《一路花香》教案

《一路花香》教案（共15篇）

《一路花香》教案 篇1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读对比的句子。

2、能正确认读本课10个一类字，1个二类字。通过比较偏旁区分“罐”和“灌”，并能正确、规范书写这两个字。

3、能运用对比的方法，抓住关键词句，体会只要善于利用特点，就能充分发挥作用的道理。帮助学生正确看待自己，树立正确的人生观。

4、学习读书做记号的方法。教学过程： 一复习

1、昨天我们已经初读了课文，读准了课文的字音，正确地书写了课文中的生字，检查“灌”和“罐”

2、知道了课文主要写了什么，还知道这篇课文是一个寓言故事，那什么叫寓言呢？这节课我们就来细读、品读课文，透过文字理解这篇课文要告诉我们什么道理？这就是这篇文章的灵魂。

二、教学新课

1、读题：“一路花香” 读了这个题目你仿佛看到了什么？你仿佛闻到了什么？

总结过度：是啊!孩子们的想象真丰富，小路的一旁，花儿争奇斗艳，微风一吹，阵阵花香扑鼻而来，沁人心脾，我们还得感谢谁？ 文中的人物还有谁？

2、这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是开始它知道自己的作用吗？后来呢？（预设——生：不知道。师：有不同意见吗？生：后来又知道了。）

破水罐开始不知道自己的作用，心情怎样呢？（贴图）

破水罐看到路旁鲜花时心情怎样？（一丝快乐 仍然伤心）

3、默读第一自然段，找出写好水罐和破水罐的句子，用不同的符号画出来。指名读写破水罐的句子，破水罐好看吗？ 贴出破水罐的图片，这时如果你是破水罐，心情会怎样？谁来读？评价一下（师：语调读得多低沉）齐读

师总结：大家对破水罐留下了非常不好的印象，长得又难看又没用，谁来读描写好罐子的句子，师贴图，同学们请看看好水罐好看吗？如果你是好水罐这时的心情怎样？谁来读，其余组细听他怎样读？（师：是啊!这只水罐多得意啊！）齐读整段，你能从描写好坏两个水罐的句子中找出一组反义词吗

师：刚才大家抓住了好水罐的外形和作用都认为它长得又好看又有用，真是个尽职尽责的好水罐。课文主要是写破水罐还是写好水罐？老师不明白了，明明是写破水罐，为什么还要花费笔墨去写好水罐？（有好水罐就能对比出破水罐的破）

4、课文第二自然段也有这样对比写的句子，找一找，画出关键词吧。不用回答，直接通过你的朗读让大家猜一猜。那你们看第二段的其他句子写谁和谁的对话？请三个同学来读。破水罐如此惭愧，难怪他一再道歉。此时此刻，你体会到破水罐的心情了吗？（难过、自卑）

这么没用他怎能不难过呀，谁再来读读？

听了你的朗读，我眼前仿佛就出现了这么一只自卑的破水罐。挑水工放弃这只有裂缝的破水罐没有？如果你是挑水工会怎么做？

明明可以放着不用，明明可以换一个新的，明明可以修修补补让他重新挑回满满的水，可挑水工是这样做的吗？那他又是怎样做的呢？

5、学习第三段

请一个同学来读读，其他同学边听边画出一个最能表示挑水工做法的词？

师：板书，挑水工利用了裂缝带来了一路花香，就让我们走进这一路花香，去感受一下吧！

出示：图片 师说：太阳慢慢爬上了山坡，灿烂的阳光洒在美丽的鲜花上，你看到了这些花儿，你会想起了那些好词佳句？ 美丽的花儿一朵朵、一簇簇，姹紫嫣红，千姿百态，连鸟儿都禁不住驻足歌唱，连蝴蝶都在翩翩起舞！如果你就走在这条铺满鲜花的小路上，你会怎么样？破水罐呢？ 这种心情持久吗？它又怎么办？挑水工怎样说？

是啊，这一路花香不仅给我们带来了视觉享受，更大的价值是让我们的心情也变得格外愉快，格外舒畅。挑水工多了不起呀。

6、同样面对裂缝，破水罐惭愧、自卑，而挑水工却利用裂缝造就了令人陶醉的一路花香。作者这样对比着写，你从中明白了什么道理？（只要很好地利用，缺点也会变成优点）

7、同学们，作者在写“一路花香”花香这篇文章时，就是为了赞美看到别人有不足不放弃，利用不足，把缺点变优点，现实生活中有没有这样的人？

8、作者在写这篇文章时运用来对比和大量的对话来表现人物的特点，以后的作文学会尝试运用。

也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却是一株小草；

于是你惭愧，你伤心，你自卑。可是，你知道吗？

和别人一样你也会是一片风景，做不了太阳就做星辰，在自己的星座发热发光； 做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望；学会欣赏，你也能成为最好的自己。

三、同学们，带着你的感受，伴着这一路花香，让我们走进作业超市。

1.把这则寓言故事及其中的道理讲给家长听听。

2.课下搜集、阅读一下寓言故事。

《一路花香》教案 篇2

作为刘老师第一次翻转课堂的参与者和观察者(质的研究的需要使然),我点评这次教学及这篇文章,想推荐给关注翻转课堂的教育工作者的是:刘老师初次翻转给了我们哪些启示?

自主学习质量的“神奇”从何而来

刘老师在四(三)班上完课就对我说:“这课怎么这么神奇?”因为学生在上课一开始的检测——默写“罐、灌、 傲、惭、愧、渗、漏、瓶、欣”九个生字中,居然没有一人出错。刘老师感到不可思议。

原因不难解释。因为,微课程教学法的“填沟理论” (见《中国信息技术教育》2015年10月·上P31)详尽地论证了学习是否有效取决于是否让学生按照自己的步骤学习, 并通过实验证明,信息化教学前移是翻转课堂的好抓手之一。于是,学生通过在家自主学习,达成自主学习任务单提出的目标,效果不言而喻。

有意思的是,还有反面案例佐证微课程教学法的发现。

刘老师之后在另一个班级上同一内容的时候,遭遇了“滑铁卢”,学生默写错误率很高。上完课,我们立即进行研讨,发现班主任害怕学生回家不看视频,提前一天组织学生在班级集中观看视频,这就取消了让学生按照自己的步骤学习的可能性。而且那天晚上,学生是否还愿意在家观看视频,是否认真完成自主学习任务单也就很难说了。

接下来的一课(面对全区小学语文教师),在上课前两天,刘老师直接向学生布置自主学习任务单和学习视频。第二天,径直走进公开课现场。检测的情况很不错,全班只有1人没有全部默对。进阶作业是朗读课文,不仅总体情况很不错,而且有一个学生的语音语调与微视频“范读”几乎一模一样,一时掌声四起。课前自主学习取得了良好的成效(在本文第二部分中,我们还会有细致的发现)。

为学生搭建好自主学习的支架

传统教学观认为,学生只能从事一般性的预习,而且总会遭遇困惑,需要教师来“教”或曰“点拨”。否则,学生的学习难以上一个台阶。

微课程教学法不这么认为。在微课程教学法看来, 任何人天生具有发现真理的潜能;只要条件具备,任何人都能够发现真理。这个条件,在学校教学中,表现为教师要为学生自主学习搭建必要的学习支架。两份任务单(课前和课堂)和教学视频,就是微课程教学法实践中的好支架。

我们已经从本文第一部分中发现自主学习的神奇来自让学生按照自己的步骤学习,现在我们需要强调的是:学习任务要具备“支架”的功能。这是对教师教学设计的要求,也是对教师从业能力的挑战,成为网络时代教师专业发展的新抓手。

我们从刘老师的两份任务单(课前和课堂)中不难看出端倪。

我曾经听过一堂课,教师要求学生课前找出容易写错的字,课堂上让学生来写。结果,学生在黑板上果然写错了。这是因为,教师给学生搭建了一个错误的语言引导的支架,只需要发现难写,不思考怎么不写错,好为教师表现自己不写错的“高明”做好铺垫。

观刘老师设计的任务(如图1):任务一要求先观察, 后写字;任务二要求“假如你发现了容易写错的字,你有没有办法不写错?”这就是关窍之所在:通过语言诱导学生发现“不写错”的方法,引起学生思考,思考之后,学生当然就不容易写错了。

此外,刘老师在教学视频中详细讲解了偏旁的作用,对“罐”与“灌”作了细致的比较,使技术有效地支持学生完成自主学习任务。

再从图2的任务三、任务四中发现,刘老师刻意让学生在问题引导下读通课文,读通课文之后,朗读就容易渗透感情了。就像刘老师在文中所说:“课上,竟然有一个学生的语音语调和微视频‘范读’一模一样。”也许,这就是 “翻转课堂带给我们的无法预约的存在感”。

目标管理:统驭课前自主学习和课堂学习的任务设计

刘老师虽然初试翻转课堂,但是治学严谨,严格遵循目标管理的原则与方法。在课前设计中,通盘思考课前自主学习任务和课堂学习任务的设计,这从课前自主学习任务单的设计步骤中可窥见一斑。

下页图3显示,刘老师首先提炼学生自主学习应该达成的目标,然后根据目标设计问题导向的学习任务,接着根据学习任务思考学习方法建议和开发微视频,这三个环节一环套一环,有力地支持学生达成学习目标。

这三个步骤走下来,教师已经能够预估学生自主学习成效,在预估成效的基础上,提纲挈领地做出了课堂学习形式预告(如下页图4)。

由于学生从“预告”中预先得知课堂学习要检测与拓展,因此,会把自主学习任务单的任务扎扎实实完成好, 并且不排除有学生会为了课堂学习表现得更好而主动做好拓展准备的可能性,从而把目标管理从课前延伸到课堂学习之中。

突破语文课不开第一课时的禁区

以往语文教师开课,如果是小说、 记叙文、故事一类的课文,总是选择第二课时。这是因为,这类课文一般规划两课时教学,第一课时疏通课文,第二课时拓展学习。

微课程教学法不这么看。微课程教学法创立“四步法”课堂教学方式创新,即课始检测、进阶作业、协作探究和展示活动(包括展示、质疑、阐释),从行为主义到“最近发展区”,再从协作探究到展示,每一课时都有内化知识、 拓展能力,每一课时都会形成高潮,既有可看性,又有务实性,从理论上看,每一课时都适合开课。但从实践来看, 还没有先例。

刘老师乐于接受挑战,决定开第一课时。完成默写生字检测和有感情朗读之后,刘老师以两个问题(如图5)为话题导向,引导学生有话想说,动手写作搞创作。并且根据朗读的情况,随机打乱原有小组,按照角色重组协作组,创作情境对话。

写完之后小组协作交流,进行修改,在短短的时间内使学生的创作水平得到有效提升。在这个基础上,参与全班角色对话,把学生创作的文字作品表演出来,使听、说读、写的语文特色发挥得淋漓尽致!学生在课前学习和课堂学习中,都体验到学习带来的成就感,个个兴致盎然!

转型的信念是转型成功的重要因素

刘老师整个翻转课堂实验过程,转型的信念支持她不断克服自我,超越自我。按照微课程教学法的要求,她一次一次把教师表演的部分减少,减少,再减少,把对学生的信任一分一分再增加,逐渐向着点化学生智慧的导师转化。

如果说,刘老师第一次尝试“翻转”还处于转型期,难免有教师中心与学生中心的混搭,那么,一次一次的教学使刘老师逐渐完成“蜕变”,开始成为把表演让给学生的导演。

学生们的表现改变了刘老师对他们的看法,刘老师惊喜地发现:让教师的角色由“演员”变身“导演”,带给教师的是无法预约的精彩课堂。只要你相信学生,把自主学习的时间还给他们,学生就会创造奇迹,还你一个又一个惊喜。

一路风雨　一路花香 篇3

记得刚毕业时,我被分配到一所偏远的农村寄宿制小学教书,学校就坐落在一条深沟的马路边。校园不大,有三层窑洞,一层比一层少,没有围墙。三面环山,校舍简陋,条件很差,侧面有一个不大的操场。校园内栽种最多的是槐树,随着槐树的花开花落,叶绿叶黄,校园静静的迎送着春夏秋冬。靠路边最大的一棵槐树上系着一个大铃铛,绳子一拉叮当作响,清脆悠远中透着一种铿锵有力的威严,全体师生上课、下课、上学、放学,全听它的调遣指令。学校离县城很远,交通也不方便,每周我都需要骑着自行车才能回一趟家。这里是我教学生涯的起始站。

就在我默默地、全身心地在教育这块田地里耕耘的第三年里,身处穷乡僻壤初出茅庐的我,迎来了有生难忘的第一次誉冠——“绥德县小学教师课堂教学大奖赛一等奖第一名”。当捧着那张比巴掌大一点儿的“纸”时,我竟然流泪了。只有我自己心里最清楚,那不仅是辛勤付出后辛酸的泪、收获的泪,更是品尝成功时甜蜜的泪、感激的泪。

1995年,我开始走出农村教育门槛,来到县城实验小学教学。起初,我教的是一年级数学兼班主任工作,我的班是课改实验班。第二年,我承担了学校安排的快乐教学观摩课任务,受到好评。从此,我开始了对理想课堂的追寻。我想尽千方百计搜寻许多优秀教师的课堂实录,听过不少比赛获奖教师的课堂示范,力图借着他们的成功经验,在自己的课堂教学中辟出一条捷径,少走一些弯路。刚开始时,我曾对“教学目标明确”“教学结构严谨”“语言过渡周密”“板书科学合理”“时间控制得当”等孜孜以求。总认为一堂好的数学课应该密不透风、滴水不漏,应该天衣无缝、无可挑剔,应该精雕细琢、完美无缺。那段时间,我把自己弄得好辛苦,就像演员进行严格的排练一样,反复练台词,掐准时间,有时候还去幻想当课堂结束语的最后一个字时正好下课铃声响起。我牵着学生按照排练的环节一步步往下走,不允许“跑偏”,更不允许“出错”,学生一旦稍有“旁逸斜出”便“遭到封杀”。就这样持续了一年多。有一次外出听课,感受到了鲜活的教学要素,而专家们的精彩讲座更是让我茅塞顿开。我此时方明白,这种所谓的结构严谨、由易到难,只是作为教师的我们,用成人的眼光来预设学生的学习过程,学生仅仅是被当作了一个被动的接受者,而流畅的教学过程的背后,却掩盖了学生学习的本来面目。

在醒悟中我进行了大量反思,在反思中重新审视自己的教学过程。我逐渐认识到,课堂不是舞台,学生不是道具,教案不是剧本,教学也不是表演。我明白了课堂教学应该是一种双向的过程,应该是有学生积极参与的过程。我试图用多种方法诱发学生的参与热情。小组讨论、合作交流,我的课堂也空前“繁荣”了起来,感觉孩子们都没有闲着。可一段时间下来,我却发现教学效果不太乐观。于是,我又静下心来分析。我发现这种看似热闹的场景背后,数学思维的含金量并不高,其实也仅仅是流于形式而已。形式永远是需要的,一个恰当的形式可以让课堂变得精彩起来,但如果不顾内容、对象等具体条件的不同,而去刻意追求形式上的“繁荣”,形式再好也意味着教学是无效的。真实的课堂应该摒弃演练和作假,有效的课堂应该追求简单和实用。

回首自己走过的教育之路,虽然弯弯曲曲,但毕竟身后有一条可以看到光明的路了。在欣慰高兴之余,我在想未来的路该怎样走?曾经的岁月,为了这条路更宽广,我用读书来铺垫;为了这条路更畅通,我站在名师的肩膀上发展自己;为了这条路的拉长,我耐得住困难的侵袭,耐得住寂寞的孤独。沿着脚下这条路,我依然在求索着自己的教育理想之梦。

一路花香教案 篇4

1、学会本课10个生字，辨析形近字“灌、罐”，正确书写“愧、溉”等字。通过联系上下文和生活实际经验理解“惭愧、骄傲”等词语的意思。

2、抓住关键词句，在读、议、评中懂得本文蕴含的深意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

3、试着从不同的角度拟题，体会文章题目的含蓄和巧妙。

教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

教学课时：2课时

前置性作业：1、读准字音，理解词语，读通课文。

2、课文主要讲了一件什么事?

第一课时

一、揭题导入

1、我们刚刚学过中国古代神话传说《开天辟地》，又学习了希腊神话《普罗米修斯盗火》，今天我们一起来学习一个寓言故事《一路花香》。

2、读了这个题目，你仿佛看到了什么，闻到了什么?

再次读题目，读出你的感受。

3、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物?(挑水工和两只水罐)

这水罐有思想，会说话，作者把“东西”当做人来写。这样的文章过去我们也学过，这种写法叫做什么呢?(拟人)

4、课文是一则寓言故事。(回忆寓言故事的特点：寓言是通过一个生动的、精炼的故事说明深刻的道理。)那么《一路花香》这篇课文讲了一个什么故事呢，又告诉我们什么道理呢?我们一起来学习课文。

二、初读课文，理清层次

1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字。

2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：惭、渗、种。

3、指名领读齐读生字词。

《一路花香》优秀教案设计 篇5

1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教育。

2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。

教学重点、难点

通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是精心设计，形成读书系列活动，并通过合作、交流能有所领悟。

教学步骤

一、读题、说题

1、读题：一路花香

2、说题：(1)说到花，我们脑海里会自然浮现怎样的一幅图画?会用什么词来赞美来描绘?

(2)老师也送给大家一组有关花的词语。

(3)说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。

(4)老师也送给大家一组关于“花香”的词语。

3、请学生扣住“路”字设置疑问。

二、读通课文

1、讨论：我们初读课文应该做些什么?

2、学生自读课文，要求读正确读流利。

3、请全班学生推荐三名同学分节朗读，并讨论听的同学该做些什么?

4、学生读文，老师采访：取得这么好的读书成绩，有何感想?

5、精读课文对话部分，自行寻找伙伴分角色练读。

6、推选一组读，相机采访读得不太出色的同学有何感想。

7、补白：但到了小路的尽头，它仍然感到伤心，因为它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉：……

8、再读角色对话。

三、看动画说鲜花

1、欣赏动画，闭眼想象，相机喷洒香气。

2、结合刚才的提供的词语描绘一下。

3、观察课文插图，说说破水罐。

四、感悟课文

1、这美丽的鲜花与破水罐有什么关系呢?.你从中感悟到什么?自主→合作(先考虑，后小组讨论。)

五、抒发感受

1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生，学了这课文你会想……

2、在以后的日子里你可能是个不太出色的人，想想小学时读的这篇课文你会想……

六、设疑拓展

1、老师谈感受。

2、设疑：你从挑水工这个角色又体会到什么呢?

《一路花香》教案 篇6

《一路花香》是苏教版四年级上册的一篇寓言故事，故事情节简单，篇幅较短，但其中所蕴涵的人生哲理却比较深刻，让学生凭借语言文字材料体会寓言所要阐述的道理是这篇文章的教学重点和难点。

这篇课文我分为两个课时开展教学。第一课时是生字词教学。为了激起学生的学习兴趣，我以“花”作为导入，让学生联想含有花的词语，这不仅能自然地导入进课题，并且更重要的是检测学生的词汇量，这是新课标的要求。

学习生字词时，我从解决字音开始，通过男女对读、分排读，随机抽读、去掉拼音读等方式熟悉字音，检测字音。课堂上学生表现出很高的热情和积极性，这是做得比较成功的地方。解决完字音，就开始观察生字字形，让学生自己去发现哪些生字比较难写，写的时候需要注意什么地方，这样处理是培养学生的观察力和对汉字框架的感受力。当解决完生字之后，我给了充分的时间学生读书，以自由读，抽读等方式进行，使得学生对课文有较充分的认识。

对于第二课时，做得比较成功的地方有，第一，整堂课的脉络非常清晰顺畅，从导入到课文朗读与分析再到童心留言版，最后到课本剧表演，都是有条不紊，层层递进的。这得益于课前我搜集了很多有关《一路花香》的材料，有图片、音频等等，经过我精心的挑选，选了一幅非常符合课文内容的图片，一条乡村小路，只有路的一旁有鲜花，另一旁没有鲜花。我用这幅图片来导入，请学生观察图片的小路有什么特别之处，学生发现后，老师提出质疑“为什么小路只有一旁有鲜花呢”?进而让学生带着问题进行探究。第二，在引导学生理解文中阐述的“每个人都有自身存在的.价值，要正确看待自己和别人”这个课文重点时，引导得比较到位。我主要从分析破水罐的心理这条线来分析并深入探究了它产生此种心理的原因，最终学生说出自然而言的说出“不能只看到自己的缺点，要看到自己也有优点”，并且我设计的童言留言板“我想对 说(破水罐、好水罐、挑水工、自己、同学)”来检测学生对课文的掌握度，大部分人都能够理解课文的重点。

对于这篇课文的处理时，也有遗憾的地方。首先，第一课时的时间分配前松后紧，字词读得较多，但写字的时间相对短了，这是以后生字教学要改进的地方。其次，是板书的科学性问题。一位学生指出惭字右半部分的斤很容易写成欠，当时我先把惭字板书再写学生所指的错别字，然后用一个箭头从惭字指向错的字，这样板书很容易使学生产生误解，以为错的字才是正确的。

《一路花香》教案 篇7

著名特级教师于漪曾说, 课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激起他们思维的火花, 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。可见, 开篇引趣, 激发学生的学习热情至关重要。在语文阅读教学中, 第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步, 是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点。如何敲好这一锤?我认为, 应该从激发学生的学习兴趣入手, 着力唤起学生深入探究学习课文的欲望, 让学生在不知不觉中顺畅地走进文本, 真正与文本实现零距离交流, 从而为后续学习打下坚实的基础。

教学目标:

1.学会本课9个生字, 理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解文章大意。

教学重点、难点:

1.正确书写生字。

2.练习有感情地朗读课文。

教学过程:

一、品读课题, 想象生趣

今天我们一起学习一篇新课文。教师板书课题, 学生伸出手和老师一起板书“花香”。看到这个词, 你能联想到什么?

预设:花香气扑鼻;仿佛嗅到花香的味道;仿佛看到鲜花盛开……

板书:一路花香。你又有什么感受?齐读课题, 让花香淡淡飘出。

带着欣赏的语气读一读。

(生读课题)

【设计意图:教育家董政枢曾说:“好的开头, 有如春色初展, 鲜花含露, 叫人钟情。”让学生和老师一起写课题, 安静的氛围, 宽松的环境, 学生在不知不觉中会产生想象, 教师适时追问, 学生思维的火花随即点燃, 花香飘逸的美感流淌于学生心间。正所谓“未成曲调先有情”。】

二、字词学习, 品味妙趣

通过预习, 你们一定有不少收获。谁来说一说这个寓言故事里都有哪些主要人物?

根据学生回答, 适时板书:挑水工、破水罐。

这个“罐”字, 还是我们要掌握的生字呢, 先仔细看一看老师是怎么写的。 (师范写) 左边的撇要写得短而有力, 右边笔画较多, 要写得紧凑。

关于这个字, 古人一开始可不是这样写的。 (课件演示“罐”的演变) 左边是“缶”字, 古代一种肚子大口小的盛酒器具;右边是“雚”, 本来是指一种叫白鹳的水鸟。瞧, 两个红圈多像鸟的眼睛!有什么想说的? (神奇、美妙、有意思) 印度前总理尼赫鲁这样赞美中国汉字, 他说:“世界上有一个伟大的国家, 她的每一个字都是一幅美丽的画, 一首优美的诗。”中国的汉字就是这样神奇!

这篇课文中要求掌握的生字还比较多, 一共有九个, 先练一练。

生字会读了, 这些词语你会读吗?

出示词语:裂缝骄傲渗出浇灌欣赏

不禁目的地完好无损日复一日

【设计意图:识字是语文学习的基础, 是阅读的基础, 是写作的基础。此环节中, 通过让学生欣赏“罐”的演变过程, 让学生充分感受汉字的神奇和美妙, 认识到每个字都是有生命活力的。从而让每一个字都能激发学生无穷的想象, 激起他们认读的兴趣, 生字词教学水到渠成。】

三、朗读指导, 激发情趣

(一) 了解学生读书的情况, 适时指点

预习的时候, 你们读了几遍课文?老师也读了五遍。谁先来读给大家听?

指名读第一节。及时纠正, 纠正后改正再读该句。不要着急, 用心读。 (预设评议:多好, 我欣赏她的认真、流畅、自然。)

指名读第二节。及时纠正, 纠正后改正再读该句。

指名读第三节。及时纠正。

(二) 教师范读引领

听了你们的朗读, 我学到了很多。有的读得比较自然、通顺, 有的读得非常正确, 有的读得很用心。下面听老师朗读, 仔细听, 看老师的朗读与你们有什么不同。

(教师有感情朗读全文。)

告诉老师, 老师读的和你们有什么不同?

预设评议:

1. 有感情, 注意停顿。逗号停顿时间短, 句号和段与段之间停顿时间长一些。

停顿的时候, 可以给自己、给听的人留下想象的空间和时间。没有停顿, 就没有思考。

2. 哪些地方值得你学习?

语调抑扬顿挫, 表情随着课文中人物感情的变化而变化, 读出了破水罐心情的变化。

3援哪些地方给你留下深刻的印象?

能将描写一路花香的句子读得很生动, 那是因为老师一边读一边想象美景。你们也来读一读这句话, 老师想, 你们的脑海里也一定会出现美妙的画面。读读看!

读了这句话, 你仿佛看到了什么? (我仿佛看到, 闻到, 听到。) 是啊, 多美的景色啊! (播放背景音乐。)

生齐读这一句。评读, 是否认真、投入。

4. 老师读挑水工说的话和你们有什么不同?

(读出了一个亲切, 其他就较为平淡。亲切, 有耐心, 好像在跟他说话。那是因为老师通过认真学习, 了解了人物的特点, 已经走进了人物的心里。)

【设计意图:著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话, 那么我将一言以蔽之, 影响学习唯一重要的因素就是学生已经知道了什么, 要探明这一点, 并据此进行教学。”先了解学生通过预习朗读课文的情况, 针对情况, 教师适时示范朗读。学生兴趣盎然地跟着教师再一次在文本中“走”了一回, 并在不知不觉中, 将他人的优点运用于自己的朗读实践之中。脱离生硬的说教, 学生们反而学得快乐, 充满情趣。】

5. 读全文。

刚才你们听了同学的朗读, 又听了老师的朗读, 现在大家再读一读, 相信你们一定会读得更好!

6. (联系板书) 挑水工、破水罐、好水罐, 课文围绕这些主要写了什么?老师来考考你们。

出示填空:

(1) 完好无损的水罐因为 () 而感到骄傲, 破损的水罐因为 () 而感到惭愧。

(2) 挑水工利用破水罐的裂缝 () , 让破水罐发挥了另外的作用。

【设计意图:采取填空的方式, 检查学生对文本内容的把握情况。题目设计难易适中, 且富有弹性, 有“下能保底, 上不封顶”之效。】

四、课堂小结, 增添雅趣

看来大家对课文的主要内容都了解了。这是一个印度寓言故事。在古印度, 在那高高的菩提树下, 佛祖释迦牟尼每天都这样微笑着, 打着手势, 给弟子们讲述这些生动的故事, 连空中的飞鸟、地上的走兽也都被吸引过来了!相信你们通过认真学习, 也一定能把这个故事绘声绘色地讲出来。

【设计意图:美丽人生, 离不开经典语言对我们的精神哺育。教师声情并茂的引导, 意在通过悬念的制造、情境的创设, 开启学生阅读期待之门, 为自主阅读注入动力, 切实变“要我学”为“我要学”, 让阅读的芬芳弥漫孩子们学习的空间, 让文化独特的雅韵浸润孩子的心灵。】

五、书写生字, 练出意趣

对自己有信心吗?但老师还有点担心, 还不知道你们能不能写好这些生字。仔细看一看, 你觉得哪个字比较难写?

让学生相互说一说, 互相学习。预设:“愧”竖心旁在写的时候要注意先写两点, 中间一竖要直, 右边笔画要紧凑。“傲”“漏”“欣”的写法等。

师范写。请你们也把这4个字在习字册上写一遍。

投影展示, 示范点评。 (红笔画圈打五角星) (美观、紧凑、结构匀称, 注意左窄右宽, 笔画漂亮。)

同桌互相看一看, 学一学。觉得同桌写得好的, 就送给他一个五角星。

字是人的第二张脸, 我们每个人都应该写好。课后请大家再写写这些生字, 读读课文, 这样你会学得更好!

【设计意图:认字写字必须掌握笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构, 这是基础。2011年版《语文课程标准》要求, 第一、二、三学段每天的语文课都要用10分钟的时间专门练习写字。教学至此, 针对学生生字掌握情况, 适时、相机指导示范学生易错的、具有代表性的生字。再让学生自己认真书写, 同时给予恰当的评价, 给每一个孩子想写、乐写增加动力, 达成课标提出的“要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字效果”要求。】

板书设计:

15一路花香

破水罐

樱桃花香一路路 篇8

我看到她的时候，她也看到了我，大家都会心地笑了笑，她对我说：“我当年教的小孩子，现在也成人了，时间过得可真快。”

在离开学校后的很多时间里，我参与了很多关于朗诵、演讲的活动，事后总有一些朋友或者学弟学妹问我，怎么这么有自信，在台上会不会紧张。我都会告诉他们，其实我并不是自信，在台上也会紧张，只不过我喜欢，所以我一直在参与、在坚持。事实上，高中之前的所有时间，我一直是个不自信的孩子，成绩一般，家庭一般，在所谓的尖子生面前，我感觉自己是那样的渺小，一直沉默寡言，上课发言也永远看不到我的身影。

有一次作文课主题是写母亲，里面有首歌曲《妈妈的吻》，别老师要求会唱的举手领唱这首歌，班级里一片安静，所有的人都在干着自己的事情。我偷偷地告诉同桌，说自己会唱这首歌，他鼓励我举手，甚至准备帮我举手，可是我太羞怯，并阻止了他的好意。过了一会儿，一个成绩很好的女生站了起来，打破了安静的局面，唱响了这首暖心的歌。她唱得并不是很好，还有些跑调，但是大家都为她的勇敢鼓了掌。那时候，我感到自己是那样的懦弱，是那样的无知，在后来的合唱中，这首暖心的歌曲自己唱着却是五味杂陈。自此以后，我便更加的沉默了。

一个天气晴朗的午后，我们都在写作业，教室里静悄悄的，别老师将批改完的日记本一个个地发了下来，我等了很久，却等不到我的。这时，我注意到，有好几个日记本在她的手中，分成两摞。她习惯将好的文章念给大家听，将抄写不合格的要求重写。眼睛近视的我根本看不清自己的本子在哪一摞，而且我坚信自己的不会在优秀的那边。我紧张极了，自己并没有抄袭作文书上的文字，难道是因为自己的字写得太差。我紧张地想着这件事，手紧紧地抓着衣服角，不断地擦拭着手中的汗液。那时，天气炎热，我却感觉自己的背后有些寒冷。当她将所有不合格的名字念完的时候，我意外地发现没有自己的名字。“是不是小组长将自己的本子漏交了呢？”头脑里突然蹦出了这样的想法。

“今天我觉得谢伯康这篇日记写得很好，运用时间顺序将一路上所见所闻描写了出来……”当我紧张的心情刚刚平复的时候，她突然念响了我的名字，并当着所有同学的面，念着我的日记——《樱桃花香一路路》，我的脸开始红了起来，火烫火烫的，我的心怦怦直跳，我以最快的速度看了她一眼，便低下了头。她怎么会念我的文字呢？

风从窗外挤了进来，凉丝丝的，很舒服。大家静静地听着她朗诵我的日记，不时以一种不相信的眼光扫过我的脸庞。朗诵完之后，她当着大家的面表扬了我，并给大家分析了我的文字，那次让我第一次感受到了炎热天气下的清凉。后来，我开始渐渐地走出沉默的影子，尝试了第一次竞选班干、第一次走上讲台讲课、第一次参加演讲比赛……各大活动中也渐渐地出现了我的身影，大家也都开始熟悉起我来，我也开始享受这种光环下的荣誉。但是，在光环背后只有我自己知道，是别老师鼓励了我，成就了一个自卑的我。

四上4《一路花香》 篇9

15.一路花香

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.了解挑水工妙用破水灌浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，正确的人生价值观。

二、教学重点与难点：

重点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。难点：理解故事蕴含的深刻寓意，树立正确的人生价值观。

三、教学评价设计：

1．通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

3.通过口语交际活动，促进学生对文章的理解和感悟。

4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单 教师： 1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）学习目标：

1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课9个生字，结合课文内容，理解由生字组成的词语。3.初步感知课文内容，对于两只水罐的特点有一定的认识。

（二）初读感知，感知花香。

1.情境导入，走近花香。出示鲜花图片，师：同学们，你们看到了什么？（美丽的花朵，鲜艳的花儿，姹紫嫣红的话„„）师：是啊，有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们欣喜地享受到这扑面而来的一路花香。（板书：一路花香）（通过图片的出示引入课文，激起学生的兴趣。）

2.出示学习目标，明确学习目标。

3.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。

（1）出示生字词语（课件：水罐、骄傲、渗出、完好无损、花瓶、欣赏、不禁、日复一日）指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。

（2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“罐、傲、惭、愧、漏、渗”这几个字的结构及点画的书写。

（3）检查初读情况。指名解读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；不读流利的集体齐读。（注意二类字的识读；“渗、罐、灌、欣、残、瓶”的读音，也要注意“目的地”的“的”读音点拨）（通过课文的）

4.再读课文，初步读懂寓言写了什么。

（1）自由朗读课文，逐段概括段落的主要内容。（通过概括课文内容理清课文的主要内容，锻炼学生的概括理解能力。）

（2）指名读课文的每一段，交流具体写了什么？提出不懂得词句，交流理解。（通过阅读交流来加深对于两个不同水罐的理解和认识。）

（3）再次默读课文，作者笔下的水罐给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？（这是整体把握课文内容、情感的难点，教师要注意发挥指导作用，引导学生静心读书，产生自己对课文的整体认知）

交流：课文中的水罐给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？（学生个性表达，教师可以让学生把相关的关键词语写在黑板上，推进学生对水罐的感知深化、丰富化）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，走进寓言

这则寓言讲了一个故事：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从他的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏水的特点形成的美好形象。

1.抓住挑水工两只水罐的不同特点。（学习课文的第一自然段）（1）自由练读，读出两个水罐的不同特点。

（2）通过朗读课文第一自然段，回答两只水罐的特点。（指名回答两只水罐的特点，在交流和朗读的过程加深对于课文的理解。）

（3）再次指名朗第一自然段，评议。（在朗读的过程中加深理解）

（四）总结回顾

通过这节课的学习对于课文的生字和词语有了一定的认识和了解，我们认识了挑水工的两个水罐，一个有裂缝，一个完好无损；一个每次都盛满水，一个每次都剩下半罐水。

（五）当堂达标

1.熟读课文。2.抄写生字词。

徐楼小学

一路花香作文 篇10

――题记

早上六点钟的空气还有些冷冽，东方的天空被霞光映得发红，在梧桐的掩映下斜斜地洒在路面上破碎成一地。街道上只有些卖早点的小贩和行色匆匆的你们。我深呼吸了一口气，那是青春的味道。

十字开头的年纪充满了热血与活力，想起去年这时我还在另一所学校里为了自己的梦想而奋斗，小小的教室里承载了无数个孩子的梦。课本上一道道难题被手心里的汗水濡湿，模糊的字迹下演算步骤密密麻麻。我不知道是什么力量支持我度过那么些个日子，那些浸满了汗水与血泪的日子。我想，大概是因为还有梦，还有追逐梦想的勇气，还有青春。

我不知你们是否也同那时的我一样，每天顶着各方面的压力痛苦得想要落泪。可你们要相信成功就要彼岸，尽管梦想是一段注定孤独的旅程，而逐梦的过程必定痛苦。我不知道那痛到底有多痛，可不经历痛又怎么有破茧成蝶的蜕变。

窗外的蔷薇花又开得烂漫，照射进来的阳光映得世界一片温暖，天空中飘着大团大团的棉絮，就像你们张扬的青春，在这个十八岁明媚如花的季节。我知道这个十八岁对你们而来注定不凡。你们需要为了自己的梦想而奋斗，你们需要为了自己的未来而努力，你们就要离开这里到达远方，你们就要告别一切去另一处天地。当这里的一点一滴就这样侵入你的骨血，成为你生命中不可磨灭的一部分，你还会不会想起曾经我们都是这么急切地盼望长大?

忘了是谁说过“青春是一本仓促的书，我们含着泪，一读再读。”没有谁能在成长的道路上一路顺风。你要记得，有阴影的地方，必定有光

散一世光热，洒一路花香 篇11

这不，她来了。

闲暇时分，好读她的词，常读常新。她的词温热而不火热，有如春日里融融的暖阳，散发着光与热，照亮了我的世界，亦温暖了古往今来的迁客骚人。

常人眼中的她，是个感月吟风、悲悲切切的纤纤女子，充其量也不过是位才华出众的女词人而已。但在我看来，她——易安，绝不仅仅是一位词人，她所散发的光热温暖了无数的人。

她在那里。少女时，她便吟出这样的诗句：“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入，袜刬金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。”那般安逸活泼，若不是心里擎了明亮的烛光，又何以散发出生命的光热；那般娇羞俏皮，若不是有着对生活的追求与热爱，又怎会撰写出如此细腻的词作。她将青春的光和热留在少女时那个有秋千、有欢乐的院落里。有笑声的地方，那里便抽出新芽来。

她在那里。为人妇时，这样一个细致的女子与其夫一起将对文物的热爱缝入了生命的布匹。这份挚爱，又有几人解得其中滋味？多少次，他们典当了冬日的棉衣来换取文物；多少次，他们持蜡彻夜不眠研究古玩；又有多少次，易安，这样一个瘦弱的女子在战火中誓死守护着明诚所爱。因为热爱，他们在艰苦的条件中仍完成了《金石录》。有爱的地方，那里便长出花苞来。

她在那里。漠北的风雨淡退了琉璃繁华，她的泪光里，常含着忧伤，家已不能回，心已无处归。夜太漫长，惨白的弯月勾住了过往，孤独融入了淡酒，令她最难将息，直到“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。她的一生，被这漫天的愁绪包围。在那片片乌云之下，她仍将热留在中年后的残月瑟风中。无烦扰的地方，那里便绽放出不败的花朵来。

就这样，她要了无痕迹地带走所有的热吗？

不，我坚信，在新的时代，仍有像她一样蕙质兰心的女子。张爱玲继承了她的坚定与毅然，热爱着生活；三毛继承了她的豪放与洒脱，热烈地追求着理想；张小娴继承了她的锐利与透彻，热诚地书写着人生；舒婷继承了她的温柔与独立，热情地高歌着爱情……她就是那个热源，那层层温热荡开阵阵涟漪，轻轻推动着落在人们心湖上的片片落叶，难以平息。

她虽已离开，而身后散发出的是光，是热，是阵阵花香……

全文围绕易安来写，而又不仅仅在写易安，而是围绕中心词“热”展开。更难能可贵的是，结尾部分，作者宕开一笔，将思维纵横于古今，显示出了作者不凡的视野。

一路花香教学反思 篇12

通过一路花香这一课的教学，感触颇深，有收获也有遗憾。遗憾的是时间把握得不恰当，目标检测小勇士冲关第二关“围绕课文内容选词写一段话”没有完成。

通过教学下来，“一路花香”这一课总的设计欠恰当，教学环节安排上还欠妥，感觉每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，听写部分如果作为目标检测部分来安排，效果会更好。在小组活动中虽然对学生有具体的要求，但部分学生忙于完成任务，没有听清楚要求就开始做，导致有些学生没按要求完成，这点以后的教学中一定要改进，提醒学生老师宣布小组活动开始，学生才能组织活动。另外，在说话部分，由于时间紧，学生的思维能力和语言表达能力还没有得到卓有成效的训练，重难点部分“用课文中带有生字的词语说话”还没有突出，教学目标也没有达到。

针对以上问题，我要在如何建立高效的小组学习模式上下功夫，合理分配小组成员，明确小组成员责任，建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习;教学设计上应更严密、更科学，尤其要预留出学生活动的时间;实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸;提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力;多听、多学、多练，争取在以后的教学中能让学生学得轻松，快乐。

一路花香初中作文 篇13

朱光潜先生曾在《谈美》写道：听说阿尔卑斯山谷一条美丽的路上有个牌子，上面写着：慢慢走，好好享受!这句话其实有两层意思，一是前进，二是欣赏。慢慢走，还是要走，因为风景永远在路上，只有走着才能欣赏，往前走是欣赏的前提;同时还有一个限定词，要慢慢走，不要慌，不要急，一步一步走，让眼睛和心灵跟上步伐。因为只有我们能欣赏美，被美安慰，我们才有动力继续前进。欣赏是前进的保证，做了又有收获，这是真理。

去奖励，首先。莎士比亚说：过去的一切都是序章。不要贪恋过往的风景，因为当它们与你的目光相遇时，就已经在你的记忆中凝固封存。比如一幅装裱精美的画，再难写。只有向前迈进，我们才能收获越来越多美丽的风景构图。在人生的路上，有鲜花和蝴蝶，它们充满了美丽的果实，但它们在给人美丽的享受时有着更重要的意义，像里程碑一样提醒你：无论风景有多美，你都已经过去了;无尽的远方，等你踏足。人生的意义在于用理性去追求心中的距离，在于永不停息的前行。

尽情享受吧，别忘了享受。如果说从不跳舞的每一天都是对生活的一种失望，那么每一次没有欣赏到美的时光都将是苍白而无趣的。欣赏的能力是上帝赐予的最仁慈的`礼物。欣赏活动将自然美、人性美融入人的内心世界，使人的精神得到滋润，灵魂得以成长，心智不断成熟，情感更加细腻。一个有鉴赏力的人在他的生命旅程中往往走得更稳定、更远、更快乐，他们过着更诗意的生活。

从这个角度来说，进步与欣赏，理性与诗意，就像人的脚和鸟的翅膀，相辅相成，缺一不可。如果把头埋在路上不欣赏，丰富热闹的世界就成了无聊的牢笼;如果停下脚步，流连忘返，不去想距离，你的远大抱负就会变成不切实际的梦想。这不都是可悲的遗憾吗?

读《一路花香》有感 篇14

读了这则寓言，故事中的挑水工给我留下了深刻的印象。因为他充满智慧而且很善良：说他智慧，是因为他有一双善于发现的眼睛，他不仅发现了破水罐的短处，还利用了破水罐的短处去浇花，让它发挥了自己最大的作用，这样既能挑水，也能浇花，真是一举两得啊；说他善良，是因为他不因为破水罐破就抛弃它，不要它，反而让它知道自己存在的价值，让它重新获得信心。

在我们的生活中，还有许多像挑水工一样的人，比如我爸爸。有一次，我喝完一瓶大可乐，正准备把瓶子扔掉，爸爸看见了，连忙说：“别扔，我们可以废物利用，做一个捕蟑螂神器。”只见爸爸拿过可乐瓶，这边剪剪，那边拆拆，不一会儿，捕蟑螂神器就做好了，没想它还真抓到了几只蟑螂，爸爸还真是能干啊！

一路花香评课稿 篇15

周沛利

一路花香，好富有诗意的题目。文如其名，不仅体裁新颖且蕴含哲理。老师独特的教学风格更给这篇文章增添了一番风味。

执教老师在教学时有以下特点：

一、注重语言的积累

从题目入手，创设情境，激发想象，你仿佛看到了什么，闻到了什么，引导学生交流描写花和花香的四字词语，注重语文基础知识的积累。

二、抓住主线，展开教学

以破水罐感情变化的关键词为主线，通过描写挑水工和破水罐的两次对话，深入体会破水罐的心理活动。并以多种形式朗读，老师评价及时跟进，使学生深入破水罐的内心。

三、鼓励学生欣赏他人欣赏自己