蒙氏教育参观学习有感

蒙氏教育参观学习有感（共12篇）

蒙氏教育参观学习有感 篇1

蒙氏教育参观学习有感

生活中有许多的第一次，有些第一次是不容错过的。

9月末，我参加了蒙氏教育展示参观的学习活动。虽然自己上了那么多年的学，可作为新毕业的幼师参加这样的活动还是第一次。孩子在蒙班，每天是怎样生活的？做哪些工作？蒙氏是怎样一种教育模式？这种教育方式对孩子的成长会带来什么样的好处？我想这是每一位蒙班老师都十分关注的。

这次参观周过后，我了解到“蒙氏教育”是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利的名字命名的。蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

蒙氏教育的基本原则是：

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富、的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

9、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

这次的参观使我感触很深，同时对蒙氏教育有了一个初步的了解。蒙氏教育给我的第一感觉是——重视生活教育。将家庭中成人所做的一些日常生活活动，当成一项“工作”，让幼儿去模仿着做，去真实地体验，从中培养幼儿良好的人格。如系扣子、倒水、折手帕、正确使用勺子等。孩子经过这一系列的训练后，学会了穿衣、学会了吃饭、学会了初步整理环境卫生。当这些生活的事对孩子而言变得越来越简单、轻松而快速的时候，孩子的生存能力就获得了很大的提高。正所谓：“人没有独立，就没有自由。”

孩子上幼儿园后，老师会教他们五指抓、三指抓，切叠等工作。这些小肌肉的练习促进左脑和右脑系统的发展，使孩子的小手越来越灵巧。

养成一个良好的习惯，终身受益。这次的参观还让我看到了蒙氏教育对细节的关注。工作前先铺工作毯，取物品一次一块有秩序，请别人帮助要彬彬有礼，工作完毕要收拾好玩具„„叶圣陶说过：教育就是培养习惯。习惯是人生的主宰。习惯一旦形成．便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。良好的习惯就像是人存放在自身的“道德资本”，而人在一生中都会享受着它的“利息”。蒙氏教育这种先做人，后做事的理念，对现代的独生子女十分必要。从小事做起，把细节做好，培养孩子良好的生活习惯。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。习惯是可以决定一个人的命运。

这次的参观还让我感受到蒙氏数学教育的别具一格。它不以“学会”为目的，而是在过程中开启孩子的智慧，借助教具的操作，触类旁通，成为一个懂得思考的孩子。

参观虽然结束了，但思考仍在继续。孩子是靠感官来学习的，提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。蒙特梭利教具达数百种，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是儿童工作的材料。儿童透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。蒙台梭利曾说过，有一种治疗方式可以治疗人的各种偏差行为，那就是“工作”。某些我们看似无意义的活动，对孩子而言，却是满足他们内在需要，建立人格的开始。而人类的“工作”，正是社会文明世界进步的原动力。作为幼师，我会更加努力！

蒙氏教育参观学习有感 篇2

本文将从“教育内容物化”促进幼儿自主学习的含义、意义以及怎样在“教育内容物化”的过程中促进幼儿自主学习等方面进行阐述。并就“教育内容物化”中应该注意的几个问题做简要讨论。

一、怎样理解“教育内容物化”促进幼儿自主学习的含义

心理学的研究已经向我们揭示了幼儿的学习一般是建立在操作的基础之上的。蒙台梭利提倡通过引导孩子操作设计合理的学具, 通过操作、摆弄物体在内心组织自己的动作, 再内化成自己的思维和知识, 反复的操作最后能达到爆发性的学习效果。另外, 操作学具, 还能使幼儿形成更主动、更专注、更独立和更自信的良好个性。

那么, 为幼儿提供一个将“教育内容物化”的环境与以往幼儿园所创设环境的方式相比, 有哪些不同?

首先, 出发点不同。“物化”的环境强调为幼儿打造一个以他们为中心, 让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。蒙台梭利提出:“不教的教育”。主张让儿童成为教育的主体, 将“教育内容物化” (提供丰富的材料、重视操作性学习) , 让儿童自发性地主动学习、研究, 形成智慧。

其次, “教育内容物化”的环境强调环境的教育性, 而在环境中设置的操作材料具有“自我纠错”的功能。从而使幼儿在操作过程中能按照学具的暗示进行自我教育、自主学习。

第三, “教育内容物化”的环境是以一种自然的方式促进幼儿自主学习。

二、为什么要将“教育内容物化”作为促进幼儿自主学习的有效方式

蒙台梭利主张幼儿的教育应以自我教育为主。在教育活动中, 儿童是主体、是中心, 应为幼儿提供丰富的材料、重视操作性学习, 让儿童自发的主动学习, 独立思考, 自我发现, 自我教育和成长。基于此, 我们认为将“教育内容物化”作为促进幼儿自主学习的有效方式, 主要基于以下原因:

(一) “教育内容物化”体现了促进幼儿自主学习的基本理念

“物化”的教育环境为幼儿提供了自己主宰自己学习的方式。使幼儿在一种主动的、建构性的学习中, 学习的态度、能力和学习策略得以锻炼。

(二) 对以往幼儿园环境创设方式的反思

首先, 以往幼儿园环境的创设和“物化”的环境, 两者在创设上一般都采取以下两种方式:一、教师预设;二、或根据幼儿兴趣生成。但以往的创设方式忽略了幼儿自我学习、自我校正的设置。大大降低了幼儿自主学习的机会。而物化的环境强调了每一项物品的独立性、教育性, 重视环境中的暗示作用。让幼儿在环境中自我教育、自主学习。

综上所述, 基于“教育内容物化”对促进幼儿自主学习的基本理念的认识, 以及以往幼儿园环境创设方式的反思, 我们认为, 只有通过“教育内容物化”才能有效促进幼儿自主学习。因此, “教育内容物化”是促进幼儿自主学习的最基本、最可行、最有效的方式。

三、怎样通过“教育内容物化”促进幼儿的自主学习

前文已经谈到“教育内容物化”是促进幼儿自主学习最有效的方式。而“教育内容物化”的关键是以幼儿为主体、为中心, 为其提供丰富的材料、重视其操作性的学习。由此, 笔者认为, “教育内容物化”促进幼儿的自主学习, 至少可以从以下几方面进行:

(一) 创设适宜的物化环境, 促进自主学习

任何一种学习材料或工具, 要使幼儿熟悉并能充分利用, 就应该最大限度地减少它与幼儿之间的距离。而物化的教育内容刚刚投放在活动室时, 作为一种新异刺激, 会引起幼儿强烈的操作兴趣。然而, 随着时间的推移, 幼儿对其热情也会逐渐降低。这时需要教师对环境做出及时的调整, 延长幼儿对教育内容的兴趣, 及幼儿敏感期。促进其自主学习。如:中班数学学具中的《砂数字板》, 在最初摆放时因为数字凸起, 幼儿十分喜欢触摸。可是一段时间后, 选择它的幼儿越来越少。这时, 我在材料中添加了一碗彩沙、一张纸、一根蜡笔、一瓶胶水, 制作《数字小书》的工作又在幼儿之间开始了。在创设适宜的物化环境的过程中, 教师要善于观察、发现, 并做出及时的调整。

(二) 选择适宜的物化环境, 促进自主学习

我们深知世界上不存在一种适合于所有文化的最优秀的课程模式, 任何课程模式都是一种时代与文化的产物, 往往都有自己更适合的社会条件和文化土壤。蒙台所利的教育模式也不例外。所以在“教育内容物化”的选择上一定要遵循以幼儿为主体、为中心的原则。从本土、本园的实际情况出发, 依据幼儿年龄特征和兴趣点, 选择适合幼儿的教育内容、教育材料和工具。如:在科学文化、语言、美术方面就可以制作大量的贴近幼儿生活的学具。我们就结合“迎新年”制作了大量具有中国特色的学具。结合中国的生肖文化, 我们在科学文化区, 制作了《十二生肖来排队》的学具;在语言区我们也制作了同一主题《十二生肖歌》的学具, 使我们的教育内容更丰富、更生动, 幼儿在其中兴趣盎然。

(三) 发挥物化环境的自我纠正功能, 促进自主学习

物化环境创设与以往幼儿园环境创设最根本的区别在于所提供的教育内容、教育材料具有“自我纠正错误”的功能, 使幼儿自我教育、自我提高变为可能。如上述粉红塔的操作, 最小一块的距离就是相邻两块之间的差距, 如果距离大或距离小了, 幼儿自己就能感知操作出现了错误, 应该再尝试, 这样幼儿便可以靠着自我的修正而达到自我教育、自主学习的目的。蒙氏尽管有一套完整的教具, 但毕竟经历了100多年, 对于今天的老师和幼儿来讲, 这些教具已远远不能满足我们, 教师就可以根据蒙氏教具“自我纠错”的原则, 创造性地制作蒙氏的延伸教具。如在完成“纺锤棒箱”的教具操作工作后, 我制作了延伸工作:10个带有锯齿状的苹果, 上面有数字 (0—9) 和 (0—9) 的点卡。它的错误控制就是苹果上的锯齿, 幼儿只有正确操作才能得到一个完整的苹果。幼儿在不断的摆弄、操作中自我教育、自主学习。

四、在“教育内容物化”中应该重点考虑的几个问题

以上从“教育内容物化”的思想出发, 简要论述了几点有关幼儿的自主学习的方法, 从中我们还应该看到教师本身的特性。

(一) 教师自身认识对促进幼儿自主学习的重要性

作为教师自身, 对蒙氏教育原理和教学方法有一定认识的基础上。应学会将理想化为方法而付诸实践。正因为蒙氏实践理念和方法的“教具”, 是根据对“儿童的发现” (意指蒙氏对儿童的发现, 亦为名著) 而设计的, 教师假如不明白这个道理, 便会一成不变地、机械式地指导儿童, 反忽略了儿童内在的需要和因他们成长的法则和个别的差异, 而造成不合理、无效果的干预行为, 甚至对孩子造成伤害。懂得原理和方法的教师, 在进行指导儿童学习的“工作”时, 会深知“它”其中的目的、程序与启、导之间的变化;她会懂得孩子内心的意识, 和学习的能力与自然的限制;以及什么年龄, 什么心态应该给他什么东西, 而予以正确地指导, 才会有效地帮助他们的身心能够正常发展, 并提高其自主学习的能力。

(二) 教师的综合特质, 在“教育内容物化”的创设中发挥重要作用

教师的综合特质直接影响到“教育内容物化”的创设。主要表现为要很有耐心地观察孩子, 关心他们的需要, 是一个细心的“观察者”;能根据观察所得, 设计出适合孩子成长的环境, 是一个教材、教具和良好气氛的负责“准备人”;孩子如何和环境接触, 他能居中协调与引导;更是一个孩子学习“灵感”的“启发者”, 与转变“头脑”的“诱导人”;要能保证这个环境, 维持环境的完整, 让孩子的每一次接触, 都是完整的学习。这些特点, 是教师应具备的素质。将为“教育内容物化”的创设中发挥重要作用。

摘要：本文主要探讨了“教育内容物化”怎样促进幼儿自主学习的几个问题。包括怎样理解“教育内容物化”促进幼儿自主学习的含义, “教育内容物化”作为促进幼儿自主学习的有效方式意义, 以及“教育内容的物化”促进幼儿的自主学习的具体方式, 并就“教育内容物化”中应该注意的几个问题做简要讨论。

关键词：自主学习,幼儿,教育内容物化

参考文献

[1]《童年的秘密》 (意) 玛利亚.蒙台梭利著金晶, 孔伟译中国发展出版社2002年06月

[2]《蒙台梭利教育法》 (意) 玛利亚.蒙台梭利著李浩然译中国商业出版社2009年05月

蒙氏教育参观学习有感 篇3

关键词：蒙特梭利；语言教育；语言发展条件；发展策略

语言是表达自我的主要工具，孩子有吸收周遭环境语言的本能，也需要和亲人沟通以满足他生理和情感方面的需求，如何激发幼儿的在语言方面的主动性和创造性，最大限度地促进幼儿语言的发展是家长和幼儿教师所面临的一个问题。著名意大利幼儿教育学家蒙特梭利，她从实践中总结出崭新的、具有巨大教育魅力教学方法备受推崇，而她关于语言教育的理念也给了我们很大的启发。

一、蒙特梭利语言教育理念及启发

蒙特梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，幼儿语言表达能力的培养要尽早应该着手，引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。

蒙特梭利在著作中完整论述了语言教育的相关内容，包括语言概述，语言文字教育的意义、目的、特点、发展、方式等理念。而其中三点语言教育理念则更让人深受启发：

1、语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍语言的发展。（0～2岁——听的敏感期；6个月～3岁——说的敏感期；2～6岁——阅读、书写的敏感期）幼儿教师要适时、有计划、有目标地抓住婴幼儿语言发展的敏感期，以日常生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意运用语言进行交往，以帮助他们积累运用语言的技能，培养其听说能力以及交往技能。

2、语言的学习来自于听、看、模仿、练习、正确的辅导。蒙特梭利注重语音、语调、文字应用并进。语言机能结构复杂，感官的发展与语言发展有密切的关系，在学习中可通过感官训练与操作，获得实际的经验，逐步培养孩子听、说、写、读的能力与习惯。

3、提供丰富的语言学习环境，加强语言学习。幼儿语言的发展同成人学习方式不同，是在自然环境下学习的，如口语教育要从交谈身边的事物开始。要把孩子放在预备的环境中，要得到成人的帮助。

二、幼儿语言发展的条件解析

蒙特梭利认为，幼儿语言上的缺陷和不完善，一是由于先天原因造成的生理性缺陷；二是由于后天原因造成的功能性缺陷，即在幼儿的语言形成期，因为听不到正确的发音、完整的语言，或是由不好的（或错误的）发音习惯造成的言语缺陷。因此，幼儿语言发展的条件主要有两点：一是要有健全的大脑与言语器官；二是要有适宜的语言环境。

1、保持健全的大脑与言语器官是幼儿语言学习的基础。正常的生理结构为幼儿语言发展提供了必要条件。人类完整的语言活动包括听、说、读、写四个部分。大脑皮层有主言中枢”。由此可见，完整的言语活动需要整个大脑的协调运作。它受整个大脑皮层机能的制约，并不是某个语言中枢能独立完成的。

2、提供有准备的语言环境是幼儿语言发展的关键。学习语言需要在一定的语言环境中进行。因为字、词、句子都要与一定的语言情景结合在一起才有实际意义，若脱离具体的语言环境死记字、词、句，即使记住了也是不会理解运用的。语言能力是在语言的运用过程中发展起来的。将幼儿放置在有准备的环境中，循序渐进地让幼儿学习语言，其发展效果是惊人的。这一个学习语言的特点正如蒙台梭利教育强调的：成人应为幼儿准备一个符合幼儿需要的真实环境，它能为幼儿身心发展所需提供活动与练习，并且像家一样充满爱、快乐与便利。

三、创设幼儿语言发展条件的策略

（一）充分锻炼幼儿大脑与言语器官，为幼儿语言学习打下物质基础。

蒙特梭利语言活动的重点是口语表达的能力，我们认为口语是所有其他语言表达形式的基础。透过语文图卡和分类卡、故事、新闻、谜语、童谣、手指谣、诗词，甚至延伸到其他工作区的活动范围，孩子有许多机会吸取正确的新词汇，这些丰富的词汇和表达自我的能力是蒙特梭利环境给予孩子在语言方面的第一把钥匙。

在奠定口语基础的同时，孩子由“声音的游戏”和“注音符号砂纸板”，认识语言的声音和符号，听力的提高对语言的学习至关重要，先有听后才有说；此后，孩子将用“拼音盒”开始拼字、造词，甚至写故事或其他的文字创作；而阅读能力随著孩子对文字的解析自然地发生了；孩子由日常生活区和感官区所磨练出的手眼协调和控制手肌肉，间接为他日后书写的能力建立稳固的基础。我们以孩子所显现的敏感期作指南，给予适时的工具和辅助，促进幼儿大脑言语器官的成熟，幼儿对语言文字的吸收及探索便会随之自然地发生。

（二）创设一个让孩子想说、敢说、爱说、有机会说的环境。

在蒙特梭利环境中，任何语言活动都和孩子周遭的生活及喜好息息相关，惟有透过对孩子有意义的学习情境才能产生共鸣，并且引发孩子自我表达的兴趣和动机。

1、创设丰富的生活场景。丰富的生活内容是幼儿语言学习的源泉。有效的语言学习并非一定需要正式的教学，在有意义的生活情景中使用语言也同样可以有效地学习语言。幼儿的语言学习就融合在日常生活中，它几乎无所不在，可能是在起床穿衣时、在餐桌上用餐时、在户外游戏时，在幼儿所经历的各种生活场景中。生活是语言学习的源泉，有了丰富的生活内容，才能有丰富多彩的语言。所以，我们要创设各式各样的生活场景，让孩子多看、多说。

2、提供标准、正确的语言示范。幼儿最初学习语言的方式是模仿，而其出生以后又是在成人的照料下成长起来的。幼儿生活的照顾者（家长、幼儿教师等）是其直接学习的“榜样”，幼儿语言的发展水平在很大程度上取决于他们使用语言的质量。因此，成人在与幼儿对话时应注意：说话语速要慢，口型明确、语音清楚、准确，语调抑扬顿挫；坚持使用正确的词语和语法正确的句子与幼儿交流，不要用不准确的词来逗孩子，避免使用儿语。

3、创造自由交流的语言环境。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。教师要重视为幼儿创设自由、宽松的语言交际环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，寓语言教育于一日生活（来园、进餐、睡觉、如厕、盥洗、饮水、散步、做操、户外游戏等）之中，在帮助幼儿建立生活常规的过程中，提高幼儿的语言能力。自由是蒙台梭利环境中的重要因素，幼儿只有在自由的气氛中，才能将学习潜能发现出来。还要家园合作，举办大型户外活动带孩子多接触大自然和社区、多接触伙伴，如多去公园、游乐园、动植物园等地方举办活动，给孩子创造与伙伴们自由交往的环境。这样做可弥补幼儿交往经验的不足，有助于孩子人格和语言的发展。

除此之外在蒙特梭利语言教育中，还要侧重于培养幼儿乐观、自信的品质，激发幼儿的想象力、创造力。

参考文献：

[1]玛利亚·蒙特梭利，蒙特梭利儿童教育手册，中国妇女出版社，2012

[2]于鹏，浅谈在蒙氏教学中培养幼儿的语言表达能力，未来英才，2016（2）

台湾医院参观学习有感 篇4

在区卫生局和医院精心组织安排下,我院护理管理人员于7月底赴台，在坜新医院、荣总医院、长庚医院进行了为期7天的学习和交流。短短的时间里,我们看到了台湾优秀的医院文化、服务理念和质量管理体系、以及强大的电子信息化系统,有太多值得我们学习和借鉴的地方，在这里与大家分享其中一部分。一温馨的医院文化和优秀的服务理念

时时处处体现出以病人为中心，凡事用心的人性化服务，各种设施、设置齐全，流程安全合理，细节无处不在。尤其体现在病人安全照护、温馨提示、服务承诺、保护隐私等方面。走进医院大厅、各诊区、楼道，感觉和我们国内医院完全不同：医院就象艺术馆，并与社区民众互动，融入社区文化，回馈社区。我们所参访的长庚医院、荣总医院候诊区和展示区大厅，完全打造成为艺术空间,有轻柔的钢琴演奏,甚至居民舞蹈队每晚可以在医院大厅里排练集体舞。各种画作、雕塑、手工艺品等艺术作品展示 让病人来医院除了看病就诊之外，也有通过欣赏艺术作品来缓解病痛的感受，降低等候中的不安和焦躁。在人文艺术与医疗服务结合上，医院特别注重一些细微之处。例如：考虑到患者在院内其他位置参观时可能错过就诊的叫号，而在就诊区外设置了叫号灯装置，病人即使位于就诊区外也可以从容地观赏作品而不至于错过就诊；为避免患者因迷失方向而造成就医不便，采用不同主调色彩和多种清晰路标相结合，标明功能分区。除了平面图和指示牌以外，还在走廊地面标识路径，而且这些标识十分详细和人性化。医院还引进社会有品牌的餐饮、快餐、便利店、鲜花店、超市等，为病人和家属提供周全、方便的生活服务。

医院有许多来自社区的义工为病人提供咨询、引导、生活护理、陪伴检查等服务。坜心医院每天大约有20名义工在值班服务。医院也为这些义工提供了一些温馨的待遇：如免费午餐、免费停车、免费使用图书馆、看病享受本院员工八折优待等。这些义工大部分是退休老人和在校大学生,我们每天都可以见到那两位分别是80多岁和70多岁的老者，在大厅里热心为门诊病人服务，很多人都很熟悉他们。看，就是照片中的这两位老人！

护士们巡视病房象亲友探视一样，无论使当面招呼病人还是背后交班都是称呼病人为某某阿公阿婆，或者某某先生女士，和病人寒暄交流非常亲热。操作时注意遮挡病人，减少暴露。有好多我们意识不到的地方，他们都想到和作到了，比如做妇产科检查时，不光尽可能遮挡好暴露的身体，并且在检查床上方病人脸面对操作者的前面也设有遮挡帘，避免了女病人和医生面对面的难为情。在病人临近出院前，医护康复人员和社会工作者会一起开小组会，讨论病人出院后回归家庭和社区所需要的治疗护理措施，并帮助联系落实。

医院文化：对员工的培训紧紧围绕医院宗旨、目标、理念、任务而进行，制作成小卡片，每人随身携带。并在医院餐厅、会议室等醒目位置张贴悬挂，以便使全体员工深入内心。员工不仅有着良好而惬意的工作环境，优厚的待遇，而且有很多促进凝聚力的措施，倡导“只有满意的员工，才会有满意的病人”。员工都以自己的医院和职业而自豪。二严密完善的质量管理体系

有完善的品质管理系统。做了标准后要不断去查去看。制定sop容易，执行和落实最重要。具体几点，就是以病人为中心的品质观，针对系统而非个人的品质观。全方位的严谨科学超前的管理理念与体系。各种作业标准完善而明晰。统一的标准化流程是护理工作的基础。另外，说、写、做，三者必须一致才能保证高品质。科学而人性化的管理，可以提高团队凝聚力。统一的药剂支持管理，有力的后勤保障系统。。将护士服务患者的时间最大化。

三、强大的先进信息化系统

如在用药安全方面： 抢救药、备用药都由药局定期检查更换。并以电子资讯辅助给药安全，在线上进行药物查询，并可对比药物外形，方便识别。减少护士因为不认识药品外观、不了解药物作用、副作用、使用禁忌等问题，而带来危害。

错误医嘱退回机制：护士发现错误医生开出错误医嘱后，可以应用医嘱退回机制，将错误医嘱退回不予执行，对每位医生开出的错误医嘱均可统计数量，作为医生考评的一项。以电子化管理提升效率，减少差错，节约后续成本。这些观念需要我们转变思维去理解和接受，用改变行动来体现和提升。

护理部 张建慧

赴上海盐业参观学习有感 篇5

2010年6月23日，随省盐业专营集团公司考察团，到中盐上海公司参观学习，所见所闻，启发很大，感受颇多。

一、中盐上海公司现状及做法

中盐上海市盐业公司是中国盐业总公司的全资子公司，负责上海市19个区县1900多万人口的食盐专营和加碘食盐供应工作，与上海市盐务管理局实行两块牌子、一套班子、职能分设、合署办公，承担上海市食盐市场管理和盐政执法职能，主业在岗员工200人，其中经营人员150人，盐政管理人员50人。2009年营业收入突破3亿元，利润总额突破6000万元，食盐小包装销售突破8万吨，销售盐及盐化产品27万吨。

面对盐业管理体制改革，他们提前进行了转机制、降成本、扩销售等管理层面的改革。在现行体制下，超前进行了上游货源、中间经营、下线网络的优化，做到了上游直、中游宽、下游短。在上游，他们已经确定最近、最有货源保障、品质优良的金坛盐场为生产供货商，并投资参股。这样，在进货渠道上，就占据了最有利的竞争地位。在中游，也就是自身经营体系，把盐做专、做精、做全，主打市场的绿色盐综合品种、生活用盐进入千家万户，非盐商品经营无论品种还是经营量都在日益增加。在下游，已经设立自营直销店49个、特许加盟店100个、区域配送中心4个，加上成熟的大中型超市，真正掌控了终端市场。

中盐上海公司的成本管理是应对改革的杀手锏，他们把成本核算到一个机构、一项职能、每个人头上，把成本精确到每笔业务，每个商品品种。从管理、经营和财务等方面，都把成本压到最低，以最有利的状态，立足当前事业，迎接未来变革。

二、受到的几点启发

通过中盐上海公司参观学习，结合我省盐业实际，受到的启发有以下几点：

1、必须提前做好盐业市场化的各项准备。一是思想认识要到位。盐业市场化是趋势，是食盐流通现代化的需要，我们不能消极坐等，要积极面对。二是措施上要到位。要加快体制创新，尽快建立“航母”式的全省盐业集团，上下一体，资源共享，荣辱与共。要加快管理机制创新，转变管理模式，完善企业管理制度，提高管理应变能力，积极向市场化的经营管理转变。

2、必须将成本量化到最低水平。一是省公司触角要向上延伸，与大的盐业厂家搞深度联合，掌控货源资本。二是减少批发环节，目前我省盐业系统160多个法人单位，5000多人，人员过多，环节过繁，销量太少，成本过高，效益

太低。三是压缩人员，要将人员及机构配置好，作用发挥到极致，一个人也不能多，能减少一个环节，就省一个环节的费用。这样才能轻装上阵，减少成本。三是在配送车辆是买还是租、配送路线设置等方面，也要综合考虑，费用量化到天，细化到分。

3、必须开展以盐为主的多种经营。盐的经营市场化后，利润空间会更低，我们仅仅依靠这一个品种，在市场中是难以立足的。为此，一是要做好本行，将盐的品种做全、做细。对盐的结构品种要调整，将精力用在高附加值的盐上，如绿色盐、多品种营养盐等，销量要上去，市场要占住，效益要扩大。二是着手其他项目建设，寻求区域总代理、总经销，或者利用我们的资源或政策优势，寻求合作伙伴，做到资源共享，合作共赢。

幼儿园教师蒙氏教育培训学习体会 篇6

这次参加蒙氏培训，聆听了陈讲师的课程。她耐心.细心的把每个细节讲给我们听，给我们实践与操作。虽然培训中有许多辛苦，但最幸苦的是陈讲师，在我们真正的实际操作时，出现不应该出现的错误时，她并没有生气，而是耐心的讲给我们听，并亲自示范一遍，在示范的过程中给我们讲如何把握住错误的控制。他的用心不仅让我们学会了知识，更让我们真正地了解蒙氏教育的观念和课程是如何展现。

在蒙氏教育的五大领域中；感观教育。数学科学、语文、日常生活有有趣，合作，创造，完全让我们融入其中。他在日常生活中帮助孩子更好的适应环境，从而培养孩子健全的人格和良好的秩序感。

数学领域：它的趣味性吸引了我其所蕴含数学道理和许多教育揳机。对孩子的发展和数学逻辑形成重要意义。通过教具操作把数学道理变成从前而懂的道理。

感管领域；感观教育从听觉；视觉；嗅觉；进行了讲述和教具的展示。它让幼儿用手摸；用鼻子闻；用耳朵听这些蒙氏教具 给幼儿开发的价值。但其中也有难点，如温觉板操作把简单的数学道理变成从前而懂的道理。

通过这次培训，我队伍们的孩子进行了分析，做出了调查，幼儿把11shucheng1，把12说成2.。。虽说自己创了很多方法但收获不多，而梦式教学法让我有了新的认识。

参观学习南京大屠杀纪念馆有感 篇7

1937年12月13号开始，中国的一个叫南京的城市被淹没在浓稠的血泊之中，而日本则永远地被钉在历史的耻辱柱上。在南京大屠杀和中国人的八年抗战之后，“日本人”这个词在汉语和中国人的日常用语里就成了杀戮、极端凶残和最无耻的强盗的代名词，而“日本鬼子”这个词也从此成了一个固定词组，这个词不需要翻译和解释，无论对于妇孺、儿童和一切文盲语障者，这个词都是最贬义的且充满恐怖的黑色词组。“日本鬼子”在所有中国人的心里造就了全民族永远的仇恨，“南京大屠杀”则是中国人永远无法弥合的伤痕、这个伤痕是那么深不见底而且时时发作和流血。

1937年，国民党蒋介石执政时，侵华日军因久攻南京都未成功，伤亡惨重，恼羞成怒，在最终攻下南京城后，便开始了惨无人道的南京大屠杀事件。这段历史，之前我并不知道。

在刚刚到达纪念馆时，就看见了入口处参观群众排起了长龙般的队伍，令人望而却步。我们也加入了队伍中。在排队缓慢的前进过程中，我陆陆续续地看到了几幅雕像，那些雕像有拼命躲避日军飞机轰炸的，有四处逃亡的，有受到日军侵害准备跳江自杀的，也有婴儿趴在妈妈的尸体上想要再吃一口奶的，„„，看着这一个个雕像，真让我心潮澎湃、悲痛欲绝!不忍再看一眼。

走进纪念馆园区，抬头看见对面的大墙上醒目地写着“遇难者300，000人”，这是一个多么庞大的数字啊，就连2010年上海世博园里参观人数最多的一天也只有40万人左右啦!刚进入史料馆，就听到了一些枪炮声，并看到了一个个让人伤心、气愤的照片，还看到一幅幅惨不忍睹的油画，这些照片和油画都真实地记录着当年的真相。其中让我最生气的是侵华日军中的两个日本人，他们竟然每天都比谁杀的中国人多，真是毫无人性可言。

馆里还有一面墙，上面雕刻着一些遇难同胞的名字，至今还未刻完。看着这一个个名字，我的心被一次次震撼着，他们当年都是活生生的人啊。这场可恶的战争!来到史料馆外，见一片宽阔的广场地上有许许多多的鹅卵石，却没有一个游客走在鹅卵石上面，也没有人弯腰拾起鹅卵石把玩。正当我疑惑不解时，解说员说：“这里的每一粒鹅卵石就象征着一位遇难同胞，大家借此来缅怀他们。”原来如此。

那些侵华日军太残忍了，竟然做出了这种丧失天良的事!据说，至今还有许多国家的人们还不知道这件事呢!就连现在的一些日本人也在逃避，拒绝承认他们当年的罪行。这些都让我百思不解。

将要离开纪念馆的时候，我看到了许多用纸做成的和平鸽，象征我们中国人民是反对战争，追求和平的!我也是这么想的。

蒙氏教育参观学习有感 篇8

上一周，我有幸到安阳殷都区实验小学参观学习，零距离触摸之前曾一度令我困惑迷茫的五环教学模式。学习期间看得多，听得多，想得多，做得多，因此感想也颇多。经过初步地整理之后，我将自己此行的感受与大家分享一下：

一、安静热烈的高效课堂

1、安静自学

在课前教师把第二天要学习的课文导学案发给学生，让学生在家按学案的要求进行预习，会做的题自己做，不会的可以查找工具书，在工具书中找不到的，第二天到学校先两人交流学案，然后小组交流。学习课文后，学生还可以把原来学案中不明白的地方或做错的地方进行补充、订正。预习做得好小组老师针对“自主学习”这一块进行加分。

在课堂中，教师先出示学习目标，学生针对学习目标自主学习，然后小组内交流。课堂上留给学生安静的自学时间。

2、展示热烈

班级展示这一环节只展示“最精彩的”和“解决不了的”，学生的自信和兴趣的培养全放在小组当中了。在展示时，别的学生可以补充，也可以纠正说错的地方，教师在学生说不明白、说不到位的时候进行指导或补充。说正确的在“精彩表现”这一块进行加分。

3、习惯养成与高效课堂相结合。

学生的良好习惯是一点一点培养出来的，在课堂上，认真倾听、互相交流、独立学习是习惯，怎样发言、什么样的坐姿、学习用品的摆放等等，这些都是在长期训练的过程中逐渐培养出来的。在殷都实验小学，课堂上，孩子们的学习氛围热烈；讨论中合作默契，展示大方，谈吐自然流利，口令响亮有力，学生们真正成为了主宰课堂的小主人。他们的口令是：“聚焦迅速，倾听认真！”“我展示，我倾听！”在评价时也有着个性特色（从声音、流利、感情）使得孩子们在评价中有据可依。

二、校园文化

进入殷都实验小学，首先映入眼帘的是以“我发现”为主题的大幅墙壁画，“用我的眼睛去观察，用我的大脑去思考，用我的双手去操作，用我的智慧去创造”，该校的校园文化建设正是围绕“我发现”这一主题开展的，校园的各个角落都能看见学生自制的“我发现”卡片。院墙外也有每个班的展示：班名、班级口号、班训等，就连厕所里也贴出了知识标语和优秀古诗文。营造这一氛围能够充分挖掘学生的观察力、想象力和创造力，使学生在课堂上更加积极主动，更加有活力，开拓思维，从而提高新课堂教学的实效。

殷城实验小学无论是教室，走廊，墙壁，厕所，还是一花一木，处处皆文化，可谓是世界百科，学生们时时都可以耳濡目染地知道许多海、陆、空的奥秘及其他科学知识。

三、精彩纷呈的课间活动

1、大课间活动

他们的活动主要包括：眼睛保健操、队列练习、小学生广播体操、花样跳绳、兔子舞。其特色主要是以花样跳绳为主，最后各班花样跳绳创新和展示：一分钟自己跳、二人跳三人以上**样跳；班主任小结这几个环节。所有这些内容，都是在不同旋律的音乐声中完成的，整个流程精确到秒。在同学们展示阶段，让我们参观学习的老师开了眼界，可谓是百花齐放，各种跳法让你眼花缭乱，耳目一新。

四、殷都区实验小学的做法给我们的启示：

1、善于学习，把别人的经验用到自己的课堂，逐步完善自己的课堂教学。

2、善于总结归纳，持之以恒，形成自己的特色。

3、要充分相信学生。把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习，这一观点我非常赞同，但又不敢太放手，不相信学生用这一方式能学会，所以我的注意力仍然放在课堂的教上，而放弃或缺少学生的展示。其实老师的一遍说与学生讨论后的说的效果要差许多。实践证明，学生的能力是我们想象不到的，是无穷的。

短短的行程、深深的思考：怎样才能不走过场、不搞形式将殷都区实验小学的教育理念、教学模式拿过来为己所用，怎样因地制宜、因人施教结合我们的实际情况打造高效课堂……

参观警示教育基地有感 篇9

--参观市警示教育基地有感

运城市农委环保站 王康杰（2010年12月3日）

11月30日，我委组织全体党员干部参观了市警示教育基地，观看了正反两个典型的图片展览和警示教育片。走在一幅幅文字和图片的长廊中，尤如穿梭在历史的活幕剧里。清廉与贪腐，进步与堕落，辉煌与失意是官场政治生态永远的主题。但无论何时当尘埃落定，盖棺定论时，人性得光辉掩盖了所有曾经令人向往的物质追求，虚无的追求如同肥皂泡般破碎幻灭在历史的长河中。在这次活动中，陈华梁的案例折射出了的东西，令人感叹，发人深省。

原忻州市民政局局长陈华梁，是忻州官场公认的“敢作敢为的能人”和“风流倜傥的才子”。但同时群众反映个人工作作风简单粗暴、飞扬跋扈、独断专行。陈华梁骂人的底气来自于其非凡的“能耐”：从2001年任局长至2004年，他经常穿梭于忻州—太原—北京，为该局“专款争下四个亿，一年盖起五幢楼，荣获表彰奖励20多项”，凸显了过人的能力和魄力。天堂往前一步便是地狱，权威的发展便是权欲，绝对的权威导致绝对的腐败。不断取得的成绩和不断增加的家当，使雄踞民政局头把交椅数年的陈华梁头脑越来越热，作风粗暴、独断专行、为所欲为的劣性暴露无遗。局 系统的住房，他想分配给谁就给谁；干部的提拔重用，他看中谁就是谁；工程项目建设，说开工就开工„„。在私欲膨胀，权欲熏心的状态下，已处在悬崖边上的陈华梁一点点透支了自己的政治资本，背弃了那曾让他热血沸腾的入党誓词。2009年，法院经审理查明：陈华梁在担任忻州市民政局局长、双拥办主任期间，利用安臵复员退伍军人和接收安排大学生工作之机，收受12人贿赂款共计人民币35.3万元，为请托人谋取利益；利用职务之便，在未经市民政局领导集体研究的情况下，个人决定让市民政局两下属单位借用公款200万元，用于天上人间大饭店，产生的红利40万元，被其据为己有；现有家庭财产和支出明显超出合法收入及其他来源，差额460余万元不能说明合法来源。

《礼记•曲礼上》上说：“傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。”再近些年受到党纪政纪处分的领导干部中不乏有能力、有才气、有胆识、能办事的干部，但同时在腐败上也是如此。经济学上有个著名的木桶定律，是说决定一只木桶盛水的多少不是取决于木桶的最高板而是最短的板。推而广之，如果说能力是官员这只木桶的长板，定力就是他的短板。纵观陈华梁的落马，政绩反映了他能力的长板，但身陷囹圄反映出他定力的短板。决定党员干部素质优劣和对社会的价值以及政治生命不能简单的看能力和贡献，更要关注他的短板，也就是面对各种诱惑的定力。改革开放以来，物质 生活的丰厚也产生了无数新的诱惑，有些党员干部在个人欲望的驱使下逐步淡漠了法制观念，在权力关、金钱关、利益关等面前丧失原则，臵党多年的培养教育于不顾，利用职务之便做出有悖于共产党员、人民公仆的原则和宗旨的事情，迈出了罪恶的步子，把自己送入了地狱之门，最终身败名裂，甚至是以生命为代价。

陈出事后，忻州市委一位自称对陈华梁十分熟悉的干部告诉记者，老陈如果一门心思还当他的语文教师，“恐怕现应该是教授、大作家了。”他说，“老陈非常喜好文学，尤其是中国古典诗词，早在1999年，中国文联出版社就出版了他的诗词集《心海孤帆》。”

“陈氏一生不屈挠，诗文浩铸连心桥。谷松蔑视峰草妖，岭梅笑傲雪花娇。梁逢盛世撑高厦，冻卧冰天劈寒窑。曾经沧海难为水，赤胸壮怀涌思涛。”这是陈华梁为自己写的一首诗。现在读起来尽管仍能感受到才气横溢，豪气冲天，但情怀依旧，物是人非，更有一点遗憾和苦涩。

赴济阳第二实验小学参观学习有感 篇10

万德镇石都庄小学李成合2012年10月23日，在朱主任的带领下，由各小学校长和部分骨干教师组成的一行30余人，到济阳第二实验小学进行参观学习，我有幸参加，受益匪浅，现就自己的一点收获和体会小结如下：

一、感受和体会

（一）朴实的课堂“不寻常”。

活动中，我听了济阳二实小教师的一节语文课和一节数学课，两节课让我感受到了那里的学生称得上是“学习的主人”。

1、小组合作扎实有效。通过听课和课后与校领导交流，我们了解到该校全部班级采用小组合作式教学，依据成绩、能力等科学分组，确定小组长，在教师帮助下进行小组建设，每个小组3人左右，两个小组为一个小队，控制在6—8人，在学习活动中，开展星级小队评比活动，促进每个学生都积极参与，从而提高了学生能力，提高了课堂教学效率。

在小组交流合作过程中，学生在组长的安排下，分工明确，轮到谁发言，谁就会起立交流，其他同学都会认真看着书或发言的同学，如果这个小组说的不全面，其他小组随即补充，直到问题明了完整。

课堂上，看不出老师为课堂表演而精心设计的环节，也看不出老师为让学生明白而进行的“精彩”演说，老师能做的只是给困难学生的一两句提醒，给精彩交流的鼓励和表扬，以及引导教学有序进行，学生却是全身心投入到课堂学习的思维、交流、竞争和展示之中，合作讨论，互相学习，各抒己见，发表自己的看法，展示自己的学习成果。教师与学生形成了一个良好的“学习共同体”，充分实现了“自主学习、合作学习、竞争学习、愉悦学习”，学生在学习中找到乐趣，找到自我。让听者感受到，这样的课堂，才是真正的活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂，才是朴实却不寻常的课堂，让人感受到“学习是一件快乐的事！”。

2、导学预习做得好。这个环节主要是在课前，是学生利用老师设计的导学案进行前置性学习，培养学生自主学习的能力，使学生养成良好的预习习惯。这里的学生已成了良好的预习习惯，这完全可以从课堂表现看出来。我想这应该是他们的导学卡的作用。

3、独特的专项训练。不管是语文还是数学，课堂上都有“专项训练”这一环节。大约2-3分钟。课堂开始没有精彩新颖的导入设计，而是与本节课所学有关的“专项训练”，通过设计巧妙的练习题或听说训练，将与本节所学有关的已学知识和本节新知较好衔接起来，且有层次、有梯度，向学生渗透思维方法和学习策略，可以说这是一项巧妙的环节设计。但是要想发挥这一环节的效果，教师必须课前深挖教材，思考设计。

（二）初步了解“三五六”课堂教学模式。

“三导”：指“导学”，即引导学生学会学习；“导释”，即引导学生学会质疑；“导思”，即学生学会思考，拓展学习的过程。

“五学”：指自学、互学、示学、评学、拓学。（自学，是学生独立的学习，是互学、示学、评学和拓学的基础；互学，主要是指学生在学习小组内的学习；示学，是指以小组为单位在全班进行展示交流，它既是互学的继续，又是质疑、释疑的过程，是课堂学习的核心环节；评学，是学生

通过自评、互评、师评促进学习的过程，它贯穿于整个学习过程之中；拓学，即拓展学习。）

“教学六个基本环节”：导学预习—专项训练—预习展示—合作解疑—能力拓展—评价提升。落实于课堂，即表现为“六环节”教学模式。

课堂结构上是“学”与“练”的结合体；课堂上学生活动是“明线”，教师的教学是“暗线”，体现双主体教学观；课前的充分“预设”和课堂自由“生成”是相辅相成的关系。

二、借鉴反思。

我镇自2010年开始研究和探索以导学案为载体的“自主合作、导学练一体化”教学模式，已经初步取得了一些成效，为了更好地推进我镇教学模式的研究和实施，借鉴济阳二实小的做法，谈几点看法。

1、以我们已经研究成熟的导学案为凭借，狠抓学生前置预习的成效。学生若能够在课堂上合作交流，侃侃而谈，就必须在课前熟读文本，扎实做好预习，而小学生自主预习的能力需要培养，需要有一个导引的航向，我们的导学案就能很好的发挥这一效能。但还要注意一点：对学生预习的设计还需要经典简约，以防变成学生的课业负担，并且要将预习的检查情况落到实处，确保实效和长效。

2、抓实小组合作学习。

第一，是合理分组。根据学生的不同情况，如学习成绩、表达能力、表现欲等，以及不同年龄阶段，合理分组，一二年级可以训练两人、三人合作交流的形式，三至六年级可通过小组交流和小组展示汇报的形式进行。

第二，是让学生开口讲话，培养更多的“小老师”。做好这方面，首

先老师要敢于放手，把课堂交流的权利还给学生。当前我们的课堂不能够达到学生交流互动的原因之一，就是我们老师的观念还没有完全转变，不能相信我们的学生有能力做得好，不敢放手给学生以足够的展现空间，总觉着这个地方需要老师讲讲，那个方面需要老师强化……再就是我们的学生害怕说错，犹豫不决，也就打消了发言的念头。因此要转变学生，就要先转变老师。二是想法设法鼓励学生开口说话、规范说话。可以先从形式开始，比如，学生发言时要先说“同学们，请坐好，请听我给大家讲述”、“我来给补充”等等。老师适当提醒说话的规范性和完整性。对于不爱说话的同学，可以先让他学会倾听，重述别人的答案，老师及时给与表扬和鼓励，激发求知欲和表现欲，逐步培养其大胆完整交流的能力。

第三，老师在训练小组合作交流时，要善于观察，融于其中。除了老师要做好体态语言和及时给与鼓励和表扬外，更要细致观察地学生交流时的语言、体态等，听着也要点头或摇头给发言者以肯定或不同意见，及时提醒听者要用心和眼看着发言人，要高度倾听，不能做小动作或看其他地方等。

参观爱国主义教育基地有感 篇11

在这片我生活了近20年的博大的土地上，在这本我读了12年的历史中，曾有一段让我们每一个人为之痛心的屈辱史，今天的爱国主义教育让我重温了战争的残忍，也让我明白了身上的重任。

瑟瑟秋风中，我们来到了此行的第一站——东鸡冠山北堡垒。这是日俄侵华的罪证，在这9900平方米的堡垒中记录下的是帝国主义争先掠夺中华大地的无耻与野蛮。侵略者的野蛮行径再次告诉我们：落后就要挨打。巍峨的青山向我们讲述着一部交织着鲜血与泪水交织的辛酸史，斑驳的墙壁向我们展示着百年前的中国的屈辱和落后。此刻，我的心情沉重了。

接着，我们来到了旅顺日俄监狱旧址。旅顺监狱是日俄帝国主义在大连旅顺建立的一座魔窟。像这样由两个帝国主义国家在第三国建立的同一座监狱，在世界上也极为罕见。汤汤华夏土地，其容人任意践踏？狭小的牢房中传出的是一篇篇爱国诗抄，潮湿的长廊中留下的的爱国同胞坚定的脚步声，残忍的审讯室中回荡的是先烈们爱国的呐喊！帝国主义的野蛮行径我们不会忘记，历史不会忘记！站在绞刑架前，我依稀看到了烈士们英勇就义的场景，令人发指的帝国主义侵略者竟然打断他们的颈椎腰椎，让中国人在死后也抬不起头。虽然身体倒下了，但是中华民族的脊梁不会弯！

走进历史，我们来到到了埋葬有两万多名中华儿女的万忠墓。菊花点点落下，是痛心的眼泪，夕阳西下，犹如当年壮士们的鲜血把大地染红。白白的尸骨啊，堆叠起了一座永远不倒的爱国长城。汩汩鲜血啊，汇集成了一条奔腾不息的爱国海洋。虽然我们没有体会到那代人的痛苦，但我们决不会忘记这段蒙受耻辱的历史。中华儿女都永远忘不了那个悲惨的时候，忘不了帝国主义侵略中国的罪恶历史。我们一定要牢记历史，不忘国耻！百年的战争带给了我们太多的伤痛，落后的中国遭受了太多的欺侮与嘲弄。但是当年的侵略者们绝不会想到，现在中国的腾飞和富强。

现在的我们生活在一个没有没有硝烟的和平年代，透过历史我依稀可见当年的惨烈。滚滚战火已经熄灭，历史的车轮还在前行，岁月的画卷还在书写。雨水冲刷走了烈士们的鲜血，但是带不走我们心中永远的红色。时间抚平了战争的伤痛，但是抹不去我们心中的耻辱。今天的我有幸循着前辈们的脚步重新感受了战火硝烟，也让我的人生接受了一次洗礼。

年轻干部参观廉政教育基地有感 篇12

下午，在班主任的带领下，我们年轻干部班全体学员来到xx廉政教育基地，以现场教学与访谈互动相结合的方式，上了一堂深刻的党风廉政教育课。我虽已不是第一次踏入廉政教育馆，但它鲜明的xx地方特色、厚重的xx古代廉政文化、发人深省的违纪案例警示及感人至深的勤廉榜样事迹等，在现代展示技术的生动呈现和老师们的细致讲解下，让我再次深切感受到了心灵的震撼和思想的净化。

新时代、新征程。我们年轻干部作为组织的新鲜血液、生力军和后备力量，在这个变化发展而又充满诱惑的时代，如何坚定政治信念，主动担当作为，用过硬本领担当时代重任，显得尤为重要和迫切。这就需要我们做到：

以能为本。“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”党的十九大描绘了未来发展的新蓝图，面对新形势、新任务、新挑战，年轻干部必须把增强政治能力作为履职之本，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，切实提升党性修养和政治定力;要在工作中不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，深入基层、接通地气，切实解决群众困难，才能获得群众满意、取得群众支持、赢得群众信任，成为老百姓的贴心人、领路人。

以勤为径。“勤者，政之所要。”年轻干部初任职务，阅历不深，经验不足，要勤于向领导、同事请教，积累经验，提升工作水平，快速进入角色;要勤于学习，树立终身学习的观念，以只争朝夕的精神、滴水穿石的毅力、永不满足的追求，努力学习新知识，不断掌握新本领，牢牢抓住做好工作的主动权;要勤于干事，主动担当，履职尽责，勤政有为，当好新时代的建设者、践行者。