象声词作文教学设计

象声词作文教学设计（精选6篇）

象声词作文教学设计 篇1

星期天，我坐车来到了农村。

一进奶奶家门，首先听到的是守门的小花狗“汪汪汪”的叫声，那叫声既令人胆怯又令人喜欢。来到奶奶家的小院里，听到像人打呼噜时的“咕噜咕噜”声，我在院子里发现了一个猪圈，原先是小猪们吃食的声音，不知情的人必须以为有人在睡觉呢!

我进了房间，把包往床上一扔，便跑了出去，在邻居家门口，我发现了几头牛，它们见了我，“哞哞哞”地吼叫起来，好像一群疯狂的斗士。离开了“斗士们”，我又走进了田间小路，从远处传来“咩咩咩”的叫声，我抬头往前一看，原先是牧羊人赶着羊群过来了。

我又来到了婶婶家，还没跨进门，就传来一阵急切的“咯咯咯”的鸡叫声，准是母鸡“花花”下蛋了，进门一看，果不其然，它生下了一个白花花的大鸡蛋，公鸡“喔喔喔”地唱个不停，像个歌唱家。

我在回奶奶家的路上，几只被牛粪吸引过来的苍蝇一向跟在我耳边，“嗡嗡”地喧闹着。来到房间，鸟笼里的小鸡也“叽叽喳喳”地唱着歌，那歌声真悦耳。

这天，各式各样的声音让我感受到了大自然的奇妙。

象声词作文教学设计 篇2

1.同学们，今天老师给大家带来了一首诗，请看大屏幕：

巴喳——巴喳

【英】里弗茨

穿上大皮靴在林子里走，

巴喳——巴喳！

“笃笃”听见这声音，

就一下躲到了树枝间。

“吱吱”一下蹿上了松树，

“蹦蹦”一下钻进了密林。

“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，

“沙沙”哧一下溜进了黑洞。

全都悄没声儿地蹲在看不见的地方，

目不转睛地看着

“巴喳—巴喳”越走越远。

2.自由地读一读这首诗。喜欢这首诗歌吗？你认为这首诗哪些地方特别有意思？

3.请一位同学来读读这首诗。安静听，你听到了谁的声音？同桌相互讨论。

4.同学们，这些都是表示声音的词，它们有一个名称，叫做象声词。今天，我们就一起走进这奇妙的象声词。（板书：象声词）

5.我们生活中到处都有声音。各种各样的声音组成了丰富多彩、有声有色的世界。老师这里搜集了一些象声词。来，读一读。课件出示象声词：

嗖 哗 啪 啊

哐当 喀嚓 唧唧 嗡嗡

嘀嘀嘀 哗啦啦 轰隆隆 咯咯哒

噼里啪啦 稀里哗啦 吧嗒吧嗒 咯吱咯吱

6.同学们，象声词是个大家族。从形式上看有1个字的，有（2个字的，有3个字的，还有4个字的）。有的是“嘀嘀嘀”的重叠形式，有的是（“轰隆隆”这样的ABB式，有的是……）

7.我们生活在一个声音的世界，只要我们善于倾听，一定会听到各种奇妙的声音。

【评析：教师善于从学生的兴趣入手：在朗读通俗易懂的现代诗的过程中，学生不知不觉地认识了象声词。教师善于联系学生的生活经验：一类一类的象声词，学生在比较中揣摩到了构词的“秘诀”。】

二、品读句子，感悟象声词

1.象声词究竟有什么妙处呢？咱们来体会。请看大屏幕——

①这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。

②这时，一群鸭子叫着跳下水。

2.指名读。大家比较一下，这两个句子你更喜欢哪一句？

3.用上象声词之后，有什么不一样的感觉？

4.再来读读下面两句话。屏幕出示：

①爷爷把火吹燃，然后抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。

②爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。

这两句有什么不同之处？你喜欢哪一句？能说说喜欢的原因吗？

5.发现了吗？简简单单的几个个象声词，“嘎嘎”“扑通扑通”，使我们好像真的看到了鸭子伸长脖子叫喊的情形，“噗”“咕噜噜，咕噜噜”，我们似乎看到爷爷吸烟的情景。这些象声词，可以使句子变得生动、具体、形象、有趣，运用到作文里，就会使我们的文章变得有声有色。（板书：有声有色）

【评析：象声词的妙处是直接告诉学生还是让学生慢慢体会？这一环节的设计为我们指明了方向——在对比中发现。教师将抽象的概念化为具体的“例句”，让学生在比较中慢慢体会象声词的妙处，发现象声词的表达效果！】

三、巧填句子，运用象声词

1.这就是象声词的妙用。老师这给大家提供了几个句子，你把象声词填进去。

出示：

（1）福尔摩斯趁机_____地一下窜出了水泵房，拼命跑起来。

（2）妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。只听见_____一声，雨来扎进河里不见了。

（3）这只狼从树干上滑落，_____的一声跌入了雪里，而且四条腿一起跌进一个熊动。

（4）老园丁举起剪刀，__________，剪下了一大把玫瑰花苞。

（5）真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会__________喝个痛快！

（6）____的一声，闪电像一把明晃晃的宝剑，把黑沉沉的填空划破了，是那样的干脆利落。

2.来看看同学们填得怎么样。（交流）给大家提个醒：象声词表示声音的，在文中的时候，一般都要（加上引号）。

3.咱们再来看看象声词的位置。1句——4句的象声词在句子的（中间），第5句的象声词在句子的（末尾），第6句的象声词在句子的（开头）。象声词可以放在不同的位置，只要读起来通顺就行！

4.总结：我们在习作中根据需要，恰当地运用象声词，会使句子更生动，更有趣。象声词是表示声音的，用在文中一般要加上引号。（板书：运用恰当 加上引号）

【评析：课标中指出：教师要充分利用生活中的各种资源，优化语文学习环境，要大力开发“现实性”的作文资源，让作文走进生活，让生活融入课堂。教师有意搜集、处理学生课外阅读作品中的句子，让学生添加象声词。在填写的过程中，学生自然而然地明白了象声词运用时的一些“规则”。】

四、欣赏动画，激发表达

1.初看动画，捕捉象声词，梳理故事情节

（1）懒汉陈三与老猎人一起进山打猎，陈三称自己的枪法很高明，但走了不到一半就喊累了。今天上山打猎，陈三会有什么收获呢？咱们来观看一段动画片《打猎记》。

（2）这个故事可以分为三个部分——第一部分，老猎人就打了几只猎物，可陈三仅是胡乱放了两枪，没有打到任何猎物。（胡乱放枪）

第二部分，一只兔子碰巧撞到了他枪杆上，他便做起春秋大梦，想着能如法炮制，得到许多兔子。（南柯一梦）

第三部分，狐狸来到树下，陈三举枪要射，狐狸却装死骗过陈三，并把野兔叼走了。（一无所获）

（3）考验大家观察力的时刻到啦！你听到了什么声音？当时是什么样的情形？

（4）刚才大家说到的象声词大多数都在这里，我们一起来读一读，加深印象。

2.再看动画，加深印象，描写某一片段

（1）想再看一遍吗？等一会，我们比比谁的印象最深刻！

（观看动画）

（2）现在，请你在“胡乱放枪——南柯一梦——一无所获”中选择一把部分写下来，不要忘记用上恰当的象声词。

（学生书写15分钟）

3.交流作品，巩固运用

（1）谁来读读自己的作品，我们一起来用心聆听！（请三位同学按照顺序读故事的三个部分）

（2）师生评议作品中的闪光点，指出作品中需要修改的地方。

（3）用上象声词，我们的故事就能如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，文章自然就变得有声有色了。

象声词作文500字 篇3

我买了很多很多擦炮和炸炮，和兄弟姐妹们一起放炮玩。我把擦炮点着，向很远的地方一扔，不久，擦炮发出“噼里啪啦”的声音，真好玩。因为有很多人一起放，声音像是在放鞭炮一样。三哥太坏了，把擦炮扔到我脚边，我吓地马上跑到3米外，吓死我了。三哥放了一根火炮，后来有逞强把它捡起来，正准备扔出去，“霹雳啪啦”，火炮毫不客气地在他手上炸开了花，哈哈，他的手给炸黑了，痛得他哇哇大叫。哈哈，这叫自作自受。从此，三哥再也不逞强了。

放玩了擦炮，我们又放起了砸炮。把砸炮狠狠地往地下一砸，“噼里啪啦”，砸炮发出黄色的光，炸开了，好玩好玩。

晚上，我和兄弟姐妹们放起了“哧花”。这是一根小棒，上半截是用硝裹住的，点着了，哧花闪烁起漂亮的火花，在夜色下格外美丽。我用磁花在空中划着圈，动人极了。我和姐姐们双手都拿着磁花，跳起了舞。嘻嘻哈哈的笑声在乡村中回荡，美丽的火花，闪烁着我们童年的美好。

有趣的象声词表演作文500字 篇4

今天，我们教室举行了一场别开生面的象声词表演赛，真让我大开眼界。

首先刘梓贤大步流星的来到讲台上，他说：“我跟大家说的题目是《爬山》。有一天，我和爸爸一起去爬山，走在半山腰的时候，忽然听到草丛中有‘咝咝 咝’的声音，我跑去一看是蛇，就哇哇大叫地说：‘爸爸，快来呀!这有一条蛇’。爸爸听了‘噌噌噌’的过来，仔细一看哈哈大笑地说‘这是一条无毒蛇’。”刘 梓贤说完后，教室里立刻哄堂大笑。

刘梓贤说完后，吴海昕雄赳赳地走上台说：“我给大家讲的题目是《游公园》。星期六的上午，我和妈妈一起到公园去玩，玩了一会儿，我们又去登假山，走 了一会儿，我就‘呼哧呼哧’的喘着气。忽然，我听到‘咕咕咕’的叫声，我们一起看。原来是一只受伤的布谷鸟，我连忙嚷嚷：‘妈妈，快过来看，有一只受伤的 布谷鸟’。妈妈‘噔噔噔’的走过来说：‘我们把它带回家疗养’”。吴海昕说完后，教室里的同学都伸出大拇指赞绝不口的大声叫好。

吴海昕刚说完，张婧文一路小跑的上台说：“今天，我和同学们在公园玩，只见小鸟‘叽叽喳喳’的唱着歌，水塘里的青蛙‘呱呱呱’的欢叫着”。张婧文刚说完，教室里发出热烈的掌声。

张婧文还没有走到座位上，杜本杰就洋洋得意地走到讲台前说：“一天晚上，我在家里津津有味的看电视，忽然，卧室里发出‘吱吱’的叫声，我‘噔噔’的过去一看，原来是老鼠在偷吃我的`零食”。杜本杰说完后，教室里立刻笑语喧哗。

杜本杰说完后，杨可忻迫不及待的上台说：“今天，我到姥姥家去玩，刚走到姥姥家的门口，我就看到有一只狼狗‘汪汪汪’的向我扑过来，我看见后，吓得 ‘哇哇’大叫起来，姥姥听见了我的叫声拿了个棍子‘嘭’的一声打在狼狗的背上，狼狗‘嗷嗷’地叫着逃跑了”。杨可忻说完后，教室里的同学笑得喘不过气。

学用象声词微课 篇5

一、游戏猜声音，积累象声词 大家好！我们一起来做个游戏，好吗？ 请同学们闭上眼睛静静地听，猜一猜我是谁？

1、听声音，猜一猜我是谁

甲: 小羊的声音 乙:可爱的小狗 丙:美丽的大公鸡

2、看图画,说声音

甲:上课的铃声丁零零

乙:跑步的噔噔噔

丙:同学们的笑声哈哈哈

3、看来，你们还真是生活的有心人。类似于“喵喵喵”“沙沙沙”这样模拟声音的词，它们有个共同的名称叫“象声词”。出示：象声词就是模拟声音的词语，也叫拟声词。

4、老师这儿也分类列举了一些象声词，大家一起来读一读，读时想一想这些词语是表示什么声音的。（出示词语）恭喜你们，读得真好,看来你们都可以当小小配音师了！

二、体会象声词的作用

1、如果我们在平时的说话和写作中能用上积累的一些象声词，会有怎样的效果呢？下面来比较这两句话。

这时，一只鸭子叫着，跳下水。

这时，一只鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。

你喜欢哪个句子？为什么？ 甲：我喜欢第二句，因为它使用了两个象声词“嘎嘎”和 “扑通扑通”。

乙：有了“嘎嘎”这个，我们就仿佛听见了鸭子的叫声，这叫“如闻其声”。

丙：一只一只跳下去，“扑通扑通”，跳得多欢哪！好象就在我们眼前一样，真是“如临其境”。

三、象声词的使用特点

象声词这么神奇，今天我们就来学习象声词的使用特点。出示两个句子，观察象声词的位置。

比较一下，象声词在句中的位置有什么不同？（象声词可以放在句首也可在句中。句首有先声夺人的作用，句中则较流畅通顺。）

大家发现了吗，象声词一般都带着什么样的标点?偶尔也可以不带，出示： “有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪„„”这段话中有哪几个象声词?看，这几个象声词都没有加引号。不过，我们刚学使用象声词，最好还是加上引号。

既然象声词是表示声音的词语，使用时要加引号，我们说这些声音的词语就应该有长有短，有高有低，有时候还带有一定的感情色彩呢？那怎样运用标点符号来表示象声词的这些特点呢？请看：

甲：“呱，呱，呱”，小青蛙又在荷叶上演奏了。（小青蛙多轻快）乙：“吱扭”，门开了。（开门的声音）

丙：“咚咚咚！咚咚咚！”外面响起一阵急促的敲门声。（敲门声急促）

丁：“轰隆隆！轰隆隆！”雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。（雷声很大）

同学们请看，这些象声词除了加上引号，在这些词语的后面还用了不同的标点：逗号和感叹号。你们试着读一读，看看语气有什么不同？

通过朗读我们发现语气不重，表示声音平缓、轻快时用逗号，语气较重，表示声音响亮、急促时用感叹号。下面再看这几个句子，你又有什么发现呢？ “哒哒哒，哒哒哒，哒„„”机枪不停地扫射。“哇„„”他刚一张嘴，肉就掉下来了。“呜——”火车开了。

你发现了什么？这些象声词的后面用了省略号和破折号。我们不难发现，第一句中前面三个哒，后面只用了一个哒和省略号，省略号表示“哒哒哒”声音的重复，而第二句中的省略号表示“哇”的延长它不表示声音大重复。第三句破折号表示的也是“呜”的延长。也就是说第二句和第三句中大省略号和破折号表示大意思一样。仔细观察，你看见了吗？这些标点符号前是一个音节，表示这些声音的延长，如果是两个或两个以上就表示声音大重复。带着这种理解，我们再来读读这三个句子，感受象声词后不同标点的表达效果。弄清楚了象声词后可以加上不同的标点会产生不同的表达效果，请看，你能带着不同的语气读读这些句子吗？ “呜卟，呜卟，呜„„”（声音延长）

“呜——卟，呜——卟”（声音延长，中间换气）“呜„„卟„„”（声音延长不换气）“呜卟！呜卟！呜卟！”（急促跳跃）

漫画中象声词的修辞效果 篇6

关键词:象声词 漫画 《加菲猫》 修辞

漫画是以图像为主、以文字为辅的平面无声的作品,每个画面之间藉由框格之间的扣连产生意义。经过多年的发展,漫画已经形成了一套约定俗成的语言规则。象声词是漫画语言不可或缺的组成部分,它使无声不动的画面获得了一种动画的效果。本文以《加菲猫》漫画为例,考察了象声词在漫画中的用法与修辞效果。

《加菲猫》(Garfield)是美国漫画家吉姆·戴维斯(Jim Davis)创作的系列漫画。从1978年6月19日起,《加菲猫》开始在报纸上连载,受到不同年龄层次读者的热烈欢迎,获得了巨大的成功。时至今日,《加菲猫》已被翻译为德语、法语、西班牙语、丹麦语等30余种语言,全球已有5000多家报刊连载《加菲猫》漫画,并且在不同的国家多次结集出版,每日读者量超过3000万人。

《加菲猫》绝大多数都是三格漫画,也就是说,三幅图画组成一个独立的情节。漫画的主人公是一只名为“加菲(Garfield)”的大胖猫,最大的爱好是吃饭、睡觉,以及欺负他的主人乔恩(Jon)和小狗欧迪(Odie)。《加菲猫》漫画有三个构成要素:轻松有趣的情节,生动形象的画面,诙谐幽默的语言。情节是由画面和语言来表现的,而画面与语言相互作用,三者有机组合,成为圆融的一体,产生了独特的艺术魅力。

一、《加菲猫》的语言

《加菲猫》漫画中的语言可以表现人物的心理活动;充当人物的对白;有一些象声词用作场景说明。在每则漫画中,画面与语言的关系共有四种类型:

(一)三个画面都不需要语言的帮助,独立表现情节。例如1-46B(“1-46B”表示第一册第46页第2个故事,下文体例与此相同),第一个画面:乔恩神情紧张地戴上厚厚的橄榄球手套;第二个画面:乔恩戴上结实的橄榄球头盔;第三个画面:乔恩把加菲猫紧紧摁在水盆里,吃力地给它洗澡,加菲拼命挣扎。原来,加菲猫不喜欢洗澡,乔恩非常紧张地准备全副武装,只是为了防止在给加菲猫洗澡时受伤。

(二)只有一个画面有文字的配合,其余两个画面没有出现文字。例如3-58B,第一个画面:乔恩和加菲猫一起看可爱的小猫尼莫玩毛线球,乔恩很高兴地表扬尼莫“多可爱呀”,而加菲猫一脸不屑的表情;第二个画面:乔恩奇怪地发现加菲猫离开了;第三个画面:加菲猫模仿小猫尼莫的样子,像玩毛线球一样地玩单人沙发,希望也能够得到乔恩的表扬,乔恩目瞪口呆而又无奈地望着这只大胖猫。

(三)两个画面有文字的配合,余下一个画面没有出现文字。例如2-40B,第一个画面:加菲猫披上斗篷,一边说着“现在复仇者要出去与邪恶作斗争了”,一边气势汹汹地冲出房门;第二个画面:加菲猫在门外意外地遇到一只又凶又狠的大狗,加菲猫露出胆怯的表情;第三个画面:加菲猫慌张逃回家,抛下斗篷,自我解嘲地说了一句“复仇者还是呆在屋里,先休息一下”。第二幅画没有出现任何语言,但是画面在客观上推进了情节的发展。

(四)三个画面都有文字说明,图画与语言共同构成情节。例如1-49B,第一个画面:加菲猫躺在自己的小床上呼呼大睡,乔恩大喊一声“加菲猫”;第二个画面:乔恩一边不停地拍打加菲猫的脑门,一边说:“快起来,老伙记,咱们出去活动活动!”;第三个画面:乔恩满身伤痕地走了出来,脚上只剩下了一只鞋。正在等着加菲猫和乔恩出去散步的莱門奇怪地问:“加菲猫呢?”乔恩无奈地说:“我想还是让他睡觉吧”。从乔恩狼狈的情形和他的回答中,我们不难明白,懒惰贪睡的加菲猫被乔恩吵醒后,必定是恼怒异常,所以与乔恩爆发了战争。最后,这场战争以乔恩的妥协与落荒而逃告终。

根据对第一册全部145则三格漫画的统计,我们发现,在一个情节中,三个画面都有文字说明的有69则,占48%;两个画面有文字说明的有57则,占39%;一个画面有文字说明的有16则,占11%;三个画面都没有文字说明的有3则,占2%。其余三十几册漫画的情况大体相同。在漫画语言与画面的四种关系类型中,三个画面都有文字配合的情况最为常见,一个情节的三个画面都没有文字说明的情况最为少见。

二、象声词的运用

《加菲猫》漫画语言最为显著的特点之一,便是象声词的大量运用。例如,在第一册的145则三格漫画中,使用了象声词的漫画有103则,占71%。其中,象声词独立充当文字说明的有71则,在所有使用象声词的漫画中占69%;象声词与其他语言成分共同充当文字说明的有32则,在所有使用象声词的漫画中占31%。

在《加菲猫》漫画中,象声词不但数量巨大,而且种类繁多。例如,在第14册中,出现了单音节象声词“啊、唉、嗷、吧、哒、当、丁、咚、嘟、呃、嗝、哈、嗨、嘿、哼、轰、呼、叽、咳、喵、嗯、噢、哦、啪、砰、噗、唰、咝、嗖、哇、汪、嗡、呜、呀、喳、吱、嘣、滋、Z”等39个;出现了双音节象声词“阿嚏、啊哈、啊呀、哎呀、哎哟、吧哒、吧唧、嚓嚓、哧溜、咕嘟、咕噜、轰隆、呼噜、哗啦、咔嚓、丁当、啪哒、咯吱、嗯哼、哇呀、呀哈、扑通、咔哒、哈欠”等24个;此外还有复叠或者连用的象声词“吧吧、嚓嚓、喳喳、叽叽、咳咳、唰唰、嗡嗡嗡、哒哒哒哒哒、嘟吱吱、呼噜噜噜噜噜”等。

《加菲猫》漫画大量运用象声词的直接原因,是对英文原著中象声词翻译的需要。例如14-41B(此缩写表示《加菲猫》漫画全集第14册第41页第2则漫画,下文与此相同),一个老妇人用一把雨伞追打加菲猫、乔恩和欧迪,发出“啪!啪!啪!啪!”的声音。“啪”对译的是原著中的象声词WHAP。又如14-66A,加菲猫突然袭击冲向邮差,打算撕碎邮差的裤腿。邮差被加菲猫抓伤,忍不住“哎哟”大叫了一声。“哎哟”对译原著中的象声词YOW。再如27-123A,加菲猫用力地按宠物门遥控器,遥控器的按钮“吧”的响了一声。此处的“吧”是对原著中象声词BEEP的翻译。

《加菲猫》漫画中象声词的大量运用,是由漫画情节的需要与象声词的特点共同决定的。这是漫画中出现大量象声词的根本原因。在《加菲猫》漫画中,象声词的艺术效果有两种:增加画面的音响效果;推动情节的发展。

第一种象声词并非故事情节所必备的,只起到为画面增加音响效果的作用。通过补充声音,增强画面的形象性,借以弥补纸质媒介的局限性。具有这种作用的象声词与其所指称的现实动作存在一一对应的关系。

例如11-70A,加菲猫在食盆旁边吃饭,嘴巴不停地嚼着,发出“吧唧吧唧吧唧”的声音。在这个画面中,即使没有象声词“吧唧吧唧吧唧”,读者也能通过画面知道加菲猫正在吃饭,可是有了象声词,就增强了无声画面的表现力。又如2-68A,第一个画面:加菲猫越来越胖,肚子大得已经超过了腿的长度,根本没有办法行走;第二个画面:加菲猫回头看见了自己的尾巴,不禁喜形于色;第三个画面:加菲猫的尾巴卷曲成弹簧的样子,借助尾巴弹簧的弹跳力向前行进,每跳一次就发出“嘣”的一声。在第三幅画中,象声词“嘣”出现了三次。虽然没有象声词也能构成完整的情节,说明加菲猫是蹦跳着前进的,但是象声词“嘣”使画面更加绘声绘色。

第二种象声词是故事情节发展的有机组成部分,不可或缺。第二类象声词同时兼具第一类的音响效果。

首先,静止的画面只能呈现出动作行为的一个横截面,而象声词可以使动作具有延续性的效果。

1.同一个象声词连续使用,表示同一动作状态的持续进行。同一个象声词可以在一则三格漫画的一个画面中连续使用。例如14-27B,第二个画面:加菲猫霸占了专门为小鸟准备的浴盆,舒服地躺在里面高谈阔论自己的人生领悟。此时,一只小鸟正站在浴盆的边沿上,愤怒地瞪着加菲猫,不耐烦地跺着脚,发出“吧吧”的声音。象声词“吧”的反复出现,表明小鸟跺脚的动作持续进行,不曾停歇过,以此表现小鸟的愤怒。

同一个象声词也可以在一则三格漫画的不同画面中连续使用。例如14-74B,加菲猫感冒了,可乔恩却坐在一旁看报纸。为了引起乔恩的注意,加菲猫发出“咝”的声音。第一个和第二个画面各自出现了一个象声词“咝”,第三个画面,出现了连用的象声词“咝咝”。三个画面连续使用象声词“咝”,说明加菲猫不断地发出声音,最后一个画面出现连用的“咝咝”,表明由于未能引起乔恩注意,加菲猫越来越不耐烦,声音越来越大。

2.在一个画面中,不同的象声词连在一起使用,其中一个象声词具有重叠现象。这表明不同的动作先后发生,其中一个动作持续了一段时间。例如14-38A,第二个画面:加菲猫、乔恩和欧迪都被卷到了自动滚卷式窗帘中,发出“呼噜噜噜噜噜”的声音。“呼”是被急速卷入窗帘的声音,“噜”是窗帘卷动的声音,“噜噜噜噜噜”连用表明窗帘不断卷动,这一状态持续了一段时间。

3.在一个画面中,使用不同的象声词,表示不同动作的接连发生。由于一个象声词代表一种动作或状态,所以当一个画面中出现不同的象声词时,就意味着画面所显示的时空关系中接连发生了不同动作行为。例如11-70B,乔恩和欧迪看着加菲猫在食盆旁边大吃大嚼。在第二个画面中,欧迪忽然“汪”地大吼一声,正在全神贯注吃饭的加菲猫大吃一惊,上半身“吧嗒”一聲倒在食盆里,食物沾了满头满脸。画面中的第一个象声词“汪”,表示欧迪的叫声,画面中的第二个象声词“吧嗒”,表现的是加菲猫碰到食盆的声音。在第三个画面中,暴怒的加菲猫与欧迪打成一团,一个气得发出“嗷”的叫声,一个累得发出“呼”的喘气声。

其次,由于每个象声词都与生活中的一种或一类声音相对应,比方说,象声词“喵”“汪”“吱”“叽”“喳”分别对应猫、狗、老鼠、鸡和鸟的叫声,“Z”是睡觉打鼾的声音,“咕噜”是吞咽的声音,“砰”是用脚踢门或者关门的声音,等等。所以,当读者看到象声词时,就会联想到与之相对应的某种动作或状态。这样便于读者阅读,迅速捕捉到作者所要传递的声音信息。

例如11-102A,在第一个画面中,出现了象声词“丁冬丁冬”,乔恩向门的方向走去。在第二个画面中,乔恩打开房门。此处的“丁冬丁冬”对应的就是门铃的声音。又如8-64A,加菲猫把小老鼠从捕鼠器上放了出来,让它快跑。此后,加菲猫随手把捕鼠器向身后扔去。在第三个画面中,只出现了吃惊地站在一边的加菲猫,以及两个象声词“啪”和“吱”。“啪”是捕鼠器的夹子合拢的声音,“吱”是小老鼠的尖叫声。通过两个代表不同动作的象声词,我们获得了画面之外的信息,即小老鼠再次被捕鼠器夹住了。

象声词不但具有形象性,而且具有模糊性。在《加菲猫》漫画中,那些存在模糊特征的象声词,虽然不能令读者确定象声词所指称的动作,却能够表明存在某种动作状态,而且为这种动作状态蒙上一层神秘色彩,使情节发展出现起伏。这也是漫画作者希望达到的艺术效果。

例如8-72A,乔恩为了鼓励加菲猫坚持减肥,对它说:“只要你轻一点点,你就可以停止节食了。”正在饱受减肥节食之苦的加菲猫喜出望外,一边说着“为什么不早说?”,一边飞奔而去。在第二个画面中,乔恩忽然听到屋子里传来“嗡嗡”的声音,一脸疑惑之情,不知道加菲猫又在搞什么恶作剧。因为画面中只出现了象声词“嗡”,所以读者与乔恩一样,希望弄清楚加菲猫在做什么。情节至此,先是一抑。在第三个画面中,加菲猫拿着剃须刀来见乔恩,浑身的毛都被剃得光溜溜的,还得意地对目瞪口呆的乔恩说:“我要吃东西!”原来,加菲猫为了减轻一点点体重,竟然不惜把毛剃光。此时,情节又是一扬。这种抑扬使得短短的三格漫画获得了一种良好的戏剧效果。

三、结语

如上所述,漫画中的象声词既具备普通象声词的特点与功能,同时,又在漫画语言系统中获得了自己独特的用法与表达效果。在现代社会中,漫画的市场占有量逐渐加大,读者群也日趋丰富。1985年之后,中国传统的64开连环画“小人书”退出历史舞台。从20世纪80年代开始,日本、欧美漫画逐渐地占领了中国市场,像《机器猫》《圣斗士星矢》《名侦探柯南》《加菲猫》等几十万、上百万套地铺向市场。这些漫画书几乎成为现在中小学生的必选漫画。因此,漫画语言的规范性与纯洁性是老师与家长们都十分关注的问题。漫画语言研究是关注社会语言生活的重要表现,是促进国产漫画健康迅速成长的唯一途径。随着漫画语言研究的深入,我们对漫画中象声词的了解也将更加充实与全面。

参考文献:

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