象声词作文教学设计(精选6篇)
象声词作文教学设计 篇1
星期天,我坐车来到了农村。
一进奶奶家门,首先听到的是守门的小花狗“汪汪汪”的叫声,那叫声既令人胆怯又令人喜欢。来到奶奶家的小院里,听到像人打呼噜时的“咕噜咕噜”声,我在院子里发现了一个猪圈,原先是小猪们吃食的声音,不知情的人必须以为有人在睡觉呢!
我进了房间,把包往床上一扔,便跑了出去,在邻居家门口,我发现了几头牛,它们见了我,“哞哞哞”地吼叫起来,好像一群疯狂的斗士。离开了“斗士们”,我又走进了田间小路,从远处传来“咩咩咩”的叫声,我抬头往前一看,原先是牧羊人赶着羊群过来了。
我又来到了婶婶家,还没跨进门,就传来一阵急切的“咯咯咯”的鸡叫声,准是母鸡“花花”下蛋了,进门一看,果不其然,它生下了一个白花花的大鸡蛋,公鸡“喔喔喔”地唱个不停,像个歌唱家。
我在回奶奶家的路上,几只被牛粪吸引过来的苍蝇一向跟在我耳边,“嗡嗡”地喧闹着。来到房间,鸟笼里的小鸡也“叽叽喳喳”地唱着歌,那歌声真悦耳。
这天,各式各样的声音让我感受到了大自然的奇妙。
象声词作文教学设计 篇2
1.同学们,今天老师给大家带来了一首诗,请看大屏幕:
巴喳——巴喳
【英】里弗茨
穿上大皮靴在林子里走,
巴喳——巴喳!
“笃笃”听见这声音,
就一下躲到了树枝间。
“吱吱”一下蹿上了松树,
“蹦蹦”一下钻进了密林。
“叽叽”嘟一下飞进绿叶中,
“沙沙”哧一下溜进了黑洞。
全都悄没声儿地蹲在看不见的地方,
目不转睛地看着
“巴喳—巴喳”越走越远。
2.自由地读一读这首诗。喜欢这首诗歌吗?你认为这首诗哪些地方特别有意思?
3.请一位同学来读读这首诗。安静听,你听到了谁的声音?同桌相互讨论。
4.同学们,这些都是表示声音的词,它们有一个名称,叫做象声词。今天,我们就一起走进这奇妙的象声词。(板书:象声词)
5.我们生活中到处都有声音。各种各样的声音组成了丰富多彩、有声有色的世界。老师这里搜集了一些象声词。来,读一读。课件出示象声词:
嗖 哗 啪 啊
哐当 喀嚓 唧唧 嗡嗡
嘀嘀嘀 哗啦啦 轰隆隆 咯咯哒
噼里啪啦 稀里哗啦 吧嗒吧嗒 咯吱咯吱
6.同学们,象声词是个大家族。从形式上看有1个字的,有(2个字的,有3个字的,还有4个字的)。有的是“嘀嘀嘀”的重叠形式,有的是(“轰隆隆”这样的ABB式,有的是……)
7.我们生活在一个声音的世界,只要我们善于倾听,一定会听到各种奇妙的声音。
【评析:教师善于从学生的兴趣入手:在朗读通俗易懂的现代诗的过程中,学生不知不觉地认识了象声词。教师善于联系学生的生活经验:一类一类的象声词,学生在比较中揣摩到了构词的“秘诀”。】
二、品读句子,感悟象声词
1.象声词究竟有什么妙处呢?咱们来体会。请看大屏幕——
①这时,一群鸭子“嘎嘎”叫着,“扑通扑通”跳下水。
②这时,一群鸭子叫着跳下水。
2.指名读。大家比较一下,这两个句子你更喜欢哪一句?
3.用上象声词之后,有什么不一样的感觉?
4.再来读读下面两句话。屏幕出示:
①爷爷把火吹燃,然后抽上几口,深深吸进一口气,又长长地吐出来,好像美得不行。
②爷爷“噗”一声把火吹燃,然后“咕噜噜,咕噜噜”抽上几口,深深吸进一口气,又长长地吐出来,好像美得不行。
这两句有什么不同之处?你喜欢哪一句?能说说喜欢的原因吗?
5.发现了吗?简简单单的几个个象声词,“嘎嘎”“扑通扑通”,使我们好像真的看到了鸭子伸长脖子叫喊的情形,“噗”“咕噜噜,咕噜噜”,我们似乎看到爷爷吸烟的情景。这些象声词,可以使句子变得生动、具体、形象、有趣,运用到作文里,就会使我们的文章变得有声有色。(板书:有声有色)
【评析:象声词的妙处是直接告诉学生还是让学生慢慢体会?这一环节的设计为我们指明了方向——在对比中发现。教师将抽象的概念化为具体的“例句”,让学生在比较中慢慢体会象声词的妙处,发现象声词的表达效果!】
三、巧填句子,运用象声词
1.这就是象声词的妙用。老师这给大家提供了几个句子,你把象声词填进去。
出示:
(1)福尔摩斯趁机_____地一下窜出了水泵房,拼命跑起来。
(2)妈妈还是死命追着不放,到底追上了,可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。只听见_____一声,雨来扎进河里不见了。
(3)这只狼从树干上滑落,_____的一声跌入了雪里,而且四条腿一起跌进一个熊动。
(4)老园丁举起剪刀,__________,剪下了一大把玫瑰花苞。
(5)真是一场及时雨啊!大田里的玉米苗一定会__________喝个痛快!
(6)____的一声,闪电像一把明晃晃的宝剑,把黑沉沉的填空划破了,是那样的干脆利落。
2.来看看同学们填得怎么样。(交流)给大家提个醒:象声词表示声音的,在文中的时候,一般都要(加上引号)。
3.咱们再来看看象声词的位置。1句——4句的象声词在句子的(中间),第5句的象声词在句子的(末尾),第6句的象声词在句子的(开头)。象声词可以放在不同的位置,只要读起来通顺就行!
4.总结:我们在习作中根据需要,恰当地运用象声词,会使句子更生动,更有趣。象声词是表示声音的,用在文中一般要加上引号。(板书:运用恰当 加上引号)
【评析:课标中指出:教师要充分利用生活中的各种资源,优化语文学习环境,要大力开发“现实性”的作文资源,让作文走进生活,让生活融入课堂。教师有意搜集、处理学生课外阅读作品中的句子,让学生添加象声词。在填写的过程中,学生自然而然地明白了象声词运用时的一些“规则”。】
四、欣赏动画,激发表达
1.初看动画,捕捉象声词,梳理故事情节
(1)懒汉陈三与老猎人一起进山打猎,陈三称自己的枪法很高明,但走了不到一半就喊累了。今天上山打猎,陈三会有什么收获呢?咱们来观看一段动画片《打猎记》。
(2)这个故事可以分为三个部分——第一部分,老猎人就打了几只猎物,可陈三仅是胡乱放了两枪,没有打到任何猎物。(胡乱放枪)
第二部分,一只兔子碰巧撞到了他枪杆上,他便做起春秋大梦,想着能如法炮制,得到许多兔子。(南柯一梦)
第三部分,狐狸来到树下,陈三举枪要射,狐狸却装死骗过陈三,并把野兔叼走了。(一无所获)
(3)考验大家观察力的时刻到啦!你听到了什么声音?当时是什么样的情形?
(4)刚才大家说到的象声词大多数都在这里,我们一起来读一读,加深印象。
2.再看动画,加深印象,描写某一片段
(1)想再看一遍吗?等一会,我们比比谁的印象最深刻!
(观看动画)
(2)现在,请你在“胡乱放枪——南柯一梦——一无所获”中选择一把部分写下来,不要忘记用上恰当的象声词。
(学生书写15分钟)
3.交流作品,巩固运用
(1)谁来读读自己的作品,我们一起来用心聆听!(请三位同学按照顺序读故事的三个部分)
(2)师生评议作品中的闪光点,指出作品中需要修改的地方。
(3)用上象声词,我们的故事就能如闻其声、如见其形、如临其境的感觉,文章自然就变得有声有色了。
象声词作文500字 篇3
我买了很多很多擦炮和炸炮,和兄弟姐妹们一起放炮玩。我把擦炮点着,向很远的地方一扔,不久,擦炮发出“噼里啪啦”的声音,真好玩。因为有很多人一起放,声音像是在放鞭炮一样。三哥太坏了,把擦炮扔到我脚边,我吓地马上跑到3米外,吓死我了。三哥放了一根火炮,后来有逞强把它捡起来,正准备扔出去,“霹雳啪啦”,火炮毫不客气地在他手上炸开了花,哈哈,他的手给炸黑了,痛得他哇哇大叫。哈哈,这叫自作自受。从此,三哥再也不逞强了。
放玩了擦炮,我们又放起了砸炮。把砸炮狠狠地往地下一砸,“噼里啪啦”,砸炮发出黄色的光,炸开了,好玩好玩。
晚上,我和兄弟姐妹们放起了“哧花”。这是一根小棒,上半截是用硝裹住的,点着了,哧花闪烁起漂亮的火花,在夜色下格外美丽。我用磁花在空中划着圈,动人极了。我和姐姐们双手都拿着磁花,跳起了舞。嘻嘻哈哈的笑声在乡村中回荡,美丽的火花,闪烁着我们童年的美好。
有趣的象声词表演作文500字 篇4
今天,我们教室举行了一场别开生面的象声词表演赛,真让我大开眼界。
首先刘梓贤大步流星的来到讲台上,他说:“我跟大家说的题目是《爬山》。有一天,我和爸爸一起去爬山,走在半山腰的时候,忽然听到草丛中有‘咝咝 咝’的声音,我跑去一看是蛇,就哇哇大叫地说:‘爸爸,快来呀!这有一条蛇’。爸爸听了‘噌噌噌’的过来,仔细一看哈哈大笑地说‘这是一条无毒蛇’。”刘 梓贤说完后,教室里立刻哄堂大笑。
刘梓贤说完后,吴海昕雄赳赳地走上台说:“我给大家讲的题目是《游公园》。星期六的上午,我和妈妈一起到公园去玩,玩了一会儿,我们又去登假山,走 了一会儿,我就‘呼哧呼哧’的喘着气。忽然,我听到‘咕咕咕’的叫声,我们一起看。原来是一只受伤的布谷鸟,我连忙嚷嚷:‘妈妈,快过来看,有一只受伤的 布谷鸟’。妈妈‘噔噔噔’的走过来说:‘我们把它带回家疗养’”。吴海昕说完后,教室里的同学都伸出大拇指赞绝不口的大声叫好。
吴海昕刚说完,张婧文一路小跑的上台说:“今天,我和同学们在公园玩,只见小鸟‘叽叽喳喳’的唱着歌,水塘里的青蛙‘呱呱呱’的欢叫着”。张婧文刚说完,教室里发出热烈的掌声。
张婧文还没有走到座位上,杜本杰就洋洋得意地走到讲台前说:“一天晚上,我在家里津津有味的看电视,忽然,卧室里发出‘吱吱’的叫声,我‘噔噔’的过去一看,原来是老鼠在偷吃我的`零食”。杜本杰说完后,教室里立刻笑语喧哗。
杜本杰说完后,杨可忻迫不及待的上台说:“今天,我到姥姥家去玩,刚走到姥姥家的门口,我就看到有一只狼狗‘汪汪汪’的向我扑过来,我看见后,吓得 ‘哇哇’大叫起来,姥姥听见了我的叫声拿了个棍子‘嘭’的一声打在狼狗的背上,狼狗‘嗷嗷’地叫着逃跑了”。杨可忻说完后,教室里的同学笑得喘不过气。
学用象声词微课 篇5
一、游戏猜声音,积累象声词 大家好!我们一起来做个游戏,好吗? 请同学们闭上眼睛静静地听,猜一猜我是谁?
1、听声音,猜一猜我是谁
甲: 小羊的声音 乙:可爱的小狗 丙:美丽的大公鸡
2、看图画,说声音
甲:上课的铃声丁零零
乙:跑步的噔噔噔
丙:同学们的笑声哈哈哈
3、看来,你们还真是生活的有心人。类似于“喵喵喵”“沙沙沙”这样模拟声音的词,它们有个共同的名称叫“象声词”。出示:象声词就是模拟声音的词语,也叫拟声词。
4、老师这儿也分类列举了一些象声词,大家一起来读一读,读时想一想这些词语是表示什么声音的。(出示词语)恭喜你们,读得真好,看来你们都可以当小小配音师了!
二、体会象声词的作用
1、如果我们在平时的说话和写作中能用上积累的一些象声词,会有怎样的效果呢?下面来比较这两句话。
这时,一只鸭子叫着,跳下水。
这时,一只鸭子“嘎嘎”叫着,“扑通扑通”跳下水。
你喜欢哪个句子?为什么? 甲:我喜欢第二句,因为它使用了两个象声词“嘎嘎”和 “扑通扑通”。
乙:有了“嘎嘎”这个,我们就仿佛听见了鸭子的叫声,这叫“如闻其声”。
丙:一只一只跳下去,“扑通扑通”,跳得多欢哪!好象就在我们眼前一样,真是“如临其境”。
三、象声词的使用特点
象声词这么神奇,今天我们就来学习象声词的使用特点。出示两个句子,观察象声词的位置。
比较一下,象声词在句中的位置有什么不同?(象声词可以放在句首也可在句中。句首有先声夺人的作用,句中则较流畅通顺。)
大家发现了吗,象声词一般都带着什么样的标点?偶尔也可以不带,出示: “有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪„„”这段话中有哪几个象声词?看,这几个象声词都没有加引号。不过,我们刚学使用象声词,最好还是加上引号。
既然象声词是表示声音的词语,使用时要加引号,我们说这些声音的词语就应该有长有短,有高有低,有时候还带有一定的感情色彩呢?那怎样运用标点符号来表示象声词的这些特点呢?请看:
甲:“呱,呱,呱”,小青蛙又在荷叶上演奏了。(小青蛙多轻快)乙:“吱扭”,门开了。(开门的声音)
丙:“咚咚咚!咚咚咚!”外面响起一阵急促的敲门声。(敲门声急促)
丁:“轰隆隆!轰隆隆!”雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。(雷声很大)
同学们请看,这些象声词除了加上引号,在这些词语的后面还用了不同的标点:逗号和感叹号。你们试着读一读,看看语气有什么不同?
通过朗读我们发现语气不重,表示声音平缓、轻快时用逗号,语气较重,表示声音响亮、急促时用感叹号。下面再看这几个句子,你又有什么发现呢? “哒哒哒,哒哒哒,哒„„”机枪不停地扫射。“哇„„”他刚一张嘴,肉就掉下来了。“呜——”火车开了。
你发现了什么?这些象声词的后面用了省略号和破折号。我们不难发现,第一句中前面三个哒,后面只用了一个哒和省略号,省略号表示“哒哒哒”声音的重复,而第二句中的省略号表示“哇”的延长它不表示声音大重复。第三句破折号表示的也是“呜”的延长。也就是说第二句和第三句中大省略号和破折号表示大意思一样。仔细观察,你看见了吗?这些标点符号前是一个音节,表示这些声音的延长,如果是两个或两个以上就表示声音大重复。带着这种理解,我们再来读读这三个句子,感受象声词后不同标点的表达效果。弄清楚了象声词后可以加上不同的标点会产生不同的表达效果,请看,你能带着不同的语气读读这些句子吗? “呜卟,呜卟,呜„„”(声音延长)
“呜——卟,呜——卟”(声音延长,中间换气)“呜„„卟„„”(声音延长不换气)“呜卟!呜卟!呜卟!”(急促跳跃)
漫画中象声词的修辞效果 篇6
关键词:象声词 漫画 《加菲猫》 修辞
漫画是以图像为主、以文字为辅的平面无声的作品,每个画面之间藉由框格之间的扣连产生意义。经过多年的发展,漫画已经形成了一套约定俗成的语言规则。象声词是漫画语言不可或缺的组成部分,它使无声不动的画面获得了一种动画的效果。本文以《加菲猫》漫画为例,考察了象声词在漫画中的用法与修辞效果。
《加菲猫》(Garfield)是美国漫画家吉姆·戴维斯(Jim Davis)创作的系列漫画。从1978年6月19日起,《加菲猫》开始在报纸上连载,受到不同年龄层次读者的热烈欢迎,获得了巨大的成功。时至今日,《加菲猫》已被翻译为德语、法语、西班牙语、丹麦语等30余种语言,全球已有5000多家报刊连载《加菲猫》漫画,并且在不同的国家多次结集出版,每日读者量超过3000万人。
《加菲猫》绝大多数都是三格漫画,也就是说,三幅图画组成一个独立的情节。漫画的主人公是一只名为“加菲(Garfield)”的大胖猫,最大的爱好是吃饭、睡觉,以及欺负他的主人乔恩(Jon)和小狗欧迪(Odie)。《加菲猫》漫画有三个构成要素:轻松有趣的情节,生动形象的画面,诙谐幽默的语言。情节是由画面和语言来表现的,而画面与语言相互作用,三者有机组合,成为圆融的一体,产生了独特的艺术魅力。
一、《加菲猫》的语言
《加菲猫》漫画中的语言可以表现人物的心理活动;充当人物的对白;有一些象声词用作场景说明。在每则漫画中,画面与语言的关系共有四种类型:
(一)三个画面都不需要语言的帮助,独立表现情节。例如1-46B(“1-46B”表示第一册第46页第2个故事,下文体例与此相同),第一个画面:乔恩神情紧张地戴上厚厚的橄榄球手套;第二个画面:乔恩戴上结实的橄榄球头盔;第三个画面:乔恩把加菲猫紧紧摁在水盆里,吃力地给它洗澡,加菲拼命挣扎。原来,加菲猫不喜欢洗澡,乔恩非常紧张地准备全副武装,只是为了防止在给加菲猫洗澡时受伤。
(二)只有一个画面有文字的配合,其余两个画面没有出现文字。例如3-58B,第一个画面:乔恩和加菲猫一起看可爱的小猫尼莫玩毛线球,乔恩很高兴地表扬尼莫“多可爱呀”,而加菲猫一脸不屑的表情;第二个画面:乔恩奇怪地发现加菲猫离开了;第三个画面:加菲猫模仿小猫尼莫的样子,像玩毛线球一样地玩单人沙发,希望也能够得到乔恩的表扬,乔恩目瞪口呆而又无奈地望着这只大胖猫。
(三)两个画面有文字的配合,余下一个画面没有出现文字。例如2-40B,第一个画面:加菲猫披上斗篷,一边说着“现在复仇者要出去与邪恶作斗争了”,一边气势汹汹地冲出房门;第二个画面:加菲猫在门外意外地遇到一只又凶又狠的大狗,加菲猫露出胆怯的表情;第三个画面:加菲猫慌张逃回家,抛下斗篷,自我解嘲地说了一句“复仇者还是呆在屋里,先休息一下”。第二幅画没有出现任何语言,但是画面在客观上推进了情节的发展。
(四)三个画面都有文字说明,图画与语言共同构成情节。例如1-49B,第一个画面:加菲猫躺在自己的小床上呼呼大睡,乔恩大喊一声“加菲猫”;第二个画面:乔恩一边不停地拍打加菲猫的脑门,一边说:“快起来,老伙记,咱们出去活动活动!”;第三个画面:乔恩满身伤痕地走了出来,脚上只剩下了一只鞋。正在等着加菲猫和乔恩出去散步的莱門奇怪地问:“加菲猫呢?”乔恩无奈地说:“我想还是让他睡觉吧”。从乔恩狼狈的情形和他的回答中,我们不难明白,懒惰贪睡的加菲猫被乔恩吵醒后,必定是恼怒异常,所以与乔恩爆发了战争。最后,这场战争以乔恩的妥协与落荒而逃告终。
根据对第一册全部145则三格漫画的统计,我们发现,在一个情节中,三个画面都有文字说明的有69则,占48%;两个画面有文字说明的有57则,占39%;一个画面有文字说明的有16则,占11%;三个画面都没有文字说明的有3则,占2%。其余三十几册漫画的情况大体相同。在漫画语言与画面的四种关系类型中,三个画面都有文字配合的情况最为常见,一个情节的三个画面都没有文字说明的情况最为少见。
二、象声词的运用
《加菲猫》漫画语言最为显著的特点之一,便是象声词的大量运用。例如,在第一册的145则三格漫画中,使用了象声词的漫画有103则,占71%。其中,象声词独立充当文字说明的有71则,在所有使用象声词的漫画中占69%;象声词与其他语言成分共同充当文字说明的有32则,在所有使用象声词的漫画中占31%。
在《加菲猫》漫画中,象声词不但数量巨大,而且种类繁多。例如,在第14册中,出现了单音节象声词“啊、唉、嗷、吧、哒、当、丁、咚、嘟、呃、嗝、哈、嗨、嘿、哼、轰、呼、叽、咳、喵、嗯、噢、哦、啪、砰、噗、唰、咝、嗖、哇、汪、嗡、呜、呀、喳、吱、嘣、滋、Z”等39个;出现了双音节象声词“阿嚏、啊哈、啊呀、哎呀、哎哟、吧哒、吧唧、嚓嚓、哧溜、咕嘟、咕噜、轰隆、呼噜、哗啦、咔嚓、丁当、啪哒、咯吱、嗯哼、哇呀、呀哈、扑通、咔哒、哈欠”等24个;此外还有复叠或者连用的象声词“吧吧、嚓嚓、喳喳、叽叽、咳咳、唰唰、嗡嗡嗡、哒哒哒哒哒、嘟吱吱、呼噜噜噜噜噜”等。
《加菲猫》漫画大量运用象声词的直接原因,是对英文原著中象声词翻译的需要。例如14-41B(此缩写表示《加菲猫》漫画全集第14册第41页第2则漫画,下文与此相同),一个老妇人用一把雨伞追打加菲猫、乔恩和欧迪,发出“啪!啪!啪!啪!”的声音。“啪”对译的是原著中的象声词WHAP。又如14-66A,加菲猫突然袭击冲向邮差,打算撕碎邮差的裤腿。邮差被加菲猫抓伤,忍不住“哎哟”大叫了一声。“哎哟”对译原著中的象声词YOW。再如27-123A,加菲猫用力地按宠物门遥控器,遥控器的按钮“吧”的响了一声。此处的“吧”是对原著中象声词BEEP的翻译。
《加菲猫》漫画中象声词的大量运用,是由漫画情节的需要与象声词的特点共同决定的。这是漫画中出现大量象声词的根本原因。在《加菲猫》漫画中,象声词的艺术效果有两种:增加画面的音响效果;推动情节的发展。
第一种象声词并非故事情节所必备的,只起到为画面增加音响效果的作用。通过补充声音,增强画面的形象性,借以弥补纸质媒介的局限性。具有这种作用的象声词与其所指称的现实动作存在一一对应的关系。
例如11-70A,加菲猫在食盆旁边吃饭,嘴巴不停地嚼着,发出“吧唧吧唧吧唧”的声音。在这个画面中,即使没有象声词“吧唧吧唧吧唧”,读者也能通过画面知道加菲猫正在吃饭,可是有了象声词,就增强了无声画面的表现力。又如2-68A,第一个画面:加菲猫越来越胖,肚子大得已经超过了腿的长度,根本没有办法行走;第二个画面:加菲猫回头看见了自己的尾巴,不禁喜形于色;第三个画面:加菲猫的尾巴卷曲成弹簧的样子,借助尾巴弹簧的弹跳力向前行进,每跳一次就发出“嘣”的一声。在第三幅画中,象声词“嘣”出现了三次。虽然没有象声词也能构成完整的情节,说明加菲猫是蹦跳着前进的,但是象声词“嘣”使画面更加绘声绘色。
第二种象声词是故事情节发展的有机组成部分,不可或缺。第二类象声词同时兼具第一类的音响效果。
首先,静止的画面只能呈现出动作行为的一个横截面,而象声词可以使动作具有延续性的效果。
1.同一个象声词连续使用,表示同一动作状态的持续进行。同一个象声词可以在一则三格漫画的一个画面中连续使用。例如14-27B,第二个画面:加菲猫霸占了专门为小鸟准备的浴盆,舒服地躺在里面高谈阔论自己的人生领悟。此时,一只小鸟正站在浴盆的边沿上,愤怒地瞪着加菲猫,不耐烦地跺着脚,发出“吧吧”的声音。象声词“吧”的反复出现,表明小鸟跺脚的动作持续进行,不曾停歇过,以此表现小鸟的愤怒。
同一个象声词也可以在一则三格漫画的不同画面中连续使用。例如14-74B,加菲猫感冒了,可乔恩却坐在一旁看报纸。为了引起乔恩的注意,加菲猫发出“咝”的声音。第一个和第二个画面各自出现了一个象声词“咝”,第三个画面,出现了连用的象声词“咝咝”。三个画面连续使用象声词“咝”,说明加菲猫不断地发出声音,最后一个画面出现连用的“咝咝”,表明由于未能引起乔恩注意,加菲猫越来越不耐烦,声音越来越大。
2.在一个画面中,不同的象声词连在一起使用,其中一个象声词具有重叠现象。这表明不同的动作先后发生,其中一个动作持续了一段时间。例如14-38A,第二个画面:加菲猫、乔恩和欧迪都被卷到了自动滚卷式窗帘中,发出“呼噜噜噜噜噜”的声音。“呼”是被急速卷入窗帘的声音,“噜”是窗帘卷动的声音,“噜噜噜噜噜”连用表明窗帘不断卷动,这一状态持续了一段时间。
3.在一个画面中,使用不同的象声词,表示不同动作的接连发生。由于一个象声词代表一种动作或状态,所以当一个画面中出现不同的象声词时,就意味着画面所显示的时空关系中接连发生了不同动作行为。例如11-70B,乔恩和欧迪看着加菲猫在食盆旁边大吃大嚼。在第二个画面中,欧迪忽然“汪”地大吼一声,正在全神贯注吃饭的加菲猫大吃一惊,上半身“吧嗒”一聲倒在食盆里,食物沾了满头满脸。画面中的第一个象声词“汪”,表示欧迪的叫声,画面中的第二个象声词“吧嗒”,表现的是加菲猫碰到食盆的声音。在第三个画面中,暴怒的加菲猫与欧迪打成一团,一个气得发出“嗷”的叫声,一个累得发出“呼”的喘气声。
其次,由于每个象声词都与生活中的一种或一类声音相对应,比方说,象声词“喵”“汪”“吱”“叽”“喳”分别对应猫、狗、老鼠、鸡和鸟的叫声,“Z”是睡觉打鼾的声音,“咕噜”是吞咽的声音,“砰”是用脚踢门或者关门的声音,等等。所以,当读者看到象声词时,就会联想到与之相对应的某种动作或状态。这样便于读者阅读,迅速捕捉到作者所要传递的声音信息。
例如11-102A,在第一个画面中,出现了象声词“丁冬丁冬”,乔恩向门的方向走去。在第二个画面中,乔恩打开房门。此处的“丁冬丁冬”对应的就是门铃的声音。又如8-64A,加菲猫把小老鼠从捕鼠器上放了出来,让它快跑。此后,加菲猫随手把捕鼠器向身后扔去。在第三个画面中,只出现了吃惊地站在一边的加菲猫,以及两个象声词“啪”和“吱”。“啪”是捕鼠器的夹子合拢的声音,“吱”是小老鼠的尖叫声。通过两个代表不同动作的象声词,我们获得了画面之外的信息,即小老鼠再次被捕鼠器夹住了。
象声词不但具有形象性,而且具有模糊性。在《加菲猫》漫画中,那些存在模糊特征的象声词,虽然不能令读者确定象声词所指称的动作,却能够表明存在某种动作状态,而且为这种动作状态蒙上一层神秘色彩,使情节发展出现起伏。这也是漫画作者希望达到的艺术效果。
例如8-72A,乔恩为了鼓励加菲猫坚持减肥,对它说:“只要你轻一点点,你就可以停止节食了。”正在饱受减肥节食之苦的加菲猫喜出望外,一边说着“为什么不早说?”,一边飞奔而去。在第二个画面中,乔恩忽然听到屋子里传来“嗡嗡”的声音,一脸疑惑之情,不知道加菲猫又在搞什么恶作剧。因为画面中只出现了象声词“嗡”,所以读者与乔恩一样,希望弄清楚加菲猫在做什么。情节至此,先是一抑。在第三个画面中,加菲猫拿着剃须刀来见乔恩,浑身的毛都被剃得光溜溜的,还得意地对目瞪口呆的乔恩说:“我要吃东西!”原来,加菲猫为了减轻一点点体重,竟然不惜把毛剃光。此时,情节又是一扬。这种抑扬使得短短的三格漫画获得了一种良好的戏剧效果。
三、结语
如上所述,漫画中的象声词既具备普通象声词的特点与功能,同时,又在漫画语言系统中获得了自己独特的用法与表达效果。在现代社会中,漫画的市场占有量逐渐加大,读者群也日趋丰富。1985年之后,中国传统的64开连环画“小人书”退出历史舞台。从20世纪80年代开始,日本、欧美漫画逐渐地占领了中国市场,像《机器猫》《圣斗士星矢》《名侦探柯南》《加菲猫》等几十万、上百万套地铺向市场。这些漫画书几乎成为现在中小学生的必选漫画。因此,漫画语言的规范性与纯洁性是老师与家长们都十分关注的问题。漫画语言研究是关注社会语言生活的重要表现,是促进国产漫画健康迅速成长的唯一途径。随着漫画语言研究的深入,我们对漫画中象声词的了解也将更加充实与全面。
参考文献:
[1]陈群.象声词的语法功能与表达作用[J].湛江师范学院学报,
2003,(1).
[2]吉姆·戴维斯.《加菲猫》全集(1~30册)[M].赵放等译.长
春:北方妇女儿童出版社,2005.
[3]刘琼竹,郑骞逖.象声词描写情态的修辞功能[J].修辞学习,
2001,(3).
[4]萧湘文.漫画研究:传播观点的检视[M].台北:五南图书出版公
司,2002.
【象声词作文教学设计】推荐阅读:
二年级语文积累象声词05-16
描写带有象声词的句子08-22
用象声词写一段话06-09
象声词是什么意思和拟声词的区别是什么10-29
拟声词习作讲评05-16
汉英拟声词对比研究07-01