小学生一年级成语故事

小学生一年级成语故事（精选13篇）

小学生一年级成语故事篇1

商朝末年，国君商纣王暴虐无道，任用奸臣，残杀忠良，激起了民愤，就连诸侯王也都觉得他不是一个明君。

当时，有一个西伯侯名字叫姬昌，他主张实施仁政，反对纣王的暴政。纣王便把他抓了起来，关在羑(yǒu)里这个地方。后来姬昌被释放，他更加实施仁政，政治清明，国力日渐强大，其他诸侯王开始纷纷归顺他。

姬昌去世后，他的儿子姬发继位当了诸侯王。姬发起兵讨伐商纣王，得到了其他诸侯的响应。大军向东渡过黄河，向商朝的国都进发，最后在牧野这个地方与纣王的军队交战，打了一场大仗。纣王军队中的战士也对纣王心怀不满，所以在交战的时候纷纷调转武器，进攻纣王。纣王见大势已去，便自杀了，商朝由此灭亡。

姬发出兵东征之前，曾向全军发布了誓师宣言《泰誓》。宣言列举了商纣王的种种滔天罪行，并说：“商罪贯盈，天命诛之。”意思是说，商纣王罪大恶极，坏事做绝，就像穿在绳子上的钱币一样，已经穿满了整根绳子。对这样的人，上天命令我们一定要杀了他。

后来，人们总结出“恶贯满盈”作为成语，指所犯罪恶如绳贯钱，已周遍满溢，比喻罪大恶极，末日已到。

小学生一年级成语故事篇2

一、绿意萌萌,让故事在一年级学生心中生根发芽

我国是一个历史悠久的国家,是世界闻名的礼仪之邦,祖宗为我们留下了宝贵的历史和人文故事,我们应该充分利用。对孩子进行教育也应该借助故事。一个国家,一个单位或者一个家庭都需要有自己的故事。人天生就是故事的述说者和吸引者,故事为人的经历提供了一致性和连续性,并在与他人的交流中扮演者重要的角色。

德国伟大诗人歌德,从4岁的时候起,就像上课一样天天守在妈妈身边听妈妈给他讲故事。俄国的著名文学家高尔基,从小就在外祖母家长大,一直听外祖母给他讲故事。鲁迅先生小时候也爱听一位长妈妈给他讲故事。无论是在中国还是在西方国家,喜欢听故事都是儿童的天性,不过中国和西方国家在给儿童讲故事的内容上还是有所侧重。中国的大人们更喜欢给孩子讲一些童话或者神话故事,告诉孩子什么是善良,什么是美丽,其目的主要在于培养孩子良好的道德和生活品质。如中国家长最喜欢讲“狼来了”的故事就在于告诉孩子要诚实,不要撒谎,撒谎将最终自食恶果。而西方国家的家长更多的是给孩子讲圣经的故事,通过讲述上帝以前做过的事情,让孩子从小树立一种信仰,形成某种信念。

二、鲜花朵朵,让图文并茂的故事在一年级学生心中开花

刚进入一年级的孩子,形象思维占主导,可以选择图片丰富,色彩鲜艳一些的绘本作为起步,激发读故事的兴趣。并且随着孩子逐渐学会汉语拼音,可以借助拼音自己读故事时,便可以选择一些图文并茂有注音的童话故事,寓言故事。这样孩子可以一边借助拼音读有趣的故事书,一边通过阅读巩固拼音。学生觉得读故事时也能用到平时上课所学的内容,会觉得很有意思,同时也增加了孩子的自信心,提高了学习兴趣。学生通过拼读能把一个简短完整故事读完,这种难以替代的喜悦和成就感便是阅读带给他的。

同时在课堂上老师也可以用讲故事来制造悬念,激发孩子的阅读兴趣。由于孩子的年龄特点,老师声情并茂讲地童话故事、历史故事、寓言故事等肯定是百听不厌。所以,我们可以借此机会,让一年级学生在趣味盎然的故事中体验喜怒哀乐。由于刚学完拼音,很多孩子识字量不多,我就试着利用早读或者午读的时间,先给孩子们读故事。我经常会在故事讲到精彩处戛然而止,然后告诉学生如果想知道故事接下来会如何发展,你可以自己去看看。这样,孩子们就会根据我讲的故事,迫不及待地去课外书中寻找结果。如早读时我给孩子们读了《洋葱头历险记》的第一章,介绍了老洋葱有八个儿子和他家里的情况,以及老洋葱踩了柠檬王一脚的故事。由于这本书的语言通俗易懂并且富有幽默感,孩子们听了特别感兴趣,纷纷迫不及待地让我往下讲。因此只要我讲过的故事书都会成为班上的“抢手货”。不知不觉中《海底两万里》《格林童话》《木偶奇遇记》《伊索寓言》等课外书就在我们班学生之间风靡开了。

另外,课标指出:阅读要“借助读物中的图画阅读。”一年级的课文插图精美,尤其是拼音教材中的情境图,需要教师结合图片,创设与课文内容相关的情境充分利用起来。如在教学《g k h》一课时,我先引导学生认真仔细地看书中的插图,观察图上都画了些什么?可以按照从上到下,从左到右的顺序去观察图片。看看河水里都有什么?河岸边有什么?然后想象一下小哥哥是怎样劝导小弟弟的?由于这些插图就是一个故事情节的体现,所以学生说得生动形象,并富有想象力。紧接着让学生在图中找出今天新学的“g k h”,学生很容易就能结合情境图找到教学得到了事倍功半的作用!

三、阳光暖暖,让故事在阳关下茁壮成长

要尽可能为孩子提供自由舒适的读故事环境。经过了一年的学习,大部分孩子在故事书内容方面已逐渐形成自己的兴趣爱好。对此,作为老师只需静静的在旁观察和引导,不宜过多地干涉。有一位教育家说过:“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。”此外,一年级的学生模仿能力强,家庭的读书氛围对孩子影响也很大。所以家长本身也要建立良好的阅读习惯,每周固定时间陪伴孩子一起阅读,用自己的行动感染孩子。事实也证明,很多孩子都喜欢爸爸妈妈给自己讲故事。这种言传身教的作用将潜移默化地影响孩子的阅读习惯也增进了与孩子之间的距离。且有助于安慰情绪,能帮助孩子入睡。

现在很多家长每天捧着手机,对着电脑,自己不去读书,却要求孩子要爱上阅读。自己都没有阅读体验,更别说指导孩子了。其次家长没有营造适宜的读书氛围,也不容易让孩子养成读书的好习惯。所以要想让孩子茁壮成长,家长必须提供温暖的阳光。一年级下半学期,孩子已经掌握部分汉字,也可以自己阅读时,家长可以给孩子布置一些小任务,小游戏。让孩子体验故事中人物的心理、动作、神态等。家长也可以鼓励孩子用语言描述自己对故事的理解,让孩子续编改编故事等。

追求但不苛求,既有猛虎吟啸,也任蔷薇盛开。让一年级学生爱上故事,爱上阅读,把听、说、读、写、思等有机结合,互相渗透,就会相得益彰。

摘要：阅读是人一种重要的学习能力,也是掌握新知识的途径和基础。小学一年级学生的阅读能力培养应该放在阅读兴趣及阅读习惯上。选择合适的故事书,可以丰富学生的想象力、创造力,让他们的思维更加活跃。因此小学一年级是阅读能力发展的关键期,作为老师和家长要适时地加以引导和帮助。

小学生一年级成语故事篇3

【关键词】一年级;学生 ;故事;阅读指导

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

享受着一年级孩子刚入学的懵懂之美，也尝试着让学生爱上阅读的砺炼之痛，猛虎与蔷薇，交相融合。

一、绿意萌萌，让故事在一年级学生心中生根发芽

我国是一个历史悠久的国家，是世界闻名的礼仪之邦，祖宗为我们留下了宝贵的历史和人文故事，我们应该充分利用。对孩子进行教育也应该借助故事。一个国家，一个单位或者一个家庭都需要有自己的故事。人天生就是故事的述说者和吸引者，故事为人的经历提供了一致性和连续性，并在与他人的交流中扮演者重要的角色。

德国伟大诗人歌德，从4岁的时候起，就像上课一样天天守在妈妈身边听妈妈给他讲故事。俄国的著名文学家高尔基，从小就在外祖母家长大，一直听外祖母给他讲故事。鲁迅先生小时候也爱听一位长妈妈给他讲故事。无论是在中国还是在西方国家，喜欢听故事都是儿童的天性，不过中国和西方国家在给儿童讲故事的内容上还是有所侧重。中国的大人们更喜欢给孩子讲一些童话或者神话故事，告诉孩子什么是善良，什么是美丽，其目的主要在于培养孩子良好的道德和生活品质。如中国家长最喜欢讲“狼来了”的故事就在于告诉孩子要诚实，不要撒谎，撒谎将最终自食恶果。而西方国家的家长更多的是给孩子讲圣经的故事，通过讲述上帝以前做过的事情，让孩子从小树立一种信仰，形成某种信念。

二、鲜花朵朵，让图文并茂的故事在一年级学生心中开花

刚进入一年级的孩子，形象思维占主导，可以选择图片丰富，色彩鲜艳一些的绘本作为起步，激发读故事的兴趣。并且随着孩子逐渐学会汉语拼音，可以借助拼音自己读故事时，便可以选择一些图文并茂有注音的童话故事，寓言故事。这样孩子可以一边借助拼音读有趣的故事书，一边通过阅读巩固拼音。学生觉得读故事时也能用到平时上课所学的内容，会觉得很有意思，同时也增加了孩子的自信心，提高了学习兴趣。学生通过拼读能把一个简短完整故事读完，这种难以替代的喜悦和成就感便是阅读带给他的。

同时在课堂上老师也可以用讲故事来制造悬念，激发孩子的阅读兴趣。由于孩子的年龄特点，老师声情并茂讲地童话故事、历史故事、寓言故事等肯定是百听不厌。所以，我们可以借此机会，让一年级学生在趣味盎然的故事中体验喜怒哀乐。由于刚学完拼音，很多孩子识字量不多，我就试着利用早读或者午读的时间，先给孩子们读故事。我经常会在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生如果想知道故事接下来会如何发展，你可以自己去看看。这样，孩子们就会根据我讲的故事，迫不及待地去课外书中寻找结果。如早读时我给孩子们读了《洋葱头历险记》的第一章，介绍了老洋葱有八个儿子和他家里的情况，以及老洋葱踩了柠檬王一脚的故事。由于这本书的语言通俗易懂并且富有幽默感，孩子们听了特别感兴趣，纷纷迫不及待地让我往下讲。因此只要我讲过的故事书都会成为班上的“抢手货”。不知不觉中《海底两万里》《格林童话》《木偶奇遇记》《伊索寓言》等课外书就在我们班学生之间风靡开了。

另外，课标指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”一年级的课文插图精美，尤其是拼音教材中的情境图，需要教师结合图片，创设与课文内容相关的情境充分利用起来。如在教学《ɡ k h》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，观察图上都画了些什么？可以按照从上到下，从左到右的顺序去观察图片。看看河水里都有什么？河岸边有什么？然后想象一下小哥哥是怎样劝导小弟弟的？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得生动形象，并富有想象力。紧接着让学生在图中找出今天新学的“ɡ k h”，学生很容易就能结合情境图找到教学得到了事倍功半的作用！

三、阳光暖暖，让故事在阳关下茁壮成长

要尽可能为孩子提供自由舒适的读故事环境。经过了一年的学习，大部分孩子在故事书内容方面已逐渐形成自己的兴趣爱好。对此，作为老师只需静静的在旁观察和引导，不宜过多地干涉。有一位教育家说过：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”此外，一年级的学生模仿能力强，家庭的读书氛围对孩子影响也很大。所以家长本身也要建立良好的阅读习惯，每周固定时间陪伴孩子一起阅读，用自己的行动感染孩子。事实也证明，很多孩子都喜欢爸爸妈妈给自己讲故事。这种言传身教的作用将潜移默化地影响孩子的阅读习惯也增进了与孩子之间的距离。且有助于安慰情绪，能帮助孩子入睡。

现在很多家长每天捧着手机，对着电脑，自己不去读书，却要求孩子要爱上阅读。自己都没有阅读体验，更别说指导孩子了。其次家长没有营造适宜的读书氛围，也不容易让孩子养成读书的好习惯。所以要想让孩子茁壮成长，家长必须提供温暖的阳光。一年级下半学期，孩子已经掌握部分汉字，也可以自己阅读时，家长可以给孩子布置一些小任务，小游戏。让孩子体验故事中人物的心理、动作、神态等。家长也可以鼓励孩子用语言描述自己对故事的理解，让孩子续编改编故事等。

追求但不苛求，既有猛虎吟啸，也任蔷薇盛开。让一年级学生爱上故事，爱上阅读，把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。

小学一年级教学故事篇4

赶上那年，闹饥荒，挑吃喝的大灰狼几天都没进食了。肚子咕噜咕噜直叫。老母猪，耐得住清苦，人也勤快，虽说日子过得紧巴。但是还能吃饱。

一天，老母猪嘱咐四个儿女：“我上街买菜，不是我，不许给任何人开门。”儿女们都应承了。

谁知道，猪妈妈刚走，大灰狼就过来敲门。“谁啊?”孩子们问。“我是你狼叔叔，快开门，我给你们送好吃的来了。”一听到有好吃的，有个小猪就要开门，幸好，有个大点的赶紧道：“不行，除了妈妈，任何人都不给开门”

大灰狼只好走开了。过了一会，他伪装了一下又来了。这回，他模仿猪妈妈的声音说：“宝贝孩子们，妈妈回来了，快开门”。有些等妈妈等急了的孩子们没仔细分辨就把门打开了。谁知道，狼张着血盆大口就冲了进来，孩子们赶紧四下逃串。终于，两个最小的猪弟弟和猪妹妹，没有逃出他的魔掌。

好一会儿。猪妈妈才回来。剩下的两个孩子学了事情的经过。猪妈妈强忍心头怒火和悲痛。终于跟两个孩子策划好了把大灰狼绳之以法的方法。

那天，喝醉了酒的大灰狼，一摇一晃的哼着原生态小曲，正路过一个小山坡，只听到一处地下有小猪的叫声。他赶紧凑了过去，问：“怎么回事啊，小猪们?”小猪们故意装做不知道他是狼就回应到：“妈妈又出门了，怕大灰狼把我们抓去，就把我们关在这里了。”透过两个小窟窿，大灰狼看到了哭哭啼啼的小猪，谗得直流口水。就假惺惺的安慰到：“乖，别急，我来放你们出来”。说着伸手进去告诉小猪：“抓着我的手。”见着狼的两只手都伸了进来，小猪和猪妈妈一涌而上，把大灰狼的两只手牢牢的绑在了一起。

适合一年级学生的故事篇5

他经常在旅游路线两侧的树上玩耍。每当看到有带着爆米花的游客从路上经过，他便跟在游客后面，趁游客不注意的时候把爆米花抢走。

有一天，一队游客在山上的一处旅游景点做短暂休息，一位年轻的女子到售货亭买了一包爆米花，她边吃着爆米花边慢慢地走动着，欣赏周围的绿树青山。

忽然，一阵清越的流水声引起了年轻女子的注意，循声望去，她看到一股泉水从不远处的山上飞流而下，落进山下的小水潭，小水潭里的水又顺着小溪向山下流去。

“好清凉的地方啊!”年轻女子顺着山路向小水潭走去。

走着走着，她忽然听到嗖的一声响，接着便感觉到手中的爆米花没有了。年轻女子先是一怔，等看清楚是一只小猴从她身边跑过时，又不觉笑了起来。

“真是个淘气的小家伙!”年轻女子望着已经在树枝上吃爆米花的小猴笑得合不拢嘴。

小猕猴香甜地吃着爆米花，年轻女子笑吟吟地向小水潭走去。

“哎哟，哎哟!”

小猴吃下爆米花不久，忽然感到肚子一阵阵疼起来。

“怎么了，孩子，是不是又捡那些人类扔掉的食物吃了?”猴妈妈来到小猴跟前，抚摸着小猴的肚子说，“跟你说过多少次了，人类扔掉的东西，大都是已经腐烂变质的东西，吃了会生病的。”

“没有!”小猴有气无力地说。

“还说没有，无缘无故的怎么会肚子疼呢!”猴妈妈说，“在这里等着别动，我去给你找点药来吃。”

猴妈妈离开小猴不久，便带着几支马莲回来了。

她来到小猴身边说：“马莲能治疗肠炎，来，吃下它!”

在这之前，小猴也曾经肚子疼过，每次都是吃了妈妈找来的马莲后便好起来。所以，小猴乖乖地吃下了马莲。

吃下马莲后，小猴便祈祷着肚子不要再疼了。可是，很长时间过去了，肚子依然疼痛不止。并且大有疼痛加剧之势。

看着因疼痛而大汗淋漓的小猴，猴妈妈着急起来。

“孩子，坚持一会儿，我去找鹦鹉阿姨来给你看看是怎么回事!”猴妈妈说完，向着鹦鹉阿姨经常活动的山林跑去。

此时，鹦鹉阿姨正在一片桃树林里捉虫子吃。

看到猴妈妈向他跑来，鹦鹉阿姨赶忙飞上前去问道：“猴妈妈，有什么事情吗?”

猴妈妈把小猴生病的情况告诉了鹦鹉阿姨。

鹦鹉阿姨赶忙跟着猴妈妈回到了小猴身边。

当听了小猴所说的事情的经过以后，鹦鹉阿姨说：“估计是吃爆米花出的问题。”

猴妈妈说：“他吃的爆米花是刚从人的手中抢过来的，应该是新鲜的。”

“这——”鹦鹉阿姨思量很久后才说，“这我就不知道是什么原因了，依我看，我们一块到人那里去问问吧!”

“可是，会很危险的，被人逮住我们就回不来的。”猴妈妈担心地说。

鹦鹉阿姨说：“顾不了这么多了，此时能救小猴的只有人类了。”

鹦鹉阿姨在前面飞，猴妈妈背着小猴在地上跟着跑。他们顺着旅游路线去寻找人类。

“咦，快看!”猴妈妈背着小猴跑呢。

一家旅游团队中的一个小男孩好奇地指着猴妈妈和小猴说。

“哦，这不是抢我爆米花吃的那个小猴吗?”被小猴抢走爆米花的年轻女子就在这个旅游团队中，她正跟着团队走在返回的路上。当她看到猴妈妈背上表情痛苦的小猴时，她来到小猴身边，关心地问：“你这是怎么了，抢我爆米花的时候不是还好好的吗?”

“你是说，小猴吃过你的爆米花吗?”看到小猴痛苦的样子，一个戴眼镜的中年男子走上前来问道。

“是的。”年轻女子把小猴抢走一包爆米花的事情告诉了中年男子。

中年男子说：“小猴这是中毒了!”

“怎么会中毒呢?”年轻女子说，“是不是他吃了变质的食物了?”

“没有。”中年男子说，“他是因为吃爆米花中毒的。”

“不可能吧!”年轻女子说，“吃爆米花怎么会中毒呢，刚才我也吃爆米花来着，并且，小猴吃的爆米花还是从我手里抢走的呢!”

“我是医生，我知道。”中年男子说，“爆米花属于膨化食品。粮食在膨化过程中，金属容器被烧得很热，其内壁上的铅锡合金在加热的过程中便以气态进入爆开的米花中，污染了食物。科学家测定过，某些小商户制作出售的膨化食品中含铅量高达每千克20毫克，超过国家规定铅含量的40倍。还有，科研结果显示，成人的血铅含量为80微克/100升～100微克/100升时会出现中毒症状，而儿童只要50微克/100升即会出现中毒症状。”

“哦，都有哪些症状呢?”年轻有些担心地说，“我也吃过很多膨化食品，会不会也中毒了呢?”

中年男子说：“铅在胃肠道的吸收率也因年龄而异，一般成人的铅吸收率为10﹪，而儿童可达53﹪。血铅高时，全身各组织器官都会受到影响，尤其是神经系统、消化系统、心血管系统和造血系统更严重，表现为神经呆滞、厌食、呕吐、腹痛、腹泻、贫血、中毒性肝炎等。”

“哦，这么严重啊!”年轻女子说，“那我以后就少吃膨化食品。”

说到这里，年轻女子看着小猴说：“铅中毒有办法治疗吗?”

“你是不是在为小猴担心啊!”中年男子笑着说，“他没什么大碍，毕竟他在野外生活，接触膨化食品的机会少，过一段时间他就会好起来的。”

他们边说边跟着旅游团队向山下走去。

与此同时，见多识广的小鹦鹉及时把他们的对话翻译给了猴妈妈和小猴。

一年级小学生故事：蚂蚁搬黄豆篇6

他在草丛中找到了一颗大大的黄豆。他开心极了，连忙跑上前去，使出浑身的力气又拉又推，不一会儿就满头大汗，可大黄豆却纹丝不动。

他无可奈何地跑回家，找来一块大石头和一块长长的木板，又领着一群工蚁急急忙忙地回到黄豆旁。

他们把大石头放到空地上，又把木板放在石头上，他们齐心协力把大黄豆竖起了，慢慢地滚到木板的一端，蚂蚁们都跳上木板的另一端，蚂蚁爸爸喊：“一、二、三，跳!”，他们纵身一跃，落到木板的一刹那，黄豆飞了出去，像在空中坐了一场飞行旅游，黄豆刚好落到蚂蚁家门口。

哈哈，大功告成!

妈妈语录：黄豆还能坐着跷跷板飞回家，妈妈被你的奇思妙想惊呆了。然后婧宝说：“看了《喜洋洋和灰太狼》里面有个这样的场景。”哈哈，看来看动画片也不是一无是处的呢。

作者：翁嘉婧浙江省台州市椒江区第二实验小学

小学生一年级成语故事篇7

《一年级的小婷婷》全书选编了小作者所写的原汁原味的日记100篇,分为写人、记事、写景状物、所学所想所感和看图日记等五大部分。为方便同龄小伙伴们阅读,为其提供优美的阅读体验,本书还标注了拼音,配上了精美的彩色插图。可以说,这本书是初学写日记的小学生的一个优秀范本,也给家长、教师在如何弓I导孩子、教育孩子方面以启迪、借鉴。

《一年级的小婷婷》作者是北京昌平二小的张巍方同学。她从6岁起就开始写日记,身边熟悉的人熟悉的事,都成为她记录的对象。选入本书的日记,就是从她所写的几百篇日记中精选出来的。全书充满了烂漫的童真童趣,没有任何成人雕塚的痕迹。从一句话、两句话、三句话,到一篇一篇内容逐渐丰富的日记,为同龄的孩子各方面素质特别是语言素质的提升,提供了可以复制的模本。

当下,重视母语学习,培养语文能力,弘扬传统文化,已成为教师、家长乃至全社会的共识。多年来,如何有效地提高低年级孩子的口语表达能力与写话能力,一直是一线语文教师与广大学生家长的困惑与难题。

小婷婷的爸爸张在军,是全国著名中小学生阅读教育研究专家、语文特级教师。他熟练掌握与孩子交流的技巧,注重引导孩子进行选材、梳理并记录生活的点点滴滴,按照孩子的认知规律对小学生课本上的作文训练内容细化分解,把孩子整个小学阶段的作文的训练分解为日记形式的微训练。这既培养了孩子的观察能力、语言表达能力,又锻炼了孩子的毅力,为孩子的成长留下了宝贵的童年记忆。

《一年级的小婷婷》的出版,对当下作文教学的启示也有很多。注重温习汉字,积累作文材料,夯实语文基础,与作文训练相得益彰,这对孩子未来的发展与成才、对家庭教育的启发都是大有裨益的。

小学三年级神话故事主题阅读篇8

1.引导学生阅读中国古代神话故事，增强对中华优秀文化的热爱之情。2.激发学生课外阅读的兴趣，促进良好阅读习惯的养成。

【指导过程】

一、导入新课

1.今天，我们课上来了两个熟悉的朋友。（点击）小小哪吒能闹海。（再点）沉香救母惊天地。

2.大家在语文课本上已经认识了他们，你发现了他们的共同之处吗？（引导说出神奇）

3.这节课，就让我们一同去神话世界话神奇。（出示课题，齐读）

二、活动过程

（一）走近盘古，感受神奇

1.自由读《开天辟地》，想一想：盘古神奇在哪里？画出相关语句。2.组内交流。

预设：盘古神奇在哪里？

1.大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（他的工具神奇！）

2.轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（天和地就这样分开来了，真神奇！）

3.天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。（这些数字再一次带我们感受到了神奇！）

4.临死的时候，他的身躯化成了万物：……（盘古将他的身躯化生出世间万物，真了不起。一起读！）

5.张老师最近又重读了不同版本的神话故事书，我发现，只要是中国神话，第一篇都是《盘古开天辟地》，你知道是为什么吗？

6.最近，我们班开展了神话故事主题阅读活动，大家都读了哪些神话故事？（夸父追日、精卫填海、愚公移山……）

7.还真不少！下面我们来玩个游戏：我说你猜。看谁猜得又快又准！

（1）猜一个神话人物，仔细听，歌中唱的谁？

还有谁也猜对了？那就奖励大家一起看！（播放《猴哥》视频）

（2）出示：情侣奔赴鹊桥相会猜一个神话故事名

（3）出示：八仙过海图猜一句歇后语

8.你能像老师一样出题考考大家或者老师吗？

过渡：看来，大家读的故事真不少！下面，就让我们一起来分享故事，漫话神奇。

（二）分享故事，漫话神奇。

1.组内交流你最喜欢的神话故事，推荐一篇最精彩的共同阅读。2.小组准备展示。

分步操作

1.你们小组共同阅读了什么故事？你们呢？2.下面各小组准备展示，老师给大家推荐几种展示形式，组内可以选用其中一种充分练习！

预设：把你们的故事跟大家分享吧！哪组先来？

1.你们组汇报的是什么故事？想用什么方式展示？2.这个故事最打动你们的又是什么？

《女娲补天》：她不畏艰难，勇挑重担，是在为人类谋幸福啊！

《精卫填海》《愚公移山》：不怕困难、坚持不懈的精神值得我们学习。

总结：读了一篇篇精彩的神话故事，大家收获了很多。

三、点拨提升

1.同学们，阅读神话故事，感受其中的人物，想象它的内容，品味它的语言，和其他课外读物有什么不同的地方？

2.其实，神话故事在我国已有悠久的历史。早在2600多年前，《山海经》中有精卫填海、后羿射日、大禹治水的身影；唐诗宋词里就更多了。直到今天，人们常用的成语、歇后语、耳熟能详的歌曲、喜闻乐见的动画片有些就来源于神话故事。

3.早在2600多年前，也就是原始社会就有了神话故事，咱们的祖先为什么要虚构这些故事呢？

4.在原始社会，人们知识水平低下，很多现象无法解释；面对无尽的自难，更是束手无策，于是就想象出神的形象、神的本领和神的故事。

5.神话故事历经几千年，代代相传，仍然魅力无穷，得到了许多人的喜爱，这是为什么呢？（有趣、神奇、带给我们无限的想象……）

师结：一个神话，一种向往；一个神话，一种崇拜、一种追求，更是人类美好的愿景。（点击播放歌曲。）

总结：我们今天的课堂只是漫漫神话之旅中的一站，课后，让我们继续遨游在神话世界，感受那历久弥新的神奇！

小学六年级专题一：趣味成语篇9

葵教

育

小学六年级阅读与写作专练

专题一：趣味成语

姓名＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿家长签字＿＿＿＿＿

知识要点：

一、成语的定义

成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。并常常附带有感情色彩,包括贬义和褒义，当然，也有中性的。成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开。

二、成语的组成

绝大部分是由一般概念的固定词组成。例如“空中楼阁”、“鼎鼎大名”、“青出于蓝”、“有声有色”、“欢天喜地”等都是四字成语。少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改，本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，在成语中都占绝对少数。

三、成语的特征

成语具有以下的基本特征：

1、结构固定性

成语的构成成分和结构形式都是固定的，一般不能随意更变或增减语素。例如“唇亡齿寒”，不能改为“唇亡牙冷”、“唇亡牙寒”、“唇无牙冷”；“胸无点墨”，也不能增加成“胸中没有一点墨”。此外成语里的语序也有固定性，不能随意更改。例如“来龙去脉”不能改为“去脉来龙”；“汗马功劳”不能改为为“功劳汗马”。

2、意义整体性三

葵教

育

小学六年级阅读与写作专练

成语在意义上具有整体性。“它的意义往往不是其构成成分意义的简单相加，而是在其构成成分的意义基础上进一步概括出来的整体意义。”例如“狐假虎威”，表面意义是“狐狸假借老虎的威势”，实际含义是“倚仗别人的权势去欺压人”；“兔死狗烹”，表面意义是“兔子死了，猎狗就被人烹食”，实际含义是“给统治者效劳的人事成后被抛弃或杀掉”；“废寝忘食”，表面意义是“不顾睡觉，忘记吃饭”，实际含义是“极为专心努力”等等。

3、语法功能的多样性

从汉语语法的角度来看，汉语成语在句子里相当于一个短语。因为短语在一个句子中能充当不同的成分，所以成语的语法功能也具有多样性。汉语成语形式多样，如上文所说的有四字成语、五字成语、六字成语、七字成语、八字成语等等，其中四字成语是汉语成语的主要形式。所以这里对成语语法功能的分析，主要集中在四字成语充当句法成分的分析。

一、牛刀小试：游戏成语趣味练习题

[游戏一] 很多成语都是由两个字的“复词”构成的，有表示动作的，有表示事物名称的，也有形容事物样子的。如:呼唤→呼风唤雨请你也来试一试。

1.言语→（）言（）语

2.争夺→争（）夺()

3.颜色→（）颜（）色

4.追逐→追（）逐()

5.飞舞→（）飞（）舞

6.安乐→安（）乐（）7.清秀→（）清（）秀

8.粉碎→粉（）碎()

9.强壮→（）强（）壮 10.游玩→游（）玩（）

[游戏二] 成语中有些词是人体的某些部位。请在括弧里填上人体部位。

出人（）地

刮（）相看

一（）了然

千钧一()

嗤之以()

唇（）相依劈头盖()

一（）遮天

口蜜（）刽

铁石心()

扬（）吐气

掩（）盗铃三头六()

了如指（）

感人（）腑

（）胆相照

瞠（）结（）

摩（）接（）摩（）擦（）虎（）熊（）抓（）挠（）搜（）刮（）拔()就跑三

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[游戏三] 在成语中有很多是对偶字的成语，有的是相似的，有的是相反的，如喜新厌旧，“新”与“旧”就是一组反义词，惊涛骇浪，“惊”与“骇”就是一组近义词。请填写好下面的成语，注意选择成对的词填在()里。

（）文（）字

（）枪（）马

（）行（）施

（）声（）语

生（）死（）

耳（）目（）

（）天（）地

（）过（）非

（）衣（）食

（）钉（）铁

（）惊（）怪

（）勇（）谋

（）倒（）歪

（）斩（）奏

（）邻（）舍

欺（）怕()

积（）成()

患（）患（）

截（）补（）

眼（）手（）[游戏四] 成语中有很多意思是相似的，在文章中使用会更加生动，下面就是几组相似的成语，请你试著填一填。

1、（）（）从戎—弃文就武

2.一盘（）（）—乌合之众

3.杞(qǐ)人忧天—（）（）自扰 5.滔滔不绝—口若（）（）

5.寸步不离—（）（）相随

6.半斤（）（）—不相上下

7、（）（）交迫—啼饥号寒

8.洗心（）（）—痛改前非

9.唇亡齿寒—（）（）相关 10.画饼充饥—望梅（）（）11.闭月羞花—（）（）落雁

12.心无（）（）—聚精会神 13.（）（）不休—呶(náo)呶不止 14.缘木()()—敲冰救火

15.五陵年少—（）（）子 16.百发百中—百步（）（）17.望穿()()—翘(qiào)首引邻 18.()()攘攘—往来不停

[游戏五] 清朝名臣曾国藩在一封给皇上的奏章中，有一句“屡战屡败”的话，后来另一位大臣李元度把它改为“屡败屡战”。这一更改，颓丧的语句变成奋扬的语气，一样是连连打败仗，可是文字颠倒，给皇上的感受却大大不同，反而肯定了曾国藩对皇上的忠诚。下列成语，请你颠倒文字的位置，让它原来的意思完全改变，好吗? 1 事半功倍→

2.重武轻文→

3.抛砖引玉→ 6.知难行易→

5.鹤(hè)立鸡群→

6.重义轻利→ 7.外柔内刚→

8.内圆外方→

9.弃文就武→ 三

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10.寡(guǎ)不敌众→

[游戏六] 我们使用的成语，很多是经过长时间的精简浓缩而成。如果能知道原来句子的意义，对成语的瞭解，一定更有帮助。下面我们列出的是原句，你能写出浓缩后的成语吗? 1.车如流水，马如游龙（）

2.一日不见，如隔三秋（）2.春宵一刻值千金()

4.一叶落，知天下秋()

5.一日暴(pù)之，十日寒之（）6.其为书，处则充栋宇，出则汗牛马（）7.四方三面战，十室九家空（）8.谁言寸草心，报得三春晖(huī)（）9.家有敝(bì)帚(zhǒu)，享之千金（）10.投我以桃，报之以李（）11.投鞭于江，足断其流（）

12.明足以察秋毫之末，而不见舆(yú)薪（）13.瓜田不纳履，李下不整冠（）

14.水能载(zài)舟，亦能覆(fù)舟（）15.飞鸟尽，良弓藏;狡兔死，良狗烹(pēng)()

16.鲁班门前弄大斧（）17.以酒为池，悬肉为林()

18.以金为城，以汤为池（）19.春水船如天上坐，老年花似雾中看（）20.既得陇(lǒ ng)，复望蜀(shǔ)（）[游戏七] 古时候的孩子在作文之前，要先学作“对子”，入私塾读书时先读《幼学故事琼林》，他们都是从对字与对句开始学习，可见对偶在修辞技巧中是很重要的。成语中也有很多可以配对的，如“愚公移山”对“夸父追日”、“守株待兔”对“打草惊蛇”等。现在就请你来对对看: 1.流芳百世→遗臭()

2.锦上添花→雪中()

3.祸不单行→福无()

3.达官贵人→凡夫（）

5.柴米夫妻→酒肉（）

6.马到成功→旗开（）

6.国泰民安→风调()

8.助纣(zhòu)为虐(nüè)→为虎（）9.东山再起→卷土（）10.为善最乐→能忍（）[游戏八] 出现人物的成语常在文章中被引用，如“愚公移山”、“塞翁失马”、“孟母三迁”……现在，请填写下列成语中的人物。有些可能没学过，没关系，查查成语词典，一定有更多的收获啊!三

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1.助（）为虐

2.（）门弄斧

3.（）（）效颦(pín)

4.（）（）自荐(jiàn)

4.（）逐日

6.（）（）才尽

7.（）（）补天

8.（）（）再世 9.（）（）绝弦 10.（）（）梦蝶

11.（）（）救父 12.（）（）割席 13.（）（）革命 14.（）（）复国 15.（）()杀人

16.（）规（）随

17.（）之心，路人皆知

18.三个臭皮匠胜过一个（）19.蜀(shǔ)中无大将，（）（）作先锋 20.成也()()，败也()()

[游戏九]火眼金睛小侦探。

穿流不息()

永往直前()

身临奇境()

暗然泪下()

目之所急（）

头昏脑胀()

济眉弄眼()

洛绎不绝()

背道而弛()

千恣百态（）亭亭欲立()

换然一新()

小心奕奕()

五采缤纷()

心扩神怡（）目不转晴()

无边无崖()

喜出忘外()

淹淹一息（）

容光换发（）无穷无禁()

完壁归赵()

再接再励()

应接不瑕（）

精兵减政（）

视死如规()

万赖俱寂()

好高骛远()

攻无不刻（）

阴谋鬼计（）

赞叹不一()

自立更升（）

二、实战操练加油站

[游戏一] 成语之中，留下不少历史人物的精彩故事，有的感人肺腑，有的发人深省;后人只要看到这些成语，就会想到故事中的人物。现在请你将正确答案的序号填在()中: 1.（）替父从军

(A)勾践 2.（）尽忠报国

(B)祖逖(dí)3.（）破缸救人

(C)谢安 4.（）卧薪尝胆

(D)岳飞 5.（）闻鸡起舞

(E)齐桓公 6.（）投笔从戎(róng)

(F)花木兰三

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7.（）胯(kuà)下受辱

(G)廉颇(pō)8.（）东山再起

(H)班超 9.（）负荆(jīng)请罪

(I)司马光 10.（）毋(wú)忘在莒(jǔ)

(J)韩信 [游戏二]解释下列成语中“兵”字的意思。

1.兵贵神速（）

2.兵来将挡()

3.富国强兵()

4.短兵相接()

5.兵不厌诈（）6.兵连祸结（）

7.按兵不动()

8.秣(mò)马厉兵（）唐诗填成语:请在李白《静夜思》诗句的每个字前面填上三个字，成为二十个成语。

______________床 2.______________前 3.______________明 4.______________月 5.______________光 6.______________疑 7.______________是 8.______________地 9.______________上 10._____________霜 11._____________举 12._____________头 13._____________望 14._____________明 15._____________月 16._____________低 17._____________头 18._____________思 19._____________故 20._____________乡 [游戏三]成语中有很多是由两个对偶的字组成的，对偶的字有相似的，也有相反的，请试著在括弧里，填上一组这样的词，组成一个成语。

（）涛（）浪

眉（）眼()

（）文（）字

喜（）厌（）（）枪（）马

欺（）怕（）（）行（）施

积（）成()

（）声（）语

患（）患（）（）过（）非

眼（）手()

（）衣（）食

生（）死()

（）钉（）铁耳（）目（）

[游戏四]相反意义的成语随处可见，请写出与下面成语意义相反的成语。

1.索然无味()

2.假仁假义()

3.知恩图报（）

4.不计其数（）

5.杂乱无张()

6.一成不变（）7.门可罗雀（）8.苦不堪言（）9.贪生怕死（）10.心不在焉（）11.喋喋不休（）12.百思不解（）三

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[游戏五]汉语里有许多成语来源于历史故事，这些故事有许多登场人物，众多人物里有一个是故事的主角。你能说出下列成语中的主角吗?(1)四面楚歌()

(2)初出茅庐()

(3)入木三分()

(4)煮豆燃萁（）(5)破釜沉舟（）（6）纸上谈兵（）(7)背水一战（）(8)指鹿为马（）(9)围魏救赵（）(10)老马识途（）(11)完璧归赵（）(12)卧薪尝胆（）(13)负荆请罪（）(14)毛遂自荐（）(15)闻鸡起舞（）(16)三顾茅庐（）(17)望梅止渴（）(18)图穷匕见（）[游戏五] 根据意思，写出表示各种“快”的成语。

(1)看书快—（）(2)走路快—（）(3)吃饭快—（）(4)办事快—（）(5)变化快—()(6)水流快—()(7)航速快—（）(8)车速快—（）(9)回答问题快—()(10)写字画画快—（）(11)时间流逝快—（）

[游戏六]汉语里有许多夸张的修辞手法的成语，写出表示各种“最”的成语。

（1）最反常的气候——（）

（2）最昂贵的稿费——（）（3）最吝啬的人——（）

（4）最绝望的前途——（）

（5）最大的叫声——（）

（6）最短的季节——（）（7）最贵的承诺——（）

（8）最差的视力——（）（9）最坚固的建筑——（）

（10）最无作为的人——（）（11）最激烈的辩论—（）

（12）最高明的计谋——（）（13）最遥远的地方——（）

（14）最荒凉的地方——（）（15）最悬殊的区别——（）

（16）最难做的饭——（）（17）最高的巨人——（）

（18）最短的季节——（）（19）最长的腿——（）

（20）最有分量的话——（）（21）最无作为的人——（）

（22）最快的流水——（）三

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（23）最大的巴掌——（）

（24）最宽的视野——（）（25）最大的利润——（）

（26）最大的嘴——（）（27）最宽阔的胸怀——（）

（28）最长的寿命——（）（29）最宝贵的话——（）

（30）最厉害的贼 ——（）（31）最宽的嘴巴——（（33）最难的话 ——（（35）最重的话——（（37）最有价值的话——（（39）最大的誓言——（（41）最有学问的人——（（43）最爱学习的人——（（45）最长的时间——（（47）最成功的战斗 ——（（49）最彻底的劳动——（（51）最多的颜色 ——（（53）最繁忙的季节——（（55）最高明的医术——（（57）最高明的指挥——（（60）最大的眼 ——（（62）最怪的动物 ——（（64）最大的差别——（（66）最快的速度——（）

（32）最贵的话——（）

（34）最快的话 ——（（36）最准的话 ——（）

（38）最诚的忠言——（）

（40）最广的话——（）

（42）最大的家 ——（）

（44）

最爱工作的人——（）

（46）最长的棍子 ——（）

（48）最惨的结局 ——（）

（50）最大的满足——（）

（52）最费时的工程——（）

（54）最公开的事情 ——（）

（56）最高超的技术——（）

（59）最好的记忆——（）

（61）最小的针——（）

（63）最大的容量 ——（）

（65）最大的变化——（）

（67）最大的手术——（）））））））））））））））））））

三

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（68）最大的冒险 ——（）

（69）最大的树叶——（）（70）最大的声响——（）

（71）最好的箭术 ——（）（72）最高的瀑布——（）

（73）最错的追求——（）（74）最大的进展——（）

（75）最荒的地方——（）（76）最险的时候——（）

（77）最大的本领——（）（78）最小的邮筒——（）

（79）最长的句子——（）（80）最大的空间——（）

（81）最大的影集——（）（82）最大的幸运——（）

（83）最好的生意 ——（）（84）最绝望的前途——（）

（85）最远的分离——（）（86）最繁忙的航空港——（）

（87）最彻底的美容术——（）（88）最长的一天——（）

（89）最好的司机——（）（90）最好的药方——（）

[游戏七]成语接龙

以其人之道，还治其人之（），（）体力（），（）若无（），（）在人（），（）所欲（），（）富不（），（）至义（）尽心竭（），（）不胜（），（）重道（），（）走高（），（）沙走（），（）破天（），（）天动（），（）利人（），（）睦相（），（）心积虑……

[游戏八]巧填十二生肖

胆小如（）

对（）弹琴

杀（）骇（）如（）似（）

守株待（）

（）急跳墙

叶公好（）

画（）添足

呆若木（）

人仰（）翻

顺手牵（）

人怕出名（）怕壮

[游戏九]巧填“偶句成语”的后半部分。

1、一夫当关 ——（）

2、三天打鱼 ——（）三

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2、十年树木 ——（）

4、万事俱备 ——（）

5、上天无路 ——（）

6、八仙过海 ——（）

7、不入虎穴 ——（）

8、鹬蚌相争

——（）

9、机不可失 ——（）

一年级童话故事小学作文篇10

开运动会啦!开运动会啦!森林里一年一度的运动会就要开始啦!小动物可高兴啦!

精彩的比赛开始了。首先进行的是拔河比赛。只见大象用粗壮的双手使劲地抓住绳子，小熊也用力地抓住了绳子。它们使出了浑身的力气，大象拼命的往自己这边拉。接下来，是举重比赛。大猩猩一上场，没等观众看清楚一下子就把哑铃举过头顶，观众们纷纷为它鼓掌。最后一个是跑步比赛，小乌龟用心的爬着，小兔在飞快跑着，把小乌龟远远的甩在了后面。小兔子一路遥遥领先得了第一。大象，大猩猩也得了第一名。

森林运动会圆满结束，动物们开心地回家了。

小学生一年级成语故事篇11

关键词：故事教育小学英语低年级

大量数据表明，小学生学习英语的兴趣从低年级到高年级逐渐降低，若想让小学生学习英语达到事半功倍的效果，必须从小学生的心理特点和认知规律出发，通过改进教学方法，调动小学生学习英语的积极性和主动性，以提高教学效率。

一、小学生英语课堂引入故事教学的意义

小学英语教学教育，顾名思义，针对的是小学生的英语教学，处在这一阶段的学生有较大的好奇心、比较活泼、比较顽皮，而且他们对于不感兴趣的事情所留意的时间比较少，尤其是低年级学生。因此低年级学生学习英语困难，很难接受英语教育。

不仅有小学生自身的原因，还包括我们所处的环境，严重缺乏语言环境也大大降低了学生对英语的学习兴趣。因此，创造有趣的语言环境对于英语课堂来说必不可少，这样做不但能够激发小学生对英语学习的兴趣，而且能让课堂变得简单而生动有趣，建议让故事走进英语课堂。

二、小学生英语课堂引进故事教育的原因

兴趣对于英语学习至关重要，不仅是学生学习的强大动力，而且是学习必不可少的东西。如果学生的兴趣有了，那么动力也就来了，动力一来，注意力便会高度集中，一连串的连锁反应便会影响整个学习环境，当学习环境建立，学生的反应能力、记忆能力及观察能力等都会取得很好成效，从而快乐学英语。

故事是有趣的语言素材。学习英语最好的办法是采用有意义、有语境的语言素材，这样做不仅能够让学生快速有效地理解其中语言意义，而且能够让学生知道该语言所能运用的具体情况。就好比说，若让小学生单单记忆一个单词或者记忆一句话，他们并不理解其中的含义，只会死记硬背，采用这样的做法不仅事倍功半，而且枯燥乏味。然而，故事教育能够让这个单词、这句话融合在整个故事当中，小学生可以通过有趣的故事记忆其中单词语句，记得会更加牢靠，所以说故事教学可以更好地帮助学生理解单词语句的含义。

故事是小孩子感兴趣的学习材料。有情节便会有吸引力，小学英语教材中出现了很多故事，其中的故事情节虽然简单，但适合小学生理解，不仅小孩子对有情节的故事感兴趣，大人同样对故事特别感兴趣，因此故事教育可以大大提高学生对于英语学习的兴趣，将快乐带给课堂，这样通过故事教育，就能够大大调动学生英语学习的积极性。

故事是多样的语言素材，喜欢模仿是孩子们的天性。丰富多彩的故事情节，可以让孩子们置身于故事的世界里，让孩子们在故事中学习、成长，让无数枯燥的单词语句在悄无声息中让孩子们记住，这便是故事教育的一大重要特色，不但培养孩子的联想能力，而且大大提高学习英语的水平。这样通过学习故事、表演故事，能够有更多语言输入。

基于以上几种原因，在小学阶段，建议在不同的教学环节采用故事教学。但是其中也需要注意两点：孩子毕竟是孩子，与大人的理解能力不同，孩子们的思维比较简单，理解能力也有限，因此我们在给孩子建立故事教育的同时，要考虑故事的难易程度，编写的故事可以不是非常完整的语言，可以就是几个人的活动、对话，只要能够营造出一种氛围便是可以的。另外一点就是我们对于学生讲故事、读故事和表演故事的要求应该是灵活把握的，这个讲故事不是说老师把故事完完整整地给学生讲，而是老师和学生一起根据图片的提示，根据提供的音像材料理解故事，或者说是描述故事，这也叫讲故事。

三、小学生英语课堂引进故事教育的措施

如果采用传统的课堂教学方式，则势必会降低低年级小学生的学习兴趣，故事教育所带来的快乐可以弥补这一缺点。故事教育就是所谓快乐教学正是基于“快乐”的理念，充分调动师生的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中，使全体学生得到和谐全面的发展的教学，对提高低年级小学生英语学习兴趣起到重要作用。

在小学英语的教学中，我们要让低年级学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实到语言教学实践中，只有这样才能大面积提高低年级小学英语教学质量。以下是我在教学实践中的一些做法。

通过故事教育让他们形成起自己学习英语的方法，只要让他们学会学习英语的方法，让他们建立起属于自己的方式便是成功，努力营造平等快乐的学习氛围，让故事教育完全融入小学教育课堂，便是实施故事教育的关键一步，如果能让孩子们接受，能够提高他们对英语的学习兴趣，便是一种好的教育，也会在不知不觉中融入课堂教育，这是故事教育迈出的关键一步。

学生学习英语离不开自己的体验、感悟和内化。在教学过程中，成功的体验是学生快乐学习的基础与动力。因此故事教育能不能真正实行，一定要让孩子体验到成功，老师也必须引领他们走进故事，给他们鼓励，让他们知道通过故事教育他们水平提高了，那么他们的兴趣自然而然就提高了。

四、结语

教师有必要将故事教育实施下去，在实施的同时不断提高学生学习英语的积极性，培养学生说与听的能力，英语需要记忆，关键还是单词的记忆，不要让故事教育只在于形式，要实实在在地提高和培养学生的学习兴趣，帮助他们解决困难扫除障碍，尽量要让全体成员都积极参与进来。

参考文献：

[1]周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J].教育导刊，2008（03）.

[2]卢信瑜.低年级小学英语故事教学探析[J].教育实践与研究，2006（12）.

[3]张小琴.浅谈小学中年级英语故事教学策略[J].教学与管理，2012（32）.

关于小学低年级成语教学的悟与思篇12

一、课中细嚼,品读成语

教师把成语的再次理解、加以运用与平时的语文阅读课堂整合在一起是一个非常有效的途径。

1. 联系生活实际,感知成语意境。

低年级学生对直观、形象的事物容易理解和接受。教师可把一些学生难理解的成语转化为直观事物,将学生带至现场,或利用视频、图片等影像资料,让学生一边观察,一边聆听讲解,让成语与其所代表的事物或情景在头脑里挂起钩来。如成语歌“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”,教师就可以在春暖花开的季节把学生带到公园里,或者出示相关图片,让学生观察园子里的景物,说说看到了什么,教师相机出示成语,让学生结合眼前的景物理解词语的意思。

2. 抓住人物特点,理解成语大意。

教师应重视引导学生抓住重点词语进行品味,帮助孩子了解人物特点。通过品词析句,引导学生自主感悟,引导学生去体会、感悟,是实施阅读教学的有效途径。我们的教材中有很多形象鲜明的人物。教师把对成语的学习变成对人物品质的抽象概括,有利于学生更进一步加深对人物性格的理解,准确掌握文本表达信息,同时也能理解更多的成语的意思。

3. 借助语言场景,巧用成语概括。

学生的大脑中有很多成语,在特定的场景下会被激发、被牵引出来。我们要在课堂中充分利用这样的语言场景,让学生在有所感悟的情况下,自然地在大脑中浮现某个成语。如在教学《雷雨》时,请学生把课文前三段话默读一遍,读的时候能想到哪些成语来形容雷雨前的景色呢?“满天的乌云,黑沉沉地压下来。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。闪电越来越亮,雷声越来越响。”“电闪雷鸣”等成语便会从学生的记忆中被这段文字描写的场景激发出来。

4. 利用文本语言,尝试成语迁移。

很多成语是从典故或神话中提炼出来的。当学生接触到这个故事时,教师有意识地提示,学生会恍然大悟,原来这就是那个成语的意思啊。如在教学《盘古开天地》时,利用板书回顾盘古开天地的过程时,教师就可以有意识地让学生利用成语来替换文中语言:“用力猛劈”、“天地分开”这个过程,我们可以用一个成语来说———“开天辟地”;“顶着天蹬着地”,我们也可以用另一个成语来说———“顶天立地”。这样就会实现成语原意的成功迁移。在平时的课堂教学中,因文制宜地结合成语积累和运用,是成语积累和检测积累的一个重要途径。

二、讲听故事,共享成语

1. 听故事,激发兴趣。

进行成语故事的听说训练能训练学生的口头表达能力,也能使学生懂得许多做人做事的道理,更能丰富学生的词汇仓库,对学生今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助。开始阶段,学生不知道挑选哪些故事,大部分学生不敢大胆尝试上台讲故事。这时,教师可以示范讲几则有趣的成语故事,以激发学生讲成语故事的兴趣;然后挑选几位优秀学生讲,而且事先教师必须做好辅导工作,以便讲得更有效、更生动,为其他学生树立“讲好”的榜样。

2. 讲故事,感受成功。

有了榜样的作用后,教师可出示10—20个的成语,如:三顾茅庐、铁杵成针、望梅止渴、完璧归赵、四面楚歌、负荆请罪、精忠报国、手不释卷、悬梁刺股、凿壁偷光等。可以是学生经常接触的或以前曾经学过的成语,让学生自由挑选,时间安排在每天中午午读时间的5分钟左右。如果学生已经能顺利讲完这些成语故事,就可以进入“自选”阶段,即自由挑选自己最感兴趣的一则成语故事,讲给大家听。教师对学生进行适当的评价,既可以使学生获得付出劳动而得到肯定的喜悦,又可以使学生明确自己的长处和短处,同时也让其他学生取长补短,以使轮到自己时能讲得更好。

3. 编故事,享受快乐。

成语故事,有的生动有趣,有的富有生活寓意,符合小学生的特点,能引起学生再次创作续编故事的兴趣。学生会用自己的经验知识去说写故事中人物的所作所为,所感所知,用离奇的想象去编有趣的故事情节。教师抓住时机让学生续编成语故事,可以有效地培养学生的想象能力,开启学生想象的大门,深化理解成语故事。如在讲完“狐假虎威”的故事后,学生续编故事,并讲给同学听。狐狸再次遇到老虎时,有“吃一堑长一智”版本的,有“执迷不悟”版本的,每个版本,学生都用一个成语来诠释。这样的故事既有对原来故事的改编,又有对新成语的故事演绎,学生听得津津有味。

三、课外延伸,采集成语

低段学生对成语积累有了兴趣,总想有更多施展的机会,在作文中运用,在课堂上口头展示,在平时谈话中流露,这还不能让他们感到满足,同学之间总在展开良性竞争,比比谁积累得多。

1. 消化文本内涵,摘记成语。

我们的教材本身就是一本藏有丰富成语的资料库。对于文本中的成语,学生在课堂理解的基础上,在课外把它摘记下来,并能用一用,就能更好地把握这些成语的内在含义,还能收集成一个小小成语册。如在《孔子拜师》中,有“风雨兼程、风餐露宿、风尘仆仆、诲人不倦、学无止境”等。

2. 布置回家作业,扩充成语。

我布置一个小小的回家作业“扩词”,鼓励学生用成语,每用一个成语我打一颗五角星,学期结束根据五角星的多少评出“成语大王”。学生为了多得五角星会想方设法多写成语,但也往往把一些意思不理解的成语写上。所以我规定,写上去的成语必须能说出一点意思或者能用这个成语说一句话。我在批改的时候,根据学生写的成语作有目的有方向的抽查考验。

3. 鼓励课外阅读,摘录成语。