《放牛班的春天》优秀小学生观后感

《放牛班的春天》优秀小学生观后感（共13篇）

《放牛班的春天》优秀小学生观后感 篇1

如果将这位指挥家的成功看作是绚丽的烟火，那么克莱蒙马修老师无疑是引燃一切的火柴。

克莱蒙马修，一位“过气”的音乐家，却用音乐改变了一群问题少年的一生;一个“不成功”的代课老师，却用自己的教学方式，改变了一个“犯错处罚”为常态的、监狱一般的辅育院——一个曾经充斥着罪恶、仇恨、暴力与惩罚的“地狱”。

辅育院的少年们在大人们眼中是最丑恶的存在，是恶魔的化身，而一切贬义词，仿佛都能拐弯抹角地与他们挂钩。他们不遵守院规;他们捉弄老神父致伤;抽烟、打架、偷钱、逃跑、自杀……

他们，似乎集各种罪恶于一身。可又有谁能理解他们或是贫困，或是单亲家庭甚至父母双亡的痛苦?我看到他们的眼里只有无边的仇恨，我忽然觉得他们是如此的可怜。在原本可以欢快与父母撒娇胡闹的年纪，他们面对的却是禁闭、欺凌、猜忌和深深的黑暗。克莱蒙马修老师的出现，于他们而言弥足珍贵。属于他们的春天，终于来了。

究竟有多久没被人理解、被人爱护过了?或许他们也记不清了吧!

当漆黑的夜幕挂满天际，在狭窄拥挤的宿舍里，在昏黄惨淡的灯光下，克莱蒙马修老师用心为少年们谱写下动人乐章。

柔和的音乐，一点点融化了少年们早已冰冷的心，仿佛一张无形的砂纸，一天天磨平了少年们的棱角。

一个拥有“天使的面容，恶魔的心肠”的少年，在被前任代课老师特别提醒要小心的情况下，幸而被克莱蒙马修老师发现了潜在的音乐天赋，并助他进入更高学府。这位少年便是开头所提的指挥家。即使世界都抛弃了他，至少还有一人发现了他。

克莱蒙马修老师，将是一个永不过气的音乐家。因为他的音乐里，融进了老师最真挚无私的爱，而音乐与爱超越所有维度，永存心间。如果辅育院没有他，似乎也没什么影响吧。世界上也不过多几个黑手党小混混，监狱里也不过多几个常客，大街上也就多几个流落街头之人。而音乐界的传世之作也就少了几篇，一本音乐书也不过是薄了一点点，而轰动一时的音乐会也就少了几场，扬名国际的音乐家也不过是少了几个。但对于一个人呢?是终日流连于泥泞肮脏偏僻的街道、在社会底层永不翻身，还是衣着得体、过着所有人都羡慕的优越生活?

身为一位老师，克莱蒙马修不辱使命。学生们的命运就此改变，他理当被人铭记。可影片中，就连那指挥家也已不记得他的姓名。我宁愿相信他是上了年纪的缘故。

在影片的尾声，当年，克莱蒙马修老师因一次意外被解雇。深秋的林间小道上，他独自一个人走在铺满落叶的土地上。他知道，少年未去相送是由于院长的禁令。

忽地抬头，却见雪白的纸飞机纷纷扬扬地落下，仿佛天使之翼。那漫天飞舞的纸飞机啊，是少年们对他无上的敬意!

谁说罪恶之地注定结不了圣洁的果实?只是缺了一位用心的园丁罢了。

《放牛班的春天》优秀小学生观后感 篇2

一、优秀教师的界定

对于优秀教师的界定, 现在并没有一个确定的概念。王芳、蔡永红 (2005) 指出优秀教师是我国为表彰特别优秀的中小幼教师而特设的一种兼有先进性和专业性的教师称号。唐林海 (2005) 认为优秀教师是一本“百科全书”。赖新元 (2007) 提出优秀教师的标准: (1) 态度决定一切; (2) 绝不放弃任何一个学生; (3) 构建和谐的师生关系; (4) 与团队共辉煌; (5) 教书更要育人。综上所述, 本课题组对优秀教师的界定是:在教育领域内运用自己的知识与智慧, 开拓进取, 取得了优异的成绩并得到了同行业以及权威专家的认同, 对教育事业拥有特殊贡献的群体。

二、马修老师的“人本主义教学观”

影片中的马修老师运用卡尔·罗杰斯的“非指导性教学理论”, 即我们通常所说的“人本主义教学观”, 成功地诠释了他转变学困生的艺术。马修老师相信教学的最终目标是促进学生的个性发展, 为此他积极营造一种真诚、接受和理解的气氛, 使学生认识自身价值, 增强学习信心, 创造潜能得以发挥, 独立个性得以形成。所以说马修老师是人们心目中的优秀教师形象。

1. 人人都有创造潜能。

人本主义教育观认为, 每一个人都具有创造潜能, 这种潜能在每个人身上都是不尽相同的。在对其开发的过程中, 应根据每个人的特点加以设计引导。影片中的马修老师对此深信不疑。“放牛班”就是“垃圾班”的意思, 马修认为即使“垃圾班”的学生也有强烈的求知求成的需要, 只是学校冷漠的管理手段成为孩子们成长的障碍。同时马修老师也意识到“学生对他们不知心、不信任的老师, 常常在心灵的门口设个警戒哨兵, 不把真情实感的心理活动流露出来。”要突破这一岗哨, 最好的办法就是和学生一起参加他们感兴趣的活动。马修偶然发现了孩子们爱唱歌的特点, 他发挥自己的特长, 为孩子们写了许多优美的歌曲, 把他们组建成“合唱团”。马修用音乐激发了学生的潜能, 用音乐开启了学生的心灵之门。莫杭治是个最典型的例子。他生活在只有母亲的单亲家庭, 心中极度苦闷, 经常犯错捣乱而被关禁闭。对待这个让老师和家长都头疼的问题少年, 马修努力寻找开启这扇心灵大门的钥匙。他设法消除母子之间的隔阂, 消除孩子对老师的敌意。终于, 莫杭治不再敌视老师, 放开了嘹亮的歌喉。马修惊喜地发现了他的音乐天赋, 尽最大力量挖掘这种潜能。马修成功了, 莫杭治那纯净、似天籁一般的歌声感动了在场的人, 也感动了观众。最终音乐改变了莫杭治的一生, 他成了一名中外著名的音乐指挥家。

2. 真诚。

人本主义教学理论强调教师要以真诚的态度对待学生。教师的思想感情要表里如一, 与学生平等相处, 坦诚相见, 这样才能使学生感到亲切可信, 消除防御心理。相反旧式师生关系却充斥着冷漠, 缺乏相互信任。影片中的校长就是这种典型, 频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的手段。结果就是学生在校长面前噤若寒蝉, 在校长背后则是放肆捣蛋无所不为, 这样的教育是失败的。影片把马修和校长对比起来进行刻画。马修以父亲和朋友的身份和学生们相处, 这是一种开放式的师生模式。在影片中没有出现任何一位孩子的父亲, 善良的马修填补了这一空缺, 发誓要如同照顾自己的孩子一般去疼爱这里的每一个生命。用真诚的父爱去热爱学生、关心学生, 就会受到学生的爱戴, 从而在师生之间架起一座信任的桥梁。马修会因为学生的良好表现而喜形于色, 也会因为学生的调皮而沮丧;当这种情感自然流露时, 学生感受到了老师的真诚, 更容易以自己的行动来回应老师的真诚, 那就是多做让教师高兴的事, 少做让老师沮丧的事。

3. 尊重。

尊重也称作“接受”或“认可”。罗杰斯指出, 教师应充分尊重学生, 接受每个学生作为具有自身独特价值的实体, 即“无条件认可”。马修最后深受孩子们爱戴, 这与他对孩子的尊重是分不开的。马修在丝毫不懂音乐的学生中组建合唱团, 根据孩子音乐天赋的不同找到他们在合唱团中相应的位置。不让孩子参加他感兴趣的活动是最残忍的。马修深知这一点, 他让每个孩子都感到自己是必不可少的一个。捣蛋鬼乐格克弄伤了校工马桑大叔的眼睛, 马修查明真相后, 向他保证不把他出卖给校长, 并让他自己选择弥补错误的方法。这种人性化的惩罚方式, 使孩子很快发现马桑大叔的慈祥和善良, 从而真正为自己犯下的错误感到后悔。马修把孩子们犯的错误当作了教育的资源。循循善诱, 以理服人, 提高学生的道德认识, 使他们积极向上。这样既尊重了学生, 又抓住最佳时机教育了学生。尊重能使人认识到自己应该拥有的尊严, 从而自觉地去维护这种尊严。

4. 理解。

人本主义教学观强调要“移情”地理解学生, 即要真正地理解学生的内心世界, 从对方的立场去理解其思想和行为, 以学生的感受为感受, 设身处地为学生着想, 分担他们的情感。它消除了师生间的心理距离, 从而愉快积极地投入学习。这样做的结果是孩子们学得非常投入, 对音乐产生了莫大的兴趣;学生的热情也激发了他的创作激情, 写了大量的优美乐曲。马修老师移情地理解学生, 动之以情, 晓之以理, 导之以行。在融洽的师生情感中, 学生把老师的批评看作是对自己的爱护, 把表扬看作是对自己的鼓励, 从而引起情感的共鸣, 自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯, 收到“亲其师, 信其道, 受其术”的效果。

三、马修老师的成功对优秀教师成长的启示

在优秀教师成长的过程中, 我们可以从马修身上得到许多宝贵的启示。

1. 一个都不能少的教育理念是优秀教师成长的重要前提。

教育工作者要有这样的共识, “人人都有创造潜能”、一个都不能少, 这对于培养人才是非常必要的。在任何时候, 不管一个人当时的条件如何差, 只要抱有这种信念, 那么我们总能找到合适的途径去开发他的创造潜能。诚然大家心目中的“优等生”的创造力应当得到关注和开发, 同样“学困生”的创造潜能也不应被忽视和埋没。

2. 真诚和谐的师生关系是优秀教师成长的基石。

如果教师以真诚的态度面对学生, 学生也会逐渐向老师敞开心扉, 说出自己的感觉, 提出自己的看法, 使得师生之间有更深入的沟通。可是由于种种传统观念的束缚, 教师很不习惯在学生面前表露“真实的自我”, 以致于在师生互动中少了一分积极主动, 浪费了许多深入学生内心世界的机会。因此教师应尽量减少伪装, 用真诚对待学生, 加强与学生的联系, 这样最终会赢得学生的爱戴和亲近, 从而大大增强教育的功效。

3. 无条件认可的教育方法是优秀教师成长的必备条件。

教学过程中, 教师要无条件地认可每个学生的个体差异, 做到因材施教, 有的放矢;发扬其积极因素和优点, 容忍并尽力弥补其短处和不足。苏霍姆林斯基在谈到学生教育时认为;“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落———人的自尊心。”老师应尊重每一个学生, 即使是犯错误的学生也不例外, 消除学生的心理戒备, 赢得教育学生的良机。

4. 移情地理解是优秀教师成长的必经途径。

教师要学会换位思考, 站在学生的角度去考虑问题, 并让学生感受到这种理解。只有这样, 老师才有可能进入学生的内心。有一句名言叫“蹲下来看孩子”, 教师要蹲下来和孩子保持一样的高度, 以孩子的眼光看问题、看世界, 这样才能真正理解孩子, 为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子间的平等, 更应是教师和孩子间的平等。

四、结语

马修成功地运用人本主义教育理论转变了一群问题儿童, 成功地教会了孩子去爱, 成功地在孩子心中播下了理想的种子。时隔五六十年后, 学生们对马修老师仍然念念不忘, 他深刻影响了学生的一生, 所以, 这样的教师是当之无愧的优秀教师。

摘要：文章依据人本主义教学理论, 从人人都有创造潜能、真诚、尊重、移情地理解四个方面分析马修老师转变问题儿童的艺术, 从而证明马修就是人们心目中的优秀教师形象。

关键词：《放牛班的春天》,马修,教育,优秀教师

参考文献

[1]骆昆鸿.放牛班的春天[M].北京:中国轻工业出版社, 2005.4.

[2]巨瑛梅, 刘旭东.国外教育理论[M].北京:教育科学出版社, 2004.8.

[3]龚春燕, 董国华.魏书生教育教学艺术[M].桂林:漓江出版社, 2000.4.

[4]周天梅, 杨小玲.论罗杰斯的创造观与创新教育[J].外国教育研究, 2003, (11) .

放牛班的春天 篇3

何塞·卡列洪和埃斯特万·格拉内罗作为纯正的皇马青训产品，也是现在为数不多的身处皇马的卡斯蒂亚孩子。相比于格拉内罗，卡列洪的经历则更加坎坷，当他站在命运的十字路口，不同于马塔等人选择了出走，他忠贞不二地随皇马B队降入丙级，依然为母队贡献着自己的力量。出走的同期队友当时已经在西甲站稳脚跟，作为卡斯蒂亚出品的边翼，马塔成为了蝙蝠军团的新翅膀，但同为边锋的卡列洪西丙赛季40场打入21球，数据漂亮但分量不大，意义仅限于帮助皇马B队重返乙级。

2008年，卡列洪被送到西班牙人队，伯纳乌看起来似乎已遥不可及，以“皇家”之身被贬谪到加泰罗尼亚平民球队，儿时的梦此刻更像镜中花、水中月。格拉内罗要幸运一些，年少成名的他被破格调入一队，没有经历西丙的苦难，不过在怪癖的舒斯特尔帐下，他也鲜有出场机会。同样是命运的拐点，格拉内罗被租借到赫塔费——好歹只是租借，好歹还在马德里。对于皇马的年轻球员来说，伯纳乌永远是他们心中的梦剧场，卡列洪、格拉内罗都盼望能早日回家。

只要是千里马，就总会遇到伯乐。因为没有放弃梦想，卡列洪就格外卖力。在西班牙人队，他以灵动、快速、鬼魅的球风，迅速成为波切蒂诺手下的绝对主力，近三个赛季中联赛97次出场，有10球入账。在球场上面对老东家的时候，卡列洪更是竭尽全力去证明自己的能力：上赛季皇马客场1∶0小胜西班牙人之战，开场仅88秒他就甩开佩佩形成单刀之势，迫使圣卡西禁区外犯规并领到红牌离场。赛季结束后，卡列洪终以500万欧元身价衣锦还乡。格拉内罗同样未曾放弃过重登“银河战舰”的梦想，2009年夏，皇马主席佩雷斯除了天价引进C罗，也没忘记带回这颗皇马“遗珠”。卡列洪和格拉内罗眼下作为皇马的常备替补，经常在不多的上场时间里完成美妙的表演，前者本赛季已10次登场，在358分钟内打入5球，后者虽没有亮眼数据，但其全面的能力在前两个赛季已经得到证明。

美凌格的孩子终于回到了自己梦开始的地方，而此时，当初那群孩子中却有更多人与家渐行渐远。

马塔们的流浪命运

能像卡列洪、格拉内罗这样幸运的卡斯蒂利亚孩子，毕竟只是沧海一粟，反而，诸如埃托奥式的悲剧却在一幕幕地上演，胡安·马塔、阿尔瓦罗·内格雷多便是埃托奥之后手刃旧主的代表。卡列洪和格拉内罗如愿以偿之时，马塔和内格雷多则穿着不一样的白衣。前者如今能在英超大放异彩，要感谢在巴伦西亚的历练，后者超越比利亚暂成西甲本土射手王，要感谢塞维利亚给了他机会。

马塔曾在2005-2006赛季帮助皇马青年队赢得青年国王杯，并在2006年U19欧青赛上率领西班牙队夺得冠军，但他与皇马的合约于2006-2007赛季末结束，却未能得到续约。2007年3月，巴伦西亚俱乐部体育总监卡博尼向马塔表示出真挚的诚意，终于说服他在2007年夏以自由身加盟蝙蝠军团。就这样，马塔梦想的方向开始偏离皇马，尽管最初在梅斯塔利亚也得不到上场机会，但是2007年底，主教练罗纳德·科曼实施清洗计划，三名老将永不录用，同时部分球员的伤病也导致人手捉襟见肘，马塔把握住机会，上场时间直线上升。三个赛季里，马塔为蝙蝠军团打入31球，从伯纳乌到梅斯塔利亚，舞台的大小并不妨碍马塔的成长和成名。作为少帅博阿斯本赛季前最重要的一签，他如今承载着斯坦福桥复兴的希望。当初在卡斯蒂利亚并不算出名的马塔，正在用自己的行动证明着，他们不是垮掉的一代。

与马塔一样，内格雷多也一度渴望皇马的知遇之恩，但现如今他也只能以对手身份面对老东家了。2005年他踌躇满志来到皇马B队，与索尔达多、德拉雷德、马塔一起奋斗西乙，憧憬着进入皇马一队的那天。然而伯纳乌的大舞台上锋线人才济济，连萨维奥拉都是铁板凳，哪会有他的上场空间。内格雷多于是接受了升班马阿尔梅里亚的邀请，踏上了流浪的路途。埃梅里的球队很快就确立了内格雷多的主力中锋位置，给了他9号球衣，并专门设计了侧重边路进攻的战术，以保证给内格雷多的弹药输送。内格雷多没有辜负埃梅里的莫大信任，在阿尔梅里亚的两个赛季里总共打进了32球。虽然皇马在2009年夏天亡羊补牢般地买回了他，但是C罗、本泽马先后到来，内格雷多没过多久就被俱乐部以1500万欧元卖给塞维利亚。对于皇马的出尔反尔，命运多舛的内格雷多当时就怒斥佩雷斯，认为皇马把自己当成了赚取差价的商品，并放话说绝不再回皇马。

哈维尔·加西亚代表着卡斯蒂亚2006一代的青春与朝气，他曾在2006-2007赛季随皇马一线队征战，接下来的赛季前往奥萨苏纳，积累了比赛经验，同时也让皇马教练组看到了他的表现及潜能，决定将其回购。加西亚终于又回到了梦寐以求并渴望取得成功的伯纳乌，他也被看做是继雷东多、古蒂之后皇马又一位出色的组织型后腰。可是由于皇马的巨星政策，哈维尔·阿隆索和沙欣的先后到来限制了他的成长空间，马塔和内格雷多式的悲剧也在这名小将身上重演。2009年夏天，加西亚以700万欧元身价前往葡萄牙，到重建中的本菲卡队寻找机会。24岁的西班牙中场已经在本赛季10场葡超联赛中攻进一球，并帮助球队以小组头名晋级冠军联赛16强。由于同组的曼联队不幸出局，红魔冬季进补的呼声日益高涨，而加西亚也与队友盖坦一起，被视为红魔中场补充的对象之一。

野百合也有春天

胡安·马塔和哈维尔·加西亚投身国外，注定了他们只能成为漂泊的浪子，卡列洪或许只是皇马遗珠回收的个例，至少在“银河战舰”的甲板上，撑起桅杆的只会是那些巨星。皇马主席佩雷斯不是个有长远谋略的战略家，房地产大鳄的角色决定他只能是深谙市场效应的商人。相比之下，“放牛班”拉法布里卡（皇马青训基地）2006级的孩子们很受其他球队欢迎，其成才程度并不逊于拉马西亚，诸如U-19队射手王布埃诺、决赛最佳帕雷霍等人，如今已在西甲占有一席之地。据统计，本赛季西甲联赛中共有40名皇马青训“产品”。

《放牛班的春天》优秀小学生观后感 篇4

马修篇：我是马修，一个失败的音乐家，我带着我用心创作的音符，来到了这个狭小而阴冷的学校--池塘之底。那些本应在鲜花和掌声中成长的孩子，在这里用锐利的目关，残忍的恶作剧收拾他们所有他们要报复的人，他们在痛斥社会，在不满生存中曲折，他们的心灵在腐化，在扭曲，这里如同一个深渊，有着让人窒息的恐怖，这里是坏孩子的看守所，校长总拿至高无尚权威去痛斥或惩罚这些孩子，当校长的愤怒爆发，每个人都可能会遭殃，包括我在内，因为我从即日起将成为他们的老师。当我走进教室，我被这场面所震惊，他们是一个个不安分的狮子，有的在咆哮，有的在打闹，有的则慵懒的睡觉，我一不留神，被杂物所绊倒，我的公文包在这时被孩子抢夺，哎，看得出来，这不但是帮淘气的小鬼同时也是难以对付的，但我并不放弃，因为我懂，他们不是生来的胚子，他们是一群无助而寂寞的孩子，我决定教他们音乐 ，用动人的音韵教会他们成长，用爱的真谛去感动他们内心的春节，因为我相信，音乐是令人向往的，音乐是浸化人心的，我发现了他们的好音质，即使会走音，但我看出他们的用心是无可替代的，每一个孩子在这时刻，多么像一个精灵舞动着那轻薄如翼的翅膀，这时，我发现了他，一个音乐的奇迹。

莫杭治篇：我市莫杭治，哈，一个坏小孩，坏到令母亲绝望，坏到自己都无法承受，我偷窃捣乱，被私立学校开除，我拥有天使的脸蛋，可是我的内心是躁动的，我讨厌被人抛弃的感觉，就像母亲把我留在这里，虽然，我知道她是不情愿的，这里的空气令我作呕，这里晦暗令我害怕，我希望可以逃离着悬崖，就像我希望光明会划破黎明的面纱，这希望扎下种子，直到这个老师复苏了我所有温暖的记忆，马修--这个特别的导师，他是我的生命散发了异彩，使我有了快乐的感觉，我加入了合唱团，我优质的嗓音以我对音乐的灵感，让我散出了夺目的芬香。

马修篇：我的合唱团，出现了灵动的色彩，莫行知那纯净，绵缓的声音，感动了我，在这里我寻求到了真实的音乐，孩子们个个都是神采奕奕，驶入天使一般真挚的孩子，我相信，当他们被爱所唤醒，被他人所理解珍惜时，他们会安抚生命中的魔鬼，会变为纯洁美好的水晶，就像佩皮诺一般，他是个善良的孩子，他应该得到更多的爱，只是他是个孤儿，他不愿相信这个事实，他会单纯的以为父母在星期六回来接他，佩皮诺一直在等待，等待自己的愿望实现，这样一个可爱的孩子是令人联系的，我要保护他，如同自己的孩子一般去疼爱这里每一个小生命，因为他们是如此的孤单，需要我不眠的朗照。

歌词：黑夜中的方向，是希望之光，是生命的热忱，荣耀之巷。

《放牛班的春天》优秀小学生观后感 篇5

雨果曾说：“人间如果没有了爱，太阳也会熄灭。”爱就是点燃太阳的火把，驱散生命中的困难与挫折，既温暖了别人，也升华了自己。人生因爱而绚丽，社会因爱而和谐，世界因爱而美好。爱，撑起心灵的蓝天。

海纳百川，有容乃大。爱，是一种宽容。

当爱因斯坦的“天才”还没有发挥出来，还显得很笨拙的时候，他的父母并没有因为功课不好、被学校开除而责打他，而是给他一个很宽松的环境，循循善诱地协助他成长和发展。正是这种宽容的爱，激发了爱因斯坦的潜能，创造出了一位有着辉煌成就的伟人。

“宽宏精神是一切事物中最伟大的”，面对这些“可怕的学生”，马修没有选择暴怒，也没有选择冷漠，而是选择像爱因斯坦的父母那样理解他们、宽容他们。因此，他才能成功将这些学生感化。这种精神是难得的，亦是可贵的。

精诚所至，金石为开。爱，是一种信任。

马卡连柯曾经劝说一批家境困难的学生重返学校，然而，当他发现跟在他身后的队伍越来越短时，他没有怀疑这些学生，而是相信他们总会回来。终于，这些学生在他的感召下全部返回学校，并被马卡连柯培养成有用之才。这不仅是因为他对学生的关爱，更是因为只有自己的信任才能换来他人的信任。

古人云“不精不诚，不能动人”，信任是爱的最好的表达方式。选择信任就会赢得尊重与支持，因为只有信任才能经得起事实与历史的考验。马修的信任与马卡连柯异曲同工，当窗口飞出一只只载满爱意的纸飞机，你不感动吗?

天下为公，亿兆己任。爱，是一种平等。

在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，人们形成了这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的观点中，世界上不存在差生，在遇到难以教育的学生时，他不会歧视这些人，而是用平等的眼光、平等的态度对待他们。他一生教育过一百多名类似的学生，而且教育过程也异常艰辛，但是他成功了，原因就在于平等与博爱。

爱是重要的，平等的爱尤为重要。马修也践行了这种精神，让每个人得到了应有的关爱。他没有否定或放弃任何一个人，即使是他所教班级中最难以教育的学生也一样，在他的教育下获得最终成功，正像他所说：“永不放弃，前方总有希望在等待。”

淡泊明志，宁静致远。爱，是一种平凡。

张玉滚从师范专业毕业后，放弃了更好的就业机会，回到家乡致力于山区里孩子的教育。尽管生活条件艰苦，但他一直坚持工作，从不懈怠。他吃苦耐劳，爱岗敬业，用甘为人梯的奉献精神感动了无数人。山区里的生活让他失去了更好的发展机会，他也从此陷入了平凡之中，但是他对孩子们的爱却不是平凡的，因为他在意的并不是名利。

“伟大的灵魂常寓于平凡的躯体”，马修本来可以利用自己的才华赚钱，然而，他没有这样做，他将自己的才华全部献给了爱和教育，直到生命的最后一刻。他和张玉滚一样，选择了平凡，就注定选择了一种伟大，选择了一个问心无愧的归宿。

梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”马修对孩子的爱，让这个如“塘底”般破败不堪的寄宿学校，曾经阴森可怕的房屋，布满灰尘的操场，混乱不堪的教室，增添了一丝灵动和快乐;也正是这种强烈的、不可磨灭的爱，让看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受宽容和善意，值得被爱、被期待，值得拥有一切美好的东西，更值得迎来人生中真正的春天。这个春天，不仅是万物复苏的季节，更是这些孩子冲出牢笼、冲出暴政，再次感受人生意义的时刻。

“放牛班的春天”观后感 篇6

看完这部电影吧，刚开始觉得没有太大的感触，可是后来仔细一想，觉得还是有所收获的，下面是我的一些感悟。

首先吧，从那个学监马修的身上学到了一些做人做事的道理，他知道换位思考，因为他相信人性本善，人心都是肉长的，他对别人好，别人也会知恩图报，更何况是一些野学生，不能用一些强硬的方式。不管别人怎么说，他始终坚持自己的教学方式，他那执着、认真的态度感染了我，刚开始这些不但不被别人接受，反而受到嘲笑，但是他承受了这一切，始终以乐观的心态对待自己的学生，尽管有时候还被学生捉弄，但是他并不介意，在我看来，他早已经将这些学生当做自己的孩子，最终在他艰辛的付出和无私的奉献下，他被那些学生接受了，这个结果似乎他早就预料到了，他的付出得到了应有的回报，我想他的内心应该是无比的喜悦，尽管他还是一如既往的淡定。他不仅懂得因材施教，而且用不同的方式去对待不同的人，在这一点上，他处理得恰到好处，至少在现实社会中这种老师很少见，这需要非比寻常的勇气和无与伦比的耐心，一般人根本下不了这个决心，就更难说付诸实践了！现在的我们刚进入社会，刚步入职场，既要学会做人，也要学会做事，就像我们经理给我们讲过的一样，要熟悉环境，熟悉于自己打交道的人的脾气，熟悉产品，也就是在我们学习职业技能的同时，也不能忽略为人处世的道理，这一点至关重要，无论在哪里，要随时提醒自己！

还有一个感触就是人要有自知之明，就像马修的学生莫杭治一样，起初根本就不理解他老师的做法，这个想法跟其他学生一样，但是后来，他们慢慢意识到了马修是真心对他们好，为他们着想，所以他们也开始乖乖的跟着马修学习合唱，特别是莫杭治，在放学后仍然加班加点，自己独自练习，这就是我们要学习的自知之明。做人要厚道，要懂得感恩，尽管这个社会现在有很多事情在我们看来不可理解，难以接受，但是我们也应该感恩，因为有太多值得我们感谢的人，还有一点，这个社会毕竟还是好人多，所以我们要时刻怀揣感恩的心，用自己的正能量去感染身边的人。

《放牛班的春天》优秀小学生观后感 篇7

一、音乐与电影画面的完美统一

影片是在交响乐中开始的,主人公音乐家莫杭治的母亲刚刚病逝,他忍着内心巨大的伤痛,指挥演奏了小约翰·施特劳斯的 《艺术家的生涯》。电影画面中主人公悲痛的表情与轻快、流畅的圆舞曲旋律形成鲜明的对照效果。在强大的、震撼的音乐效果中,电影的片名在银幕上缓缓的展现出来, 开启了电影的神奇之旅。

《眺望你的路途》是马修为这些问题少年创作的第一首合唱曲目,作为影片的主题音乐清晰地呈现在观众面前,歌词充满了对前途和光明的向往。马修的身影、孩子们的笑脸,美好的画面与动听的音乐交织。乐曲采用了d小调调式和1∕2节拍,伴奏的是管弦乐队。在管弦乐的轻盈拨奏中,乐曲缓缓地展开,天籁般的童声四声部合唱伴着弦乐织体交替进行的拨奏和拉奏,营造了乐曲的纯净氛围。在电影的结尾部分,这首乐曲再度响起。此时,孩子们已经重新拾起童年应有的快乐,并伴随着欢快的旋律和深切的关怀走出了晦暗的“池塘之底”,重新燃起了对希望的向往。伴随着主体音乐的缓缓展开,马修带着小佩皮诺在林荫小路上登上了离去的汽车,画面伴随着音乐渐行渐远,小路的尽头闪现出小佩皮诺的希望之光。

二、音乐与电影剧情的契合一致

马修老师在组建合唱队时,首先分析了孩子们的音乐天赋,对每个人的音色、音准和音高进行了了解,并依此给孩子们安排了合适的声部。在发掘孩子们的歌唱天赋时,佩皮诺进入了马修老师的视线,马修老师为此创作了独唱加伴唱的歌曲《海面上的清风》。这首歌曲由流水般的竖琴分解和弦伴奏引出,以温柔的单簧管和圆号为主题旋律,伴奏的音乐好似清新的春风,温润而柔和,将佩皮诺纯净、空灵的领唱、孩子们和谐的伴唱烘托得庄严而神圣。创作风格清新怡人的歌曲《海面上的风》使稚嫩的孩子们褪去了心底的阴霾,脸上又浮现出了童真的欢笑,音乐恰当地推动了剧情的发展变化。

在音乐的陪伴下,孩子们变化很大, 他们感受到了美好和希望,不再以淘气和恶作剧为乐趣。这时,充满激情的《夏日的微熹》出现在影片中。这首歌曲由钢琴伴奏, 演唱以顿音为主,将欢快、雀跃的主题充分表现出来。随着这首乐曲的出现,孩子们童真的天性也得到了恢复。内心涌动着激情的问题少年,在音乐中领悟了做人的真谛,看到了人生的希望。孩子们欢快的心情与律动的音乐互相烘托,和谐的结合在一起。

三、音乐与电影情感的和谐交融

在大家的努力下,合唱团逐渐取得的成功,并引起了社会的注意,慈善社团和公爵夫人都来观看他们的演出。就在这个时候,本来担任领唱的莫杭治由于无礼的行为而被取消了领唱资格,演出开始后,万分失落的他独自站在合唱队的外边。无伴奏的童声合唱缓缓响起,流动静谧的3∕4节拍将《夜晚》的主题部分完美展现出来。夜幕低垂,神奇而神秘,却又饱含甜蜜,歌颂着光明的希望和美好的回忆。这时,马修老师却出人意料地停止了表演,向一旁失落的莫杭治做出了邀请的手势。宽容而智慧的马修老师,用平和而亲近的态度和处理方式,让莫杭治懂得了感恩和信任。莫杭治如初夏夜晚般静谧空灵的歌声,在花枝间缭绕,带着缱卷的暗香,让听者无不陶醉。一曲歌罢,莫杭治的眼睛中增添了一种感激和信任的光芒。 正是这种感激和信任的复苏,莫杭治的人生也有了改变,他在里昂音乐学院接受了专业的学习,成为了法国杰出的音乐家, 在世界乐坛上都享有很高的盛誉。

随着剧情的发展,马修被迫离开了学校和他深爱的孩子们。正当他要孤独而失落地离去时,耳畔响起了《风筝》的旋律。两条交错出现的旋律在钢琴的伴奏中如飞翔的大雁,不断变换着姿态飞行,钢琴的伴奏如同一双温柔的手托着歌声飞行。莫杭治的歌声首先响起了,歌声配合着情节的发展,给了马修老师以真挚的安慰。接下来,孩子们的合唱如漫天飞舞的纸飞机,充满了深切祝福和不舍。高亢而无畏的歌声展现了孩子们善良、感恩的内心世界。随着音乐的节奏,一只只纸飞机缓缓飘到了马修的窗口,纸飞机上写满了孩子们充满个性而又深情的送别词,孩子们挥舞着稚嫩的小手向马修告别。《风筝》圆舞曲的欢快旋律与师生依依惜别的感情形成明显反差与对比,将伤感的离别之情转化为温馨的师生之爱。观众也因为看到了孩子们的成长而喜悦得泪流满面。

《放牛班的春天》 观后感 篇8

看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。感谢学校的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。

四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。

这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发现了他在音乐方面的天赋），因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩尔诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。

看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。

我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品位（味）。

《放牛班的春天》观后感 篇9

马修：我是马修，一个失败的音乐家。我带着笔记来到了这个又小又冷的学校——池底。那些本该在鲜花和掌声中长大的孩子，在这里用犀利的眼神和残酷的恶作剧，把所有想要复仇的人都收拾了。他们在声讨社会，在对生存的不满中曲折前行，内心腐化扭曲。它就像一个令人窒息的恐怖深渊。这是一个坏孩子的拘留中心。校长总是以最高权威谴责或惩罚这些孩子。当校长的愤怒爆发时，每个人都可能会痛苦。当我走进教室时，我被这一幕震惊了。它们是不安分的狮子，有的在吼叫，有的在战斗，有的在懒洋洋地睡觉。我不小心被杂物绊倒了。这时我的公文包被孩子们抢了。哎，我看得出来，帮助淘气的孩子不仅难，而且难对付，但我不放弃，因为我明白，他们不是天生的胚胎，他们是一体的。教他们用动人的音韵成长，用爱的真谛感动他们内心的春天，因为我相信音乐是可取的，是净化人心的。我发现他们的音质很好。即使他们能走调，我也能看出他们的用心是不可替代的。这一刻，每一个孩子都像小精灵一样，翅膀细如翅膀，翩翩起舞。这一刻，我找到了他，音乐的奇迹。

莫行之：我是莫行之，哈，一个坏孩子，坏到我妈都绝望了，受不了。我偷东西闹事，被私立学校开除。我有一张天使般的脸，但我的内心躁动不安，我讨厌被抛弃的感觉，就像我妈妈把我留在这里一样。虽然我知道她不情愿，但是这里的空气让我恶心，这里的黑暗让我害怕。就像我希望阳光能划破黎明的面纱，这种希望会被种下，直到这位老师恢复我所有温暖的记忆，马修——这位特殊的导师，让我的人生熠熠生辉，让我感到幸福。我加入了唱诗班，我高质量的嗓音，加上我对音乐的灵感，让我散发出耀眼的香味。

放牛班的春天观后感 篇10

“池塘之底”是一所问题学校，这里的孩子都或多或少存在一些智力或者品质上的问题，孩子们在这里接受最严厉最苛刻的管束。学监马修先生是一位音乐创作者。当他来到这个学校后，偶然发现了孩子们内心对音乐的强烈渴望和极好的天赋。于是他成立了一个名副其实的合唱团，让每个孩子在这里都找到了适合自己的位置，并不分昼夜地为孩子们编写歌曲。

电影里我最喜欢的就是皮埃尔。他出生于单亲家庭，经常违反纪律，还会偷窃，他的行为导致他被公立学校开除了。来到“池塘之底”后，拥有独特嗓音的皮埃尔经常一个人用歌声来释放自己。他性格孤傲自卑，从不肯在众人面前展示自己。马修老师无意中听到他的歌声，这个天才老师用自己独特的方式，让皮埃尔鼓足勇气，在合唱团里一展歌喉。皮埃尔在得知马修老师暗恋自己的母亲后，他把一瓶墨水扔在了马修的头上，换来的是众人对他的冷漠。他本以为马修老师也放弃了他。全班给来访的伯爵夫人表演，皮埃尔看到了马修老师向他投来坚定的眼神，他从老师的眼神里看到了鼓励和期待，他又一次鼓起勇气，用他的天籁之音震撼了所有的人!其实马修老师一直没有放弃他，只是想让皮埃尔明白，一个人要有勇气承担自己的错误。这次经历彻底改变了皮埃尔，最后他通过自己的努力去了里昂音乐学院，毕业后成了著名的指挥家。

勇气的力量，也让我收获了属于自己的荣光。去年的拉丁舞比赛，快轮到我的时候，我紧张极了，站在后台，茫然不知所措。我觉得自己没有勇气走上舞台，我想逃离!舞蹈老师走到我的面前，轻轻地拥抱了我一下：“相信自己，你一定行!你平时付出那么多汗水，此时一定会有最好的回报!”老师的话给我足够的勇气，让我拥有了力量。我昂起头，坚定地走到舞台上，把自己最好的舞姿展示在观众面前，收获了潮水般的掌声!

《放牛班的春天》优秀小学生观后感 篇11

观看《放牛班的春天》有感

安阳县曲沟小学朱艳玲

学校倡导每一位教师观看电影《放牛班的春天》，说实话，观看之前心里曾经抱怨过，工作已经让我忙的焦头烂额了，哪有闲情逸致看电影？无非是一个问题班级转变的故事，不看也可以猜得出。看过之后才感叹，不虚一看，岂止是问题班级的转化，它是值得每一位教育工作者仔细品味的一部影片。

故事发生在一座名叫“池塘之底”的少年教养院里，其貌不扬，人过中年的失业音乐家马修，在“池塘之底”少年教养院成了代课的老师，人生的不得意似乎在这个阴森如同监牢的地方更加没了希望，暴戾的校长，冷漠的老师，调皮得“无可救药”如同魔鬼的少年„„似乎永远不会休止的犯错与惩罚。

工作的第一天马修老师感到了害怕，善良的“神父”因为学生的恶作剧而头破血流，前任老师因为忍无可忍而匆忙离去，马修的第一堂课就因为学生的哄闹，招来了校长的“咆哮”，但也就在马修老师的第一堂课上，这群从来不知道理解与同情的学生，第一次没有因为犯错而被关禁闭，第一次知道了做错了事可以用负责任的方式弥补。就这样在磕磕绊绊的一天又一天中，马修老师用它的善良，教给了他们责任与担当，教会了他们宽容，让他们懂得了感恩。其实，马修老师更多的是给与。

马修来到“池塘之底”的第一天给了这些被所有人放弃的坏孩子希望。第一节课上当他要求孩子们写下自己将来要做什么时，他发现疯狂的教室由于孩子们对问题答案的投入而异常安静，他知道每个孩子都有梦，他找到了一条帮孩子们的寻梦之路——音乐，并冲破阻挠，创建了这所冰窟中的第一个合唱队，开启了尘封已久的音乐课堂，甚至点亮了“池塘之底”中每一个人的心灯，就连粗暴顽固的校长也童心大发玩起了纸飞机。

当孩子们做恶作剧时，他用幽默的方式做出了回应而不是关禁闭，他给与了孩子宽容，拉近了师生关系。当音乐天才莫朗治犯错时他用一种别样的方式做出了惩罚，而当伯爵夫人观看孩子们的合唱时，马修老师又让这个有着“天使的脸蛋”，内心冷酷的孩子领唱《黑夜》，孩子学会了感激，他给与了孩子自豪和被谅解后的快乐„„

影片最后当马修老师被解雇转身离去时，我曾为他感到一丝悲凉，而当我看到他带领过的孩子用纸飞机传递依恋之情，我又为他感到幸福。

从这部影片中，我感受到了一位拥有爱心、耐心、永不言弃的教育工作者的光辉。一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大！但并不是每一个老师都是伟大的，也不是每个人都能在人生旅途中遇到伯乐的，可虽然如此，每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。而做这种教师又何尝不是一种幸福呢？像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福！

我很幸运，也很庆幸，当我在2012年9月接到这个曾经是全镇成绩最差、全校纪律、习惯最差的班级时，我没有退缩；当孩子们的表现令我失望时，我没有放弃；当孩子们的进步不如我意时，我没有因希望渺茫而抛弃他们。他们说我是教他们时间最长的语文老师，是

待他们最好的班主任，他们怕我离开。

留下来，和他们一起努力、一起成长，我很幸福。此时我才真正体会到“工作着并幸福着”。每当课间十分钟，我的周围围拢了一圈又一圈的孩子，七嘴八舌地海空天空地谈天说地时，这种幸福的味道便会更加的浓烈。

感谢《放牛班的春天》，让我静下心来，仔细品味，用心享受这份幸福。

安阳县曲沟小学

朱艳玲

放牛班的春天电影观后感 篇12

周五下午业务学习观看了法国影片《放牛班的春天》，反复感慨着一个字：爱。只有发自内心地足够爱学生，才会有更多教育的可能。

主人公是一位代课老师，面对着那些顽劣异常的孩子，他没有采用简单粗暴的管教态度，也没有破罐子破摔的放弃与绝望。他有的是信任，有的是耐心，有的是关注。他渴望的，是孩子们能够拥有成长道路所必须的快乐。在孩子们面对着经常性的集体惩罚和关禁闭的时候，他带给孩子的，是歌声。那，不仅仅是歌声，更有笑声和希望。

最感慨他对那个打人的孩子的处理方式。没有喋喋不休的批评也没有说教，而是让那个孩子去照顾被他打伤的人，近距离地去接触那个被打伤的人的善良和温厚。让那个孩子真正地知道，什么是伤害。虽然自始至终，他都没有堆砌大道理，但是我相信，孩子在这件事中所受的触动，将让他受益无穷。而从中也让观众感慨，到底什么样的教导，才是最成功的教导。那，就是走入心底，净化心灵。

还有对那个有着优美嗓音的男孩的在意，这位老师，能够在孩子的淘气背后，看到本应该开花的优秀，并着力培养。要知道，另起一段，每个人都会是第一行。没有孩子愿意被放弃，在这个世界上，也没有人愿意被忽视。可惜，很多人看不到别人的亮点，总是用自己武断的目光，妄下“一无所成”的预言。很多时候，不是孩子们不够好，而是教者不会发现。

记得，这位代课老师和孩子们第一次见面时，孩子们依次叫他“秃头”，从他身边大模大样地走过。那种明显的不敬，是对他的耐心和修养的极大挑战。他却能够在第一节课的时候，就开始了宽厚和谅解。也终于，在离开的时候，得到了孩子们真诚的依恋。

这是教育的魅力和幸福之一。不计较，懂原谅，才能接近孩子。不要过早地给孩子下定义，不要过早地怀疑一个人的能力。往往，一句话，可以振奋一个孩子，或者，毁掉一个孩子的前程。

电影观后感——放牛班的春天 篇13

《放牛班的春天》和《放牛班的严冬》（又名《卡特教练》），都是极具教育意义的励志影片，前者放飞了音乐梦想，后者体现了体育精神。马修不仅教会孩子们唱歌，还唤醒了孩子们对生活的希望，对自由的向往。Carter不仅教会学生打篮球，还告诉他们胜利的精髓并不是扬名立万后的无比风光，而是在追求胜利的过程中互相尊重，互相帮助，互相影响，共同发光。马修和Carter告诉我们教育者首先要有自己坚定的理想信念，其次要有无私地奉献精神，最后大爱无言，做孩子灵魂的导师：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。