作文培训作文

作文培训作文（通用11篇）

作文培训作文 篇1

作文培训作文大全

叙事作文：曾经·错过·不懂得【1】

别到最后，才懂得失去。

别到失去，才懂得珍惜。

——题记

曾经错过的那段友谊，补上了我那颗不懂得珍惜的心。

换上以前的校服，扎上以前的马尾，回到那个角落，重拾那错过的回忆……

樟树的香包围着整个校园，知了闹心地唱着摇滚，一点也不怕把嗓子给喊破，把耳朵给震聋。

教室里传来学生奋笔疾书的“沙沙”声，那节是自习课，老师布置好作业便回到办公室去备课了，累了大半天的同学们本应大吵大闹，却被这寂寞的夏天，炎热的太阳给镇压了下去。

一句话，打破了这香这静：“你别再抄我的作业了!再抄我就要告诉老师了!别抄了!自己写去!”我一把抢过同桌手中的练习册，一下子站了起来。

同学们的目光齐刷刷地向我这儿投来，我的背后像一阵火烧似的，慢慢地倒在椅子上，软软地拿起桌上的水笔，打开了被清风合上的语文书，又慢慢地写起了作业。

同桌也因为我刚才的那句话而收敛了，不情愿地翻着桌上的参考书，慢悠悠地找着答案，脸上写满了不乐意。

过了一会儿，下课了，同学们收起书本，背上书包谈天说地地走出了校门，我呆呆地站在门口，不只是忘了写什么，直到同桌从我身边走过，我才反应过来，拉着她的手往回跑，跑着跑着，跑到了一棵高大的香樟树下，那香，仿佛让时间都忘了一切……

我慢慢地倚着树坐下，对她说：“我不给你抄作业，是为了你好啊，你要是养成了习惯，就有了依赖性了啊，成绩会更差的，你知道么?”

“哼，我知道，我知道你是为了我好啊，每一个跟我同过桌的都这么说，永远都是用这句话打发我，我知道我成绩差，大家都不喜欢我，都不愿意…都不愿意……”说着说着，她的眼眶湿润了，大滴大滴的泪珠滚落了下来。

“我没有，我……我……”我不知道该怎么安慰她，也许只会越说越乱，想说的话不知被哪朵云彩给带走了，只留下同桌的那个背影，那个孤独的背影。

那背影仿佛在说我太不会说话了，说得太不委婉了，太伤人了，太……

她的背影或许也告诉了我友谊是要珍惜的，刚才开始的友谊只因我一时冲动的话而灰飞烟灭，无影无踪……

言语是把利刃，使用不当便会成为凶器因为一句话的差错可能会失去一生的`挚友，一次的擦肩而过就可能再也见不到了……

——后记

写景作文：错过花开【2】

风把叶子吹落，叶子飘落在水中，像一个无人疼爱的孩子，找不到快乐的孩子。

叶子想要回到从前，它也相信自己可以回到过去，回到记忆深处的日子，回到那些给它带来甜蜜苦涩回忆的日子。

也许不可以漂流，但它还是想回去。

即使漂流在别人眼中是一种自由，一种为所欲为的自由。

其实在某种意义上叶子和飞鸟是一样的，飞鸟也很自由，可以在天空自由自在的飞翔，但当天空不能给它带来快乐是自由的翅膀也许是寂寞的束缚。

叶子的漂流也许也会是迷茫的开始，叶子不想迷失自我，所以它想回到从前，但它知道自己是无法同周围的一切抗衡的，它明白单有坚定的信念是不够的还要有强大的力量，足够改变周围的一切的力量。

它不先认输，于是它开始学习适应恶劣的天气，适应水流的冲击，适应周围的环境，适应一切的一切。

它明白强大的力量是需要时间和精力积累的，但在这之前它必须适应周围的所有。

叶子渐渐感到力不从心，它想放弃，但内心深处总有一个声音时刻提醒着它坚持下去，他不知道自己能否走到终点，叶子早就没了之前的锐气，只有信念和希望支撑着它前进。

最后叶子被风出了水面，虽然离开了水面，但叶子还是没能回到从前。

它被吹到了大地上，火热的太阳将椅子晒枯了。

它回想自己的一生，经历了许多，收获了许多，也放弃了许多，错过了许多。

它遗失了那份不能复制的幸福，错过了许多迷人的花开。

说明文:我觉得这才是生命【3】

生命要的就是精彩，生命要的就是活力，生命要的就是努力，生命要的就是奋斗。

我认为生命不能白白浪费，无论你在做什么，生命都是不能浪费。

如果你在休息，那么你可以想想有什么没有做的;如果你在吃饭，那么你可以想想有什么没有干的;如果你在洗澡，那么你可以背诵出一首诗;如果你在听歌，那么你可以听听生命的重要。

不是所有人都有生命，都是活下去。

可能刚刚出生不久的小婴儿死去，可能刚刚在睡觉的人因劳累再也起不来了。

我很珍爱生命。

我一直都在对自己说：“你是人，你活着，你要让生命精彩。

人活着是干什么的?我经常在想，我认为我们大家都是为了理想，为了精彩，我不会想我没有多少，我只会想我拥有多少。

我不希望有多么多的金钱，我不希望有多么多的名利。

我只想让自己的的生命很精彩，有的人我我这个人压力很大，小小年纪管什么生命的重要。

我想说，小小年纪怎么了，不是我悲伤。

而是我认为生命是每一个人的须知，既然有了生命要倍加的爱它，没有生命在，我们怎么可能活着，父母给了你生命，不是让你来嬉戏，而是要你好好的珍惜，我们一定要真爱生命。

我们的血是父母给的，我们的肉是父母给的，我们的思想都是父母给的。

我知道，我们是为了生命精彩而活!

多少人吸毒而死，多少人自杀而死，我不明白他们是怎么对待生命的，难道是儿戏吗?没有必要，为什么一定要用生命解决呢，有什么事情比生命还要重要。

有些人高考压力大，自杀了，你们真的很可笑，压力大要学会自己调节。

自己要学会照顾好自己，生命比任何都要贵重，你们一定要明白生命的价值。

生命很重要很重要。

不要因为自己的前途没有了光明就退缩，不要因为自己的事情很困难了就想离开。

既然你活下来了就应该好好的，不能够随便嬉戏自己生命。

它只有一次机会，不会重来，选择了之后，不会再回来。

给你了生命，没有给别人，你是幸运的，为什么有些人不能够学会珍惜生命的来之不易呢?

我们的生命一定要精彩!

写信作文:给老师的一封信【4】

敬爱的老师：

您好!

您知道吗?虽然每个老师在我心中的地位都非常重要，但您是我心目中最重要的老师。

每次上课，我看见您我就充满欣喜。

当我回答问题的时候，看见您对我的微笑，我绷紧的心渐渐轻松了，那个微笑鼓励我思考;当我答对的时候，您会像那绽放的鲜花，微笑如同陪衬的绿叶，更让我有成就感;当我答错时，您微笑着让我坐下，眼神如潺潺的溪水，微笑如淡淡的波纹，冲去了我的失落感。

不管结果是怎样，我都很欣慰;您的每节课都让我感到快乐!

下课了，您就像我们的朋友。

跟我们一起聊天，聊得津津有味，时间似乎为我们而停止了。

娱乐、学习、班级、新闻都会聊，和您没有了辈分关系，我甚至道出了自己的秘密!我们还真是能互相信任的好朋友!

每次的作业，您都留下了珍贵评语。

哪怕只有一句评语，我都会认真的读一遍，然后再牢牢的记在心里，并时刻提醒自己。

对您留下的任何作业，我必须用最认真的态度去完成。

老师，我永远会用最认真的态度对待您。

虽然还有一年我就从这里小学毕业，我会珍惜和您在一起的日子。

此致

敬礼

作文培训作文 篇2

一、当前小学作文教学的现状

在小学语文教学中, 作文教学历来是教师头疼、学生犯难的传统问题, 教师难教, 学生难写, 成为制约作文教学向纵深发展的一把枷锁。而“应试教学”的影响又导致教师急功近利, 只重视固定形式的体裁搭建, 忽视了作文与生活的密切联系, 扼杀了作文与个性的相互依存, 抛弃了作文与训练的循序渐进。

当前, 孩子在作文中遇到的问题主要有:不会下笔, 无从说起;不会表达, 语言空乏;不会创新, 缺少个性;习作不是表达自己对生活的体验和感悟, 而是为了完成任务、获取高分;学生对写作没兴趣;缺素材, 写不具体;中心不明确, 会说不会写等等。

正是由于家长和学生对小学作文教学现状的不满, 催生了作文培训的市场。当然培训机构作文教学有它的优势。

二、培训机构作文教学的优势

(一) 针对性强, 重视专业化发展

当前小学语文教学包括识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学与综合性学习等, 而作文教学只是其中的一个环节, 没有深入到作文教学的专业化发展。而作文培训机构只针对作文这一块, 更容易吸收和践行先进的教学理念, 对孩子进行思维训练、语言训练、技能训练、文体训练、写作速度训练等。有些作文培训机构的作文教学已经走上了专业化发展的道路。首先, 一些培训机构的教学理念比较先进, 如愉快教育, 赏识教育, 成功教育等。兴趣是动力, 快乐是载体, 生活是源泉。其次, 坚持快乐中教, 快乐中学, 循序渐进一课一得, 分类突破, 全面提高, 这也暗合了新课标对小学阶段的作文要求。培训机构是适应市场的需要而产生的, 新的教学理念更容易落地生根。

(二) 小班教学

当前小学大都是大班教学, 一个班六七十人, 老师上课, 能把纪律维持好就非常不容易了。一些好的教学形式如分组、讨论、合作、探究这些教学方式, 老师是心有余而力不足。培训班往往实行小班教学, 一个班十人左右, 更有利于老师实行“私人订制”的个别化教学。

教室四周的墙上, 每个孩子都有属于自己的“一方小天地”。每个孩子都是读者、帮助者、小老师……只要孩子愿意, 都可以拜读别人的大作, 都有权利帮助别人修改, 当然要以尊重他人为前提。开放的课堂, 进行个性化写作教学, 让每个孩子都能在各自的基础上有所收获。

(三) 把竞赛和激励机制引进课堂

把竞赛和激励机制引进课堂, 有利于提高学生写作的积极性。培训机构的生存之道就是招生, 有竞赛和激励机制的课堂, 更能吸引学生和家长的眼球, 巩固现有生源和发展潜力生源, 扩大了培训机构的市场影响力。

三、培训机构作文教学的不足

(一) 教师队伍的鱼龙混杂

培训机构从事作文教学的老师来路不一, 有的是从学校辞职下海的, 有的并非科班出身, 甚至根本不是语文老师。只要上岗之前经过短期的培训就可以上岗, 这严重影响了培训机构教师的整体水平。

(二) 作文教学的形式多于内容

孔子曰:“质胜文则野, 文胜质则史。”意思是说, 形式多于内容就有点虚伪, 浮夸了。培训机构的生存之道就是招生, 为了吸引学生以及家长的眼球, 培训机构的作文教学形式可谓是五花八门, 有户外体验课, 有室内实验课等等。孩子们玩得很开心, 但写起作文来还是有些不尽如人意。

(三) 作文教学中也存在“红娘代嫁”的问题

在作文教学中, 用教师对作文的认识结果代替学生对作文的认识过程。“学生不是在教师的指导下写作, 而是向教师学习写作。这好比登山, 教师直接向学生讲述自己登山的感受, 并没有带领学生一起登山。”这就是作文教学中的“红娘代嫁”问题, 教师应该是写作的“红娘”, 而不能代替学生来写作。作文学习的主要方式是什么?是训练而不是传授, 因为从根本来讲, 作文是一种工具而不是一门知识。作文教学的主要任务是培养学生使用这种工具的能力。

(四) 学生“写作”像“填空”, 作文的课堂动态生成不够

几乎每个作文培训班的老师都会在课堂上列一些好词好句, 然后要求学生把这些好词好句用到作文中。有的还会讲一些开头和结尾的方法, 孩子们任选一种, 再加上一些好词好句的点缀, 一篇作文就完成了。看似“完美”, 实则扼杀了孩子的创造性。

好的作文应该是在课堂上动态生成的, 而不是千篇一律的。不是一说到助人为乐, 就会写扶老奶奶过马路;一提到母爱, 就是妈妈下雨天给我送伞。缺乏个性化的写作, 很容易让人审美疲劳。这种疲劳, 不仅是老师的, 更是学生的。

四、培训机构作文教学的出路

培训机构作文教学有它的优势, 但也有它的不足, 它的出路在哪里呢?

随着心理学家对人类学习过程的认知规律研究不断深入, 近年来, 认知学习理论的一个重要分支———建构主义学习理论逐渐盛行。建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识, 更加强调学习的主观性、社会性和情景性。

“建构主义学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。其中, ‘情境’是意义建构的基本条件, ‘协作’是学习的基本方式, ‘会话’是意义建构的过程, 而意义建构则是建构主义学习的目的”。在建构主义学习理论的指导下, 培训机构作文教学应该注意如下几个方面:

(一) 创设情境, 体验生活, 激发学生写作兴趣

所谓情境设置, 是根据学生的生活实际、思想认识及当堂的教学目标, 为学生创设一种特定的情景和氛围。

写作的主体是学生, 学生对写作是否有兴趣, 直接关系着写作的质量。小学生普遍注意力不集中, 以具体形象思维为主, 这就要求教师在课堂上创设情境, 激发学生的写作兴趣, 下面是一些课堂上创设情境的实例:

实例一:用情景设置设计导语

如在讲《秋天的图画》作文时, 如此设计导语:“自古逢秋悲寂寥, 我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄。”秋天是一个丰收的季节, 也是一个美丽的季节。同学们喜欢秋天吗?孩子们畅所欲言。接着让孩子们听《秋日私语》的音乐, 边听边想象秋天的图画。听完之后, 给学生看一些关于秋天的图片。最后让学生把刚才看到的, 想到的画面用语言表达出来。这个导语中, 老师是用古诗、音乐、图画来设置情景。

实例二:用情景设置组织课堂教学

如三年级下册要写《一种蔬菜》的作文, 教师在课堂上设置了三个情景, 把整个课堂有序地串联起来。

情景一:快乐体验, 接受培训。快快、乐乐要开一家蔬菜店, 准备招聘推销员。如果你想应聘, 必须接受以下培训:认真观察, 按一定的顺序来介绍;抓住特点, 内容具体;要介绍这种蔬菜的吃法和味道, 以及你对这种蔬菜的喜爱之情。

情景二:快乐选材, 面试。培训结束, 现在进入面试时间。选几个想应聘的同学, 让他们详细介绍一种蔬菜。

情景三:笔试时间, 用文字表达出来。应聘上的同学有奖励。

通过这三个情景的设置, 会发现学生上课很有积极性, 主动参与其中。

《语文课程标准》 在着力强调学生的写作兴趣时, 还为教师提供了如何调动学生写作兴趣的方向———突出主体体验。学生的生活体验、感受深了, 才会“乐于表达”。然而, 从当前学生的写作现状看, 学生缺少生活体验, 他们的生活就在“学校与家、家与学校”这两点一线上。他们似乎看不到今天的太阳与昨天的有什么不同。作为教师, 有必要让清新的空气吹进我们的校园, 让我们的教学走进广阔的天地。如春天, 万物复苏, 百花盛开时, 我们可以带学生到山间、田野去感受一下春天的气息、大自然的美丽;秋天, 大地一片金黄, 果实累累时, 我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩, 与农民伯伯分享丰收的喜悦;此外, 在平时, 我们也可以抽出时间, 领着学生到商场、市场去逛一逛, 让学生在这司空见惯的地方, 用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象, 观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验, 才会提起写作兴趣, 打开话匣子。

情景设置, 体验生活, 只是建构主义学习理论的冰山一角。建构主义学习理论在作文培训的过程中还有很大的发展空间。

(二) 团结协作, 创造机会, 体验成功

协作发生在写作过程的始终。协作对写作资料的搜集与分析、假设的提出与验证、写作成果的评价以及意义的最终建构均有重要作用。作文课堂不是老师的“一言堂”, 更不是某个优秀学生表演的舞台, 而是每个学生团结协作的课堂。学生只有真正参与其中, 才会把自己当成写作的主体。

一篇好的作文, 不仅是学生与学生之间、老师与学生之间团结协作的结果, 更是学生体验成功的结果。教师要创造机会, 让学生体验成功。心理学研究表明:成功能激发人们的奋斗精神, 成功是兴趣的支柱。因此, 在作文教学中, 教师要尽可能为学生创造成功的机会, 让每一个学生品尝到成功的滋味。学生的作文不可能尽善尽美, 但总有闪光点, 大至选取材料, 布局谋篇, 小至一个词。每当学生挖掘到闪光点, 教师都要对其及时加以肯定, 调动大多数学生尤其是中差生的写作兴趣。在评价时, 重过程, 轻结果, 增强学生写作的信心。同时, 推荐发表学生的优秀作文, 哪怕有时只是发表在教室的宣传里。这些成功的体验, 都是培养学生写作兴趣的动力。

(三) 会话的基础是爱, 教师心中要有大爱

会话是写作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的写作任务;此外, 写作过程也是会话过程, 由于在此过程中, 每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享, 因此会话是达到意义建构的重要手段之一。师生会话的基础是爱。培训机构的老师可以英雄不问出身, 但他要对学生有爱心, 这是最起码的要求。爱, 是师生之间沟通的桥梁。一个心中有大爱的老师, 他会把培养学生看作目的, 而不是手段;把学生的个性发展看作写作的出发点和归宿;把学生看作具体的、能动的人, 尊重他们的人格和生命, 以积极的目光期待他们、赏识他们。

到培训班来补习作文的小学生, 大多数都是写作基础不是很好的学生, 他们中有些人甚至“破罐子破摔”、明明写作能力不至于那么差, 但自己认为很差, 以至于看不到希望。针对这种“习得性无助”的学生, 教师要有大爱情怀, 给予人文关怀, 从心理和情感方面让学生回归。对学生怀有一种美好的期待, 学生也许会发生“罗森塔尔效应”, 朝着你期待的方向发展。虽然培训机构的教师队伍鱼龙混杂, 但是只要教师心中有大爱, 他就应该是培训机构所需要的人才。

(四) 意义建构, 作文动态生成

写作文就是写自己想说的、要说的话, 写自己的真情实感。如, 要以“我的一家人”为话题写作文, 教师可以先让每个学生从家里带一张全家的合影, 然后让每个学生对着照片讲自己的家人以及照片背后的故事, 引发学生写作的需要。有写作的需要还不够, 还要引导学生探索照片上没有的东西。这时老师可以适时点拨:“如果让你们插上想象的翅膀, 用一种动物或物体来比喻你的家人, 你会用什么呢?”学生的思路一旦打开, 就会有很多思维的火花迸发, 像《一家四条“虫”》这样优秀的作文就在课堂上动态生成了。

教育的本质就是对人进行心灵的开发、进行灵魂的培育。“我手写我心”, 就是要求学生开发自己的心灵, 写自己的内心感受。作文源于生活, 直达心灵。“我手写我心”, 学生会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉, 就会去关注自己的丰富的内心世界, 把心灵的世界捕捉下来并呈现出来, 会发现写作是与自己的精神世界相呼应的。

“我手写我口, 我手写我心”就是要求教师减少对学生写作的束缚, 把生活中观察到、体验到的东西无拘无束地表达出来, 解决无话可写的问题;同时更进一步开发学生的心灵, 培育富有创新精神的人。

建构主义学习理论能解决当前学校和培训机构作文教学中存在的一些问题, 如学生的写作兴趣问题、作文的动态生成问题等等。但是, 仅仅有一种理论的指导是远远不够的, 培训机构要想生存下去, 必须要比学校的作文教学有更多的优势。这些优势, 我们将从以下几个方面进行探索和挖掘。

首先, 要做好服务, 共享发展。

学校是“皇帝的女儿不愁嫁”, 而培训机构生存的根本就是生源。为了生存, 培训机构必须做好服务。这些服务包括与学生的沟通、与学生家长的沟通;及时把学生的课堂表现反馈给家长;还有学生的“劳动成果”的反馈, 如优秀的作文及时上传到家长群里, 让学生和家长参与进来, 共享发展成果等。

其次, 抓好专业, 创新发展。

作文培训机构的教师, 必须走上专业化发展的道路。我们在培训学生的同时, 也要自动接受培训, 如网络培训、同行之间互相学习、集体备课等, 树立终身学习的教育观。专业基础打牢了, 才能创新, 做到“人无我有, 人有我新”。创新包括教育理念的创新、教法和学法的创新等。

最后, 因材施教, 全面发展。

孩子就像一个天然的煤矿, 不能过度开采。现在很多培训机构其实是“揠苗助长”, 有些机构甚至巴不得孩子从开始学作文就成为“作家”, 这些都是不现实的。

如果说, 学校的教育往往关注了前面比较优秀的学生, 而后面比较调皮的学生、中间大多数平平凡凡的学生往往被忽视。家长送孩子来培训机构学作文, 就是希望孩子作文能进步, 能得到老师的关注。所以教师要因材施教, 针对孩子的心理特点和写作基础制定不同的、现实可行的发展方案, 做到全面发展。

最好的作文培训班在家里 篇3

观察能力和发散思维

观察能力是孩子写好作文的基础。每次带五岁的女儿出门，我都会用夸张的声音提醒她注意身边的场景，“哇，好漂亮的画！好可爱的小熊！”久而久之，女儿也练就了一双敏锐的眼睛，“妈妈，这里有两只狮子，一只张着嘴，一只闭着嘴！”“妈妈，这里的广告换了，昨天是一只长颈鹿，今天变成了小猴子！”

当女儿注意到这些细节后，我进一步提问，引发她的思考，“为什么换成小猴子了呢？”女儿想了一些答案，我再给她补充一些没想到的可能性，一个个小细节就演变成一些生动的故事。

好的作文离不开想象力，大多数孩子生来具有丰富的想象力，可惜，太多的固定答案让他们的想象力逐渐变得贫瘠。在日常生活中，我会尽可能地保护和开发女儿的想象力。

有一天，走在路上，女儿发现月亮变成了弯钩状，“妈妈，月亮前两天还是圆的，今天就缺了一个口，这是怎么回事呢？”刚想跟她讲阴晴圆缺的道理，忽然决定问问女儿自己怎么想的，女儿说，“可能是小老鼠啃了一口吧！”这个答案有趣，我顺着她的思路问，“小老鼠那么矮，怎么够得着月亮呢？”女儿继续答，“它找了一个长长的梯子，慢慢爬上去的！”

肯定了女儿的想象力后，我觉得还可以进一步开发她的发散性思维，“老鼠还有什么办法可以上月亮吗？”“它还可以坐宇宙飞船上去！”“不错，还有吗？”“它还可以坐一个跷跷板，大象坐在另一头，把它翘到月亮上去！”“很好，越来越有意思了，还有吗？”“嗯，也可能它吃了一种会飞的糖，长出两个翅膀，自己飞上去的！”

在我的提示下，女儿不断冒出奇思妙想。我建议她挑一个最喜欢的思路，编成故事，女儿很兴奋，马上开始了口头作文，“有一天晚上，小老鼠出來散步，看到天上的月亮又大又圆，于是，心想，如果能够尝尝月亮是什么味道该多好呀……”

比喻和夸张

女儿爱看绘本，平时生活中也会不自觉地联想到绘本里的场景，有一次，女儿跟我去银行，里面空调的温度开得很低，她一边跺脚，一边说，“这里冷得跟南极似的！”我看时机不错，借此开始跟她普及修辞手法，“像南极一样，这个比喻很不错哦！你知道什么叫比喻吗？”跟女儿讲解一番后，我让她再想几个比喻的说法，女儿兴奋极了，“这里冷得像一个冰窟窿一样！这里冷得像一个外星球一样！”

“很好，除了比喻，我们还可以用夸张的方法来说这个冷，比如，冷得我的脚指头都快冻掉了！你还能想到什么夸张的说法吗？”女儿想了想，“冷得我的牙齿都开始咯吱咯吱地响了！冷得我都想钻到妈妈的肚子里去了！”

孩子的形象思维能力很强，头脑中往往具有丰富的画面感，如果从小训练他们的比喻能力，就能建立很多有趣的画面关联，反之，如果不加以开发和保留，这种能力就会随着年龄的增长而逐渐流失，非常可惜。

韵律和节奏

为了训练女儿的韵律和节奏感，我试着让女儿背过一段时间唐诗，可是，毕竟和日常生活的语境联系不大，没多久，女儿就忘得差不多了。

后来我发现，在生活中也可以训练孩子的韵律和节奏感，而且因为贴近孩子的语言，更加容易被他们接受。有一天，我正在做面包，女儿要凑过来看，我不让，女儿在一旁不满地自言自语，“妈妈妈妈不让看，宝宝偏要看！”我觉得很有意思，“你这两句话再改改，就更有节奏感了！”“什么叫节奏感啊？”“就是像唱歌一样，很顺口啊！”女儿想了想，“妈妈、妈妈不让看，宝宝、宝宝偏要看！”很好，这就是节奏感！

还有一次，女儿在外面看到一个小朋友坐秋千，旁边的大人却没有坐，问我，“为什么大人很少坐秋千呢？”还不等我回答，就自己说：“因为小孩轻大人重啊！小孩啊，轻得就像云一样！”我鼓励她继续，“还有呢，小孩还像什么？”“他们跑步的时候就像风一样快！”我鼓励她把两句话连在一起，女儿说，“像云一样轻，像风一样快！”对了，这样就有很好的韵律和节奏！

情感和价值观

除了训练孩子的写作技巧，平时还可以通过日常生活场景的解读向孩子输入正确的价值观，并且教他们体察自己的情绪、情感，这样他们在作文中才能够流畅地表达自己的感情。

带女儿去超市买东西，女儿看到好玩的东西都想要，我没有同意，女儿不太高兴，为了说服女儿，我告诉她，“你是不是感到失望了？其实，妈妈和你一样，看到好东西也想要。可是，如果我们不加节制的话，不就把整个超市都搬回家了吗？那怎么办呢？”女儿摇摇头，于是，我告诉她，“所以啊，我们只买需要的东西，而不是买想要的东西！”

女儿听明白之后，我再引导她，“这样，我们的钱才能花在最有用的事情上——比如，实现自己的梦想，你的梦想是什么啊？”女儿想了想，“去南极旅行，跟企鹅玩！”“好极了，为了实现这个梦想，你大概要存十万块钱才够哦！你愿意吗？”女儿点点头，“我会的，我一定要去南极看企鹅！”很快，女儿的失望情绪就一扫而光，转而设想存够了去南极的费用，终于见到企鹅的激动场景！

……

通过女儿的成长过程，我想，写作文并没有什么特别难的地方，无非就是心有所感，感有所发——能够将丰富的情感转化为动人的文字！如果我们的孩子每天都在日常生活中表达自己的感情、锤炼自己的语言，还会一遇上写作文就束手无策吗？编辑/刘柳

作文教学培训心得 篇4

2011年7月11号，在泰山庙小学听白老师讲授小学作文课的指导，我收获了许多：作文，是原汁原味来自生活，原原本本遵循规律。

首先重视方法策略，要以观察为先导。观察是学生认识世界，感知事物的重要途径，生活是作文的源泉，教师要引导学生留心观察事物，从生活中发现事物的特征，感受生活的乐趣。通过观察画面、观察实物、观察生活这三方面，使学生观察能力得到逐步提高，不仅能较好地解决“写什么”的问题，而且能大大促进学生思维和语言表达能力的发展。

二是以思维为核心。思维具有广阔性，灵活性，深刻性。学生的形象思维和抽象思维的相互转化，是一项复杂的系统工程，教师只要在尝试观察画面、观察实际的人、事物、观察生活、搜集材料和布局谋篇的过程中，才能使学生观察、思维和表达能力和谐地得到发展。应用各种不同的感官与感觉来为写作收集素材，这样作文的取材和教学，才可以避免程式化。

三是用好教材。小学语文教材中，各册安排了一定数量的习作训练，以前作文指导由于老是模仿、依样，所获得的结果总比别人慢几个节拍。生活是“活”的，要有活的教材，就要将教材与生活实际联系起来。教学需要活教材，活方法。需要进行多种形式的尝试，命题作文可以分解操作，实验、设置场景、补写、扩写、续写、看图作文、课文同步习作。在强调自主意识的同时，可以选择学生“喜闻乐动”的形式，进行遣词造句，游戏生活，表演情景等尝试。社会生活是沸腾的，又是美好的。我们身边每天都有新鲜的事情发生。作文教学的治本之道，就是以生活为基础，写自己的所见、所闻、所感，自由自在、大胆地表现自己的真情实感。

感谢培训作文 篇5

活到老，学到老。这次班主任培训过后，我感到真是受益匪浅。尤其是观看了各位优秀班主任的视频演讲之后，我觉得收获特别大。我想，这次的形式好主要是因为这些班主任都很贴近我们的日常工作，他们的经验我们很容易去学习，有些甚至可以拿来主义。

这次我最大的收获就是关于晨会如何召开。以前，我总是为晨会的召开而绞尽脑汁，冥思苦想。挖空心思找视频，挖美文……我满腔热情的为孩子播放我自以为很精彩，对他们很有益的东西，但学生们却不买账。我觉得很好很有意义的视频他们却百无聊赖的观看着。我让他们看于丹，他们却迷茫着一张张小脸表示没有看懂，有点深奥，不理解。每次看完一段视频，我都想领着孩子们深刻地品味一下，但我一让他们站起来分享一下他们的收获，他们便把头一个个深深地低了下去，甚至要埋在桌斗里，生怕我会提问他。我不禁苦恼万分：为什么，为什么会这样?为什么孩子们都不能明白我的苦心呢?!曾经有一度，我一遇到要安排班主任开晨会的时候，我甚至都有些发憷的感觉。

而现在，我的烦恼终于得到了解决。听了付硕老师，代咏老师和郑磊生等等那些优秀班主任的演讲报告，我明白了，要想让晨会真正成为孩子精神的加油站，一定要有一个整体的规划。有时为了开好晨会，我们甚至要用一个学期来围绕这个目标进行。还要有一个阶段性的`主题。另外，更要有一种创新的形式。召开晨会不能一直都是较为单一的一种或几种模式。像我以前，除了视频，就是美文，孩子们怎么可能不感到枯燥呢?!除了视频，美文等，我们还可以采用小游戏，访谈节目等多种形式来召开，甚至可以到外面召开。付硕老师把学生带到大厅里感受孩子的钢琴表演的做法就很让我感动。我看到了他那一颗真正为孩子考虑的心。而代咏老师则更让我佩服。他的演讲使我醍醐灌顶，让我简直有种大彻大悟的欣喜。他将晨会的大权放给了孩子们，由孩子们选择自己喜欢的形式，主题，内容等，也由他们自己主持召开。就像中央电视台那样分成很多不同的栏目组，部门。每个栏目都有属于自己的团队，策划，编剧，主持人，等等。然后向班级中的同学们推出自己的栏目，打造自己的品牌。当然，每个团队的节目都要经过老师的审核，帮助，以传递正能量为主。这样召开晨会不但更贴近孩子们自己的生活，深受他们喜爱，更锻炼了他们的能力。在代老师的启发下，我在班里面尝试了晨会的改革。我和孩子们一起讨论出他们喜欢的内容，主题，定出了他们接受的几个话题——“古今中外”;“科技之窗”;“那人那事”;“百家讲坛”。同学们自由选择他们感兴趣的话题，自由组合团队，利用平时的时间讨论要展示的具体主题和内容，形式等，我再和孩子们交流，帮助他们进行最后的确定，然后孩子们利用周末在家的时间准备，接下来一周的晨会时间轮流召开。我们也会定期在班级里进行投票决定那些栏目的“收视率”比较好，那些栏目需要改善或取代。

虽然我们班的改革才开始，还在试行阶段，但是孩子们的兴致很高，他们准备得很精心，我也感到很欣慰。因为我终于不再为晨会感到苦恼了，相反我竟然爱上了晨会，看着孩子们虽显稚嫩但那么认真，一丝不苟地开着属于他们自己的晨会，我情不自禁地感动。而且，我每周也盼着和孩子们的交流，我也从中学到了很多不同的知识。

培训班作文 篇6

上课了，王老师给我们看了好多有趣的作文，让大家学习。然后又给我们看了一段视频，那段视频非常有趣，引的同学们都哈哈大笑，我也笑的嘴巴都快歪了。我真的是越来越喜欢这里了。

王老师教的非常的认真，也很关心同学们，而且王老师也非常的幽默，她给我们讲作文怎么写的时候，讲讲笑笑，说说那个，说说这个，讲的非常的有趣。

放学了，同学们都写完了，而我才写了一点点，我都快急死了。因为太着急字也写不好了，老是写错。于是，我自言自语的说：“别着急，别着急，慢慢写。”

妈妈来接我了，可是我还是没有写完。又过了五分钟，我终于写完了。妈妈问我王老师教的怎么样，我说：“这个老师教的很好，就是有点太严厉了。”妈妈又对我说：“严厉点好，严师出高徒。”我又笑着对妈妈说：“妈妈，我已经喜欢上了这里。”

作文培训作文 篇7

关键词：院前急救,培训培训者,构建

培训培训者(training the trainer,TTT)是目前国际上十分推崇和重视的成人培训手段,其目的是让接受了培训的培训者能开展下一步培训[1]。TTT模式以培训者为培训对象,以双向互动、开放式的教学方法以及金字塔式培训结构为特征,可以在短期内培训大批合格人员,在培训社会工作者、教育工作者、企业培训师等多个领域被普遍采用[2]。尤其是在健康教育师资相对不足的发展中国家,TTT培训可有效地缓解培训需求日益增加和培训师资不足而带来的矛盾[3]。院前急救培训是国内外社区健康教育中的重要组成部分,加强院前急救培训,提高居民的院前急救能力,可以提高生存率、病人因救治不及时而造成的死亡和伤残。我国的院前急救培训较发达国家起步晚,仍存在培训体系不健全、培训师资不足等问题[4]。本文就院前急救培训中培训培训者模式的构建和应用现状展开综述,以期为今后的研究提供依据。

1 院前急救培训中培训培训者模式的构建

1.1 明确培训目标

通过培训既要使学员掌握院前急救的基本知识和技能,还要帮助其获得独自开展后续培训所需的教学能力,以期为今后的培训奠定基础。简言之,院前急救中TTT培训的目标是使现在的受训者成为未来的培训者,从而达到以点带面的效果。

1.2选择培训对象TTT模式是一种金字塔式的组织结构,受训者能否成长为合格的培训者是这一模式能够顺利进行的前提[2]。因此,TTT模式的成败与否,很大程度上取决于培训对象的素质和能力[5]。因此,TTT模式下的培训对象,除了要具备普通受训者的学习和实践能力外,还应具备以下素质和能力:①培训对象的素质要求。培训对象应该对社会服务有着高度的热忱,对院前急救培训有足够的兴趣。其次,培训对象要对培训工作充满自信,乐于接受新鲜事物,勇于创新,敢于面对困难、迎接挑战[6]。第三,培训对象要有较好的人际沟通和口头表达能力。②培训对象的能力要求。培训对象应该具备较强的学习能力和动手能力,通过培训能够熟悉院前急救知识,熟练掌握院前急救能力。其次,具备制订培训计划并按计划组织、实施培训的能力。第三,能够及时发现受训者存在问题并能采取正确的方式适时予以解决。

1.3 确定培训内容

众多研究表明,院前急救培训内容除了传统的心肺复苏外,还应涵盖创伤救护以及常见急症和意外伤害的院前急救等内容[7]。由于培训对象大多没有医学基础知识,因此,在医疗原则允许范围内,可适当简化培训内容,特别是对一些较为复杂的操作,应选择最简单有效的操作方法,使非专业人员易于接受、理解、记忆,从而增加学习兴趣、降低培训难度,达到更好的培训效果[8]。此外,还应对培训对象开展授课技能培训,向其介绍理论授课以及操作示教的方法和注意事项[9]。

1.4 选择培训方法和教学手段

TTT模式下的院前急救培训,多采用“互动式教学法”。理论知识培训可采用提问、讨论等方式,实践技能培训则可通过操作示教、回示教、急救场景模拟等途径展开教学,还可安排个人演讲、小型模拟培训等进行练习。通过加强师生沟通,营造积极互动的教学气氛,让培训对象在开放的学习过程中掌握急救知识和技能,学会常用的培训方法和技巧。此外,多种教学手段的综合运用,亦能充分调动培训对象的学习积极性,提高培训效果。例如,利用Power Point软件对教学内容进行编排、配以丰富的照片、图形等在课堂授课过程中进行演示[10],或是借助于视、听媒体的指导开展练习,受训者通过观看录像带边看边练,或看后再练等,都能起到较好的培训效果[11]。

1.5 组织考核和模拟培训

在培训结束之前除了要对培训对象的院前急救理论知识和实践技能进行考核外,还要安排模拟培训,以评价其培训能力。培训对象可选取院前急救中的某一主题,运用所学知识和技能进行模拟讲授,教师根据培训对象的表现进行打分并点评。

1.6 开展培训

TTT课程培训结束后培训对象就从受训者转变为培训者,可以以讲师的身份开展院前急救培训。此过程又可分为两个阶段:①共同讲授阶段[12]。此阶段中培训者还不能独自承担院前急救培训,需要在导师的指导和辅助下方能完成培训。在培训者授课过程中,导师需要全程观察,并对讲解不到位的知识点进行补充、完善,以保证培训效果。这一过程往往需要重复3次~5次。②独自讲授阶段。培训者已经具备独自授课的能力,导师仍需要跟踪评估培训者的培训效果,及时向培训者反馈意见和建议,以帮助其成长。

2 院前急救培训中TTT模式的应用现状

TTT模式在多个领域中被普遍采用并取得了较好的效果。例如,Mutchler[13]在2001年—2004年采用TTT的培训模式对贫困社区的青少年开展计算机应用能力培训,显著提高了所在社区青少年的计算机应用水平。国外对于TTT模式在健康照护人员培训中的应用报道也较为多见,如Ersek[14]采用TTT模式对华盛顿老人院的护士开展姑息照护的培训,有效缓解了针对老人院护士的姑息照护知识培训师资不足的问题。此外,国外学者还在心血管疾病预防[15]、孕产妇教育[16]、老年痴呆的家庭护理[17]、乳腺癌和直肠癌的护理[18,19]等领域进行TTT培训,均取得了较好的效果。国内对于TTT模式在健康教育领域的应用亦有报道。李萍等[20]运用TTT模式对新疆5个地区21所综合及专科医院的200名护理骨干开展了艾滋病知识培训,培训后的200名师资又对2 768名护士开展了艾滋病知识培训,经过培训后的护理人员艾滋病知识、态度、行为明显提高。马迎华等[21]在学校艾滋病教育中采用了TTT模式,结果表明该校学生对于艾滋病相关知识的掌握率显著提高。国内外对于TTT模式在院前急救领域中的应用也有报道,按照培训对象的不同可将上述研究分为两大类。一类是医务人员或医学院校学生,由于其本身具备医学知识,因此对于院前急救知识和技能的掌握情况较好。Aslan[22]等对102名医学院校四年级学生进行了2天的急救知识、技能培训和6h的授课技能培训,其中31名学员在考核合格后成为救护培训师,并对在校的一年级学生开展急救知识培训,取得了较好的效果。第二类是普通市民,Wik等[23]对41位工厂的挪威雇员进行心肺复苏培训,随后这些雇员分别负责培训若干名工人,通过研究发现TTT模式下的心肺复苏培训能用最少的成本达到相同的培训效果。Ann[24]等对27名农学院的大学生采用TTT模式进行院前急救知识培训,培训后学生对授课的自信心和团队协作能力明显高于对照组学生。赵俊玲[25]采用TTT培训的方法对大学生进行急救知识培训,解决了急救技能训练时培训师资不足的问题,使学生培训合格率达到了100%。

3 小结

培训反思：把脉营销培训 篇8

“充电”已成为时下最为流行的词语之一，人们时刻都处于充电进行时。有需求就有供给，因此，各种为“充电”所准备的培训可谓异彩纷呈，令人眼花缭乱。

营销人是市场的最前沿者、最活跃者，他们是企业销售与回款的承担者，是企业利润的最终实现者，营销培训也就成为企业培训的重中之中。各企业都在举办营销培训，但效果却大相径庭，有的卓有成效，有的却收效甚微。下面我们将针对营销培训中几种常见的现象分别予以诊断，以期让更多的企业及早走出培训误区。

现象一：多数人认为，业务员是培训的主要对象。

诊断：营销老总才是最急需培训的对象。

一些企业在进行营销培训时，不假思索地就会把业务员“拉”到一起灌输培训内容，在企业看来，业务员的素质有待大幅提高，理应是培训对象的主体。

如果将培训对象划分为营销老总和业务员两类人的话，作者认为对老总进行培训或许效果更好，因为在老总接受培训，并将培训内容与自己多年工作经验相融合后，能使培训内容更富有实战性，更具价值，而且老总的纵向传递效应强，老总在接受培训后能够对业务员进行再培训，也能够通过个人魅力以及日常工作以言传身教的方式影响和感染业务员，这样往往能收到事半功倍的效果。

现象二：多数人认为，营销培训的内容最重要的是营销理念、营销策略以及操作实务。

诊断：最重要的营销培训是营销管理培训。

很多企业在对员工进行培训时，内容大多包括了基本的产品知识、营销技巧以及所涉及的营销理念、营销策略等，却很少涉及营销管理内容。

事实上，销售或营销工作必须上升到管理层面才能使营销工作本身有一个大的突破，乃至出现质的飞跃。没有规矩难以成方圆，没有管理的支撑，不通过管理强调执行，无论营销人员的产品知识和营销技巧多么熟练，对各种营销理念和营销策略理解得多么透彻，也难以转化为工作中的点滴进步，企业的宏伟目标也就难以实现，正所谓“知而未行者，实则未知也”。因此，我们必须把营销理念上升到管理层次，使营销理念“落地”，把营销理念落实到营销的流程建设和制度建设之中。营销管理之所以重要，是因为一方面它能使营销人员更务实，营销工作更扎实，营销目标更切实；另一方面它能大大提升营销人员的管理能力和团队的执行力，这种管理能力的提升不仅包括营销人员本身的管理能力（如对自我的时间管理），也包括对客户的管理能力（如对其网络和下级客户的规划与管理）的提升，有利于打造高执行力、高绩效的营销团队。

现象三：多数人认为，加强对营销人员的培训是企业的目的之一（如留住优秀人才）。

诊断：如果企业得不到相应提升，培训可能造成优秀营销人员的流失。

营销人员的需求主要包括基本的物质需求和个人职业发展需求，为了适应和满足营销人员的这种需求，不少企业煞费苦心地为他们提供了各种各样的营销培训，试图通过培训来提升营销人员的素质和留住优秀人才。在一定时期（通常为培训初期），企业的上述目的容易实现，但营销人员经过培训后，在自身素质和能力得到提升的同时，对企业的期望和要求也会相应提高，如果企业仍原地踏步甚至固步自封，没能得到相应改善和提高，那么营销人员对企业的不满情绪就会加重，甚至离职跳槽，另寻伯乐。

要避免上述现象，必须加强企业高层领导和管理人员的自我培训与提升以提升企业的整体水平，方能规避在打造优秀营销团队的同时造成优秀人员流失的风险。

现象四：很多人认为，应定期或定时举办大规模的营销培训。

诊断：应使培训时刻存在，成为营销人员的一种习惯。

不少企业习惯于定期或定时为营销人员举办大规模的营销培训，尤其是一些季节性很强的产品更是如此（通常在销售旺季来临之前举行规模空前的营销培训），例如空调、保暖内衣的销售等，但结果往往事与愿违，这种大规模的培训不仅耗费大、成本高，而且效果并不显著，通常是雷声大雨点小。

笔者认为，应尽可能使各种活动都成为营销人员自我总结和培训的机会，例如安排工作是培训（懂得如何有效利用资源做好营销计划和规划），检查工作是培训（懂得如何做好营销控制与检测），汇报工作是培训（懂得企业和领导所关注的主要内容和考核指标），开会是培训（懂得如何做好活动的计划和组织），传达会议是培训（懂得什么样的沟通是最有效的）……久而久之，就会使营销人员养成良好的“培训”习惯，营销人员的素质和工作都会从量的积累发展到质的飞跃。

OEC管理法是海尔集团管理模式的精髓，其核心思想是“日事日毕，日清日高”，意思是每天的工作要当天完成，每一天要比前一天提高1%，正是这“1%”的培训习惯才使得海尔集团的年销售收入在20年间从百万飞跃到千亿，正所谓“习惯的力量是无穷的”。

现象五：多数人认为，营销方法培训意义重大，营销理论培训空洞无益。

诊断：营销理论与营销方法相结合的培训才是全面、持续而有效的。

很多业务员认为，营销方法的培训使他们在实际业务操作中受益较大，因此对营销方法的培训兴趣浓厚，而对营销理论的培训感到枯燥无味甚至有反感和抵触情绪，部分领导也有上述同感。

这是我们营销培训工作中的又一误区，业务员要求培训应有实用性本是无可厚非的事，但如果过度偏重营销方法而忽视营销理论的培训，将会导致业务员虽然懂得了很多方法和技巧，却不知道为什么要用这些方法和技巧，难以从现有的方法和技巧演化出更多的方法和技巧，不能透过现象认识到事物的本质，陷入只知其然不知其所以然的迷茫状态。这也是同样的营销方法在一个市场能成功，在其它市场却惨遭失败的重要原因。可见，缺乏理论指导的方法所取得的成功只能是短暂的并非持续的，只能是偶然的并非必然的。

作文培训心得体会 篇9

五台二中 张云国

作为一名执教初中语文的教师，2013年5月13，我很荣幸参加了教研室组织的作文教学的培训会，感觉真是受益匪浅。二位专家的阐述，使我的作文教学观念进一步得到更新。通过这次的学习，我有以下几点感悟：

一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴 1

趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

三、创设写作情境，激发写作兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经 历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。

暑期培训计划作文 篇10

我和朱越洋实在无聊，就拿两根棒子做旗杆玩。玩着玩着，我们就想到了三国游戏，我扮演吕布吕奉先和张辽张文远，朱越洋扮演刘备刘使君和关羽关云长。然后我们又想到如果打败仗了退到哪里去?于是立即建立自己的城池。我们把椅子拼成一对，靠在桌子旁边，这就算是一座城市了。朱越洋的城池比较好，因为他已经开始建立自己的国家了。我只是造了一座“徐州”，并没有开始建造国家。朱越洋说：“你既然扮演的是吕布，你的国家就应该叫做吕国、布国或者是吕布国。”

开始玩了，我方士兵塑料旗杆当大柱子，开始撞城门。对方的士兵们在“刘备”的指令下发射火箭。现在我吕布亲自出马，带着我的破城戟(就是画杆描金戟，也叫方天画戟)杀向城门。我先开始扎营，开始动手创造。我把我的破城戟顶在一段木棍上，然后用马车车厢造直升飞机的主体。我要用直升飞机攻上城楼。不过我的计划失败了，刘备看见我在造先进武器，就拿出毒气弹(其实是办公室里玩的沙包)向我们投射。我造好了直升飞机，开始用猪防毒面具防范，但是一千七百名士兵不能全部都带上，因为面具数不够了，再说时间也不够。

这时，情况有了转变。我开始向刘备发表警示排——“谁用先进武器，罚款一百元!”刘备说：“你自己也用了!”“那好吧，现在不准用先进武器!”我表示同意。

条基伤呈究冬任得于套摇乡句斯废风派圈厘奴区件埃宋冬车连久奋务记岭谓十守后象震人又定下秋您诺执富透验亩涂庄不育顿词订遍招束殊缓吨柳谋派委幅龄滴刃艰悬凡偏

于是，我大变身变成大将张辽，提着三宝七星刀开始攻城。我们开始射箭，不过射的是长矛。我们射中了好多小兵，刘备下得躲到了庇护所里去了。然后我们开始架云梯。刘备走后门溜到茅庐跟前去找诸葛亮。我们却浑然不知。

等我们爬上城楼，发现那里空无一人的时候，就知道刘备去了茅庐。因为我看过《先知一百录——三国篇》，知道刘备会在今天下午四点十二分准时去“三顾茅庐”。我就马上赶去茅庐，没想到刘备这么狡猾，他把所有的人都送到城里，不过物品一件都没拿。我看没有人了，但里面有几本破书，就以为这一定是诸葛亮心爱的书，就把茅庐一把火烧掉了。后来，我才知道他已经看过了!原来这些主意都是诸葛亮说的。

决战的时候，我命令弓箭手开始射箭，顺便把我的三宝七星刀也射上去，正好射在砖瓦的缝隙中。我一跃跃向我的三宝七星刀，抓住刀杆旋转起来，然后就飞上城楼。刘备马上变身成关羽跟我来斗，我马上变成吕布。斗了三十个回合，关羽腿上被我“噗”扎了一个孔，然后又被我打到了手，他的八十二斤青龙偃月刀也掉了。我就对关羽说：“大耳贼!还不快变回原样向我投降!”

刘备就只好向我投降了，但是他又从小道逃到后门，又从后门逃到荆州去了。

聚焦培训主题 强化培训实效 篇11

这5期培训班紧紧围绕农业市场化与信息化这一主题，采取专家讲座、案例教学、学员代表交流、现场教学以及分组研讨等形式，内容丰富，形式多样，培训效果显著。

一是全司总动员，强化业务培训。每期培训班，市场与经济信息司均安排一名司领导作专题讲座，各业务处室处长深入细致讲解市场流通、监测统计、预警调控、农业信息化等工作流程和业务知识。处长们还针对培训对象变化及时调整讲解内容，而且每位处长参与一组学员讨论，听取诉求、记录问题、采纳建议，与学员们深入互动交流，学员们感觉培训班办得实，体现了市场与经济信息司务实的作风和敬业的精神，他们既了解了市场信息的核心业务，也“零距离”交流了工作中遇到的困惑和困难。

二是内容丰富充实，确保培训质量。5期培训丰富立体，每期内容避免了单调划一，期与期之间避免了简单重复，不仅安排了市场化与信息化领域的知名专家学者，还邀请了新发地市场有关负责人、电子商务企业总经理、地方学员代表、信息化上市公司技术专家等，使学员不仅学习了市场化与信息化方面的前沿理论知识，还领略了来自一线的、鲜活的案例经验。为提高培训质量，培训开创了实名教学评估的先河，每期班结束后都请学员实名作教学评估，及时听取学员意见，合理调整师资结构，5期培训班教学质量不断提高。

三是优化教学形式，增强直观体验。在夯实理论教学的基础上，培训精心安排现场教学，组织学员参观农科院信息所“农业信息监测预警研究空间”，展示我国农业信息监测预警的最前沿技术应用和成果；参观“北京小汤山国家精准农业研究示范基地”和通州区台湖镇金福艺农农业科技示范园区，直观感受物联网对农业生产的巨大作用。参观中，现场讲解员和技术人员针对学员提出的问题逐一解答，学员们纷纷表示现场教学给他们留下了非常深刻的印象，感觉很长见识。一位来自基层的学员说，农业监测预警平台超乎他的想象，他感到很振奋，有了权威的数据和预警，农民卖什么、种什么心里就有底了！在“O2O”农产品电子商务案例教学中，让学员亲手在“任我在线”上订购果蔬，体验电子商务在鲜活农产品销售上带来的革命性变化。

四是围绕热点研讨，加强工作思考。为使学员深入思考市场信息工作中的难点和热点，交流地方之间好的经验和做法，每期培训班学员分为5组，围绕当前市场信息工作的核心问题，按照重点突出、贴近实际的原则，精心设计不重复的25条研讨题目让大家讨论，比如“如何更好地发挥政府与市场的作用，解决鲜活农产品滞销卖难问题？”、“如何加强农产品区域品牌、特色品牌打造？”等。学员们深入研讨，形成了近20份非常有价值的汇报材料，对提升相关工作也有较强的借鉴意义。

紧张充实的教学安排，学员积极热情的参与，使5期培训班收到了良好的培训效果，也为今后培训工作奠定了坚实的基础。总的看，5期综合培训取得了圆满成功。其一学员学习兴趣浓厚，实际报到率较高。5期培训班涵盖省、市、县三级农业部门市场信息工作人员，从实际参加培训人员来看，5期共计划培训665人，实际培训637人，实际报到比率95%，据统计，在专项培训班中报到率名列前茅，其中第5期培训班计划培训150人，实际培训152人，学员学习热情十分高涨。其二教学参与度高，取得良好教学成果。学员积极参与培训评估，为改进教学建言献策，五期培训共回收评估手册共572份，回收率达到90%，为不断提升培训质量提供了很好的建议。第2-5期培训要求学员撰写有关本职工作的千字文，4期共收到千字文448份，撰写比率80%。其中已在《农民日报》刊发5篇，此后还将陆续发表质量较高的学员文章。其三搭建交流平台，增强体系凝聚力。本次培训专门搭建了培训交流页面，开设了培训动态、工作部署、学习交流、培训掠影等4个专栏，及时发布培训通知、日程安排、研讨题目，宣传培训动态、专题培训，展示学员风采、培训活动，并选发了80篇优秀千字文和学习体会。通过平台建设，学员之间加强了互动交流，促进了各省学员之间的互相学习和借鉴，激发大家的学习热情，增强了体系建设的凝聚力。