8的乘法口诀人教版

8的乘法口诀人教版（精选11篇）

8的乘法口诀人教版 篇1

8的乘法口诀

【教学内容】

教材第75页

【教材分析】

本课内容是在学生初步了解了乘法的意义，学习了2～7的乘法口诀，并会用口诀进行2～7的乘法计算的基础上进行教学的。教材以学校军乐队训练的情境引出8连续相加的结果，并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据，引出8的乘法算式，要根据乘法算式编制出8的乘法口诀。

【学情分析】

学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。

【教学目标】

1．理解并熟记8的乘法口诀，能够比较熟练地运用口诀进行简单的计算。

2．通过经历、感悟、讨论、交流等活动，培养学生的观察推理能力和语言表达能力。

【教学重难点】

重点：利用7的乘法口诀，总结8的乘法口诀。

难点：掌握8的乘法口诀并能熟练运用。

【教学准备】

课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

↓ ↓

探究新知→掌握8的乘法口诀，并会用口诀计算

↓ ↓

巩固应用→运用所学知识解决问题

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【情境导入】

师：今天，有一位神秘的客人要来我们班做客，想知道它是谁吗？(课件显示动画机器猫)让我们用热烈的掌声欢迎机器猫的到来。

课件出示机器猫：小朋友们好！我有几个问题想考考大家，谁回答得好，我就和他成为好朋友。请听题。

1．口算下面各题，并说出用的是哪一句口诀。

7×7 2×7 2×5

5×6 6×3 7×4

课件显示机器猫：你们真棒！我愿意和你们交朋友。

2．课件显示机器猫连跳的动画图。

提问：你发现了什么？填一填。

先让学生独立将教科书第75页数轴上的数填写出来，再全班交流，说一说是怎样算出这些数的。

根据低年级同学的思维特点，创设动画情境，出现旧知，引出新知，这样可激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。同时，通过机器猫连跳的游戏，呈现出教科书上的数轴，让学生独立观察、分析得出连加结果，为学生的大胆猜想提供素材。

提问：你们填的这些数有什么规律？

学生通过观察发现：机器猫第一次从0跳到了8，是一个8；第二次跳到了16，是2个8；跳了几次就是几个8相加的结果。

提问：猜一猜，我们今天将要学习什么内容？

学生说一说后教师板书课题：8的乘法口诀。

提问：谁再猜一猜8的乘法口诀有几句？你能说出其中的几句？

让学生想一想后，同桌间说一说。

课件显示机器猫：你们真了不起！已经能说出8的一些乘法口诀了。现在让我们再来亲身体验一下这8句口诀是怎样编制出来的，好吗？

【探究新知】

1．观察图画，列式计算。

师：同学们，机器猫初次来到我们学校，我们带它去参观学校鼓号队的表演，好吗？

课件显示军乐队图。(教科书第75页的主题图)

提问：你们发现了什么？

让学生说一说，可能说出有大鼓、小鼓等，也可能说出鼓号队有8行，每行有8人。

再提问：第一行有几人？是几个8？一个8是多少？怎样列式？

学生回答后教师板书：1×8＝8 8×1＝8

教师引导：2行有多少人？3行有多少人？请你们自己看一看，写一写。将第75页的算式填完整。

让学生做一做后，全班交流。

提问：8×6＝48中的48是怎么得来的？8×8＝64中的64是怎么得来的？

让学生说一说，教师注意与填写在数轴上的数的联系。

2．分组讨论，试编口诀。

提问：1×8＝8这道算式表示什么意思？乘法口诀是如何编写的？

学生回答后板书：一八得八。

教师引导：另外几句乘法口诀，请同学们根据乘法的意义和算式，自己试一试，编一编，并说给小组的同学听。

留给学生足够的时间，让他们在教科书上写出乘法口诀。当学生做完后，指名汇报编写的乘法口诀，并板书这几句乘法口诀。

提问：“三八二十四”这句口诀表示什么意思？“七八五十六”呢？

3．讨论交流，寻找规律。

全班学生齐读8的乘法口诀后，让学生观察8的乘法口诀。

提问：想一想，我们用什么办法可以很快记住8的乘法口诀？

让学生在小组内讨论后，再全班交流。

学生可能会说出：口诀从上往下看，后一句比前一句都多8；从下往上看，前一句比后一句都少8；每相邻两句都相差8等等。

提问：如果忘了其中一句，例如“六八四十八”，你有什么好办法想起这一句来？

引导学生说出：在“五八四十”上加一个八或“七八五十六”上减去一个八，都可推导出“六八四十八”。

小结：我们已经自己动手编出了8的乘法口诀，知道了这些口诀之间的联系。下面我们就根据这些联系来记忆口诀，看谁记得快。

【巩固应用】

1．多种形式熟记8的乘法口诀。

(1)全班自由读口诀。

(2)全班分组背诵口诀。

(3)全班与机器猫对口令，同桌对口令。

2．用口诀(练习十八的第1题)。

让学生拿出口算圆盘，用8和外面的数相乘，很快说出得数，并说出所用的口诀。同桌相互练习。教师注意对个别学生的指导与帮助。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获？

【板书设计】

8的乘法口诀例2情境图

1×8＝8 一八得八 2×8＝16 二八十六

3×8＝24  三八二十四  4×8＝32  四八三十二

5×8＝40  五八四十  6×8＝48  六八四十八

7×8＝56  七八五十六  8×8＝64  八八六十四

8的乘法口诀人教版 篇2

[教学目标]

1.经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。

2.在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。

3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

[教学重点]

经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀

[教学难点]理解5的乘法口诀的意义。

[教具准备]课件、题卡。

[教学过程]

一、铺垫引入

（一）创设情境，引入新课

1.谈话

孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。

2.师生比赛

口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

师：老师完胜呢！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗？那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗？

师：没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。（板书课题）

3.出示情境

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

师：老师去商场购物，看到这些福娃很不错，老师想买一些。如果我买2盒，会有几个福娃？能用算式表示吗？

师：5？也就是表示2个5。（出示点子图）那么5？就等于10。

师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？10盒呢？算式怎样表示？

二、探究建模

1.观察后你发现有什么特点和规律

师：你们观察得真仔细，发现了这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？

师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）

2.编制口诀

师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对！口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？

师：真厉害！你刚才第一句说的什么？

你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）

这里的“一”和“五”指的是？“得五”的意思是？

师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5？=10和2？=10，编制口诀的话，前两个字是？3？和5？呢？（师板书：二五、三五）

师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来吗？

哦！信心满满，那我们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。

3.记口诀

师：大家自读5的乘法口诀，你们发现了一些规律了吗？

师：同学们的发现还真不少，口诀的特点基本都说到了，可以看出同学们这节课都学得很认真，但老师还得强调一点：当积是整十时，直呼出几十，积是十几或几十几的，要按数的读法读出来。

师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。同位互记口诀，展示评价。

4.师生对口诀

师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成男生和女生两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。

三、巩固练习

师：我们这么辛苦地记这些口诀，那口诀有什么用啊？

师：好，那现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。

1.P53第5题。

2.P53第2题。

3.P52第2题。

四、回顾小结

这节课我们一起学习了什么？

五、作业布置

1.背5的乘法口诀给爸爸妈妈听。

2.和家长对口诀。

[板书设计]

5的乘法口诀

1？=5 一五得五 5？=5

2？=10 二五一十 5？=10

3？=15 三五十五 5？=15

4？=20 四五二十 5？=20

5？=25 五五二十五

8的乘法口诀人教版 篇3

教学内容:小学数学第三册第84一85页及相应的练习。教学目标:

1.学生能自己推导出9的乘法口诀,理解每句口诀的含义。2.能熟记9的乘法口诀,并运用口诀比较熟练地注进行计算。3.引导学生探索规律,初步培养学生的分析、综合能力;在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。教学重点:

能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算.教学难点:能发现9的乘法各个积的各位数的变化规律.教学过程：

一、导人新课

师:小朋友!想得到老师的奖励吗?这节课,我们的奖励有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.请小朋友打开书第84页,我们一起来做准备战全体小朋友在书上填得数。问:18是几个9相加的和?

27、81呢?

师:我们一起像这样读一遍,边读边看自己加对没有？;一个9是9，2个9是18……〈生读时教师完成板书〉刚才,小朋友算出1个9是9、2个9是18，……..9个9是81,是用什么方法算出来的呢?(生:加法)你能用一种比加法更简便的方法来计算吗?是什么方法呢?〈生：乘法〉对,今天,我与小朋友一起来学习9的乘法。(板书=9的乘法口诀)

二、学习新课(一)学习84主题图。1.指导编一句口诀.2.能编出一句乘法口诀吗?(生：9×1=9,口诀是一九得九。师板书)(一边说一边贴图)同样地,你能用乘法来计算2个9、3个

9、一直到9个9吗?有信心自己编出口诀吗?(做得又对又快的小朋友可以得到金星)

师:请小朋友填在书上,先在书上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上还有没填的,你就可以去填。3.反馈结果。

师：9×3表示什么意思?对照上面的加法表看3个9是多少。请小朋友按这种方法检查一下9×4算对没有?

同桌的小朋友把书交换,轻声地把算式和口诀读一遍,检查一下同桌小朋友是不是都填对了。

（二）理解并记忆口诀

1.师：9的乘法口诀有几句?每相邻两句有什么关系?如果老师记住了四九三十六,忘记了五九是多少怎么办?谁敢来教教老师?如果忘记了三九是多少呢?

2.老师与小朋友对口令记口诀.〈师：一九,生：得九〉 3?任意两小组;开火车;记口诀。

4.自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀就可以得到老师的金牌.5?小游戏;一把钥匙开一锁;

师：我们下面来做一个小游戏;一把钥匙开一把锁。小朋友,今天早晨老师来的时候遇见了知识老爷爷,他让我给小朋友带来了八把知识大门的钥匙,看谁能最先打开自己的锁。〈每题都在一座模拟房子的锁上,答案在钥匙上〉

五九〈 〉 四九〈 〉 三九〈 〉 九九〈 〉 二九〈 〉 六九〈 〉 七九〈 〉 八九〈 〉 〈三〉找规律记口诀.师：刚才,我们学习的9的乘法口诀是谁编出来的?〈生z我们自己〉是小朋友们自己,真棒,小朋友自己表扬一次自己,小朋友自己编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们发现出来吗? 1.、介绍数表。:

这是1到90这90个数组成的一个表.每一排有几个数?每一排的.数是怎样排列的?在这个表里就藏着9的积和一些规律,小朋友愿意去发现吗?

2.小朋友打开书第85页第3题,在数表里圈出9的倍数.3、引导发现。4.讨论发现。

请你在小组里面互相说一说。老师到组指导。5.反馈发现情况。

分组汇报,汇报-种屏幕显示一种,举例说明怎样用规律来记口诀 师:刚才小朋友发现的规律,有的对我们记忆口决很有帮助,有的反应了很有趣的数学现象。四〉巩固练习口诀 1.第85页第1题、第2题。第1题独立在书上填得数,第2题由同桌小朋友互相说后,老师引导规律说, 2.课间游戏一一用双手表示9的乘法口诀。

（五）学习例2，运用口诀。1：出示6×9

问：能用哪句口诀?为什么能用六九五十四?

2.96页5先由同桌的小朋友互相说每道题用哪句口诀?再独立在书上写得数。

三、课堂作业

练习二 十九第6、7题。先做完的小朋友可以自由地做数学游戏。

四、课堂总结

1.小朋友,你这节课学到了些什么?能说给我们听一听吗?你还有什么问题要提出来?

8的乘法口诀人教版 篇4

教学目标：

1、理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

2、让学生经历编6的乘法口诀的过程，感受探索成功的喜悦，激发学生学习兴趣。

3、通过解决生活中的实际问题，发展学生应用数学的意识，感受数学知识的价值，树立学好数学的信心。教学重点：

亲历6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。教学难点：

掌握6的乘法口诀的特点，熟记6的乘法口诀。教学过程：

一、引入： 师：前面我们学过了1-5的乘法口诀，还记的吗？我们来对口令好吗？

师：一一 生：得一 师：一二 生：得二 师：一三 生：得三 师：一四 生：得四

师：一五 生：得五 师：非常好！

二、新知：

1、看花朵，填表格：

（出示一个花儿的图片）看，老师今天又给你们带来了什么？ 生：花儿。师：花儿里有什么？ 生：花瓣。师：有几片花瓣？ 生：6片。

师：(指花朵)一朵花儿里有6片花瓣，也就表示一个6，一个6是6。(在表格里写6)（出示另一个花朵的图片）看，又一朵花儿，现在一共有几朵花儿？ 生：两朵 师：两朵花朵里有几片花瓣？ 生：12片。师：（指两朵花朵）也就是两个6，两个6是—— 生：12。（老师在表格里写12）师：（展示另外四朵花朵）那么3个、4个、5个、6个花朵里分别有几片花瓣？ 打开课本60页，把这个表格填写完整。哪位同学愿意上来填?（学生举手，老师指名上黑板填写。教师到学生中间巡视指导）师：（回到黑板前）同学们，看他填得对吗？非常好，请你回到座位上。同学们都和他填得一样吗？

（指表格）为什么在这里填18呢？举手说。为什么在这里填24呢？举手说。为什么在这里填36呢？举手说。

2、写算式，编口诀：

一个6是6，可以写成怎样的算式？ 生：1×6=6，6×1=6（板贴算式和口诀）

（依学生的回答填空）

师：这两道乘法算式可以编成一句什么样的口诀？ 生：一六得六。（教师随学生回答填空：得六）师：我们一起来念一念。师生：一六得六。

师：现在，请同学们把数学书翻到60页，把剩下的乘法算式还有乘法口诀填写完整，开始吧。（学生填写，教师巡视指导。）师：（指第二行算式和口诀）这一行，谁来说？（学生举手，教师指名。教师随学生回答，填空）同学们，他说得对吗？（指第二行口诀）一起读。师生：二六十二。师：（指第三行算式和口诀）这一行，谁来说？ „„ 师：最后一行，一起说。生：6×6=36，六六三十六。

师：同学们都非常棒，这么快就编出了6的乘法口诀，咱们一起来把这些乘法口诀读一遍吧。（教师指口诀，学生齐读）

三、记口诀： 师：（指口诀）同学们看，6的乘法口诀一共有几句？ 生：六句。师：仔细观察这些口诀，你有什么发现？跟你的同桌说一说。（学生讨论，教师巡视指导）。谁来说一说？

（学生举手回答，教师给予鼓励或肯定。）师小结：6的乘法口诀有六句，（从上向下指口诀，引导学生一起说）从“一六”到“六六”，一次比一次多一个6。师：你能根据这些发现试着记住这六句口诀吗？不看黑板，不看书，自己试着小声说一说。同桌相互背一背。谁来背一背？（举手）

同学们都会背了吗？老师和你们再来一次对口令好吗？ 师：一六 生：得六 师：二六 生：十二 „„

师：六六 生：三十六

四、总结： 师：到这节课为止，我们已经学习了1至6的乘法口诀，现在我们来一起背一背，好吗？ 生：一一得一，„„

8的乘法口诀人教版 篇5

教案设计

1、面向学生：小学

2、学科：数学

3、课时：一课时

4、学生课前准备：复习有关1-5的乘法口诀 教学课题：

人教版小学数学第三册教材第92-93页 教材分析：

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘除的基础，《6的乘法口诀》教学内容的编排，基本上和4的乘法口诀相同。有2-5的乘法口诀的学习基础，教材特意把一六~六六的乘法口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。这样编排，各段教学重点突出，同时分散了教学难点。由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利于教学活动的设计。教学目标 知识与技能

（1）经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

（2）能准确熟练地应用口诀计算两个数相差的积。

过程与方法

通过观察，操作，交流等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，让学生掌握6的乘法口诀，能进行简单的计算。情感态度及价值观

通过实践活动使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重难点：

重点：通过动手操作，合作交流等活动，使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确运用口诀计算两个数相乘的积。

难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。突破方法：通过学生观察、动手操作、自主探究、合作交流突破。教学方法： 教法：尝试指导法。

学法：自主探究法、小组研讨法。教学准备

课本情境图、相关课件。教学过程：

一、练习引入，揭示课题。

导语：同学们，今天老师给你们带来一首歌《找朋友》百度音乐盒（找朋友）

会唱的跟老师一起唱……你们唱的很棒，那么告诉老师：你们有自己的好朋友吗？（学生说）奥，你们那么多好朋友呀！但是今天大

屏幕上这些乘法算式找不到他们的好朋友了，你们可以帮助他们吗？ 流程1：找朋友（练习1-5的乘法）。方式：开火车回忆1-5的乘法口诀。（口算）

Microsoft PowerPoint 演示文稿 百度文库--自制课件（开火车活动图片）欣赏第一张图片（幻灯展示第1部分——开火车）

意图：让学生复习旧知，为新知学习创设条件。注意：

A：教师读题，学生回答。

B：学生举手发言，说得数及对应乘法口诀。（学生鼓励）C：反馈。流程2：揭示课题。

同学们，有了乘法口诀，我们在做乘法的练习时感觉是不是很轻松，说明口诀在我们的学习、生活中很重要，那么今天这节课的学习活动我们就一起去探索新的口诀。（板书：6的乘法口诀）

二、探究新知。

（一）、教学铺垫。流程：做加法。

Microsoft PowerPoint 演示文稿 百度文库--自制课件（做加法）欣赏第三张图片（幻灯展示第3部分——算一算）

方式：学生口算或者笔算。意图：加法的计算为乘法做铺垫。注意：

A：教师读题，学生回答。B：学生举手发言。（师生鼓励）C：反馈。

（二）、情景展示，教学新知。

1、课件制作情境图教学

Microsoft PowerPoint 演示文稿百度文库--自制课件（数蚂蚱腿）欣赏第四张图片（幻灯展示第4部分——数蚂蚱腿）

导语：同学们刚才做的很好，但是你们又没有发现：这些连加有一个共同的特点，它们的加数都相同，（都是6），我们学过：求几个相同加数和的简便算法可以用乘法，它们怎样列成乘法式子，关于6的乘法口诀又是什么呢？大家快看，一只调皮的小动物跑来帮忙啦！

2、总结6的乘法口诀。

Microsoft PowerPoint 幻灯片百度文库--自制课件（总结）欣赏第五张图片（幻灯展示第5部分——总结6的乘法口诀）方式：

A：根据连加练习，学生举手说出对应的乘法算式及得数。（教师板演）

B：根据乘法算式得出相应的乘法口诀。（前面几个教师带领学生总结，后面的放手给学生）

意图：学生参与其中自己总结出6的乘法口诀，回忆6的乘法口诀得来的过程，加深记忆。

三、活动操作，巩固应用。流程：（幻灯展示6-9部分）

1、看图算一算。六张图片

Microsoft PowerPoint 演示文稿百度文库--自制课件（看图算一算）第2、连线，找关系。赏第七张图片

Microsoft PowerPoint 演示文稿 百度文库--自制课件（连线图）欣

3、想一想，说一说。欣赏第八张图片

Microsoft PowerPoint 演示文稿百度文库自制课件（想一想说一说）

4、填口诀表夺红花。赏第九张图片

Microsoft PowerPoint 演示文稿百度文库--自制课件（夺红花）欣意图：练习巩固，发展提高。

四、总结：

（1）今天我们学习了6的乘法口诀，你学会了吗？

（2）延伸：生活中，我们要学会运用我们所学的乘法口诀去解

决一些问题，到时候可别难倒你哟！

板书设计：百度文库--自制课件（6的乘法口诀）第五张图片

教学反思：

1、设计理念：6的乘法口诀使学生在掌握了1-5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，结合多种有趣的游戏活动，让学生在发现，观察，活动，讨论中完成这节课的教学。

2、成功之处：这节课从一开始的复习练习，一直到最后的巩固练习，各个环节都有不同的活动设计，这在很大程度上吸引了学生的注意力，极大地提高了教学效果，学生通过观察发现，游戏探索等不同的环节得到不同的锻炼，不仅顺利的完成了这节课的教学任务，学生还得到了快乐，这是这节课的成功之处。

3、改进方法：在今后的教学中我要留心学生的生活所需，如喜欢什么动画片，爱听什么音乐等等，这些有助于我的教学设计，多开一些优秀教师的教学设计和课堂实录，吸取别人优秀的东西，在课堂上及时发现学生疑惑，科学有趣的组织好课堂，争取在今后的教学中更上一层楼。第一部分图片

一、开火车5×3 =2×5= 4 ×2=3 ×3= 3 ×4= 4 ×5=5 ×2= 1 ×3= 5 ×5=2 ×3= 4 ×4= 2 ×2=第三部分图片（算一算）

算一算+6 +6+6+6+61224306（）（18）（）（）（）36

第四部分（数蚂蚱腿）

数一数61个6122个6183个6244个6305个6366个6

第五部分（总结6的乘法口诀）

+6 +6+6+6+66（12）（18）（24）（30）（36）1×6=66×1=6一六得六2×6=126×2=12二六十二3×6=18 6×3=18三六十八4×6=24 6×4=24四六二十四5×6=30 6×5=30五六三十6×6=36六六三十六 第6-9部分（活动练习）

二、看图算一算***318

三、把得数相同的用线条连起来，想一想它们有什么关系？6 2 =6 4 =6 2+6 =6 4+6 =6 3+6 = 6 1+6 = 6 3 = 6 5 =

四、想一想、说一说

1、摆1个6边形用6根小棒，摆2个6边形要用几根小棒？摆3个呢？…摆6个呢？

2、想一想在生活中哪些地方可以用到6的乘法口诀？请你说说看。例如……

8的乘法口诀人教版 篇6

【教学内容】

教材第60页

【教材分析】

6的乘法口诀编排与2～5的乘法口诀的编排体例略有不同，主要有以下几方面的特点。在实物图下面以列表的形式揭示豆荚个数与豆子颗数的对应关系，将相同加数6作为隐蔽条件。这样编排可以突出相同加数的个数以及累加过程中的得数，为归纳乘法口诀奠定基础，同时渗透了函数、对应思想。

由于学生已经理解了乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此在6的乘法口诀的编排中，教材不再给出点子图模型，只是让学生结合表格中的数据计算乘法算式的得数和编制6的乘法口诀，促使学生进行抽象的数学思考。例6中的所有乘法算式和乘法口诀都是不完整的，需要学生自己完成，给学生留出了更大的自主学习的空间。

【学情分析】

学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1～5的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面，要求学生理解6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的运算。

【教学目标】

1.结合图片理解6的乘法口诀的来源和意义，掌握6的乘法口诀。

2.探索并归纳出6的乘法口诀，学会用口诀进行计算。

3.培养独立学习和自主探究的精神。

【教学重难点】

重点：能够应用口诀进行计算。

难点：熟记6的乘法口诀。

【教学准备】

课件、小棒

【教学流程】

复习导入→通过复习旧知，引入新知

↓ ↓

探究新知→掌握6的乘法口诀，会用口诀进行计算

↓ ↓

巩固应用→运用所学知识解决问题

↓ ↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

【复习导入】

1.口算。

4×5 1×4 4×3 3×5

3×2 2×3 5×3 2×4

2×1 1×3

2.背诵1～5的乘法口诀。

3.同桌对口令。(任意求1～5的乘法口诀)

4.导入，激发学生编口诀的兴趣。

我们已经学习了1～5的乘法口诀，同学们对编口诀产生了很大的兴趣，今天我们继续学习6的乘法口诀。这次老师想让你们自己试着编口诀，你们愿意吗?

【探究新知】

1.学习例6。

(1)出示例6主题图。

师：从图中你发现了哪些数学信息?

生：每个豆荚里有6颗豆子，一共有6个豆荚。

师：你能提出什么数学问题?

生：一共有多少颗豆子?

师：同学们可以先数一数，再算一算，然后完成下面的表格的填写。

豆荚的个数 1 2 3 4 5 6

豆子颗数 6 12

(2)说一说。

一个豆荚里有6颗豆子，表示1个6是6;2个豆荚里有12颗豆子，表示2个6相加是12;3个豆荚呢?4个呢?……同桌互相说一说。

(3)看图列乘法算式，编出口诀。

①电脑显示1个豆荚图。

1个豆荚里面有6颗豆子，表示1个6是6，列出乘法算式是：6×1=6或1×6=6，编出口诀：一六得六。

②电脑显示2个豆荚。

2个豆荚里面有12颗豆子，表示2个6是12，列出乘法算式是：6×2=12或2×6=12，编出口诀：二六十二。

③电脑依次显示3个、4个、5个、6个豆荚图。

小组合作，学生边观察电脑图，边在书上完成乘法算式和相应的乘法口诀。

④小组汇报编口诀。

3个豆荚里面有18颗豆子，表示3个6是18，列出乘法算式是：6×3=18或3×6=18，编出口诀：三六十八。

4个豆荚里面有24颗豆子，表示4个6是24，列出乘法算式是：6×4=24或4×6=24，编出口诀：四六二十四。

5个豆荚里面有30颗豆子，表示5个6是30，列出乘法算式是：6×5=30或5×6=30，编出口诀：五六三十。

6个豆荚里面有36颗豆子，表示6个6是36，列出乘法算式是：6×6=36，编出口诀：六六三十六。

(4)读一读6的乘法口诀，想一想，相邻两句口诀的积相差几?(相邻两句的积相差6)

(5)自由读6的乘法口诀，同桌互相检查背诵。

2.摆一摆。

(1)小组合作，用小棒摆六边形(1个六边形用6根小棒)，边摆边说。

摆1个六边形用6根小棒，表示1个6是6，乘法算式是：6×1=6或1×6=6。乘法口诀：一六得六。

摆2个，3个……依次说出乘法算式和乘法口诀。

(2)小组活动。

小组长任意提问：摆1、2、3……个六边形，用多少根小棒?然后，组员回答并说出乘法口诀。

【巩固应用】

1.师生对口令(6的乘法口诀)，还可以采用组与组对，生与生对。

2.算一算，填一填。

2×6= 4×6= 3×6=

1×6=5×6=

二六( )四六( )三六( )

一六( )五六( )

6×6= ( )×6=24

2×( )=126×( )=30

六六( )( )六二十四

二( )十二( )六三十

【课堂小结】

8的乘法口诀人教版 篇7

教学设计

学情分析：

本班有学生46人，学生思维活跃，已经具备了初步的探索能力和合作意识。加之已有的生活经验、知识基础和生动教学情境的创设，他们将会主动的参与到教学活动中来，在经历体验中产生需求，探究方法，提高解决问题的能力。

教材分析：

７的乘法口诀是小学二年级数学上册表内乘法中的一部分内容。在此之前，学生已经掌握了１――６的乘法口诀，知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了一些编制乘法口诀的策略和方法。乘法口诀是小学数学最重要的基础知识之一，本节课是口诀教学的延续。

教学目标：

1、引导学生借助已有知识和经验编出7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。

2、引导学生探究找出7的乘法口诀的规律，并能用规律记忆口诀。

3、能用口诀正确计算7的乘法算式，解决实际问题。

4、在编写口诀的过程中，培养学生自主学习的能力、与他人合作交流的能力，并体验成功的喜悦。

教学重点：

掌握并应用７的乘法口诀。

教学难点：

让学生经过自己的思考、探索，尝试编写出7的乘法口诀。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。

请看屏幕森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？

2、数一数，七个小矮人都来了吗？

随着学生数数，屏幕出示1至7。再在气球中出现7、14、21三个数。

师：七个小矮人他们每人手拿一只气球。你能看出气球上的数是怎样排列的吗？

3、接着往下写，是哪些数呢？

学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。

学生读7、14、21、28、35、42、49。这些数都与几有关系呢？（板书：7）

师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？21是几个7？几个7相加得28？

学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14

师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习

随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀。

（设计理念：七个小矮人的故事是孩子们耳熟能详的，学生们更是对它感兴趣，兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。）

二、动手操作，合作探究

1、大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。

2、学生小组活动。

师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。

视频展示其中一个小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。根据学生的汇报，教师在黑板上出示口诀卡片。

师：小朋友真不简单，自己编出了7的乘法口诀，大家自豪地读一读七的乘法口诀，发现一些规律了吗？

3、学生读、记七的乘法口诀。

在背的时候，感觉7的乘法口诀哪几句容易记？哪几句难记一些？

我们小朋友对《西游记》，一定不陌生。屏幕出示《西游记》图片和相关文字

师：这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？

根据学生的回答，上段文字中的七七四十九、三七二十一闪烁后由黑色变为红色。

大家刚才交流的记口诀的方法很多，我们多读读、多动脑筋，一定能记熟口诀。

（〖设计理念〗《数学课程标准》中指出动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在合作探索中得出七的乘法口诀，在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。）

三、游戏巩固，主体发展

1、大家看着气球上的数，一起说口诀。

教师随机指屏幕上气球中的数，学生根据得数说口诀。接着，教师与学生、学生与学生对口令。学生填写课本例题中的口诀。

2、学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？我们做一个游戏送算式回家。

教师将17、2777、71、7276等13张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。

3、接下来我们一起再参加一则游戏转转盘。算对了，转盘才能转动。我们用抢答的方式。算式出示后，算好了就站，站起来就说。

转盘出示73、74、76学生抢答。

（〖设计理念〗练习中先设计了师生对口令的游戏，主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了转盘的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜。）

四、巩固总结，大胆延伸 1、7，是个奇特的数。我国古代与7结下难解之缘。

屏幕出示唐诗《枫桥夜泊》。

大家看到的这是唐代张继写的一首诗，我们三年级即将学习。你能用哪一句口诀算出这首诗共多少字？

师小结：每句七个字，这样的诗，又称七言诗。

2、课件出示：我国古代医学上认为7与女性的成长有关的内容。

3、屏幕出示由五副七巧板拼成的图。

师：小朋友继续看，这是用七巧板拼成的图，这5副七巧板一共有多少块？

4、课件出示：7只七星瓢虫图让学生用口诀算出一共有几个黑点？

5、医生提示：人每天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？

6、课件出示：一架电子琴，问：白键一共有多少个？师：还记得七个小矮人吗？

（〖设计理念〗 心理学家布鲁纳指出：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机 拓展练习环节体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。）

五、课后延伸

8的乘法口诀教案 篇8

第2课--8的乘法口诀

滨城区第八种学二年级数学组 董学强

课题：8的乘法口诀 教学目标：

1、通过知识能力的迁移探索学习和编制8的乘法口诀。

2、熟悉乘法口诀,并能够运用所学口诀解决生活中的实际问题 教学重难点：

重点：熟悉8的乘法口诀,能够运用所学口诀解决生活中的实际问题.难点：经历摆一摆,编口诀等一系列方式了解8乘法口诀产生的过程 教学过程：

一,谈话激趣,情境导入: 同学们,猜一猜这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺 今天我们就一起来看看凯蒂又来学喜什么手艺 二,探究新知，提出问题

1、仔细观察,你发现了什么 你能提出什么数学问题 一共用多少个环？ 一周有多少个同学做值日？ 墙上一共有多少张画？

老师看到凯蒂学会了做中国结,感到非常高兴.于是,我编了一首儿歌: 小小少年手儿巧, 编起结来水平高.中国结儿真奇妙, 咱们一起瞧一瞧.1个结上8个环.······

你能接着编下去吗 2个结上怎么样 试试看.请以小组为单位,编儿歌.你们算得又快又准,你是怎样算的 有什么小窍门 每次都加8.滨城区第八中学二年级数学组集体备课资源

2、你们都能编出8的乘法口诀吗 试一试,编好后在小组里交流一下.谁愿意把你编的口诀说给大家听

学生说出自己的想法.(关注学生是否会找准思维的切入口,训练学生认真聆听别人发言的好习惯)1个结上8个环,2个结上()个环, 3个结上()个环,4个结上()个环, 5个结上()个环,6个结上()个环, 7个结上()个环,8个结上()个环, 学生按照儿歌的形式接着填数.让学生合理分工,积极参与,利用有效的时间认真检查.学生独立说出各自的想法,其他的同学来补充.学生编制口诀.1×8=8 一八得八 5×8=40 五八------2×8=16 二八------6×8=48 六八-----3×8=24三八-------7×8=56 七八-------4×8=32四八-------8×8=64 八八-------学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程.(学生能否采取自己喜欢的方法,来记忆口诀,在记的过程中能不能集中注意力)为什么说的那么快,说说你们有什么小窍门 发现了什么规律 用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来.对口令,看谁接的又对又快.3、一周有多少个同学做值日？让学生独立完成，说说用的那句口诀进行计算。

7×8=或8×7= 七八五十六 墙上一共有多少张画？

4×8=或8×4= 四八三十二 三,自主练习: 你会利用8的乘法口诀解决问题吗 试试看: 我们班有5组，每组有8人。一周安排多少人做值日 说说你是怎么想的 用的口诀是什么 游戏: 滨城区第八中学二年级数学组集体备课资源

看算式说口诀 看口诀说算式 四,全课小结: 你这节课都有哪些收获呀 限时作业：

自主练习1，对口令：

老师说上句，学生说下句（二八 十六）

1×8= 一八得八 5×8= 五八------2×8= 二八------6×8= 六八-----3×8= 三八-------7×8= 七八-------4×8= 四八-------8×8= 八八-------板书设计

学做中国结 ——8的乘法口诀

8的乘法口诀教案 篇9

学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。

教学目标：

1、学生熟记8的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算。

2、通过多种形式的练习，激发学习兴趣。

3、能运用乘法口诀解决简单的实际问题。

4、体会数学和现实生活的紧密联系。

教学重点：熟记8的乘法口诀，能正确地进行计算。

教学难点：根据主题图的含义发现问题、提出问题并正确地解决简单的实际问题。

教具、学具准备：卡片、

教学过程：

一、情境启发，明确目标

小朋友，我们已经学过了8的乘法口诀，通过今天的练习，我们比一比哪些小朋友口诀记得最熟，算得又对又快。

(1)口算。(出示口算卡片)

8×2=7×7=8×4=7×5=

3×8=7×6=7×8=6×8=

4×8=3×6=7×3=8×8=

(2)引入新课。

二、合作探究，达成目标

1、完成77页第6题，集体订正。

让学生口答，集体订正

2、完成第7题。

学生自主完成，引导学生观察以上三组算式，说说你是怎么计算的。(第一组算式都是乘8的算式，只要背出8的乘法口诀就行了，第二组背出7的，第三组背出的乘法口诀就能很快的算出结果)

3、引导完成8～10题。

1)了解题目的意思。

2)填写出乘法算式的结果。

3)观察图意，用自己的话说一说。

4)根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。

5)学生自行独立解答。

6)引导学生说出解答的根据。(强调有几个几?)

4、解答第11题。

1)引导学生明确题意后自行解答。

2)引导学生说出你发现了什么?

5、解答12题。

(1)仔细观察图画，了解图上有哪些数学信息?

(2)由图上你能提出什么数学问题?解答。

6、完成练习十八第12题。

多媒体出示第12题图。认真观察，说明图意。

小组讨论解决“一共有多少人”的办法。

A、8×3+4=28(人)

B、8×4-4=28(人)

第一种方法：先算前3桌的人数，再加上第四桌的4个人。

第二种方法：先算4桌可坐多少人，再减去4个空位。

你还能提出其他问题吗?

三、变式练习，检测目标

1、填□

8×3+8=8×□6×7―7=□×7

8×5+8=8×□8×6―8=8×□

2、列式计算：

(1)6个8相加的和是多少?

(2)一个因数是7，另一个因数是8，它们的积是多少?

(3)两个数都是8，它们的和是多少?积是多少?

3、里最大能填几?

()×6<4039=“”>()×7

8×()<5049=“”>()×6

4、你能想出几种不同的填法?看谁想得多?

□×□=24□×□=12

□×□=16□×□=8

四、总结评价，升华目标

8的乘法口诀教学反思 篇10

教学时，我从白雪公主和七个小矮人8个人物情境引入，贴近生活，学生兴趣浓再指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。

教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，通过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。在课堂教学中，我还存在着许多不足之处：

1、没有让学生发现规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢?并且最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。

2、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的`乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。

3、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于教师关注学生的学习过程和方法。在本节课的教学中，我只会烦锁地进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生成资源。追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应该紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止。

这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提高自己的业务水平面和教学能力。

指导老师给的建议：

1、要培养小学生认真倾听的好习惯;

2、学生回答完后师要给予及时的积极的评价，以激发学生学习的兴趣;

3、知识的传授要多联系学生的生活实际，结合学生的生活经历来教学;

4。最后总结一定要有，可以采用多元化的评价方式，如师生评价，生生评价，家长评价等;

5、在这节课教学中的讨论环节中，可以让学生边讨论边填写出课本上的口诀表，以节省时间，充分利用时间，而且还让学生更专心学习;

8的乘法口诀教学案例 篇11

一、教学内容：

九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第80页例5

二、教材及对象分析：

“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。

三、教学设计思路：

本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。

四、教学目标：

1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。

2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。

3、的乘法口诀解决简单的实际问题。

4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

五、教学重难点：

教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀

六、教具、学具准备：

多媒体课件、口算模型、口算卡片

七、教学过程：

（一）复习导入（大约5分钟）

1、背1—7的乘法口诀

2、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片）板书课题 8的乘法口诀

﹝设计意图：这一步抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。﹞

（二）探索学习

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）（设计意图：借助小动物跳动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中探究新知。）

2、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。（设计意图：通过小组合作学习，编

8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。）

3、抽二位学生上台板书。

4、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？（学生提出不同的问题。）

5、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答）a)每一句的第一个数比下一个多一。b)每一句的第二个字都是八。c)积一个比一个多8。

6、用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。

7、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。

看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）

电脑出示：

1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（8）条腿。

2只螃蟹二张嘴，（）只眼睛，（）条腿。3只螃蟹三张嘴，（）只眼睛，（）条腿。4只螃蟹四张嘴，（）只眼睛，（）条腿。5只螃蟹五张嘴，（）只眼睛，（）条腿。6只螃蟹六张嘴，（）只眼睛，（）条腿。7只螃蟹七张嘴，（）只眼睛，（）条腿。8只螃蟹八张嘴，（）只眼睛，（）条腿。

小组对作答，同桌拍手念儿歌（设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了学生熟记8的乘法口诀，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。）

（三）、巩固 拓展

（设计意图：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算能力。）

基本训练

1、根据口诀写二个乘法算式。（多媒体示）

2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）

3、完成书上P81 2、3题的练习。

学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

发展性练习：

1、老师拿出5元钱和2元钱，让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱？

2、完成多媒体上的计算：（1）、二（1）班同学分成6组，每组8人，二（1）班有多少人？

6×8=48（人）

（2）、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚？

8×3=24（枚）

（3）、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？

8×2=16（盆）

3、过渡：刚才的题没难到小朋友，下列的填空你会填吗？（电脑出示）

（）×4=32

8×（）=56

3×（）=24 8×（）=16

5×（）=40

（）×8=48 选作：

（3）×（8）=24

7×8=6×8+（8）

4、学生完成书上第4题

拓展学习：

5、今天来上课的一共有多少个同学？请你根据同学们今天的座次情况列出算式，然后小组讨论，看哪个小组的办法多！（小组汇报）师：小朋友们可真聪明！在日常生活中还有许多问题等着我们去解决，只要大家用心思考，就没有解决不了的问题。

（四）、课堂小结

（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）

1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

2、齐背1—8的乘法口诀。

（五）、作业

（设计意图：强化对乘法口诀的掌握。）