泪水的记忆初中作文

泪水的记忆初中作文（共16篇）

泪水的记忆初中作文 篇1

走在记忆的长河中，许多往事随着时间的流逝变得渐渐模糊，只有那件事，像扎根在海岸边的大树一般，让我记忆犹新。

放学了，我走在回家的路上，心中不断的出现“89”这个数字，我心如刀绞，虽然天空如此晴朗，那我却怎么也开心不起来。心想：怎么会这样，这次语文考试考得这么差，难道我就不是读书的料吗，为什么我背了这么多课文，做了那么多练习，结果还是这样!我无精打采地低着头，艰难地挪动着脚步，我多么希望回家的路长一点，更长一点。

不知不觉，我来到了家门口。我不知道该如何面对爸爸妈妈失望的眼神，我轻轻地推开了门，像小偷似的蹑手蹑脚地走了进去。“佳怡，这次考试考得怎么样?”妈妈还是发现了我。我心里像闯进了一只兔子似的怦怦直跳，低着头，结结巴巴地说：“我只……只考了89分!”妈妈听了，顿时火冒三丈，劈头盖脸就是一顿臭骂。我再也忍不住了，推开了妈妈，冲到自己的房间失声痛哭了起来，眼泪仿佛决堤的洪水一般，倾泻而出。

哭着哭着，我看见弟弟来到我的房间，见我还在抽泣着，他走上前来，对我说：“姐姐，你不要再伤心了，一次考不好没什么关系，我们下次继续努力!”我看着弟弟，顿时觉得弟弟长大了，平常我总爱跟他斗嘴，对于他的请求总是果断拒绝，更何况我前两天还刚刚为了一件小事跟他吵过架呢……

想着想着，我不争气的“金豆豆”又夺眶而出，但我知道，这是幸福的泪水，甜蜜的泪水。亲情如同一阵和煦的春风，轻轻拂过我的心头，让我幸福如蜜，温暖如春。

【泪水的记忆作文(精选15篇)】

泪水的记忆初中作文 篇2

一、发挥学生的主体性, 配合教师的主导性

发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。只有把他们的积极性充分调动起来, 教学效率才能大幅度提高。 (1) 要善于运用鼓励、表扬等手段, 帮助学生克服英语难学的畏难心理, 树立起学好英语的自信心; (2) 传授学习方法, 指导学生学会创造性地学习, 提高对知识的吸收率; (3) 激发学生的学习兴趣。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情, 必能使学生兴趣盎然。

二、调动学生的积极性, 结合教师教法的灵活性

调动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。要提高课堂教学效率, 就必须实现教学内容和教学方法的优化组合, 同时优化教学方法与教学手段。 (1) 利用实物; (2) 创设情景; (3) 课堂小游戏。

三、科学记忆, 突出主次, 循序渐进

教师把课后的单词根据重点程度进行标注划分:标注黑体的是课标词汇, 即重点单词, 学生不仅要会读、会写, 还需知道其意思并学会运用;打“△”的是行文需要的词汇, 大都为地名或人名, 学生不需记忆;剩下的为话题拓展词汇, 学生需要知道其音、形和义, 但不要求运用。而且要明确要求学生每天大约记10个左右的单词, 先记课标词汇, 再记话题拓展词汇。

四、传授方法, 训练策略

为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法记忆词汇, 教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练, 使之成为学生的习惯, 落实到课外的英语学习中。

1. 翻译法

翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来, 最好鼓励学生用简单的英文翻译单词, 这种方法比较直接, 也能训练学生运用已学的词汇。

2. 猜词法

在平时的学习中, 学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词。这时, 可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测, 即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要, 是一项必须掌握的阅读技能, 也是拓展词汇较好的方法之一。

3. 活动法

开展丰富多彩的课外活动, 不仅有利于学生增长知识、开阔视野, 更重要的是能激发学生学习的兴趣, 增强语言实践机会。如, 开展英语竞赛、举行英语晚会、英语诗朗诵、英语演讲比赛、英语讲座、开辟英语角、出英语墙报等等, 都是英语课外活动的很好形式。

初中英语词汇的有效记忆 篇3

一、中学生记忆单词困难的成因分析

1.缺乏良好记忆的心理状态

人常说：“自信是走向成功的第一步。”现代教育教学心理学认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用。而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很难，那就真的会认为很难。

2.缺乏记忆单词的方法

孤立地学习和记忆单词，通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心，或者虽然知其一，但不知其二，根本就沒有掌握拓展词汇的方法。

3.认知上的偏差

认知发展理论认为：认知发展是受同化、顺化和平衡三个基本过程影响的。多数学生学习外语困难的原因之一，主要在于他们或多或少总是把自己原有的价值观、思维方式、语言观带进了一种陌生的语言。中学生已经习惯了汉语的思维方式，在较短的时间内难以同化和顺化英语思维方式，以达到一种相对平衡。

除此之外，课堂教学的低效、汉字与英语单词的不同特点给学生记忆造成的困扰等都是学生记忆单词困难的成因。

二、促进学生记忆单词的策略

（一）调整学生的心理状态

1.树立学生的自信心

使学生明确学习英语的重要性，帮助学生确立学习英语的目标，使学生充分认识到学习词汇的在英语学习中的重要性，使学生坚信自己具备学习英语的才能和毅力，学生也就自然能投入学习英语的行列中去了。

2.多鼓励学生，建立和谐的师生关系

只要有了一点进步，就要多表扬学生，让他们树立起学习英语的信心，大踏步地前进。我经常利用竞赛的方式引导学生进行一系列的活动，提高学生学习英语的兴趣。

（二）掌握规律、寻求技巧巧记单词

1.根据学生的认知规律巧记单词

（1）运用“三位一体“教学法。这种方法把字母、音素、音标的教学有机地结合在一起。其基本理念是，在中国“初学者不可能通过自然习得的方式学会英语。”

（2）循环记忆法。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此复习的间隔应该是先短后长。

2.音标规律记忆法

按照元音字母、元音字母组合、辅音字母、辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。还有一些固定的字母组合的发音规律和一些单词的后缀、前缀的规律。具体方法为：（1）联想记忆法；（2）构词记忆法。

（三）创设高效的课堂教学

1.注重词汇教学的呈现方式

词汇的呈现方式包含多个环节，其中最基本、最为广泛的环节包括口头发音、板书拼写、解释词义、说明用法、翻译、举例等。在这些环节中，选择空间最大的就是举例说明。我认为如果英语词汇呈现有最佳方式，那么这种最佳方式一定是包含了情景化例句的方式，因为学生可以自己感知到一个英语单词可能拥有的一切：词义、发音、拼写、用法等。这就是我们倡导的任务型教学方式：在情景中去有意义地教学单词。如：（1）利用图片；（2）利用实物；（3）学唱英语歌曲、编唱儿歌及单词游戏。

2.处理好词汇量与语言综合应用能力的关系

一般来说词汇量对语言综合能力的预测能力不高，对各项语言技能的预测能力也不强。一方面，通过对不同语言水平学习者的比较，我们发现除词汇量以外，其他很多因素也制约着语言综合能力的发展，对语言综合能力强的学习者来说，这些因素起了更大的作用；另一方面，也说明对高语言水平学习者来说还应进一步提高词汇使用能力。因此，在我们的语言教学中应针对不同语言水平的学生采用不同的教学方法和训练手段，在发展学生词汇能力的同时发展其他语言基本技能和基础知识，只有这样才能最终提高学生的语言综合能力。具体方法包括：（1）语境记忆法；（2）鼓励学生勤查字典，扩充词汇量。

3.引导学生接受英语思维，注重中西方文化的差异

学生个体的差异造成认知思维的差异，差异都是课堂教学的一种客观存在，同时，语言的学习也是一种文化的接受和认同的过程。学习英语就要顺化和同化英语文化，让学生多了解西方的风俗习惯、风土人情等，要尽量摆脱汉语的束缚，尽可能地创造英语环境，让学生感知、亲近英语。

虽然不同的记忆方法可能适合不同的英语学习者，但对不同的记忆方法采取开放态度，进行必要的尝试、创造是有益的。比如，让学生交流各自记忆单词的好方法，加以肯定，并向大家推荐等。对于他人的检验、前人积累的方法，不加区别地拒之门外，把自己关在自己熟悉的经验和方法的狭小圈子里，绝不是明智的学习态度。而是应该在尝试之后，根据尝试的结果和自己的具体情况，最后采用适合自己的记忆方法。

参考文献：

[1]辜正坤.互构语言文化学原理[M].北京：清华大学出版社，2004.

[2]施良方.教学论[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]Vocabulary acquisition. In R . Carter and M. McCarthy（eds.）

[4]Vacabulary and language Teaching.London：Longman.Cohen，D.N.1984.Historical TEFL：a case study. RELC Journal51（1）：30-50.

泪水的记忆作文 篇4

人生有悲欢离合、喜怒哀乐。面对生活中的种种不幸，面对人生的泪水，我们会说：“悲伤是情感上的折磨，是一种无法释怀的感受......”当面对困难时我们会对自己说：“要勇敢，不能哭!”可是情感自己是不能控制的。当说到泪水的记忆时我想起了发生在我10岁的时候的一件事......新的一学期开始了，学校开始选新一代的大队长，这种“好”事一般都是班长去，我从没想过会选到我，可是老师选到了我去竞选大队长，当得知这个消息时我又喜又忧。喜的是很难得我有这个机会，忧的是我怕我选不上同学笑话我，让我无地自容。但老师给我增强了信心：“别怕，爱拼才会赢!”......

经过一周的精心准备，竞选开始了，我信心十足。一位又一位的选手讲完了，到了我，我走了上去大声流利说：“我叫罗映雪是一个活泼可爱的小女孩......”讲完后，我自己觉得自己说得还不错，可但当公布结果是我以1票之差落选了，我保持着快乐女孩的形象但伤心透了。会到了教室，看到老师我在也控制不到自己的感情，看着老师，泪水不由自主的落了下来。老师对我说：“失败乃是成功之母，这次不行，还有下次!”

上次的失败让我懂得了：失败乃是成功之母。只有让自己一次又一次的失败来锻炼自己，这才能让自己更坚强，对自己更有自信!

泪水的记忆六年级作文 篇5

“我觉得这个更好嘛。”我对妈妈说。

“这个有什么好的啊?这个那么贵，那个跟这个一样，那个还更便宜呢!”我的话瞬间被妈妈反驳了。

“这个功能更多呢……”我还想争辩。

“不行!”妈妈这句话像一颗豆大的雨珠无情地打在我的脸上，冰冷又刺痛。

顿时，整个商铺变得非常安静，妈妈走出商铺，靠在商场里设置的栏杆和爸爸在讲话。我害怕在十几双眼睛的注视下单独在商铺里站着，便悄悄地走了出去。

一出去，我就听到了一声非常刺耳的话：“两百多元，我半个月的工资啊!”我惊呆了，妈妈一个多月的钱怎么只有几百块钱啊!不可能，一定是假的!

爸爸和妈妈说了很久之后，说：“好吧，看那小子那么喜欢，就给他买吧!”听了这句话，我就有点沾沾自喜了。

自从买了它，我就天天带着它。不过，在一次洗澡之前，一个同学说我的东西坏了，我快步走过去。那一刻，我有了绝望的感觉，甚至有一些自责，我感觉我对不起我的爸妈。

泪水流淌过的记忆作文 篇6

那时我刚刚上一年级不久，一却不知道天高地厚的小伙子，每天好象有无穷无尽的精力。那天上语文课，大家又像一锅沸腾的热水，我们的老师，也是一个刚刚从师范毕业不久的小女孩，二十一二岁，没什么经验。面对吵闹的我们，无论他怎么叫喊都止不住，她竟一转身，冲出教室。不知所措的我们，面面相觑。以我为首的`几个男同学报到老师办公室窗前，趴在窗上往里看：老师就在靠门的第一个座位上，她趴在桌上，平日梳得一丝不乱的马尾辫此时松了，几缕头发披在额前，她的周围站着几位年纪大的老师。我们的老师没有抬头。我望着她，她的肩一伏一伏的，我想她哭了。反正后来过了没几分钟，她就回教室了，同学们个个坐的笔直，没有一个人说一句话。老师的头发还是一丝不乱，只是我发现，她的眼眶是微微发红的。

我一个极好的女同学姗姗是个极性感的女孩。留给我印象最深的是小学毕业那天她的拥抱。当我说罢告别的话，她扑上来一把抱住了我，呜咽道：“我以后再也见不到你了…。.”开始还可以勉强听得清，可越往后她说什么我就听不清了，只知道她在我怀中无声的哭泣，眼泪和呼出的热气把我的胸前弄得一片湿热，我能感受到她身体最细微的颤动。良久，她才稍稍松开我，拢了一下散乱的头发，她的脸通红通红的，耳朵也是，我静静的看着他，怅然泪下。

泪水的记忆初中作文 篇7

一、利用谐音记忆法识记历史知识

在初中历史中, 涉及大量的数字、人名、地名, 记忆的难度很大, 可以采取谐音记忆的方法进行识记。这种方法采用发音相似的词语帮助记忆, 不但效果比较好, 而且可以长时间储存在大脑里。

(一) 组词的办法。

意思就是在要记忆的词语当中选取一个字, 组成另外一个常用的词语, 进行记忆。比如说, 在二次革命前, 袁世凯撤消了三个省的都督, 他们分别是安徽省的柏文蔚、广东的胡汉民、江西的李列钧。要记忆这三个人名, 就可以采取谐音记忆的办法。比如柏文蔚可以记忆为安慰, 胡汉民可以记忆为东汉, 李烈钧可以记忆为将军。这样就比原来单纯的记忆容易多了。

(二) 造句子的方法。

在要记忆的人物或地名中, 取第一个字, 组成一句话进行识记。比如, 上海七君子的七个人分别是:沈钧儒、邹韬奋、李公朴、沙千里、史良、章乃器、王造时。在记忆中这些人名时可以选每个人的第一个字进行记忆, 将这七个名字变成“沈邹李沙史章王”, 通过一句话就可以把这些人名全部记下来。

二、利用顺序法识记历史知识

即按照历史事件发展的先后顺序进行记忆。比如, 美国独立战争可以利用下面的提纲进行记忆。

1773年——波士顿倾茶事件

1775年——莱克星顿的枪声, 独立战争开始爆发

1776年——大陆会议, 发表《独立宣言》

1777年——萨拉托加大捷, 独立战争出现了转折

1778年——法国承认美国的独立

1781年——北美大陆结束大规模的战斗

1783年——签订巴黎合约, 英国承认美国独立

三、利用归纳记忆法识记历史知识

在初中历史中, 同一历史事件可以放到一起进行记忆, 叫做归纳法。这种方法便于将整个事件的来龙去脉搞清楚, 而且在理解的基础上便于记忆。比如, 在我国近代史上, 主要涉及到的内容为:鸦片战争, 签订耻辱条约, 农民起义, 袁世凯的复辟, 洋务运动, 康梁发动的百日维新等。在具体每一个事件中, 可以利用人物、事件、时间、地点等因素进行详细归纳。

四、利用比较记忆法识记历史知识

这种记忆的方法是列出类似的历史事件进行比较, 找出他们的相同点和不同点, 加深知识的理解。例如在近代史中, 把清政府与帝国主义签订的不平等条约 (《辛丑条约》、《南京条约》、《马关条约》) 进行比较, 从条约的内容上可以看出:中国的半殖民地、半封建性质是在每一次战争中逐步加深的。再比方, 比较三次工业革命的成果, 就会看出科技在推动生产力发展中的巨大作用。

五、利用活动记忆法识记历史知识

在初中历史教学中, 利用报告会、播放历史题材的电影、举办知识竞赛、展览等, 能引发学生学习历史的兴趣, 加深对历史人物、事件的感受和理解。这些活动具有直观的视觉冲击, 能把枯燥的、单调的、复杂的课本知识变得生动、有趣, 从而降低了本身的难度。比如, 在学习鸦片战争时, 可以播放林则徐在广州的禁烟运动, 以还原历史的方式让学生感受到林则徐的满腔热血, 激起学生的爱国主义情怀。在播放电影时, 教师可以提前设置一些问题, 从而把知识进行内化, 达到理解、记忆的目的。

六、利用具体记忆法识记历史知识

大部分初中生的形象思维占据主导位置, 所以对于一些直观的概念就容易理解、掌握。比如在学习奴隶与奴隶主的课程当中, 学生很容易就可以从二者的概念里得出这样的结论, 奴隶就是被奴隶主强制进行劳动、剥削利益的人, 奴隶主是生产资料 (土地) 的拥有者, 对奴隶进行压迫、剥削。他们的关系是剥削与被剥削、压迫与被压迫, 代表了各自阶层的地位。这个大部分学生都可以理解。但是对奴隶制度, 作为抽象层面的知识, 很多同学难以从具体的方向进行把握。那么就要求教师要以直观的形象作为切入点, 比如奴隶制度建立在奴隶被压迫、奴隶主压迫奴隶的基础上, 通过化抽象为具体的方式, 引导学生理解知识。

七、利用遗忘规律识记历史知识

初中化学的有效记忆法 篇8

所谓“歌诀”就是把一些比较枯燥的化学知识编成顺口溜，再赋予它们一定的音韵和节奏，使要记忆的内容合辙押韵，朗朗上口，便于记忆。例如，化学方程式写法可编为：“金属左，非金属右。氧化物中氧在后，原子个数不能漏。”通过这样的方法，学生很快就熟练掌握了化学方程式的正确写法。

二、利用谐音幽默记忆

例如，元素化合价的标法与离子符号的书写极易混淆。化合价标法在元素符号上方，符号在前、数字在后；而离子符号的书写则是在元素符号右上角先标上电荷数，后标正负号。这两者如果能牢牢地记住其一，就不易混淆了。为此我们可以将化合价标法编为：“化合价到北方找，富豪（符号）引路别乱跑。”这里的“北方”可联想地理方位“上北下南”，“富豪引路”即指“符号”在前，数字在后之意。再如，金属活动顺序表“钾钙钠镁铝锌铁锡铅（氢）铜汞银铂金”可利用谐音法编为：“贾盖拿美驴，去换锌铁喜欢的铅氢，统共一百斤。”这里充分利用了谐音的作用，从而有效地帮助学生记忆相关学习内容，并分辨了比较容易混淆的问题。

三、编成诗歌理解记忆

例如，做氢气还原氧化铜的实验时，既要注意实验操作顺序，又要注意观察实验现象，更要及时记录、观察实验数据。为便于学生掌握这些知识，可编为：“老包静卧水晶房，轻风拂面喜洋洋。忽觉烈火从地起，老包变作关云长。云长急令退烈火，只留轻风吹暖房。”再如：检查装置的气密性，可编为：“导管一端先入水，两手紧握容器壁。管口不断冒气泡，方知装置气密性。”还有不定量的液体药品的取用，可编为：“瓶塞拿下倒置放，拿起瓶子签朝上。口口紧挨免外流，缓缓倒入眼瞅量。”以诗歌的形式既强化了学生的理解记忆，又激发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。

四、巧用数字程序记忆

有些化学实验的操作具有明显的顺序性，巧用数字既能加强记忆，又能牢固掌握操作顺序。例如，固体粉末状药品的取用方法可概括为“一斜、二送、三直立”，块状药品的取用为“一横、二放、三缓竖”，过滤的操作要领概括为“一贴、二低、三靠”，对催化剂概念的理解可概括为“一变、二不变”，还有电解水的实验要领可记忆为“正氧负氢，氢2氧1”，另外对实验剩余药品的处理可概括为“三不一要”。

五、运用拟人手法趣味记忆

如实验室用氢气或一氧化碳还原氧化铜的方法可编为：“氢气（一氧化碳）早来晚归，灯迟到早退。”这样使枯燥乏味的知识与人融为一体，增强记忆的趣味性，学生很容易记住。

六、自然联想对比记忆

在教学中，教师可将互相对立、反差强烈的放在一起，形成对大脑的“两极刺激”，以加深印象，如氧化性和还原性、化合反应和分解反应、风潮解等。此类性质相反的知识，只要掌握一方则想到另一方，如在氧化还原反应中的氧化性和还原性、氧化反应和还原反应、化合价升降等概念，只要将这些概念简化为“失—升—氧—还”四个字就比较容易记住了，即“失去电子—化合价升高—氧化反应—该物质是还原剂”。如果用“得—降—还—氧”四个字还可想到另一方面，即“得到电子—化合价降低—还原反应—该物质是氧化剂”。

七、利用实验强化记忆

化学的感性认识主要靠化学实验提供，加强实验教学，可大大降低学生的记忆难度，尤其对某些实验现象的记忆更是如此。如在学习酸、碱的性质时，酸可使紫色石蕊试液变红，使无色酚酞试液不变色，而碱可使紫色石蕊试液变蓝，使无色酚酞试液变红。如果教者与同学一起亲自动手做实验，那么学生就会记得非常牢固。

八、联系实际深化记忆

在记忆某些化学知识时，可联系生产、生活实际提高掌握知识的深度和广度。如氢气和一氧化碳都能作气体燃料和冶金的还原剂，只要联想这个实际可以很容易地记住二者的化学性质，深化学生的记忆。

九、及時复习巩固记忆

学习任何一门课程，都要及时复习，趁热打铁，不要等问题成堆再复习。反复及时的复习可以强化记忆，使学生牢固地掌握学过的知识。

十、列表格比较记忆

泪水打湿了记忆的散文 篇9

本着一颗愉快的心情，坐在电脑前尽兴的游走在文字间。一个突然的电话，牵引了一个又一个温暖而又充实的生活镜头，里面有浓浓的爱，深深的牵挂，和我今生都无法抹去的美好。

电脑桌前那台很老很老的诺基亚在振动，一声一声的催的人心烦，只好放下那去慢慢品味文字里那种诗人的情愫在悠悠荡漾的心思。看了来电显示是远在浙江的爸爸，按下接听键，久违的声音浓厚而又略带沙哑，在我的记忆里没有印象。

“喂，爸爸有事吗?”很扫兴，这么晚打扰我的唯美时刻，看着屏前那在晃动的QQ宠物，缓解了接下去的心情。

“哦，你奶奶身体不舒服。刚才送去卫生所了，医生不让打针，要打的话要签字。”电话这头的我，通过这条长长的电话线再也按捺不住刚舒缓的心情，极度紧张和不平静。脑海飘着一个又一个可怕的念头。

“那医生咋说?咋说呢?奶奶是不是很危险?身体是不是很难受?哦，对了，听医生的话，不要乱来。还有……”一口气猛讲着我认为的事情，我所关心的，脑海里就这样就这样的运转着，心里的难过再也无法扼住泪水的拥挤。

“医生说有可能是心血管被堵住。你什么时候回来?”爸爸的语气没有改变，依然是那样，而我的情绪有点不安，有点气愤，有点害怕……很多很多的不好念头在围着转。

“我想要跟奶奶说话!”我的难过，转移了注意力，我的心都在这一刻上。

“喂，谁啊?大声点，谁啊?”奶奶的声音很无力，很浑人听觉。奶奶都不知道我是谁?奶奶的记忆力很不好，听力也不好。87岁的奶奶还能活几年?听着奶奶的声音，我的人我的心都在这一刻得到宁静。

“奶奶，是我，我是你的.孙女——伤儿。我很想你，你生病了，我好难受，你现在如何?哪里还难受?……”尽管问话的过程中被奶奶打断了无数次，但我依然那么乐意而又欣慰的听着，输入脑海里深深的铭记。从这一刻开始，我要记住奶奶的所有话语。

“哦，哦，是伤儿啊!你去哪里了?我问了很多人都不知道你在哪里?”奶奶的声音略带难过，有点泪腔，有点缓慢，有那么一刻的停顿和喘气。

“奶奶啊!我前段时间嫁人了啊，你又忘记了啊。呵呵……我会早点回去看你的……”我说着说着心里在抱怨老公，都是他不放下工作跟我提前回家陪奶奶。

“对了，对了，那个孙女婿你要对他好点啊。你不要回来了，路费贵。奶奶没事，人老了，就这样，你千万不要回来啊，不要回来啊。一定要对他好点，他那个人很好的，奶奶看的出来。……”奶奶的一直强调着不让回家，都是为了我们，奶奶时刻的挂念让我自责自己的长时间没有回家看看。泪水滴落到手背上又一次一次的滑落到键盘上，嘴角的滋润原来是苦涩的味道!

通话时间显示好长好长，可我跟奶奶的交流感觉好短好短。奶奶，反复念叨的习惯愈来愈严重，当初的味道没有变，我也已经习惯了这样的打交道。以前我是小孩，奶奶无微不至的照顾我。现在奶奶是小孩，我要用奶奶爱我的方式来爱她。

是啊，结束电话这头的我久久不能忘怀，泪水像断了线的雨珠，滴滴落在原来的地方，不曾改变。

前段时间，姑姑打电话给我问我什么时候回家?听姑姑说嫁出去的女儿第一年要回家给父母打猪脚等送礼呢。我不确定时间是因为老公的工作，他没有放假也不好我一个人回家送礼啊!也问及了奶奶的状况，姑姑说老人家就那样了。是啊!又年轻不起来，那么大岁数只要健健康康不生病就好了，还想如何呢。姑姑还告诉我说奶奶的厨房准备了粉干、柴，缺油、盐、味精。说奶奶又自己煮饭了?姑姑说不是的，是在准备着，以免我们回家没有地方吃。我以为奶奶又闹着要自己煮饭呢?听到姑姑的回答，我的心荡起了一层涟漪，温暖而又思念。

弟弟也打过电话给我，跟我贫了几句嘴就问我什么时候回家?我也照实回答着这一个又一个相同的问题。他说：姐，你知不知奶奶身体不好?你还不早点回来。我疑惑弟弟的话，前两天跟姑姑通话不是好好的吗?我逗趣着说：我干嘛着急回去啊，奶奶生病不是还有你和爸爸妈妈吗?我的心其实不是这样想的，我只是想安静不去想……这时候，电话那头弟弟浑厚的声音提高了几个贝分，很生气地说：奶奶时时刻刻想的都是你，念的都是伤儿哪里去了?伤儿哪里去了?又不是想我念我。你还不回来看看奶奶，你一回来她的疼痛保证好。我有点受不住了，奶奶真的在思念我吗?原来，奶奶的心里不是只有弟弟，她的心里更多的是我，我们相伴走过的风风雨雨。我的泪就像是瀑布一样，在岸崖上涓涓不息的往下流泻着，“哗哗……”声见证。

想起前几天，跟姑姑和弟弟的通话，我才得知：即便我已经不再奶奶身边了，奶奶对我，我对奶奶依然难相忘。奶奶的老年痴呆症，她忘记了很多很多事情……甚至连我本人都忘记了，就是没有忘记那一刻我的名字时，奶奶老泪纵横喊着我。

记得我刚跟老公还是在相恋的时候，我常常没有回家，很久没有回家的我接到一条信息奶奶托人发给我的信息。信息中写到：伤儿，你去哪里了?不回来，知不知我会担心?那一刻，我记得我是抱着老公大哭，很长时间都没有停歇下来。之后，看电视看到触及底线的时候都会哭，关于时间关于生命关于……都会想到奶奶，百感交集。踏上回家路，我在想奶奶见到我如何如何呢?没到家，远远处我就喊着坐在门外晒太阳的奶奶，她久久的望着我，听我的声音，终是没有回应我。待我到跟前，叫奶奶时，她还痴呆反应着问是谁?我说是伤儿，那一刻奶奶才反映过来，我看着奶奶哭了，奶奶摸着我也哭了。再也无法压抑了，趴在奶奶的腿上大哭，把这些离别的日子里的思念都给释放出来。之后，讲了一天我在外漂泊的故事。

还有第二次归乡见到奶奶，是我订婚的日子。那时候买了好多好多的喜糖回家分，那一刻我的心情是充满期待和梦幻。我以为奶奶会不记得她孙女婿，谁知道比我还熟悉呢?呜呜……不记得我都是假的嘛，能记得孙女婿就不记得孙女，我抗议来着滴!那一天，奶奶给我们带来很多开心时刻，欢笑与感动……她拉着我的手和老公的手相握，拍拍我们的手语重心长地说：我的孙女很乖，也很老实，年纪小不懂事，要多体谅!奶奶的话让我十分欣慰，因为奶奶懂我。原来这十几年，我都错怪奶奶不懂我，其实她只是不轻易说出来。呜呜……也对着我说:孙女婿人好，长得也漂亮，不要欺负他。我嘟起小嘴说：只有他欺负我，哪里会是我欺负他啊!奶奶反说我：你，我是知道的。嘿嘿……原来我这么调皮啊。

之后是我结婚，匆匆相聚匆匆分离。很多没有到场的，奶奶在我的婚礼上也缺席了，是遗憾是终生的遗憾!直到今晚爸爸来电那个时刻，我才得知奶奶生病了。泪水，打湿了我的记忆。

泪水初中作文 篇10

“你太过分了，他是你弟弟，他还小不懂事，无意识的打人是常有的。你怎么能对一个仅百天的婴儿动手呢?”妈妈边哄着哭闹的弟弟边训斥我道。“总之，他打人是他不对。”我关上房间门对自己说。

这样的话我也习以为常了。而这个弟弟我也不在乎，不过是一个来夺我宠爱的人罢了。我不必把他放在心上。

我越是讨厌他，妈妈越要我和他多相处。妈妈要去做饭，便把这个哭闹的小家伙交由我来带。起初还好，他肯对我说些咿咿呀呀的婴语，也对我笑得合不拢嘴。小孩的脸多变的天，一会儿又不开心的哭了。大约是我很少抱他的缘故，他只干嚎了几声便不敢再哭了。又过了一分钟，他见我的脸色并无怒色，又开始哭，而且越哭越大声。他见我无动于衷，索性不哭了，把小手伸进嘴里吃。吃得高兴了，还呆呆的朝我笑。可他又不笑了，对着我的床单尿了起来。我生气得打了他几下把他放进摇篮里，自顾自地换床单去了。

妈妈听见弟弟歇斯底里的哭声，忙从厨房跑进来，叹了一口气对我说：“你小时候体弱多病，为了你才生了这个孩子。我们不是不爱你了，才生你弟弟，是为了那能救你的脐带血呀。你若不想见到弟弟，我会送你去寄宿学校。你自己想清楚再告诉我决定。”说完就抱着弟弟出去了。可我清楚的看见了妈妈眼角的泛着的泪光。

是的!我错了!当我翻着那本日记看到了：20xx年12月9日，我的天使降临了，可医生说她的身体有一点小问题。

这一夜，我失眠了。我回想起妈妈刚下产房问爸爸的一句话：像他姐姐吗?妈妈这么爱我，可我却一次次的冲撞她，和她发脾气。我真的太任性了。我不想着如何去善待弟弟和她，却去和弟弟争风吃醋。原来，我是这么不明白妈妈对我的爱。殊不知，我的自以为是已伤害她多少回了。

关于初中历史中记忆策略的探究 篇11

关键词：初中历史；记忆；策略

历史这门科学由于其包含的知识数量多、知识点之间跨度大等特点，使历史知识的记忆成为历史学习的重点和难点。初中历史学科的学习中，同样也需要对大量的历史知识进行记忆。因此，探索研究出一些有利于学生进行历史知识记忆的方法和策略，对于初中历史的学习是十分有帮助的。而进行有效的历史知识记忆需要从不同的方面来同步开展。

一、构建科学的初中历史知识体系

任何知识的学习，构建清晰合理的知识体系是提高效率的重要途径。初中历史的学习也不例外，因此，帮助学生在平时的学习中创建一个脉络清晰、结构合理的科学历史知识体系是十分重要的，也是历史教学的一个重要方面。一个科学合理的历史知识体系，不仅能够让学生对历史知识产生整体的把握和理解，也能够让学生对历史知识的记忆效率得到很大程度的提升。从长期来看，对历史知识进行学习记忆的同时，也培养了学生的逻辑思维能力。利用历史知识体系来对具体的知识进行理解记忆，可以降低学生了解各种知识背后的逻辑规律的难度，从知识点出发，以规律为线对相关知识点进行串联，然后由线及面，对相关内容进行整体学习，加深学生对相关知识的印象，帮助学生记忆。例如，在对世界近代史进行学习的时候，就要综合英、法、美、日、俄等不同国家的知识，抓住资本主义发展的这个中心点，理解世界近代史其实就是资本主义发展的历史，将资本主义的产生、资本主义制度的确立以及世界范围内的扩张与这些资本主义国家的发展历程一一对应起来，就会大大降低记忆的难度。

二、创建生动形象的历史课堂

初中历史教学的形式会对学生的记忆产生影响，传统模式的历史教学很难长时间地集中学生的注意力，课堂氛围比较沉闷，导致学生对相关的内容无法产生深刻印象，在历史知识记忆中花费了更多的时间和精力。因此，创建一个生动形象的历史课堂，不仅会提高课堂教学的效率，也有利于学生对历史知识的记忆。具体来说，历史教师在课堂教学中要注意教学内容的呈现方式，采取能够吸引学生注意，激发学生兴趣的方式来进行知识的传授，而不是在传统的历史课堂上采用照本宣科的方式。从这个方面来说，初中历史的课堂教学活动中应该大胆利用多媒体手段来提高教学效率，帮助学生进行历史知识的学习和记忆。通过展示图像、与历史知识相关的电影以及描述历史进程的动画等多种方式激发学生对历史知识的探索兴趣，加深对相关内容的理解，从而帮助学生对历史知识进行有效记忆。例如，在对清王朝的相关内容进行教学时，可以适当引入类似于《末代皇帝》等的视频素材，提升学生学习相关历史的兴趣，从而提高学习和记忆的效率。

三、初中历史知识记忆的技巧策略

1.概括记忆

在对某个章节或者某个重要的历史时期进行学习记忆时，可以使用概括记忆的方法，即对该章节或该时期发生的重要历史事件按照一定线索进行提炼和概括，这样可以减轻学生对相关内容记忆的负担，也有利于抓住学习的重点。例如，在对中国近代沦为半殖民地半封建社会的过程进行学习时，可以用“一二三”来概括其中的要点，归纳了在这个历史过程中中国如何一步步走向半殖民地半封建，概括了列强的侵略行为和中国的抗争活动这两条线索，重点了解这期间签订的比较重要的《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》和其背后的影响以及历史意义。

2.重复记忆

这也是大多数学生来记忆历史知识所用的方法，但是因为没有突出重点、讲究策略等各种原因，导致效果并不好。所以，在对历史知识进行重复记忆的时候应该注意以下几点：首先要抓住重点难点，反复强调历史知识中的时间、地点、事件、性质、意义等应该记忆的内容，使其深深印到学生的脑海中。其次，重复的过程中学生要尝试用属于自己的语言表达方式复述课堂内容中比较重要的部分，并解答课后练习题和教师提出的相关问题。最后，完成对某个历史主题的学习后，根据其内容安排综合性复习，把所学到的内容进行归纳、比较、分析，增强学生分析问题的能力和记忆能力。

3.年代记忆

历史事件发生的时间年代对于学生记忆历史知识来说，是一个比较困难的问题。在对历史年代记忆时很难发现什么规律，即使有，也只能在极其有限的特定历史知识范围内应用。针对这一问题，把同一年代发生的重要历史事件归纳、总结起来记忆，不失为一个好办法。例如，历史上的1861年，中国慈禧太后政变，设立总理衙门。此时的美国南北战争爆发。而当时的俄国在进行农奴制的改革。1927年，南京国民政府成立，国民党右派的反革命政变，中国共产党的“八七会议”等都是在中国历史上比较重要的事件。这样的方法能够对记忆效率进行很大程度上的提升。此外，也不排除在记忆时利用年代排列的特点，例如，中共的三次代表大会在1921年、1922年和1923年连续三年内举行，利用年代排列上的特点来辅助对相关内容的记忆，增强记忆的效果。

4.比较记忆

利用比较的方法对性质相同或比较相似的历史事件进行分析，发现其异同点，可以加深学生对相关内容的理解，也有效减少了记忆内容。比如，对中国近代史中《南京条约》《马关条约》以及《辛丑条约》的内容进行比对，清楚地了解中国社会逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程。又如，清朝末年在列强要求下出台的“门户开放”的政策，可以与我国现行改革开放的政策进行对比，分析为何同是开放的政策对中国的发展会产生截然不同的影响。

5.谐音记忆

采取谐音的方式对记忆难度较大的历史知识进行串联，集合成十分简练的句子，就能有效降低记忆难度，帮助学生记忆。记忆的内容可以各个方面比如历史人物、历史事件发生的区域等。例如，中国近代史中第一次鸦片战争后，清政府在战败后同英国侵略者签订了中英《南京条约》，这是中国近代史上第一个不平等条约。该条约的内容中开放广、厦、福、宁、上五个通商口岸，并割香港岛给日本的条款，可以将其处理成：“宁上广州，不下香港”这样的句子，其中“宁”指的是宁波，“上”指上海，“不”指福州，“下”则指的是厦门，再加上句子中的广州、香港就能轻松记住这部分内容。

6.提炼“核心词”

对历史事件进行深入的研究分析后，找出其中的重点，并将其提炼成比较有特点、利于记忆的“核心词”，将其当做相关内容的记忆载体，可以大大提高记忆历史知识的效率。而且这种方法可以大范围地应用，作为历史知识记忆的常用策略。例如，“四提倡，四反对”这样的关键词可以帮助学生对新文化运动的基本内容进行记忆。又如，我国第一个五年计划时期经济建设方面取得的重大成就，可以提炼出“一桥二铁三公四厂”这几个关键词，分别指的是武汉长江大桥，宝成和鹰厦两条铁路；康藏、青藏以及新藏三條公路；鞍钢钢管厂、一汽、沈阳飞机制造厂和沈阳机床厂四个主要工厂。

初中历史知识的记忆是一个难题，但是如果能够妥善解决这一难题，难题也能成为提高历史成绩的突破口。因此，在对初中历史知识进行记忆时，要结合自身的实际，讲方法、讲策略，争取发现适应学生个人特点的记忆策略，从而提高记忆效率，达到学习目标。上文提到的种种方法可以供学生进行尝试，此外更多有效的记忆方法还有赖于学生和教师的共同努力和探索。

参考文献：

[1]王洪淀.浅谈初中历史教学中的记忆法[J].学周刊，2015（11）.

[2]陆琴芬.初中历史有效教学策略研究[D].苏州大学，2013.

略论初中历史教学中的记忆法 篇12

一、年代记忆法

由于历史学科是按照年代顺延编写的, 因此, 它的知识结构也是按照年代的顺序来编排的, 我们在记忆具体的知识点时就可以按照年代的顺序来记忆。例如我在上课的时候就经常要求学生要多看一看课后的重大事件年代表, 通过对于不同年代的重大历史时间的记忆来推定其他的知识, 这类记忆法最大的优点就是解决了历史学科关于时间的记忆难点。例如, 在学习“五代十国”这部分的内容时, 由于这个阶段的很多事件距离很近, 学生一不小心就会把次序弄颠倒, 这时候, 我们就可以利用年代的顺序来帮助记忆。

二、归类记忆法

这种记忆方法是按照一定的标准把各种杂乱的知识按照不同的类别给分类开来记忆, 这样可以使得知识更加具有条理性、逻辑性。例如, 我们在学习完中国古代史以后, 就可以把教材内容按照原始社会、奴隶社会、封建社会等进行归类。又或者, 我们在记忆一些具体的历史事件, 例如像一些著名的战役, 我们就可以把这些战争按照正义的战争、非正义战争、以少胜多的战争以及战争的后果等标准来进行归类记忆。例如, 有关中国近代史这部分的内容, 由于其中涉及了大大小小的战争和很多不平等条约内容, 很多学生对于这些战争和条约的记忆往往存在很大的困难, 这时候我就让学生把这些条约按照战争时间做一个归纳, 再进行类比记忆。这种归类记忆法最大的优点就是可以对一些相似的知识进行对比记忆, 这样就不容易出现知识混淆、张冠李戴的错误。

三、重复记忆法

重复记忆法可谓是记忆方法中最基本的方法, 但也是最重要的方法。事实上, 很多记忆法往往都是建立在重复记忆法之上的。因为按照记忆的规律, 无论人们采取什么样的记忆方法, 所记下来的知识都会不断地被遗忘, 而克服遗忘唯一的方法就是不断地重复记忆, 不断地加深印象, 只有这样, 才能够保证知识在头脑中一直维持。

四、故事记忆法

喜欢听故事可能是每个孩子的天性, 相对于枯燥的知识, 学生对于故事的记忆力往往要强很多, 这主要还是因为学生对于有趣的故事会产生更加深刻的印象。因此, 记忆维持的时间就更长。作为教师, 我们可以充分利用学生这一心理特点, 采用故事记忆法来帮助学生记忆历史知识。在历史学科中, 有很多有趣的历史小故事, 教师在讲课的时候就可以善加利用这些资源。例如我在给学生讲到“三国鼎立”的内容时, 就给学生讲了很多与三国有关的小故事, 像是“桃园三结义”“三顾茅庐”“草船借箭”等故事, 学生在听得过瘾的同时也牢记了相关的知识。

五、歌诀记忆法

在历史学科中, 有很多的知识杂乱无章, 毫无规律可循, 这时候我们就可以采取一些歌诀记忆的方法, 或者是利用一些谐音来记忆, 这样就会简单很多。例如, 我在讲到“战国七雄”这部分内容时, 很多学生对这七个国家位置总是记不清, 这时候, 我就采取了歌诀记忆法, 把这些国家的名称和位置编成顺口溜“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩, 东南西北到中间 (央) ”, 这样学生读得顺口, 记得也更加轻松。

除了以上方法外, 我们在学习历史的过程中还有很多的记忆方法可以借鉴, 像图示法、浓缩记忆法、数字记忆法、地理方位记忆法等, 但无论是哪种记忆法, 只要是能够帮助我们记住想要的知识的就是好方法。当然, 无论是什么样的记忆方法, 都只是一些技巧性的东西, 我们要想学好历史这门学科关键还是要靠扎实的学习, 之后再配上这些技巧, 才会使我们的学习效果事半功倍。

海水与泪水初中作文350字 篇13

拍打着蔚蓝的海水。

动人的故事中，

徜涕着动人的泪水……

这些，

来自不同世界的水，

有着不同的样貌。

但，

它们有着同样的心……

世界上有浅与深海，你会选择哪一个?如果是我初中，我会选择深海。

世界上有天边与身边，你会选择哪一个?如果是我，我会选择天边。

因为离深海最近的地方是“家”。

因为离天边最近的地方是“天堂”。

蔚蓝的海水，

拍打着对岸，洗净了曾经留下的污记。

动人的泪水，

洗清人们丑恶的`心。

但你有没有注意到，蔚蓝的海水竟是咸的，而不是甜的?动人的泪人竟是咸的，而不是甜的?

海水是是咸的，

泪水也是咸的。

是海水变成了泪水?还是泪水流成了海水?

记忆的相册初中作文 篇14

闲来无事，偶然发现了早已被我不知何时丢弃于某个角落的相册，用嘴吹去上面已堆积了厚厚一层的尘土，轻轻翻开这本已封存许久的相册，就如记忆的闸门悄然打开。赫然发现这竟是小学毕业时的留念照片。

看着眼前许多熟悉的面孔，渐渐勾起了我内心深处快要封存的记忆。

“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”昔日的同学们早已随风飘落天崖各处了，即使会相遇，也应不再相识了。那曾有过的情谊，那层诺下的誓言，都在时间的洗涤下冲刷干净了。唯有这个相册，没有被遗落在时间的某个角落。

还记得毕业典礼那天，窗外的青松依然挺直着腰，禅声在天际响起交响音乐，云懒懒的，悠闲的飘着，这个平凡的夏季午后亦不平凡，因为同学们将要分开，或许一辈子也见不了面了呢！

响起离别的钟声时，当分开的骊歌飘过耳边时，我的.眼泪争先恐后的喷涌而出，恰似一江春水向东流。我终于明白了“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一种怎样的心情，这时我第一次体会离别之苦，那种来自内心深处的愁苦，说不清，道不明。

老师的淳淳教诲，慈祥充满温暖的笑容，今后很难再见了。从前，我们总是小心眼的记着老师的种种不好，直到将要分开时才体会到那份真情的珍贵，是啊，人总是这样，失去了才会懂得去珍惜，可那已经晚了。

但我相信石头会开花，星星会说话，即使是分离于天崖，我们也终将会再见面。

那天的回忆，定格在相册的画面，那是童年轨迹的停车点，无论何时看来，它都是如此美丽。

浅议初中化学教学中的有效记忆 篇15

一、观察现象, 及时归纳

化学实验时, 常伴随着一些“奇观”, 如冒烟、发光、特殊气味和颜色等等, 但这些在课本里又都是零星的, 不及时归纳总结, 随着教学内容的增多, 就会使学生对所学知识模糊和混淆。所以, 每讲一道或一类题目, 在学生掌握知识的情况下及时归纳, 并帮助学生将内容提炼成朗朗上口、音韵和谐的语句, 便于记忆和理解。

例:电解水实验:负极产生的是＿＿＿＿, 正极产生的是＿＿＿＿＿, 负极产生的气体与正极产生的气体的体积比为＿＿＿＿＿＿, 质量比为＿＿＿＿＿＿＿;电解水的实验说明水是由＿＿＿＿＿＿＿组成的, 每个水分子由＿＿＿＿＿＿＿构成, 该反应的符号表达式为＿＿＿＿＿＿＿。

分析:由正氧负氢, 氢二氧一, 可推出负极产生的是氢气, 正极产生的是氧气, 氢气和氧气的体积比为2∶1, 质量比根据方程式计算得1∶8, 通过电解水的实验可知, 水是由氢元素和氧元素组成, 水是一种氧化物, 水是一种化合物, 在化学变化中, 分子分成原子, 原子再重新组合成新的分子。

答案:氢气;氧气;2∶1;1∶8;氢元素和氧元素;氢原子和氧原子;2H2O=2H2↑+O2↑。

根据上述实验, 可编成水的电解口诀:负大正小二比一, 负极生成是氢气。

记忆的基础是联想、而快速记忆主要是运用定位联想和奇特联想。化学口诀教学就是从快速记忆入手, 运用定位联想和奇思妙想来训练学生的记忆能力。

二、分析图形, 掌握规律

“智者顺势而谋, 愚者逆理而动。”这些名家所谈及的都是理解掌握规律对认知的重要性。可见认识事物本质, 把握事物规律的重要性。物质的溶解度有一定的规律可循, 但规律明摆着, 就是不好记忆, 教学时, 要紧紧抓住溶解度曲线图, 引导学生进行归纳, 使图与口诀相互映衬, 相得益彰。

例:A、B、C三种不含结晶水的固体物质的溶解度曲线, 下列说法中不正确的是 ()

A.t1度时, A的饱和溶液65克中含有溶剂50克

B.将t2度时A、B、C三种物质的饱和溶液降温至t1度时, C溶液中的溶质的质量分数保持不变

C.在t2度, A、B两种溶液中溶质的质量分数相同

D.要从B溶液中得到B, 通常可采用蒸发溶剂、使其结晶的方法

分析:从图中可以看出, A物质的溶解度随温度的升高而增大, B物质的溶解度受温度的影响很小, C的溶解度随温度的增大而减小。在t2度, A, B两种溶液中溶质的质量分数相同在t2度, 在饱和溶液中A、B两种溶液中溶质的质量分数相同是交点, 曲线上的点代表都应该是饱和溶液。但它只说了温度是t2度, 没有说交点, 也就不一定在曲线上。所以不一定是饱和溶液, 质量分数就不一定相同, 故答案为C。

本题可以加强学生对固体溶解度的理解, 培养学生应用知识解决问题的能力。共性寓于个性之中, 根据上述溶解度曲线图, 我们可推理出固体溶解度几句记忆口诀:溶解度把握四要素, 首先指明某温度, 溶质、溶剂配溶液、溶剂规定100克、质量单位都用克、溶液状态要饱和。

青少年的思维过程与成人不同, 是先整体后部分, 先记忆后理解。学生在学习化学时, 常常感到知识琐碎、难记。而化学口诀就是把化学知识有机地组合在一起, 以知识块和知识网的形式, 让学生整体记忆, 整体贮存, 这样记忆的化学知识不易拆散和遗忘。

三、精心锤炼, 不断创新

在初中化学中, 有些常见物质性质是相对固定的属常识性内容, 如金属活泼性顺序、碱强度pH值、石蕊、酚酞指示剂在酸性、碱性溶液中的变色等等, 这些的性质, 在课本里呈现, 由于没做归纳, 或虽做归纳, 但并不合学生“口味”, 学生记忆起来不习惯, 势必会影响记忆效果。教师必须引导学生再次加工, 让师生凭借自己的智慧, 提炼出来的口诀, 记忆起来便会有不同的效果。

初中化学学习中的记忆问题 篇16

关键词：初中化学　艾宾浩斯遗忘规律　改善记忆

化学是现代教育中的一门基础学科，在几乎国民经济的一切领域中，都起到了举足轻重的作用。化学属于理工科范畴，然而与数学、物理等其他理工科学科不同的是，在化学的学习过程中，充斥着大量需要硬性记忆的内容。如果不能让学生充分记忆这些基础性的内容，那就谈不上让学生理解隐藏在这些内容下的知识。所以，如何让学生能够有效记忆就成了化学教学中一个无法避免的问题。

记忆问题很早就已经成为人们研究的对象，早在十九世纪德国心理学家艾宾浩斯就已经对如何减少遗忘提高记忆进行了长期实验研究，其研究的理论结果，即艾宾浩斯遗忘规律，已在长期的实践中得到验证。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。

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图1 艾宾浩斯遗忘曲线

上图是针对英语单词记忆中的艾宾浩斯遗忘曲线，这条曲线告诉我们：遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，可以发现，学习到的新知识在1天后，如果不复习，就只剩下原来的33.7%。随着时间的推移，遗忘的速度降低，遗忘的数量也就不再增加。这个结论不失其一般性规律，也就是说在化学学习中的记忆问题，同样遵循艾宾浩斯遗忘规律。

然而化学毕竟是理科，其记忆特点有别于文科记忆。化学记忆难的主要问题，集中在以下几点：

1.知识太多。化学中有很多实验类型、实验现象等等，这些知识大部分都是需要硬性记忆的。

2.知识点分散。与数学学习中的层层深入不同，化学每一章知识可能是没有关联或关联不大的，学习新知识的时候并不能自然地复习巩固就知识。

3.内容相似。化学中不同实验的反应现象可能只有略微的区别，知识之间的相似性增加了记忆的难度。

所以，根据艾宾浩斯遗忘规律，并结合化学记忆的特点，我们可以分别从加强理解和反复温习两个方面入手来提高化学学习中的记忆效果。

一、加强理解

从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出，遗忘总是先快后慢，最后逐渐稳定的一个过程。然而在不同的场合，遗忘的速度并不是相同的，也有快慢之分。如果遗忘速度整体较慢，那么即使没有任何复习，最后的记忆效果也是优于遗忘速度较快的情况的。

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图2不同遗忘速率下的艾宾浩斯遗忘曲线

如图2所示，遗忘速率较慢的情况获得了较好的记忆效果。所以如果能够加强理解，从而减缓遗忘速率，就等于提高了记忆效果。化学记憶不同于单词记忆的地方在于，化学知识点的背后是存在原理知识的，并不是无规律可循的。加强学生对于这些知识点背后原理的理解，使学生意识到这些现象是有规律的，这些知识之间是存在联系的。学生不再死记硬背，就可以减缓学生对于这些知识的遗忘速率，从而提高记忆效果。这就要求教师在教学过程中，不仅要讲全，而且要讲精，必须激发学生的学习兴趣，启发其自主探索其中原理，最后确保大多数学生已经能够彻底领会隐藏在实验现象之下的理论知识。

改善记忆效果的另一个方法就是反复温习，这样才可以使学生达到最佳的记忆效果。

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图3经过复习的艾宾浩斯遗忘曲线

类似于单词记忆需要反复温习，化学记忆也需要反复温习。然而不同于英语温习方式的单调，化学反复温习的方式可以是多种多样的。在讲解本堂课知识点的同时略微对上一堂课的内容进行提问，对所布置作业的讲解，一次随堂小考等等，这些都是化学学习中的温习方式。不过这里需要讲究温习的间隔，如果间隔不合适不仅可能事倍功半，更会引起学生的厌恶情绪，甚至抵制学习。现在的研究一般认为，在学习后，6小时，一天，三天，一周，一个月各复习一次效果最好。如果粗略的分，那么就是近期（6小时），短期（一天到三天），中期（一周），长期（一个月）这四个时期。针对这四个时间段，我们可以采取如下方案：

在讲完本堂课程后，首先布置作业，学生在做作业的同时，即进行了近期复习；在进行下一堂课教学的时候，对上一堂课的知识进行提问，这样即进行了短期复习；布置作业一周后，对所布置的作业进行讲解，作为中期复习的内容；每个月进行随堂考试，作为长期复习的内容。

总之，化学作为一门特殊的学科，有其自己的特点，不同于一般的理科也不同于文科。在化学知识的记忆问题上，不能让学生死记硬背，甚至产生厌学情绪，一定要遵循一般的教学规律和科学依据，并且结合化学自身特点，因材施教，才能收获良好的教学效果，学生也能提高学习能力。