实验账套使用说明

实验账套使用说明（共6篇）

实验账套使用说明 篇1

一、试验账套内容

1．应收应付试验账套

是学员进行应收应付试验所需的基础试验环境。

2．工资试验账套

是学员进行工资试验所需的基础试验环境。

3．固定资产试验账套

是学员进行固定资产试验所需的基础试验环境。

二、注意事项

1．学员在实际操作前以系统管理员（admin）身份引入到会计电算化通用教学软件中，2．以上试验以账套主管身份进行实际操作。

3．引用账套前应将试验账套数据拷贝到本地计算机上，去掉所有文件的只读属性后才能引入。

网络实验平台使用说明与注意要点 篇2

关键词：网络实验平台 网络学习 超级用户 普通用户 学员用户

随着网络技术的普及，网络的应用已经无处不在，应高校及社会人员对在线学习网络知识、物联网知识、财经知识、旅游管理知识等相关专业知识的需求，现已开发“网络虚拟实验平台”软件，实现了在校学生及社会学员在线进行学习与测试知识的软件操作平台，本文就网络实验平台的使用说明与注意要点阐述如下。

1 网络实验平台用户注册及页面简介

当登录到网络实验平台的首页时，显示出网络平台可以学习的课程列表、成绩排行、学期排行、历史排行、登录和注册等相关信息。

课程列表对应着相应的年级，当选择了不同的年级时，则在课程列表下方显示出该年级相应专业的学习科目，当学员点击显示在界面的某门课程后，便可以进入到该课程的介绍界面，此界面介绍了该门课程的重点知识点、难点知识点、单元个数等信息，各个单元对应着知识内容以及相关的学习资料，此时，这些信息学生只能进行看而无法进入到学习界面。当点击成绩排行项时，显示所有学习过该课程的学员成绩排名，当点击学期排名时，则显示当前学期学生的学习成绩排名；当单击历史排行时，则显示历史所有学员的成绩排名；在首页的右上方显示了注册与登录该网络实验平台的界面，初始用户则要通过该界面进行注册，在弹出的注册信息界面按照步骤进行输入注册信息，此处需要输入的注册信息内容均要求是实名制信息内容，用户注册完毕后点击提交，则该用户的信息内容提交到网络实验平台的数据管理系统进行保存，当该用户再次登录时，则可以按照实际的用户级别进入对应界面。

2 网络实验平台的用户划分等级

网络实验平台操作的用户划分为超级用户、普通用户和学员用户，不同级别的用户拥有不同的权限，各个级别的用户根据不同的权限进行不同的页面操作，现分别介绍不同级别的用户具有的不同操作权限。

2.1 超级用户是软件进行设计时指定的用户，其用户名为superadmin，其初始密码为123456，该用户具有最高的权限，能够实现对普通用户和学员用户的管理。当超级用户登录成功后，显示的界面包含了学校列表维护项、年级列表维护项、用户信息维护项、修改个人信息维护项等。

2.1.1 “学校列表维护”项实现了登录到该网络虚拟平台的各个校园的登录注册，如该系统中添加了黑龙江林业职业技术学院、牡丹江大学、黑龙江省农业经济学院等院校的信息，各个院校在进行添加时系统会统一按添加顺序分配给ID号，以方便管理与操作。

2.1.2 “年级列表维护”项实现了各个院校对各班级名称和序号的输入与分配。

2.1.3 “用户信息维护”项实现了学生管理和管理员管理的功能。学生管理实现了对学生ID、姓名、用户名、性别、出生年月和电话等基本信息的管理，例如，当学员忘记登录密码时，则可以通过超级管理员实现，对学员初始密码的恢复；当某学员为劣质学员时，则可以在此对该学员进行删除。“管理员管理”功能实现了各个院校对注册申请普通管理员权限进行权限划分。例如，普通管理员的权限划分为收费管理、统计管理和课程管理等权限，普通管理员具有什么样的权限完全是由超级管理员分配所决定的。

2.1.4 “修改个人信息维护”项实现了对超级管理员个人基本信息的修改、密码的修改和用户注销的修改。由此可见超级用户的权限功能是该网络实验平台权限最高的用户，该网路实验平台的维护与管理也均由超级用户所实现。

2.2 普通管理员则是通过在网路实验平台的注册后，由超级管理员给予其对应管理权限，普通管理员才能够在进入普通管理员界面进行操作，普通管理员的权限有费用管理权限、统计管理权限和课程管理的权限。

2.2.1 “费用管理”权限项实现了收费与查询功能，收费项显示了对应课程应该收取的费用，当普通管理员具有了该权限，进入到该界面后，在“请输入学生账号”的输入框中输入学员的信息，则可以看到学员已经选择的课程，同时显示了备选课程应收取的费用，若该门课程为免费课程或为已提交过费用的课程，则该复选框为灰色不可选项目，其余的课程为学员需要交费的课程，当管理员选择了需要交费课程后，在此交费页面右侧则自动将需要交纳的总金额进行统计，同时显示学员实际交纳的费用，交费后单击结算，完成此次交费。查询功能则实现查看用户是否完成了课程学习费用交纳。

2.2.2 “统计管理”权限项实现对每个学年学生数的统计、每科的学生数的统计、打印統计表等功能，各项数据的提供均来源于网络虚拟实现平台的数据库系统。

2.2.3 “课程管理”权限项实现了修改课程信息、增加课程和试题测试功能的管理。“修改课程信息”包括对某门课程的ID、年级、课程名称等信息的管理。

“增加课程”则实现了对课程基础信息的增加，当管理员进入此页面单击某年级后，则显示需要添加的课程输入框，管理员可以在其中输入相应的课程名称，如：选择大二学生，增加的课程为《构建大型企业网络》，单击增加按钮实现了将此门课程增加到大二课程列表内，同时可以对该门课程进行信息编辑，如上传该门课程教材的照片，此照片上传比例要求是5：6，在该门课程说明输入框中输入该门课程的重点内容、难点内容、重点与难点对应的难个度系数、该门课程视频信息等相关内容，对该门课程的收费情况由课程收费价格决定，此处输入的数字即是需要交纳的费用。当对该门课程包含的单元信息进行编辑与增加，则单击增加单元，就可为此门课程增加单元，在单元名称输入框中输入单元名称，如：第一单元：IP地址规划，再次点击增加按钮，实现第一单元增加完毕的同时出现继续添加单元的界面，管理员可以继续添加第二单元的内容，每个单元对应随机分配的ID号，以便于数据库的统一管理，不同的单元对应着不同的学习演示文稿教案、学习资料、学习视频等信息，所有关于学习的资料在进行上传时，均采用*.flv或*.swf格式进行上传，其中演示文稿教案、学习资料内容均可通过flash paper软件转化为*.swf文件格式，或者通过格式工厂软件把视频转化为*.flv 格式，所有学习资料有助于学生的学习与提高。

“试题测试”则实现了客观试题的增加与主观试题的增加，单击客观试题增加按钮可以实现在客观试题题目的输入框中输入对应的试题内容，如：分配IP地址的标准有哪些，在该试题下侧的供选项内增加客观试题的选择项，有几个供选择的项目就增加几个，完成一个试题及供选项的输入后，单击界面最下方的提交按钮，则显示增加成功窗口，同时可以继续进行客观试题的增加与提交，若对某试题的输入有误，则可以点击输入框后侧的删除按钮，实现删除，当完成了全部试题及对应试题供选项的增加后，单击最下侧的关闭按钮，则实现了该试卷的录入完毕，客观题题目评卷由系统自动进行评卷；主观题目的增加与客观题目的录入增加方式一样，唯一不同的是没有答案的供选择项和不能够进行机器阅卷，试卷要有教师评阅或家长评阅。

2.3 学员用户首次登录则需要进行注册，按照系统提示完成注册，当第二次进行登录时，学员的登录信息自动与学员的注册信息进行匹配，若匹配成功，则学员可以进入学员用户界面，进行申请学习的科目，当学习完毕时则可以进行测试，当完成测试时，该成绩记录到数据库中以备查询。否则，当学员登录的用户名与用户密码不相匹配时，则该界面提示重新输入用户名与用户密码，直至用户输入的用户名与用户密码匹配后，才可以进入到学员用户界面。

上述则是应各大高校学员用户和社会学员用户的需求，对网络实验平台的使用和注意要点进行的详尽说明，希望能对用户的使用起到帮助的作用。

参考文献：

[1]龚巧华，江魁.基于虚拟机的计算机网络实验平台[J].教育信息化，2006（15）.

[2]王晓梅.在线虚拟网络实验平台的设计与实现[J].计算机教育，2009（18）.

[3]来宏敏.浅谈如何构建高校计算机网络实验平台[J].电子制作，2013（17）.

基金项目：

电学演示实验的改进与使用 篇3

1问题的提出

苏科版初中物理第15章《电功电功率》，教材中探究电流做功大小与哪些因素有关，采用2.5 V和3.8 V小灯泡实验时，实验现象不明显，有时根据实验现象无法得出正确的结论.

通常做法：用一个220 V 40 W和一个220 V 100 W的小灯泡做演示.特点是现象明显，但由于是动态的变化，学生对电路的连接方式不容易看明白，当然对规律的理解就会大打折扣，同时使用的是220 V电压，大多数老师不敢做（危险），缺乏实际推广意义.

2笔者的制作方法

（1）选取两块有机玻璃板，厚度5 mm ，规格为25×35 cm，一块做竖直用，一块做水平底板用.

（2）在竖板上不同位置安装两只规格为12 V 35 W和12 V 21 W的电瓶车低压照明灯.

（3）左边安装一只三刀的开关，在对应位置留下接线柱及电源接线柱.具体参见图1所示电路图.

主要材料：5 mm有机玻璃、导线、12 V 5 Ah电瓶、小灯泡L1（12 V 5 W）、L2（12 V 35 W）.

3使用说明

（1）演示串并联电路基本特点：开关S的作用，用电器间的相互关系.

（2）演示串并联电路的电流、电压特点.

（3）演示金属受热膨胀发生形变：在CD间接入一只双金属片，与L1串联在电路中，用酒精灯加热双金属片，观察电路中L1的亮暗.

（4）演示导体和绝缘体间关系：在CD间接入一只废旧灯泡灯芯，与L1串联在电路中，用酒精灯对玻璃灯芯加热，观察电流表的示数和灯泡的亮度.

（5）观察滑动变阻器在电路中的作用，与电流表一起串联在电路中.

（6）演示电流做功与哪些因素有关：并联时，各自接入一只电流表，观察灯泡亮度与电流的关系.串联时，在L1、L2两端各并联一只电压表，观察电压表示数与亮度的关系.

（7）演示短路熔丝熔断：在AB间接入一段铜导线，在CD间接入一段1A的熔丝，闭合S，观看熔丝的熔断情形.

中学生物实验室的管理与使用 篇4

随着基础教育课程改革的实施， 以创新教育为核心的素质教育正在深入展开，教师的教育观念、学生的学习方式都发生了深刻的变化。因此，如何在新课程背景下充分发挥中学生物实验室及其资源的作用，如何构建适应新课程要求的生物实验教学管理新模式，是当前亟待解决的问题，下面就生物实验室的管理谈谈自己的认识与体会。

1、制定实验教学计划：实验教师要协同任课教师制订学期或学年度实验教学计划，计划排定后要认真贯彻执行，不能随便更改。实验教学计划应于每学期初分学科由相关教研组与实验教师共同制定；据课程标准、教学要求和学校实验仪器设备确定本学期应开设的演示和学生实验，原则上所有实验均可开设或改进后开设；排出本学期《实验教学计划表》并张贴。学校领导、教务管理人员、实验教师要经常督促，定期检查，保证计划的实施，以提高实验的开出率和教学仪器的使用率，并认真作好记录。

2、发实验通知单：任课教师开设演示实验应提前两天，开设学生分组实验应提前一周通知实验室人员进行准备，按照要求准确如实填写《实验教学通知单》，必須准确填写实验类型。

3、安排实验教学：实验教师按照《实验教学通知单》中要求的实验时间根据本校实验室的使用情况进行实验室安排，必要条件下可以在时间和实验室安排方面进行适当的调整。

4、准备实验器材：实验教师要按照任课教师的《实验教学通知单》提前准备好实验仪器和用品。如果是教师演示实验，实验教师准备好实验仪器和用品后交给任课教师，需填写《教学仪器设备借还登记册》和《教学仪器设备代理卡》。

实验教师准备实验的过程主要有以下几方面：①熟悉实验：除熟悉教材之外，还要熟悉与该实验有关的仪器器材，包括投影片、光盘、录像带等，必要时还应从网上查阅并下载有关资料。②装配调试：无论是简单的实验，还是复杂的实验，在进入课堂之前都必须经过装配调试和操作试验，任课教师或实验教师对准备好的演示实验或学生实验事先要做一遍，总结操作步骤和操作技巧，排除课堂上可能发生的不利因素，使之达到最佳实验效果。③设计实验：设计实验要遵循四个原则，即原理正确，器材易得，操作简单，现象明显。同时，要充分利用学校现有仪器器材，运用电教等多种手段，通过多种媒体向学生传授知识。④注意细节：准备实验要与实验类型相适用；要仔细检查调试，坚持课前试做；要精选仪器，配齐实验用品；准备好的器材要放置有序，整齐美观。⑤特殊情况处理：一个实验从装配调试完毕到进入课堂实际操作通常有一段时间间隔，在备课时要考虑环境和天气的变化带来温度、湿度、搬动对实验的影响，还要考虑停电、仪器易损部件的损坏等偶发事件的应急处理方法。

5、组织实验教学：实验设计应该多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。一般情况下，学生分组实验应由任课教师和实验教师共同组织上好实验课，辅导学生实验，督促并检查学生填写《实验报告册》。实验教师在实验进行过程中要对实验器材和实验药品密切关注，出现问题及时处理，材料和药品不足须及时补充更换。实验结束时应督促学生整理实验器材和桌面，得到教师许可后，学生方可离开实验室。实验教师知道任课教师填写《实验教学记载表》和《学生分组实验记录表》。如果是教师演示实验，则在教师演示完成后，任课教师自行填写《实验教学记载表》和《教师演示实验记录表》。

6、整理实验器材：一个班级实验结束，实验教师应及时检查、整理、补充实验器材和药品，以便平行班继续实验；整个实验结束应对仪器进行保养或洗涤、晾（烘）干，收归原处，需要填写《药品消耗登记册》和《教学仪器损坏赔偿登记册》（如有需要）。如为演示实验，任课教师应及时将仪器药品送交实验室，交实验教师处理，并填写《教学仪器借还登记册》、《药品消耗登记册》和《教学仪器设备损坏赔偿登记册》（如有需要）。

7、填写相应记录：实验结束后，实验教师要对本次实验进行总结反思，应认真如实填写实验情况记载，包括实验成功的经验和失败的原因及感想等内容，供下次做该实验时参考。还要认真如实填写《教学仪器设备损失报告单》，及时向学校提出申请。本学期结束后，实验教师要统计填写《中学实验教学情况统计表》、《教学仪器设备报损报废申请单》、《教学仪器设备维修登记册》等，哪些仪器已损坏，需要维修或补充，实验教师要做到心中有数。

在实验室管理过程中，实验教师要认真做好有关资料的搜集整理工作，各项工作进行情况及结果要如实记录在册。记载实验室工作记录要实事求是，随做随记，养成习惯。为了便于操作和掌握，我们将实验室的管理和使用编成如下流程图：

新课程改革要求我们要与时俱进，要充分利用课程改革这一契机，推进学校生物实验室科学化、规范化和现代化管理，开展生物实验教学，从而达到优化教学实践，提高教学质量，全面提高学生素质的目标。

参考文献

[1] 南京市教育装备与勤工俭学办公室.南京市中学生物实验室管理基础与技能培训讲义. 2013.5.

[2] 黄桂琼.初中生物实验仪器的管理与使用.实验教学与仪器.2013.10.

[3] 彭阳县教体局.彭教体发[2015]68号文件《关于印发《彭阳县中小学实验室、图书（馆）室及功能教室管理与使用办法》的通知》.2015.4.24.

[4] 牛臣亮、赵立峰.显微镜的使用、保养和维护.生物学教学.2008.7.

[5] 田福珍.高校中体视显微镜的维护保养刍议.辽宁中医学院学报.2004.5.6.3.

实验账套使用说明 篇5

关键词 植物组织培养实验室；普通高中；课程改革；仪器设备

中图分类号：G482 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0032-02

根据普通高中课程改革推进计划，普通高中学校全面进入新课程改革实验。在新课程标准下，生物教学既要“为高考”又不“唯高考”，要让学生在获取知识、提高能力的同时，在过程与方法的体验，情感、态度和价值观等方面均有长足发展。在新课程背景下，生物实验教学增加了植物组织培养实验教学。如何利用植物组织培养实验室，提高学生的基本操作技能、分析和解决实际问题的能力、交流与合作的能力，为学生继续学习和走向社会做好必要的知识储备呢？下面结合具体教学案例，谈一下植物组织培养实验室的建设和使用情况。

1 植物组织培养实验室面临的现状

师资力量较为薄弱，没有专业的植物组织培养实验教师，相关技术培训不够及时，学校缺乏相应的标准实验室和仪器设备，高考涉及的知识点较为分散，题型较为单一等。针对这种现状，要求植物组织培养实验教师根据现有条件，利用好有限的时间，创造性地开展工作，以最低的成本、较高的效率完成植物组织培养技术实验。

2 建设植物组织培养实验室的要求

有相对独立的90 m2左右的实验室即可，水电暖设施齐全，采光条件好。至少分成3间使用，通过玻璃隔断分成单间：一间为准备间，用于玻璃器皿的清洗和贮存以及培养基的制备；第二间为操作间，这个房间必须严格消毒，用于实验操作，在清洗玻璃器皿和制备培养基时要分开进行，以免影响培养基的成分；第三间为炼苗室，用于无菌苗的培养，这一间的温度条件、光照条件较为严格。

3 植物组织培养实验室的仪器设备

天平、冰箱、高压灭菌锅（可用家用高压锅代替）、电炉、超净工作台、酒精灯、解剖刀、镊子、解剖剪、三角瓶、可调移液器（10 μL、200 μL）、烘干箱、大细口瓶或塑料瓶、封口膜、pH试纸、培养皿等。其中大部分可从生物或化学实验室中找到。

4 植物组织培养实验室的管理

生物实验教师和任课教师要组成新课改工作室，备课组成立植物组织培养课题研究小组，定期开展活动，每周交流汇报自己的做法和体会，这样從根本上调动了教师和学生的自觉性和主动开展组培实验教学的积极性。学校对实验所需的各种器材、药品及时供应，保障植物组织培养实验的顺利开展。

4.1 植物组织培养室的日常管理

植物组织培养室的日常管理由实验教师负责，其任务是：保持组培室的卫生；配制母液和培养基；无菌室的消毒灭菌；培养室的光照时间、温湿度调控；指导学生做观察接种苗的生长状况记录，并将污染苗及时拿到室外清洗消毒；拍一些有价值的照片，展示学生成果；学生分组实验时负责指导学生操作，及时纠正学生的错误。

4.2 组培室的假期管理

暑假是组培室管理最困难时期，暑期温度高，蒸发快，一般将培养室、炼苗室空调温度调整到25 ℃，每室放4水槽纯净水，采用自然光，每周来学校查看两次，需要继代培养时及时转接。寒假将空调关闭，采用暖气供暖，自然光照射，要定期检查，发现问题（比如湿度、温度不合适）及时调控。

4.3 移栽苗的管理

冬季西北风大，不易开窗炼苗；夏季室内温度又太高，虽可以用空调调温，但空调风大，不利小苗成活。经常将定植苗用塑料袋罩好，放到阳面办公室，成活率较高。

5 植物组织培养实验室的使用

通过多年的探索，如今，很多学生能够亲手接种无菌苗，并已成功培育出矮牵牛、紫罗兰、百合等大量的苗木，从师生对组培的朦胧、神秘，到师生的熟练操作、进行课题研究，期间经过许多“风风雨雨”，遇到过许多困难，有过许多困惑，同时也总结出许多经验，取得一点点成绩。

5.1 学生兴趣小组的建立及活动开展

利用周四下午七、八节活动时间，每班找6个有兴趣又有责任心的学生，作为兴趣小组成员；先让兴趣小组的学生了解整个组培实验流程，然后根据学生兴趣爱好，自己选择课题，进行培养自己喜欢而又有经济价值或观赏价值的植物教学实验。如今兴趣小组学生已经能独立配母液、熬培养基，通过上网查找培养基配方、调配激素比例、pH值等，分组实验时还能像老师一样示范指导。

5.2 学生分组实验已成模式

在生物技术实践模块课程标准中，高中生物新课标要求“尝试植物的组织培养”。根据学校的实际情况，由两位教师配合操作：首先由一名教师在组培室对面的实验室，利用多媒体讲述理论知识，重点讲接种方法；讲完后，学生分组分批进行接种实验，课外活动小组学生指导接种方法，并演示配制母液、培养基的熬制和分装；在第一、二组学生接种的过程中，第三、四组学生先整理教学案，总结培养基的成分，思考植物体细胞发育成完整植株需要的条件，看资料分析，总结影响植物组织培养的因素；在第三、四组学生接种的过程中，第一、二组学生重复上述内容。所有学生都接种完成后，共同进行问题探究，并完成巩固练习、高考真题，提升应用能力。

5.3 在实验中不断摸索、改进和提高

1）充分利用未凝固的培养基。第一次配培养基时，因pH值调得偏低未凝固，就毫不犹豫地倒掉了；还有一次配百合培养基，虽然成膏体，但仍能流动，而分组实验马上就要开始，来不及配新培养基，临时决定接种不敏感的烟草，结果长势良好。如今配培养基，几乎不用pH试纸调试，每1000 mL加30 μL的氢氧化钠，培养基很好用。

2）桶装水代替蒸馏水。开始用凉白开水配母液和培养基，但接种苗感染严重；如果实验室没配蒸馏水机，可以用桶装水代替蒸馏水，效果很好。

3）将污染的接种苗通过控温、控湿抑制细菌生长。最近接种100多瓶矮牵牛，可能因为组培瓶消毒不彻底，发现培养基上一层鲜红的细菌出现。按照惯例，将污染苗及时带到室外清洗，但发现外植体生长健壮，全部扔掉太可惜，决定将其带出培养室，放在办公室阳台上。可能由于太阳照射，空气湿度减少，发现小苗长势良好；20天后将其移栽到定植盘，长势喜人。

6 植物组织培养实验教学中存在的疑惑

对于学生分组实验，采取课前培训兴趣小组、课上由其示范指导的方法进行实验，操作完毕的学生在常规实验室里进行讨论，取长补短。其疑惑是：现阶段高中课堂教学任务主要是围绕高考来展开的，很难筹建足够的兴趣小组，而且这些“小老师”不能参与学生的讨论，也很遗憾。另外，植物组织培养实验课由两个人共同配合，理论讲述与操作时间比多少合适，还有待进一步研究。

7 植物组织培养实验教学的前景展望

通过几年来的探索与实践，已经成功培育出铜钱草、矮牵牛、紫罗兰、百合、非洲菊、秋菊、烟草等大量的苗木。植物组织培养作为技术，具有高科技、高效益、高密度的特点，在一个较小的空间，用很少的外植体就能培养出大量的植株，可获得很高的效益。为此，学校计划首先培养一批百合和非洲菊绿化、美化校园；另外，还可以与园林、绿化部门合作，培养实用性强的花卉，美化城市。

实验账套使用说明 篇6

中学物理教学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感受到物理真实有用.实验仪器是实施物理教学的重要课程资源，中学物理新课程标准要求学生“会正确使用仪器进行观察、测量和读数”，用实验仪器进行实验探究始终是物理教学的重要环节之一，是真正落实物理课程目标，提高学生的实践动手能力、科学素养、创新精神的重要途径.因此，新课程更加重视实验，重视实验仪器在教学中的地位和作用，物理教学的每个环节应自始至终贯彻初、高中物理课程标准的要求，充分发挥实验仪器在教学中的独特性和使用性，应将传统的菜单式介绍改变为对实验仪器进行探究式的使用.

1对仪器结构、原理的探究

在教师的指导下，借助一些报废或更换的旧仪器，让学生自己动手，进行拆分和组合，探究各种仪器的设计思想、结构原理，才能发现仪器设计的科学性、巧妙性，才能更好的使用这类仪器，对仪器的设计、构造提出建议和改进，从而培养学生创新的能力.如电压表、电流表、多用表使用，这些实验仪表均由磁电式电流表头改装而成的.让学生充分探究磁电式电流表的设计、结构、原理，指针位置与测量准确性、指针偏转的角度与通过表头的电流成正比的关系，来更好地理解直流电表的连接方式，了解多用表设计思想是根据闭合电路的欧姆定律，理解欧姆档刻度的非线性以及把多用表作为电压表、电流表使用时与作为欧姆表使用时在结构上的区别.对多用表内部电路的拆分与讲解，将极大地激起学生学习物理的兴趣，并能解决日常生活中的一些简单的电学问题.又如打点计时器的使用，让学生充分探究该仪器的设计、结构、计时原理、所使用的电源要求，才能对利用它来研究物体匀变速直线运动规律的实验时出现的问题进行正确的判断和解决.

2对仪器量程的探究

学生在充分了解实验仪器的基础上，才能对仪器进行恰当的选择.教学中的一些基本测量仪器都有一定的量程和分度值，学生在使用基本测量仪器前，应弄清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器.同时，要根据测量精确度选择合适分度值的仪器.教师在教学使用时，应引导并示范观察仪器上的标识，例如：天平的量程和分度值在铭牌标志上最大称量就是量程，感量就是分度值.根据量筒上标的最大值和单位得出量程，从每大格计算出每小格数值就是分度值.让学生养成从标识或说明书上获取量程分度值信息的习惯.决不能让学生等老师告诉他，然后死记，一定要培养学生主动获取知识的能力.

3对仪器读数原则的探究

教学中应让学生探究并掌握正确的读数，有意识地加强有效数字的教学，这是仪器使用的一个最基本的环节.教学中教师应时常注意并加以引导，尤其在实验探究中，培养学生养成良好的实验习惯和严谨的科学态度.要学会正确读数的姿势，虽然各种情况读数姿势说法不同，归纳起来实质就是视线要正对，不能斜视.如：刻度尺和弹簧测力计要视线垂直于刻度板，电流表、电压表读数时，也是视线应与刻度盘垂直，并且正对指针；温度计和量筒上读数时，眼视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若是凹形液面，以凹面为准，凸形液面，以凸面为准.要让学生掌握读数的一般方法，会分清仪器的每大格和每小格的刻度值，精确测量会从最小刻度之间估计出一位有效数字，有时估计读数四舍五入等.中学阶段不需估读的实验仪器有：游标卡尺、秒表、电阻箱.需估读的实验仪器有：刻度尺、螺旋测微器、天平、弹簧秤、温度计、电压表、电流表、示波器、多用表，需要估读的中学阶段一般要求是读到最小刻度的下一位.

4对仪器装置组合及连接方式的探究

根据实验探究意图来组合实验装置，应该注意组合装置的布局合理、线路清楚，调节、观察、读数方便.仪器的底座调整，滑线变阻器的初始位置调整，仪表档位、零点调整，光具组共轴调整等等；每次测量前都应注意例行检查，组合是否正确？装置是否处于规定的初始状态？如滑动变阻器的两种连接方式及其适用条件，分压电路和限流电路贯穿整个电学教学过程，是电学学习和设计实验的基本要求，它们各有什么特点，适用条件，选择的根据等.在教师的演示和学生实验探究中都应尽可能通过实验探究来弄清区别，也可以设计一个分别采用分压电路和限流电路来研究的小实验，让学生动手完成，加深印象.在调节电学实验装置的初、末状态时，不可忽视各种形式的电键（单刀单掷、单刀双掷、双刀双掷）的探究，可以让学生自己动手，制作一些不同功能的电键，甚至利用传感器等信息技术的实验仪器，帮助学生完成各种实验探究，有利学生理解其控制作用及连接方式，体现物理学科的时代性.

5对仪器规范操作的探究

实验探究中对每一步操作都要能明确其中道理，了解它的作用和可能的结果.对实验仪器操作要规范，不得违反操作禁令.例如，测量液体的温度时，温度计的玻璃泡应在待测液体的中间测，不得用温度计作搅拌器；电表读数必须视线与表盘垂直，有反射镜时应让指针和像重合；调节天平时要先调节底座水平，游码拨到左端再调节横梁平衡，不得用手去拿砝码；光学镜面不得用手去拿或擦；电学实验接线必须在接线柱上，暂停实验时应切短电源；使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确.对电流表、电压表、弹簧测力计等应学会调整零点，对刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义.用单摆测量当地的重力加速度的实验时，测摆长用厘米刻度尺，而测摆球的直径用游标卡尺，这就要求学生懂得在实验中处理主要矛盾和次要矛盾的辨证关系.