72页，例1 【课标描述】

1.能熟练地口算表内乘法

2.经历与他人交流各自算法的过程。

3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。【学习目标】

1.通过七巧板拼摆喜欢的图形，理解7的乘法口诀的来源和意义。

2.通过编写7的乘法口诀，初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。【学习重点】

1.理解7的乘法口诀的来源和意义。

2.初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。【学习难点】熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。【学习准备】课件、每小组准备7套七巧板。【评价活动方案】

1.通过玩七巧板编口诀，来评价目标1.2.通过编写使用口诀活动来评价目标2.【学习活动方案】

一 动手实践，激发兴趣。（评价目标1）1． 玩七巧板

师：出示一副七巧板“一副七巧板有几块板组成？” 生：“七块。”

师：出示自己用七巧板拼成的图案。“你们想不想拼？”

生：“想。” 师：“你们每人都有一副七巧板，下面请你来拼一拼，要把七块板都用上，你能拼出什么？” 生：动手拼一拼。2．展示七巧 师：“谁愿意把自己拼的展示给大家看一看？” 把自己的作品拿到展示台前。（选择七个学生的作品。）

先指着一个同学的作品。让大家来评一评他拼得好不好，用了几块板。用算式怎样表示？ 7×7=7 1×7=7 师：指着两个学生的作品。“他们两个一共用了多少块板？”

生：说出算式。

7×2=14 2×7=14 7+7=14 师：“你还能提出其他的问题吗？”说一说自己的问题，其他人解决。

（有的学生会像老师那样，依次提问三个作品用多少块板？四个作品用多少块板？等等。也有的学生会提出其他与七的乘法口诀无关的问题。教师都要予以肯定。在这里，教师可以选择前一类问题，让学生来思考。）师：“同学们提的问题都很好，还列出了算式。要计算着写算式的得数，用我们已经学过的口诀是不够的，还需要我们来进一步研究口诀。那我们就来根据今天这些问题的需要，研究一下7的乘法口诀。” 二 分组合作，编制口诀。（评价目标2）1． 编口诀。

师：“下面请同学们分组合作，看着自己的七巧板，分别算出三幅图用几块板？四幅图用几块板？……七幅图用几块板？在表格中填一填，然后试着编出口诀。”

生：分组说一说自己编出的口诀，教师帮助记录在黑板上。学生之间互动提问，如“三七二十一这句口诀表示什么意思。”等。2． 汇报。

充分说一说自己背口诀有什么好办法。好的办法现场试一试。背得好的给大家表演一下，以激起其他人背口诀的信心。3． 背诵口诀。

（1）说一说下面的算式分别用那一句口诀： 7×4 7×3 6×7 4×7 2×7 7×5（2）编题。

生：结合生活中的实际问题，编一个用七的乘法口诀解决的问题。（学生一时想不起来，可以布置成课外作业，让学生把自己编的题画出来，或写出来，下一节课全班一起解决。）三 总评小结

这节课你有什么收获？

【课堂检测】 1.口算：

7×3 7×6 7×7（这句用了那句乘法口诀）2×7 7×4 2.冰激凌和棒棒糖分别代表几？

人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀 篇6

有幸参加南岗区第29届百花奖并执教《7的乘法口诀》一课，对于青年教师的我来说，是一段宝贵的经历。在这个过程中，我收获了很多知识，历练了自己的教学技能。

在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。

1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。

在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过观察拼摆的七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并解决问题，造成认知冲突，用我们以前学的知识计算得数太过麻烦，还会影响准确率，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。

2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。

为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合统计表和乘法算式去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。在编制口诀的过程中，注意引导学生表达自己的.想法，这句口诀师怎么编的。为后续的记忆口诀做铺垫。

3、让学生合作学习，取长补短。

在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的?学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。

人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀 篇7

《9的乘法口诀》说课稿

教学内容：冀教版《义务教育课程标准实验教科书----数学》二年级下册第22---23页

教学目标：

1、引导学生借助已有的知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。

2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。

3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。

4、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

教学重点：理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。

教学难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

教具准备：多媒体课件

学具准备：练习纸

教学设计说明：

一、合理把握教学起点

因为学生已经掌握了1----8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水平出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经验，进行猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。

二、放手让学生独立探究，自由验证

新课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生的出9的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式（用算式或图画在纸上表示三九二十七这句口诀的意思），让学生进行探索、验证，尊重了学生的个性，激发学生学习的积极性。同时，通过让学生发现9的乘法口诀的特点，培养学生观察、概括、交流等数学能力。

三、设计多层次的练习

为让学生熟练的掌握9的乘法口诀，在教学中设计了不同层次的练习。通过对口令、小熊跳远、快乐大转盘、口算等练习，将几种记忆方法进行归纳和演练，以求更好的掌握。同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习的价值。

教学过程：

一、揭示课题，寻找口诀

1、课件出示课题，学生齐读课题。

2、学生猜测 9的乘法口诀有几句。

3、学生把知道的关于9的乘法口诀和同桌交流。

4、老师指名学生说9的乘法口诀，并板书9句乘法口诀。

5、教师课件出示9的乘法口诀，学生齐读。

6、学生说自己喜欢的乘法口诀。

二、自主合作，探究意义

1、教师提出要求，让学生把三九二十七这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（学生表示，教师巡视）

2、实物投影展示学生的完成情况，请学生介绍，全班交流。

3、教师小结这句口诀所表示的意义。

4、教师提问这句口诀的作用，学生回答。

5、学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算那些乘法算式。（教师根据学生的回答板书17道乘法算式）

三、找规律，记口诀

1、学生记忆乘法口诀。

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2、面对面拍手背口诀。

3、指名背口诀。

4、让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。

5、学生观察，寻找9的口诀中的规律。

6、学生交流发现的规律。

7、教师介绍学生没有发现的规律。

8、课件出示归纳出来的9的乘法口诀中的规律。

9、学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。

10、师生对口令，检查学生的记忆情况。

四、做练习，用口诀

1、课件出示小熊跳远图，学生观察图并记录小熊成绩跳远成绩记录表。实物投影展示，集体订正交流。

2、游戏：快乐大转盘。开火车说得数。

3、拓展：教师向学生介绍9的乘法口诀的发明及它的应用，让学生明白乘法口诀应用的广泛。

4、做口算练习题，汇报、订正、交流答案。其中有几道题，让学生明白它的算法。

9+9+9+9=

9×6+9=

4×9-9=

五、总结全课

人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀 篇8

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听了陈老师的《9的乘法口诀》之后，又细心聆听了陈老师的说课以及本组老师的评课与点拨，耳目一新，现将听后所感归纳如下：

在这节课的教学伊始，陈老师提出比一比谁最会观察，就奖励星星图，抓住学生的注意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会到了数学是无处不在的。数学即生活，生活处处是数学。

9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学的，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里陈老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，在编的同时还让学生去动手圈出星星图，加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。

在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。课堂上陈老师是因为留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？陈老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。

人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀 篇9

【教材分析】

“9的乘法口诀”教材选用龙舟赛这种喜庆的活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积，教材让学生用加法计算出同数相加的和的练习。本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳格(每格为9)，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。

【学情分析】

学生已经学习了1～8的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，但随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是部分学生感到困难的事情。

【教学目标】

1．结合情境图经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。

2．能运用所学知识解决生活中的简单问题。

【教学重难点】

重点：编制9的乘法口诀的过程，并运用口诀进行有关的计算。

难点：推导和编制9的乘法口诀。

【教学准备】

课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

↓ ↓

探究新知→掌握9的乘法口诀，并会用口诀计算

↓ ↓

巩固应用→运用所学知识解决问题

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

1．师：同学们，你们喜欢参加比赛吗？参加过哪些比赛？现在老师想和你们一起进行一场比赛，可以吗？

课件出示听说比赛。(8以内的乘法计算)

(1)教师说算式，学生根据算式说口诀。

(2)一个学生说算式，其他学生或教师根据算式说口诀。

(3)比赛简评。对学生的表现给予恰当的肯定和鼓励。

2．师：同学们在听说比赛中都表现得很棒，现在请你们观看一场更精彩的比赛。

课件出示奋力拼搏的龙舟赛场面。(配音)

要让学生通过争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，受到团结协作、勇往直前的气息感染。

教师引导：通过观看比赛，你们看到了什么？得到了什么？

学生可能说出：龙舟赛是我国的传统比赛项目；很多地方都举行这样的比赛；在比赛中要团结，要动作一致等。

【探究新知】

学习例4。

1．师：从这场龙舟赛中能获得数学信息吗？能获得哪些数学信息呢？

先让学生独立思考，再与小组同学交流，然后全班交流，学生自由地说一说。课件记录主要信息。

(1)有9条龙舟参加比赛；

(2)每条龙舟上有9个人；

(3)能够算出一共有多少人参加龙舟比赛。

2．师：从这些信息中你们能看出我们今天是学习几的乘法口诀吗？

让学生猜一猜、说一说后，教师板书课题：9的乘法口诀。

提问：9的乘法口诀有几句？应该从哪一句开始，到哪一句结束？

3．教师用课件演示并说明：我们先看一个袋鼠跳格的游戏。(动态展示袋鼠跳格图，动态过程见教学参考书)

根据游戏让学生独立完成下面的填空，并完成相应的乘法算式和口诀。

课件出示教材第80页图和口诀。

当学生做完后，小组内互相看一看，说一说。再全班进行展示、交流。让学生说一说：是怎样编制的，每句口诀表示的是什么意思。

让学生说出如“二九十八”表示2个9的和是18等。

4．引导学生观察乘法口诀，发现规律。

提问：9的乘法口诀有什么规律？

让学生从上往下看，因数、积的变化规律，从下往上看的变化规律等。教师和学生要注意倾听发现的其他一些规律，并给予肯定和鼓励。

5．熟记口诀。

(1)根据规律记口诀。让学生自己顺着乘法口诀读一读，记一记。

(2)教师引导：你认为哪句口诀不好记？你想用什么方法记住它？

让学生说一说，以帮助学生用自己的方式记忆乘法口诀。

(3)教师与学生一起玩游戏：手指上的9的乘法口诀。

教师先向学生示范，再让学生跟着老师做，然后让他们独立做一做。

【巩固应用】

1．说口诀和得数。

教师用卡片出示有关9的乘法算式，指名说使用的口诀和得数。

2．“数字盘求积”游戏。(练习二十第1题。本题也是应用9的乘法口诀进行口算的基本练习，只是呈现方式比较活泼，可以按顺序计算，也可以任选一组让学生说得数)

【课堂小结】

这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？

【板书设计】

9的乘法口诀

1×9＝9 一九得九 9×1＝9

2×9＝18  二九十八  9×2＝18

3×9＝27  三九二十七  9×3＝27

4×9＝36  四九三十六  9×4＝36

5×9＝45  五九四十五  9×5＝45

6×9＝54  六九五十四  9×6＝54

7×9＝63  七九六十三  9×7＝63

8×9＝72  八九七十二  9×8＝72

人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀 篇10

9的乘法口诀是在学生已学会2-8的乘法口诀的基础上学习的。这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。

（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。

（二）教学目标：

1、知识与技能：

掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

2、过程与方法：

经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律。

3、情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功体验,提高学习兴趣增强学习信心

(三)教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

（四）教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

本节课突破重难点的关键是： 让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。

二、学情分析：

根据教材的特点，学生已经学会了编2-8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。

二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。

三、教学方法：

教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让学生动脑思维，动手操作，学生手脑协作，更有利于学生思考问题，掌握本节课学习内容。

四、教学流程：

根据以上各方面的特点，我通过四个环节来完成教学内容。

（一）激情导趣，活跃气氛

（二）独立探究，自主发现

（三）观察比较，巧妙记忆

（四）分层练习，在玩中学

1、激情导趣，活跃气氛

针对二年级的学生的年龄特点，创设情景可调动学生的学习欲望。一开始，我便让学生在熟悉的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。小学生都具有较强的表现欲，调动他们的学习兴趣，让每个学生都主动参与，相互竞争，这样学生的思维就活跃起来。

2、动手尝试，自主发现

就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了7，8的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习9的的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，合作学习，相互启发，相互帮助，共同探讨，让全体学生共同参与，学有所获。

3、观察比较，巧妙记忆

这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？” “你有什么好方法要告诉同学们？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，再教给他们记忆的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。

4、分层练习，在玩中学习。

二年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能引起他们的注意，而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中，让学生在玩中学，这样，让学生轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了不同层次学生的学习。

五、板书设计

板书要一目了然，才能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出9的乘法口诀的过程。设计如下：

9的乘法口诀

9×1＝9 一九得九 1×9＝9

9×2＝18 二九十八 2×9＝18

9×3＝27 三九二十七 3×9＝27

9×4＝36 四九三十六 4×9＝36

9×5＝45 五九四十五 5×9＝45

9×6＝54 六九五十四 6×9＝54

9×7＝63 七九六十三 7×9＝63

9×8＝72 八九七十二 8×9＝72

9×9＝81 九九八十一 9×9＝81

二年级数学《9的乘法口诀》说课稿2

各位领导，老师：

大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到在座各位的认可。

教学内容：

我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。

一、教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

二、学情分析：

在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

三、教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。

2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。

3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

使学生熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。

教学难点：

运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

四、教法和学法的设计：

1、教法：

学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

2、学法：

在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。

五、教具准备：

多媒体课件、实物投影、口算卡片。

六、教学流程：

（一）根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

（一）、复习旧知，导入新课

（二）、引导发现，探索新知

（三）、趣味练习，巩固新知

（四）、总结归纳，交流体会。

复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用2~6的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来继续学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。

【以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。】

（二）、引导发现，探索新知

第二个环节是引导发现，探索新知

首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜欢过什么节日呢？根据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的快乐节日，快瞧，有一些同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦，这时

出示快乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生观察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？孩子们肯定会积极响应，继而出示思考题：

（1）根据图上的数学信息，你能提出什么问题？

（2）用什么方法计算呢？

（3）怎样列式呢？

（4）结果是多少？你是怎样想的？

有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思考，自主探究后再进行小组交流合作学习。

学生一幅图一幅图地自主汇报发现的问题，解决的方法，所列算式及求商使用的乘法口诀，教师随机板书。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，平均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生认真观察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。

解决主题图包含的所有问题后，教师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。

【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。】

这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

（三）、趣味练习，巩固新知

过渡语设计：儿童节不只是小朋友们喜欢过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢过呢！几只动物宝宝们也在为节日做准备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经历，相信这里他们会主动提出帮助请求。

这部分设计了4个练习题。

第一题是书后49页做一做，第二题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。

最后一题是书后53页拔河比赛练习

此题设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。

（四）、总结归纳，交流体会：

导语设计：同学们不但帮助小朋友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日准备，你们真棒！老师相信每一个人都会有很大的.收获，下面就请你来说一说好吗？

【让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的快乐】

七、预期的教学效果：

本教学过程运用多媒体把学生熟悉的“快乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察发现数学信息，提出问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。最后通过有趣味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。

学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分地施展，思维的创造性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。

以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！

二年级数学《9的乘法口诀》说课稿3

我说的内容是苏教版小学数学二年级上册第八单元《9的乘法口诀》一课。

这部分内容是小学数学课本二年级上册第八单元最后一节的内容，它是在二年级学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。

根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。

教学目标有三点：

1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。

本课的教学流程我是这样设计的。

一、以旧引新

《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。

二、启发诱导、小组合作编制口诀

我认为本节课着重研究的是9的乘法口诀的编制过程。在教学这九句口诀时，我设计了三个环节；一是“引”；在教学一九得九，二九十八这两句口诀时，采用一步一步引导的方法；二是“扶”；在教学三九二十七、四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。让学生知道9的乘法口诀的源于生活。看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。

三、巩固运用、拓展提高

为了使学生切实掌握知识，深化9的乘法口诀的理解，我设计了几道由易到难的练习题，通过不同层面的练习，使不同层次的学生都能够得到锻炼。既巩固了新知又深化了新知，使数学教学变得更有活力，更有价值，从而达到学以致用的目的。

四、回顾全课、畅谈收获

让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，既培养了学生的概括能力和语言表达能力。

五、教师小结

通过教师小结使学生更清楚地认识到生活中数学无处不在。

以上是我对《9的乘法口诀》这一节内容的初步设想，如有不当之处还请指正。

谢谢！

二年级数学《9的乘法口诀》说课稿4

一、说教材。

（一）说课内容

九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。

（二）教材分析

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

（三）教学目标

1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2、能比较熟练地进行除法的求商。

3、进一步发展学生解决问题的能力。

（四）教学重点难点

1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。

二、说教法学法

1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。

3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

三、说教学过程

（一）再现旧知，做好铺垫

1、组织口算练习。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×72、组织将口诀补充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）

（二）自主探究例1，独立求商。

1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？

2、教学例1

（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？

（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？

板书：56÷8

（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？

让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。

板书56÷8=7

（4）引导学生解决另一个问题。

图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

（三）、学习效果测评。

1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。

2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）

二年级数学《9的乘法口诀》说课稿5

一、教学设计理念

1.创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学;通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。

2.经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。

3.精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、教学内容简析

1.教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法(二)中的《9的乘法口诀》。

2.知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。

3.对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入;接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

4.教学目标

(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

(2)通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。

5.教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

三、教学环节的设计意图和采取的教学方式

依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

(一)自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人?也可能搜集2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参加比赛?体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。

从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

二年级数学《9的乘法口诀》说课稿6

一、教学目标：

1、知识与技能：

掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。

2、过程与方法

经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。

3、情感与价值观：

在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验，提高学习兴趣增强学习信心

二、教学重点：

熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

教学难点：

初步探索9的乘法口诀的规律。

三、教学准备

课件、练习纸

四、教学过程：

1、情境导入

课件出示赛龙舟，你能获得哪些数学信息？

生1：有9条船

生2：每条船上有9个人。

师：能提出什么数学问题？

生3：一共有多少人？

师：谁能列出算式？

生4：9×9＝81。

师：怎么算的？

生4：9个9是81。九九八十一。

师：今天我们就来研究九的乘法口诀。（板书）。

2、编口诀

将书本84页的口诀编完整。时间为2分钟。

展示，并读一读。

师问：三九二十七是怎么编出来的？

生1：在二九十八的基础上再加九。

指名再讲。

师：有没有不一样的方法？

生2：在四九三十六的基础上减去一个九。

师：还有什么想说的？

生3：在四九三十六的基础上再加上九，就是五九四十五。

3、继续编口诀，可以修改。编完了轻轻地读一读。

学生报，师板书：

一九得九

二九十八

三九二十七

四九三十六

五九四十五

六九五十四

七九六十三

八九七十二

九九八十一

4、师问：四九三十六表示什么意思？

指名说，同桌之间说一说其他的口诀表示的意思。

5、找一找口诀的规律。

静静地独立地想一想。

小组内交流你发现了哪几条规律。

汇报：

生1：积是一个比一个大九。

师：你知道为什么会大九吗？刚才是从上往下看，如果从下往上看，可以怎么说？

生1：一个比一个少九。

生2：积的十位上的数字一个一个大1。

师：横着看呢？

生3：十位加个位是九。

师：你能举个例子吗？

师：积的十位上的数字和第一个因数比，你又发现了什么？

生4：积十位上的数字比第一个因数少1。

生5：积个位上的数字和第一个因数加起来的和是10。

6、根据发现的规律来记口诀。

7、课件播放记口诀的手指游戏。

8、指名背一背口诀。

练习

1、转盘游戏

2、看图编乘法算式。

全课小结

师：假如今天回家，你爸爸妈妈问你学了什么？你准备怎么说？

五、布置作业（略）

1、中午作业

2、回家作业

六、教学反思：

有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。在分析口诀的时候，我纵向呈现口诀，学生通过比较找到了每相邻两句的积相差9。再结合练习3的表，圈出9的倍数，把口诀中的积用数字的形式出示，学生通过引导交流讨论，发现了积的个位和十位上的数相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它们的积个位和十位上的数是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，当你分不清6×9的积是54还是45时，可以这样推算：6个9的积比60少6，所以6×9的积应该是54。这样让学生不仅建立了9的倍数模型，而且培养了学生探究的习惯、思考的习惯和学习数学的兴趣。

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人教版小学数学二年级上册说课稿_7的乘法口诀 篇11

羊尾镇中心小学    张吉林

一、教学目标：

1.  经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。

2.  记住8的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。

3.  鼓励学生积极主动地自主学习，愿意主动提出问题解决问 题。

二、教学重、难点：

让学生亲身经历尝试、总结8的乘法口诀的过程，并会用自己的方法进行记忆、应用。

三、教学过程：

（一）联系生活，激趣导入。

1.师：小朋友们，今天老师给你们上课，特别高兴，特地去了一趟智慧王国，摘回了几颗智慧星，要奖给今天敢发言，爱动脑，会思考的孩子，你们想不想得到它？

生：想。

2. 师：老师还带回了一位小伙伴，他是谁呢？（教师放大屏幕，在大海边，爬出）看这个小家伙，你能从他身上发现什么数学信息？

生：一只螃蟹有8条腿。

3.师：把我们的发现填在表格里，出示表格。

A、1只螃蟹有8条腿。也就是1个8，用乘法算式怎么算？

生： 8×1

4.师：看到这些算式，你能想到我们今天学习什么？

生：8的乘法口诀。

师：看这两个算式，你会编一句口诀吗？

生：一八得八。

师：为什么这样编？

生：一个八不是八。

师：你们看又来了一只小螃蟹，2只螃蟹有多少条腿呢？填一填。

师：用算式怎么表示？

生： 8×2

师：你会编一句口诀吗？

生：二八十六 。

（二）创设氛围，自主探究。

1.师：同学们，你们想不想自己继续编8的口诀吗？大家有信心吗？

生：有。

师：请小组合作。要求：拿出老师发的题卡，请同学们同桌合作，填表格，列乘法算式，然后编出8的乘法口诀。

师：同学们前后互相读一读自己编的口诀，看一样不一样？

2.汇报：

a、填表格，你怎么算出得数的？b、学生说乘法算式口诀师板书。

3.师：选一句你喜欢的口诀说一说，你是怎么编出来的？

生：三八二十四。三个八相加就是二十四。

师：读一读自己编的口诀。

4.师：学了8的乘法口诀你有什么问题想问吗？

生1： 8的乘法口诀，有什么特点？

生1：8的乘法口诀有8句。

生2：相邻的两句相差8。

生3：四八三十二不好记，用什么方法记呢？

生4：不好记的可以根据上一句的结果加八算出下一句的口诀。

2.师：用你喜欢的方法记一记.

3.背口诀。

4.对口令，师生对，生生对。

（四）巩固练习。

1.让我们一起进入智慧大比拼，分男女两组轮流做题。

2.第一关，用口诀算一算。

3.第二关，连一连。

4.第三关，解决问题。