乐山师范学院论文规范

2024-05-29

乐山师范学院论文规范（通用7篇）

乐山师范学院论文规范篇1

乐山师范学院

毕业论文(设计)规范化要求

毕业论文(设计)是实现本科培养目标的重要教学环节，对大学生的创新精神、实践能力和综合素质的培养有着十分重要的作用，同时也是衡量高等学校办学质量和办学效益的重要评价内容。为确保毕业论文(设计)的规范化，特提出如下要求，作为各学院根据专业特点制定具体要求的参考。

一、毕业论文(设计)的篇幅要求

每个本科学生均应完成毕业论文。每篇文科类论文正文字数应在8000字以上，理工科类论文正文字数应在6000字以上、艺体类论文正文字数应在5000字以上。考虑到个别专业个别学科以及个别选题和设计的特殊性，经学院同意，学生论文(设计)字数的要求可适当降低。

二、毕业论文(设计)文本内容

1.标题

标题应以最恰当、最简明的词语反映论文（设计）中最重要的特定内容的逻辑组合，要求做到文、题贴切。标题中不使用非规范的缩略词、符号、代号和公式等，通常不采用问话的方式。题名所用的每一词语必须考虑到有助于关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。

中文标题字数一般不超过20个字，外文标题一般不超过10个实词。如果有些内容细节必须进入标题，则可分出主标题和副标题。

2.作者：姓名、学院、专业、学号

3.摘要

摘要是论文（设计）内容不加注释和评论的简短陈述。摘要一般应说明研究工作目的、方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。摘要应具有独立性和自含性，即不阅读论文（设计）的全文，就能获得必要的信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等二次文献采用。摘要应用第三人称的方法记述论文（设计）的性质和主题。摘要通常不用图、表、化学结构式以及非公知公用的符号和术语。

毕业论文（设计）的摘要包含中文摘要和外文（多用英文）摘要。其中中文摘要字 1

数为200字以内，外文摘要为250个实词以内。

4.关键词

关键词是为了文献标引工作从论文（设计）中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。每篇论文（设计）选取3-5个词作为关键词。

5.正文

正文是毕业论文（设计）的核心部分，占据主要篇幅，可以包括：调查对象、实验和观测方法、仪器设备、材料原料、实验和观测结果、计算方法和编程原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等。由于研究工作涉及的学科、选题、研究方法、工作进程、结果表达方式等有很大的差异，对正文内容不能作统一的规定。但是必须做到客观真实，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。

正文部分的编写格式可由作者自定。论文（设计）中的图、表、附注、参考文献、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连续编排序号。论文（设计）中使用的各种量、单位和符号，必须遵循国家标准的规定执行，单位名称和符号的书写方式一律采用国际通用符号。

必要时正文前面可以有引言，引言主要说明研究工作的目的、范围、对前人工作的评述以及理论分析、研究设想、研究方法和实验设计、预期结果和意义等。该部分应言简意赅，不能与摘要雷同，也不能成为摘要的注释。

必要时正文后面可以有结论，论文（设计）的结论是最终的、总体的结论，不是正文中各段小结的简单重复。结论应该准确、完整、明确、精炼。如果不可能导出应有的结论，也可以没有结论而进行必要的讨论。可以在结论或讨论中提出建议、研究设想、对仪器设备的改进意见、尚待解决的问题等。

6.参考文献

参考文献是指为撰写论文（设计）而引用的有关图书资料。参考文献的著录格式如下：

（1）图书文献：[编号]作者.书名.出版社，出版年.版本

（2）期刊文献：[编号]作者.文章题目.期刊名，出版年.期数.页码

（3）专利文献：[编号]专利题名.其他责任者.附注项.专利国别，专利文献种类，专利号.出版日期

7.翻译部分

正文若用中文撰写，则将题名、作者、摘要、关键词等内容翻译成英文，并置于参考文献之后；正文若用外文撰写，则将题名、作者、摘要、关键词等内容翻译成中文，并置于参考文献之后。

三、毕业论文（设计）的打印要求

1.毕业论文(设计)要按规定格式打印出来，纸张为A4。

2.毕业论文（设计）文本打印格式如下：

（1）字体、字号要求：

题名采用二号黑体字，居中。

作者姓名占一行，采用四号楷体字，加粗，居中。

学院、专业、学号占一行，学院后空一个字的位置写专业、专业后空一个字的位置写学号，采用小四号楷体字，居中。

“摘要”采用五号黑体字（英文“Abstract”采用五号“Times New Roman”字型，加粗），外加中括号；摘要内容采用五号楷体字（英文采用五号“Times New Roman”字型）。

“关键词”采用五号黑体字（英文“Key words”采用五号“Times New Roman”字型，加粗），外加中括号；内容采用五号楷体字（英文采用五号“Times New Roman”字型），关键词之间空一格，不使用标点符号。

正文内容中一级标题序号采用四号黑体字。

正文内容采用小四号宋体字（英文采用小四号“Times New Roman”字型）。

“参考文献”采用五号黑体字（英文“References”采用五号“Times New Roman”，加粗），外加中括号；参考文献内容采用五号楷体字（英文采用五号“Times New Roman”字型）。

参考文献后面的外文题名和作者姓名分别采用四号和小四号“Times New Roman”字型（中文则采用四号黑体字和小四号楷体字），参考文献后面的外文（中文）摘要和关键词的字体、字号同前。

（2）空行要求：

学院与摘要之间、关键词与正文之间、正文中一级标题与上段文字之间、正文结束处与参考文献之间、参考文献与外文翻译之间，均空一个标准行。

（3）页面设置要求：

上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右2.8cm。有国际惯例或特殊需要可不受此限。页眉以小五号宋体字键入“乐山师范学院毕业论文（设计）”，居中。

论文插入的页码设置在页面底端右侧。

中文（外文）摘要、关键词、参考文献的行间距均为18磅。

正文内容行间距设置为“1.5倍行距”。

（4）标题序号要求：

文科专业学生毕业论文正文中标题层次一律采用分级连续编号。

一级标题序号使用一、二、三、„„，四号黑体；

二级标题序号使用

（一）、（二）、（三）、„„，小四号黑体；

三级标题序号使用1.、2.、3.、„„，小四号黑体；

四级标题序号使用（1）、（2）、（3）、„„，小四号黑体；

编号应左起空两个字的位置书写。

理工科专业学生毕业论文根据国家《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写规格》的有关规定，毕业论文正文中标题层次一律采用阿拉伯数字分级连续编号，一般不宜超过3级。

一级标题序号使用阿拉伯数字1、2、3、„„，四号黑体；

二级标题序号使用1.1、1.2、1.3、„„，小四号黑体；

三级标题序号使用1.1.1、1.1.2、1.1.3、„„，小四号黑体；

编号应左起顶格书写，在编号与标题之间空一个字的位置。

3.毕业论文中所有文字、图表、公式等，必须符合国家有关科学论文的要求和规定。

4.外语专业毕业论文打印规范要求由本学院自行拟定，经学校审定后执行。

四、毕业论文(设计)过程材料

1.毕业论文(设计)的过程材料一般包括以下几个方面：

（1）毕业论文(设计)成绩评定表

（2）毕业论文(设计)任务书

（3）毕业论文(设计)开题报告

（4）毕业论文(设计)工作指导、检查登记表

（5）论文独创性声明及论文使用授权声明

（6）毕业论文(设计)答辩评分表

（7）毕业论文(设计)终稿

（8）其它文档（根据本专业特点增加的文档材料等）

（9）光盘（可把相关电子文档刻录成光盘，是否每个学生必须有一张光盘,由各学

院自行确定）

2.毕业论文（设计）完成后，应把相关过程材料装入学校统一印制的毕业论文（设计）档案袋。

3.各学院应将本学生毕业论文(设计)终稿统一刻录成光盘存档，以便于调阅，同时将光盘送交图书馆文献工作部建立毕业生论文（设计）数据库。

4.学院毕业论文(设计)工作计划、毕业论文（设计）选题指南、选题汇总表、学生毕业论文（设计）成绩汇总表、学生毕业论文(设计)质量分析、工作总结等材料均应按时报送学校教务处，归入学校教学档案。

乐山师范学院

2009年12月28日

乐山师范学院论文规范篇2

一、高校学生公寓社区化管理的背景

一直以来, 行政班与团支部是高校实行学生管理工作的基本单位和最下载体, 在高校日常管理工作中发挥着重要的作用。然而, 随着高校教学与后勤管理改革逐渐步入到深水区, 传统的行政班面临前所未闻的挑战与发展机遇。何如将高校学生思政教育与学生公寓平台进行有效地对接, 是目前各大高校在人才培育方面所要解决的重点问题。高校学生公寓具有一定的共性特征, 即居住人员结构相对稳定, 居住区域与时间集中, 公寓内部管理井然有序。一系列的比较与研究发现:高校学生公寓管理与社区管理之间存在诸多的相似。因此, 高校学生公寓引入社区管理意识, 有利于完善后勤基础实施建设、创新高校管理机制, 进而推动我国高校管理体制的革新。

二、高校学生公寓社区化管理的必然性

1、学生公寓社区化是我国经济发展的必然趋势

社区是构成我国社会管理与建设的重要组成部分。据相关统计调查, 在2011 年, 我国高等教育在校学生数量大约达到2308.5 万, 其中四川省约有108 万高校在校学生。就乐山师范学院为例, 由于走读生人数较少, 因而大多数的学生相对稳定地居住在学校内。一般说来, 高校公寓多远离喧嚣的市区, 由单独的楼栋、商业性网点及一些重要的基础设施所组成, 承载着学生的日常起居、学习、娱乐及消费生活, 凸显其学生公寓社区的基本功能。

2、学生公寓社区化是高校后勤管理的必然结果

相比较于普通住宅公寓, 高校学生公寓具有某种特殊的属性, 即居住对象特殊和环境特殊。前者由青年学生构成, 虽然大多数都已然成年但表现得却不够成熟, 还需接受更多的培育与锻炼;后者则是指学生处于一种浓缩的小型社会之中, 充分发挥社会功能的作用。因此, 学生公寓社区化是高校后勤管理机制的必然结果。

3、学生公寓社区化是高校主体共同的需求

学生是高校教育教学的主体, 同时也是学生公寓居住的对象。现阶段, 由于大学生在后勤管理、高校服务、教育教学及其他方面出现了新的利益需求, 所以他们期待在学生公寓区域能够得到娱乐、活动、学习、消费等服务, 寻找课外延伸能力提高的新平台。因此, 高校学生公寓应趋向于社区化, 使学生社区成为大学生活社会化的重要舞台。

三、高校学生公寓社区化管理的主要内容

1、加强学生公寓社区的政治建设

政治建设是高校学生公寓社区管理与建设的关键, 其主要体现在治学方向与管理模式。为此, 乐山师范学院需制定社区党建与思政工作文件, 进一步完善管理制度, 充实思想教育体系与管理服务内容, 推动学生公寓社区民主管理, 确保党建思想深入社区, 进而为高校学生社区提供较为良好且舒适的政治环境。

2、开展学生公寓社区的文化建设

社区文化是高校学生公寓建设“活”的灵魂。乐山师范学院在结合文化育人作用和学生特点的基础之上, 努力使社区成为每一位高校高校学生的家园。此外, 众多高校还建立一系列的立体式的亲情提示与多样化的服务设施, 定期开展献策活动, 组织有关人员进行走访接待, 开办思想文化宣传活动, 设立各种社区功能型教室, 进而提升学生的思想道德与文化意识。

3、促进学生公寓社区的经济建设

经济建设是高校学生公寓社区发展的基础保障。高校通过资源整合, 提供优质管理服务, 进而提升经济效益, 推动经济良性运转。以乐山师范学院为例, 该校统筹社区基本经费, 努力挖掘各种公益性经济项目, 大力建设公共服务设施, 规范社区服务网点, 进而不断地满足学生物质和文化需求, 实现学生社区经济良性发展。

四、高校学生公寓社区化管理的具体途径

1、完善高校后勤基础设施建设, 保障学生生活质量

安全稳定的服务设施是学生社区建设的前提条件。因此, 乐山师范学院不断地完善后勤基础设施建设, 积极开启“一站式”社区服务功能, 简化管理工作流程, 配备一系列的硬件设施和软件设施, 加强沟通协调能力, 从而共建美好和谐社区环境。

2、以学生为中心, 强化学生思想教育工作

在高校学生公寓社区化管理的过程中, 社区辅导员团队发挥着重要的作用。该团队以学生为中心, 处理社区内发生的各种事务, 主要包括学生建设、思政教育、就业指导、心理教育及文化建设等内容, 并且形成学生个人档案。乐山师范学院结合自身的办学实际, 积极建设社区辅导员团队, 促进学生公寓社区化管理与发展, 落实社区管理模式, 进而提升社区管理成效。

3、加强高校学生自治, 充分发挥自我管理的优势

高校学生作为社区生活的主体, 其整体素质与文化水平都比较高, 因而有利于实现社区管理目标。因此, 乐山师范学院成立社区自治委员会, 并在其指导下有序地开展各项工作, 将原本处于被动状态的学生转变为主动参与社区各项活动的积极分子, 积极引导学生在多次的实践中展示自己、锻炼自己, 从而充分发挥自我管理的优势。

五、结语

总而言之, 高校学生公寓社区化管理涉及到方方面面, 需要各个部门的配合与协调。因此, 高校应积极探索一种属于自身发展的社区管理模式, 完善基础设施建设, 提高学生思想教育, 加强学生自治能力, 从而推动学生公寓社区化管理。

摘要：随着我国高等教育与高校后勤服务体制的不断改革, 原先的学生公寓管理模式已经不能适应新环境下高等教育的改革需求, 而学生公寓逐渐由简约的居住场所转变为学生集体生活、学习、娱乐的新型居住场所。高校学生公寓管理工作作为一项极为复杂的系统性工程, 对于探索我国高校学生公寓化管理的新思路、创新社会与高校管理机制、推动校园和谐发展有着重要的历史意义。本论文以乐山师范学院为例, 拟从高校学生公寓社区化管理的背景、必然性、内容等诸多方面进行探索, 并在此基础上, 提出一系列切实可行的管理措施, 从而进一步增强公寓管理工作的实效性与创新性。

关键词：高校学生公寓,社区化,管理

参考文献

[1]张雷.高校实施书院制学生社区管理的探索[J].教育与职业.2014 (30) .

[2]吴茜.高校学生社区管理:创新路径的视角[J].中国成人教育.2015 (19) .

乐山师范学院论文规范篇3

关键词：公共体育；体育兴趣；教育对策

中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0148-03

课程规定在大学所授科目中体育课是必修的科目之一。现在各个地方的阳光体育活动都在如火如荼的展开，在全国大、中、小学中掀起阳光体育运动的热潮，形成全员参与的群众性体育锻炼的良好风气。使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号家喻户晓，深入人心。但是在公体课上课时总是发现有学生的对于体育课兴致缺缺，这部分学生的表现通常是三五成群的不参加体育练习，女生凑在一起聊天和玩手机，而男生则根本不参加练习甚至于逃课，鉴于以上情况对乐山师范学院的公体课学生的课堂情况进行了解，并提出针对学生体育兴趣不高的原因提出相应的教育对策。

一、研究对象与方法

（一）研究对象。

研究对象为大一至大三的四川乐山师范学院的非体育专业的学生。

（二）研究方法。

1.文献资料法。

根据研究的内容，收集相关的文献资料。包括国内外的各种书籍、报刊、杂志和网络等资源以及相关的学术论文和博士、硕士毕业论文等。为设计调查问题和问卷、了解研究现状奠定理论基础。

2.问卷调查法。

设计《乐山师范学院公共体育兴趣调查问卷》向非体育学院的学生进行随机发放，十三个学院每个学院发放30份，共发放问卷390，共收回344份，回收率为88%，其中有效问卷340分，有效率为98%。

3.实地观察法。

在乐山师范学院田径场、篮球场等各类场馆实地观察学生的学习情况，调查了解教师的授课情况，分析学生们对公体课兴趣不高的原因。

4.数据统计分析法。

根据调查结果进行常规的归类统计和分析处理，得出相应的数据。

二、现状分析

（一）调查结果。

1.喜爱程度调查。

总体看来，喜欢体育课的人还是占多数，这些学生在体育活动中的参与性和与教师的配合度更高，学习兴趣也更浓厚，不是很喜欢的学生就容易在体育课中容易走神，参与体育活动的积极性不高。不喜欢体育课的学生不仅对课堂活动根本没有兴趣，本文就不不是很喜欢和不喜欢的学生作调查，了解他们缺乏兴趣的原因。

2.主观原因。

由上表可以看出：自身原因中最主要的还是学生自己的畏难，怕吃苦是导致他们不喜欢体育课的最重要的原因。而自身缺乏自信，回避自己所存在的缺陷，缺乏勇气，改变这种现状，也是造成兴趣缺乏的原因。

3.客观原因。

由上表可以看出：体育课的课程内容单调、体育场地设施不够完善是对学生学习积极性产生消极影响的两个大的原因，课时安排和教师原因也是产生兴趣缺乏的原因之一。

4.影响兴趣主要原因调查。

（二）分析调查结果。

1.生理、心理方面分析。

表2表明7.4%的学生认为自己更适合安静的运动项目，3.1%的学生认为公体课学不到什么东西很无趣7.4%的学生认为体育课就是又脏又累的代名词，2.3%的学生怕做不出标准的示范动作被其他同学笑，1.3%的学生因为自身有疾病而不愿意参加运动项目。

这些主观生理、心理方面的因素在很大的程度上减少了公共体育课学生学习体育的兴趣。

进入大学以后学生在生理和心理上的发育都是越来越成熟的。生理方面，进入大学以后男女生的身体形态的发育基本完成。但还是保留了一些青春期的特点，就是身体发展的不平衡与不稳定。心理方面，大学生的心理特征是不成熟和不稳定的时期，总体都处于敏感和自尊的时期。在意志上则是怕难和怕苦，很难接受失败的考验，这些生长发育的特征使他们在体育课上的情感表现为内向和懒惰、不能忍受疲劳、怕苦、怕脏、怕同学嘲笑、学习体育和参与体育锻炼的积极性不高。

2.教学内容。

调查结果显示出44%的学生认为课堂结构单一，教学内容单调，课程安排不丰富，导致学习兴趣不高。由此显示出教学内容是影响学生体育兴趣的主要原因。而在本问卷调查接受调查的女生有202人男生138人。

学生的学习兴趣和教学内容的丰富程度呈正比，符合了学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教学内容能激发学生的学习积极性。调查发现，女生最喜爱的运动项目有乒乓球、体育舞蹈；比较喜欢的有排球、健美操、瑜伽；最不喜欢的则是篮球﹑武术。男生最喜爱的运动项目有篮球、足球；比较喜爱的有、武术；最不喜爱的则是健美操、瑜伽。这也明显的可以看出男女生兴趣的差别，女生喜欢运动量稍小一点的运动项目，而男生则喜爱挥汗如雨，如风奔跑的项目。

3.教学过程。

调查结果显示12.2%的学生认为学校的体育设施不够完善，操场上没有音乐伴奏和没有平面镜的条件下学生们自己数节拍跳健美操；足球运动中四五个学生共同练习一颗足球等等。这些都是学生反映的比较突出的体育设施方面的问题。这些问题使得学生们在枯燥重复的排队等候练习的时候渐渐地失去了体育课的新鲜感，给自己的心理暗示就是体育课就是等待，从而失去了学习体育的兴趣。

2.1%的学生认为体育课必要的拓展知识太少学生在户外运动缺乏基本的体育安全常识，这一系列的问题暴露了公共体育课的必要拓展还不够完善，使得学生们在学习体育中受伤的几率大大提高。学生一旦看到有同学受伤以后，畏难和惧怕的情绪就会翻涌而出失去学习体育的兴趣。

0.5%的学生认为课时安排不合理。某些体育课的采用的教学方法让教学周期过长或者过短。过长的教学周期使得学生们的注意力容易分散，学到了的知识技能由于时间太长而变得生疏，甚至忘却，完不成教学目标[6]。过短的教学周期则使知识技能重叠，这会使得他们的学习积极性降低[7]。所以教师在安排与之教学内容相对应的教学周期时应科学和合理安排。

4.教师因素。

在调查中5.9%的学生反映教师的示范动作不够到位讲解不够精细，2.1%的学生认为老师缺乏素养，没有责任心。在体育课教学中，教师的专业素养和人格魅力是影响教师与学生的关系最重要的环节之一[8]。教师示范动作的准确、连贯、优美；教师讲解动作时的语言连贯、简明扼要、比喻生动、讲解形象，这些都能使学生快速的掌握动作的要领[9]。但是如果教师没有责任心，为人不亲和；上课懒惰，示范动作不协调，不准确甚至失败都会影响学生的学习积极性。所以每节课上课教师都应该认真仔细的备课，对于课程安排、课时结构、难度把握、练习强度与次数、运动强度，都应该有研究与把握，对于教学方法，教学手段应勇于创新且不断改进。

三、提高学生对公体课的兴趣的措施

（一）针对公体课学生特点，合理选择教学内容。

针对公体课学生的生理以及心理的特点合理的选择教学内容，这是提高学生学习兴趣，激发学生的学习积极性的基础。

教学实践证明，女生对于羽毛球、乒乓球、健美操、伽等课程的兴趣远远高于其他项目，男生对于足球、篮球、武术等是非常喜爱。在课堂教学中尽量让男女生分组练习，根据男女生不同的身体和心理特点给予辅导。

（二）运用多维教育理念，合理施教。

教师在安排课时内容时一定要考虑到学生的性别、年龄、身体素质、和领悟能力等实际情况，运用分层次和有差别的教学方法，但是在运用的时候要注意把握分寸，以层次高的学生得以提高，层次低的学生学有所得，这样既可以满足不同学生的学习需求，充分调动每一个学生的学习积极性。

在课堂教学中根据学生的基础把学生分成若干小组，对于基础薄弱的学生教师应多给他们讲解，示范，并给予较多的时间留给他们自主联系，在他们觉得自己学习有障碍的时候给予单独辅导；培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。在难度比较大的动作时，则要加强此动作的辅助联系，分成若干小节，让学生顺利的掌握动作，并能较好的运用。

（三）改进教评价体系。

调查中有3.5 %的学生认为现在的教学评价体系存在有缺陷。现在的评价标准都是统一的，没有充分发挥评价为学生服务的宗旨。首先评价要对学生的学习态度、学习习惯的养成、意志品质的培养、自尊自信的建立、团队合作意识和创新意识的提升、以养成学生终生体育意识和自觉参与体育锻炼为最高要求。其次要结合自我评价、互相评价、教师评价、等形式才能促进学生整体的身体素质和心理素质能够和谐发展。

（四）提升教师专业水平。

教师在传授体育知识时，不能一味的拘泥于教师以往的教学经验，要适当的引进一些新鲜的资料，理论课时传递一些关于体育的科技、医学、历史、人文等信息，这样即可以使课堂内容得以丰富，又使学生的兴趣得以提升；技术课时传递一些新鲜的动作，讲解简明扼要、形象生动，语言诙谐幽默[12]，学生能够直观的从视觉，听觉，感受到本节课的魅力，积极参加练习。

（五）积极开展体育竞技活动。

乐山师范学院有两次大型的体育竞技活动，一是新生入学的迎新大赛，迎新大赛美中不足的是没有田径竞技和趣味活动；二是下半期的田径运动会，田径运动会包含趣味活动，但又不包含其他的运动项目。总体来说根本不涉及瑜伽、健美操、武术等的展示机会，这样会让学生觉得自己的没有展示的舞台，会使得学生子学习上变得散漫，没有竞争压力。平时应该多多开展比赛，让学生能够意识到自己的不足。

（六）加强公体社团联合会的管理。

现在的乐山师范学院的公共体育课外活动基本上都是由学生组成的联合组织—社团联合会（简称社联）组织开展各项活动。社联分下的附属活动团体一共有九个，这九个都有专门的教师指导开展工作，社联开展活动往往是体育学院的学生和公体学生在一起活动，这就导致了水平的差异，使得公体学生的展示机会更少，不利于公体学生内部的竞争。如果单单是把体育学院的学生拿来当做示范的话是没有问题的，就是要注意一个度的问题。这些就应教师在旁给予指导，并且至少每个活动团体应有3名负责人。

（七）建立良好的师生关系，强化学生心理上对公体课的认同。

教师的师表形象和上课的威严在教学上对学生的心理会产生很大的影响。好的教师，下课亲和、上课严谨，学生就会从心里上认同这个教师，学生在课堂上就会听从指挥、尊敬教师、积极参加体育活动。所以，体育教师要注意自我素质的提高，和自身修养，树立良好的教师形象。教师要做到，谈吐优雅、举止文明、责任心强、平易近人、品德高尚，这样就会抓住学生们的心理特点，统一思想，给予学生正确的引导和教育，动之以情，晓之以理，让学生在心理上对公体课有认同感。

（八）公体课后续练习的加强。

乐山师范学院学生社团联合会简介篇4

乐山师范学院学生社团联合会（以下简称“社团联合会”）成立于2001年9月，是校党委领导，校团委指导下管理学生社团公共事务的组织，与团委、学生会各部门共同构成了校级学生组织的基本构架。

社团联合会秉着活跃校园文化的目标，积极对校园社团资源进行整合、管理，使各社团在统筹的规范下有序开展自己的活动。社团联合会一直强化服务与沟通的职能，尽可能地保障校内外社团之间、校内各社团之间，以及社团与同学之间信息渠道的通畅。为各个社团在能力所及的范围内提供资金、人力、物力等各方面的支持，协助开展一系列丰富多彩的社团活动。

近年来，我校引入学分制，按课程的理念将校园文化活动统一规划和管理，由学生社团承担第二课堂活动，社团联合会本着“逐步实施，逐步落实，逐步完善”的原则，领导全校社团积极承担相应活动课程，加强活动课程的管理。目前，学生社团已经成为我校校园文化的重要载体和学生综合素质提高的重要舞台。

社团联合会下设主席团、办公室、计财部、宣传部、外联部、活动管理部，秉承“指导社团，服务社团”的宗旨，致力于全校一百多个社团制度化、规范化的建设。每两年召开一次的社团代表大会为同学们提供了行使民主权利，参与社团建设的机会。每一年举行一次的社团文化艺术节更是为同学们和社团之间搭建了互相认识，互相了解的平台。社团联合会的终极目标是协助社团越办越好，让全校每一位同学都愿意加入社团。

学生社团联合会邮箱：shetuanlianhe@qq.com

学生社团联合会网站：http://210.41.166.210:8080

第二课堂活动课程网站：http://210.41.166.210:802

2主席团：全面主持社团联合会的整体工作；组织制定社团联合会工作计划、全校社团整

体建设规划；指导和监督各个社团开展工作，负责审批社团工作计划、经费预算和重大决策；对外代表全校社团。

办公室：管理社团联合会的各类文书，上报、下发各种文件和通知；组织社团联合会各

类工作会议；安排办公室值班人员；负责对社团联合会工作进行记录和相关材料的存档；协调各部门工作步伐，保证社团联合会高效率的开展工作。外联部：负责组织我校学生社团与其他高校学生社团进行交流；为社团联合会组织的各

项各类活动争取社会赞助；组织或承办大型文娱活动。

宣传部：负责社团联合会的宣传工作，并指导、协助综合类社团进行宣传；定期管理、维护社团联合会和第二课堂活动课程网站；编辑、上传全校社团及各学院社团联合会分会上交的新闻稿件；负责组织相关社团对全校性的活动进行拍照、摄影，撰写新闻报道。

计财部：负责综合类社团会费的管理、划拨并对其使用情况进行审核；负责综合类社团

活动经费的定期结算，并协助宣传部网上公示社团账务；负责社团联合会内部开展的各类活动的经费预算和决算工作；组织社团财务管理人员进行专业技能培训和考核，规范社团财务操作程序。

活动管理部：管理并协助全校社团开展活动；督促第二课堂综合选修类活动课程承办单位根

乐山师范学院论文规范篇5

参加《第五届全国ITAT教育工程就业技能大赛》

选拔培训工作方案

一、指导思想

根据川教函[2009] 222号通知精神，为提高我院学生的信息技术应用技能水平，为社会培养更多的高技能人才，在2008年参加第四届ITAT技能大赛并取得较好成绩的基础上，我院将继续组队参加第五届全国ITAT教育工程就业技能大赛。为了充分展示出我院学生的信息技术应用能力，进一步增强学生学习和掌握信息技术的兴趣，特举行此次校内预赛。通过这次选拔和参赛，力争做到以下几点：

第一、深入贯彻党的十七大精神，落实党中央、国务院关于大力发展职业教育、加强技能型人才培养的方针，积极倡导并引导我校各教学相关部门加强实用性信息技术人才的培养。

第二、可以对我院信息技术及相关学科的教学情况和教学效果进行一次检查和展示。

第三、通过参加本次竞赛，达到提高学生信息素养、增强学生动手能力、提升学生就业竞争力的目的。

二、保障机制

1、成立领导小组：

组长：陈晓春

副组长：刘毅

成员：王次林、陈建国、金澎、项炜、钟大勇、谢春明

2、经费保障：

由教务处筹集专项经费，作为选拔、培训、参赛及奖励资金。

3、实验设备和人员保障：

由教务处负责组织，计信系协助，全力提供选拔、培训等必需的机房、多媒体设备等。对于进入复赛（在四川师范大学举办）的选手，还将组织相关学科的专业教师进行针对性的赛前辅导和冲刺训练。

三、竞赛级别及主要内容

大赛主要面向各高校在校学生，旨在考察学生的动手能力，提高学生的

1就业竞争力。大赛共设Office办公自动化高级应用、C语言程序设计、Java程序设计、Photoshop平面设计、3Ds MAX三维设计、Flash动画设计、AutoCAD机械设计、AutoCAD建筑设计、Dreamweaver网页设计等九个比赛科目，每人限报一个科目。特别提示：各科目比赛的大纲、模拟试题和历届真题，可参考http:///itatCompete/compete5/instructions.htm。

大赛分预赛、复赛和决赛三个阶段进行。预赛以学校为单位进行（9月26日）；复赛以省为单位进行（10月17日），决赛和颁奖活动在北京举行（11月18日）。

四、选拔、培训、报名、参赛实施步骤1、5月10日，向赛事组委会提交参赛申请，待审批通过后立即制定校内预

赛工作方案。

2、6月1日，全面启动校内预赛的相关工作，重点在于加强ITAT宣传动员

工作，学生进行网上报名并开展网上自助学习。

3、9月1日至9月18日，面向全院学生开展预赛报名现场确认工作。4、9月19日至9月25日，预赛准考证的下载、打印及发放工作。5、9月22日至9月25日，根据报名人数安排26日预赛所需的机房考场并

预置好相关考试软件，同时排定监考教师。6、9月26日，预赛进行（初定为上午9:00~10:40）。7、10月5日，大赛竞赛委员会公布预赛结果。

8、10月6日至10月16日，面向全体进入复赛的参赛队员开展学习、培训

和冲刺工作。

9、10月14日至10月16日，复赛准考证的下载、打印及发放工作。10、11、12、10月16日至10月17日，前往四川师范大学参加复赛。11月1日，大赛竞赛委员会公布复赛结果。11月1日以后，根据复赛结果安排决赛后续方案。

五、预赛具体安排

1、选拔对象及要求：

 乐山师范学院全日制在校学生。

 具备下列竞赛科目中任意一科的操作技能：Office办公自动化高级应

用、C语言程序设计、Java程序设计、Photoshop平面设计、3Ds MAX三维设计、Flash动画设计、AutoCAD机械设计、AutoCAD建筑设计、Dreamweaver网页设计。注意：每人限报一科。 预赛形式：上机操作，在线评分。

2、报名时间：6月1日至9月18日，报名分为3个步骤(重要)：

 网上注册：6月1日至9月18日，自行登陆在线报名网站

（http:///matches5/）上进行考生注册。注意：考生注册除了要求填写基本信息之外，还必须在现场核准报名前上传考生个人照片（主要用于准考证打印和合格证书办理，照片要求：宽为2.5cm，高为3.5cm，图片像素数最低为150像素/点，请尽量使用红色或蓝色背景的照片，标准的1寸大头照。）；每个考生只能注册一个用户名，注册成功后请务必牢记自己的用户名和密码。

 现场确认：9月1日至9月18日，考生在完成网上注册并上传照片后，须持学生证、身份证到我院报名点（主教楼604）核准报名信息，无需缴纳任何参赛费用，由报名点老师审批报名信息之后，方可参加预赛。

 领取准考证：9月19日至9月25日（具体时间请关注网上通知），到

报名点（主教楼604）领取预赛准考证。

3、现场确认地点：弘毅楼（主教楼）604；联系人：余凤池老师（TEL：227629

5转603）；赛事咨询：项炜老师（TEL:***，QQ:369643801）。

4、报名费用：考生无需缴纳报名费用，相关组织、考务等费用由教务处划

拨专项经费解决。

5、9月19日至9月25日，预赛准考证的下载、打印及发放工作。6、9月26日，预赛进行（初定为上午9:00~10:40）。

7、特别提示：

 各科目比赛的大纲、模拟试题和历届真题，可参考

http:///itatCompete/compete5/instructions.htm。 参加预赛考试考生所报科目的在线学习时间须累计超过3小时（截至

9月26日）；进入复赛考生所报科目的在线学习时间须累计超过5小时（截至10月17日）。提示：用已注册的用户名登录http:///matches5/后即可免费在线学习。

 请大家随时注意学院主页和计信系主页上关于本次大赛预赛的相关通

知和安排，也请随时用自己的用户名登陆http:///itatCompete/compete5/index.htm进行赛前培训并了解赛事最新动态。

六、复赛培训时间安排

1．培训时间：2009年10月6日至10月16日。2．培训地点：主教楼606机房。3．培训对象：复赛全体参赛队员。

4．指导教师：根据复赛科目安排相关专任教师。

5．指导内容：竞赛规程、竞赛大纲、模拟试题、往届真题等。

表1复赛培训科目分配

七、大赛奖励措施

本次校内预赛不设置专项奖励，下列所有奖项由大赛组委会在全国范围内认定和颁发：

 学生奖项

特等奖9名一等奖45名二等奖180名三等奖1800名优秀奖3600名

特等奖、一等奖、二等奖和三等奖将获得证书和相应的奖品。优秀奖只有证书，无奖品。

其中，三等奖和优秀奖在复赛中产生，特等奖、一等奖和二等奖在决赛中产生。 参赛单位和组织单位奖项

组织奖若干名特别组织奖若干名伯乐奖若干名

乐山师范学院教务处

2009年5月31日

乐山师范学院论文规范篇6

为了加强高校思想政治理论课的针对性与实效性, 中央与地方分别出台了许多文件。如“中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号) ”;“教育部、共青团中央、中共中央宣传部《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》 (中青联发[2005]3号) ”;“教育部、财政部《关于实施‘高等学校本科教学质量与教学改革工程’的意见》 (教高[2007]1号) ”;“四川省实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”;“四川省教育厅《关于高等院校服务普通高中课程改革进一步加强师范专业教学改革与建设》的指导意见”等文件都强调实践教学的重要性。国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 也强调:“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程, 增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”

所谓实践, 就是“人类有目的地进行的能动的改造和探索现实世界的一切社会性的客观物质活动”[1]。关于实践教学的概念, 笔者认为阎教授的观点非常好, 因为他指明了实践教学是与理论教学相对而言的。“在课堂理论教学之外, 与课程本身相联系, 由教师主导的一切教学活动。”[2]不过笔者以为把学生的地位写明确就更好了。因此思想政治理论课的“实践教学”就是指, “与课堂理论教学相对而言, 与课程本身相联系, 由教师主导、以学生为主体的一切教学活动”。那么, 从这个意义上看, “高校思想政治理论课实践教学既包括了课堂上的讨论辩论、演讲、模拟讲课等活动, 即课内实践教学;也包括以班团活动、社团活动等为主要内容的校园实践活动;还包括以参观考察、社会调查、社区服务、志愿者服务等内容为主的校外实践活动, 我们可以把校内实践活动和校外实践活动统称为课外实践教学活动。”[3]

本文的研究采用交义学科的研究方式。所谓交叉学科视野下的思想政治教育研究, 就是“以交叉学科的研究视角和理论视野观照、审视、研究思想政治教育。虽然思想政治教育学科在创建之初就呈现出跨学科研究的特点, 但这一特点是缘于思想政治教育学科的创建者来自不同的学科领域……还不完全属于以多学科的视角推进思想政治教育创新发展的研究思路, 至少还没有完全形成这样一种思路和研究方向”[4]。因为“不同的学科在认识、反映、描述社会的时候, 都具有各自的功能和优势。只有把哲学、一般科学方法论以及其他科学方法结合起来, 将定性分析和定量分析结合起来, 综合运用多学科的知识和方法, 才能突破原有的思维习惯和实践维度, 贯通思路、整合知识、打通方法、创新发展, 才能在借鉴共享其他学科研究成果的同时, 形成思想政治教育的基本研究范式”[4]。

二、短学期思想政治理论课“实践教学”的运行机制

(一) 运行原则

1. 依法运行的原则。

为了贯彻落实党中央、国务院、教育部以及四川省、四川省教育厅等有关加强“实践教学”的文件精神, 乐山师范学院相继制定了“乐山师范学院‘2+1’学期制改革实施办法 (试行) (乐师院教[2010]38号) ”;“乐山师范学院2011年工作要点 (乐师院委[2011]1号) ”;“关于开展2011年大学生暑期社会实践的通知 (乐师院团[2011]5号) ”;“关于做好夏秋季节及短学期学校安全工作的通知 (乐师院[2011]68号) ”;思想政治理论课教学部专门制定了“思想政治理论课短学期实践教学细则”等规范性文件。乐山师范学院2011年短学期工作方案 (乐师院[2011]63号) 专门明确了学校各部门以及各教学院的权利、义务[5], 体现了乐山师范学院依法治校的思维与理念。

2.“走出去”与“请进来”相结合的原则。

本次短学期思想政治理论课的“实践教学”, “走出去”的原则是安排学生走出校门, 到农村、社区、企业、律师事务所、地震灾区、革命根据地、少数民族地区等进行社会调研、考察, 通过批阅学生的社会实践报告, 笔者发现通过社会调研, 99.12%的学生认为他们了解了国情、民情, 加深了对社会的理解, 培养了自己的爱国主义精神, 增强了社会责任感, 为今后在学习中与生活中努力践行科学发展观打下良好的基础。“请进来”的原则是学校通过各种方式征选校外专家、学者、企业人士等来“讲座”, 特别是民主的方式, 即任何一位教师都可以推荐国内外的专家、学者、企业人士等, 最后再民主决策胜出的专家、学者、企业人士等。通过校外专家、学者、企业人士等的“讲课”, 90.06%的学生认为这种形式开拓了自己的学术视野, 看到了自己与他人的差异, 对自己的世界观、价值观、人生观产生了很大的影响。

3. 多样性的原则。

一二年级的学生活动内容主要是参加暑期外出社会实践与听校外专家、学者、企业人士等的“讲座”, 三年级学生的活动内容为社会实践、社会调查、志愿服务、公益劳动、读书活动、观看影片等, 学生可以任选一项。并且每一项下面都列了许多题目供学生选择。

4.“正常学期”与“短学期”相结合的原则。

此次短学期思想政治理论课的“实践教学”是与“正常学期”各门课程的“实践教学”相联系的。这属于我校的制度创新。“本科实践教学的64学时分为三部分, 一是随各门课程由任课教师安排、指导学生进行实践;二是在一、二、三年级的短学期安排学生进行实践;三是本科三、四年级的实践活动。具体学时分配为:本科随四门课程每门课安排7学时实践教学;第一学年小学期和第二学年小学期, 随同暑假共安排各14学时实践教学, 第三学年短学期安排4学时实践教学;第三、四学年安排4学时实践教学。专科实践教学的20学时, 随两门课程各安排5学时, 第一学年短学期随同暑假共安排6学时, 第二年小学期和第三学年各安排两学时。”[6]

5. 自由选择的原则。

此次短学期思想政治理论课的“实践教学”安排的暑期外出社会实践与三年级学生的活动内容都有多个项目, 学生可以自由选择。从心理学来讲, 此种教学设计满足了当代大学生的自主意识与自我意识, 更容易使他们接受这种教学模式。

(二) 运行主体

乐山师范学院的领导非常重视思想政治理论课的“实践教学”, 特别成立了短学期工作领导小组, 由校长担任组长, 教务处、学生处、学校办公室、监察处、校团委、人事处、宣传部、国有资产管理处、保卫处、后勤集团、图书馆、教育信息技术中心及各教学院负责人为成员。具体负责指导、协调、督查与总结短学期工作[5]。

(三) 运行过程

法社会学不仅重视事物的结构分析, 而且重视事物的过程分析。前面讲过“实践教学”包括三种形式, 即:校内实践活动、校园实践活动与校外实践活动, 笔者重点论述校内实践活动的运行过程。

三年级学生与部分一二年级学生的校外实践活动, 活动前教师要告之学生活动的目的、意义、要求以及考核的标准, 然后学生进行初步选题, 教师答疑。当然, 在活动中学生随时可以联系指导教师。活动结束后, 学生提交调研报告或者论文。在此过程中, 乐山师范学院非常强调教师的告之义务, 以便明确学生的权利、义务, 引起学生对短学期“实践教学”的重视。

二年级学生的校内实践活动, 采用的教学模式是“大班授课”与“分班讨论”相结合的方式。其运行过程如下:

1. 教师宣布规则。

在校外专家、学者、企业人士来“讲座”之前, 指导教师要向学生宣布规则, 以明确学生的权利、义务。主要包括活动的目的、意义、要求以及考核的标准, 还有“分班讨论”时的分组、发言人、主持人、评委以及评委主席的推选等问题。

2.“大班授课”。

(1) 校外专家、学者、企业人士等的“讲座”。此次活动既有校外专家、学者从政治学、法学、哲学、社会学等某一领域的问题发表自己独到见解, 又有社会企业人士从管理学的角度具体讲解什么样的人才是企业所需要的。时间为一个半小时。他们的讲解使学生开阔了眼界, 加深了对自己今后学习与就业方向的认识。 (2) 校外专家、学者、企业人士等与学生的互动。此次活动安排了校外专家、学者、企业人士等与学生的互动, 学生可以就“讲座”的内容, 提三个相关的问题, 由校外专家、学者、企业人士等解答。学生表现还是很活跃的, 许多同学提了问题, 但是由于时间的限制, 只有三个问题被解答了。 (3) 主持人致谢。由于中国是礼仪之邦, 故中国人都很讲“礼仪”。最后由主持人对校外专家、学者、企业人士等表示衷心地感谢。

3.“分班讨论”。

“大班授课”后, 指导教师被安排到各个组合的班级指导讨论, 一般为3~6个自然班, 学生人数在100~200人之间。 (1) 分组讨论。指导教师按照自然班把学生分组, 一个自然班分成两个组。一般是自由组合。讨论的内容主要围绕校外专家、学者、企业人士等的“讲座”, 时间为20分钟。 (2) 民主推选。指导教师依据“民主、自由、平等、公平、公正”的法治原则, 让学生以自然班为单位推选此次讨论的组长、发言人、主持人、评委以及评委主席等, 其中每个班组长、主持人、评委、评委主席各一名, 发言人各二名。如果自然班比较多的话, 全体学生要集体投票推选主持人。 (3) 代表发言。以上分组讨论与民主推选程序在教师宣布规则时就已经讲明确了, 故不会耽搁很多时间。再者, 笔者在“正常学期”随课程进行的“实践教学”中也经常采用这一形式开展演讲、讨论与辩论等。分组讨论后, 推选的主持人闪亮登场, 宣布发言环节正式开始。主持人邀请评委一一入席, 由评委主席上台宣誓“公平、公正”的评分态度。然后, 各个自然班推选的发言人依次上讲台发言, 每人5~10分钟 (依据发言人数确定) 。主持人引导整个活动的有序进行, 并及时宣布每个发言人的分数。此种程序安排给学生提供了一个空间, 营造了一个属于自我实践的场景。96.47%的学生都说非常喜欢这种形式, “因为现在是一个张扬的时代, 每个人都渴望展示自我, 表达自己的思想”, “同时也见识了‘身边同学’的风采, 激发了热情与斗志”。 (4) 评委主席点评。发言人讲完后, 评委主席上讲台围绕评分标准进行点评。 (5) 教师总结。最后, 教师进行总结。整个过程始终体现学生的主体地位, 当然, 活动离不开教师的指导, 如规则的制定、过程的设计、评分标准与评委的打分规则等。思想政治教育“实践教学”过程的方法和途径是以主体主动性的实践体验为基础的。“道德是一种精神, 但它不是一般的精神, 而是一种特殊的精神, 它的特殊性就存在于实践性”[7]。

(四) 考核机制

1. 学生的考核。

短学期结束后, 学生要将活动情况 (“大班授课”与“分班讨论”) 如实记录在《思想政治理论课实践教学记载手册》中。指导教师收看报告或心得体会等, 在学生的手册中签署意见并评定成绩。为了保证社会实践的真实性, “思想政治理论课短学期实践教学细则”要求记载手册、登记表的相应栏必须由活动单位签署意见和签字盖章才有效。“随各门课程的实践教学和短学期实践教学采取考查方式, 实行开卷考查, 结合心得体会、小论文、实践报告、调研报告和学生参加活动情况等, 由任课教师或指导教师评定出优、良、中、及格、不及格, 及格及以上取得该部分实践教学学分。心得体会、小论文、实践报告、调研报告等的评分主要看:选题新颖性, 结合实际程度, 理论深度, 实践意义, 观点正确与否, 文章结构, 逻辑性, 语句流畅否。本科的第三个短学期的实践活动可以作为一二年级实践教学不合格的补修 (有哪部分的实践教学不合格, 就做那部分) , 由指导教师评定成绩。三、四学年实践课的考核由政治辅导员等共同完成。学分分配上, 本科随四门课程的实践教学, 各0.5个学分;第一、二短学期的实践教学各1个学分;第三个短学期和三、四学年的实践教学虽然没有相应的学分, 但这些部分的实践活动如果不参加或者考评不合格, 不能获得毕业资格。专科随两门课程的实践教学, 各0.5个学分;第一短学期的实践教学0.5学分, 第二短学期与第三学年与本科第三短学期和第四学年同。”[6]

2. 教师的考核。

教师的考核依据《乐山师范学院教师手册》 (2011年修订) 的一般规定, 并没有专门针对“短学期”的规范性文件。

三、余论

此次短学期思想政治理论课的“实践教学”在领导的重视下, 依法运行, 形式多样, 内容丰富。既有“大班授课”, 又有“分班讨论”;既有“集体讨论”, 又有“代表发言”;既有“团体合作”, 又有“孤军奋斗”;既有“集思广益”, 又有“个人的总结”等, 体现了乐山师范学院求真务实的作风。总体上来看, 是非常不错的。以下几个方面是笔者的一点改革建议:

(一) 公平与本土资源

关于公平, 罗尔斯在《正义论》中表述为最大的均等自由原则与差别原则, 即自由和机会平等原则。“社会、经济的不平等, 诸如权力、财富的不平等, 只有在地位和官职对所有人开放, 并且这种不平等对所有人都有利, 特别是对在社会中处于最不利地位的人有利的情况下, 才符合正义”[8]。“在中国的法治追求中, 也许最重要的并不是复制西方法律制度, 而是重视中国社会中的那些起作用的、也许并不起眼儿的习惯、惯例, 注重经过人们反复博弈而证明有效有用的法律制度”[9]。笔者在此借用苏教授的观点, 表明“实践教学”也应该重视乐山师范学院以博士、教授等为代表的本土资源, 提供机会使之与校外专家、学者、企业人士等同台竞技。当然, 笔者并没有贬低校外专家、学者、企业人士等的水平。

(二) 效率与实效性

法经济学非常重视投入与产出的比例问题, 即效率问题。实效性在目前是被学术界广泛使用的词语之一, 如社会学法学强调:“要进行法律实施研究、法律史研究、公正性研究等, 通过这些研究, 重点探求法律所产生的实际社会效果以及如何产生这些效果”[10]。

1. 教学时间方面。

由于短学期一般安排在暑假, 天气真的很酷热。故时间应该为二周左右, 不宜太久。否则, 会影响教学的“实效性”;再者, “正常学期”也安排了“实践教学”, 二者内容不宜重复。

2. 教学模式方面。

目前我们所采用的“大班授课、分班讨论”的教学模式, 由于人数太多, 许多学生都没有自由表达的机会, 故应该改革为“大班授课、小班讨论”的教学模式。因为“‘大班授课、小班讨论’教学模式注重理论联系实际提出问题、讨论问题、解决问题, 有助于提高学生运用所学理论分析和解决现实问题的能力……将‘整体教学’转化为‘个别教学’, 有助于充分调动学生学习的积极性和主动性。”[11]

3.“讲课”与“讲座”。

黄宗智认为:“法律制度的实际运作与清代政府的官方表述之间有很大的差距……称之为‘实践’与‘表达’”之间的‘背离’。”[12]我们的表达是请校外专家、学者、企业人士等进行“讲座”, 而实践上有点像“讲课”。而且一个题目重复讲四五场。这种“背离”可以通过邀请乐山师范学院以博士、教授等为代表的本土资源组成点评嘉宾的制度设计来弥补。通过制度创新, 这种正式的制度设计将是一场“壮观的舞台”背景下的宏大叙事, 而不是一场“独角戏”;而且这种正式的制度设计有利于学术传统、学术氛围与学术流派的形成, 有利于学术批评的开展, 不同的观点碰撞有利于学生思维视野的开阔, 知识面的拓展。“要建立或重建法学的学术传统, 无无疑需要全面的努力, 面对中国实际、借签国外经验、研究者的个人学术品质和敬业精神、开展真正的学术批评, 都是必不可少的。”[9]“但危险在于难以对话, 难以形成学术共同体, 更不用说建立学术流派和学术传统”[9]。

(三) 激励机制

此次“实践教学”结束后, 下学期开学前学校安排了汇报演出, 但没有物质奖励。笔者认为最好设立一点物质奖励, 以激发学生的热情。

(四) 长效机制

短学期“实践教学”是一项系统工程, 其实施需要长期坚持。因此, 我们要总结好的经验, 完善不足之处, 建立长效机制。

1. 规范性文件问题。

学校已经制定了很多文件, 这是非常不错的做法。但没有专门针对关于学生与教师考核机制的文件, 学生的考核只有“思想政治理论课短学期实践教学细则”与《思想政治理论课实践教学记载手册》中有一些规定, 但内容不全面。建议学校针对短学期制定专门的规范, 以明确管理者、校外专家、学者、企业人士等、本校教师、学生权利与义务。

2. 师资问题。

短学期“实践教学”既要邀请校外专家、学者、企业人士等来校讲座, 又要稳定本校教师队伍, 提高教师待遇。要继续加强教师队伍的培训和培养, 继续有目的、有计划地安排教师脱产学习、攻读博士学位与开展学术交流;继续坚持暑假、寒假定期组织教师参加各种实践活动的方式。

3. 实践基地问题。

学校通过努力已经与各地方政府友好合作建立了许多基地, 我们要巩固已有的基地, 开辟新的实践基地。

4. 教学经费问题。

短学期“实践教学”教学经费的支持, 为此我们要“多渠道解决实践教学经费, 除学校专项安排的思想政治理论课实践教学经费外, 要充分利用学生活动经费、学生社会实践经费、活动课堂经费、学生社团经费、实习实训经费等解决实施思想政治理论课实践教学经费严重不足的困难;要积极拓展社会资源, 争取更多的经费资助”[6]。