没有尊重就没有友谊的作文(精选10篇)
没有尊重就没有友谊的作文 篇1
在人们的交往中,自己待人的态度往往决定于别人对我们的态度,就像一个人站在镜子前,你笑时,镜子里的人也笑;你皱眉,镜子里的人也皱眉;你对着镜子大喊大叫,镜子里的人也冲你大喊大叫。所以,我们要获取他人的好感和尊重,首先必须尊重他人。任何人的心底都有获得尊重的渴望,受到尊重的人会变得宽容、友好、容易沟通。
一个小孩在学校交不到一个朋友,他不懂得朋友要友好团结,对待同学总是缺少礼貌,不尊重他人。但他自己却没有感觉到,聪明的老师为了矫正他这个缺点,把他领到一个山谷中,对这周围的群山喊:“你好,你好。”山谷回应:“你好,你好。”老师又领着小孩喊:“我爱你,我爱你。”不用说,山谷也跟着喊道:“我爱你,我爱你。”小孩惊奇地问老师这是为什么,老师告诉他:“朝天空吐唾沫的人,唾沫也会落在他的脸上;尊敬别人的人,别人也会尊敬他。因此,不管是时常见面,还是远隔千里,都要处处尊敬别人。”小孩懵懵懂懂地明白了这个道理。
要做到尊重他人,首先必须平等地对待每一个人。心理学研究表明,人都有友爱和受尊敬的欲望,并且交友和受尊重的希望都非常强烈。人们渴望自立,成为家庭和社会中真正的一员,平等地同他人进行沟通。如果你能以平等的姿态与人沟通,对方会觉得受到尊重,而对你产生好感;相反地,如果你自觉高人一等、居高临下、盛气凌人地与人沟通,对方会感到自尊受到了伤害而拒绝与你交往。
我们都很清楚自己想从朋友那里获得什么。可是从未考虑过自己是个什么样的朋友。你知道应该怎样来提问自己,问题都是明摆着的,你是否体谅别人,你是否肯听别人的话,你是不是个好朋友等等。然而,更重要的是,你是不是尊重朋友。
要想尊重别人就得从自己做起,只有懂得自爱的`人才会懂得如何去尊重他人。但是自爱并不是说一见镜子就照,也不是自我吹嘘。自爱是说要爱自己,要了解自己,甚至连自己所谓的“缺陷”也要爱。因此它常常是自尊的另一种解释。人们可能有感到自豪的时候,也许人们自爱是因为人们生活得充实、愉快和热爱生活。归根结底,人们自爱是因为他们活在这个世上,如此而已。人不自爱往住可以从他交朋友的情况反映出来。他很可能结识那种对自己有同样看法的人,接着就出现连锁反应,不以诚相待,相互背后说坏话,相互确认自己是失败者,信任和爱的观念对他们毫无作用,更不要谈尊重了,这些共性把他们连在一起。
尊重在自尊自爱的基础上才能诞生。如果你很自卑,也不必责备自己。只要你愿意上进,愿意了解自己,这种情况最终是可以改变,甚至变好的。人们绝对不是要等到提高了自尊心之后才交朋友。这样他们也许得永远等下去!理解友谊,结交那些能反映自己长处的朋友,就能增强自爱。然后这种自爱又给予我们向朋友表达爱的勇气。这是无限的循环往复运动,就像海浪冲上海岸又退回大海一样。有了自尊自爱,也就懂得了尊重朋友,尤其是在你们出现意见分歧时。友情的价值就在于互相尊重对方,在于互不伤害各自的独创性。没有尊重就没有友谊,犹如没有基石不可能筑起大厦一样。
没有尊重就没有友谊的作文 篇2
《诗经》中说:“投我以木瓜, 报之以琼琚。”这在自古以来的礼尚往来中, 体现人与人之间应有尊重。互相尊重是人与人正常交往的基础。尊重不分长幼, 不分贵贱贫富, 人人都有被尊重的权利。
西方心理学家马斯洛的人本主义思想和需要层次理论指出:生理需求, 安全需求, 归属与爱的需求, 尊重需求和自我实现需求是人生五大需要。尊重需求是人的较高层次的需要。
在教育领域里, 教师渴望得到学生的尊重和信任, 从中收获满意的教育效果, 但是我们必须知道, 尊重是相互的, 师生心灵与心灵之间是平等的, 教师与学生之间只有知识的差距, 而在人格和尊严方面应该是平等的。教师只有尊重学生才能获得学生同样的尊重。这就是俗话所说的:“尊人者, 人尊之。”
但是, 今天仍有一些教师高高在上地对待自己的学生。教育专家说过这样有意思的话:在今天中国的教育里, 坐着的是学生, 站着的是先生, 而在精神上这种局面恰恰相反———站着的先生占据至尊之位, 而坐着的学生的躯体内, 却掩藏着一个战战兢兢地站着, 甚至是跪着的灵魂。在这种教育模式下, 教师缺乏“以学生为主体”意识, 他们往往无视学生的人格, 甚至动辄就通过诉斥, 体罚或变相体罚学生来显示自己的权威, 对学生采取“顺我者昌, 逆我者亡”的态度。这种专制教育伤害了学生幼小的心灵, 把教师推向学生的对立面, 从而使教育的效果大打折扣。
我们渴望一种民主、平等的教育模式推广开来, 而尊重学生是极为重要的一环, 如何尊重学生呢?这是值得我们教育工作者深思的话题。
第一, 教师要尊重学生的人格。由于学生身心发展不成熟, 并缺乏社会生活经验, 在处理事情时容易出现过错, 教师对学生应采取教育与保护相结合的原则。一方面, 要教育学生认识过错的危害, 另一方面, 又要注意保护学生的名誉。尊重学生心灵, 维护学生自尊, 不体罚学生, 不辱骂学生, 不嘲笑学生, 平等对待他们, 不得有歧视的目光, 尊重他们的人格尊严。
成绩有高低, 生活有贫富, 但在人格面前人人平等。不尊重学生人格, 你的教育就会变得苍白无力。
第二, 给学生多一些关心和爱护。爱是至高无上的尊重;爱使教育变得容易起来。爱生如子, 学生也会亲其师信其道, 从而形成一个良性循环及和谐氛围。如果教师诚心诚意爱护关心学生, 学生就会喜欢接近你, 并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之, 如果他们感受到你没有爱生之心, 他们就会在情感方面对你采取冷淡、猜疑、反感, 甚至抵触的消极态度。所以充分尊重学生可以帮助教师打开学生的心扉, 从而在师生心灵间架设起一道情感沟通的桥梁, 这种爱使学生有了一种实现自我价值的认同感, 因而获得一种精神上的激励。
第三, 对学生要有一颗宽容的心。宽容是一种尊重, 是宽阔的胸怀, 是高尚的道德修养。“人无完人, 孰能无过”, 特别是未成年人的学生, 由于他们辨别是非能力、自我控制能力和自我保护能力不强, 他们比成年人更容易犯错误。如果学生犯了错, 教师能用一颗宽容的心去对待, 给学生足够尊重, 学生就会自知廉耻, 明白事理, 不好意思再犯同样的错误, 以新的面貌报答老师的那颗宽容的心。
当然, 宽容不是纵容, 宽容要讲原则, 讲是非, 宽容不排斥对学生的严格要求, 否则就会影响学生健康成长。
第四, 对学生要多点表扬少点批评。表扬是一种肯定, 可以满足学生的自尊心, 激励他们朝良好的方面不断发展, 不断进步。
我任教班级有一个叫刘善金的学生, 他是老师、同学眼中的后进生, 不但学习差, 而且纪律也很差。一些老师把他当作“典型”, 经常批评他, 惩罚他, 从而激发他的逆反心理, 专门与老师对着干。一般教育对他根本起不到任何效果。
我了解到这个情况后, 具体分析了他的心理特点和现状, 采取了不同的教育方式, 其中有一点就是挖掘他的闪光点经常表扬他, 甚至是制造让他得到表扬的机会。一段时间后, 他的成绩和纪律都有了很好的转变。他在周记中写道:我多么感谢我的数学老师 (我任教数学科) , 她给我尊严, 给我希望, 使我认识到我也是一个有价值的人。重燃对生活的信心和热情……
没有尊重,就没有权威! 篇3
“我感觉自己越来越容易生气,觉得自己作为一个主管,没有得到应有的尊重,甚至有时候,我会想,那些下属会不会背地里说我坏话,故意针对我,不配合我的工作。”张妍觉得自己必须树立权威,否则这些下属会越发放肆。她尝试了很多次,但似乎下属还是不怎么把她当回事。张妍觉得压力越来越大,偶尔也会想,我的方式是不是不对,我该怎么办?
作为主管,面临下属的挑战和不配合是当今企业管理层经常遇到的问题和现象。而案例中的张妍是一个对自己对下属要求都很高的人,交代给下属的工作总是不放心,看到下属做的工作不合自己心意就生气;另外、在张妍的内心有一种不健康的自恋情结,表面上看起来要强、好胜、但在内心深处不自信、过度地夸大自己的感受!同时,张妍在工作中表现得易于情绪化。因为自己不合理的评价和观念,导致情绪上动怒、失控、甚至自责。
基于上述原因,我给出以下几点建议:
在工作中起到表率作用,用自己的实际工作能力和组织能力来感染下属,起到示范和带头作用。
充分尊重下属并关心下属的切实感受。虽然在工作中有上下级角色区分,但是从人格的角度来讲,每个人都是平等的,领导者应该给予下属充分的尊重。当下级在工作中出现了过失,应该从多个方面考虑原因,是工作安排出现了问题、还是员工在近期生活上的压力导致了工作受影响,或是其他外在不可抗拒的因素……针对不同的问题,进行有效的补救。在工作和生活中多为下属考虑,了解下属在工作和职业发展中的目标和工作模式、注意方式方法,让下属有集体感和归属感。
接纳自我、积极引导。接受自己在人格上的不足,通过个别访谈或是团队会议来虚心听取不同意见,以纠正自己主观想法的片面性。另一方面要学会经常检视自己内心深处真正的动机与情感,进而设身处地地理解和把握下属的想法,根据每个下属的特点,发挥个人的优势和长处,鼓励下属、相信下属能够面对挑战,当发生问题时,不是抱怨而是共同承担责任,实现自我目标和下属目标的一致性。
进行有效的沟通。领导者可以加强沟通渠道,经常与下属进行交流,增进彼此的了解,必要时可以有效地下放权力,在团队内营造信任、互助与合作的氛围。
没有付出就没有收获作文 篇4
俗话说:“台上十分钟,台下十年功。”在舞台上上,演员们在短暂十分钟表演出一连串的令人目瞪口呆的动作,但没有人知道,人们也不可能知道,演员为了一次演出与表演,付出了多少汗水,多少次失败,多少次事故!要想充分地表演好,就要日夜不停地刻苦的反复连词一套又一套的动作,他们辛苦的练习,会换来令他们心满意足、快乐无穷的收获,与观众的鲜花与掌声!
在面对人生最重要——“高考”时,如果没有提前巩固好十几年来的所有知识,就不可能考上理想的大学。这是因为没有你根本没有把“高考”放在心上,而是把其当作儿戏一般!付出,是成功的垫脚石,是美好的收获,更是一种刻苦品质的体现!付出,远大于金银财宝,大于成功,更大于一切,因为有付出,才有美好的收获。
没有压力就没有动力高中作文 篇5
海燕如果没有风浪,那么它无法高飞;树木如果没有风雨, 那么它就无法生长;我们如果没有压力,便不能前进。前进需要动力,前进需要压力。
世界的规则本来就是“物竞天择适者生存”,这就意味着我们离不开压力。躲不掉,逃不走,必须在压力中勇敢地前进。
海伦凯勒,出生时候便被病魔的锁链缠绕,夺走了她的健康,夺走了她的光明。可俗话说得好:“上帝关上了一扇门却又开了一扇窗。”这份沉重的压力将她从梦靥中唤醒,让她明白生命的重要,光明的可贵。于是,这份压力便转化为一种生存的动力,让她乐观地生存。躺在树干上聆听树下温柔的水系,倾听歌剧的欢乐悲喜,写下了令世人震撼的《假如给我三天光明》。正因为这份压力,她勇敢地高傲地活了下去。
项羽,拥有力拔山河的魄力,是后人敬仰的西楚霸王。寒冷的剑气冻结了他最后的泪光,燎原的战火使他背井离乡。也正因为如此,唤醒了他生存的坚强。因为这份压力,他破釜沉舟,背水一战,在压力中疯狂地厮杀,为自己杀出一条生存的血路。这份压力,也勾勒出他英雄的.状态。
面对即将来临的高考,我背上了沉重的责任与无限的期望,它们化作厚重的责任压在了我的肩上。可我并没有因此而弯下了脊梁,而是让它化作我疲惫时的清醒剂,怠惰时的警钟。它是我拼搏的信仰,是我前进的动力。因为这份压力,我没有在成功时放松,没有在失败中气馁,而是稳稳地将这份责任背起,一步一个脚印,向着幸福的彼岸慢慢走去。
不要把压力当作阻力。如果没有压力,你就会变得慵懒,失去自己生存的本能,慢慢地睡着。而压力也就是在这时变为打醒你的棍棒,让你清醒,认清自己,再化为一种不竭的动力,使你不断地前进,走向成功。
没有党就没有新中国作文高二 篇6
雄伟是山的梦,宽阔是海的梦,蔚蓝是天的梦,幸福是百姓梦,鲜花是春天的梦,翱翔是雄鹰的梦,远航是帆的梦,强盛是中国梦。中国梦就是实现中华民族的伟大复兴,让中国迈入小康社会,使中国富强起来。这是我们十三亿中国人民都应该有的梦想,无论你身处异地,无论你漂泊在外,无论你是国家元首,还是扫地的清洁工,都必须有这样的梦想。它归根到底是我们老百姓的梦想,是十三亿中国人民汇集起来的梦想。无论你这梦想多么伟大,多么渺小,多么朴实,其实都是简简单单的2个字--富强!我们每个中国人,都是这支“梦之队”的一员,都是中国梦的书写着,参与者。
回望过去,我们的祖祖辈辈们都在用实际行动践行着“中国梦”,让中国不再受到外国殖民者的统治,让中国不再受到外国人的欺负和凌辱,让中国不再那么无能腐败,使中国脱贫致富。林则徐,一位“民族英雄”,他为了不再让中国人民饱受鸦片带来的痛苦,为了使这些毒品远离中国,为了维护中华民族的尊严与利益,他在1839年的一天下令在虎门海滩当众销毁鸦片共19187箱,2119袋,共计2376254斤,为中国的历史,也为世界的历史留下辉煌的一章;毛泽东,开国主席,他引导着中国走上社会主义发展道路,确立了社会主义的基本制度;他领导着中国人民开辟了社会主义现代化建设道路,开始了沿着社会主义道路实现中华民族的伟大复兴的新纪元;他开创了人民当家做主的新时代,开始了实现社会主义民主艰辛而曲折的探索;他奠定了中国共产党的执政地位,对保持马克思主义政党的先进性和执政地位作了不懈的探索;他奠定了新中国在国际上的大国地位,为开创独立自主的和平外交作了不懈的努力。他是一位不朽的人物;邓小平,他是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师,创立了“邓小平理论”。他所倡导的“改革开放”和“一国两制”的理念,改变了20世纪的中国,也影响着世界……
努力了就没有遗憾作文 篇7
阳光透过厚重的窗帘跳在窗前的书桌上,它不断地跳跃着,不知疲倦。我隐隐约约地看见,一些灰尘在阳光下,跳着一支不知名的华尔兹。不管它们平常多惹人厌,此时,我很喜欢它们,因为它们在努力。
在闹钟响起的前一秒,我关掉了它。一切就象无声电影,每一天重复地放映着,起床,梳头,洗漱,穿衣,吃饭,然后又开始忙碌地工作,不会烦么?是啊,不会烦,就算每一天都是一样的`,但我努力了,为什么要烦呢?
还记得《海的女儿》吗?小人鱼为了能与王子在一起,忍着痛,用声音交换了双腿,只是为了走近爱的人身边。虽然最后,王子错把公主当作她;虽然最后,王子与邻国公主结婚,而不是与她在一起;虽然最后,她在黎明后幻化做泡沫随着浪花凋谢;虽然最后,她最美的梦如同泡沫一般消失。但是,我想她是幸福的吧,她一定不会后悔自己所做的一切吧,因为,她努力了,也就没有遗憾了。
所以,就算我明明知道自己做的事没有结果,我也想去尝试,因为,我知道,如果不做,成功的机会永远只是0%;因为,我不想留下任何遗憾,所以,想去尝试。就算没有结果也没关系。以后再去想这件事时,就可以毫不惭愧地说,啊,我没有遗憾了!
电视上常常有一两个人去破坏他人的幸福,他们为了达到目的,不择手段,我承认自己很厌恶他们。可后来想一想,他们只是为了争取自己的幸福,有什么不对吗?如果他们不这样做,就永远没有结果。
没有尊重就没有友谊的作文 篇8
——听著名教育家黄宝国教授专家报告会体会
10月26日上午,我们有幸聆听了吉林省第二实验学校的副校长黄宝国教授关于《新时期小学教师教育力研究》的报告。黄校长诙谐生动的语言,真实可信的事例,令人钦佩的教育智慧,给我们在座的所有老师留下了深刻的印象。
黄校长以自己几十年在专业化发展道路上的经历与老师们分
享,不仅有生动活泼的案例,而且有视角独到的教育主张。内容丰富,极具感染力,博得听众们阵阵热烈的掌声。报告从“新时期教育的基本特征、提高小学教师教育力基本策略、关于小学教师专业发展的思考”三个方面阐述了教师专业发展的必要性及可行性,为我区老师在自身职业规划及发展的思考的过程中带来了许多启发。他动情讲述学生刘竺岩《我的那点屁事》,倾诉教师对学生的爱和尊重;他精致描摹女儿配合老师上公开课时的遭遇,针砭时下的虚假教学;他倾情诉说与妻子互相关爱相濡以沫,阐述环境教育对孩子的影响。其往往浅例深解,深入浅出,释理无痕,案例未毕,共鸣之声随之而来。而细品宝国老师的讲座,潜移默化地映衬出教师专业标准的四个基本理念:以生为本,师德为先,能力为重,终身学习。宝国老师的谆谆教诲,点燃了我完善自身,执著向前的教育激情。
黄校长指出,教师的职业幸福关键是教育观念的问题,并引用了全国特级教师霍懋征对教育的理解,即“没有爱,就没有教育”。他
认为,教师专业发展的基本要求是“热爱教育、淡泊名利、开拓创新、业务精湛”,基本路径是“观察、积累、求真、学习、科研、创新”。在关于专业发展和职业幸福方面,黄老师提出教师应该思考的几个问题,即“取长补短与扬长避短、照亮别人与完善自我、团队裹挟与自我调节、专家引领与自我感悟”。这场别开生面的讲座以一段对幸福的朴素追求的视频结束,老师们受益匪浅,在思考中对黄老师的精彩演讲报以热烈的掌声,相信对今后自身职业生涯的努力和发展的方向将更加明确而坚定。
黄校长认为,作为班主任,拥有教育智慧的方法有一下几点:第一,行为引领法。黄校长认为,作为教师,一定要有志向,把自己的工作当作事业来做,这样,才会拥有工作激情,这样,才能享受工作。但每个人都有自己的特殊情况,如果不能把教育当成享受,那就学会承受,爱我所爱,爱我所选。同时,我们自己要行得端住得正。黄校长说得好:当家长到学校告发老师时,那一定是忍无可忍了。劝诫孩子改掉坏的习惯,自己首先必须改掉坏习惯。第二、细化流程法。班主任工作复杂而忙碌,因为一天中要处理的有关学生的事情太多了,如果,我们能把班级工作的流程细化到每个学生、每个时间段,让学生什么时候做什么都清楚清楚。班级里,每开展的一项活动,都要精心设计,活动中的人、事、物、达到什么效果,都精确安排。黄校长说,有人在国外考察回来,常常羡慕人家的文明程度高,公共秩序好。他认为,那不一定是人家民众道德有多高尚,而是因为服务到位了。所以,我们的德育工作,如果有爱心、有细节、有坚持,那么,工作
就一定会去的成功。第三、零点对接。这要求班主任在工作中,要给学生细致周到的服务,不要出现任何时段的管理空白。这样就会尽量避免发生一些令人不安的事情。第四,责任担当。班级的管理工作,要细化到每个人所承担的责任。这就是担当。让每个人都能有为班级服务的机会,让每个人都实实在在成为班级的主人。这样,学生就学会了承担责任,学会了做人。
没有赏识就没有教育的心得体会 篇9
当朝霞刚刚映红朵朵云彩,晨曦中,我便会面带笑容,站在教室门口迎接每一位学生。一句亲切的问候,一个迷人的微笑,让学生在微笑中开始一天的学习、生活。
我用微笑对待学生,学生也在用不同的方式表达着对老师的喜爱。上完一节课,正感口渴时,一个学生悄悄地走到你跟前:“老师,这是我给你端来的.水,喝一口吧!”一股暖流涌上心头,此时,什么辛苦,什么劳累,我都没有了。每每讲课时学生睁着清澈的眼睛,专注地看着你,那眼里包含着对知识的渴求,也有对老师无限的崇敬。
面对这些充满童稚的笑脸,你千万别板着一张严肃的脸,你不妨微笑着赏识每一个学生。你会得到意想不到的惊喜。在我教过的学生中,有个叫丰丰的学生,由于学习成绩差,在同学中几乎没用威信,久而久之,造就了他古怪的性格,有时同学一个不经意的玩笑,也会使他暴跳如雷,甚至大打出手。
记得我刚接这个班时,向同学了解班里的情况,同学们像一只只快活的小鸟和我说这说那。忽然,一个同学说:“咱们班数丰丰差,每次都是他拉大家的后腿。”我微笑着看了看其他同学,说:“谁叫丰丰?和老师认识一下。”顺着大家的目光看去,只见一个脑袋圆圆、眼睛大大的男孩站起来尴尬地笑了一下,羞愧地低下了头。这时,我下意识地走到他面前,摸着他的脑袋说:“据说脑袋大的人聪明,老师很喜欢你这圆圆的脑袋,相信你一定能行。”也许是从未得到过认可吧,他非常感动,眼里竟涌出晶莹的泪花。他激动地说:“老师,我一定会努力的!”从此,他在学习上特别卖力,成绩也稳步上升,突破了以往不及格的记录,现在,他的目标可大了,说要向80分迈进。
从这个学生身上,我深深地认识到,每个孩子都是渴望得到赏识的,他们和大人一样,也渴望被尊重、被赏识、被理解、被信任。有很多家长和老师,都认为现在的孩子不好管,不听话,个别的还很笨。但是只要你想想平时怎样对待这些孩子的,就会明白,每个孩子之间都存在着差异,不能盲目攀比,比的结果只能是恨铁不成钢,我们为什么不找找这些孩子的优点呢?从他们的长处发展,不断赏识,使他们找回好的感觉。
没有爱就没有教育 篇10
——学习霍懋征有感
攀枝花市第十九小学郭静红
昨天下午在学校进行全体教师培训时,邹书记讲了霍懋征老师的事迹,并观看了霍懋征老师事迹报告会,使我感动不已。回想起二十几年的教学,让我感慨万分。
聆听了霍懋征老师的报告,看着83岁高龄的霍老师,挺着笔直高大的身躯,迈着矫健的步伐走上主席台,侃侃而谈。思路是那样的清晰,激情是那样的澎湃,语言是那样的流畅。霍老师在回忆60多年来自己教过的学生,就像诉说自己孩子的童年往事,眼睛里依然充满了爱的光芒,我真是感慨万千。是什么力量使这位耄耋老人仍活跃在教育战线?我不由得肃然起敬,不由得浮想联翩,腰杆也挺直了许多。是她对教育的执著精神感染了我,是她对学生的爱教育了我。
霍懋征老师,1921年9月,出生于山东济南教师之家,1943年毕业于北京师范大学数理系,放弃了留在母校任教的机会,毅然到师大二附小从事小学教育工作(即今北京第二实验小学)。1956年被评为全国首批特级教师,周恩来总理称她为“国宝”级教师。1979年被誉“中国当代教育家”。60年来,霍老师以“北京第二实验小学”为基地,辐射全国,实践着自己倡导的“没有爱就没有教育”。从教几十年来,从未让一个学生在前进的路上掉队。霍老师总是细心地针对每一个学生的特点,因材施教;尽可能多地给学生们创造成功的机会,“激励、赏识、参与、期待”是她对学生的八字方针。她激励每个学生上进,赏识每个学生才华,让每个学生参与教学活动,期待每个学生成功,用自己博大的母爱之心关爱这些孩子。春华秋实60载,霍懋征聊以自慰的是,她的学生在各自岗位上皆以正品向她汇报。
霍老师在给一位青年教师回信中写道:“我们只有教育的责任,没有摒弃的权利。老师的任务是教,教的任务是爱。”她说,世界上没有教育不好的孩子,没有好孩子、坏孩子、先进生、后进生之分,只有内向外向之别,所有孩子都是好孩子。她还说:一个老师必须热爱学生,才能教好他们。霍懋征以陶行之的“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”激励自己,让学生“学会自律,学会学习,学会思考,学会审美,学会创新,学会乐群,学会做事,学会劳动,学会锻炼。”要求自己。她说“教师、学生的眼睛在同一水平线上对等了,心灵自然对等。没有平等就没有爱,没有爱就没有教育。”现在,实验二小李烈校长采取以爱育爱的双主体办学模式,要求教师蹲下跟孩子讲话就是霍老师平等教育的延续。
听了霍老师的报告,同样是教师的我们应该低头沉思,扪心自问,我们自己做到了多少。我们应该做到向霍老师那样“没有爱就没有教育”,这种爱不局限于优生也包括学习差的学生.对这些特殊孩子无论在生活上的关心还是学习上的帮助,都要捧着一颗真诚的心去关爱他们、尊重他们、了解他们、理解他们、引
导他们。当我们的孩子不懂不会的时候,我们是抱怨还是像霍像老师那样遇到一
些淘气的学生惹她生了气,她就采取冷处理的方式,待自己冷静下来再解决。她
说:“教师向学生发火,是不尊重学生的表现。是绝对不应该出现的”。教学几
十年,她从来没跟学生发过火,更没有大声呵斥过学生。霍老师说孩子的眼睛是
摄像机,耳朵是录音机,脑子是电子计算机,老师的一言一行都要注意,决不能
给孩子不好的印象。教育学生不能只靠说教,要靠老师以身作则,教师的言谈举
止,对学生有潜移默化的教育作用。因而,她非常注意自己的一言一行一举一动。和霍老师比一比,我们走进学生的心灵深处了吗?我们真正了解学生了吗?我们
换位思考了吗?所以要培养学生对学习的兴趣,就要向霍老师那样尽可能地去了
解和熟悉他们,掌握他们的心理特征及兴趣爱好,要做到处处留心,事事关心。
要努力发掘他们身上点滴的积极因素,善于用语言耐心细致的诱导他们。因人施
教,授之以法,激发和培养他们的兴趣。沟通从心开始,“情”则是打开心扉的钥匙,沟通心灵的纽带。应通过积极的情感交流,缩短与差生之间的距离,增加
其信任感,爱是心灵的阳光,让学生处于充满爱的情景中,这是教师以情激情的一种方法。教师应当积极主动地构建师生平等对话的平台,经常站在学生的立
场.进行“心理换位”思考,就能理解学生。严慈相济的爱是极其神圣纯真的。
学生一旦体会到这种真情友谊,就会“亲其师、敬其师”,从而“信其道”,也
正是在这个过程中。我们应该向霍老师那样真诚的热爱自己的学生,生活上问寒
问暖,关怀备至,学习上循循善诱,耐心辅导,使他们充分体会到人间的真情,愉快地接受教师的教导并健康成长,使他们感觉到你的爱。爱是教师与学生心理
和谐共振的过程。学生得到老师的爱,也会激发出对教师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流。学生就会表现出自觉尊重教师的行动,十分愿意接近老师,希望
和老师合作。教师的爱被学生所感受到才体现其价值,发挥其教育功效。由于这
种爱的基础是平等的,因此,可以收到以感情赢得感情,以心灵感受心灵的效果。
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