visio的使用实验报告

visio的使用实验报告（共6篇）

visio的使用实验报告 篇1

By 我是痕痕的弟弟

【超齐全+详细】

本报告包含详细的【专业工具实训报告】： 1.Protel实验报告 2.Visio实验报告 3.EDA实验报告

4.收音机工作原理+电路图 5.三相异步电动机工作原理

6.三相交流异步电动机能耗制动控制电路

实践报告

By 我是痕痕的弟弟

一、实践的目的及意义.1、训练目的。

专业工具训练的目的主要是培养我们熟悉以后用到的软件，（主要为Protel软件的熟悉）以及了解最常见的元器件，通过这段时间的训练使我们自身具备：

① 绘制Protel原理图。② 绘制PCB图。③ 电子电路读图能力。

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④ 培养编写实习报告的能力。

2、训练要求

建立在这些能力上，我们要达到能够：

① 掌握安装Protel软件，以此触类旁通安装其它软件，如Microsoft Office Visio。② 学会识别常用电子器件。

③ 掌握用Protel和Microsoft Office Visio来绘制简单的电路原理图。

④ 了解阅读电子电路的方法。⑤ 掌握编写实验报告的方法。

3、训练的意义

随着科学技术和电子工业日新月异地发展，越来越多复杂的电子电路向电子设计自动化（EDA）技术提出了新的要求，各种EDA软件应运而生。对于我们电气类从事于电气电子电路的设计的学生，要掌握一门能够在实际应用中方便简单的电子设计自动化（EDA）技术的应用软件，显得尤为重要。

专业工具训练是我们在学习自动化专业的一个重要环节，这次实践就起到一个桥梁将理论与实践沟通的作用，主要是为了使我们对自动化专业在深入学习过程中所用到的工具有一定的了解和掌握。对于电类专业的学生，通过训

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练后，能掌握一些电子产品的基础知识以及工具软件的熟悉。为今后技术基础课和专业课程的学习建立初步的感性认识并提高自身的工程实践能力。

二、原理及其分析。

（1）如下图所示，为收音机R-858 电路原理图（SCH）

L14.5TOSCOSCC11042.55C31042.69C61812.44C8331C12104C15104C16SPEAKERR5R810C2110410HR1MUTE3LOOP7CLP12.472.471013CLP2XLIM470uFGND3VC7332MINC4202RESETS2C14S1C13D1R35.6K5OSCUD4VIIF918C18104C1920227364UCC5220uFBATTERYR7560C20103C22UCCTDA28221.67KTIMED3SETONALARMOFF16TUNECD9088CBVDIF8IFFBC2315CAP2.12VIRF11VIRF12332C17104GND14VOAF4712R1R610kL27.5TC982R10C10250.91C11221R22.2K20222KC2GND50KRV1GNDC******1323334351.5kR9470uF683RUNC56R11C24Q1901810120kQ29018L4C2520UCCUCC***312SC3610D***0kOSCC23OSCC27123451234520XL20R126.8KC26LCD screen 2L3Q39014斑马纸GNDXL1

Ⅰ、调幅(AM)工作原理

调幅收音机由输入回路、本振回路、混频电路、检波电路、自动增益控制电路（AGC）及音频功率放大电路组成，本振信号经内部混频器，与输入信号相混合。混频信号经中周和455kHz陶瓷滤波器构成的中频选择回路得到中频

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信号。至此，电台的信号就变成了以中频455kHz为载波的调幅波。如图所示。

Ⅱ、调频（FM）工作原理

调频（FM）收音机由输入回路、高放回路、本振回路、混频回路、中放回路、鉴频回路和音频功率放大器组成。信号与本地振荡器产生的本振信号进行FM混频，混频后输出。FM混频信号由FM中频回路进行选择，提取以中频10.7MHz为载波的调频波。该中频选择回路由10.7MHz滤波器构成。中频调制波经中放电路进行中频放大，然后进行鉴频得到音频信号，经功率放大输出，耦合到扬声器，还原为声音。如图所示。

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通过输入回路先将电台高频调制波接收下来，和本地振荡回路产生的本地信号一并送入混频器，再经中频回路进行频率选择，得到一固定的中频载波调制波（调幅中频国际上统一为465KHz或455KHz）。

1.声波：人们说话时，声带的振动引起周围空气共振，并以340米/秒的速度向四周传播，称为声波。

2.声波频率：人能够听到声波在20Hz—20kHz范围内 3.声波传递途径：声波在媒质中传播产生发射的散射，声音强度随距离增大而衰减，远距离声波传送必须依靠载体来完成，这个载体就是电磁波。

4.电磁波：电磁波是电磁振荡电路产生的，通过天线传到空中去，即为无线电波。电磁波的传送速度为光速（3×108米/秒）。选择电磁波作为载体是非常理想的。

5.无线电的发射：声波经过电声器件转换成声频电信号，调制器使高频等幅振荡信号被声频信号所调制；已调制的高频振荡信号经放大后送入发射天线，转换成无线电波辐射出去。

超外差式收音机具有以下优点：1.接收高低端电台（不同载波频率）的灵敏度一致；2.灵敏度高；3.选择性好（不易串台）。

 用同轴双联可变电容，使输入回路电容C1-2和本振回

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路电容C1-1同步变化，从而使频率差值始终保持近似一致，其差值即为中频，即：f本振-f信号=f中频  如接收信号频率是：

 600kHz，则本振频率是1055kHz；  1000kHz，则本振频率是1455kHz；  1500kHz，则本振频率是1955kHz；

（2）下图为绕线转子三相交流异步电动机能耗制动控制电路。

RsTQS1I>I>I>I>QS2KA4FUKM30KV12SA0KA4SA1SA2SA3KA1KM~3KM3R3KMKMKM1KA1KMM3KT1KA2KM3KT2~KM3KM2R2KM1R1KTKT1KT2KA3KVKMKM1KM2KM3By 我是痕痕的弟弟

Ⅰ、三相异步电动机的制动原理。

当向三相定子绕组中通入对称的三相电流时，就产生了一个以异步转速n1沿定子和转子内圆空间顺时针旋转磁场，由于旋转磁场以n1转速旋转，转子导体开始时是静止的，故转子导体将切割定子旋转磁场，而产生感应电流。转子的载流导体在定子磁场中受到磁场力的作用。电磁力对于转子轴电磁转矩，驱动转子沿着磁场方向旋转。

通过以上分析，电动机的工作原理为：当电动机的三相定子绕组各相相差120度电角度，通入三相对称交流电后，将产生一个旋转磁场，该旋转磁场切割电子绕组，从而在电子绕组中产生感应电流，载流的电子导体在定子旋转磁场作用下将产生电磁力，从而在电机转轴上形成电磁转矩，驱动电动机转动，并且电机旋转方向与旋转磁场方向相同。

Ⅱ、能耗制动工作原理：当定子绕组通入直流电源时，在电动机中将产生一个恒定磁场，转子因机械惯性继续旋转时，转子导体切割恒定磁场，在转子绕组中产生感应电动势和电流，转子电流和恒定磁场作用产生电磁转矩，据右手定则可知，电磁转矩方向与转子转动方向相反，为制动转矩。在制动转矩作用下，转子转速迅速下降，当n=0时，T=0，By 我是痕痕的弟弟

制动过程结束。这种方法是将转子的动能转变为电能，消耗在电子回路的电阻上，所以称能耗制动。

三、实践心得体会

通过对课题“电路设计”的几个星期的学习，在使用Protel 99SE和Microsoft Office Visio 2003我学会并掌握了一些绘制、编辑基本电路原理图的方法和技巧，并能处理一些常见问题。这对于自己在今后的专业知识的认知与学习上起到了重要的辅助作用。

对于我们自动化专业，Protel 99SE的重要性不言而喻。Protel的软件包含有原理图设计软件Protel Advanced Schematic、电路板设计软件Protel Advanced PCB 99SE、用于PCB自动布线的Protel Advanced Route 99SE等多个模块。

在学习过程中，首先是对收音机R-858电路原理图的绘制。

在亲自实践前，我先是阅读了一些有关该软件的资料书籍，对于基本的界面，操作程序及流程有所大致了解。绘制原理图时，首先要创建一个新的Schematic Document界面，By 我是痕痕的弟弟

然后就是加载原件库，当遇到库中所没有的元器件时，我们就要自己动手编辑电路原件了。

由于开始对软件的陌生，不论是Protel 99SE还是Microsoft Office Visio使得自己经常找不到所需器件或是某项绘图功能，在后面的一步步摸索中，才对软件的操作比较明了化。于是制图便变得简单清晰化。但在绘图中，必须做到耐心，细心，稍不留意就会连错某些导线，或是选错相近的器件，这都是值得我们关注的。

几个礼拜的学习虽然短暂，学到的东西也有限，但却受益匪浅，以下是我在实践中我学习到：

1、Protel软件。是目前国内电子行业使用最广泛的电子电路设计软件。应用于电路原理图设计、电路板设计等，他基于Windows环境，功能强大，人机界面友好，能让人们在具有最完整的功能环境下，提升设计上的品质和效率。

2、Protel99SE由五大系统构成：

①原理图设计系统 ②印刷电路板设计系统 ③信号模拟仿真系统 ④可编程逻辑设计系统 ⑤Protel99SE内置编辑器

3、用Protel99SE和Microsoft Office Visio进行电路设计时，都应该遵循以下大致的基本步骤：①设置原理图设计环境 ②放置元件 ③原理图布线 ④ 编辑和调整 ⑤检查原理

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图 ⑥ 生成网络表。

通过这次实习，我基本掌握了PROTEL 99的操作流程，对Microsoft Office Visio也有所涉及了解学习，并且能够处理注意事项中的常见问题。虽然我对这些软件还只是入门，但现在已经对它产生了浓厚的兴趣，我想，掌握必要的技术，继续探索，对于今后从事专业对口的工作是大有好处。作为自动化专业的学生来说，懂得如何使用这些电路设计软件是必要的学习任务，它能让我们在以后的竞争中站稳脚跟。

当今科学技术飞速发展，所谓，物竞天择、适者生存。因此，我认为，应该坚持不断发现、探索与学习的精神，才能紧随时代潮流，不会被淘汰！

电气与控制工程学院

自动班

visio的使用实验报告 篇2

我国是一个农业大国, 农村人口约占总人口的60%, 大量的中学分布在农村。重庆市教科院在2004年对重庆各地区的40多所中学的抽样调查结果显示:在乡镇中学及部分区县中学中, 完成教科书上要求的学生实验不足40%的占一半;完成教科书上要求的演示实验不足40%的占1/3;有相当一部分乡镇中学 (7%) 基本上不做学生实验。由此可见, 农村中学实验教学设备利用效率是很低的。而实验设备利用效率的高低, 直接影响实验教学效果的优劣, 目前, 国内外对如何提高实验教学设备利用效率的研究还极为少见, 尤其是对如何提高农村中学实验教学设备利用效率的途径研究几乎是一片空白。因此, 对农村中学提高实验教学设备利用效率的有效途径进行研究, 有着重要意义。

2 调查提纲与调查重点的确定

2.1 调查提纲:

(1) 实验教学设备的配置; (2) 实验教学设备的使用; (3) 学校的管理; (4) 实验室的管理; (5) 任课教师对实验教学的态度; (6) 教师的动手能力。

2.2 调查样本的选取

对渝北区及周边的四川省邻水县的农村中学进行了随机抽样, 共抽取样本为49所农村中学。

3 调查情况与分析

3.1 调查的基本情况

从2009年4月中旬到6月下旬, 我们对渝北区、四川省邻水县部分农村中学进行了随机抽样调查, 调查农村中学49所, 共发出调查问卷800份, 收回660份, 问卷回收率达82.5%。

3.2 调查问卷的数据统计、分析及基本结论

3.2.1 实验教学设备的配置

(1) 数据统计。经调查:“学校每年投入一定的资金购置或维护教学仪器设备的”占35%, “教学仪器能满足现阶段实验教学要求的”占15.5%, “目前实验仪器能满足今后新课程课改要求的”占1.7%, “要求政府多投入以解决实验教学设备缺乏问题的”占61.8%, “学生分组实验时, 实验教学设备能按要求配置的”占7.9%, “学校实验教学设备完好程度低于65%的”占65.9%, “实验教学设备配置落后且种类不达标的”占75%, “实验教学设备老化的”占79.7%。

(2) 数据分析及结论。a、有84.5%的学校的现有教学仪器设备不能满足实验教学要求, 学校的实验教学设备基本上不能满足新课程课改的要求。b、实验教学设备的完好程度偏低, 学生分组实验时, 难以按标准配置实验仪器。c、学校目前实验教学设备配置落后, 实验教学设备普遍老化或损坏, 配置不达标。d、教学仪器设备的投入不够, 政府应加大对实验教学设备的投入力度以保证新课程改革的要求。

3.2.2 实验教学设备的使用

(1) 数据统计。经调查:“实验教学设备及仪器损坏后, 维修、补充不及时的”占62.9%, “实验药品不足时, 能及时补给的”占30.9%, “学生实验、演示实验的开出率达到教学大纲要求 (95%) 的”占17.4%, “实验教学设备闲置在40%以上的”占53.9%, “实验教学设备补闲置的原因是实验仪器不能满足实验要求的”占42.9%。

(2) 数据分析及结论。a、有82.6%的学校学生实验和演示实验开出率达不到教学大纲的要求。b、实验教学设备被闲置在40%以上的占53.9%, 被闲置的原因是实验设备普遍老化, 实验药品供应不足, 无法进行实验教学。c、实验教学设备及仪器损坏后, 设备维修、补充不及时, 实验药品不能满足实验教学的需求, 学校应对实验仪器的维修和药品的补充加大投入。

3.2.3 学校的管理

(1) 数据统计。经调查:“学校对实验员或任课教师有专门针对实验开设的奖惩制度的”占173%, “学校设有专门的实验教学设备管理部门的”占50.9%, “学校能按要求配足实验室管理人员的”占45.6%, “学校领导重视实验员岗位的”占53.8%, “学校有对未按要求或未完成实验教学任务教师的处理措施的”占38.8%。

(2) 数据分析及结论。a、有82.7%的学校没有制定针对实验开设的奖惩制度, 多数学校对未按要求完成实验教学任务的教师没有具体处理措施。b、学校领导对实验员岗位没有足够的重视, 多数学校没有设置专门的实验教学设备管理部门, 多数学校没有按要求配备实验室管理人员。

3.2.4 实验室管理

(1) 数据统计。经调查:“学校有专用的理、化、生实验室的”占47.3%, “有专用的仪器管理室的”占61.5%, “周末及课外时间要求有必要开放实验室的”占48.2%, “若周末开放实验室, 实验设备及药品不能满足学生实验需求的”占74.5%, “实验室的实验教学设备外借 (其他学科的老师借出) 的”占2.3%, “实验药品50%以上超过保质期的”占48.2%, “实验员热爱实验管理员岗位的”占77.6%, “实验室管理人员的学历是大专及以上的”占88.2%, “实验室管理人员所学专业与所管实验室专业不同的”占57.3%, “实验员的管理年限3—5年的”占39.7%, “实验管理员接受过系统培训的”占17.3%。

(2) 数据分析及结论。a、有专用仪器保管室的学校占61.5%, 半数以上的学校没有理、化、生实验室。b、近半数的学校认为周末及课余时间有必要对学生开放实验室, 但学校实验药品严重过期, 若周末开放实验室, 有74.50%的学校实验设备及药品不能满足学生实验的需求。任课教师几乎不外借实验教学设备。c、占88.2%的实验管理员学历在大专及以上, 多数实验管理员热爱实验管理员岗位。实验管理员的管理年限一般在3—5年, 多数实验管理员实验管理专业, 82.7%以上的实验管理员没有接受过系统培训。

3.2.5 任课教师对实验教学的态度

(1) 数据统计。经调查:“教师对实验教学有一定积极性的”占79.2%, “教师对实验教学积极性高的”占11.8%, “经常引导学生进行创新实验设计及操作的”占8.5%, “老师经常组织学生进行课外实验活动的”占4.4%, “进行教学设计时, 考虑了课程标准中‘活动与探索建设’的”占4.1%, “教材的‘迷你实验室’栏目里的实验只做了10%以下的”占51.8%, “分组实验按教学进度开展的”占41.2%, “演示实验按教学大纲完成的”占53.9%, “教材上的家庭小实验让学生完成了的”占9.5%, “认为多做演示实验和学生实验会影响教学任务的完成的”占35.5%, “任课教师不愿意做实验的主要原因是实验仪器缺乏的”占68.5%, “任课教师不愿意做实验的主要原因是实验仪器陈旧、老化的”占70.8%, “教师不愿意做实验, 认为实验效果不明显, 达不到实验目的”占40.8%, “学生分组实验开设不好的原因是教师怕麻烦的”占42.1%。

(2) 数据分析及结论。a、理、化、生任课教师对实验教学具有一定积极性的占79.2%, 但积极性很高的只占11.8%。b、近半数的理、化、生任课教师能按教学进度开展分组实验, 半数以上的教师按教学大纲完成了演示实验。很少有教师引导学生进行创新实验设计及操作, 很少组织学生进行课外实验活动。在教学设计时, 几乎不考虑课程标准中的“活动与探究建议”, 教材的“迷你实验室”栏目中的实验, 有51.80%的任课教师没有做足10%。c、绝大多数教师不愿做实验, 他们不愿做实验的原因是实验仪器缺乏、陈旧和老化;也有相当一部分教师认为实验效果不明显, 达不到实验目的, 影响教学任务的完成。学生分组实验开设不好, 有47.6%的教师认为分组实验不安全, 有42.10%的教师怕麻烦。

3.2.6 教师的动手能力

(1) 数据统计。经调查:“在教材规定的演示实验或学生分组实验时, 用其它器材代替的”占50.6%, “在教材规定的演示实验或学生分组实验时, 自己动手做器材的”占14.8%, “在教材规定的演示实验或学生分组实验时, 不做实验的”占32.9%, “自制实验教具的”占61.5%, “对实验仪器的改装、修复的”占66.2%, “对演示实验进行过改进的”占68.5%, “可以维修好的实验教学设备能及时维修的”占60.9%。

(2) 数据分析及结论。a、大多数教师能够自制教具, 能够对实验仪器进行改装和修复, 能够对演示实验进行改进。当实验设备损坏时, 对实验教学设备能进行及时的维修。b、教师动手做实验的能力差, 自己动手做实验的教师只有14.80%, 有32.9%的教师根本不做实验。应加强教师的实验动手能力。

4 解决问题的对策、方法与建议

4.1 由于实验教学设备配置落后、设备严重老化、设备完好率

低, 导致了实验设备使用率低、实验设备被闲置, 建议政府加大教育的投入力度, 多为学校配置一些能满足实验教学需要的实验教学设备。

4.2 鉴于目前学校实验药品补给不足, 管理制度不完善, 学校

应该建立健全和改进实验教学的管理模式, 制定能提高农村中学教学实验设备利用效率的相关规章制度。

4.3 绝大多数实验室管理人员没有接受过系统培训, 上级教育行政管理部门要把对实验员的培训提到议事日程。

4.4 教师要改变思想观念, 重视实验教学, 在充分应用利用好现有实验设备的同时, 对现有设备进行改造;

visio的使用实验报告 篇3

流程图是为一个生产流程提供信息的手段之一。它可以用来表示工序之间、工艺阶段之间的关系, 以及其他类似的因素, 如移动距离、操作工序、工作与间断时间、成本、生产数据和时间标准。鞋靴产品的生产流程是一个复杂的过程, 任何个人的直觉都不可能反映出全部生产活动及生产过程中相互间的关系, 有了流程图的帮助, 在一定程度上可以解决低效率问题, 从而使改进的工作得以系统、有序地进行。

鞋靴工艺流程图是以鞋靴产品为对象, 运用流程图符号来描述产品在鞋靴生产过程中各个工序上的流动状况, 目的是了解产品从原材料开始到成品制成的整个生产过程。它记录了鞋靴生产过程的全部作业时序安排, 同时也记录了从原材料到制造成品的全部过程, 指出部件间的相互关系和装配顺序。通过流程图了解生产系统由哪些生产环节、多少工序组成、经过怎样的加工顺序, 以便从全局出发来分析、改进。

制鞋底部工艺流程相对稳定而较为简单, 而鞋面的工艺流程图因款式变化多样而显得繁杂。所以, 本文阐述了基于VISIO的鞋面制作工艺流程图的绘制。

一、鞋面工艺流程图的常用符号

虽然制鞋生产流程随着生产的条件、产品的性质而各异, 但任何生产流程都不外乎由四种不同的部分所构成, 即:加工、搬运、检验和停滞。生产对象在整个流程中, 反复经过这四种活动, 在形态上、空间上、时间上从原材料转换成了鞋靴产品。

在鞋厂的各项生产活动中, 常用图示记号来表示一些常用的文字语言, 达到简洁明了地传递工序信息的目的。常用的生产流程符号如表1所示。

在鞋面缝制作业中, 为了更详细、更明确地表示工序内容, 又制定了鞋面生产流程图的常用符号, 见表2。

二、鞋面工艺流程图的绘制方法

1、工序图示方法, 如图1 所示。

2、配制方法。

常用的配置方法有四种方式, 如图2所示。

(1) 大物品与小物品的配合, 如图2 (a) 所示。

(2) 两个大小相同物品的配合.如图2 (b) 所示。

(3) 三个同样大小物品的配合, 如图2 (c) 所示。

(4) 两个同样大小物品与一个小物品的配合, 如图2 (d) 所示。

三、鞋面工艺流程图的绘制规则

鞋面流程是用工序流程图来表示的, 它是从鞋面部件到组装为鞋面成品的整个生产工序流程, 一目了然地表达了作业顺序及相互间的关系、使用的机器设备或工具、加工时间等。绘制鞋面流程图必须遵循下列原则:

(1) 每个部件用“▽”符号表示开始, 按工序流程绘制部件的加工工序记号, 用“△”符号表示工序结束。

(2) 整个生产过程的工序流程图用垂直线表示, 材料、零部件的进入用水平线表示, 两线之间不能相交。

(3) 作图前, 选择作业线上操作次数最多的零部件作为基准件, 将该件的作业程序绘于图的最右侧, 作为基准作业线, 然后在顶端向左绘一条水平线, 以表示材料、零部件进入作业线, 以后的部件可按顺序绘制出操作、检查的内容。

图3为某企业女浅口鞋的工艺流程图实例。

四、运用VISIO绘制工艺流程图

VISIO是绘制流程图使用率最高的软件之一, 中小型鞋类企业使用VISIO绘制工艺流程图有许多优势:VISIO与WORD同是由微软公司开发的办公软件, 二者界面极其相似, 使用者对VISIO的界面无需花太长的时间去了解就可以实际操作该软件;VISIO的使用和操作简单, 视觉化效果较好, 容易实现技术开发部门与其他相关部门相关人员的沟通;VISIO的各种自定义方法使得流程图的绘制有了更多的选择。从目前中小型制鞋企业的实际使用情况来看, VISIO是绘制工艺流程图简单而实用的工具。

应用VISIO绘制鞋面工艺流程图, 需要注意以下两方面的问题:

1、选择合适的模板和模具并创建鞋面生产流程图常用符号为模具

模板是一组模具和绘图页的设置信息, 是一种专用类型的VISIO绘图文件, 是针对某种特定的绘图任务或样板而组织起来的一系列主控图形的集合, 其扩展名名为.vst。模具是指与模板相关联的图件或形状的集合, 其扩展名为.vs s。模具中包含了图件, 而图件, 又称为形状, 是指可以用来反复创建绘图的图形, 通过拖动的方式可以迅速生成相应的图形。

绘制工艺流程图中的形状与“基本流程图”的形状比较接近, 但流程线却不带箭头。因此, 我们并不选择“基本流程图模板” (否则连接线末端会有箭头) , 而是选择“基本框图模板”。VISIO的模具库里没有制鞋行业的模具, 只能选择一个最接近需要的模具为参考来制作自己的模具库。笔者查遍了提供的所有的模具库, 最后决定用“基本框图”作为鞋面工艺流程图模具库的蓝本, 然后新建一个“模具”并命名为“制鞋”, 再把自行绘制的的制鞋行业图件添加到左侧的“形状”栏即可。为了保证后期高效绘制鞋面工艺流程图, 笔者将常用的工序如片边、折边、通片、高台机、劈缝机、平缝机、之字机等, 按照统一的字体大小、线条粗细绘制出相应的工序图示, 然后将组合好的工序图示拖进模具区, 即成为相应工序的图件。

2、工序形状的编辑与连接

在绘制工艺流程图时, 可以通过拖动的形状库 (模具) 中的形状到绘图区来迅速生成相应的图形。但形状库里的模具外观一致, 需编辑改动才可用的。最常见的改动是修改形状的文字, 比如将“工序名称”替换为“折边”。经过反复试验, 笔者发现可以使用功能键“F2”实现。具体做法是:先点击选中需要修改的形状, 然后点击该形状中需要修改替换的文字, 再按下“F2”, 即可进行替换文字的操作。

在VISIO中, 形状与形状之间需要利用线条来连接, 该线条被称作“连接符”。VISIO将连接符分为直接连接符与动态连接符两种:直接连接符是连接形状之间的直线, 可以通过拉长、缩短或改变角度等方式来保持形状之间的连接;而动态连接符是连接或跨越连接形状之间的直线的组合体, 可以通过自动弯曲、拉伸、直线弯角等方式来保持形状之间的连接。用户可以通过拖动动态连接符的直角顶点、连接符片段的终点、控制点或离心率手柄等方式来改变连接符的弯曲状态。对于绘制鞋面工艺流程而言, 动态连接符由于方便美观较为常用。

除此之外, 还常用到“形状———其他VISIO方案———连接符”这一模具中的“双树枝直角”、“多树枝直角”这两个形状, 用以绘制物品配置方式中的一对多的连接 (如图2所示) 。我们也可以把这两个连接符加入到“制鞋”模具中。

完成形状间的连线后, 需要用到VISIO中非常实用的”形状对齐”工具。该工具通过点击菜单“形状———对齐形状”即可找到。操作时, 可以同时选择“垂直对齐方式”和“水平对齐方式”;要创建参考线并将形状粘附到该参考线上, 则需选取“创建参考线并将形状粘附到参考线”复选框。需要注意的是, 对齐形状后如果连接线发生弯折, 移动相应的形状只能暂时解决问题。若要根本解决问题, 则需要修改相应模具中自行创建的形状图件, 将该形状与一大小适合的透明元素组合, 使得新组合图形的中心在水平和垂直位置上与期望的连接点一致。

电测实验中应变片使用问题的探讨 篇4

电阻应变片一般由基底、敏感栅、覆盖层、引出线及粘结剂组成[1], 其结构图如图1所示, 其中敏感栅是应变片中最重要的组成部分, 起测量输出作用, 由直径为0.015 mm~0.05 mm的金属丝绕制成栅状而成, 应变片的电阻合金常用铜镍合金制成丝或箔状的敏感栅。与被测构件直接粘贴在一起的是基底, 用来确保应变片与试件共同变形、保护敏感栅、提供绝缘度。引线用来连接敏感栅与测量电路;覆盖层 (纸或胶) 主要起保护作用;粘结剂把覆盖层、敏感栅及基底粘连在一起, 起骨架作用。

2 应变片的原理

敏感栅的金属丝随被测构件的阻值发生变化[2,3]。电阻R的表达式如式 (1) 所示:

其中, R为金属丝的电阻值, Ω;ρ为电阻丝的电阻率, Ω·mm2/m;L为电阻丝的初始长度, m;A为电阻丝的初始截面面积, mm2。

当电阻丝受到轴向拉力或压力时, 将发生伸长或缩短效应, , 随随之电阻丝横截面积和电阻值也发生变化。对上式两边同时取对数可得:

对式 (2) 进行求导可得:

式 (4) 中令K=dρ/ρ/ε+ (1+2μ) , 则:

式 (5) 说明电阻丝的应变是其电阻变化的1/K倍, 其中, K为电阻丝的灵敏度系数, 其意义为材料发生单位应变时电阻的变化率。

3 应变片的粘贴

3.1 选择应变片

应变片的选择一般考虑如下因素:1) 测量应变的目的;2) 测试试件的材质;3) 测试试件的受力情况;4) 测量精度;5) 实验环境。如果被测点处于单轴拉压状态时, 应选用单轴应变片, 如果测试构件处于复杂应力状态下, 应选用直角和三栅或四栅应变片, 并要保证其中一条应变栅与主应力方向一致[4]。但在实验过程中, 应根据具体条件具体分析确定要用的应变片, 此外还要考虑实验环境的温度, 依据上述原则来选用与实验最佳匹配的应变片。

3.2 粘贴应变片

应变片粘贴前应对应变片严格仔细检查[5]。可遵循“一看、二测、三粘”原则, “一看”就是看应变片的外形是否规整干净, 中心是否画有中心线, 如果外形不整洁尽量不要使用, 以免影响测量精度, 若没画中心线, 应自己添加。“二测”主要检测应变片的阻值, 电阻误差不允许超过±0.5Ω。“三粘”就是对检查无误的应变片进行粘贴, 粘贴时应对为应变片面积的3倍~5倍的试件表面进行机械和化学处理。粘贴完毕后, 要对应变片进行认真检查, 发现问题后应及时排除。粘贴后还应对应变片的表面进行加压处理, 以免粘贴不牢造成测量误差。所加压力一般在1 kg/cm2左右, 压力太大应变片容易变形和不绝缘, 压力太小又不易贴牢[6]。

3.3 检查及焊接应变片

对粘贴好的应变片要仔细检查, 主要检查以下几项:1) 应变片位置准确与否;2) 应变片内是否有多余的气泡;3) 粘贴前后应变片阻值的变化;4) 应变片和试件间的绝缘电阻;5) 测试线路是否断路或短路现象。以上若有一项不合格, 应清除后重新贴片, 然后再按要求检查直到粘贴的应变片全部合格为止。在应变片的引出线附近粘贴一枚相当于接线柱的接线端子, 用粘贴剂把它粘在应变片引出线前端附近, 下一步进行应变片引线和接线端子的焊接, 一般采用丝漆包铜线或塑料线。焊接时要快和准, 避免高温对应变片产生破坏。焊接完成后, 处理干净助焊剂, 以免对应变片的阻值和绝缘强度产生影响, 焊接完毕后, 检查应变片的绝缘电阻一般要大于100 MΩ, 注意检查绝缘电阻时不用一般摇表, 避免击穿绝缘层。接线端子主要起两个作用:1) 避免应变片导线扯断从而保护应变片;2) 保证应变片的导线和外接导线充分接触。注意在焊接前先在引出线下面粘贴一层绝缘胶布, 避免引出线与试件接触。经过以上步骤后处理好的应变片如图2所示。

3.4 保护应变片

焊接好应变片相当于完成工作量的80%, 剩余的20%也可决定实验的成败, 主要就是保护实验前需静止放置一段时间焊接好的应变片。试件保护的主要途径是采用一定的覆盖物 (如涂敷保护层或保护膜) 将应变片和接线端子与外界环境隔离, 主要就是防止空气中的水分和颗粒对应变片产生腐蚀。此外, 如果外界湿度较大时, 可采用自然干燥和人工干燥处理, 如实验室相对湿度低于60%和温高于15℃时可采用自然干燥24 h~48 h, 否则采用红外线照射或电热风等人工干燥处理措施。当采用人工干燥时要与试件保持一定的距离避免应变片过于干燥影响测试结果。

4 结语

本文是在机械工程结构实验的基础上, 主要从应变片的组成和粘贴方面总结而成的。在工程结构测试中, 应变片的恰当使用是实验成败的关键, 尤其是应变片的粘贴质量直接影响测试的精度。所以在结构应力实验中选择与所测构件恰当的应变片, 并严格按照应变片粘贴步骤进行粘贴和保护是保证实验成功切实有效的途径, 为使测量结果更加准确, 应从各个环节减小误差, 最后保证实验的成功。

参考文献

[1]周哲.电阻应变片测量影响因素及热机解耦研究[D].重庆:重庆大学, 2007.

[2]单成祥, 朱彦文, 张春.传感器原理与应用[M].北京:国防工业出版社, 2006.

[3]施湧潮, 梁福平, 牛春晖.传感器检测技术[M].北京:国防工业出版社, 2007.

[4]康鲁杰, 杨继红.电阻应变片的选用[J].衡器, 2004 (6) :9-10.

[5]戴娟, 汪大鹤, 陈蕾, 等.电测应力实验中应变片的粘贴技巧[J].湖南工程学院学报 (自然科学版) , 2003, 13 (3) :55-58.

visio的使用实验报告 篇5

一、语音实验室管理中的难题

1.设备使用频率高, 管理人员维护、管理难度大。 一是教学任务繁重, 设备使用频率高, 再加上开放时间的延长, 造成维护保养设备的时间相应减少。 二是语音实验室技术人员队伍数量不足, 整体专业素质不高, 技术力量薄弱, 实验应急处理能力弱, 工作缺乏积极性与主动性。 三是在传统管理模式中, 教师和学生只是设备的使用者, 不参与实验室的管理与维护。 语音实验室管理人员既是各项具体制度的制定者, 又是制度的执行者。 实践证明, 这种只注重实验人员的全面管理, 而忽视使用人员在管理中的积极作用的管理模式, 必然会影响语音实验室的整体使用效率。

2.教师对语言实验室设备的教学功能、特点、操作规程不熟悉。 在日常教学活动中, 有相当多的教师在语言实验室的使用上, 还仅仅停留在“模拟型语言实验室”的水平上。 也就是说, 仅仅利用设备最简单、最基本的功能, 造成“高设备, 低使用”, 设备的主要功能和较深层次的潜力都没有发挥出来。 甚至有时由于教师的操作失误而造成课堂混乱, 教学支离破碎, 极大地影响教学效果。 究其原因:主要是教师对语言实验室设备的教学功能、特点、操作规程不熟悉, 当然也就谈不上得心应手地灵活运用。

2.卫生环境差, 学生破坏行为严重。 不少学生纪律观念和责任感不强, 造成他们素质的缺陷, 主要表现为缺乏社会公共意识和公德意识, 不注重公共卫生, 不珍惜他人劳动成果, 肆意破坏学校公共财物。 无视语音实验室的规章制度, 私自携带食物和饮料进入实验室, 乱扔垃圾, 这都给语音实验室环境的保持和安全带来极大困难和隐患。

二、解决问题的主要对策

1.实验室管理方面: 一是语音实验室要根据自身办学条件和教学的实际需要, 采用制度管理和人性化管理相结合的方法, 加强语音实验室的建设与管理。 既要制定如《语音实验室管理条例》等实验室总体的管理条例, 又要制定一些如 《语音实验室管理人员守则 》、《语音实验室教师使用守则 》、《语音实验室学生使用细则 》等细化的规定, 以此更明确、具体地确定各方面的责任和义务, 使语音实验室有章可循, 方便加强对实验教学的质量监控和评价。 二是引入激励机制, 调动语音实验室管理人员的工作积极性。 首先是要充分认识语音室管理人员的地位和作用。 语音室管理人员肩负着培养复合型、创新型人才的重任, 在新的教学模式下, 语音室是与理论教学平等的教学实体, 语音室管理人员的工作成绩, 虽然不能表现为独立的成果, 但在人才培养活动中同样融入他们勤劳动。 其次是只有建立一支素质优良的语音实验室管理队伍, 并实施人性化管理, 才能充分发挥管理人员的潜力, 调动其积极性。 三是要建立一套系统的监控体制。 在实验楼走廊和新建教室中安装监控设备, 在管理人员办公室可以随时看到并且能够记忆、 存储并回放监控录像, 监控录像要求清晰, 可以覆盖所有角落。 如有不良行为出现, 管理人员可根据相应的规定进行处罚。 这样可以有效地防止学生进行恶意破坏或偷盗实验室物品, 而且能杜绝学生在桌上乱写乱画的现象发生。

2.教师管理方面: 教师对语音实验室功能的掌握将直接影响使用效率。 加强对教师的岗前培训, 主要包括先进教学理念和方法的传授、多媒体语音室操作程序的培训两方面, 使其充分了解和掌握语音功能和用法, 不断提高自身的信息素养, 强化信息意识, 提高获取信息、处理信息、传递信息的能力, 树立“开放式教学”、“交互式教学”、“个别化教学”的意识, 从而增强教学效果。 教师自身要转变思想观念, 主动实践新的教学教法, 学习新的相关技术, 在传统教学模式的基础上加入网络时代信息技术、在线教育资源等新元素, 通过对教学时空的拓展和各元素的重新组合, 构建真正充满对话、自主与协作的课堂, 从而将教学提高到一个新的水平。

3.学生管理方面:一是加强学生上机的规范性。 用语音实验室管理制度规范学生的课堂行为。 通过按号入座、严禁在实验室内吃东西、 严惩故意损坏公物等方式强化学生的规则意识。 二是创新课堂教学模式, 改进技术手段, 增强教学趣味性, 提高学生学习兴趣, 培养学生动手能力, 为学生提供周全的教学服务。 三是鼓励学生参与语音实验室的工作, 采取勤工助学、 聘请学生助理等方式, 让更多学生与实验室工作人员一起, 共同开展实验室管理工作。 从监督课堂教学中的设备使用到系统的安装与维护等, 让学生充分体验实验室管理流程, 既提高他们的实践基本技能, 又培养学生与人沟通交流、处理复杂问题的能力。

高校的语音实验室的管理工作是一项综合而复杂的工程, 它直接影响大学外语教学改革和实践的成效和水平。 尽管目前高校在语音实验室的管理和使用中存在许多问题, 但是只要采取及时有效的对策, 在学校、教师、学生和管理人员的共同参与和积极配合下, 就能保证语音实验的效能的充分发挥, 使其建设工作逐渐走向、科学化, 更好地为外语教学服务。

摘要：语音实验室作为一种现代化教学的重要媒介, 已经在各高校的语音类教学中得到广泛应用。作为语言实践教学的重要环节, 多媒体语音教学实验室在学生的外语实践应用能力和创新思维的培养过程中具有独特地位, 发挥着不可替代的积极作用。本文就在自身现有条件下如何提升实验室使用效率提出建议。

关键词：语音实验室,使用效率,思考

参考文献

[1]蒋红英.关于语音实验管理提升的思考.企业家天地, 2011 (4) .

[2]郑宏.高校语音实验室管理的问题与对策.中国科教创新导刊, 2013 (26) .

visio的使用实验报告 篇6

1. 中学物理实验探究教学的界定

所谓探究教学, 是指学生在教师的指导和帮助下, 运用探究的方法对知识进行获取、发展自身个性和能力的活动.探究教学旨在培养学生的实践能力和创新精神, 主张让学生主动地学习和接受知识, 而不是依靠教师的强制性灌输, 因此探究教学在学习观、学生观、教师观和评价观上都与旧教学体系有着明显的区别.

中学物理实验探究教学, 是指在架设的指引下获取支持或推翻的科学实证, 是在物理实验的基础上探究科学结论的形成和发展过程, 是中学生在物理教师的指导和帮助下对已学知识和技能的运用, 通过物理实验让中学生自己去发现、探索和解决问题, 然后在实验后作出结论.

2. 探究教学在中学物理实验课中的作用

在中学物理实验课中使用探究教学, 具有如下优势: (1) 激发中学生的兴趣和思维.通过利用一些有趣的实验引起中学生探索的欲望, 让中学生自己动脑和动手去发现并解决问题, 那么就能够极大地激发中学生学习物理的兴趣, 拓宽他们的思维模式, 同时发掘实验的有效因素, 让中学生在轻松愉快的氛围中进行知识的学习和掌握. (2) 培养中学生实事求是的科学态度和观察能力.利用探究教学, 中学物理教师可以指导学生进行观察, 如让学生对某些没有反光罩的微型手电筒进行观察, 让他们发现微型手电筒灯泡和普通灯泡的区别, 从而培养学生的观察能力和实事求是的科学态度. (3) 培养中学生的创新精神.利用探究教学, 可以将中学生推向前台, 让他们在探索的过程中总结失败的经验并体会成功的喜悦, 让中学生从多个不同的角度对问题进行思考和分析, 从而培养他们的创造灵感和创新精神.

二、中学物理教师在实验探究性教学中的任务

在中学物理实验课中为了有效运用探究教学, 教师应该做好以下的准备工作:

1. 充分了解学生的个体差异.

年龄和知识结构的差异, 使得中学生的探究能力存在个体差异, 这就要求教师在课前充分解读教材和物理知识的发展历史, 了解科学知识的获得过程, 对学生的已有知识进行考察, 从而明确知道在什么时间和地方该给予学生指导, 并且关注学生可能产生的错误想法和行为.

2. 组织学生进行充分且有效的讨论.

在中学物理实验课的教学过程中, 教师要牢记自己的任务是对学生的探究进行帮助和指导, 因此要善于适时选取具有启发性的方法提示———什么时间提示中学生用到了新的知识, 什么时间要求中学生进行独立思考, 什么时间向他们提供实验仪器, 什么时间给中学生提供新的资料等.当中学生遇到新的问题和困难时, 教师要对其进行特别的关注, 组织他们进行充分且有效的讨论, 确保中学生的讨论不会偏题, 同时及时介入到结论阶段.

3. 对小组进行合理的管理.

要使学生在小组分工和合作中既学到知识又培养群体意识, 教师必须对小组进行合理的管理.学生在分组学习中做什么和怎么做教师应进一步明确, 确保学生都能参与到小组任务中去, 保证学生在尽量多的方面得到锻炼;教师在实验过程中要安排不同的组员负责对实验仪器的领取、分发和收回, 并且尽量给每位学生提供学习的机会 (如在光折射实验中, 尽量让小组中的每位成员都能够到操作台前进行操作, 然后由其他组员观察其是否操作准确) ;教师要鼓励实验过程中小组成员间的互相协作,

并且对学生各个环节活动的时间进行调控, 确保学习能力差的学生有充分的时间去完成他们的探究活动, 而学生能力强的学生也不会感到无事可做.

4. 重视培养中学生科学探究的性格.

在中学物理实验探究的过程中, 教师要培养学生科学探究的性格, 如关注新思想和新信息、对问题追根究底的兴趣和对事物常持怀疑态度等.教师要对实验情景进行精心设计, 让中学生处于一种解决实际问题的氛围中, 感受到解决问题的真实性.此外, 教师还要帮助中学生形成这样的认识:“科学追求的是真理的进步, 现有的知识是处于不断变化和发展中的, 现有的理论和观点可能是错误的, 在将来会被新的理论和观点所取代, 因此是不存在永恒的结论”, 这样方能让学生处于不断的探究之中.

参考文献

[1]任长松.探究式学习——学生知识的自主建构[M].教育出版社, 2005.

[2]梁爱新.实验在中学物理探究式教学中的作用[D].山东师范大学, 2009 (4) .