第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册)

第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册)（通用10篇）

第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册) 篇1

台州市路桥小学   梁茶斌

一、教学内容

到目前为止，学生已经是第四次学习“统计”的内容，如图：

一下：第九单元 P93 简单的条形统计图

二上：第七单元 P94 以一当二的统计图

二下：第八单元 P106 复式统计表

以一当多的统计图

三下：第三单元 P38 简单的数据分析

求平均数

本单元学习的“统计” 分为两小节，具体内容结构如下：

二、教材编写特点及重难点

1、简单的数据分析。

关于“统计”，学生已经认识了1格代表2个单位、5个单位甚至更多单位的纵向条形统计图，本单元将在原来的基础上继续学习一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生能够根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，再根据这些信息作出进一步的判断和决策，体现统计图表在现实生活中的实际作用。

关于“统计”，教师们也已经有非常丰富的经验来分析教材、组织教学活动，本人就提几个建议：

（1）、唤起学生原有的认知水平，在新旧知识的比较中学习。

（2）、让学生初步学会根据数据特点选择适当的条形统计图。

如纵向条形统计图、横向条形统计图、以一当一、以一当多及本单元学习的内容等。

（3）、让学生进一步认识到统计图表在生活中的作用。（预测）

2、平均数

平均数是统计中的一个重要概念，小学数学里所讲的平均数一般指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。它是一个应用最普遍的表示集中趋势的统计量，它的本质是以有限的样本来推断总体情况。

平均数是一个虚拟值，它不能代表个体，如例[1]里小红收集了14个矿泉水瓶，小兰收集了12个矿泉水瓶，小亮收集了11个矿泉水瓶，小明收集了15个矿泉水瓶，平均每人收集了13个，这里的“13”就是一个平均数，是借助平均分的意义通过计算得到的，但并不表示每个个体刚好都是收集了13个瓶子。同时平均数不超过这组数据里的最大值，也不会小于这组数据里的最小值。

教学时的建议：

（1）联系生活实际，加强学生对平均数在统计学上意义的理解。

平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，是统计学中应用最普遍的概念，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个指标。但由于其不是一个“真实”的值，因此要充分利用教具、学具，用直观的方式帮助学生理解平均数的意义。如让学生讨论：小明班同学的平均身高是135厘米，小刚班同学的平均身高是133厘米，能判断小明比小刚高吗？讨论过程中可以请两组同学，每组三位量出身高，再计算出平均数并比一比，使学生在活动中明白小明班的135厘米只反应了小明班的总体情况，而不是小明的身高情况，小刚班的133厘米也是反应了小刚班的总体情况，因此在只知道平均身高的前提下，小明和小刚谁高是无法正确判断的。能比的，是两班学生身高的总体情况。

（2）让学生进一步认识统计的作用。

学生在二年级下册时已经知道利用统计的结果来对事物进行合理的预测，能初步理解统计在实际生活中的作用。本单元的教学也要注意结合实际情境，让学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的现实意义。如教室里的日光灯质量是否合格，能工作多少时间等，工人不可能把全部的灯管都拿来做实验，于是从里面抽出一小部分通过实验产生数据，再对这些数据进行统计学上的分析，其结果能对全部的日光灯质量作出评价，这就是统计上的一个主要功能：通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。

本单元的教学重难点：

1、起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

2、平均数意义的理解。

三、教学目标

1、向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

四、课时划分

本单元可以划分为4课时进行教学。

第一课时：例[1]、练习十第1题                   [P38]

第二课时：例[2]、练习十第2---4题                [P39]

第三课时：例[1]、例[2]、练习十一                 [P42、43]

第四课时：练习十一                             [44、45P]

（教学时也可以把例[1]与例[2]合为第一课时，在第二课时进行巩固练习。）

第一课时

1、教学内容：横向条形统计图            例[1]、练习十第1题[P38]

2、教材建议及重难点

本课的学习内容是“横向条形统计图”，教材展示了矿泉水一周的销售情况，和根据销售情况绘成的统计表和统计图。教学时应该让学生经历数据的收集、整理过程，如对品牌的分类、对数量的计数等；完成统计表和统计图后，让学生对形成的数据进行分析，最后还可以根据数据进行预测和计划调整。

横向统计图与纵向统计图的绘制是同样的原理，对学生而言并不会存在困难，教师可以放手让学生自己去探索、创造。从统计的意义上来说，学生在学会纵向统计图后还要让学生学会横向统计图，其实际意义并不大，横向统计图能体现的纵向统计图都能体现，因此，它的应用要考虑生活的实际需要。如在作统计图时，在页面上绘一个长方形的图比较美观，我们就可以选择横向统计图。

3、教学目标

（1）、使学生认识横向条形统计图。

（2）、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

（3）、使学生学会收集、整理数据。

4、教学建议

横向条形统计图与纵向条形统计图在生活中的作用是相同的，没有很大的必要再创设情境，让学生去探索、创造横向条形统计图，因此教学时可以直接呈现横向条形统计图，把重点放在数据的收集、分析和处理上，进一步培养学生的分析、预测能力，以及横向条形统计图在生活中的实际应用上。

第二课时

1、教学内容：条形统计图        例[2]、练习十第2---4题[P39]

2、教材分析及重难点

例[2]展示的统计图有别于学生的已有知识。以前学习的统计图中每一格都表示相同的量，而本课中统计图中的起始格也就是第一格表示的量与其他格表示的量不同。如图，身高统计图中起始格表示137，体重统计图中起始格表示28，其他格都表示1，为什么要在统计图中这样表示呢？教学时可以把这个问题抛给学生，让学生在自主探索中发现其中的奥妙，从而认识这种“锯齿形”的统计图；教学时也可以创设另一种情境，使学生体验到在某些情况下已有知识无法很好的解决目前的问题，于是探求新的、更好的解决方法。如例[2]的数据：

姓名 李明 王芳 赵兰 刘玉 李琴

身高/厘米 141 138 139 143 142

体重/千克 35 33 32 40 36

让学生把它绘制成统计图，按已有知识学生会采用“以一当多”的办法，如图。在这种情况下，数据间的“差异量”并不明显，不符合统计图“简洁”、“明了”的特点，怎么办呢？这时可以让学生继续探索或教师帮助，发现“锯齿形”统计图的妙处。

教学重难点：

理解起始格与其他格代表的单位量的不一致。

3、教学目标

（1）使学生认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

（2）学会数据的简单分析，体会统计在生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

（3）加强学生提出问题、解决问题能力的培养，引导学生自主探索、合作交流。

4、教学设计建议

（一）收集信息

通过测量得到学生的身高数据、体重数据，如下表：

姓名 李明 王芳 赵兰 刘玉 李琴

身高/厘米 141 138 139 143 142

体重/千克 35 33 32 40 36

（二）探索新知

1、根据这组学生的身高情况，制作身高情统计图。

学生根据已有的知识能力，画统计图的方法有两种：（1）以一当多的统计图，如以一当十。（2）每一格都表示1的统计图。可以发现，第一种方法画出的统计图中同学的身高差异并不明显，与画统计图的目标不符合；而第二种方法画出的统计图则显得苗条，操作并不方便。怎么办？

2、讨论，探索新方法。

学生在交流探究时教师可以适当点拔：两种统计图可否取长补短，把它们结合在一起？学生可能会想到统计图的下面部分以一当十，上面部分一格表示1等。

3、统一方法，学习新知

可以把下面部分以一当多的部分全合并到一个格子里，由于这个格子与其它格表示的数不一样，就用“锯齿”的形状来表示。请学生画一画。

4、小结

说一说新统计图的意义。

（三）巩固练习

根据这组学生的体重情况，制作体重统计图。

根据统计图了解关于这组学生体重的信息。

（四）总结

第三课时

1、教学内容：平均数     [P42、43]

2、教材分析、建议及重难点

本课例[1]展示了四位小朋友收集矿泉水瓶的情况，可以通过“移多补少”的方法或通过借助平均分的意义再计算得出平均数，着重教学平均数的含义和求法。教学时教师要让学生理解“平均数”是一个虚拟值，它反应的是整组数据的情况，并非与个体完全相同。

例[2]通过两个球队“欢乐队”和“开心队”比平均身高，让学生体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。

3、教学目标

（1）通过观察、比较，理解平均数不是一个实际的数。

（2）让学生知道平均数是有一定范围的，培养学生的估计、猜想意识，产生探究数学知识的积极情感。

（3）使学生掌握求平均数的方法：移多补少、先求总数再平均分。

（4）体现总体与样本的关系。

4、教学设计及意图

（一）情境导入，体验产生背景

出示跳绳比赛的两组同学的成绩，思考：哪一个组的成绩好呢？

姓名 A B C D

成绩（个） 93 95 90 86

姓名 E F G

成绩（个） 94 91 91

学生回答，争论，形成两种对立的观点，在众多的方法对比、优化中引出平均数的教学。

（二）展开教学，自主探索新知

1、师生互动，理解含义

（1）平均数在生活中很有一些用处，你还能举一些例子吗？

（2）同学们的身高不一样，谁能说一说我们班同学大概有多高？

2、动手操作，探求方法

（1）提出问题：小组合作按要求摆小正方体，第一排2个，第二排摆7个，第三排摆3个。要使每排的小正方体同样多，该怎么办？

（2）先动手活动，再互相说说方法。

（3）汇报、交流活动情况。

移一移的方法。

（4）归纳小结：“移多补少”在总数不变的前提下，几个不相同的数通过移多补少变得同样多，同样多的那个数就是原来这几个数平均数。如2、7、3的平均数是4，实际上原来每排小正方体都不是4个，因此平均数并不表示实际每份的数量。

（5）计算方法的探究

除了移多补少还有什么办法？谁在没移前就知道平均数了？

（三）内化认识，学会应用

1、比较方法，优化计算。

课本例[2]，哪个队的身高高一些呢？

请你选择最喜欢的方法（引导：计算方法）来解决问题，并说说你是怎样想的。

2、实践检验，合情推理。

（练习）

（四）归纳总结，拓展延伸

第四课时

1、教学内容：练习十一    [P44、45]

2、教材分析

第3题是让学生记录小组内同学的跳远成绩，再算出小组的平均成绩。可以在组内比较谁跳得远，也可以组与组之间比较哪组的成绩比较好。

第4题是两种饼干的销售量统计图，通过观察、分析、比较两个统计图，得到相应饼干的信息，再根据信息进行分析、预测。

第5题是王叔叔三天的行走路线及每天的路程，计算平均每天行多少路程。

3、教学目标

1、使学生进一步学会简单的数据分析。

2、让学生进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

4、教学建议

练习十一第3题应该在课前了解成绩或让学生自己得到成绩，在课中直接呈现；第4题需要向学生解释“第一季度”是指一月、二月和三月这三个月，对其中的第2个问题：“分析一下乙种饼干的销售量越来越大的原因。”“你认为还有什么原因？”本人认为没有必要在这种问题上纠缠，销售量越来越大是根据现实数据经过数学统计所显示的结果，至于原因，不是数学课堂上能解决的。

第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册) 篇2

数学三年级下册第一单元“位置与方向”测试题

一、填空题：

1、我们认识了8个方向，是哪些呢?请在下面的括号里写出来。

()

2、地图通常是按“上北()，()”来绘制的。

3、早晨起床面向太阳，前边是()，后边是()，()是北，右边是南。

1.口算除法(分成了两个课时上完)

教学内容：13-15页图示和例1

教学目标：1.在实践操作活动理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：

一.教学例1

1.出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。)

2.如果把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。)

3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?

结合学生汇报，教师板书：

这样算6÷3=260÷3=20

5.试一试.(学生独立完成)

80÷460÷2

(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二.教学例1第二个问题

1.出示第二个(2)问题

600÷3你能口算得出结果吗?

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算6÷3=2600÷3=200

3.试一试。

360÷6640÷8

二.教学例1第三个问题

1.出示第三个问题

240÷3你能口算得出结果吗?

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算24÷3=8240÷3=80

三、巩固练习

1、口算下列各题，并说说口算的方法：40÷5640÷8

2、课堂小结：在这堂课上你学会了什么?你有什么收获?

教学反思：

2.估算

教学内容：16页例2

1.教学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。

2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：抽象对算式进行估算。

教学过程：

一.新授：

1.由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。

2.出示例题2，“你有什么样的解答方法?”

3.学生一边说，教师一边列示124÷3≈,让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4.让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。

5.小结，总结加强。

二.巩固练习：

做一做：

1.260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2.估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

教学反思：

3.口算练习

教学内容：17页练习四

教学目标：1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。

2.熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。

教学重点、难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。

教学过程：

一、听算

8÷480÷4800÷48000÷410÷22×560÷320×3

二、估算比赛：

用你自己喜欢的方法估一估：

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6

三、笔算比赛：

8÷280÷2800÷28000÷25×840÷545÷521÷3

用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。

四、说一说：自己在除法口算中自己有些社么体会，你有什么发现想和大家一起分享。

五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验?

教学反思：

4.笔算除法

教学内容：19页例1

教学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

2.学会一位数除法(被除数每一位商地数都能被除数整除)地计算方法，并能正确计算。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：进行一位数两位数(被除数每一位上的数都能被除数整除)的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

教学过程：

一.复习引入

二.新授

1.出示例1，三年级平均每班种多少棵树?你会列式计算吗?

2.说说你是怎样算的。

3.如果用竖式计算你会吗?(教师巡视指导)

4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗?

5.有疑问吗?(如果学生提不出问题，教师可以提问。)

6.试一试。三.巩固练习

第21页第2题。前两题

四.小结

今天我们学习了什么知识?计算时要注意什么

教学反思：

5.教学内容：20页例2(两个课时上完)

教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

2.掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3.在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

教学过程：

一、准备

1.口算

2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。观察：共有多少元?根据学生的操作回答，教师板书：

300÷3=10030÷3=1012÷3=4

重点问一下12是从哪里来的?

342÷3=114

二、新授

1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树?

2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确?如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。

3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。

4.课本第20页做一做第2题。

展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么?

三、巩固

1.第21页第4题。

教学反思：

6.练习内容：除数是一位数除法的算理和计算方法

教学目标：1.通过练习，巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。

教学过程：

一、基本练习

1.口算：全体练习，同桌校对

2.出示课本练习题。

边做边思考上下两题有什么联系?

3.界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

二、笔算练习

1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4

2.比一比看谁做得又对又快。

出示小黑板练习题

三、作业

1.第21页第4题。

教学反思：

2课本第22页教学内容：例3

教学目标：1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。

2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。

3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。

教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受--理解--概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。

教学过程：

一、引入

1.口算

2.出示74×4=29652×7=364

296÷4=364÷7=

你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗?你是怎么想的?

3.出示284÷4=350÷7=

16÷4=14÷7=

边填边想这两题上下之间有什么联系?

二、新授

1.出示例3。

2.你能列式计算吗?算好后请你在四人小组交流以下问题：

(1)被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的?

(2)处理后得到的商你写在被除数的哪一位商?为什么?

(3)接下来的商你又写在哪一位上?为什么?

学生说，教师板书：238÷6=39……4

4.试一试：156÷3

集体订正

5.计算。

378÷6425÷5

引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么?

强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。

6.小结。指着例3与学生的板演提问：

说说你今天学会了什么?

二、练习

1.做一做：156÷3434÷8605÷5863÷7

2.计算。

176÷2456÷4381÷3495÷5这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数?想想商的为数与被除数、除数有什么关系?

教学反思：

3教学内容：第23页练习五1--8题。

教学目标：

1.通过多种形式地练习，提高计算能力。

2.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。

教学重点、难点：通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。

教学过程：一、基本练习

1.听算20题乘除法练习题。

2.课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。

3.第23页第二题，看好，并用尺子连线。通过除法运算，锻炼计算能力。

4.解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。

5.“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。

6.先进行估算商是几位，然后再计算。

7.第7、8题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。

第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册) 篇3

课题：笔算小数的减法。

内容：实验教材三年级下册P96页的内容。

教学目标：

1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。

重点：掌握小数的减法计算方法

教学过程：

一、复习导入新课

1、复习小数加法

0.37 + 0.58          10.9 + 7.8

2、重点复习小数加法的计算法则。

二、新课：

1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）

2、结小数的减法的计算方法。（略）

3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

出数据信息

尺子      铅笔    作文本    图画本    笔盒      彩色笔

0.80元    0.50元   1.20元     0.60元    9.67元    12.40元

师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

4、回顾对比：

小数减法计算与整数减法计算有什么不同？

小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？

三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。

四、练习作业。

1、完成课本P97页第1、2题

2、课后实践作业：P97页第3题。

第5课时

课题：小数加、减法混合练习。

教学内容：课本P97~~P98第4~~6题。

教学目的：

1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。

2、使学生能形成比较 正确、熟练的计算技能。

教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。

教学过程：

一、口算练习。

4.6 + 5.4       0.6 + 0.8       0.36 + 0.4

0.9 – 0.7       0.8 – 0.4        1 – 0.6

老师小结口算情况。

二、练习笔算小数加、减法。

1、完成P97  第4题 和 P98 第6题。

2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。（学生如出现错误，结合评讲）

三、练习有关小数加减法的文字题。

1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。

（1）0.95比0.58多多少？

（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？

学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算  0.95 - 0.58 = 0.37  ； 第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。

四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）

非常不错，不过三年级下期教案只有1-7单元，没有8和9单元。我来补上：

解 决 问 题 (一)

教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。

教学目标：

1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

教具准备：运动会广播操表演录像或幻灯片。

教学过程：

师生活动

一、复习铺垫，

教师亲切谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。

接着，口述下面的问题。

二(1)班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？

待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。

教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。

二、自主探究，解决新问题

1．创造情境，引出问题。

展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题（画外音）。

2．探讨解决问题的方法。

请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。

师生活动

3．组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。

三、自主解决问题。

1．请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。

注意留给学生充足的时间。

同桌交流。

鼓励学生展示自己解决问题的方法。

由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如，

①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6

④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3

学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。

四、练习

1．请学生解决练习二十三中第1、3、4题中的问题。

（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。

解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。

（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。

（3）组织交流。

①在小组内交流自己解决问题的方法。

让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。

②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。

2．请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。

五、课堂总结(略)

师：通过今天的学习，你知道了什么？

板书设计

第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册) 篇4

1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2、学习作者观察荷花的方法。

3、研究作者是怎样把看到的、想到的写清楚的。

4、学会本课的生字词。

5、有感情的朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、谜语导入、激发兴趣

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物 (荷花)

2、今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

2、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?

三、研读课文，体会感情

1、学习第一、二、三自然段

自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句?

(挂出：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。)

刚才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句?

①、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄色彩丰富)(朗读)

②、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来)(朗读)

③、荷花的姿态是不是只有这几种?你是从哪儿看出来的?(朗读)

④、你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

⑤、你认为，在这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受。在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

⑥、(挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。

饱胀：用手势来表现)

⑦、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

⑧、感情前三个自然段。

⑨、这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

(第二课时)

2、第4、5自然段

①、我听着大家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得(范读课文第四、五自然段)

②、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?

③、自由读课文，当作这陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色?

④、如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么?

⑤、作者为什么会产生这样的联想呢?

⑥、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

四、总结写法

1、学了这篇课文，你有什么感受?

2、作者是怎样写出荷花的美的呢?

3、作者是按照什么顺序写的?

(板书：闻到清香---看到--想到--回到现实)

五、回到整体，小结全课

1、这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了。我们再来感受一下荷花的美，齐读课文。

2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

板书：16荷花

清香活的画变成荷花

闻到看到想到回到现实

(色彩、姿态)

第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册) 篇5

在14课检阅中，我们在儿童队员们的沉默中体会到了他们对残疾人的尊重和关爱。今天，老师也给你们带来了一幅沉默图(出示沉默图)，同学们请看图，他们怎么了，为什么而沉默呢?接下来就让我们学习17课《可贵的沉默》。

二、初读课文，提出质疑

自由读课文，小组合作围绕课文内容共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，关心的问题。把问题写下来。看看哪组的问题提得最好。

三、创设情景，感受理解兴奋图

师：老师也有一个疑惑：在沉默之前，教室里又发生了什么事?

生：(学生回答完毕后出示相关图片)

师：你从几个自然段知道的?

生：1----9自然段。

师：这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演吗?

生：(踊跃举手)

师：要想表演好，请你们用横线划学生说的话，用波浪线划老师说的话。

师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?

生：知道!知道!

师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀!这叫做--

生：异口同声。

师：不同的口里发出了同一个声音就叫“异口同声”，还有哪个词也是这个意思。

生：不约而同。

师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗?

生：当然祝贺了!祝贺的!

师：爸爸妈妈给你过生日，你们高兴吗?

生：高兴!

师：现在暂停一下，老师想请同学们说说爸爸妈妈是怎么给你们过生日?(指名逐个说)

生1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。

生2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。

生3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。

4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。

生5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。

生6：妈妈给我买了芭比娃娃。

师：看你们说的时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢?能有语言描述一下吗?

生：除了快乐，还有幸福。

师：看到你洋溢着幸福的笑脸，老师为你感到高兴。(指一名很神气的同学)老师看你很神气，为什么啊?

生：我爸爸妈妈最爱我了。

师：是啊，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。。。。。。读到这里，我想知道你们有没有感受到爸爸妈妈对你的爱.。除了过生日的时候，你还在什么时候也能感受到爸爸妈妈的爱?

四﹑入情入境，感悟理解沉默图

(一)小结引入与沉默图的学习

我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，在快乐地交谈着父母的爱，为什么教室一下就沉默下来了呢?

师：(出示课件：沉默图)谁能告诉老师答案。

生1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。

生2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。

师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快?

生：快

师：你是从哪个词出来的?

生：霎时

师：对，“霎时”表示速度快。可以用哪个词来代替它?

生：

(二)入情入境，想象理解沉默图。

师：请同学们默读课文(11--13)自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。

生：(默读，圈画)

出示课件(11--13)自然段的文本。

师：(检查按要求自学的情况)

生：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。

师：谁能说说“寂然无声”是什么意思?

生：就是一点声音也没有。

师：能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗?

生：(抢答)鸦雀无声

师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢?

生：没有人举手，没有人说话。

师：(竖起大拇指，用夸张的语气)你真棒!现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢?

生：(马上安静了下来)

师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧!(指名读)

生：(齐读)

师：孩子们沉默着，想想孩子们此时此刻在想什么?

生1：我不知道父母的生日很惭愧

生2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。

生3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。

师：就这样“沉默了足足一分钟，……可爱恰恰在那……神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱?

生：因为他们认识到自己的错误。

师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的!能认识到自己做得不够。

师：老师也和你们一起沉默着，在沉默中等待，等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢?

生1：等待我们认识到自己的错误。

生2：等待我们承认自己的不对。

师：孩子们，知错就改，善莫大焉!亡羊补牢，为时不晚!那我们该怎么去“亡羊补牢”呢?

生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母，要回报父母的爱。

师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。

五、延伸点题，升华情感。

师：(小结)看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多;我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报;我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱;我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。

在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多;

在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报;

在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱;

在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。

师：(板书回报爱)

师：(结合泡泡看板书小结)在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是--

生：(在老师的引导下看着板书齐答)在享受爱的同时也要回报爱。

师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢?齐读倒数第二自然段。

师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。你回报父母的爱了吗?以后准备怎么做?

生：帮父母做一些力所能及的事情。

生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。

师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。

(二)小结点题，升华情感。

师：(回顾整个板书)看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。“啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”

师：“我”指的是谁?为什么说沉默给了我很大的享受?

生：

师：这片沉默除了给我享受外，还给谁来了享受?

生：孩子们、爸爸妈妈。

师：(出示课件，让学生填空)

(引读)

师：同学们，爱是永恒的，也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。此时此刻，你有什么话想要对爸爸妈妈说吗?

生：写话

师：从你们的只言片语中，从你们的真情流露中，我们都明白了一个真理：父母的爱永远是我们最宝贵的财富。

师：通过这节课的学习，我们感受到了父母的爱，也知道了要回报父母的爱，今天的作业是:(出示课件作业)。

第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册) 篇6

教学目标：巩固除法笔算中的难点和重点。通过练习，提高正确率和计算速度。并在解决实际问题中发展学生的思维能力

教学重难点： 进一步巩固除法笔算中的重难点，打好基础。

教学过程：

一、基础练习题：

1、做P10（3）先出示题目后，让学生观察，并指出错在哪里。

再在书上改正三道题，指名板演。

2、做P8（6）出示题目后，先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。

再在书上写出各题的商是几十多

二、综合练习题：

1、做P8（4） 先看图，自己读题。说说你会解答吗？

2、做P8（5）先独立思考，再指名提问题。其他学生口答算式。

3、做P10（5）

先看图，读题。

解答第一问。说明解答格式。

思考第二问：怎样安排？

在黑板上列表帮助解答：

4、做P10（6）

先看图，读题。

自己在草稿本上试算。学生分小组进行交流。

提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？

三、教学后记：

第八课时 练习二

练习内容：苏教版三年级上册第11页。

练习目标：

1、进一步巩固被除数十位上数不能整除的除法笔算；

2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算；

3、指导学生观察、思考、理解除法的计算和验算的算理；

练习重点：被除数十位上数不能整除的除法

练习难点：根据学生的作业情况确定

练习过程：

1、 请学生板演反馈作业中的情况；

2、 根据学生作业情况确定指导的内容和重点。

3、 先估计得数可能是几十，再算一算：

99÷3=   83÷6=     92÷4=    85÷8=

方法是：看被除数的十位数再背口诀

4、 独立完成练习二的第一题：连好后同座位的同学生互相验算。

5、 有84个本子，每人分2本，可以分给几个人？

每人分3本、每人分4本、每人分6本呢？你会填写下面的表格中吗？

每人分的本数 2本 3本 4本 6本，可以分给几人

6、 给学生解释单价：每件商品的价格。给学生懂练习二第3题，让学生以小组为单位讨论完成这一题后，观察自己填写的表格，说一说自己有什么发现。（鼓励学生仔细观察、肯定有价值的发现）

7、 以游戏的形式尝试完成思考题。

学生学习情况分析；（反思自己的教学）

教学后记：

第九课时  单元复习（一）

教学目标：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

教学重难点：熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。

教学过程：

1、做P12（1）直接写出结果。

集体订正。

选择几道题要求说说口算方法。

2、做P12（2）做第一组。

强调末尾有0的除法笔算。

先用竖式计算，指名板演。

做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。

3、做P12（3）做两题

做完后说说验算方法。

4、做P12（4）看懂题意。说说单价的意思。

直接填在书上。

集体订正。

5、做P12（5）先看图，说说从图中看到些什么。

小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。

6、课堂作业：P12（2）后两组，P12（3）剩下两题

教学后记：

第十课时  单元复习（二）

教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。

教学重难点：在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。

教学过程：

1、做P12（6）出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。

出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。

2、做P13（7）看图理解题意。

做在本子上。

指名说说是怎样解决的。

3、做P13（8）先独立完成，再说说是怎样解决的。

4、做P13（9）看图理解题意。

小组先讨论准备怎样租船。

交流租船方案。

再讨论租金的计算方法。

交流，并选择较合理的方案。

（9只大船，2只小船最为合理）

5、课堂作业：P13（9）思考思考题。

教学后记：

第十一课时  农村新貌

教学内容：苏教版三年级上册第14-15页。

教学目标：

1、引导学生学会观察图，发现问题，提出问题；

2、鼓励学生积极参与学习活动，与同学们合作完成学习任务；

教学重点：让学生在场景中发现问题、提出问题

教具准备：教学挂图

教学过程：

第一个环节：

1、出示教学挂图；

2、请一位发现有什么问题的同学提出问题；

3、大家一起讨论这个问题怎样解答；

4、根据同学们的意见，完成问题的解答。

设计意图：启发学生发现有价值的问题，提出来，并在提出问题的时候，思考问题的解答途径。

第二个环节：

小组或同座位同学相互提出问题，并说明能否解答。

设计意图：给各个层次学生都提供思考的空间，培养学生学会交流，学会合作，学习。

第三个环节：

提出问题，教师板书（不分类）

让提出问题的同学提出进行解答的同学来解答。

设计意图：给枯燥、平淡的提问、解答创设一点活跃的气氛

第四个环节：请同学们将黑板上板书出来的问题进行分类。

设计意图：让学生体会问题之间相互联系与区别，渗透一种教学思考方法。

第五个环节：选其中的6个问题，作为作业在作业本上完成。

设计意图：给各个层次的学生都提供自由的展示空间，有能力的，可以多做复杂的，没有能力可以多做简单，让学生根据自己的兴趣和能力，选择完成作业都能有机会收获成功的喜悦，体会学习的快乐！

解答同学们提出的问题。（作业）

教学后记：

1、课堂实施情况（简录）：

第一个环节：一学生提出苹果树比梨树多多少株？由于是两步解答的问题，完成的过程时间长了一点。

第二个环节：：学生共提出了14个问题（重复和不能解答，或没有根据的问题除外）

第三个环节：同学们在分类的过程中，有三种情况：

一种是：按书的左边一页问题，右边一页问题分类，（去果园的问题激发了争议）

一种是：按不同情况的分类，人口，灯柱，玩具，去果园，苹果树，梨树

一种是：按一步计算和两步计算问题分类

2、作业情况： ①为计算错误；

②为答不完整；

③因问题不会解答需要辅导；

第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册) 篇7

又是九月九/重阳夜 难聚首/思乡的人儿/漂流在外头/又是九月九/愁更愁 情更忧/回家的打算/始终在心头

走走走走走啊走/走到九月九/他乡没有烈酒/没有问候/走走走走啊走/走到九月九/家中才有自由/才有九月九

师：同学们，我们刚才听的这首歌曲的名字叫做九月九的酒。你觉得这首歌唱出了什么？（九月九日重阳节，出门在外的人思念家乡亲人的感情）

这种思乡之情在古人的诗词中经常有所流露。今天，我们将认识唐代诗人王维，学习他为我们带来的《九月九日忆山东兄弟》。（齐读课题）

我们先来认识一下王维。

王维（701-761），唐代著名诗人、画家，这首诗是王维十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。

九月九日是重阳节。你听说过重阳节的传说吗？

补充资料：相传在东汉时期，汝河有个瘟魔，只要它一出现，家家就有人病倒，天天有人丧命。一场瘟疫夺走了青年恒景的父母，他不畏路途艰险找到了有着神奇法力的仙长，不仅练了一身非凡的武艺，还学习了辟邪方法。又到了一年的九月初九，恒景回到家乡，把乡亲们领到附近的一座山上，发给每个人一片茱萸叶，一盅菊花酒，做好了降魔的准备。中午时分，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，但是瘟魔刚扑到山下，突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气，便戛然止步，脸色突变，这时恒景手持降妖宝剑追下山来，几个回合就把瘟魔刺死剑下，从此九月初九登高避疫的风俗年复一年地流传下来。

后来人们就把重阳节登高的风俗看作是免灾避祸的活动。另外，九九还是生命长久、健康长寿的意思，所以后来重阳节也被称为老人节。

除了登高，你还知道哪些重阳节的习俗？（观赏菊花，饮菊花酒，吃重阳糕，插茱萸）

《九月九日忆山东兄弟》里的山东指的是我们现在的山东省吗？（古时候山东是指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）

课题中的“忆”是思念、想念的意思。兄弟在诗中是指家乡的亲人。

二、初读课文

请同学们自由大声地朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

出示词语：回忆 异乡 为异客 重逢 佳节 加倍 遥远 登高 插入 茱萸

（开火车读，正音。齐读）

全班齐读古诗。

三、了解大意

1.独在异乡为异客

独：孤身一人，独自一人。

异乡：他乡、外乡，就是家乡以外的地方。

为异客：作他乡的客人。

①思考这一行诗的意思。并指名回答。

②诗意：“我”独自一人在外地，举目无亲，做外乡的客人。

过渡语：作者在异乡求功名，那么到了节日的时候，诗人的内心是怎样的呢？现在我们来看第二句。

2.每逢佳节倍思亲

每：每当。

逢：遇到。

倍：格外；加倍、更加。

亲：家乡的亲人。

①“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）

② 为什么这一天王维“倍思亲”？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 用诗中的一句诗来回答是哪一句？（独在异乡为异客）

诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

③师：是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独寂寞呢？

④这是一种多么真切的情感啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句――让我们再次朗读一二句，读出诗人的孤独寂寞，极度思念亲人的感受。

⑤过渡句：看到长安菊花开，他会想到家乡菊花盛开的样子；看到长安的亲人团聚，他会想到（自己的家人团聚）；看到长安的人们重阳登高，他又会想到（自己的亲人重阳登高）？现在让我们来学习第三和第四句。

3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

遥知：在遥远的地方猜想。

①诗人极度思念亲人，想到亲人们干什么？（登高）

登高：登上高处。古时候有一种习俗，就是在重阳节这天，人们都要登高，他们认为登高可以避灾。

遍插：都插上了。

茱萸(zhū yú)：一种有浓烈香味的植物（一种香草）。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以避邪，消灾。

②诗中说“遍插茱萸少一人”，到底少了哪一个人呢？并指名回答。(少了诗人）

作者变换视角，以家人的身份进行想像：在人人插茱萸登山之时，突然发现独独少了一个人！这一个缺少深深地刺痛了家人的心。作者不说自己如何思念亲人，反说亲人如何思念自己，这一想像具有相当的冲击力和原创性。

③请同学们根据自己的理解，结合词语的解释，想想这两行诗的意思。

诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节亲人们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

4、齐读《九月九日忆山东兄弟》

提问：《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？

第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。

第二层（后两句）：写作者想象亲人们重阳节登高的情景。

5、体会诗人感情。

这首诗表达了诗人思念家乡和亲人的感情，谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。)

想一想在下面的句子中填上哪句古诗合适 ？

中秋的夜晚望着天上圆圆的月亮，爷爷又想起了远在故乡的亲人，这真是___________________啊！（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）

四、课外拓展

《鹿柴》王维

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。（译文：山中空空荡荡不见人影，只听得喧哗的人语声响。夕阳的金光射入深林中，青苔上映着昏黄的微光。）

第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册) 篇8

浙江省温州市苍南县龙港五小梁孝科32580213819789678

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P42、43页《平均数》

二、教学准备：直尺、三角板，学生按矮到高的顺序坐好。

三、教学目标与策略选择：

以往我们把《平均数》这节课当成是一节应用题的课，侧重读题、分析、计算;从新课程标准出台以后，列入统计与概率的范畴，重视平均数意义的教学，更注重学生估计意识、猜想意识和推理能力的发展。学生已有了相当丰富的统计知识，对于“平均数”这个概念已有所接触，如测试中的“平均分”等。但大部分学生还不能准确理解“平均数”的意义。为此，确定以下教学目标：

1、通过观察、比较，理解平均数不是一个具体的数(实际的数);

2、在师生、生生的交流互动中，让学生知道平均数是有一定范围的，培养学生的估计、猜想意识，并产生探究数学知识的积极情感;

3、学生能掌握求平均数的方法：(1)移多补少;(2)先求总数再平均分等;

4、体现总体与样本的关系。

鉴于以上的目标定位，本节课重在学生的体验、参与。在学生互动中，使学生感受够到生活中处处有数学，并会从实际生活中提出数学问题，运用不同的方法加以解决，同时在学生的合作中初步感受统计知识。为此，主要采取了以下教学策略：

1、以“情”、“趣”开路。

2、创设生动的生活情境，提供丰富的生活化材料，唤起学生已有的知识经验。

四、教学流程设计及意图：

教学流程 设计意图

一、活动导入，引出平均数的意义。

1、创设情境：比身高。

(1)第一次比较。师：今天进行男女同学比身高。先请--(一个男的，一个女的同学;男的同学比女的同学明显高一点)

(2)第二次比较。师再请两位同学。一位男同学，一位女同学。(男同学略高于女同学)现在是男同学高还是女同学高?

(3)第三次比较。师：看来这么一比，大家一看就知道了。继续请上两位同学(女生明显高于男生)

师：你觉得这3个男生与这3个女生比，是男同学高还是女同学高?怎么比呢?生：……

(4)第四次比较。师：如果再请上一位女生(比平均水平稍矮一点)呢，是男同学高，还是?

师：如果不请男同学上来了，你觉得还有其它比较的办法吗?

2、同桌学生讨论。生：求出几个同学的平均数。

3、现场测量台上同学的身高。

4、学生尝试练一练，指名板书。

5、比较结果。是男同学高，还是女同学高。

6、小结：看来平均数(板书课题)还真能帮肋我们解决一些问题。

二、延伸拓展，形成统计观念。

1、感悟平均身高。师指着平均身高：这个身高是你们当中××同学的身高吗?那它是什么?

2、全班的平均身高。师：现在要知道全班同学的平均身高，怎么办?

生：先把所有的身高加在一起，再除以有40人。

师：是个办法，能解决这个问题。如果想知道全校四年级同学的平均身高，有什么办法?

生：……

3、选取样本。师：但是现在在课堂里没办法解决这个问题。有没有更好的办法呢?

(1)学生参考选取第一排或第五排。

(2)选取第一组的学生比较有代表性。

4、估计。

师：你们先估计一下，第一组5个同学的平均身高是多少?

生：……(不会比最大的大，比最小的小)

5、学生计算。

6、进一步感悟平均数。

师：是××同学的身高吗?我们可以推测全班的同学身高，全校四年级同学的身高，甚至是更大范围的四年级同学的平均身高。

7、小结方法。

师：我们来观察一下，刚才我们是怎样求平均数?

生：先求总数(板书)，除以人数，等于平均身高。

三、应用提高，深化统计观念。

1、举例。师：其实生活除了求平均身高外，还有很多地方用到平均数，能举个例子吗?……

2、你觉得有危险吗?

小朋友说：我身高140厘米，在这里游泳不会有危险。

2、猜猜看：

3根小棒，平均3根小棒，平均

每根长10厘米每根长15厘米

(1)猜测。师：如果从第一个袋子里拿一根(标上序号)，第2个袋子里也拿一根，哪个袋子里拿出的长一些?

(2)举例。师：能举个例子吗?同桌商量一下。

(3)汇报。

3、变式练习。

(1)在龙港万科印业公司的印刷车间，第一天印39万张商标，第二天、第三天共印87万张，他们平均每天印多少万张?

①(39+87)÷2=63(万张)

②(39+87)÷3=42(万张)

(2)在龙港万科印业公司的印刷车间，第一天印39万张商标，第二天上午印22万张，下午印23万张。他们平均每天印多少万张?

①(39+22+23)÷2=42(万张)

②(39+22+23)÷3=28(万张)

质疑：为什么两个数要除以3?三个数相加要除以2呢?

小结：像这样的天数、人数，我们可以称为份数。(平均每天的张数、平均身高可以称为平均数)

4、读信息，了解最新动态，解决实际问题。

(1)你在这幅图上了解到哪些信息?根据这些信息，你能提出什么数学问题?

(2)计算前，你先估计一下，第二十五届到第二十八届平均每届获金牌的块数?并介绍你是怎么估计的?

(3)计算--课件验证。

(4)根据这幅图的发展趋势，你能预测一下能获多少块?

四、全课总结。

以“比身高”作为本节课学生的学习主题，通过现场简单的两人比较，四人，六人，七人的比较，使学生在观察中发现比较的量在不断的变化，结果也不断在变化，在矛盾迭起的活动中，不断寻找平衡，寻求合理的比较方法。

通过教师言语的引导，制造在大范围的情况下，求平均身高这么一个矛盾，怎么办?促使学生经历寻求“样本”的过程，致使合理的解决这个问题。

在本节课的练习设计中，突出对平均数意义的理解，体现开放性，变通性，实效性。促进学生的思维不断深入、发展。

五、教学片断实录：

片断一：

开场白：今天我们进行一场比赛--比身高。板书：男、女

师：同学们的想法都很好!但是今天先进行男女同学比身高。我先请--(一个男的，一个女的同学;男的同学比女的同学明显高一点)

师：你们说谁比较高?

生：男同学。

师再请两位同学。一位男同学，一位女同学。(男同学略高于女同学)现在谁比较高?

生：还是男同学。(男同学似乎很得意)

师：看来这么一比，大家一看就知道了。继续请上两位同学(女生明显高于男生)

此时学生大笑。

师：你们笑什么呢?

生：这个男同学这么矮?

师：你们听过一句话吗，浓缩就是--精华。更何况，你们现在正是长身体的时候，过几年后，他可能会长得比你们高呢。

师：你觉得这3个男生与这3个女生比，是男同学高还是女同学高?

生：是男同学。生：是女同学。生：一样高。

师：怎么比呢?

生：把男同学高的部分“切下来”补到矮的身上，女同学也用这种办法，再比较。(还没等这位同学说完，其它同学就大笑，一致认为这是不可能的。)

生：可以把男同学或女同学的身高加起来，再比较。

另一学生似乎心领神会：找一个男生和一个女生比较，求出相差数，再找第二、第三个男生和女生比，最后比一比相差数的办法。

……

师：如果再请上一位女生(比平均水平稍矮一点)呢，是男同学高，还是?

生：女同学或不公平。

生：还得再叫一位男生上来。

师：如果不请男同学上来了，你觉得还有其它比较办法了吗?

同桌讨论。

生：求出男、女生的平均身高。……

六、教学反思：

1、情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，也即仅仅有益于调动学生的学习积极性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用(郑毓信语)。开课这一情境的创设，并不仅仅是为了引出平均数这一概念。从第一次、第二次简单的进行比较，学生一看就明白，当出现三人比较时，学生开始犯难了，有的学生觉得男生高，有的觉得女生高，有的认为一样高等，出现意见不一，怎么办?有的学生想到了用“切”的办法(当然这种方法不近合理，但也是学生对移多补少的形象化解释)、求和比较的方法(这一方法为求平均数打下铺垫)、还有的学生受到“移多补少”方法的影响，想出了求相差数的方法等，把学生的思维不断引向深入。通过第四次身高的比较，出现不合理的因素，逐步把学生的视线引向平均数，从而学生自发解决了求平均身高，也初步掌握了求平均数的方法。

2、新课程倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。在“比身高”的情境中，让学生在一次次的观察、比较中迎接挑战，这样一个活动，在平时课堂中可以信手拈来的一个情境，在学生的争论中完成数学化的过程，并不需要花费过多的时间。在这种以情、趣开路的情境中，学生学得主动。

执教：梁孝科(温州市苍南县龙港五小)

第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册) 篇9

2、初步学习作者的观察方法和写作方法。

教学重难点：

了解杨梅的特点，体会作者爱杨梅，爱故乡的思想感情。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入。

1、同学们，在我们祖国的江南，有一种水果被誉为“江南奇珍，百果之王”，大家知道那是什么水果吗？现在老师先带同学们去欣赏欣赏江南的“百果之王”，好吗？（课件展示）

2、同学们，看到这样可爱的杨梅，你们喜欢吗？有一位故乡在江南的作家，他叫王鲁彦，他也非常喜爱他故乡的杨梅，他还写了一篇以杨梅为题的文章——《我爱故乡的杨梅》，今天，咱们就一起去看看这位作家是如何向我们展示他故乡的杨梅的，好吗？请同学们打开语文课本第141页。现在咱们一起来读一读课题。

二、初读课文，了解杨梅的特点。

过渡：现在，咱们就一起去看看作者是怎样向我们介绍他喜爱的杨梅。

1、带着问题齐读全文。问：从课文题目我们知道课文是写杨梅，课文从哪些方面向我们介绍杨梅呢？

（生读完后指名回答，师：课文只向我们介绍杨梅的果吗？还介绍什么？师根据回答板书：杨梅树果）

适时表扬：同学们真聪明！已经读懂课文写哪两个方面了。

2、带着问题自读课文，同桌交流，了解杨梅特点。

课件出示问题：课文写了杨梅树的哪些方面？又从哪些方面介绍杨梅果？

（学生交流后，师指名回答，相机板书：枝条叶子形状颜色味道）

在讲到杨梅果的颜色时利用课件展示杨梅成熟过程的颜色变化。（过渡：同学们，在写杨梅在成熟过程中的颜色变化时，作者用了一个关联词，就是“先……随后……最后”）让学生仿照课文用“先……随后……最后”说句子。

适时表扬：你真聪明，真会说话！

三、研读“我爱杨梅”和“我爱故乡的杨梅”，体会爱杨梅，爱故乡的感情。

过渡：同学们，通过刚才的学习，咱们发现课文都是写杨梅，那咱们把课文题目改成“杨梅”，好不好呢？（板书：杨梅）为什么不好呢？（生答）刚才同学们都说作者爱杨梅，那从课文的哪些句子可以看出“我爱杨梅”？

1、读文找出体现“我爱杨梅”的句子。

生1：（说杨梅树的段落）从这里看出了“我爱杨梅”。

齐读，创设对话

师：春雨沙沙沙，春雨在说话呢！我就是春雨姐姐。大家就是杨梅树，就是杨梅树的枝条，叶子。

师：杨梅树啊杨梅树，我的雨水甜不甜啊？你们不知道吧，我这甜甜的雨水，人们叫甘露呢！你喝饱了吗？哪棵杨梅树还没喝饱呢？我下了那么多你还嫌没喝饱，大家说说，这是一棵怎么样的杨梅树啊，谁帮我从课文中找出一个词来形容这棵杨梅树？（贪婪）春雨姐姐知道这些杨梅树拼命地吮吸我这甜甜的雨水是为了结出更多的果。

师：枝条枝条，你们在干什么呀？

师：叶子叶子，你们怎么笑得那么开心呀？

我看着这样充满活力的杨梅树，能不喜爱吗？（齐读）

生2：摘一个放在嘴里……我感觉作者喜欢杨梅。

师：放在嘴里的杨梅，它的小刺那么平滑，细腻，柔软，所以说我爱杨梅。

生3：你轻轻咬开它，……

师：大家读一读，看看谁能读出对杨梅的喜欢？

（指名读，从“轻轻”“咬”“染满”指导学生的朗读）

生4：我小时候，有一次……

师：这真是一件有意思的事。尽管牙齿被酸倒了，我还是喜欢杨梅。

适时表扬：你真会读书！你读懂了作者对杨梅的喜爱之情了！

过渡：同学们，看来作者确确实实太爱杨梅了，那咱们就把课文题目改成“我爱杨梅”（板书：我爱），把“故乡的”三个字去掉，大家觉得好不好呢？课文中只有第一自然段提到“故乡的”，那课文题目中“故乡的”三个字该不该留下呢？我们有些同学拿不定主意了。不要紧，现在跟老师看看屏幕上的这段话，然后咱们再来决定，好吗？（课件出示作者简介及写作背景）

2、通过出示作者简介和文章写作背景，体会“我爱故乡的杨梅”。

（师生齐读）

师：现在，同学们觉得“故乡的”三个字要不要？为什么？

生1：因为作者在西北思念故乡……

生2：因为作者看着春雨想到了故乡，然后想到了杨梅。

师：是啊，此时的杨梅不只是大家眼里酸酸甜甜的杨梅了，那是相思的杨梅。作者“我”仅仅是思念杨梅吗？

生：思念故乡……

师小结：是啊，作者思念故乡的天，故乡的田野，故乡的杨梅。他要以小小的杨梅表达他对故乡深深地爱，（板书：爱）所以，我们还能把“故乡的”删去吗？（板书“故乡的”，同学们，你们真棒！你们读懂了作者对杨梅喜爱，对故乡的热爱。再齐读课题。）

四、小结，指导写作。

同学们，常言说：“月是故乡明，水是故乡甜，情是故乡真，人是故乡亲。”正是作者对故乡的深深牵挂，对故乡杨梅的深深喜爱，才有对杨梅这样深刻的记忆，才有对杨梅这样细腻的描写。这篇课文作者对于杨梅的描写非常值得我们学习，请同学们看黑板上的板书。

同学们看，作者向我们介绍杨梅时是按一定的顺序（先写树再写果），通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅（边讲边贴板书：按顺序眼看手摸嘴尝），字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。以后咱们要向人家介绍我们家乡的水果时，咱们可以学习作者的这种写作方法。

过渡：今天咱们通过学习，不仅认识了一种水果，还学到作者的写作方法，收获真不小，现在老师带同学们去作业超市逛一逛，好吗？（课件出示作业超市）

五、布置课外作业。

第三单元统计 教学反思(人教新课标三年级下册) 篇10

9     .….. (           )              验算：

(     ) .…..2    2  0     .….. (           )

1  8      .….. (            )

2      .….. (            )

验算方法小结：

二、 计算下面各题

30÷5=       31÷ 5=         32÷5       33 ÷5=    34 ÷5=

35 ÷5=     36 ÷5=        37÷ 5=    38 ÷5=

三、填空：(你能写出几种不同答案吗)

35÷（   ）=（     ）……3

(   ) ÷ 8  =(   )  ……(   )

四、解决问题：

第一课时  认识东、南、西、北方向

学习内容：

教材第2页至第4页例1、例2

预设目标：

1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

学习重点、难点：

实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。

教具、学具准备：

东、南、西、北卡片

预设流程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

二．在生活情境中，探索、体验新知

1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

三．分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做

5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

4、合作完成教科书练习一的第2题。

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是

东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

5、在教室玩“走方向的游戏”。

四．课堂总结            这节课你有什么收获？