枣庄学院论文

枣庄学院论文（精选12篇）

枣庄学院论文 篇1

随着中国高校教育体制改革的不断推进, 中国的高等教育正渐渐实现着由精英型教育向大众化教育的转变。在这一历史背景之下, 中国的高校校园环境建设也发生着翻天覆地的变化, 各个高校通过大规模的改建、扩建、合并等措施来迅速提高自己的综合实力。分析结合自己的办学特色以及高校所在地域的历史文化特点进行针对性的规划设计, 校园景观开始呈现出一些崭新的面貌, 体现地域特色以及校园文化特色的优秀案例不断涌现。枣庄学院作为鲁南文化名城枣庄市唯一的一所本科院校, 营造具有突出地域特色的校园文化景观具有得天独厚的地理优势。

一、枣庄学院校园景观建设现状分析

1. 学院扩建项目概况

枣庄学院位于“江北水乡、运河古城”之称的枣庄市, 是枣庄市唯一的一所高等本科院校, 依山傍水, 风景宜人, 学校基地虽处郊区但通往市区十分便捷, 基地西侧紧邻枣木高速并直接京福高速, 交通便利。校区场地东部有一条自然形成的冲沟, 与周边地势形成落差, 这一地理优势也成为项目扩建中塑造校园景观的关键所在。学院周边环境多以农田、山林为主。此优越的地理环境为校园景观的营造提供了有利的条件。

2. 学院规划项目设计理念

学院的景观规划方案整体设计理念要求呈现区域文化特色、表现校园文化主题、尊重校园使用主体, 体现当代精神, 创造适宜师生开展科研教学的多层次景观环境场所, 采用多样的景观营造模式, 打造鲁南特色文化校园。

3. 校园规划分区设计思路

学院教学区景观设计主要集中在校园场地的中部以及南部, 并逐步向外围扩散呈点状分布。扩散部分在整体的设计思路上考虑采用一致的景观营造模式, 这样在统一的设计理念下又不失鲜明的个性。

核心景观区分别位于校园的东部和西部两块区域, 东部结合自然形成的冲沟主要打造以水系湿地为主的自然景观区。西区多邻教学场所, 设计中融合多样的区域文化、校园文化营造以人文教育为主的尽管环境框架。

宿舍区的景观营造主要考虑教工家属与学生在行为活动上的差异, 景观的布置结合行为特点进行有针对性的环境改造设计。

二、现存校园文化景观问题分析

1. 设计元素内容取材过于单调

文化景观的营造可以通过多种景观元素文化符号来表现, 人物、动物、植物、民俗、艺术、科技创新等等取材的范围比较宽泛。枣庄地区作为文化古城有着丰富的人文历史题材可提供作为设计元素, 然而由于多方面的原因, 学院的校园文化景观题材比较狭窄, 仅有的以当地历史人物为题材创作的石雕作品之外, 其他民俗、地域特色的文化景观几乎没有涉及到。

2. 文化景观表现方式不够多样化

校园文化景观的营造除了在取材方面要求丰富多样, 同时对这些取材在处理方法上的灵活运用也非常重要。一组优秀的设计素材可以通过多种表现形式向受众传达意念。这里所说的多种表现形式是指, 文化景观所展现出来的外在形态。比如我们可以将一组文化符号处理成静态景观小品的形式, 也可以处理成动态场景演示的形式;可以作为主体景观作品呈现, 也可以作为主体景观作品的局部辅助符号出现;可以作为纯装饰性的艺术作品, 也可以是强调功能性更多的公共设施。设计过程中应该针对校园中不同场所的特质, 分析取材营造出丰富多样文化景观形式。枣庄学院景观建设过程中多样化的景观表现模式并没有得到很好地展现。景观小品多以独立的形式出现之间的关联性并不强, 并且纯装饰性的景观要多于功能型的景观。

3. 校园建筑缺乏个性

校园建筑的个性化体现主要是指在区域文化个性和校园文化个性两个方面的体现。一方面当代城市化进程的加快使得一些本身富有地域文化特色的建筑遭到了破坏, 全球经济一体化进程推动了各地文化的趋同, 原本风格各异的城镇文化、城镇历史渐趋消逝, 与城市化进程同步的校园建筑也同样面临这一尴尬的局面。另一方面校园中过多的商业化建筑的出现, 使得校园建筑应该具有的内在文化特质也越来越受到冲击。从学院现有的文化景观分析我们不能直观的区别其与其他地方院校明显的地域差异, 或者校园文化气质上的明显区别。这应该也是在高校教育体制改革过程中若干新建院校共同遇到的难题。

4. 区域文化特质不明显

枣庄地区丰富的区域文化遗存为学院的文化景观营造提供的良好的文化台基, 比如枣庄地区出现的众多的先秦两汉历史名人、名扬天下的运河文化、丰富的非物质文化遗产、延续千年的民间瓷窑、题材丰富的石刻艺术瑰宝、震惊中外的台儿庄大战等等。然而这些独有的特色鲜明的区域文化在校园景观的建设中并没有被充分的利用。校园改扩建的工程中我们将更多的精力投入到宏伟的教学楼建设中、对自然环境的改造中, 而应一直贯穿始终的文化建设却被忽略了。

三、枣庄学院校园文化景观营造策略

1. 地域特色的融入

校园文化景观对地域特色的融入主要体现在两个方面一方面是当地文化, 另一方面是当地的自然景观。

以枣庄地区的历史文化名人素材为例, 解析枣庄学院校园文化景观建设策略。枣庄地区在近七千年的历史过程中出现了众多历史文化名人。如夏代造车鼻祖奚仲、科圣墨子, 巧匠鲁班, 荀学的创始人荀况, 以儒家理念治理国家的滕文公, 战国四公子孟尝君, “毛遂自荐”主人公毛遂, 经学大师叔孙通、眭弘、匡衡等。这些丰富的历史文化名人题材, 在校园文化景观的设计中可以实现多种形式的灵活运用。目前校园中新建综合楼与旧办公楼之间的硬质至地面上就有一组以鲁南地区历史文化名人为创作题材的大型雕塑群, 这件雕塑作品由学校美术学院的部分老师集体创作, 以先贤名人墨子、匡衡、奚仲为主题人物结合历史文化场景组合而成, 在人物的塑形方面采用立体与平面结合的形式, 造型独特、寓意深刻。雕塑作品在十几年的过程中经过风雨的洗礼、文化的积淀更好的融于校园文化环境, 成为借鉴地域文化营造校园景观成功的案例。但比较遗憾的是, 这类历史文化题材的景观在校园里存在的数量并不多, 学院应该借助于如此丰厚底蕴的城市文化创作出更多优秀的作品。

2. 旧校区历史文化元素的再运用

枣庄学院至1971建立枣庄教师培训学校始, 至今经历了约40多年的发展历程。在整个过程中学校经历了若干次变革, 留存了珍贵的历史文化元素, 但这些文化元素多以图片或史料的形式存在, 因此对于枣庄学院历史文化元素题材的创作方式更多的还是考虑旧元素的创新利用上面。比如可以采用校园旧元素作为辅助装饰符号配合主体景观营造出一个新的设计主题, 同时也可以赋予旧文化元素以新的诠释。例如具有纯粹功能意义的旧建筑构件, 在现代文化景观的设计中可能会成为象征意义的独立元素存在, 而忽略其之前的功能价值体现。

3. 塑造互动性强的文化景观场所

著名景观设计师约翰·O·西蒙兹曾经提出过一个重要的观点, 他说“我们营造的景观不是场所, 不是空间, 也不是某个东西, 而是一种体验。”这一观点主要向我们诉说的是景观场所中主体的参与性、互动性。我们所营造出来的高校文化景观应该更多的调动校园师生的与环境的互动性, 校园文化景观本身存在的价值就是要服务于校园主体的, 因此优秀的景观作品实现与体验者的最大沟通方式, 就是将景观作品设计成为动态的由主体人物参与的、操作的景观作品。例如将课堂上形式感较强、互动性强的学习内容、实验项目等创作成为景观作品, 侧重娱乐性与参与性。让校园主体在参与中体会到景观的存在。

四、总结

校园文化景观作为校园文化的一个重要载体, 它集中反映着一所大学的文化理念和精神, 映射着大学的品格。借助当下高校教育体系的改革热潮, 重点从分析区域文化特色入手, 研究校园文化景观建设这一课题, 特别是针对地方新建本科院校的校园景观建设具有重要的指导意义。

参考文献

[1]查别林.景观学的一些问题[A].景观概念和景观学的一般问题[C].北京:商务印书馆, 1964.

[2]王杰峰.校园文化景观建设之我见[J].浙江传媒学院学报, 2007 (4) .

[3]徐静波.论文化景观的特性[J].云南地理环境研究, 2007 (4) .

[4]曹坤梓.当代高校校园规划初探[J].四川建筑, 2004 (8) .

[5]RJ约翰斯顿.人文地理学.词典[M].北京:商务印书馆, 2004.133.

枣庄学院论文 篇2

（草案）

第一章 总则

第一条 联通未来青春创业社（以下简称：创业社）是团省委发起并组织实施的、山东联通支持的、纳入学校管理的、依靠学生自治的、山东省青春创业促进会分会（团体会员）性质的大学生创业组织，是山东共青团联系青年创业者的桥梁和纽带。

第二章 名称

第二条 本社全称为“枣庄学院联通未来青春创业社（以下简称：本社）”。

第三章 宗旨和业务范围

第三条本社宗旨

通过资金扶持、培训服务、信息服务、政策协调和社会倡导，帮助青年创业就业，培养大学生现代商务管理理念、进行大学生职业规划指导、提供与联通战略发展相符的就业、创业机会，促进青年发展。在团省委、青春创业就业基金会提供的创业政策、资金等资源基础上，山东联通和我校共同创建“联通创业社” 校园创业就业实体平台。在青年学生创业过程中提供必要的培训、宣传、政策优惠等辅导、支持；引领带动更多企事业单位承担社会责任，助力青春创业行动在高校的落地与推进。

第四条 业务范围

培养青年创业意识，提高青年创业素质；改善青年创业环境，建设青年创业文化；举办创业讲座，宣传青年创业典型，鼓励青年自主创业。

争取优惠政策，筹措扶持资金，举办技能培训，提供就业指导和法律咨询，开展创业培训，提供创业实习岗位，促进青年就业，重点关注大学生自主创业问题。

青年创业基金的筹募、保管及使用。

青年创业就业项目的开发、发布和执行。

第四章 会员资格的获得和取消

第五条 创业社的会员为个人会员。

第六条 申请加入本社会员必须具备下列条件：

（一）具有我校正式学籍且未肄业，具备良好的沟通能力；

（二）认同本社文化与经营理念；自觉维护创业社的名誉；

（三）有活力、有理想、具有良好的团队合作意识；

（四）对社会实践感兴趣，对本社活动有参与、组织热情。

第七条会员入会程序

（一）提交入会申请书。本社在每学年初进行纳新活动，届时可在纳新现场申请入社；或在平时任意时间与本社相关负责人联系申请入社。社员在申请入社时应认真填写《社员入社申请表》并上交本人一寸免冠照片2张。

（二）经面试和理事会讨论通过；

（三）由本社管理机构发给会员证。

第八条退会

会员如有严重违反本章程，不履行会员义务，有触犯校规校纪的行为或被学校处分，经理事会或常务理事会表决通过予以除名；

会员无故擅自连续2次不参加本社组织集体活动的，取消其会员资格；

会员在毕业后，会内职务自行解除，并将其作为老会员备案；

会员有退会的自由，应由会员自己提出，除名后备案；

会员退会自由但必须书面通知创业社管理机构,会员证收回。

第五章 会员的权利和义务

第九条 会员享有的权利

（一）参与本社管理，享有选举权、被选举权、表决权和监督权；

（二）参加本社组织的活动；

（三）对本社工作提出意见和建议；

（五）有权要求本社依照国家有关法律、法规和协会章程维护会员合法权益，提供法律援助；

（六）优先享有本社提供的各种服务；

（七）入会自愿、退会自由；

（八）依照本章程应当享受的其他权利。

第十条会员履行的义务

（一）履行本社章程，服从学校社团管理；

（二）执行本社的决议；

（三）维护本社合法权益；

（四）积极完成本谁交办的工作；

（五）按规定缴纳会费；

（六）向本社反映情况，提供有关资料

第六章 本社组织机构及选举办法

第十一条 机构设臵

理事会是本社的核心管理机构下设：管理部、策划部、业务部、信息部、培训部;理事会由会长、副会长、部门的部长组成；对外代表枣庄学院联通未来青春创业社。

第十二条 理事会的主要职权

（一）决定会员的吸收或除名；

（二）负责本社方针的制定，负责本社的对外形象及内部管理，负责审议各部门的活动审议，负责监督正副会长的工作情况，领导本社各机构开展工作；

（三）理事会有义务按照联通公司要求进行本社运作；

（四）本社进行换届选举时，选举会长、各部门主要负责人；

（五）制定内部管理制度；

（六）理事会每月至少召开一次会议，理事会须有2/3以上的会员出席方能召开；特殊情况的，也可采用通讯形式召开。

第十三条 理事会成员的变更

（一）任期满后成员自动转交所担任职务；

（二）主动辞职须向理事会上交书面申请并经理事会成员全票通过方后可转交其原来担任职务；

（三）若将某理事会成员罢免须经理事会其余成员一致通过或全部会员半数以上通过。第十四条职务设臵及职责

会长是本社的最高负责人，设一名。任期一至两年。其职权是：统筹本社整体工作，提供宏观指导，协调日常工作的开展；负责大型主题活动的组织，对本社的活动负责；检查会员大会、本社执行机构决议的落实情况。

副会长设一至两名。任期一至两年。其职权是协助会长的日常工作；其职权是：主持办事机构开展日常工作，组织实施工作划；协调各部门开展工作；调研、解释、监督本社内部的各方面情况，做出妥善的协调及安排;协助会长处理其他日常事务

各部门设部长一名（可视情况增设副部长一至两名）。任期一年。其职权是在会长协调下主持本部门的日常工作，在组织活动时担负本部门应尽的职责，有义务把活动尽力做到最好；

现任各负责人有义务及权力培养、推荐本人所担任职务的接班人，并届时指导、帮助其工作。

第十五条 本社会长、副会长、各部门负责人必须具备下列条件：

（一）拥护党的路线、方针、政策；

（二）热心学生创业教育工作；

（三）大学期间未受过学校的处分；

（四）有一定的领导才能和口才；有社会工作经验者优先；

（五）相关工作的基本知识。

第十六条 部门职能

管理部职能为：负责活动进行过程中现场布臵、秩序维护及安全工作；负责创业社内部联络、信息传递传达；负责本创业社存档整理工作（社员资料、活动照片及书面材料等），并在换届是完整有序地转交给下一届；负责调查记录会员对本创业社工作的意见、建议和要求，并督促有关人员和部门解决问题。

策划部职能为：负责组织的建章立制；负责创业社的纳新以及创业社的换届选举组织工作；创业收益结算及发放；负责所承办的有关项目实践活动的策划、拟订计划书，活动后的项目总结工作；负责实践活动开展过程中资源配臵与管理；负责联系与其他校区及其他高校的交流；活动的申请（包括场地、宣传手段等）；开展活动需要邀请有关嘉宾参加时，做好外来嘉宾的邀请及接待工作。

信息宣传部职能为：负责本创业社对外活动的形象设计；以海报或其他形式及时、多渠道地做好所开展活动的宣传工作。具体负责宣传品（海报、条幅）的内容拟订，制作，发放、张贴或悬挂以及在相关网站上发表创业社活动新闻稿件；准确地向全校学生宣传本创业社的宗旨，体现本创业社的精神面貌。负责创业就业资料、信息的汇集发布；负责与校内外关联单位的信息协调沟通；建设校园创业信息网络平台；

项目部职能为：负责创业项目的对接、协调及实施；负责校内自主创业项目的筛选、推荐 培训部职能为：负责创业培训、讲座的组织。

第十七条换届选举

正常情况在每年的四月份，由管理部按照理事会的要求，组织实施本社的负责人（会长、副会长、各部部长）换届选举工作；特殊情况按照理事会决议执行；

换届选举采用推荐入围制进行提名（一般为本职务的上任推荐，被推荐人原则上必须为创业项目明星）；经理事会考察并一致通过后，在时机成熟时即可上任。

现任负责人有义务及权力培养、推荐本人所担任职务的接班人，并届时指导、帮助其工作。

第七章资产管理、使用原则

第十八条创业社经费来源：

（一）会费；

（二）捐赠；

（三）活动基金资助；

（四）在核准的业务范围内开展活动或服务的收入；

（五）利息；

（六）其他合法收入。

第十九条按照国家有关规定和我校社团管理规定收取会费。

第二十条本社经费必须用于本章程规定的业务范围和事业的发展，不得在会员中分配。第二十一条本社认真执行《民间非营利组织会计制度》，建立严格的财务管理制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整。

第二十二条本社的资产管理必须执行国家规定的财务管理制度，接受会员和财政部门的监督。

第二十三条本社资产，任何单位、个人不得侵占、私分和挪用。

第八章章程的修改程序

第二十四条对本社章程的修改，须经理事会表决通过后报会员代表审议，需经半数以上会员通过。

第二十五条本社修改的章程，经联通未来青春创业社和校社团联合会的审查同意后生效。

第九章终止程序及终止后的财产处理

第二十六条本社完成宗旨或自行解散或由于分立、合并等原因需要注销的，由理事会或常务理事会提出终止动议。

第二十七条本社终止动议须经会员代表大会表决通过，并联通未来青春创业社和校社团联合会审查同意。

第十章附则

第二十八条本章程的解释权属于本社理事会。

第二十九条本章程承认和遵守《联通未来青春创业社章程》，本社遵守创业社相关规定、创业社主管单位共青团山东省委和社团登记管理机关山东省民政厅的业务指导和监督管理的相关规定。

第三十条：经本社会员代表大会表决通过之日起生效。

枣庄学院联通未来青春创业社

枣庄学院论文 篇3

摘 要 采用问卷调查、文献治疗、数据统计等方法，对枣庄学院体育学院体育教育专业学生每周平均参与课余训练的人数、次数、时间、选择项目、制约要素等进行调查分析，揭示目前体育教育专业学生课余训练存在的问题，为我院实施课余训练的科学管理，培养体育教育专业技术过硬的人才提出了新的思考。

关键词 体育教育专业 课余训练 实践能力 技术技能

一、前言

课余体育训练为学生提供了一个时间体育课效果的平台，让学生通过课余体育训练的过程，巩固所学知识，技能和技术，同时提高自身的体育能力，改善体质健康状况。课余体育锻炼的价值体现在以下几个方面：首先，学生可以在灵活“轻松”愉快的氛围中学习或巩固体育的基本知识、基本技术和基本技能，培养优秀的品质，发展自己的个性。其次，课余体育对学生身心的改善有着比体育教学更优越的条件，其时空的广延性与灵活性，运动内容、形式和方法的主体自觉性，为充分实现个体的体育价值目标提供了便利。最后，课余体育训练的文化价值除了它是构成教育和体育的组成要素之外，更为鲜明的特征是，具有较广泛的体育素材的选择性与体育文化表现形式的多样性。

课余训练是体育教育专业学生利用利用课余时间进行巩固、提高和运用专业理论知识、技术技能，培养自身专业实践能力，提高体育教学与训练独立能力的一项实践活动和“第二课堂”，它与专业运动员训练和非体育专业学生可与锻炼有着本质的区别。胡海鹰在《高校体育教育专业学生课余训练的现状与思考》中指出：体育教育专业学生入学时体育水平普遍较低，课改后体育术科课课时减少，体育专业技术技能考核具有随意性，学生利用课余进行专业技术技能训练的时间较少。目前，我院体育教育专业学生的专业水平、技术规范、动作质量以及理论与实践的互动作用的能力也出现了一定的下滑趋势，这为体育学院如何培养适应社会的专业技术过硬的人才，提出了一个亟待解决的新问题。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象。以体育教育专业学生课余训练现状为研究对象。

（二）研究方法。文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法。

三、研究结果与分析

（一）体育教育专业学生每周平均参与课余训练的人数情况。通过我院体育教育专业四个年级在校生180人授课日（周一至周五）和双休日课余训练的调查统计，结果显示：授课日学生课余训练的参与率为75%，其中男生80%，女生65%；双休日的参与率为31%。

（二）体育教育专业学生每周平均参与课余训练的次数情况。从我院体育教育专业学生每周平均参与课余训练次数的调查统计来看，有15%的学生达到5次以上，21.7%达3-4次，38.3%达1-2次，还有25%的学生未参与课余训练，尤其女生占得比例较大。

（三）体育教育专业学生每次参与课余训练的时间情况。从每次课余训练的投入时间分析可看出，一方面由于学生课余训练的时间短，活动少；另一方面是课余训练缺乏组织性，学生尽管参与但显示出随意、松散，这就不能达到巩固与提高课堂学习的技术動作，就不用说如何提高学生体育专业知识和技术技能的运用能力了。

（四）体育教育专业学生课余训练选择的运动项目以内容情况。体育教育专业学生课余训练主要都从体育竞技、健身和娱乐普及率高的运动项目中选择训练内容，有的也凭着爱好、兴趣和场地器械去挑选课余训练项目以及内容，有的则以本学期术科技术考试课程为内容。男生选择率列前的项目是篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球，而女生则是以健美操、羽毛球、排球、体操为优先选择对象。

（五）影响体育教育专业学生课余训练的因素。在影响体育教育专业学生课余训练的各因素中，学习心态占68.3%，因为近些年体育教育专业学生的身体素质、体育基础和学习意识、动机等普遍下降，他们往往凭着一时兴趣和学习中积累的点滴经验去应付课余训练；另外，无人指导占68.3%，场地器材设施占63.9%，运动承受力占52.2%。由于受到各种因素的影响与制约，使学生在练得时间、条件和选择训练项目上受到局限，无形中也影响和降低了他们的主动、自觉参与课余训练的积极性

四、结论与建议

（一）结论

1.枣庄学院体育教育专业学生参加课余训练的人数较多，其中，男生参加率高于女生，但经常锻炼的人次也较少，这对巩固与提高课堂教学的基本知识、技术技能，提高学生专业技术水平和实践能力有重要影响。2.枣庄学院体育教育专业个别项目的体育场地设施配备比例失调，给学生课余训练增加了困难。3.体育教育专业学生选择训练的项目及内容，主要倾向于球类等竞赛、健身、娱乐的集体性项目及内容，而参加各门术科课的训练意识、动机和能力普遍较差。4.由于近年来体育教育专业新生的体育基础和训练知识普遍较差，加上对他们入学初期课余训练的诱导教育少，使学生课余训练长期处于自我探索和盲目训练中。

（二）建议

1.体育学院要加强要求体育教育专业学生参加课余训练的规定，使体育教育专业的学生增强课余训练的意识。2.学院要加大场地器材的建设和发展，给体育教育专业学生的课余训练提供良好的外界条件。3.体育教育专业学生要提高参与课余训练的意识，尤其是各门术科课的训练意识。4.体育学院要加强对学生入学初期参与课余训练的诱导教育。

参考文献：

[1] 国家教委，国家体委.学校体育工作条例[Z].1990.

[2] 国家教委，国家体委.关于开展课余训练，提高学校体育运动技术水平的规划[Z].1996.

[3] 曲宗湖，杨文轩.课余体育新视野[M].北京：人民体育出版社.1997.

[4] 柴仲学.论体育教学的发展方趋向[M].中国社会出版社.1997.

枣庄学院论文 篇4

1.1、研究对象

以枣庄学院体育学院2008级、2009级、2010级的150个学生。

1.2、研究方法

对枣庄学院体育学院2008级、2009级、2010级总共发放了150份问卷, 每个年级随机发放50份, 其中男生98人, 占65.67%, 女生52人, 占34.33%, 回收问卷146份, 有效率97%。并查阅大量关于体操、恐惧心理、体育锻炼等相关的资料。走访体操教师、生理学教师、心理学教师、训练学教师及及部分专家, 就学生在体操课中产生恐惧的原因进行全面性的咨询。

2、结果与分析

2.1 相关概念的界定

(1) 恐惧的概念。

恐惧是一种人类及生物心理活动状态;通常称为情绪的一种。恐惧是因为周围有不可预料不可确定的因素而导致的无所适从的心理或生理的一种强烈反应, 是只有人与生物才有的一种特有现象。

(2) 恐惧的生理反应。

在练习中, 由于练习者事先预料或意识到发生危险的可能性, 会产生一种强烈不愉快的感觉, 这种感觉如果不能及时得到消除, 就会产生一定的害怕心理, 其主要生理反应有心跳加快、神经紧张、肌肉僵硬、反应迟钝、注意力不集中等现象, 这对练习者学习动作是极为不利的事情。

(3) 表现形式。

恐惧心理的主要表现形式为不能判定方位, 不敢练习或完成动作较勉强, 犹豫不决, 或者不能按照动作正确要领完成, 总要按照自己以为比较安全、保险的方法做。

2.2、对枣庄学院体操课恐惧心理成因的调查与分析

(1) 教师讲解示范过程不清楚对恐惧心理产生的影响调查与分析。

教师在教学过程中的言行直接形象学生的学习质量。在本次调查中得出:12.38%的男生和19.3%的女生认为教师的讲解示范不清楚是造成恐惧心理产生的重要因素。教师的言行直接影响着学生, 教师的如果不能干净漂亮的完成示范动作, 带给学生的是负面影响。

(2) 场地器材因素及部分环境因素对恐惧心理产生的影响调查与分析。

通过对枣庄学院学生体操课恐惧心理的调查发现:有18.5%的女生和13.74%的男生认为恐惧心理的产生原因与上课时的场地器材及当时的环境因素有关系。光线, 器械老化, 场地布置等都会影响学生的信心。

(3) 身体素质对恐惧心理产生的影响调查与分析。

身体素质是另一种自信, 根据表1可得到:女生的比例大一些, 约37.5%, 原因是由于协柔韧素质和力量素质较差引起的;男生引起恐惧心理由于身体素质差的原因而占28.5%。在练习的时候, 经常偷懒或练习的质量不好, 很容易产生畏惧器械体操的恐惧心理。由此可见, 恐惧心理产生与身体素质有关。

(4) 学习动机对恐惧心理产生的影响调查与分析。

动机是行动的内驱力, 是学习积极性的动力, 是激励学生从事学习活动的主观动力。根据表1可知:有很多学生产生恐惧心理是因为缺乏学习体操的动机。体操课上, 学生如果没有端正学习动机, 就会没有进行体操学习的动力。

(5) 保护与帮助对恐惧心理产生的影响调查与分析。

体操课中广泛的运用保护与帮助。根据问卷调查统计:4.67%的男生和12.5%的女生有同学间的保护与帮助不当而产生恐惧心理。

(6) 教学中其他同学表现对恐惧心理产生的影响调查与分析。

从表1还可以看出:在教学中因受别人的影响而产生恐惧心理, 男生占16.66%, 女生占21.87%。恐惧具有感染性, 是指一个人的恐惧会引起周围其他人的相应的连锁反应。

3、体操课中消除恐惧心理的对策

(1) 重视动作讲解和示范的重要性;

(2) 优化教学环境;

(3) 加强身体素质训练;

(4) 培养学习兴趣, 增强学习动机;

(5) 尽可能在教学中利用胆大的同学去影响胆怯的同学;

(6) 保护与帮助正确运用。

参考文献

枣庄学院文艺沙龙演讲比赛策划书 篇5

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为贯彻落实学校党代会精神和《山东师范大学“信仰、信念、信心”主题教育试点工作实施方案》，引导广大青年学子刻苦学习，坚定信心，勇于担当，为学校发展和社会建设而努力奋斗，我文学院文艺沙龙社团特举办“信仰·信心·信念”主题演讲比赛。

一、活动目的：

结合“信仰、信念、信心” 主题教育，畅谈大学生追求高尚精神信仰、坚定理想信念、树立坚强信心的所思所想和具体行动；紧密联系校园生活，将“信仰、信念、信心” 主题教育落实到个人的学习生活实际，与“我为学校做何贡献”、“我与母校共同发展”的思考、体验相结合，以小见大，力求新意，鼓励广大团员青年争楷模、做标兵，在执着追求高尚精神信仰、实现远大理想的过程中砥砺磨练、成就自我。

二、活动主题：

“信仰·信念·信心”

三、内容要求：

参赛选手需自己准备三分半钟的演讲稿，演讲内容要求①围绕“信仰、信念、信心”这个主题；②可以是发生在身边具有学习意义的真人事迹；也可以围绕主题自主展开。

三、参赛对象：

枣庄学院全体学生

四、赛程设置：

1、初赛

时间：2012年11月21日

地点：另行通知

方式：①自愿报名参赛，选手人数无上限；

②按照排队顺序依次进入进行海选。

形式：①选手需进行简要进行简要的自我介绍。

②进行自助演讲，时间控制在1分钟——1分半钟。

③演讲内容是所准备演讲稿的其中一段，也可以围绕主题自由发挥。

2、决赛

时间：11月28日

地点： 另行通知

方式：①进入决赛的10名选手按照决赛前的抽签顺序每五人分成一小组，总共两组，每位同学演讲完后有评委为选手综合表现打分，选手脱稿给出相应加分。

②决赛包括自主演讲和即兴演讲两部分。选手首先进行自主演讲，限时3分30秒。演讲完毕以抽题目的方式进行即兴演讲限时1分钟30秒，含30秒准备时间。每组选手（5人）比赛结束后公布比赛得分。

③每一小组比赛结束后穿插观众互动环节。

④ 三组比赛全部结束后观众各抒己见，公布比赛成绩。评出一二三等奖

六，活动宣传：

①由宣传部作一张展板展出内容以演讲比赛通知为主说明具体参赛方式及作品要求。

②大赛具体通知由班长下达各个班级。

七，评分标准：

1、内容(60分)

①演讲内容切合主题，健康向上，材料具体，富有特色。

②内容充实，紧贴大学生实际，演讲说理言情充分有力，逻辑性强，切勿空发议论。

③演讲富有启示性，情感真挚，语言生动、形象。

④是否脱稿。

2、表达（20分）

①发音准确，音量、语速、语调适度。

②善于运用演讲的表达技巧。

③举止得体，仪表大方，能恰当运用态势语。

④有较强的现场感染力，能引起观众共鸣。

⑤充分利用时间，不超时。

3、即兴演讲（20分）

要求思维敏捷，勇于创新，语言流畅，表现自然、得体。

4、现场气氛（适当加分）

要求善于调动现场气氛，亲友团积极配合。

八，活动后期：

卫生：安排专门人员打扫好卫生。

宣传：由策划部撰写新闻稿件报道，做好后期宣传。

总结：召开会议总结活动。

鲁讯美术学院2011学院奖回顾 篇6

最佳动画短片奖 （3D）

在上一期，我们的oohope鲁迅美术学院学院奖专栏中，为大家介绍了2011第二届鲁迅美术学院动画与媒体学院奖活动周的最佳视频短片奖学院奖、最佳摄影奖学院奖以及评委会特别奖的获奖信息。这一期我们为大家介绍最佳动画短片奖（3D）的获奖信息。希望为大家带来一些三维动画设计的新观感、新思维。

郎月《守护》

《守护》作品介绍:

此短片以我的亲生经历为原型，讲述着女儿坐火车回老家看望重病的父亲，在医院发生的一幕幕，不禁悄然泪下，对比父亲没生病之前的生活状态，更是让女儿心痛不已。女儿尽了自己最大的努力想守护父亲,可是……

学院奖

最佳动画短片奖（3D）

柳森

《疯狂的蚊子》

《疯狂的蚊子》作品介绍：

疯狂的蚊子这部动画片灵感来源于生活中的场景，描绘了一个有趣的片段，给人会心一笑的感觉。本部动画片采用maya制作完成，场景自然不失华丽之感，室内匠心独运的摆设更为此动画片增加不少亮点，我希望能做出简单、有趣、能让人感到愉快的作品，这次我做到了。

优秀奖

最佳动画短片奖（3D）

成都大学美术学院：

王慧娟、王娟、邹妍、郎思波

《芊芊的世界》

作品介绍：

芊芊、西西、圆圆三个好伙伴生活在宁静的树林里。一个阳光明媚的春天，芊芊滑滑梯的时候，不小心把衣服刮破了，芊芊伤心极了，西西和圆圆安慰着芊芊并把她送回家。回家后妈妈不但没有骂她，反而在妈妈的帮助下，将衣服缝好了，并加上了一个漂亮的口袋，又变成了一件更漂亮的新衣服……

优秀奖

最佳动画短片奖（3D）

杨澍《幻想》

作品介绍：

此三维动画短片中，分别应用了人的各种动势、孔明灯、光等意向化的元素来表现幻想这一主题。作品中运用了很多特效效果，并结合意向化的元素和奇幻、具有想象力的视觉元素，来表现幻想的思维空间。

优秀奖

最佳动画短片奖（3D）

孟田甜

《MELTING》

作品介绍：

近一百多年来，全球平均气温经历了冷－暖－冷－暖两次波动，总体为上升趋势。全球变暖的主要原因是人类在近一个世纪以来大量使用矿物燃料，排放大量的温室气体。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。

这是一部反映环境生态问题的动画短片，本片通过描写无家可归的北极熊，以及在为了适应环境的变化而不得不做出的改变，来影射人类对环境的破坏，和即将导致的恶果。

本片的角色是一群极地动物，主人公是北极熊，作品的背景时代是不久的将来，全球变暖，北极已经融化殆尽，南北极动物到处漂泊，寻找自己的容身之所。

优秀奖

最佳动画短片奖（3D）

白晓峰《豹子头》

作品介绍：

《豹子头》是一部以四大名著《水浒传》截取改编的动画片。故事主要讲述主人公林冲上梁山的缘由。本片力求中国风似地的形象和色彩的设计，并且在镜头灯光和动作的调整投入大量精力所以除了风格和形象的设计，打斗场面也是本片的看点之一。

优秀奖

最佳动画短片奖（3D）

成都大学美术学院：

徐羚琪

《ALLEN AND PUPIL》

作品介绍：

一个外星人驾驶着飞船抵达地球，他盘旋在一所学校的上空。而此时此刻，一位男生正在教室里上课，由于课间的一个偶然事件，这位男生阴错阳差地与外星人产生了关联，他浑然不知地与外星人互动，直到事态发展到让人匪夷所思、让人惊叹的地步……

优秀奖

最佳动画短片奖（3D）

崔兴辉《NEXT》

作品介绍：

枣庄学院论文 篇7

独立学院内涵发展之路———信阳师范学院华锐学院篇

编者按:独立学院出现在人们的视野至今已有十余年, 由于它具有办学起点高、机制灵活、享有母体学校优质资源等优势, 其规模发展迅速, 目前规模达到万人的院校已不在少数。不过又由于独立学院办学条件仍有差距、师资队伍参差不齐, 加之受高等教育发展大环境的影响, 其快速发展已告一段落, 当前办学者们思考更多的是如何走内涵发展之路, 努力提高办学质量, 办出水平、办出特色, 在与公办大学激烈、公平的竞争中得到社会的全面认可。本期《聚焦》栏目特别推出信阳师范学院华锐学院的十年办学经验, 以及它对内涵发展的思考, 以期给其他独立学院在发展过程中带来些许启迪和参考。

枣庄学院论文 篇8

一、独立学院学生学习兴趣影响因素

目前, 关于大学生学习兴趣影响因素的研究主要集中在定性方面, 认为独立学院学生在学习方面主要存在以下问题。

1、自身方面的问题

独立学院学生入校的分数较低, 学习基础差。独立学院学生的高考成绩平均比二本学生低50—60分, 然而独立学院学生与普通高校学生之间的智力水平没有差别。之所以高考成绩较差, 主要是因为他们有的心理素质差, 考试时不能发挥正常水平;有的缺乏学习主动性, 学习自觉性差;有的在学习方面缺乏信心, 很少主动思考, 很少有自己的见解, 不敢质疑书本和老师的观点;更有许多学生学习没有恒心, 常立志却无恒志。有些学生没有正确的学习方法, 效率不高。学生自律性差, 易受外界影响。

2、学校方面问题

独立学院办学历史比较短, 在很多方面还处于探索阶段, 如教学模式、办学条件、管理方式等方面的问题。

(1) 教学模式。独立学院的教学模式大多是沿用普通本科的满堂灌的教学模式。这种教学模式不能满足独立学院培养高级技术型人才的需要, 也不能满足提高学生学习兴趣的需要。

(2) 办学条件。目前, 独立学院的校园多是由原来的私立高中、中专改建的, 在教室、微机室、图书馆、图书等硬件方面比一般大学差一些。这让很多独立学院的学生不满意。

(3) 管理模式。独立学院的学生管理模式多是实行班主任负责制。独立学院的班主任多是兼职的, 他们既要承担教学任务又要负责管理学生。所以一般在管理的时间上不能得到充分的保障。多数班主任还缺乏必备的心理学、教育学方面的基本知识, 导致了学生学习兴趣比较低。

3、社会家庭方面的问题

独立学院大部分学生在中学阶段的成绩不理想, 家长希望在大学里能够多学点知识, 这些学生一般家庭经济条件好, 而且有一定的社会关系。这部分学生认为, 上学就是为了一张文凭, 毕业后父母、亲戚可以帮着找一份工作。所以, 他们对学习根本不感兴趣。但是父母与子女之间缺少沟通, 存在一定的矛盾, 父母所给的期望和压力与子女本身的想法存在冲突, 导致学生有反抗心理, 使得学习兴趣低。

为了更进一步地了解独立学院学生的学习兴趣, 本文拟采用抽样调查的方法, 从定量方面对我国独立学院学生学习兴趣的影响因素进行界定。

二、独立学院学生学习兴趣调查问卷的处理

1、调查问卷基本情况介绍

本研究主要采用抽样调查问卷的方式进行, 由于湖北省是教育大省, 而湖北经济学院法商学院在湖北省独立学院中具有一定的实力, 因此, 本研究抽样调查的研究对象主要选择湖北经济学院法商学院大二和大四的在校学生。

(1) 样本构成及变量的确定。在正式调查前对30名学生进行了预调查, 用卡方检验、回归分析方法初步分析预调查获得的结果, 根据理论知识, 参考调查对象意见, 对独立学院学生学习兴趣影响因素进行筛选、修改、补充, 最终确定了17个影响学生学习兴趣的测量指标, 见表1。

正式调查问卷确定后, 从湖北经济学院法商学院各年级中, 随机抽取了145名学生, 共发放问卷140份, 回收的有效问卷137份, 问卷的有效率为97.95%。

(2) 数据处理方法。数据整理及录入:若整份问卷漏填项目超过20%, 视该份问卷为无效;若某问卷中某一大项漏填项目超过20%, 则该项不参与统计分析。

(3) 数据分析方法。应用SPSS17.0软件, 用可靠性Cronbach’s a系数分析信度, 用KMO和Bartlett的检验是否能进行因子分析, 并分析其主成分, 确定独立学院学生学习兴趣的影响因素。

2、调查问卷信度与效度的分析

(1) 信度分析。为了检验问卷的可靠性, 对问卷中的18题进行了信度分析, 采用Cronbachα系数来估计量表的一致性系数, 得到整个表的Cronbachα系数为0.753, 根据观点, 若Cronbachα<0.35为低信度, 0.35<Cronbachα<0.7则信度可接受, Cronbachα>0.7则为高信度, 从表2中可以看出, 本量表中的Cronbachα系数为0.753, 所以认为调查问卷有较高的信度。

(2) 效度分析。在进行因子分析前对因子分析的适当性进行考察:一是取样适当性KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) 值。根据Kaiser观点, KMO小于0.5时, 不宜进行因子分析, KMO值越大, 表示变量间的共同因素越多, 越适合进行因子分析。二是Bartlett&apos;S球形检验。Bartlett&apos;s球形检验的值达显著性差异时, 代表母群体的相关矩阵间有共同因素存在, 适合进行因子分析。从表3中可以看出, KMO为0.770, Bartlett&apos;S球型检验Sig=0.000, 达到了非常显著的水平, 表明本研究的这些项目之间存在着较多的共同因素, 数据的相关矩阵不是单位矩阵, 适合进行因素分析。

三、独立学院学生学习兴趣影响因素分析

因本研究的调查问卷已通过信度和效度检验, 所以本调查问卷所收集到的数据是有效的。为了解独立学院学生学习兴趣, 本研究对调查问卷进行了主成分与因子分析, 以归纳出独立学院学生学习兴趣的影响因素。

1、主成分分析

从表4中可以看出影响学习兴趣的因素主要有6个, 因子抽取的方法采用主成分 (Principal components) 分析法, 方差计算结果表明6个因子特征值的累计方差贡献率为55.917%。根据Lawley、Maxwell和Stevens等人的研究, 对于探索性因子分析, 累计方差贡献率超过50%即可以接受。因子特征值皆大于1最后取出了6个因子。

2、维度的命名

在分析各个因子所包含的测量变量含义的基础上对这6个因子进行命名与深入阐释。

因子1:学习动机。因子1反映了学生学习兴趣的原因, 其中专业影响、专业前景在因子1上有较高载荷。可以命名为学习动机。

因子2:制定学习计划。因子2反映了学生在对待学习的兴趣时的表现, 其中学习方向、专业内容安排在因子2上有高载荷。可以命名为制定学习计划。

因子3:主动预复习。因子3反映了学生在学习自己专业课时的学习态度, 其中学习气氛在因子3上有高载荷。可以命名为主动预复习。

因子4:老师的教学水平质量。因子4反映了学校方面的因素对学习兴趣的影响, 其中教学管理水平、奖励制度、学校各方面的影响程度在因子4上有较高载荷。

因子5:家庭氛围。因子5反映了家庭因素对学习的影响, 其中工作前景在因子5上有较高载荷。可以命名为家庭社会因素。

因子6:压力的作用。因子6反映了在影响学习兴趣中压力的作用, 其中感情影响程度、人生规划在因子6上有较高的载荷。可以命名为心理因素。

3、回归分析

为了更进一步地了解学习兴趣影响因素对学习兴趣的影响, 本文对调查问卷所收集的数据进行了回归分析, 分析结果见表5、表6。

由表6, 可以得出以下回归模型:

其中, Y表示大学生学习兴趣总分, X1表示主动预复习, X2表示制定计划, X3表示学习动机, X4表示家庭氛围, X5表示老师教学水平, X6表示压力的作用。

从式 (1) 可以看出, 通过主成分与因子分析得出的影响独立学院学生学习兴趣的六个因素都进入了回归模型, 说明独立学院学生的学习兴趣受到这六个因素的影响。通过回归系数大小的排序可以看出, 制定学习计划对独立学院学生学习兴趣的影响最大, 其他的依次为老师教学水平、主动预复习、压力的作用、家庭氛围、学习动机。

四、提高独立学院学生学习兴趣的对策与建议

通过以上分析, 可以得出要提高独立学院学生的学习兴趣应从制定学习计划、老师教学水平、主动预复习、压力的作用、家庭氛围、学习动机等六个方面着手。总体来看, 应采取如下措施提高独立学院学生的学习兴趣。

1、增强独立学院学生的自主学习能力

制定学习计划、主动预复习都是属于自主学习的范畴, 属于学生自身因素。因此, 独立学院可以采取在学生进校之初采取经验交流会等形式帮助学生制定学习计划, 甚至直接由班主任、辅导员为每一个学生制定相应的学习计划, 并督促其主动预复习, 从而逐步培养学生的学习兴趣。

2、提高老师的教学水平质量

随着高等教育的大众化, 特别是独立学院的发展, 部分学生入学成绩低, 学习习惯差, 光靠教师渊博的专业知识教学已不能取得良好的教学效果, 更需要教师注重教学策略和技巧, 培养学生的学习兴趣和学习习惯, 让学生改变学习态度。同时随着人们观念的转变, 越来越多的人意识到, 教学的目的不再是记忆和复述知识, 而更重要的是教学生学会学习、喜欢学习, 并发现新知识。高校教师一方面应是某一个领域的专家, 同时也应该是教育的专家。

另外, 为了提高教师的教学质量, 教师应完善自己的个性, 提高人格魅力, 并加强与学生沟通交流, 了解学生, 因材施教。

3、开展就业指导

独立学院可以从两个方面着手, 一方面, 学校可以在学生大一时就开设与就业相关的课程, 向其介绍当前的就业形势, 增强学生的就业压力;另一方面要让学生明白, 要想找到一份理想的工作, 必须好好学习, 掌握一定的科技知识和实践能力, 全面提高素质, 才能适应现代化社会对人才的需要。可以请已经就业的毕业生回校作报告, 介绍他们的求职经历, 人才市场的供需现状等;请有关专家来校作形势报告, 对学生进行专业职业教育和形势政策教育, 增强学生学习的积极性并对自己的前途充满信心。

4、与学生家长保持良性互动

要提高独立学院学生学习兴趣缺乏的问题还需要学生家庭的积极配合, 特别是对学习和思想上有困难的学生, 保持与家庭的联系, 让家长了解学生在校情况, 并有针对性地做工作, 对提高学生的学习动力可以收到良好的效果。

五、结语

关于高校学生学习兴趣的影响因素研究有很多, 但关于独立学院学生学习兴趣的影响因素方面的研究较少, 本文通过对调查问卷的分析概括出了影响独立学院学生学习兴趣的六个影响因素, 并运用回归分析确定了这六个因素的相对重要性, 提出了提高独立学院学生学习兴趣的一些建议, 可为独立学院提高学生学习兴趣, 进而提高教学质量提供参考依据。

参考文献

[1]朱慧新:独立学院教学质量外部保障机制探究[J].黑龙江高教研究, 2009 (3) .

[2]叶国灿、胡国军、陈伟鸿:独立学院应用型本科人才培养模式的探索[J].民办高等教育研究, 2006 (2) .

枣庄学院论文 篇9

一、办学特色的内涵界定

目前学术界对“办学特色”的内涵与外延的理解, 可谓见仁见智。2002年中外大学校长论坛课题组提交的报告《大学办学特色的形成发展战略》所提出的观点可视为目前的一种主流观点。该报告认为:“大学办学特色是指一所大学在发展历程中所形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征[3]。”该报告进一步认为, 大学办学特色必须具备以下特质: (1) 大学办学特色必须是一所大学明显有别于其他大学的办学风格或优良特点; (2) 大学办学特色必须是办学过程中积累形成, 并具有与时俱进的时代性和相对稳定性; (3) 大学办学特色集中体现在学科的建设, 在某些领域形成自己特有的优势, 并具有以此确立学校的地位和影响、带动学校整体的可持续发展的特性; (4) 大学办学特色必须在与社会的互动中形成, 办学特色的价值必须取决于其对科学发展, 最终为社会发展做出的被社会广泛承认的实际贡献的大小; (5) 大学办学特色的灵魂是具有适应国家、社会发展和校情的大学教育思想和教育理念, 其表现为一所大学与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式, 其目标是以服务社会发展为宗旨, 创造先进的科研成果, 培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才。正如教育学家伯顿·克拉克在《高等教育系统》一书中所说:“在任何情况下, 一个系统的特色总是围绕着它的任务而形成”[4]。因此, 笔者将据此对创建浙江财经学院东方学院 (以下简称东方学院) 办学特色相关问题展开思考和分析。

二、大学办学特色形成的因素分析

关于大学办学特色的形成因素, 许多学者做过研究和分析, 这些分析对我们有效梳理这一问题有着不同的借鉴作用。如北京航空航天大学李汉邦、郑晓齐运用要素分析的方法对形成高校办学特色的影响因素进行了理论分析, 认为可以将办学特色的影响因素划分为三个基本层次, 即顶层要素层次、内核要素层次和相关要素层次: (1) 影响要素的顶层结构是办学的基础环境部分, 其中最重要的内容包括两方面:法律法规和广义的文化传统背景。 (2) 内核要素层次是学校教育发展战略决策需要重点考虑的依据。这部分要素可以分为外部的和内部的两种类型。外部要素主要包括稳定的、长期的教育投入状况, 区域发展状况特点与社会需求等主要内容, 而内部要素概括起来主要指学校师资、生源状况、学科水平等方面。 (3) 第三层次 (相关要素) 包括了与办学特色直接或间接关联的诸多要素[5]。

2002年中外大学校长论坛课题组在分析国外著名大学形成办学特色的成功经验的基础上, 归纳了如下影响大学办学特色形成的至关重要的因素: (1) 办学特色具有鲜明的时代性和社会性; (2) 办学特色是以凝练的办学理念为基础的; (3) 办学特色是靠优势学科对社会的贡献体现的; (4) 办学特色是靠其教师和毕业生的学术成就和社会贡献支撑的; (5) 大学校长对办学特色的形成具有至关重要的作用。

概而言之, 影响大学办学特色的因素是错综复杂的, 既有社会环境、高等教育系统环境等外部因素, 更有学校的办学历史、办学理念、学科专业、师资队伍、管理制度等内部因素。英国著名教育家阿什比说“任何类型的大学都是遗传和环境的产物”[6], 因此, 要研究办学特色, 就必须研究办学特色形成的内部条件和外部条件。

结合东方学院办学实际和所面临的环境形势, 从顺应环境, 着眼内部的视角, 我们认为应着重分析和把握以下因素: (1) 办学理念因素。先进的办学理念是大学办学特色形成的核心要素。 (2) 学科专业因素。特色学科建设和特色专业建设是高校生存和发展的关键, 也是衡量一所大学办学水平和地位的标志。从一定意义上说, 一所大学的优势学科所在, 也就是这所大学的特色所在。 (3) 师资队伍因素。师资队伍是办好大学最基本的依赖力量, 是提高办学水平的必备条件。学科和专业是否有特色, 在很大程度上取决于教师队伍是否有特色。 (4) 人才培养模式因素。一所大学之所以有影响力和生命力, 关键是培养出一大批特色鲜明的高级专门人才, 形成了自己的办学特色。 (5) 管理体制机制因素。无论是特色办学理念的贯彻实施, 特色学科专业的建设, 还是特色师资队伍建设与特色人才模式的确立等都有赖于有效的管理体制和机制。如果没有良好的管理体制机制作保障, 那么任何特色办学因素都不可能发挥有效作用。

三、创建独立学院办学特色面临的主要现实问题

就东方学院目前发展状况而言, 创建办学特色还面临着不少的困难和问题, 其中最为突出的主要现实问题有:学科专业问题、师资队伍问题、人才培养模式问题以及办学体制机制问题等。

(一) 学科专业问题

目前东方学院的学科建设、专业设置还基本上依赖于母体各相关二级学院, 是在母体现有的学科专业中择优设置了部分相对热门的优势学科和专业。这是学院在创办起步阶段的支柱和必然选择, 但是从学院长期发展的视角看, 这种学科专业完全与母体相一致, 并不利于学院自身学科专业特色的形成, 还容易造成与母体相关二级学院在教学资源、招生计划等方面的冲突和矛盾, 也极有可能造成原本热门的优势专业在区域人才供求上的失衡。

(二) 师资队伍问题

目前东方学院还没有真正建立起一支相对稳定的专职专任教师队伍, 师资还完全依赖于母体学校。由于没有自身特色的师资队伍, 诸多关系学院特色建设的重大事项, 如学科专业建设、人才培养方案修订等只能完全依赖于相关二级学院, 教学内容、教学方法、考核方式等也就不可能摆脱母体学校翻版的被动局面, 自然就根本谈不上因材施教, 特色办学。

(三) 人才培养模式问题

针对构建人才培养模式的纲领———人才培养方案, 在创办之初, 东方学院是完全套用母体学校的, 虽然自2006年以来, 东方学院已经组织了三轮培养方案的修订和完善, 但总体上仍未能摆脱母体学院相应专业人才培养方案的基本框架。造成这样结果的原因在于参与各专业培养方案修订的人员完全是母体相应二级学院的学科专业教师。

(四) 办学体制机制问题

到目前为止, 东方学院的办学体制和机制基本上还是浙江财经学院办学体制与机制的直接延伸, 作为具有相对独立的标志性意义的独立学院董事会决策体制和机制以及相对独立的财务管理体制等均未真正有效建立, 因此, 东方学院的决策体制、财务预算体制等与其他二级学院并无二致。显然, 在这样的体制和机制下, 独立学院还缺乏主动适应市场、创建办学特色的有效制度保障。

四、创建独立学院办学特色的路径

我们深知办学特色的形成是一个长期的历史积淀过程, 并非朝夕之功, 但办学特色的形成与办学时间的长短并无绝对的必然联系。经验告诉我们, 历史悠久的未必都能形成显著的办学特色, 新办大学也未必无法实现积淀办学特色。香港科技大学丁学良教授在其著作《什么是世界一流大学》一书中列举了不少这样的例证。如香港科技大学创办于上世纪80年代, 1991年开始招生, 现在已位居亚洲高等学校前10名, 其经济学排名亚洲第一;还有国内上海的中欧管理学院, 也仅有10余年的历史, 目前已跻身世界前50位最优秀的工商管理学院之列等[7]。这样的例子足以提升我们创建办学特色的信心和决心。针对上述存在的主要问题, 我们认为应着重做好以下工作:

(一) 顺应地方和区域经济社会发展需要, 努力构建学科专业特色

教育部在《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确指出, “独立学院的专业设置, 应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要, 特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业”[1]。这为独立学院创建办学特色指明了方向。据此, 我们要准确把握浙江人才需求趋势, 努力做好具有前瞻性的学科专业建设规划。根据目前浙江省产业结构与人才结构现状, 有研究部门对其人才需求进行预测与分析, 得出以下几点判断: (1) 现代农业人才需求旺盛, 但未来增长动力不足; (2) 高科技产业人才需求增长潜力巨大; (3) 先进制造业人才需求稳步上升; (4) 现代服务业人才需求缓慢回落, 但总体需求仍十分旺盛[8]。因此, 学院应在巩固强化经济和管理学科专业特色的基础上, 努力创建新的特色学科和专业。

(二) 立足特色学科专业发展需要, 全力打造一支有特色的教师队伍

建立一支适应特色办学需要, 专兼比例合理、相对稳定的高素质教师队伍, 是培育独立学院办学特色的关键。根据东方学院实际, 目前应着力做好以下工作:

1. 尽快建立一支结构合理、相对稳定的专任教师 (1) 队伍。

目前, 学院专任教师队伍建设过程中, 需要首先解决的是专职专任教师 (2) 队伍的缺失问题。应从满足教学的实际需要出发, 结合学科专业特点、学生特色、办学规模等进行统筹规划。但需要防范的是独立学院专职专任教师队伍的形成成为消化母体超编富余人员、竞聘落选人员的局面。否则, 将会严重损害独立学院的办学形象和声誉, 将会对身处独立学院的教师和学生造成极大的伤害, 所产生的不良后果可能难以想象。

2. 建立和完善制度环境, 催生特色教师队伍早日形成。

学院应根据特色办学的目标要求, 充分利用学院灵活的民办机制优势, 尽快建立和完善一套适合自身发展的并有别于母体的用人制度和激励制度, 这将对特色教师队伍的形成具有非常重要的现实意义。由于高校连年扩招所造成的师资尤其是优秀师资短缺的总体压力一时难以缓解, 加之独立学院现有的办学地位, 使它在优秀人才竞争上并不具备什么优势。因此, 学院应建立以能力和业绩为导向, 有利于人才脱颖而出、充分施展才能的选人育人用人机制。完善人才评价标准, 完善人才评价手段, 并规范按需设岗、竞聘上岗、以岗定酬、合同管理等环节, 逐步优化教师队伍的整体结构, 提高教师队伍的整体素质, 促使特色教师队伍尽快形成。

(三) 坚持以人为本, 努力优化特色人才培养模式

特色人才的成长自然离不开具有特色的人才培养模式。独立学院在选择人才培养模式时, 一方面, 要深入了解学生的特点;另一方面, 要认真研究用人单位对人才的要求。

根据近年有关独立学院的调查, 独立学院学生的特点, 可以归纳为:政治热情高, 学习热情低;学习目标高, 学习自觉性低;活动参与意识高, 组织观念低;自我中心意识高, 自律意识低;家庭经济收入高, 责任意识低。这“五高五低”的归纳虽然不完全准确、完整, 但至少说明: (1) 由于相对优越的家庭教育, 他们有较为宽广的视野和知识素养, 易于接受新思想、新事物; (2) 由于学习自觉性低, 对知识的深入把握、对问题的深入思考以及刻苦钻研精神相当缺乏, 使他们在激烈竞争的创新活动中犹豫徘徊; (3) 强烈的自我表现欲和团队观念集体意识的缺乏, 极大地制约了他们才能的发挥[9]。因此如何针对这个群体的特点, 设计出富有特色的培养模式, 是我们需要认真思考和研究的课题。

同时, 为了能使培养的人才很好地适应市场, 我们在设计人才培养模式时, 需要广泛听取社会各界的意见, 尤其要听取实业界人士的意见, 特别要向用人单位调查了解各种职业岗位对知识结构的实际需求, 并以此来构建整体优化的课程体系, 体现以市场需求为导向, 以实践活动为纽带。在课程结构调整上, 要根据职业岗位的要求, 跨学科地对教学内容进行裁减重组, 进行知识与技能的综合。

(四) 完善办学体制机制, 营造特色办学的制度环境

教育部在《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中明确指出:“试办独立学院要一律采用民办机制。”“试办独立学院建设、发展所需经费及其它相关支出, 均由合作方承担或以民办机制筹措解决。”“试办独立学院要一律采用新的办学模式。”这为独立学院完善办学体制机制和办学模式指明了方向。

椐有关独立学院办学状况的考察分析, 相比那些由母体高校出资主办的独立学院而言, 吸收了社会投资的独立学院在硬件建设和发展速度上有明显的优势, 而且借助投资方的社会关系和市场经验和理念, 可以为学生学习、实践和就业提供极其有利的发展空间。

浙江是全国试办独立学院的发源之地, 但在完善独立学院民办体制机制上, 却落后于全国其他省市区。浙江财经学院于2007年6月与海宁市人民政府签订合作办学协议, 筹划将东方学院整体迁建海宁市长安镇, 并真正通过运用民办机制将东方学院的办学合作方由浙江文华教育服务有限公司 (为浙江财经学院全资子公司) 变更为海宁市政府所属的浙江金海洲建设开发有限公司。2008年2月东方学院的迁建项目已经通过浙江省发改委评审。目前, 学院长安校区的建设工作已进入实质性建设阶段, 计划到2009年9月将完成第一期工程建设任务, 到2010年8月将完成全部校区建设任务。这无疑跨出了浙江独立学院转换办学机制、创新合作办学模式的实质性步伐, 肯定会对浙江独立学院探索合作办学模式起到积极的促进作用。对东方学院自身发展而言, 自然具有非常重要的里程碑意义。

另外, 面对这一全新的办学模式, 学院还急需思考和解决如下两个不能回避也是无法回避的问题: (1) 独立学院自主办学与母体学校宏观指导协调问题。独立学院与普通民办高校的一个重要区别, 就在于它的办学投入中包含了母体学校的无形和有形资产以及两者天生的“血缘关系”, 因此, 独立学院的发展壮大自然离不开母体学校的大力支持和宏观指导协调, 同时, 独立学院的发展壮大也不能缺少相应的办学自主权, 因为办学自主权缺失的学校是不可能办出特色的, 而没有办学特色的学校又是不可能得以生存和发展的。 (2) 合作伙伴的投资回报问题。资本的逐利性决定了其必然要求在办学中获利, 而教育本身是公益性事业, 目的是为经济社会发展服务。因此在处理资本逐利性与教育公益性矛盾关系时, 必须把握获取回报不能妨碍学院正常运转和发展的这一前提条件。

参考文献

[1]教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见:教发[2003]8号[Z].

[2]教育部.独立学院设置与管理办法:教育部2008年第26号令[Z].

[3]2002年中外大学校长论坛课题组.大学办学特色的形成发展战略[J].国家教育行政学院学报, 2003 (03) .

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[7]丁学良.什么是世界一流大学?[M].北京:北京大学出版社, 2004.

[8]浙江省人才结构战略性调整的需求分析[EB/OL].新华网, 2006-02-09.

枣庄学院论文 篇10

1 教师篇

“大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也”可见教师在学校所担任的角色和承担的“教书育人”重要职责。教师, 努力培育着国家未来的栋梁之材。教师肩负着祖国美好的希望和未来。教师的责任比天大, 教师的责任重于泰山。为营造学院和谐的文化氛围, 提高学院整体教师的素质, 向优秀的教师代表学习。

青年之星——教师基本功大赛:为促进学院青年教师队伍建设, 鼓励广大青年教师和新进教师加强教学基本功的训练, 不断提高课堂教学质量, 学院每学年初在全院开展“青年教师教学基本功大赛”活动, 考察教师在教学中的教学内容、教学能力、组织方法、教学表达等方面的能力。

青年之星——多媒体课件比赛:为促进青年教师队伍建设, 不断提高课堂教学质量;同时为选拔优秀者参加校多媒体课件竞赛, 学院每年在全院开展“多媒体课件竞赛”活动, 参赛作品可以是教师在课程教学中使用的各种课件, 也可以是供学生课后复习、扩展知识面的网站。

运动之星——羽毛球比赛、乒乓球比赛:通过赛事提高我院教师的凝聚力, 旨在提高教师的体育热情, 丰富文化生活, 增强体魄, 加强教师之间的互动交流, 为教师提供一个可以发挥特长、增进友谊的平台。

文化之星——学院办公室文化建设:一个个办公室相互联系组成了一个学院, 学院文化的建设离不开每个办公室的共同努力, 因此我院加强学院办公室的文化建设。每个办公室以一句话形容、引导、指导办公室人员的工作方式和目标, 并进行装裱, 悬挂在办公室最显眼的地方, 让每个人员都能看到, 为每个人的工作做好引航!

2 学生篇

没有老师, 这不是一所学校, 同样没有学生, 这也不是一所学校, 学生是学校教育的主体和对象。大学生的任务就是培养高尚的品德;树立远大理想, 认真学习, 提高自己的思维能力, 寻求途径锻炼自己的能力;强健体魄, “养德、修学、储能、健身”, 养德以宽厚而博爱, 修学储能以实现厚积薄发凭实力应对重重挑战, 健身以实现自己的抱负、完成肩负的使命打下坚实的基础。

计科之星——计科之星风采大赛:以“靓丽青春, 展现自我”作为计科之星风采大赛的主题, 着重体现学院学子朝气蓬勃的风姿, 弘扬中华民族优秀文化理念, 进一步推动营造良好的文化氛围。

闪亮红星——计科旗帜工程:学院党总支指导学院分团委和学生会联合开展“计科旗帜工程”活动, 强化党员和入党积极分子队伍“旗帜”意识, 使党员和入党积极分子在校园文化建设中起到主力军作用。

五月之星——团日设计大赛:在昔日革命气息浓厚的五月, 豪情壮志的青年挥洒着青春的汗水, 心怀着爱国的抱负, 为祖国未来的明天努力, 拼搏, 奋斗。学院每学年面向全院新生开展团日活动“活力青春, 洋溢五月”, 让他们对共青团有更深刻的理解, 为大学的新生活奠定基础。

家园之星——宿舍评比:规范宿舍文明建设, 丰富广大同学的业余生活, 提高同学们的生活热情, 增强各寝室间的凝聚力, 培养当代大学生文明、科学、健康的生活方式, 提高学生文明程度, 使学生养成良好的生活、卫生习惯, 在活动中相互配合, 相互沟通, 共同营造出独一无二的“家”。

活力之星——学院运动会、班级篮球赛:每学年由学生会负责组织此项活动, 面向全院, 让同学们在强身简体、增强体质的同时能结识更多新朋友, 感受大学生活的多姿多彩;并希望同学们能在竞争中团结一心, 共同面对眼前的困难, 学会沉着冷静, 临危不乱。

科技之星——IT创新设计大赛:对于新入校的大一新生来说通过此次活动激发对计算机相关课程的兴趣并快速的融入到大学专业的生活中;对于大二、大三学生通过此次活动进行项目规划, 从而为下一步的进入项目团队的立项做准备;对于大四的毕业生而言通过此次活动可以提出自己的创业计划, 为想创业的毕业生做一个详细的规划。

就业之星:每年的毕业都是检验学院四年工作的时刻, 有些学生在收获这四年来努力耕耘的果实, 有些学生大学的那块土地上则杂草丛生。学院在每届优秀的毕业生中, 推选出就业之星, 进行宣传报道, 为在校的学生树立学习的榜样。

元旦晚会:自学院成立以来, 元旦晚会是每年都举办的重大活动, 这是在庆祝新年到来的同时, 展示我院一年来收获的时刻。

3 共创篇

学院是由教师、学生共同组成的大家庭, 他们的共同努力, 是创造和谐学院文化氛围的前提。教师们集思广益, 以德育人;学生们尊师重教, 懂得感恩, 共创学院和谐氛围。

“信中有你”生日贺卡活动:学院学生会每个月举行“信中有你”生日贺卡活动, 向这个月份生日的同学献上温馨祝福, 学子们在生日的时候, 不仅得到家人、朋友、同学的真挚祝福, 还收获了一份来自学院的一份精美礼物“生日贺卡”, 饱蕴温情, 寄托了学院对每一位同学的殷切关怀和美好祝福。

教师节活动:学生在9月9日这天手持一叠精致的卡片和怀抱一束束美艳的鲜花, 怀着一颗感恩的心给每一位老师送上。当面对面地将鲜花与贺卡送到园丁的手中时, 学生的心情多了一份激动与兴奋, 更多的是对老师的敬佩之情。

端午情深、粽享快乐:一年一度的端午节, 学院积极推动送粽子表心意、谢师恩的活动。在浓浓的节日气氛之中, 到处溢满浓厚醇郁的粽香, 老师和学生的欢声笑语, 展现一幅幅淳淳厚重的师生情谊的画卷!

一束鲜花、一份祝福——重阳节慰问活动:一年一度的重阳节, 在这充满感恩与思乡之情的节日里, 给我们传授知识及老教师们表达一份小小的心意, 感谢他们在节日里依然坚守在自己的岗位上, 学院团总支学生会用美丽的鲜花和精美的贺卡将学生对老师的祝福传送到他们的手中。

项目团队:让学生能够将理论知识融入到实践当中提供平台, 并代表学院参加相关比赛。如大学生ACM程序设计大赛、“博创杯嵌入式设计大赛”。在各项比赛中, 经过老师们的精心指导, 学子们的辛勤付出, 获得了不错的成绩。

枣庄学院论文 篇11

南京工业职业技术学院（简称南工院）前身是由著名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生于1918年创办于上海的中华职业学校。黄炎培先生是我国近现代职业教育的开创者，他借鉴麻省理工学院的办学理念，在其早期职业教育的实践中提炼形成了“手脑并用”的职业教育理念，并在中华职业学校办学之初，就将“手脑并用”立为办学理念和基本方针，并将中国最早的教育学经典专著《礼记·学记》中的“敬业乐群”确立为中华职业学校的校训。

此后，南工院始终坚持“手脑并用、做学合一”的办学理念，并赋予其新的内涵。如在专业设置上，学院开设新专业必走市场调研之路，首先要求专业论证报告和人才需求预测报告。所有专业均建立了由企业和行业的工程技术人员和管理人员组成的专业顾问委员会(专业指导委员会)，对人才培养模式创新、专业设置与调整、专业建设和改革、课程设置与整合发挥决策咨询作用。通过对专业设置、课程安排、教学内容、教学形式和方法及实践教学课程等各方面的调整，适应了企业技术岗位对技术、工艺、技能型专门人才的需求。这种产销“链接”的方法，使学生一毕业就能较快地进入工作岗位。

引进知名企业进校建生产性实训基地则是该院办学的另一大特色。该院先后引进“施耐德”、“三菱”、“富士通南大”、“熊猫模具”等企业，开展专业、课程、校内实训、校外顶岗实习和就业等方面的合作。几年来，毕业生参与顶岗实习比例由过去的85.9％提高到现在的99.68％，毕业项目与顶岗实习岗位工作结合率达到81.74％。密切与用人单位的联系，使毕业生有了比较稳定的就业渠道。

※ 专业复合：就业创业两相宜 ※

在最近刚举办的南京工业职业技术学院的校园招聘会上，有220多家单位提供了4000多个岗位，涉及学院所有专业。其中不乏苏宁电器、苏果超市、扬子江药业集团、海信（南京）电器有限公司、江苏苏化集团、南京中科生物研究所、南京三乐机电技术研究所、奇瑞汽车、正大天晴制药、南京大桥机器有限公司等知名企业和上市公司。很多地区如南京、无锡等的用人单位，因担心无法参会，纷纷要求当地人力与社会保障局牵头组团参加招聘。

“都说专科生找工作难，但我却一点也不担心，因为我学的是复合专业，手里有两张证书。”南工院机械系毕业生万晶晶同学这样说。他学的专业是“机电一体化技术+市场营销”，既学习了机电一体化专业技能，又熟悉市场营销知识，毕业时同时拥有两张专业文凭，是目前人才市场急缺的复合型人才。果不其然，在招聘会上有几家苏南大企业都向小万伸出了橄榄枝。

所谓“复合专业”一般是将一文一理两个专业的课程合理配置起来，学生同时学习两个专业的知识，学制由3年延长为4年。在南工院的招生目录上，如“计算机应用+市场营销”、“工程造价+审计”、“物业管理+电气自动化”等复合型“异类专业”比比皆是，所有招生专业中已有近五成是这类复合专业。今年毕业的2 418名学生中，有1 000多人读的是这类专业。正是由于近年来大力发展“复合专业”，培养社会急需的复合型人才，适应了市场的需要，提高了学生就业的竞争力，南工院毕业生一次就业率已逼近99%。这种“一专多能”的复合型人才正逐渐成为职场“新宠”。

此外，南工院也有相当一些毕业生走上了成功创业的道路。如该院2007届视觉传达艺术设计专业毕业生王茜，于2009年在南京市大学生创业园注册成立王茜艺术设计工作室，主营手绘墙、油画和装饰画。该工作室受到了时任南京市领导的关心和很多媒体的关注，经营风生水起。该院2009届电子商务/市场营销双专科专业毕业生周伟，在校期间得到了老师的启发和支持，于2009年注册创立了南京崇福贸易有限公司，成为该院首批在校创业园内和出园后的双重成功典范。

【学院简介】

南工院毗邻著名的南京钟山风景区，有仙林、中山、天堂三个校区，占地面积1 360余亩，建筑面积近40万平方米。主校区在仙林大学城，目前设7院2系2部，20个专业群，60多个专业方向，全日制在校生13 000余人；有教育部教改试点专业1个，教育部和劳动与保障部"直通车"专业2个和紧缺人才培养专业2个，国家示范校重点建设专业5个，江苏省品牌（特色）专业14个，国家级精品课程3门，江苏省精品课程9门；有国家级实训基地2个，综合实验实训中心8个，并设立了江苏省精密制造技术研究开发中心，江苏智能传感器网络工程技术研究开发中心，电工电子江苏省高校实验示范中心等。2009年顺利通过国家示范性高等职业院校验收，成为江苏省第一家获得教育部高职高专人才培养水平评估优秀的院校和首批国家示范高等职业院校。

【杰出校友】：

著名数学家华罗庚

华罗庚（1910-1985），江苏金坛人，著名数学家、教授。二十年代中期曾在中华职业学校商科学习两年，品学兼优。历任全国人大代表、数学研究所所长、科技大学副校长、中科院副院长等职。他解决了华林（WARING）、泰利（TARRY）等著名数学难题，著有《数学引论》、《数学导引》、《堆垒素数论》等十部著作及科学论文，为国家培养了一大批优秀的数学专业研究人才。

著名演员秦怡

秦怡（1922－ )，上海人。1938年上海中华职业学校肄业后去武汉参加抗日宣传活动。建国后历任上海电影制片厂演员、上影演员剧团副团长、中国影协第二至五届理事、全国文联委员和全国政协委员。曾在《北国江南》、《女篮５号》、《铁道游击队》、《林则 徐》、《青春之歌》等影片中扮演重要角色。

中国无产阶级革命家张闻天

枣庄学院论文 篇12

关键词：学科实践活动,独立学院,计算机类专业,学风建设

学风建设是高等院校各种建设的重中之重, 是学校的气质和灵魂所在, 是一项必须长期紧抓不懈的基础性工作。优良学风的建立对促进校园整体风气建设, 加强学生专业学习、提高学生专业素养、培养专业型人才有至关重要的作用, 同时, 对促进学生不断进取, 奋发图强、促进其健康发展与成才有重要的鞭策与激励作用。软件学院只有在教学活动中全面贯彻“以学生为本, 培养应用型人才”的教育理念, 努力创建优良学风, 才能培养出适合社会发展需要的“德才兼备、知行合一”的专业型人才。

近年来, 高校计算机类专业教育飞速发展, 招生规模逐年递增, 学生总体数量迅速膨胀。而独立学院作为一种新型办学模式, 正处于初期发展阶段。独立学院计算机类专业学生的学风建设虽然在一定程度上和其他类型院校或其他专业学生有类似之处, 但是具备相当大的特性, 存在一些特殊的情况和问题。笔者结合工作实践, 对计算机类专业学生中存在的一些学风问题进行了归纳与总结。

1独立学院计算机类专业学生学风现状

1.1学生学习基础普遍较差、学习兴趣不浓

独立学院计算机类学生的入学成绩普遍偏低, 绝大多数学生的入学成绩都在二本分数线以下, 这就说明学生在各门基础课程学习上存在较大的弱势, 直接导致学生们在大学基础课程上经常大面积挂课, 对后期专业课程学习也带来不利的影响, 进而导致学生群体中出现学习兴趣偏低和学习效果不佳这一恶性循环。

1.2学习目的不明确、学习态度不端正

部分学生在经过高考的洗礼步入大学校门之后, 从思想上产生了懈怠, 放松了对自己的要求, 丧失了明确的目标。由于计算机类专业的专业性强, 部分学生对自己追求的目标所需付出的努力与艰辛缺乏准备, 缺乏持续性, 一旦碰上困难, 抽身而退, 得过且过。学习纪律松懈, 迟到、早退、旷课现象时有发生。在对专业的认识上, 不少的学生对计算机专业有着不同释度的误解, 认为打游戏上网就是在学习计算机专业的知识。因而沉迷游戏, 网络的风气盛行, 出现了“厌学现象”而导致学习成绩不理想。

1.3学生自律性、自立性不强

作为80后、90后的的学生, 他们大多数都是独生子女, 从出生到成长都受到家长和社会的关心和呵护。缺乏组织纪律观念, 自立意识较弱, 自我控制能力较差, 不能很快适应大学生相对独立的生活和学习模式。有的学生在接触到计算机专业的课程后发现课程难度比较大容易变的消沉, 甚至想到放弃专业。

1.4集体观念淡薄班风建设滞后

当代的大学生身上有着鲜明的个性, 他们崇尚自我, 蔑视权威。由此形成了一种一切以自我为中心的思想, 很少考虑到他人的看法和感受, 学生之间的协作意识淡薄, 集体现念较弱, 班级的凝聚力不强。他们使用着最先进的通信工具和网络, 彼此之间却缺乏最基本的沟通和互助, 对集休和他人的事情关心不够。

2学科实践活动对学风建设的影响

2.1学科实践活动能够促进教育资源的充分利用

独立学院是一种新型办学主体和办学模式, 与其他高校相比, 在历史文化、社会资源、教师资源等方面相对于其他高等学校都有一定的差距, 积极开展学科实践活动, 可以充分利用社会、教师、学生潜在的资源, 使教育资源能够得到充分利用。

2.2学科实践活动能够培养学生的学习兴趣

现代社会要求计算机类专业学生必须具有很强的实践动手能力, 学校在对学生进行理论教育的同时, 积极开展实践活动, 可以改变枯燥的纯理论教学, 学生也通过实践, 积累必要的感性认识, 然后再加强理论学习, 继续通过新的实践课程提出新的问题, 学生通过自学和教师引导解决问题, 并总结出理论上的欠缺进入新的理论课程, 在这个循环上升过程中, 最大程度保持学生的兴趣并使之能克服较大的自学和思维压力, 变学习压力为学习动力, 引领学生的独立思考能力。

2.3学科实践活动扩大学生自主学习的普及性

学科实践活动对于广大的学生来说, 是一个更广阔的竞争平台, 学生可以通过这个平台展示自己和优秀作品, 也可以通过团队合作, 培养自己的团队意识和团队精神。另外, 广大同学们的仿效行为, 在一定程度上可以引发“学习热”, 带头扩大学习群体, 使得更多的学生参与到学习活动中。

3以加强学科实践活动为导向促进学风建设的新探索

北京航空航天大学北海学院软件学院根据计算机类专业学生学风的实际情况, 积极探索, 努力开创以学科实践活动为导向的新途径促进学院学风建设发展。

3.1开展小班实践课程教学活动, 实现注重加强学生基础学习的“1+1”学习模式

北京航空航天大学北海学院软件学院贯彻以“以学生为本, 培养应用型人才”的教育理念, 开展小班实践课程教学, 保证教学设备及其资源合理配置, 并注重加强学生对基础课程的学习。针对低年级学生的特点, 在部分基础的专业课程上采用“l+l”的学习模式, 即“理论课程+实践课程”的模式。主要的理论教学课程与实践课程密切配合, 通过结合基础专业课程, 有针对性地完成各项实践, 与理论课程相配合的实践性课程以小班教学为主, 实践课程强调对学生实践动手能力、创新能力和自学能力的培养, 无论是个体的实践题目还是小组的协同实践, 学生需要通过结合理论课程知识和自学的知识融合一起来掌握, 实践的结果则强调动手实践操作性、创新性, 并结合社会的真实需求等方面提出自己的观点, 实现“教师主导”逐渐转变为“学生主导”。

3.2开展暑期专业实践活动, 实现增强学生提升自主学习及创新力的引导模式

软件学院制定具体的教学实施方案, 开展暑期专业实践活动, 此项实践活动是通过实践课程使学生逐步完成“个体能力培养、小组项目合作、工程项目开发”的能力训练过程。在软件工程理论的指导下, 老师精心设计暑期专业实践项目, 以典型的实训项目或实际的工程项目为背景, 创设切实可行的实践问题情境, 让学生积极参与, 主动发现问题;使学生从“要我学”向“我要学”的方向转变;以学生为主体实施具体的实践流程, 采用项目分小组法让大家体会团队合作的总要性, 让学生在共同探讨中发现问题, 提出问题, 解决问题, 寻找解决问题的方案, 教师在整个专业实践的过程中, 起到适时适度的引导作用, 创造条件使学生不断的发现问题和解决问题, 从问题的解决过程中不断获得学习成功的乐趣。

暑期专业实践活动要求学生作出暑期实践项目, 学院在项目结束之后组织暑期实践答辩评比活动, 各组同学分别展示自己所完成的软件作品并对自己的实际体会进行交流。绝大部分学生表示在这种形式的实践中, 自己的各方面能力都得到了锻炼, 懂得了团队合作的重要性、自己有更多地发挥空间, 并接触到了工业界真正在使用的工程项目, 收获颇丰, 更为重要的是同学们的自主学习和创新能力都得到了不同程度的锻炼和提高。

3.3以学科竞赛实践活动为导向, 实现增强学生学习动机的教育模式

学科竞赛实践活动是通过开展学科竞赛, 促进学生了解校外世界, 充分展示自己, 在活动中增强学习的动力。学科竞赛在命题方面通常比较灵活和多样, 并能够结合社会实际需求, 有利于激发学生的专业兴趣和爱好, 学生在参加竞赛的过程中, 可以更加深刻的了解自身, 明确自己在更广大范围内的位置, 通过定位自己, 真正了解到自己将来想做什么, 适于做什么, 从而更好的规划自己的职业和人生。学科竞赛的权威性更高, 同时参赛者的范围和层次也更广阔, 在学科竞赛中学生可以通过获得名次得到一定的精神和物质奖励, 在短时间内让学生明确了自己的目标和回报。长期来看, 可以为未来参加工作提供更好的砝码。

在这样一个展示优秀个人和优秀作品的平台上, 更激励着更多的同学加入到学习中来, 增强了学生自主学习的动力。软件学院积极组织开展“爱E时代”科技文化节, 参赛人员达到100人, 获奖作品达到12项;积极组织学生参加桂林“高新杯”软件设计大赛, 8个参赛队参加复赛, 并全部获得优胜奖;在北海市“高新杯”科技创业大赛中, 获得了冠军、亚军;6人获全国大学生数学建模大赛广西区一等奖、5人获广西区二等奖、3人获广西区三等奖;4人获全国大学生英语竞赛国家级一等奖、5人获国家级二等奖、7人获国家级三等奖。

3.4强化实习实训环节, 实现“3+1”校企联合培养的教学模式

北京航空航天大学北海学院软件学院采用“3+1”校企联合培养的教学模式, 这一模式将学生四年的时间分为“3”和“1”两个阶段, 前三年在学校学习, 以学科理论知识为主, 辅之以实践性教学环节, 最后一年到企业进行实习实训, 结合生产实际选择毕业设计题目, 并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。通过建立自己的北京实习基地、深圳实习基地, 作为培养实用技能型人才的实践演练场, 直接与企业联合, 把学生推向企业前沿, 在企业真实的职业环境中了解IT业的发展趋向, 把握最新技术、最新信息, 特别是强化动手能力训练, 以完成实用技能培养目标。学生在学校和企业这两种育人环境中受到敬业精神、团队精神的熏陶, 拓展了眼界, 容易实现“预就业”, 增加了就业砝码。

参考文献

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