枣庄教师编

枣庄教师编（精选11篇）

枣庄教师编 篇1

枣庄市第三十七中学

管 理 常 规

管理人员一日常规 1、7:30到校，7:50查晨读； 2、10:00查课间操：查班主任、体育教师跟操情况； 3、12:10组织学生就餐：查各班就餐纪律及班主任到位情况； 4、12:30查学生课间纪律（夏季查学生午休纪律及班主任到位情况）； 5、16:15查课间操：查班主任、体育教师跟操情况； 6、17:20组织学生就餐：查各班就餐纪律及班主任到位情况； 7、17:20---18:00校内学生安全事故高发阶段，加强校内巡查

8、查晚自习：每节晚自习都查，查学生上课纪律情况及教师到位情况； 9、20:20查就寝：查学生就寝纪律，班主任到位及班主任宿舍检查情况；

10、熄灯后学生稳定后方可离开宿舍。

第二天

1、早晨5:50查学生到校情况； 2、6:10组织上早操，查班主任跟操情况； 3、7:00组织学生就餐：查各班就餐纪律及班主任到位情况； 注：

1、值班人员每天须不定时抽查二次，包括教师上课情况；

2、三个饭后校内学生安全事故高发阶段，加强校内巡查（如超市门口、教学楼、楼道、操场、放学时校门口）；

3、教导处和当日学校值班人员认真查课，是否有缺课和乱调课的，是否有和教师一课常规相违背的，并做好记录。

4、相关设施经常检查。门卫室、教室、办公室、会议室、宿舍楼及其他用房的安全情况，尤其是用电状况。检查教室及校园里有无学生逗留，发现有学生逗留及时通知班主任教师，做好遣送工作发现问题及时报告并处理。

5、交接班时，填写值班记录并和扣分通知单交政教处存档，公示。

管理一周常规

1、周一升旗仪式

2、检查教研活动落实情况

3、检查周清作业布置、收交、批改等

4、教师每周一篇随笔

5、每周进行一次安全隐患排查

6、每周五下午班子例会

管理一月常规

1、组织好每月阶段检测，成绩统计及试卷分析，并召开成绩分析会。

2、每月主题教育（每月一事）

3、定期组织一次党员学习

4、每月召开一次学生会议

5、评选学习标兵

6、组织一次伙食质量评议，并按时收交餐费。

7、组织一次黑板报评比

8、班级量化评比，确定班主任费的发放。

9、定期进行生活区用电抄表、收费。

10、组织一次安全疏散演练

11、举办一期“构建理想课堂”教师论坛

12、月底进行一次全面业务检查

管理学期常规

1、制定各类计划，限时收交入档。

2、组织好各阶段检测工作，召开成绩分析会、落实培优补差工作。

3、评选一次最美三十七中教师；

4、召开一次家长会，推进“家校合作共建”；

5、适时组织一次“缔造完美教室”评比；

6、组织一次师德培训；

7、举办一次班级合唱比赛；

8、举办一次读书演讲比赛；

9、学期末进行量化考核汇总；

10、召开一次总结表彰大会；

管理学年常规

1、学年初举行开学典礼

2、教师代课分工，编排课程表

3、制定各类计划

4、修改和完善各类量化条例

5、做好新生建籍和各班的人数统计核查

6、根据学校教师综合量化考核细则，老师及时上交各类量化材料，实绩考核。

7、做好毕业班的体育、微机、实验操作考试，模拟考试，中考报名考试等一系列的工作。

8、组织好老师新教育的学习及区教研室的各类培训工作

9、做好片区教研联合体工作

10、做好教育局十项重点工作

11、固定资产核查

12、迎接教育局综合督导评比

教 师 常 规

教师一课常规

1、提前3分钟进教室，做好充分课前准备（如：手机、课件、多媒体、教材、学案、教具、实验仪器等）。

2、检查学生人数，了解学生情况

3、认真组织教学，用心构筑理想课堂

4、严格时间分配，精讲点拨不超21分钟

5、充分调动学生学习参与度，有效调动学生（听、看、说、写、记、思并举），关注到每一位学生。

6、重点、难点、关键的、易错点，力争用不同形式做到6次反复。

7、确保小组互动扎实有效开展，提高学生参与度。

8、设计好堂清作业，当堂完成、组内互批、帮辅，对学生共性问题作好记录，以便安排周清作业或课余辅导。

教师一日常规

1、严格出勤，按时点名，不迟到，不早退，有事因病需请假的先到教导处开调课单，无课的开无课证明，再办理请假手续，班主任请假还需到政教处备案，安排好自己的教学常规工作，得到允许方能离校。

2、积极参与教研学习、远程网络研修等，做好学习记录。充分利用课余时间加强自身业务的学习提高，不在上班时间内看与自己教学无关书籍。

3、认真按要求备课，设计学案、制作课件、准备教具实验等，做到常备常新，杜绝抄袭旧教案、不备课上课的现象，按要求参加集体备课，进行二次备课，写好教学反思，做到备教一致。

4、认真做好课前准备，准时侯课，并指导学生做好学生一课常规。上课教态亲切自然，大方稳重，将激励、赏识、趣味带进课堂，用普通话教学，上课不得随意离开课堂，不得做任何与本课无关的事，无特殊情况不得坐着授课。维持好教学秩序，努力提高课堂教学效率。

5、认真布置作业，控制作业总量，所有的作业必须检查。按要求认真批改作业，除作文外，能当天处理的作业必须当天处理完毕，并及时让学生订正。做到日日清。

6、积极参加教研活动，虚心听取他人授课，记好听课记录 并主动与授课者交换意见。

7、认真辅导，做好培优辅差工作。定期与学生谈心，走进学生心田。尊重学生人格，不歧视、不讽刺，严禁体罚、变相体罚学生，坚决杜绝不准学生进课堂的现象，不加重学生学习负担。

8、顾全大局，勇挑重担，服从安排，积极参加学校、学部组织的各项活动，努力按时按质完成学校交给的各项任务。严禁散布谣言，背后说三道四，有损于团结和学校声誉的事。

9、讲究教师仪表，穿戴得体，注意言语文明，办公桌上力求井然有序。办公时不大声喧哗，不谈天说地，不影响他人办公。不在上班时间聊天，玩游戏、听音乐，鼓励教师参加体育锻炼。保持与家长的联系（包括校访、电话访），家长来访时要热情接待，争取家长的密切配合。

教师一周常规

1、积极参加本教研组的听评课活动，按时研讨定时开展集体备课。

2、每周五把学案交到教导处待审查

3、给学生布置适量周清作业，并认真检查落实，做到周周清。

4、写一篇教师随笔，记录教学中有温度的故事。

5、有课外社团辅导任务的老师，利用社团活动至少与2位同学谈心并做好记录，发微信到工作群中展示。

6、按时参加周一升旗仪式，班主任随学生站队，非班主任另行集合站队，全体教师立正行注目礼，并高唱国歌。

教师一月常规

1、明确月段教学计划、目标。

2、组织一次阶段单元检测，试卷批阅、成绩统计、分析等，针对出现的问题及时查缺补漏。

3、积极参加“构筑理想课堂”教师论坛

4、召开一次本班学科学法经验交流会

教师学期常规

1、制定各类教学计划，本着可操作可评价性原则。

2、认真完成各项教学任务，争做最美三十七中教师。

3、完成不少于15篇教学随笔；

4、完成不少于20节的听课任务；

5、与学生谈心不少于20人次；

6、理论学习笔记不少于5000字；

7、积极参加集中举行的师德培训，认真做好记录。

8、学期末完成各类工作总结并上交。

学生常规

学生一课常规

1、当课前三分钟预备铃一响，迅速回到班级坐好，把课本、助学、练习本等准备齐全，集中精力复习上次课的内容并预习本节课的知识。

2、上课铃响后，班长喊起立，师生相互问好，要求问好时声音整齐、洪亮，起立时快、静、齐。

3、上课迟到者，迟到走到后门，眼睛注视老师，待老师同意后，轻声走进教室。

4、上课中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能轻轻从后门进出。

5、珍惜课堂每一分钟，认真倾听，积极思考，积极参与合作探究。大胆发言，不做旁观者，敢于发表自己的见解，做到：听、看、说、写、记、思并举，提高学习效率。

6、按时独立完成堂清作业，出现疑难或错误及时弄清改正。不回避、不推脱、不自欺欺人。

7、及时回顾当堂所学重难点知识，加深记忆。

学生一日常规

1、起床铃响后立即起床，整理内务、进行洗刷完毕后，快速离开宿舍。2、6:10准时回到教室进行晨读，要求声音洪亮、自信，目标明确，任务达成度高（含走读生）。3、6:40——7：00早操。早操要求：（1）集合做到快、静、齐，3分钟完成。（2）跑操要求：队形整齐、步伐统一、速度适中、口号洪亮（内容积极向上）。做操要求：动作到位、准确有力、节奏一致、整齐划一。4、7:00--7:15早餐，按时在餐厅门前集合，整队步入餐厅按序文明就餐，不挑

食、不争抢、不大声喧哗。饭后安要求把餐具送到指定地点比，并迅速离开餐厅。5、7:20值日生打扫卫生（主要是扫地），值日生迅速开展卫生扫除，其他同学及时到教室晨读，不得在教学楼上大场喧哗、打闹拥挤、跑跳追逐。

6、认真上好每一节课，按一课常规严格要求自己，坚持才能实现梦想。

7、有事请假，严格按照请假制度，认真填写假条，安全离校。

8、课间活动要讲文明，按规定上下楼梯不得拥挤，做一些有利于身心健康的文体活动，不准打闹、追逐等，要提前三分钟到教室做好上课准备。

9、上午两节课后，全体到操场做课间操，要求同早操。10、12:10--12:25午餐，要求同早餐。

11、午饭后要按学校要求到教室休息或阅读（阅读时要做好阅读记录），不迟到，不随便出入教室。并自觉维护教室内良好环境。

12、下午三节课后课间操，要求同中午课间操。

13、积极参加课外活动，按照个人的爱好和兴趣，准时到指定的地点参加第二课堂活动。不得借课外活动时间做违反校规校纪的活动，开展好阳光、向上的活动课。14、17:20--17:35晚餐，要求同午餐。

15、晚饭后，提前进教室认真做作业或练习，及时总结当天所学知识。

16、20：20晚自习放学前完成幕省随笔。

17、晚自习放学后，要按规定的楼梯下楼，不得拥挤，走读生不得在学校和路上长留，在街上要走右边人行道，过街要注意安全。骑车要遵守交通规则，不骑飞车，不带他人，不和陌生人说话；住校生迅速回宿舍洗漱就寝（准备时间大约20分钟左右），就寝后，迅速安静，不准随便出入宿舍。按时就寝服从值班老师和宿管员管理。

学生一周常规

1、周一参加学校升旗，按学校要求统一着装。轮到班级值周时，团支部书记写国旗下的献词，并指定护旗人，升旗人及献词朗诵人。

2、课外活动时间，参加学校各类社团的同学必须遵守所在团、队、组的纪律，服从负责人的指挥，爱护专用教室或活动教室的公物。

3、周一班级图书柜橱向同学们开放，大家选书后在班级图书管理员处履行借阅手续。

4、利用班会做好对班级的评价，应人人参与，总结一周来班内好人好事，取得的成绩，完成了那些工作，同时也要查找不足寻找问题根源提出整改办法。

5、完成老师布置的所有作业，做到周周清。

学生一月常规

1、每月1日即制定本月的自我教育计划，包括德、智、体、美、劳诸方面要做的实事，计划的可操作性要强。

2、积极参加阶段检测，比学赶帮，争做每月学习标兵；

3、每月第一周第一节课调换一次座次；

4、每月一次主题班会，更换板报，使教室更完美。每月最后一天，对照月初的计划，总结任务完成情况。

5、积极参加学校举行的每月一事活动；

6、参加一次学校组织的应急疏散演练。

学生学期常规

1、制定好目标计划，形成班级目标；

2、作好自我总结，给自己一个客观的评价；

3、积极参加最美三十七中学生评选；

4、积极参加班级读书演讲比赛；

5、积极参加班级合唱比赛；

6、参加一次社会实践活动。

枣庄教师编 篇2

一、编创舞蹈的步骤和方法:

(一) 题材的选择。

和写文章一样, 编舞的核心首先是取一个独到的选材角度, 究竟什么样的题材适合编舞, 不好划分一个明显的界限, 不过, 当编舞人想要选择某个题材时, 他的脑海里同时升腾起动作及动作画面的信号, 那么说明这个题材可以进入编舞的范畴。多姿多彩的生活为编舞人提供了不竭的源泉, 归纳起来大致可以分为两类, 1、从生活当中取材。生活中的一个人、一件事、一种景物、或者是一种情绪都可以把它当作舞蹈素材去表现它。2、从音乐当中取材。有些编舞人是听到一段动听的音乐升腾起表现的冲动而编舞的。

(二) 构思的酝酿。

什么是构思?构思就是舞蹈未来可能出现的样子, 构思应考虑以下几方面的内容, 1、舞蹈的体裁2、舞蹈的情节3、音乐走向4、动作走向5、队形画面。

(三) 结构的形成。

结构是对舞蹈做一个段落层次的设计, 常见的舞蹈结构样式有一段式、二段式、三段式。一段式缺点是缺乏变化, 优点是做得好的话可以一气呵成;二段式常常是一个慢板加一个快板或者是一个快板加一个慢板, 较一段式富有变化;三段式也称ABA式, 由于有变化又有重复, 在舞蹈结构里最为常见。

(四) 音乐的制作。

舞蹈的音乐有两个要求, 一是好听, 二是要有动作性。生活中我们常见有些老师数着节拍编动作, 不知数了多少个八拍, 舞蹈总算编完了, 回头一想, 不对, 还没有音乐呢?应该说这是把舞蹈与音乐的关系倒置了, 应该是先有音乐再编舞蹈, 有了音乐之后, 再进行编舞。老师们选取音乐的渠道通常有两个, 1、根据已经作出的舞蹈结构, 自己或者找作曲家谱曲。2、上网搜集合适的音乐素材后再进行剪切、合成。

(五) 找主题动作。

找到合适的主题, 合适的音乐之后, 老师们常常会陷入无动作填充舞蹈的困境。这个时候, 我们需要确定一个或几个主题动作。寻找一个耐看的动作形象, 作为主题动作, 主题动作可以是一个步伐, 也可以是一个姿态, 或者是步伐加姿态的简单组合。这个主题动作可以是从舞蹈确定的主题上来, 也可以是来自对音乐的感受。 (六) 动作的发展。找到主题动作之后, 根据主题动作的运动规律我们可以继续创编出几个小节动作来。通常, 几个小节动作加上队形的变换, 一个简单的舞蹈已经基本成型了。

二、怎样培养和加强编舞的能力?

除了要具有一般的舞蹈和知识外, 最重要的就是舞蹈语汇的积累, 也就是说, 你掌握舞蹈单词——舞蹈动作越多, 你就有可能创作和把握丰富的舞蹈语言的基础。那么, 如何才能掌握丰富的舞蹈动作呢?我认为, 大致有以下几种掌握和丰富舞蹈动作的途径和方法:

(一) 学习、借鉴世界各国民族的舞蹈文化。

芭蕾舞和现代舞发展到今天, 已经不专属于某一个国家, 而成了国际性的舞蹈艺术。它们的丰富、多样的舞蹈语汇对于我们进行舞蹈创作是有莫大的帮助的。而各国的民族民间舞蹈, 也给我们提供了非常广阔的学习空间。因此, 我们应当把握住一切可能得到的学习机会和学习条件, 不断地丰富和充实自己。不过, 学习和借鉴外国的舞蹈文化, 一定要经过吸收和融化的过程, 而不要生搬硬套。

(二) 学习和继承我国极为丰富的民族舞蹈文化遗产。

我国五千年的文明发展史, 造就了我国各民族的古典和民间的舞蹈有着极为丰富的文化遗产。虽然至今尚未能统计也有多少种舞蹈、有多少个舞蹈动作, 但是其极为丰富多彩是有目共睹的。只要我们下决心深入地、踏实地向我要民族民间传统舞蹈学习, 掌握丰富的舞蹈动作并不是很困难的事情。

(三) 以生活为源, 在继承和借鉴的基础上进行新的创造。

以上所谈的继承和借鉴, 虽然是丰富我们舞蹈动作不可缺少的途径和方法, 但是, 从舞蹈艺术的发展来说, 它们还只是“流”, 而不是“源”, 所以, 更重要的是从生活的源泉中进行新的创造。这也就是说, 在舞蹈创作中, 主要是根据所反映的生活和所表现的人物的情感、思想的需要去创作新的舞蹈动作。

(四) 在编舞中, 除了有舞蹈动作的积累外, 还必须具有舞蹈构图的能力。

因为舞蹈构图是舞蹈作品的重要组成部分, 一个舞蹈编导舞蹈构图的能力直接影响着舞蹈作品水平的高低和艺术表现力的大小, 因此丰富和加强舞蹈的构图能力是每一个舞蹈编导提高创作水平必不可缺少的重要方面。

有人把编舞看作是很神秘, 好像只有受过专业舞蹈编导训练的人才能进行舞蹈创作, 才会编舞。当然, 如果有机会、有条件去学习或接受专业训练, 是再好不过的事了。可惜, 并不是每一个喜爱舞蹈的人都能有这个条件和机会, 那是不是就与舞蹈创作和编舞无缘了呢?回答是否定的。首先, 我先要打破编舞的神秘感。因为任何人一生下来就具有用人体动作表达情感、思想的本能, 而随着年龄和知识的增长以及接受的学习和训练, 用动作来传情达意的本领就会大大地加强。人们无时无刻在用自己的人体动作来满足各种需要, 来宣泄和表达各种情绪、情感、思想和意念。只不过, 这一切在我们的生活中太司空见惯、太习以为常了, 当然, 日常生活动作, 与舞蹈动作还有很大的区别, 还需要有一个艺术加工、提炼的过程, 这需要我们经过学习和实践才能掌握。不过, 这只要我们努力, 也决不是什么太困难的事情。

摘要：我先要打破编舞的神秘感。因为任何人一生下来就具有用人体动作表达情感、思想的本能, 而随着年龄和知识的增长以及接受的学习和训练, 用动作来传情达意的本领就会大大地加强。人们无时无刻在用自己的人体动作来满足各种需要, 来宣泄和表达各种情绪、情感、思想和意念。只不过, 这一切在我们的生活中太司空见惯、太习以为常了, 当然, 日常生活动作, 与舞蹈动作还有很大的区别, 还需要有一个艺术加工、提炼的过程, 这需要我们经过学习和实践才能掌握。

如何科学编班与安排教师组合 篇3

为了建立公平的竞争机制，便于以后对班级学习情况等教学行为的量化评比，学生编班一般采用按分数均衡编班的方法，有时还要考虑到走读生和住校生比例、男女生比例、后进生比例等因素。按分数编班，一般先按分数排序，由高到低为1、2、3、4、5、6、7…… 如A组和B组前两个学生为1、4和2、3，后面的学生就要按前面学生积分和的高低来分配，积分低的优先，如A组1、4积分为398分，B组2、3积分为397分，第5名就要分到B组，依此类推。

学生按组编班完成后，可以先确定班主任的班级顺序，要注意临近奇偶数班班主任的性别、班主任工作经验、性格是否互补等因素，班级组合尽可能力量均衡，旗鼓相当。然后，由确定的班主任按抓号的办法随机抽取，确定班级学生。如果一年后班级之间差距较大，就可以再次进行均衡编班。实践证明，这样做虽然有师生相互重新适应的弊端，但对于合理搭建班级、教师竞争的平台，盘活整个年级组，调动全体师生的积极性，提高整体教学效益是有利的。

班级学生和班主任确定后，就要考虑教师的科学安排与搭配。教师的安排首先要根据工作量计算好需要各科教师的数量，然后了解教师情况，包括历年来的成绩、性格等因素，根据整体均衡的原则合理安排教师。某一学科的教师，力量强弱不可能一样，如果某一组合语文教师较强，数学或英语教师就可以稍弱。教师的均衡搭配，有利于班级组之间的公平竞争，力量相当，竞争才最有效，差距过大，容易让人失去信心，在教学管理中是一大忌。实践证明，教师强强联合往往不出效益，因为强强联合的教师一般不具有互补性，往往会出现强组合教师抓得过紧，弱组合教师抓得过松等不正常现象，很难将班级整体工作调整到最佳状态。当然，真正的高水平教师组合会出好的效益，因为现在真正让学生学得很轻松、效果又好的教师确实不太多，整体中小学教师队伍确实有进行专业化培训的必要。

教师组合安排好后，对教师办公室的安排也要科学合理。初中学生较难管理，班主任办公室要尽量靠近班级教室为好，以便于学生的管理；同学科的教师要尽量安排在一个办公室，以便于集备和日常性的教学研讨。在考虑这两个因素的基础上，还要让尽可能多的同班级组的教师在一起，以便于在一起沟通了解学情。

对于初中三个年级的师资搭配，现在大部分学校都把较强的师资放在了临近升学的初三年级，实际上这是不科学的。对于初中三年学生的培养，应该坚持从起始年级抓起的原则，也就是将最强的师资和管理放在初一，让学生一入校就养成良好的行为习惯，各个学科都打好基础，顺利度过入门关，这样就会防止学生分化，完成初二、初三的学业也会非常顺利。如果将强师资放在初三，初一师资较弱，每一级初一底子打不好，初三再亡羊补牢，就会造成恶性循环，这是不符合教育教学规律的。

总之，作为一名教学管理工作者，学生编班与教师安排越合理，越有利于教学工作的开展，越有利于充分利用现有的教学资源获得最大的教学效益。

教师编经验——圣泉中学 篇4

圣泉中学招聘经历

2014年1月12号去合肥圣泉考试，上午在报告厅宣传圣泉中学的文化，交了份纸质简历，给每个人发了无生试讲的材料，要求一个小时备课，这时候大家还能上网查查教案，接着学校领导要求所有考场逛校园，我记得那天还下小雨，庆幸的是中午的饭，学校里发餐券，下午所有人分学科在不同的教室等着，抽签上课，我抽到16号，每个学科的教室是两个，抽签号分奇数和偶数，同时进行，也就是说，我第8个进去，三个评委老师都特别年轻，25岁左右，无生试讲后，他们问我，是不是合肥本地人，为什么来这里报考。下午4点后，我接到电话，说第一轮通过，要求参加晚上的专业开课笔试，6点开始，7：30结束，给每个人发了第二天上课的材料，要求备课，晚上有校车送考场到城里（因为偏僻），第二天，我抽到了1号签，教室里有20多个学生，有生试讲，评委年龄在30多岁左右。下午四点电话通知录取结果。2014年3月份，只是隔了两个月，圣泉又在招老师，，大家懂的，它已经招聘过一次了。

教师佐证材料（小编推荐） 篇5

教师佐证材料

课 题 名 称 语文研究性学习

课题组成员 李青华（组长全面工作）

陶怀义（开题报告主持）马永涛（材料收集整理）李红敏（学生报告工作）吴小娇（结题报告主持）

王李敏（协助沟通查阅）

指导教师

王卫华

所 在 单 位 高杨店一小

填 表 日 期

二〇一五年五月

教师佐证材料

一、对学生研究成果的评价

小学研究性学习报告 内容提要“小学研究性作文教学”基于学生研究性学习活动，将“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与学生...内容提要“小学研究性作文教学”基于学生研究性学习活动，将“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”与学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一；将“主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”过程与“主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”相统一；使“作文”成为学生研究性学习的工具，有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和创新能力”。关键词：小学研究性作文教学 研究性学习写作 真实的交际课题的提出按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》的要求，当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的发展要求，也不利于学生的全面发展。在作文教学观念上，我们的作文教学存在“文学性写作”倾向，“训练文体单一，不重视实用文体的写作，使作文变成脱离社会需要的教学”（祝新华《从学生作文心理角度开展作文教学改革》 原载《课程．教材．教法》2001．3p21）。在对待作文的态度上，我们的教学仍然停留在一种“为写而写”的层面，教师的教学为了学生“写好作文”；学生的“写”──包括观察、实践、体会生活、文字表达、读书学习等，都是为了一个“写好”的目的。作文教学没有能够为学生创设“真实的交际情境”，学生的“作文”也没有真正成为“交际的工具”──用语言文字的表达来交际、学习的工具。课题假设 “小学研究性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、需要书面交际的情境，激发起学生书面表达欲望，促使学生在参与研究性学习活动的同时积极主动地、自主从事写作交际实践，切实促进学生的创新意识、实践能力、自主学习能力和写作能力的同步发展。课题的界定“小学研究性作文教学”是一种基于学生研究性学习活动的作文教学；是将学生研究性学习活动中的“提出问题、观察、读书求知、实践探索、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学；是将“研究性学习的主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果”的过程转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行‘真实的交 际’”过程的作文教学；是不但发展学生的书面表达能力，还切实将“作文”转化为学生研究性学习的工具、有效培养学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践能力和 创新能力”的作文教学。

二、教师对课题研究的指导方案

与本课题相关的国际国内研究现状及其分析国外美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作”（《美国小学作文教学一瞥》张良田），提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作”，（《美国小学作文教学的一些特点》张孔义）把写作作为其它课程的学习工具。该方案认为，写作不但是写作课上的一种练习，而且是学习其它课程的一种手段。日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。他指出：儿童的生活作文必须是使学生科学地认识生活现象、因而应重视观察、调查、分析、比较、考察等方法。具体包括：自然观察、．生活调查等，以社会科学的方法，调查农村和现实社会的关系，从中取得认识。野村芳兵卫从课程的角度考察学科教学，把生活作文的思想和方法扩展到整个学科教学，认为通过生活学习，就是要让学生写出“我们的理科”、“我们的算术”、“我们的地理”、”我们的历史”等等的书，这是学生自身体验、自我思考、自己掌握而产生的记录。

三、对课题活动的总结（记录、反思、评价）

1、师生作品展示：（1）学生语文综合学习的体会、感受文章集，编写《水袖飘舞的语文综合学习》；（2）、开展语文综合学习展示的主题班会；（3）、教学案例专辑展示。编写《小学生语文综合性学习案例集》。以上内容的汇集与展示，籍以进行校内外交流。

2.撰写学术论文或实验报告，如条件成熟，将编印一本《小学语文综合性学习研究论文选》。

教师编考试心得体会 篇6

首先是大三到大四的暑假期间，好好利用这段时间去做备课准备。不知怎么上手的可以先选择一节自己感兴趣的课题，之后在网上找优质课视频，开始模仿着去流畅的上完一节课。再然后去琢磨这节课，去完善优质课上存在的不足。因为暑假在家里，大家可以把自己上课的样子录下来，方便看到自己身上的不足，以便改正。一堂课像这样的练下来，大概需要一到两周，之后在尝试一些与这堂课相类似的课型，会有事半功倍的效果，接下来上课就会更加的得心应手，慢慢的就会形成一种自己的风格。在这个期间，你也能找到自己的一个定位，究竟是适合教小学、初中或是高中，自己心里大概也能了解到。

两个月学习和提升自己的时间，在这期间你可能会感到生活节奏变快，每一天都被安排的满满当当的，那这时间就是你改变自己力求上进的好时机。至少，忙碌的生活让你少了很多迷茫，也渐渐的会喜欢上这种充实。从一开始的逼迫自己适应新生活，到每天形成好习惯，再到最后可以自主的选择，劳逸结合的学习态度，在这两个月里，越来越清楚自己究竟想要的是什么，也变得越来越有担当、有主见，不后悔自己的选择并勇于承担相应的责任，会觉得这样的自己很酷。所以，认真的对待每一堂课和每一次的练习，你会越来越喜欢上这么努力的自己。

与此同时，在七到十一月份我还参加了化学学科的师范生教学素质大赛，它是每两年举行一次，下次举行是。它的流程首先是在七月份交一份教学设计稿，十月份出评选结果，也就是初赛结果，初赛第一名在参加决赛，决赛是交一份十分钟讲课视频和现场五分钟的说课，内容是初赛时交的那份教学设计稿上选定的课题。先来分析一下比赛本身，坦白来讲它比现场抽题的比赛在准备上会更加有针对性，避免了临时的慌乱，所以对于这类比赛大家要尽量抓住机会。在比赛的准备阶段也是一个自我提升的好时机，它需要你一点点的去琢磨去发现，找到最合适自己的。建议是多去请教别人，在这里要感谢物理组、生物组、还有我们化学组的伙伴们对我的帮助，大家都会花时间耐心的听我一遍遍的讲，也给了我很多中肯的建议。

十一月十二月是为期两个月的实习期，在这时候你会面临着一个重要的选择。对于化学学科而言，可以选择的是小学科学老师、初中化学老师和高中化学老师，这时你必须对自己有一个清楚的定位，将来如果成为老师，最倾向于与哪一个学段的学生相处。实习的选择最好与你以后的方向相同，方便你获得更多的经验。并且在实习之后，会对于你是否真的想成为一名教师有新的认识。

对于寒假的安排，根据自己情况而定。我假期在家的复习效率极低，所以我选择的是多做题，买了一本高考化学五三，假期基本上做了一半，这个进度整体而言是还算可以的。值得一提的是，武汉市的考试越来越注重学科知识这一块，根据今年考试的情况来看，化学高考题所占比重较大，所以专业知识一定要牢牢掌握[lizhigushi.com]。

在之后的时间就基本进入了复习备考的阶段，我只参加了武汉市的两场考试，就针对这两场考试给大家做简单介绍。

1、武汉东湖新技术开发区教师招聘考试(笔试40% + 专业课考试24% + 面试36%)

考试的公告是今年三月初公布的，三周后开始笔试，笔试一周后公布成绩，再过三周组织专业课考试和面试，前后准备时间充分，考试题目难度整体不大，所以最后总成绩比分差距不大。

笔试满分100分，考的是教育知识综合，复习用的书是中公那本绿色的厚书。选择题(15 2’)+材料分析题(15+15+10)+作文30分，考试时间两个小时，时间充足。准备东湖高新的笔试我大概花了三个星期，前两个星期基本上就是把相应的教育学心理学知识总体上梳理一遍，后一个星期在做题和复习回顾。值得一提的是在总结知识时，一定要给自己定计划，先是一个星期的计划，之后再根据一个星期的计划制定每天的任务，提高自己的学习效率。在最后一个星期复习回顾的时候会发现知识点越背越多，时间也越来越不够用，背的越多忘的越多。这个时候一定不要因为自己没有把所有的知识点过完就患得患失，在没有去考试前就给自己很大的压力，要把事情往好处想，别人复习得也不好，大家都一样，有一个好心态去对待考试。

化学学科专业知识满分100分，50道选择题，每题2分，考试时间一个半小时，时间充足。考的是高中知识(80分)和化学学科教育教学理念(20分)，高中知识感觉差不多是高考题(特别是电化学，在我的印象里至少是有5道以上;其次考的多一点的是有机化学、溶液例子共存、弱电解质在水中电解平衡、除杂、元素周期率等)，感觉题目的难度并不是有难有易像高考题那样有坡度的，题目的难度都差不多中等偏上，估计是出于时间考虑复杂的计算题就考了一道，但要说的是每道题考的并不是一个知识点的展开，而是四个选项中考到四个知识点，让你选择一个正确的或者错误的说法，所以基本可以很顺利的排除两个选项，但会在另外两个选项里犹豫和纠结。

面试的形式是：试讲8分钟+说课3分钟(说片段，有具体的要求)+答辩4分钟(2道题)备课时间是30分钟，而且在备课时答辩的题目就已经告诉你了，要合理分配每一块的用时。面试老师主要看你的气场，教态，交流表达能力，思路逻辑层次是否清晰。一定看起来要阳光自信，试讲思路要清晰，层次清楚。尽量不要有知识性错误，表达流利，语速适中。高分的成绩取决于你课堂的灵活度，以及化学核心素养在课堂当中的体现。

2、武汉市职业单位招聘考试(笔试40% + 人机对话24% + 面试36%)

公告大概是三月中旬出的，也是公告后的大约三周举行笔试，六月初举行的人机对话，六月末进行面试。

笔试分为两门：行测40% + 教育基础知识60%，买的书是华图的两本和这个相配套的书。复习的时间是两个多星期，那个时候其实已经进入了复习的倦怠期，热情远不及东湖高新时的那股劲头。时间安排上是前一个多星期记背知识点加做题，最后四五天基本天天都在做题。都说面试抱团重要，其实在笔试时大家聚在一起资源也相对多一些，大家相互交流做题经验，买一些套卷密卷，聊天什么的让枯燥的生活开始变得有蛮多乐趣。

今年的人机对话化学考的几乎全部都是高考题，江夏区的最高分是89，所以抓紧时间多做高考题是很有必要的。

面试根据以往的经验来看拉分还是蛮大的，整个成绩的起伏也会比东湖高新要大。不容小视的是武汉市职的考试中的确有许多十分优秀的人，如果有幸进入面试不要被一些外在的学历和文凭给自己很大的压力造成负担。

枣庄地区城市广场舞蹈研究 篇7

关键词：城市广场舞蹈,发展,研究,优势

随着城市的发展,城市化进程的加快,我国的人们生活水平逐渐的提高,人们逐渐的开始追求自身的精神文化建设,而广场舞蹈则是一个很好的文化活动。广场舞蹈是需要大众参与的,并且社会各个阶层的群众都能够参与其中,具有很强的群众性,也具有广阔的文化传播空间。城市广场舞蹈在枣庄地区具有很深厚的民族文化,它的兴起不仅能够丰富人们的精神文化世界,还能促进城市的发展。

一、城市广场舞蹈

城市文化是城市发展的历史产物,城市广场舞蹈中具有很强的城市文化属性。为了满足人们的精神文化需求,广场文化也逐渐的产生,广场舞蹈也成为了人们的日常生活中的一种自娱性以及表演性的文化活动1。随着群众文化的发展,广场舞蹈整合了传统的民间舞蹈资源,并且逐渐的发展,成为了城市文化建设中不可或缺的一个部分。

城市广场舞蹈是集娱乐健身为一体,群众广泛参与的舞蹈,是城市文化一种表现形式,可以促进城市的和谐建设发展,促进城市居民的思想更加的开放。城市广场舞蹈具有原始性的特点,在枣庄地区的城市广场舞蹈传承了当地的各类文化艺术,尽管是舞蹈的形式经过了多方面的变化,但是也一直都是保持着最为传统的文化艺术形式,很多的舞蹈都是一些民族文化的展现2。城市内广场舞蹈的形成是在一定的地理环境和与其相适应的自然以及人文环境中逐渐形成的,其主要取决与民族生存环境所提供的一些物质条件。在枣庄地区,其区域性的独特民族文化以及生活方式决定着广场舞蹈的形式。城市广场舞蹈的发展具有时代性,历史在不断的进步,社会不断的发展,人们的思想也在逐渐的发生变化,使得城市广场舞蹈的形式也发生了很大的改变,舞蹈的内容以及形式也逐渐的复杂起来。

二、城市广场舞蹈的传播途径

(一)相关舞蹈文化工作者的传播

对于枣庄地区的人们来说,十分重视城市广场舞蹈文化的,会经常开展一些城市舞蹈文化活动、广场舞蹈的比赛等,促进了城市广场舞蹈的发展3。对于城市广场舞蹈来说,一个重要的传播途径就是相关的工作者的宣传。他们将城市广场舞蹈进行收集并且整理成相关的教材进行传播,这样有助于舞蹈文化的进步与发展,使得人们能够对城市广场舞蹈有一个全面的了解。

(二)人民群众的传播

对于城市广场舞蹈来说,一个最为直接的传播途径便是人民群众的传播。对于传统的舞蹈来说,主要是为了能够表现生活以及劳作等方面。人们将传统的舞蹈中的精华继承发展下来,将其中表现人们生产生活的一些内容传承了下来,并且逐渐的与现代生活相互融合。在枣庄地区的很多城市广场舞蹈中,都会存在很浓的民族性味道,带有传统的风俗以及现代化的生活特色,并且相关的工作人员将城市广场舞蹈进行改编,将民族风情融入到了相关的舞蹈之中,很大程度上促进了民族舞蹈的发展。另外,枣庄地区的文化单位,将城市广场舞蹈进行了相应的整理成教材传授给人们,在一些节日庆典以及一些天气比较好的日子,便会举行城市广场舞蹈活动,人们会兴致勃勃进行舞蹈的表演。舞蹈中具有很浓重的民族文化,在一定的程度上促进了民族文化的传播,因此,人们在进行城市广场舞蹈的表演时候,不仅是在进行强身健体,同时也在传播民族文化,促进了城市的文化建设发展,具有很强的社会效益4。

(三)现代媒体的传播

对于城市广场舞蹈的传播,现代媒体也是一个重要的传播途径。在枣庄地区,相关的文化机构将广场舞蹈进行整理,刻成光盘进行传播,并且相关部门会经常性的举办一些比赛活动,利用现代媒体进行广场舞蹈宣传,促进了文化的传播5。高科技媒体的发展与应用使人们逐渐克服了空间上的差异,同时也克服了相关的文化传播的障碍,增大了人们对城市广场舞蹈的了解和熟知度,多媒体的应用促进了城市广场舞蹈的传播,进而促进了城市广场舞的进一步推广。经济的不断发展也为其创造了良好的条件,使得城市舞蹈逐渐改革完善,但也带来了很大的挑战,因此各地政府都在对舞蹈进行全面的改革,促进城市广场舞蹈的传播发展。

三、城市广场舞蹈的文化价值

(一)提升了人们的生活质量

城市广场舞蹈的发展,在很大的程度上提升了人们的生活质量,促进了社会主义文化的建设,在枣庄地区,城市广场舞蹈十分的流行,并且具有很广阔的发展前景。城市广场舞蹈在很大的程度上促进了社会主义和谐社会的建立,人们通过广场舞蹈相互之间的交流,使得人与人的关系变得更加的和谐,有利于和谐社会的建立,并且也能够促进社会主义文化事业的建设6。

(二)反映了当地的民族习惯以及风土人情

每一个区域都有着自身独特的文化背景,对于城市广场舞蹈来说,其集中了传统民族舞蹈的精髓,并且经过不断的发展改变与不断的融合,在保留了其自身传统民族韵味的同时,也变得更加具有时代感和艺术感,在枣庄地区,很多的广场舞蹈都具有很强的民族文化特征,在这些广场舞蹈之中,其中展现的都是民族文化的精华,这样更加的有利于枣庄地区民族文化传播与发展。

四、结语

社会的发展,使人们对物质生活的追求越来越趋于饱和,人们开始逐渐的重视起对于精神文化的追求,而城市广场舞蹈则是一个满足人们精神文化追求的途径。人们在进行广场舞蹈活动的时候,人们的身体得到了锻炼,也满足了自身的精神需求。在枣庄地区,其城市广场舞蹈中具有很浓重的文化韵味,人们群众在进行广场舞蹈活动时,能够促进当地文化的传播与发展,也促进当地的社会主义文化建设。

注释

11 .蒋振国,胡月星.谈中国现代化变革的社会心理特征[J].宁夏大学学报(社会科学版),2011(1):40-41.

22 .陈跃中.场地规划设计:缺失的环节——对当前规划设计中存在问题的一些思考[J].建筑报,2012(2):50-51.

33 .王伟.对当代城市广场舞蹈思考——参加新加坡“妆艺游行”活动归来[J].舞蹈,2010(3):30-31.

44 .蔡享丽.中国民族民间舞蹈音乐的特点分析及课堂运用[J].黄河之声,2011(11):50-53.

55 .欧光艳,梁传诚.民间舞蹈、民间体育竞技与广场舞蹈[J].长江大学学报(社会科学版),2011(6):60-62.

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2014安徽教师考编时间 篇9

2014安徽省公办普通中小学(含普通中学、小学、特殊教育学校)补充新任教师原则上均应参加全省统一招聘笔试，各地引进高层次、紧缺专业人才和国家、省另有规定的除外。

2014安徽教师考编应聘人员只能选择一个市、县(市、区)的一个招聘岗位进行报名。报考同一岗位的应聘人数与招聘岗位计划数之比，设区市不低于3∶

1、县(市、区)不低于2∶1，达不到上述比例的，除特殊情况，将取消或核减招聘岗位计划。

给人物画像(教师)（小编推荐） 篇10

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”（2）下课时不见课本：

他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”（3）在家里不见课本：

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”

练习二：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”（扩写，适当补充神态、动作描写等）

示例：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈„„，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我„„没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。友情提示：看下面两个例子

例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。

由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。

给人物画像——肖像描写训练

一、肖像描写包括哪些方面？

1.容貌（面容长相，如五官等）2.身材（高、矮、胖、瘦）3.衣着（穿着打扮）

弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。

她穿着一件漂亮的裙子，肩上飘着一条小小的蓝色缎带，上面点缀着一些亮晶晶的装饰品。

2.另外外貌和神态几乎是形影不离的，有外貌的地方少不了神态表情（喜、怒、哀、乐）一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

3.乌黑的头发，圆圆的脸庞，高高的鼻梁，眼睛炯炯有神，这就是我。（切忌面面俱到）

二、肖像描写金钥匙： 1.要有一定的顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。如：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。猜猜他是谁？

（1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

（2）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

（3）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。2.抓住外貌中最主要的特征 相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。如：1.最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。2.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

——阿累《一面》3.身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。——《三国演义》我的感受：描写细致，句式工整，把一代名将关羽的勇猛形象写得惟妙惟肖。

3.凸显人物性格和情感

（1）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。说说他们的性格：

1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（害羞但天真、活泼）

2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）

3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（活泼、滑稽、逗人）

（2）要注意反映人物的内心感情。如：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

1、找准外貌切入点：对衣着方面的描写.2、父亲的穿着有什么特点.颜色：黑色,深青色：当时家中祖母过世,父亲失业,家境惨淡,我又要与父亲分离.所以这个黑色可以反映出父亲内心的沉重.材质：父亲的穿戴是小帽,布棉袍,而给我的是紫毛大衣,反映出了什么父亲对我真挚的关爱.4.巧用修辞

如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。

（1）我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去!”

——《童年》 我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦。

（2）你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆捡来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

另外，还要注意：

1.我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓

眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。

2、修改后的样子——我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球，一看就知道是个球场虎将。他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地一下一下地踢着。（经过比较，明确如果想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去写，写出人物的动态神情。）示例：

有个同学写他的数学老师：“她可真是个‘旋风’，说话很快，声音响亮。平日她总是笑呵呵的，有时也发火，可同学们却不怕。她一发火，无非是用黑板擦在讲台上狠狠敲几下，瞪瞪眼睛而已。一阵粉笔灰飘过，她的眼睛不瞪了，气也消了，就象是一挺机关枪‘呯呯呯’一阵子就熄火了。”这段文字就写得生动活泼。一个热爱学生、性格温和的女教师形象如在眼前。

有个同学对老师的两次肖像描写，一次是上课前到办公室取作业本：“蒋老师斜躺在藤椅上，脸色蜡黄，满脸倦容，眼神黯淡。”第二次是上课铃响后：“蒋老师快步走进教室，把书放在讲台上，用炯炯有神的目光扫视着全班同学。她眉目舒展，如春风荡漾，她面带微笑，几乎感染了所有同学。”这两次肖像描写形成了鲜明的对比，把老师带病上课、无私奉献的精神表现了出来。这才是成功的肖像描写。

他正被对手杀得团团转，眼前的一招就已经让他陷入了困境，“哎呀，我该怎么突出重围呢？”他思索着，思索着。饱满的天庭，在靠近左眉处，皱起一缕褶，显然那是用力蹙起成的；两道又细又长的眉毛倒竖，两颗葡萄珠般的瞳仁凝固了似的一动也不动。他实实在在被眼前的黑子的进攻给难住了。然而，他是个不服输的小男子汉，他绝对不会中盘认输的，看，他的嘴倔强地噘起来，而且略微有些歪，好似在说：“哼，我才不会投降你呢！”小作者抓住小男子汉遭遇险棋时瞬间外貌的变化，进行了细腻的描写，十分生动形象，真可谓“藏神于情 形神兼备”。

运用“互补式”来增强人物的立体感。

脸型像黄土高原，千沟万壑，高低起伏，而且落差也比较大。这是蛋白质分布不均匀的缘故啊，哈哈！这是我们生物老师对自己做的概括性的描述，很特别吧！确实，他的眼睛虽略呈三角趋势，但就是这双不大的眼睛，时时向我们透着十足的精气神。颧骨很高，脸上肌肉排列不匀，牙齿参差错落，嘴唇总是合不拢，所以，我们天天都能见到他那别致的牙齿。就是这幅不太美观的面孔，从不自卑，时时挂着如夏花般灿烂的笑容。牛刀小试：

枣庄地区地名文化诌议 篇11

关键词：枣庄；齐鲁文化；地名；历史变迁；儒家文化

地名是历史文化传承的重要载体，与其他承载因素相比（如语言、仪式、书籍等），地名更具地方特色，同时也更具稳定性与延续性。在看似简单与杂乱无章的地名背后，其实蕴含着丰富的历史文化因素，也真实地反映了该地区的地形地貌与风土人情。因此，对一个地区的地名进行文化的分类研究，将有利于揭示它们背后所蕴含的丰富文化内涵，有利于我们理解该地区的风土人情与历史文化变迁，同时也有利于旅游经济、历史教育及其他经济社会方面的综合发展。本文将主要从地形地貌与居住文化、齐鲁文化与历史传承、儒家文化与宗法制度等三个方面对枣庄地名背后的历史文化内涵进行分析与探讨。

一、地形地貌与居住文化

地名的形成首先源自于人们对自己所生活的地理环境的认知，它不仅代表着生长于此的一代代枣庄人民，根据他们所居住处的地形地貌对大自然表达出的崇敬与敬畏之情，也反映了古代枣庄人们对于居住地的选择偏好，并以此发展出他们独特的居住文化。纵然历经沧海桑田、世事变迁，但是，这些以地形地貌来命名的村庄在漫长的历史变迁过程之中却顽强的将自己原有的名字保存和延续下来。因此，透过这些地名，我们不仅能够对枣庄的地形地貌有一个感性上的认知，而且也能够从文化的层次去把握枣庄的居住文化，了解它的历史变迁。

枣庄地处鲁南，位于苏鲁的交界之处，是山东丘陵向淮河平原的过渡地带，因此，这也使得枣庄地区的地形地貌既具备山东丘陵的粗狂，也有着江南水乡的温柔。枣庄是山东省水资源较为丰富的地区之一。正是因为水资源丰富，历史上的枣庄人便可依水而居，这就使得枣庄地名中出现众多以“泉”（如薄板泉村、石泉村等，因这些村落有泉水自石板缝中流出而得名）、“井”（如古井等）、“沟”（如沙沟、八里沟、泥沟村等）、“涧”（如双山涧、涧头）等命名的地名。这些地名不仅反映着历史上枣庄人们对于水资源的重视及热爱，也反映出枣庄集丘陵与平原于一体（如“涧”本身就反映了丘陵向平原的过渡，因水而成涧）的地貌特征。

二、齐鲁文化与历史传承

作为特殊词汇的地名，是人们在社会生活中给地理地貌、行政区域或居民点所起的特有名称，地名中包含着丰富的社会、文化和历史内涵，它们往往带有浓厚的地方色彩，显示出相当的地域特征（王彦，2002）。枣庄有着悠远的历史文化，境内的北辛文化距今就已经有着7300多年的历史，古滕国、薛国的故城等就分布在枣庄的境内。如滕州，早在西周时期就是滕国及小邾国的故地，因此枣庄人们以滕州来怀念这段久已远逝的历史。

枣庄地处孔孟之乡的鲁南大地，是儒家思想的重要发源地和传播地之一。除了儒家文化的先辈们，枣庄在各个历史时期都涌现出许多杰出的历史人物。譬如春秋百家争鸣时期以“兼爱非攻”思想为著称，至今仍影响深远的墨子就出生在枣庄地区，并主要以枣庄地区为其思想的传播地。墨子重视生产工具等“器”的发展，反映了当时下层人们对于春秋战国时期生产力发展的迫切需要。此外，战国时齐相孟尝君、“毛遂自荐”中的毛遂、“凿壁引光”中的匡衡等都是枣庄历史文化名人的代表。今天，人们仍然可以通过这些枣庄地名来理解枣庄过去璀璨辉煌的历史文化，也能够通过地名来怀念这些至今仍对中华文化产生着重要影响的历史文化名人。

以枣庄的西匡谈为例，这里不仅是西汉匡衡的故里，也是其谈经论道的场所之一。为纪念这一代文化名人，枣庄的人们世世代代以“西匡谈”来体现枣庄人对齐鲁文化的尊重与传承，也体现着枣庄人们对于这位圣人的敬仰之情。此外，还有贾泉（明代建村，始名上楼，后因贾三近于村东北隅北石壁上刻石，横额“石屋山泉”后人称此泉为贾泉，村遂改今名）、棠阴（清乾隆年间孙姓所建，取“甘棠遗爱”之意命名）、王开（因元代经略大元帅张良弼于滕城东南房家祠设馆训蒙，遂建村名王开，取义“王开者，吾开也，吾子孙后世必有兴者）、金河（以战斗英雄陈金河命名）等（参见曲春晓，2010），这些无一不反映着枣庄大地齐鲁文化的熠熠生辉，反映着枣庄人们对于历史文化传承的重视。

三、 儒家文化与宗法制度

历史上，枣庄地区与中国北方的大部分地区一样，受宗法文化影响深远，人们有着很强的对于姓氏、家族等的宗法观念。作为具有丰厚齐鲁文明底蕴与儒家文化传统的地区之一，传统的儒家文化不仅对枣庄地区有着深厚的影响，而且对中国宗法制度的巩固和发展都发挥了重大作用。因此，毋庸置疑，儒家文化与宗法制度对于枣庄地区的人们影响尤深，这深刻的体现在其地名文化中。

作为社会结构中一种表示血缘关系的符号，姓氏的重要意义可见一斑。姓氏是氏族血缘关系的产物，具有很强的文化色彩，是宗法制度的主要体现。“家”与“姓氏”的重要性不仅一直影响着生活在齐鲁大地上的人们的思想文化观念，也将这种重要性反映在地名之中。仅以枣庄市的泥沟镇为例，在这个拥有55个行政村的乡镇里，就有29个村子的名字与姓氏紧密关联，占该镇村庄总数的52.7%，它们是：鲍楼、鲍庄、丁楼、东黄庄、南黄庄、冯湖、郭庄、郝湖、贺庄、洪庄、胡洼、霍庄、姜庄、孔河湾、马河湾、刘桥、马庄、宋铺、田营、佟庄、汪庄、吴戴庄、腰里徐、杨庙、姚庄、张山头、赵庄、吉（姬）庄、良（梁）庄（参见曲春晓，2010）

四、小结

地名中蕴含着丰富的历史文化与风土人情，以地名为切入点，通过对枣庄地区地名背后所蕴含意义的探讨，我们不仅可以还原历史上枣庄的地形地貌特点与居住文化，而且还可以窥见巍巍大地上，齐鲁文化的历史传承，亦可以体会到儒家文化与宗法制度对枣庄社会人文的影响。通过以上分析，我们可以看到，枣庄地区的地名中不仅包含了当地丰富的历史知识，而且也反映出齐鲁大地的历史变迁与社会转型。虽历经改朝换代与频繁战争，虽饱经大自然的水、旱等诸多灾难的影响，甚至原先生活在这片土地上的人们也奔波流散，赋予其独特名字的先人也流散他乡，但是，枣庄地区的地名变化却相对比较缓慢，一些地名甚至被顽强的保留和延续了下来。也正是因为这种历史的延续性，生活在当代的我们才得以看见齐鲁文化的本来面目。

地名中体现出来的这种历史传承与社会发展，也从另一个侧面提醒我们加强非物质文化遗产保护的重要性，这是需要全社会共同思索和努力去完成的一项工作。因此，加强对枣庄地区地名及其背后所蕴含的文化意义的梳理与研究，大力传承与弘扬枣庄地区的地名文化，将不仅有利保护枣庄地区的老地名与齐鲁文化遗产，而且有利于全社会更好地认识和传承齐鲁文化。同时，保护好枣庄地区的地名文化这样一种鲜活的，有时代意义的文化遗产，也将有利于枣庄地区旅游文化的发展，这将有利于更好地促进枣庄的经济社会发展和人们生活水平的提高。

参考文献：

[1]李如龙. 汉语地名学论稿， 上海：上海教育出版社， 1998.

[2]曲春晓. 枣庄地名文化内涵初探. 青年文学家， 2010， （19）.

[3]山东省地名研究所编制. 山东省地名志. 济南：山东省地图出版社， 1999.

[4]王彦. 山东地名中的山东方言.民俗研究，2002，（2）.