华师培训资料(作文)（精选3篇）
华师培训资料(作文) 篇1
1．第11题
网络学生从外界获取评价并将此评价内化为良性刺激的意识是（）。
A.自评意识
B.自控意识 C.自励意识 D.自动意识 答案:C
2．第12题
断电后，会使存储的数据丢失的存储器是（）。
A.RAM B.硬盘 C.ROM D.软件 答案:A 3．第17题
人们在网络中可以完全不受时间、地域和资格等的限制而自由地学习，这体现了网络学习的（）。
A.开放性 B.虚拟性 C.交互性 D.自主性 答案:A
4．第1题
发电子邮件不需要象传统的信件那样讲礼貌。
（）
答案:错误
5．第5题
远程教育机构不对残疾学生提供支持与服务。
（）
答案:错误
6．第6题
一个谦虚、无固有内在动机的学生属于顺从型学习者。（）
答案:正确
7．第13题
讲授型学习形式有同步式和异步式两种。（）
答案:正确
8．第18题
网络教育是一种开放性教育，所以入学没有任何条件限制。（）错误 9．第20题
学会提问是获取有效的支持与服务和关键一课。
（）
答案:正确
10．第7题
网络学习具有_________________________、__________________________、__________________________和__________________________等特点
答案:
开放性
虚拟性
交互性
自主性
11．第8题
自我评价的内容包括______________、______________、______________和______________。其功能为______________、为______________、和______________。
答案:
知识掌握的自我评价
学习动力的自我评价
学习策略的自我评价
学习能力的自我评价
自我诊断
自我反馈
自我激励
12．第9题
你所知道的巨型大学有_______________________________________________。
答案:
中国中央广播电视大学、国家远程教育中心、英迪拉·甘地国立开放大学、特布卡大学、帕亚米·诺尔大学、韩国国立开放大学、南非大学、国立远程教育大学、苏可泰开放大学、安那都拉大学、开放大学。
13．第10题
统考的全称是____________________________________________________。
标准答案：
“现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共基础课全国统一考试”
14．第15题
网络学习具有____________、_________________、_________________、_________________和_________________等形式。
答案:
讲授型学习形式
自我导向型学习形式
探索型型学习形式
协作型学习形式
混合型学习形式
15．第16题
1、远程教育发展的三个阶段是________、________和________。
答案: 函授教育、广播电视教育和网络教育
16．第2题
提问时，应如何描述自己的问题？
答案:描述问题时应：（1）精确有效;(2)简单明了;(3)只说症状，不说猜想;(4)明白你想问什么
17．第3题
局域网的拓扑结构常见的有几种？各有什么特点？
答案:
局域网的拓扑结构常见的有星型、总线型及环型。
（1)星型拓扑结构中，各计算机通过电缆直接连到集线器或交换机上（称为中央节点）。当一个计算机要传输数据到另外一个计算机时，都需要通点中央节点。可以通过中央节点的级联（即一台集线器或交换机与另一台集线器或交换机通过传输线相连）来形成一个多星型的网络以扩展网络的规模。
（2）总线型结构的网络具有结构简单、扩展性好、可靠性高等优点。
（3）环型网络需要增加计算机时是比较困难的，它灵活性较差，可靠性也差。
18．第4题
网络学习可以采用哪几类学习策略？
答案:
网络学习可以用用策略：
1、辅助工具策略
2、信息素养策略
3、时间和任务管理策略
4、反思总结策略 5合作交流策略
6、考试策略
7、情绪缓解和意志管理策略
19．第14题
网络学习应该避免哪些误区？
答案:
网络学习应避免的误区：
1、学习带有很大的盲目性
2、学习时间利用率低
3、学习资源大量浪费
4、学习动力不足
1．第3题
网络学生对学习全过程进行自主管理的意识是（）。
A.自励意识
B.自动意识 C.自治意识 D.自觉意识 答案:C
2．第11题
进行网络学习，最理想的学习风格是（）。
A.抵抗型
B.顺从型 C.行为型 D.转化型 答案:D
3．第15题
网络学生从外界获取评价并将此评价内化为良性刺激的意识是（）。
A.自评意识
B.自控意识 C.自励意识 D.自动意识 答案:C
4．第4题
终身学习与终身教育是同一个概念。
答案:错误
5．第7题
发电子邮件不需要象传统的信件那样讲礼貌。（）
答案:错误
6．第9题
网络学习中的信息交互、概念交互、最终都是为了促进操作交互。（）
答案:错误
7．第13题
网络教育是一种开放性教育，所以入学没有任何条件限制。
（）
答案:错误
8．第18题
讲授型学习形式有同步式和异步式两种。（）
答案:正确
9．第19题
我提的任何要求，院校和学习中心都应该为我提供支持与服务。
（）
答案:错误
10．第2题 网络学习的交互性表现为：___________________________、____________________和_______________
答案:
操作交互：学生与媒体界面的交互
信息交互：学生与教学要素的交互
概念交互：学生的概念与新概念的交互
11．第5题
自我评价的内容包括______________、______________、______________和______________。其功能为______________、为______________、和______________。
答案:
知识掌握的自我评价
学习动力的自我评价
学习策略的自我评价
学习能力的自我评价
自我诊断
自我反馈
自我激励
12．第6题
网络学习中的评价有_________性评价、_________性评价以及_________性评价，主要评估学生在学习过程和学习结果中产生的变化，评价的目的是促进学习的学习与发展。
答案:
诊断
形成总结
13．第10题
网络教育入学资格的认定方式有_____________和_____________。
答案:
审核学历证书原件 通过考试
计算机软件一般分为系统软件和应用软件两大类，不属于系统软件的是（答案:C）。A.操作系统 B.数据库管理系统 C.客户管理系统 D.语言处理程序 断电后，会使存储的数据丢失的存储器是（答案:A）。A.RAM B.硬盘 C.ROM D.软件 人们在网络中可以完全不受时间、地域和资格等的限制而自由地学习，这体现了网络学习的（答案:A）。
A.开放性 B.虚拟性 C.交互性 D.自主性
网络学生从外界获取评价并将此评价内化为良性刺激的意识是（答案:C）。A.自评意识 B.自控意识 C.自励意识 D.自动意识 网络学生对学习全过程进行自主管理的意识是（答案:C）。A.自励意识 B.自动意识C.自治意识D.自觉意识
保持微型计算机正常运行必不可少的输入输出设备是（答案:C）。A.键盘与鼠标B.显示器与打印机C.键盘和显示器D.鼠标和扫描仪 网络学生要确立的正确学习观念是（答案:A）。A.自律 B.他律 C.顺从D.抵抗
进行网络学习，最理想的学习风格是（答案:D）。A.抵抗型 B.顺从型C.行为型D.转化型
多项选择
下面华师网院关于交费的规定，哪些是正确的（您的答案：B,）
A.学费收据应妥善保存，办理学费减退手续时需要出示学费收据。如有丢失、毁损情况，只给每个学生一次查询与补办机会。
B.为方便各地学生，学费由各学习中心代收。
C.新生入学时预交30学分费用，如预交学费用完，应提前续交学费以免影响下次选课与开课。D.无学费收据，不予办理减退费手续。
关于学生选课预约考试的说法，正确的有(您的答案：A,B,C)A.对于需要申请免考的课程请不要选课。一旦选课则不能申请免考。
B.学生选定课后，学院将于开学日统一在网上开通。如果学生学费不足，不能全部开通所选课程。
C.必修课的学分，不能用选修课的学分代替。D.学生每学期在修课程不能超过7门课程。关于统考的说法，错误的有(答案:A,C,D)A.从2005年开始，推行学生个人通过网络报名与缴费
B.提供网络报名缴费的网站是平台开发了如下哪些手机客户端.(答案:A,C,D)A.iPhone手机客户端
B.Symbian手机客户端
C.Android手机客户端 D.WindowsPhone手机客户端
判断题：
远程教育机构不对残疾学生提供支持与服务。（答案:错误）一个谦虚、无固有内在动机的学生属于顺从型学习者。（答案:正确）提问时拟定准确的标题，会使问题更受青睐。（答案:正确）预约了考试就一定要参加考试。（答案:正确）
我提的任何要求，院校和学习中心都应该为我提供支持与服务。（答案:错误）发电子邮件不需要象传统的信件那样讲礼貌。（答案:错误）
网络教育是以自学为主的教育，所以学生在学习过程中无须任何人监控。答案:正确 学会提问是获取有效的支持与服务和关键一课。答案:正确 课程论坛是教师和学生、学生与学生之间相互交流问题的重要场所。（答案:正确）讲授型学习形式有同步式和异步式两种。（答案:正确）网络教育毕业了就可以申请学位了。（答案:错误）
所有的网络教育学生都需要参加公共基础课全国统考。（答案:错误）身在偏远地区，可以选读北京、上海、广州等地学校的优质网络课程，这体现了网络学习的空间开放性。（正确）
提问时拟定准确的标题，会使问题更受青（正确）
网络教育考试可以不用预约，直接参加考试。（错误）
网络学习中的信息交互、概念交互、最终都是为了促进操作交互。（错误）网络学生的自评意识是指在网络学习过程中，学生通过调整控制自己的情绪、心态及思想行为，最大限度地淡化和消除外界不利影响的意识。（错误）终身教育是21世纪才提出的一个新概念。（×）终身学习与终身教育是同一个概念。（×）
网络教育是一种开放性的教育，所以入学没有任何条件限制。（×）所有的网络教育学生都需要参加统考。（×）
填空题：
终端是提供单向或双向实时通信的客户端。所有终端都必须支持声音通信，视频和数据是可选的，主要的视频会议终端有三种：________型、________型、________型。答案: 桌面型 机顶盒 会议室
支持与服务的内容包括______________、______________、______________和情感支持。答案: 学业的支持与服务 管理的支持与服务 设施的支持与服务
在第三届国际成人教育促进会议上，_____________提交了《关于终身教育》提案，由此终身教育理念开始在全世界得以传播和推广。答案: 保罗•朗格朗
支持与服务的形式有______________、以媒体为中介的支持和______________。答案: 面对面的支持 媒体为代表的支持
____________于1968年出版了《学习社会》一书，提出学习社会的构想。答案: 罗伯特•M•哈钦斯
局域网的拓扑结构是指网络中各节点的互连构型，也就是局域网的布线方式。常见的拓扑结构有________型、________型及________型等。答案: 星 总线 环
简答题：
网络学习评价有哪些特点
答案: 网络学习评价的特点：
1、价值取向上的人文性
2、功能上的过程性
3、形式上的多样性
4、手段上的数字化
5、方式上的开放性。
网络学习评价的意义何在？ 答案: 网络学习评价的意义：
一、对学生的意义(1)了解自身状况，提高学习质量（2）对学生的激励和强化
二、对教师的意义（1）网络学习评价使教师可以了解学生学习状况（2）网络学习评价使教师可以调节教学方向，使网络学习达到最佳效果
信息检索策略这一部分内容对你有哪些帮助？ 答案: 网上信息检索的方法与技巧。
1）关键词检索：表述准确、查询词的主题关联与简练、根据网页牲选择查询词；
2）分类搜索：按照信息所属的类别进行逐层查找。网络上有浩翰的信息资源，学会了信息检索方法与技巧，就能快速找到自己需要的信息，提高自己的网络学习效率和效果。什么是现代远程教育？
答案: 现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育（以面授教学、函授教学和广播电视（视听)教学为辅助），它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学与通信联系。
网络学习应该避免哪些误区？
答案: 网络学习应避免的误区：
1、学习带有很大的盲目性
2、学习时间利用率低
3、学习资源大量浪费
4、学习动力不足
1965年第三届国际成人教育促进会议上，保罗.朗格朗提交了《关于终身教育》的提案，由此终身教育理念开始在全世界得以传播和推广。
1968年罗伯特.M.哈钦斯的《学习社会》主张对人的价值观和学习观进行变革，建立“学习社会”。
终身学习与终身教育的区别与联系：
（1）终身教育着眼于教育客体，更侧重于创造学习的条件，着眼于建立各种教育机构，提供各种教育的场所与机会，建立和架构一个使学生能够受到终身教育的体系，使人们各种学习需求的实现得以保障。（2）终身学习则侧重从学生的主体角度出发，强调个人在一生中能持续地学习，以实现个人在一生中各个时期、各个阶段的各种学习需求的满足，是学习权和发展权的实现。
终身学习的基本内涵：
（1）终身学习是一种生存方式；（2）终身学习是贯穿一生的过程；（3）终身学习是一个全面的过程；（4）终身学习以学生为主体；（5）终身学习是全民的学习；（6）终身学习的目的在于建立自信和能力，适应社会变化。
网络学习：
所谓的“网络学习”，又称“在线学习”或E-Learning，简单地说就是通过网络进行学习与教学活动，是一种全新的学习方式。这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。网络学习包括以下几个方面：
（1）网络学习是通过网络进行学习的过程；（2）网络学习是将网络作为学习的环境；（3）网络学习包含了对网络本身进行学习的过程；（4）网络学习是一个选择、利用、组织网络知识与信息资源的过程。
远程教育：
远程教育是一种区别于传统面授教育的教育方式。在这种教育方式中，教师和学生在时空上处于相对分离的状态，教与学的行为主要是通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合。
远程教育的特征：
（1）教师与学生在教与学的全过程中处于相对分离状态（区别于传统面授教育）；（2）教育组织通过规划和准备学习材料以及提供学生支持服务对学生学习产生影响（区别于个人学习和自我教育项目）；（3）应用种类技术媒体，即印刷媒体、视听媒体和计算机媒体，将教师和学生联系起来并以此作为课程内容的载体；（4）提供双向通信并鼓励学生交流对话和从对话中受益（区别于教育技术的其他使用方式）；（5）学生在整个学习过程中与学习集体处于相对为分离状态。学生通常是接受个别化教学而不是集体教学，但并不排除为了教学和社会目的组织必要的集体的面授交流。
远程教育发展的三个阶段：函授教育、广播电视教育和网络教育。
网络学习是实现终身学习的理想途径：（1）网络学习使学习资源共享变为现实；（2）网络学习使学习变得更为容易和方便；（3）网络学习实现了教育的开放、民主和平等；（4）网络学习满足终身学习的个性化需求；（5）网络学习让学生学会终身学习。
你所知道的巨型大学有：英国开放大学、中国中央广播电视大学、法国国家远程教育中心、美国凤凰城网络大学、澳大利亚南昆士兰大学、阿萨巴斯卡大学。
.现代远程教育：是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育（以面授教学、函授教学和广播电视（视听）教学为辅助），它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。
现代远程教育工程主要内容包括两个部分，即现代远程教育的硬件环境与软件资源环境建设。
现代远程教育试点的任务是：（1）开展学历教育。（2）开展非学历教育。（3）探索网络教学模式。（4）探索网络教学工作的管理机制。（5）网上资源建设。
.现代远程教育试点的主要成绩：（1）扩大了高等教育入学机会；（2）促进了试点高校的信息技术应用和教育信息产业发展；（3）网络教学资源建设取得较大发展，资源共享初见成效；（4）加强管理，初步形成网络教育质量管理体系；（5）开拓了高校优秀资源向西部、农村和部队输送的渠道。
第2章网络学习的环境与技术
1.网络学习环境包括：网络教室、网上实验室、数字图书馆、网上博物馆和网上书店等。2.网络教室：是指网络教育院校为参加网络学习的学生开放的网上学习场所。对于每一让课程，网络教育的提供者都会开设相应的网络教室。学生登陆网络教室，可以完成上课、自学、辅导、练习、讨论和查询等一系列的学习活动。
3.网络教室中的授课活动通常有以下两种方式：实时同步授课和学生利用网络课件进行自主学习。
3.视频会议系统主要由视频会议终端、多点会议控制器（MCU）、网络管理软件和传输网络构成。主要的视频会议终端有三种：桌面型、机顶盒型、会议室型。
视频会议系统应用于网络学习，具有授课实时性、师生交互性、资源共享性和多媒体性等特点。
4.数字图书馆的特点：资源数字化、高技术性、藏书丰富、多媒体性、分布式设计、服务方便快捷全面。
5.计算机由硬件系统和软件系统组成。
6.计算机的硬件系统：1）主板（计算机各种部件相互相互连接的纽带和桥梁）；2）中央处理器（CPU）（决定计算机速度、处理能力、档次的关键部件之一）；3）存储器（内存和外存）：内存是计算机用于直接存取程序和数据的地方，是反映计算机性能的一个很重要的指标。分为只读存储器（ROM）和随机存取存储器（RAM）。外存包括软盘、硬盘、光盘和磁带等。4）键盘：主要输入设备，可分为机械式、薄膜式、电容式和导电橡皮式四类。5）鼠标：快速输入设备，有机械式和光电式两种,苏州经济酒店，***，推广找直升机。6）扫描仪：输入图片资料的输入设备。7）显示器：输出设备；8）打印机：输出设备，分为点阵式打印机、喷墨打印机和激光打印机。
7.计算机的软件系统分为系统软件和应用软件。系统软件包括4个方面：操作系统、各种语言处理程序、系统支持和服务程序、数据库管理系统。应用软件可分为用户程序和应用软件包。
8.根据网络的分布规模，计算机网络可分为局域网、广域网和城域网。9.网络的传输介质：同轴电缆、双绞线、光纤、微波、电话线。10.局域网的拓扑结构有：星型、总线型、环型。
11.表示IP地址的数字按8位为一组分为4组，用圆点分隔。
12.在配置Outlook Express时，需要指定POP3及SMTP服务器地址。
第3章网络学习的管理与制度
1.网络教育入学资格的认定方式有：基本的学历基础和入学考试。2.学籍管理包括注册、考勤、成绩、变更、退学、奖惩等。
3.试点院校彩采用的学制有学年制、学分制、弹性学制、学年学分制。
4.统考的全称是现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共基础课全国统一考试。5.网上选课时有哪些步骤：1）登录“华师在线”，进入华师在线主页；2）单击主页上方“学习园地”中的“学生选课”按钮，再按选课开始，输入用户名和密码，单击“确定”按钮进入选课界面；3）在欲选的课程名称后打“√”，系统自动默认学生预订教材。4）核实所选课程无误，再单击正式提交，系统会提示选课成功；5）退选课：在选课期限内，学生可以从主页上方“学习园地”的“学生退课”界面进入，对于新选课程进行退选课操作或调整新选课程。一旦开课，则不可以再退课。
6.如果准备申请学士学位，需要做哪些努力工作：1）遵纪守法，德、智、体全面发展；2）符合本科培养计划的各项要求，并参加由教育部组织的公共基础课程的全国统一考试，成绩合格，经学校审核具有毕业资格；3）所学专业的公共基础课和专业课成绩达到一定分数；4）毕业设计（论文）成绩达到一定水平，较好地掌握本学科的基础理论、基本知识和枯朽技能。
第4章网络学习的支持与服务
1.提供学习支持与服务的主体包括：教师和管理人员、家庭和朋友、其他学生、雇主和其他机构等。
2.网络教育的教师可分为：主讲教师、辅导教师、面授教师。
3.管理人员提供的咨询服务可分为：教务管理问题和其他支持问题。4.支持与服务的内容包括：学业支持、管理支持、设施支持和情感支持。
5.支持与服务的形式有：面对面的支持、以媒体为中介的支持和媒体为代表的支持。6.寻求支持和帮助时，需要遵循的原则：1）分清楚问题的种类；2）寻找合适的求助对象与求助媒体,苏州市华宏精密铸造有限公司,黄家华,***排名找直升机；3）简明扼要地表述问题；4）善于聆听。
7.提问时应如何描述自己的问题：1）精确描述，信息量大；2）简单明了；3）只说症状，不说猜想；4）明白你想问什么。
第5章网络学习的特点与形式
1.网络学习的特点：开放性、虚拟性、交互性和自主性。
2.网络学习的开放性表现为：时间的开放性、空间的开放性和主体的开放性。3.网络学习的交互性表现为：1）操作交互：学生与媒体界面的交互；2）信息交互：学生与教学要素的交互；3）概念交互：学生的概念与新概念的交互。
4.网络学习形式有：讲授型、自我导向型、探索型、协作型、混合型。5.国内网络学历教育的一般模式：授课、自学、答疑、讨论、作业、考试。
6.正确的网络学习观念：自律。1）自学意识：是指网络学习者自学对自己的主客观条件进行分析判断，产生学习需求，最终形成明确学习目标的意识。2）自治意识：是指网络学习者对学习全过程进行自主管理的意识。3）自控意识：是指网络学习者在学习过程中，通过高速控制自己的情绪、心态及思想行为，最大限度地淡化和消除外界不利影响的意识。4）自励意识：是指学习者从外界获取评价，并将此评价内化为良性刺激的意识。5）自评意识：是指学习者对自己的学习效果和质量进行自我分析与评价的意识。6）自动意识：是指网络学习者力争将对学习的自觉、自治、自励、自控和自评达至自动化水平。
7.学习风格可分为4种类型：抵抗型、顺从型、行为型和转化型。最理想的学习风格是顺从型。
8.网络学习中的信息交互的类型：学生与学习资源的交互、学生与教师的交互和学生与学生的交互。
9.网络协作型学习的形式有：1）通过BBS进行协作学习；2）通过E-mail进行协作学习；3）通过聊天室进行协作学习；4）通过网络视频会议系统进行协作学习；5）通过FTP系统进行协作学习。
10.网络学习的误区：1）学习带有很大的盲目性；2）学习时间利用率低；3）学习资源大量浪费；4）学习动力不足。
第6章网络学习的策略与方法
1.网络学习策略包括：辅助工具策略、信息素养策略、时间和任务管理策略、反思总结策略、合作交流策略、考试策略、情绪缓解和意志管理策略。
2.学习了时间管理策略之后，你受到了哪些启发：1）追求成功必须懂得时间管理，关键就是要懂得判断工作的优先顺序；2）合理安排时间，找出更多的学习时间；3）安排“不被干扰”的时间；4）严格规定完成期限；5）充分利用零散时间。
3.网络学习的方法：1）写写个人学习计划；2）看看网络多媒体课件；3）听听名师导学（开篇导学、阶段性导学、复习考试导学）；4）做做精华习题（课程作业、模拟自测）；5）问问疑难问题；6）多多参与讨论；7）将网络学习与传统学习结合起来。
2.网络学习评价有：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。主要评估学生在学习过程和学习结果中产生的变化，评价的目的是促进学生的学习与发展。
3.根据评价的主体不同，可以将网络学习评价分为：自我评价、同伴评价、教师评价和观众评价。
4.自我评价的内容：知识掌握的自我评价；学习动力的自我评价；学习策略的自我评价；学习能力的自我评价。
5.自我评价的功能：自我诊断、自我反馈、自我激励。6.自我评价的方法：学习档案评价、Blog日志评价 7.教师评价可以是：事件驱动、信息驱动、任务驱动。
8.同伴评价的方法：BBS论坛评价法、Blog日志评价法、电子档案评价法。
9.网络学习评价的特色：1）价值取向上的人文性；2）功能上的过程性；3）形式上的多样性；4）手段上的数字化；5）方式上的开放性。
第8章做成功的网络学习者
1.网络学习者成功的标志：取得了理想的学习成绩；促进了个人的自我完善；促进了个人的职业进展；改善了家庭的生活质量。2.成功网络学习所需品质和技能可概括为：1）认知：智力、计算能力、读写能力；2）组织：能够应对工作与家庭压力、能够撰写论文、能够合理安排学习、能够营造良好的学习环境；3）情感：动机、能够求助他人、自信、能够接受批评、能够克服考试的焦虑、具有幽默感、能够应付重压。
3.你现在学习中遇到了哪些困难？写出来与你的辅导教师、同学或家人进行沟通，让他们给你出谋划策，帮你渡过难关。
作为一名在职的网络学习者，我不仅要面对学业的压力，还肩负着家庭和工作的重任。因此在学习过程中我遇到了不少的困难。1）学习方面的问题。学习时间有限，计算机能力有限，缺乏网络学习经验是我在进行网络学习中遇到的主要困难，因此需要处理好学习、工作、生活之间的关系，合理安排好自己的时间，制定好自己的学习计划，提高自己的计算机能力，有效地利用好网络学习资源。2）交流方面的困难。在学习过程中，由于与老师与同学分布在不同地方，无法进行有效的交流,苏州环球集团有限公司,陈荣华,***排名找直升机，增加了自己学习的困难。3）由于工作时间或生活方面的原因，与学习产生矛盾。4.参加网络学习，你一定有自己要达到的目标和方向。作为一名网络学生，你如何定义成功，你要达到什么目标、朝什么方向努力呢？
答：作为一名网络学习者，从学习的角度讲，完成学业就是一种成功。从终身学习的观点来看，一个成功的网络学习者就是能根据社会与个人的需要，适时地、不断地形成并确定个人学习的目标，且连续实现自己学习目标的终身学习者、是一个学会网络学习的学习者、是一个将学习目标的实现与有效的学习过程融合起来的学习者、是一个取得了个人满意的学习成绩并给社会与个人带来一定效益或效用的学习者。网络学习者的成功标志可以概括为以下四个方面：取得了理想的学习成绩。促进了个人的自我完善。促进了个人的职业进展。改善了家庭的生活质量。
一、选择题
1、计算机软件一般分为系统软件和应用软件两大类，不属于系统软件的是（）。A.操作系统 B.数据库管理系统 C.客户管理系统 D.语言处理程序 答案:C
2、网络学生从外界获取评价并将此评价内化为良性刺激的意识是（）。A.自评意识 B.自控意识 C.自励意识 D.自动意识 答案:C
3、断电后，会使存储的数据丢失的存储器是（）。A.RAM B.硬盘 C.ROM D.软件 答案:A
4、人们在网络中可以完全不受时间、地域和资格等的限制而自由地学习，这体现了网络学习的。
A.开放性 B.虚拟性 C.交互性 D.自主性 答案:A
5、网络学生对学习全过程进行自主管理的意识是（）。A.自励意识 B.自动意识 C.自治意识 D.自觉意识 答案:C
6、进行网络学习，最理想的学习风格是（）。A.抵抗型 B.顺从型 C.行为型 D.转化型 答案:D
二、判断题
1、网络教育考试可以不用预约，直接参加考试。（）答案:错误
2、预约了考试就一定要参加考试。（）答案:正确
3、身在偏远地区，可以选读北京、上海、广州等地学校的优质网络课程，这体现了网络学习的空间开放性。答案:正确
4、终身学习与终身教育是同一个概念。答案:错误
5、远程教育机构不对残疾学生提供支持与服务。（）答案:错误
6、网络学习中的信息交互、概念交互、最终都是为了促进操作交互。（）答案:错误
7、网络教育毕业了就可以申请学位了。（）答案:错误
8、一个谦虚、无固有内在动机的学生属于顺从型学习者。（）答案:正确
9、网络教育是一种开放性教育，所以入学没有任何条件限制。（）答案:错误
10、网络教育是以自学为主的教育，所以学生在学习过程中无须任何人监控。()答案:正确
11、网络学生的自评意识是指在网络学习过程中，学生通过调整控制自己的情绪、心态及思想行为，最大限度地淡化和消除外界不利影响的意识。（）答案:错误
12、终身教育是21世纪才提出的一个新概念。答案:错误
13、讲授型学习形式有同步式和异步式两种。（）答案:正确
14、提问时拟定准确的标题，会使问题更受青睐。（）答案:正确
15、发电子邮件不需要象传统的信件那样讲礼貌。（）答案:错误
16、我提的任何要求，院校和学习中心都应该为我提供支持与服务。答案:错误
17、网络教育是一种开放性教育，所以入学没有任何条件限制。（）答案:错误
18、网络教育考试可以不用预约，直接参加考试。（）答案:错误
三、填空题
1、网络学习中的评价有_________性评价、_________性评价以及_________性评价，主要评估学生在学习过程和学习结果中产生的变化，评价的目的是促进学习的学习与发展。答案: 诊断 形成 总结
2、支持与服务的形式有______________、以媒体为中介的支持和______________。答案: 面对面的支持 媒体为代表的支持
3、局域网的拓扑结构是指网络中各节点的互连构型，也就是局域网的布线方式。常见的拓扑结构有________型、________型及________型等。答案: 星 总线 环
4、学生登录网络教室，可以完成________、________、________、________、讨论和查询第一系列的学习活动。
答案: 上课 自学 辅导 练习
5、统考的全称是__________________________。
答案: “现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共基础课全国统一考试”
6、学生登录网络教室，可以完成________、________、________、________、讨论和查询第一系列的学习活动。
答案: 上课 自学 辅导 练习
7、在第三届国际成人教育促进会议上，_____________提交了《关于终身教育》提案，由此终身教育理念开始在全世界得以传播和推广。答案: 保罗•朗格朗
8、网络教育入学资格的认定方式有_____________和_____________。答案: 审核学历证书原件 通过考试
9、网络学习的开放性表现为_____________、__________和__________。答案: 时间的开放性 空间的开放性 主体的开放性
10、____________于1968年出版了《学习社会》一书，提出学习社会的构想。答案: 罗伯特•M•哈钦斯
11、网络教育教师可以分为______________、______________和面授教师。答案: 主讲教师 辅导教师
12、支持与服务的内容包括______________、______________、______________和情感支持。答案: 学业的支持与服务 管理的支持与服务 设施的支持与服务
13、网络学习具有_________、__________、____________和___________等特点 答案: 开放性 虚拟性 交互性 自主性
14、试点院校采用的学制有_________________________。答案: 学年制、学分制、弹性学制、学年学分制
15、网络学习具有_________、___________、________、____________和__________等形式。答案: 讲授型学习形式 自我导向型学习形式 探索型型学习形式 协作型学习形式 混合型学习形式
16、自我评价的内容包括______________、______________、______________和
______________。其功能为______________、为______________、和______________。答案: 知识掌握的自我评价 学习动力的自我评价 学习策略的自我评价 学习能力的自我评价 自我诊断 自我反馈 自我激励
17、终端是提供单向或双向实时通信的客户端。所有终端都必须支持声音通信，视频和数据是可选的，主要的视频会议终端有三种：________型、________型、________型。答案: 桌面型 机顶盒 会议室
18、你所知道的巨型大学有_______________________________________________。
答案: 中国中央广播电视大学、国家远程教育中心、英迪拉·甘地国立开放大学、特布卡大学、帕亚米·诺尔大学、韩国国立开放大学、南非大学、国立远程教育大学、苏可泰开放大学、安那都拉大学、开放大学。
四、问答题
1、寻求支持和帮助时，要遵循哪些原则？ 答案: 可遵循原则如下：
（1）分清楚问题的种类。是管理方面、学业方面，还是技术方面的问题，只有分清楚了问题，才可能找到恰当的求助对象。
（2）寻找合适的求助对象与求助媒体。（3）简明扼要地表述问题。（4）善于聆听。
2、现代远程教育试点的任务是什么？ 答案: 网络教育学院的主要任务： 第一，开展学历教育。第二，开展非学历教育。第三，探索网络教学模式。第四，探索网络教学工作的管理机制。第五，网上资源建设。
3、网络学习可以采用哪几类学习策略？
答案: 网络学习可以用用策略：
1、辅助工具策略
2、信息素养策略
3、时间和任务管理策略
4、反思总结策略 5合作交流策略
6、考试策略
7、情绪缓解和意志管理策略
4、网络学习评价有哪些特点
答案: 网络学习评价的特点：
1、价值取向上的人文性
2、功能上的过程性
3、形式上的多样性
4、手段上的数字化
5、方式上的开放性。
5、就书中所提的网络学习策略而言，你在哪些策略上有所欠缺？准备如何进行提升与完善？ 答案:（略）
6、正确的网络学习观念是什么？应该从哪些方面入手确立这一观念？
答案: 正确的网络学习观念是“自律”的学习观念。确立这一观念必须具备以下6种意识：
1、自觉意识
2、自治意识
3、自控意识
4、自励意识
5、自评意识
6、自动意识。
7、什么是现代远程教育？
答案: 现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育（以面授教学、函授教学和广播电视（视听)教学为辅助），它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学与通信联系。
8、网络学习的一般方法有哪些？
答案: 网络学习的一般方法有：
1、写写个人学习计划
2、看看网络多媒体课件
3、听听名师导学
4、做做精华练习
5、问问颖难问题
6、多多参与讨论
7、将网络学习与传统学习结合起来
9、为什么说网络学习是实现终身学习的最佳理想途径？ 答案: 网络学习充分发挥了互联网传播范围大、信息更新速度快等优势，利用多媒体技术对教育和培训内容进行整合，使学习实现大众化、个性化、充满趣味性，学生可以根据自己的需要和兴趣在任何时间、任何地点，按照自己怕学习进度和内容需要进行学习。学习是自己的事情，完全由学生来决定，网络使学习不再是负担，而会成为一种乐趣，成为人们生活的一部分。
10、提问时，应如何描述自己的问题？ 答案: 描述问题时应：（1）精确有效;(2)简单明了;(3)只说症状，不说猜想;(4)明白你想问什么
11、网络学习评价有哪些特点
答案: 网络学习评价的特点：
1、价值取向上的人文性
2、功能上的过程性
3、形式上的多样性
4、手段上的数字化
5、方式上的开放性。
12、在配置Outlook Express时，需要指定哪两种服务的服务器地址？ 答案: 在配置Outlook Express时，需要指定POP3和SMTP服务器地址。
13、网络协作型学习的形式有哪些？ 答案: 网络协作型学习的形式有：
（一）通过BBS进行协作学习
（二）通过E-mail进行协作学习
（三）通过聊天室进行协作学习
（四）通过网络视频会议系统进行协作学习
（五）通过FTP系统进行协作学习
14、网络学习的优势是什么？ 答案: 网络学习的优势
（一）网络学习使学习资源共享变为现实
（二）网络学习使学习变得容易和方便
（三）网络学习实现了教育的开放、民主和平等
（四）网络学习满足终身学习的个性化需求
（五）网络学习让学生学会终身学习
15、学习了时间管理策略之后，你受到了哪些启发？ 答案:（略）
16、表示IP地址的数字有几部分？用什么符号分隔。
答案: IP地址为一个32位的二进制数，按8位为一组把IP地址的32位分成4组，组与组之间用圆点分隔。
华师培训资料(作文) 篇2
单选：
活动内容与材料设计要领主要包括以下几个方面： A.活动内容要与目标内涵相吻合 幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在 A.活动目标、准备、过程及延伸的变化
活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，针对幼儿园活动设计可以考虑以下几个方面：()A.发展性原则、活动性原则与整合性原则
人文价值取向的幼儿园活动设计其内容选择往往突出（）等特点。B.典型、个性、生活化 幼儿园活动目标设计中目标定位不当体现在：A.知识化和技能化倾向;假、大、空现象 用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前进行横向的比较。A.理论上;实践中 分科设计活动的设计考虑的几个方面的因素包括：A.种族经验、学科逻辑体系 美国的教育家杜威及其实验学校反映了（）课程设计理念。B.实用主义
目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出现的问题主要体现在：A.档案袋评价形式化 幼儿园教育活动中，对活动目标的评价包括：B.活动目标定位的适宜性
幼儿园活动评价设计存在的问题包括有：在（）承认和关注幼儿的个体差异；但是（）往往
幼儿园评价手段中，根据评价参照的标准分为：___,___和个体内差异评价。答案：相对评价、绝对评价 幼儿园评价手段中，根据评价参照的标准分为相对评价、绝对评价和（）。标准答案：个体内差异评价
我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，应从不同的角度促进幼儿（）、（）、（）、知识技能等方面的发展。标准答案：情感、态度、能力
一般而言，幼儿园活动目标设计可能存在的问题分析，包括目标定位不当，（）与（）标准答案：目标的超载现象、目标的简单化现象 幼儿园活动设计的价值取向主要包括（），科学取向和人文取向。标准答案：技术取向
生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力是（）的目标。标准答案：健康活动，设计有结构的材料包括（）和（）两个方面。标准答案：选材、组合
目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出现的问题主要体现在形式化、片面化以及（）为其工作的核心和全部。标准答案：唯档案袋评价
幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在活动目标、活动准备、（）、活动评价及活动延伸的变化。活动过程 科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识才是真知识，科学知识最（），科学可以解决所有问题，科学方法具有普遍性。标准答案：具有价值
美国的教育家（）是实用主义课程设计的代表人物。标准答案：杜威
能运用各种感官，动手动脑，探究问题是（）的目标。标准答案：科学活动
幼儿园活动设计的整合性原则，运用系统的观点，将教育活动设计看作是一个（）的系统，不同内容之间、活动和方法之间具有密切的联系。标准答案：完整
活动内容与材料的设计一方面要与（）的内涵相吻合，另一方面要与（）相适应。
活动目标、儿童的生活经验 幼儿园活动要素的分析主要包括:（）、活动目标设计、活动策略设计及活动评价设计等几个方面。活动背景分析 幼儿园的活动评价中，根据（）可分为他人评价和自我评价两种评价方式。答案：评价主体 目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出现的问题主要体现在形式化、（）以及唯档案袋评价为其工作的核心和全部。标准答案：片面化
人文价值取向的幼儿园活动设计，其内容的选择往往突出（）、个性化、生活化等特点。标准答案：典型化 幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在活动目标、（）、活动过程、活动评价及活动延伸的变化。活动准备 科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识才是真知识，科学知识最具有价值，科学可以解决（），科学方法具有普遍性。标准答案：所有问题
幼儿园延伸活动设计中应注重活动的（），注重整合家庭中的教育资源。标准答案：有效性
幼儿园活动目标设计中目标定位不当体现在：偏重（）的倾向，假、大、空的现象。答案：知识化与技能化
人文取向的活动设计始终关注的是人，以（）为价值的取舍，关注更多的往往是非实在是现象，主要探寻蕴藏于人类幸福和苦难背后的意义。标准答案：人
活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，针对幼儿园活动设计可以考虑（）、活动性原则与整合性原则。标准答案：发展性原则
幼儿园活动设计的价值取向主要包括技术取向，科学取向和（）。标准答案：人文取向
人文取向的活动设计始终关注的是人，以人为价值的取舍，关注更多的往往是非实在是现象，主要探寻蕴藏于（）幸福和苦难背后的意义。标准答案：人类
技术取向的活动设计，倾向于活动开发过程变成一种普遍性、（）的模式。答案：划一性
美国教育心理学者加德纳通过研究，提出了多元智能理论，认为个体身上主要包括（）智能。标准答案：八种 英国的丹尼斯•劳顿是（）课程设计的代表人物。标准答案：文化分析主义 课程史上曾出现种种不同的课程流派主要有：实用主义、（）、文化分析主义。答案：结构主义 幼儿园活动要素的分析主要包括:活动背景分析、活动目标设计、（）及活动评价设计等几个方面。答案：活动策略设计 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则是（）的目标。标准答案：社会活动
在幼儿园教育活动评价中，遵循（）原则要求评价者应该做到客观公正、实事求是。标准答案：客观性 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物主要以（）为代表 标准答案：布鲁纳 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。标准答案：布鲁纳 课程设计活动史上，（）是结构主义课程设计的代表人物。标准答案：布鲁纳
我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，应从不同的角度促进幼儿（）、（）、能力、知识技能等方面的发展。标准答案：情感、态度
技术取向的活动设计，深受行为主义影响，它是一种技术理性，实质是追求（）。标准答案：技术兴趣 文化分析主义课程设计代表人物主要以英国的（）为代表。标准答案：丹尼斯•劳顿 实用主义、结构主义、（）是课程史上出现的三种不同的课程流派。答案：文化分析主义
“发展性”教育评价，是从目的与功能的角度来界定的，是相对于（）评价而言的。答案：鉴别性 幼儿园活动设计要素包括:活动背景分析、()设计、活动策略设计、()设计。答案：活动目标、活动评价
幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在活动目标、活动准备、活动过程、活动评价及（）的变化。答案：活动延伸 实用主义课程设计的代表人物是以美国的教育家（）为代表。答案： 杜威
幼儿园活动设计中，活动性原则是指教育活动的设计和组织要以()为基本的形式。答案：活动 幼儿园评价手段中，根据评价对象的层次和内容可分为宏观评价和（）。答案：微观评价 幼儿园在使用档案袋评价过程中，幼儿作品的收集是有目的、（）的，而不是随意的。标准答案：有计划性 幼儿园活动设计的价值取向主要包括技术取向，（）和人文取向。标准答案：科学取向 方案教学的出现与20世纪初期进步主义教育思潮和科学化的儿童运动有关，与传统的科目本位比较其注重让儿童采取一连串的行动以培养___的能力。标准答案：解决问题
幼儿园活动设计要素包括:()分析、活动目标设计、活动策略设计、()设计。答案：活动背景、活动评价
幼儿园活动设计要素包括:活动背景分析、()设计、()设计、活动评价设计。标准答案：活动目标、活动策略 技术取向的活动设计，深受行为主义影响，它的实质是追求技术兴趣，即（）。标准答案：技术理性 幼儿园的活动评价中，根据评价主体可分为他人评价和（）两种评价方式。答案：自我评价
美国教育心理学者加德纳通过研究提出了多元智能理论，给幼儿园教育活动评价带来的启示是___教育评价
发展性 在幼儿园教育活动评价中，遵循客观性原则要求评价者应该做到客观公正、（）。标准答案：实事求是
幼儿园活动设计的整合性原则，运用（）的观点，将教育活动设计看作是一个完整的系统，不同内容之间、活动和方法之间具有密切的联系。标准答案：系统
目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中易出现的问题主要体现在（）、片面化以及唯档案袋评价为其工作的核心和全部。标准答案：形式化
人文价值取向的幼儿园活动设计，其内容的选择往往突出典型化、个性化、（）等特点。标准答案：生活化
幼儿园活动要素的分析主要包括:活动背景分析、活动目标设计、活动策略设计及（）设计等几个方面。活动评价 科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识才是真知识，科学知识最具有价值，科学可以解决所有问题，科学方法具有（）。标准答案：普遍性
注意倾听对方讲话，能理解日常用语是（）的目标。标准答案：语言活动
幼儿园的活动设计的价值取向主要包括技术取向，___,___。标准答案：科学取向、人文取向 美国的教育家杜威及其实验学校反映了（）课程设计理念
标准答案：实用主义
活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，针对幼儿园活动设计可以考虑发展性原则、（）与整合性原则。标准答案：活动性原则
我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，应从不同的角度促进幼儿（）、态度、能力、()等方面的发展。标准答案：情感、知识技能
布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上___的设计思路。答案：结构主义课程流派
课程史上曾出现种种不同的课程流派主要有___,___,___。答案：实用主义，结构主义，文化分析主义 实用主义、（）、文化分析主义是课程史上出现的三种不同的课程流派。答案：结构主义
幼儿园教育活动评价的基本原则包括有：方向性原则、客观性原则以及___,___。教育性与道德性原则、科学性原则 幼儿园活动要素的分析主要包括:活动背景分析、（）、活动策略设计及活动评价设计等几个方面。答案：活动目标设计 科学取向的活动设计倡导，只有科学的知识才是（），科学知识最具有价值，科学可以解决所有问题，科学方法具有普遍性。标准答案：真知识
幼儿园活动设计的（）主要包括技术取向，科学取向和人文取向标准答案：价值取向
幼儿园延伸活动设计中要注重活动的___，注重整合家庭中的教育资源。标准答案：有效性 幼儿园在使用档案袋评价过程中，幼儿作品的收集是（）、有计划性的，而不是随意的。标准答案：有目的 美国教育心理学者加德纳通过研究，提出了（），认为个体身上主要包括八种智能。标准答案：多元智能理论 课程史上曾出现种种不同的课程流派主要有：实用主义、结构主义、（）。标准答案：文化分析主义
在幼儿园教育活动评价中，遵循客观性原则要求评价者应该做到（）公正、实事求是。标准答案：客观 幼儿园活动设计的原则主要包括发展性原则、活动性原则以及（）。标准答案：整合性原则 人文取向的活动设计始终关注的是（），以人为价值的取舍，关注更多的往往是非实在是现象，主要探寻蕴藏于人类幸福和苦难背后的意义。标准答案：人
我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，应从不同的角度促进幼儿情感、（）、能力、()等方面的发展。标准答案：态度、知识技能
幼儿园活动设计要素包括:活动的背景分析，目标设计，___,___。答案：策略设计，评价设计 人文价值取向的幼儿园活动设计，其内容的选择往往突出典型化、（）、生活化等特点。标准答案：个性化 幼儿园活动设计各环节的主要变化体现在（）、活动准备、活动过程、活动评价及活动延伸的变化。答案：活动目标 美国教育心理学者（）通过研究，提出了多元智能理论，认为个体身上主要包括八种智能。标准答案：加德纳 幼儿园教育活动评价功能：诊断功能、改进和形成性功能、区分优良和分等鉴定功能、（）、（）。导向功能、激励功能 幼儿园教育活动评价功能包括：()、改进和形成性功能、区分优良和分等鉴定功能、（）、激励功能。标准答案：诊断功能、导向功能
判断：
教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。标准答案：1 综合主题课程的局限性表现在：教师的知识和能力的问题，幼儿教育机构的问题，课程开发与实施的技能的问题以及当今知识琐碎化的问题。标准答案：1 加涅指出，对活动任务进行分析的方法就是从重点目标开始，自上而下地确定各个层级作为先决条件的过渡目标。1 档案袋评价是一种质的评价方式，具有主观性，标准化的客观性较低，难以评定分数，缺乏有效的评定标准，只适用于过程性评价，必须与其他的评价方式结合起来。标准答案：1 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力是健康活动的目标。标准答案：1 幼儿园活动设计目标的超载现象的原因包括有以下几方面：社会导向，家长压力，以及教师专业发展中的一些列问题1 当前，大多数幼儿园在开展综合主题活动，但其也存在一定的局限性体现在：教师的知识和能力、幼儿教育机构、课程开发与实施的技能以及当今知识琐碎化。标准答案：1 材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知操作材料进行学习，材料的多寡与优劣直接影响孩子的学习效果。1 评价活动中的片面性，尤其是只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向在实践活动中还是很严重的。1 活动设计是教师将教育理念具体化的过程。标准答案：1 活动设计是课程设计的一个组成部分。标准答案：1 评价视角要避免的单一化、片面性。标准答案：1 活动设计反映课程设计理念。标准答案：1 方案教学强调步骤性的学习过程。标准答案：1 注意倾听对方讲话，能理解日常用语是语言活动的目标。标准答案：1 能运用各种感官，动手动脑，探究问题是科学活动的目标。标准答案：1 评价时应承认和关注幼儿的个体差异，不要用划一的标准评价不同的幼儿。答案：1 评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。答案：1 活动组织实施过程中，要注意领域核心能力发展线索，以及各领域要求的基本平衡。1 方案教学强调学习活动对于学生的意义性，主张强迫性的和索然无味的学习。标准答案：0 方案教学不强调做的要素，也不强调思考的要素。标准答案：0 方案教学与传统的科目本位比较，不注重的是让儿童采取一连串的行动以培养解决各种问题的能力。标准答案：0 评价时不应承认和关注幼儿的个体差异，要用划一的标准评价不同的幼儿。标准答案：0 评价时应承认和关注幼儿的个体差异，要用划一的标准评价不同的幼儿。标准答案：0 分科活动设计将科学知识加以系统化，过分关注学科的逻辑体系，容易脱离儿童的生活经验，因此幼儿园活动设计中应完全抛弃分科活动设。标准答案：0 分科活动设计由于过分关注学科的逻辑体系，不容易脱离儿童的生活经验，适合调动儿童学习与活动的积极性。0 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力是社会活动的目标。标准答案：0 材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知操作材料进行学习，材料的多寡与优劣不会影响孩子的学习效果。0 材料是活动的物质基础，幼儿正是通过感知操作材料进行学习，材料的多寡与优劣不影响孩子的学习效果。0 幼儿园的活动评价中，根据评价的功能和用途可分为诊断性评价、形成性评价和个体内差异评价。标准答案：0 幼儿园教育活动评价依据评价的功能和用途可分为：单项评价和综合评价。标准答案：0 幼儿园的活动评价中，根据评价的功能和用途可分为单项评价和综合评价。标准答案：0 幼儿园的活动评价中，根据评价的功能和用途可分为个体评价、形成性评价和终结性评价。0 幼儿园的活动评价中，根据评价参照的标准分为相对评价、宏观评价和个体内差异评价。0 幼儿园的活动评价中，根据评价内容的不同可分为定性评价和定量评价。标准答案：0 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则是健康活动的目标。标准答案：0 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验是健康活动的目标。标准答案：0 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验是社会活动的目标。标准答案：0 注意倾听对方讲话，能理解日常用语是社会活动的目标。标准答案：0 活动组织实施中不需要重视环境的作用和整合不同的教育资源。标准答案：0 应用方案教学不能培养儿童解决问题的能力。标准答案：0
名词解释
活动设计：活动设计是指用系统的方法分析教学问题，确定活动目标、制定活动策略，实行解决方案，评价试行结果和对解决方案进行反思修改的过程。活动设计原则：活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，它既体现了某种理论观点，又反映了教育活动的客观特性。针对幼儿园活动设计而言，可以考虑以下几个方面，发展性原则、活动性原则与整合性原则。
综合主题活动设计 ：综合主题活动设计也称为儿童经验本位综合活动课程，是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程与活动整合的核心，其目的是通过综合性的活动促进儿童的经验生长和人格发展。分科活动设计 ：分科设计活动是幼儿教育机构根据其培养目标和科学发展水平，从不同科学中选择出适合幼儿发展水平的知识，组成各种不同的科目。
总结性评价 ：总结性评价是一种在事物发展某一阶段之后所进行的评价，这种评价目的是了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。
幼儿园教育活动评价 ：幼儿园教育活动评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，运用可操作的科学手段，通过使用一定的技术和方法，系统收集信息、资料并进行分析、整理，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
方案教学：方案教学是一个目标导向的教学方式，与传统的科目本位比较，注重的是让儿童采取一连串的行动以培养解决各种问题的能力。它强调步骤性的学习过程、做的要素、思考的要素和学习活动对于学生的意义性，反对强迫性的和索然无味的学习。
终结性评价：终结性评价也称为总结性评价，是一种在事物发展某一阶段之后所进行的评价，这种评价目的是了解整体的效果，提供一个总体评价成绩的资料。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。
形成性评价：形成性评价是一种在事物发展进程中所做的评价，具有反馈的功能，它的目的是监督事物的发展，并调整、修正发展进程，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。
诊断性评价：诊断性评价是指在事物发展进程的某一阶段开始之前进行的评价，它是了解人们对这一事物某一发展阶段的兴趣、态度，以及发展所必须具备的条件存在程度等。
档案袋评价
：档案袋评价是指在某过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料或材料,可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历。档案袋评价作为一种动态性的评价手段，具有注重描述性、差异性、计划性和解释性的的基本特点。
科学性原则，主要包括建立比较合理的评价指标体系和评价机构，拥有一支训练有素的专业人员。评价方式和手段的综合性，例如，定量评价与定性评价的结合。
简答
档案袋评价的基本特点
：档案袋的基本成分是儿童的作品，包括儿童自己完成作品过程的描述和记录，以及儿童、教师以及同伴对作品的评价。作品的收集是有目的、有计划性的，而不是随意的。档案袋评价尊重儿童个体的发展差异，更加关注纵向的学习与发展过程 教师以及家长要对档案袋内容进行合理的分析与解释。分析活动设计包括哪些要素分析？
：活动要素的分析主要包括活动背景分析，活动目标设计，活动策略设计，活动评价设计等几个方面。活动背景分析就是在活动设计中考虑儿童的先前经验、背景以及个性特征是极其重要的，必须确定学生在教学开始前应该掌握的特定技能。活动目标设计就是考虑教育目标的全面性、启蒙性以及均衡性的问题。活动策略设计主要考虑如何吸引并维持幼儿的注意力，调动其积极性。活动评价考虑的是对活动的反思和总结。简答活动设计的内涵及要素？
答案：
1、活动设计是指用系统的方法分析教学问题，确定活动目标、制定活动策略，实行解决方案，评价试行结果和对解决方案进行反思修改的过程。
2、活动要素的分析主要包括活动背景分析，活动目标设计，活动策略设计，活动评价设计等几个方面。幼儿园教育活动中，如何对活动目标进行评价？
答案：幼儿园教育活动中，如何对活动目标的评价可以从以下几个方面考虑：
（1）对活动目标定位的适宜性、全面性进行评价通过对活动目标的评价，可以了解教育活动的适宜性、有效性，调整和改进工作，为促进每一个幼儿发展，提高教育质量的提供可靠的信息。通过对目标的评价可以了解，教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。通过对目标的评价，明确活动的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。（2）对活动活动目标表述的艺术性进行评价，活动目标表述的语言方式往往折射出深层的教育价值观念和儿童发展观，因为如何看待儿童的发展，怎样才能有效地促进儿童的发展，是关涉到整个活动、课程教学、活动组织的关键问题。通过对一些活动目标表述的分析，活动目标的表述中，现阶段被动性的语词逐渐减少，儿童的地位和主动活动有了凸现。（3）对活动目标达成的程度进行评价，活动目标是指导活动开展的一个重要指标，但是活动目标要具有灵活性，而不是从头到尾保持不变，即使过程中有更加有价值的信息。活动目标大程度的评价是一个比较困难的过程，因为这里涉及到一个教育活动的及时效应和发展的潜在性问题的关系，也就是说如果我们过于注重及时效应，那么我们可能会使得孩子牺牲了个性多方面发展的机会。对幼儿园教育活动的组织与实施应从哪些方面进行评价？ 答案：（1）教育活动的组织能否考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，是否注重组织和实施中的综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。（2）能否科学、合理地安排和组织 ——时间安排方面，是否有相对的稳定性与灵活性，是否有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。——教师在活动的组织实施中的角色和地位如何，儿童是否能够每天有适当的自主选择和自由活动时间 组织活动中的时间浪费现象和消极等待现象是否存在，通过观察和评定集体行动和过渡环节，有助于了解这种现象的存在。（3）组织活动中，教师的态度是怎样的，——教师能否随时关注儿童的需要和提供以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。关注幼儿在活动中表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究式的师生互动。——能否耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。简述综合活动设计的基本依据，并阐述其局限性？
答案：综合活动设计的基本依据来源于以下几个方面，（1）人类文化或者学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此相关的。（2）儿童的心理发展具有整体性，当今的建构主义理论在某种程度上也说明了这一点，就是每一个学习这都是基于其知识和经验的背景而整体地建构知识的，学习者先前知识和其建构实在的独特方式是相对独立于学科知识的，应当成为课程与活动组织的基础。（3）儿童的发展与当代社会生活和儿童的经验息息相关，也就是注重儿童在与真实世界地际遇中从事主动的学习。虽然综合主题活动具有理想化的优势，但是其局限性也是非常明显的。教师的知识和能力的问题，幼儿教育机构的问题，课程开发与实施的技能的问题以及当今知识琐碎化的问题使得综合主题课程有很多局限性。简述活动内容与材料设计要领。
答案：活动内容与材料设计要领主要包括以下几个方面：（1）活动内容要与目标的内涵相吻合。活动目标的基本来源是学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展，这就要求在选择内容的时候要综合考虑到这几个方面的因素，而不是对某一个因素有偏颇。一方面，教学的实践中选择的内容往往不能恰当的处理好这几个方面的关系，特别是现在注重学科知识、原理知识，忽视科学、艺术与道德之间的关系，忽视过程方法知识的掌握的倾向。另一方面，在确立目标时，我们承认儿童是学习者的主体、是活动的开发者、是知识与文化的创造者、儿童创造着社会生活经验。要注重儿童的经验在内容选择过程中的作用，也就是学习者经验的选择过程就是尊重并提升儿童的个性差异的过程。但是在教学实践中，选择内容以及所选择的内容与儿童自身以及其经验无缘，影响了儿童的发展。因为任何说选择的内容，只有转化为儿童的经验，才能够对儿童产生意义。（2）活动内容要与儿童的生活经验相适应。也就是要克服以下问题，包括克服教育活动内容的难以适合幼儿的现有水平，要么是缺乏挑战性，要么是难度太大，这就导致教育活动内容不能满足幼儿的现实需要，又不利于其长远发展。克服教育活动内容与幼儿生活脱节，难以既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，不利于拓展幼儿的经验和视野。幼儿园教育活动评价功能有哪几方面？ 标准答案：（1）诊断功能；通过对收集到的信息与资料进行整理分析，了解与发现评价要素。（2）改进和形成性功能；评价对幼儿园活动中的教育计划、教学方法、教具、等的设计、改进和形成发挥积极作用。（3）区分优良和分等鉴定功能；借助于评价，评价者可以区别、鉴定幼儿园、活动方案或个体（如教师、儿童）等对象的某些方面或各方面所达到的水平。（4）导向功能：根据一定的幼儿教育价值标准，设计或者指定出一套相关的评价指标和评价标准。（5）激励功能；对于幼儿园教育活动而言，激励功能不仅仅面对的是儿童，教师以及其他教育工作者也是属于激励的对象。幼儿园延伸活动设计的要领？
标准答案：幼儿园延伸活动设计应注意以下几方面：（1）延伸活动设计中要注重活动的有效性：也就是说，延伸活动不仅仅是为了使得活动设计在形式上显得更加完美，而是为了有效地巩固已有的经验，并为下一次活动奠定一定的基础（2）延伸活动中要考虑到整合家庭中丰富的教育资源（3）延伸活动，一般都是课后或者在家庭中开展的，这就需要在延伸活动的开展方面要考虑其他的教育资源。简述幼儿园活动设计应当遵循的基本原则。
标准答案：活动设计原则是设计教育活动应当遵循的基本准则，它既体现了某种理论观点，又反映了教育活动的客观特性。针对幼儿园活动设计而言，可以考虑以下几个方面，发展性原则、活动性原则与整合性原则。
（1）发展性原则，就是指涉及活动时应该着眼于促进儿童得到全面发展，主要是考虑适宜性和促进性。如何理解儿童发展的全面性，包括哪些基本的方面，以及在活动设计中体现出儿童发展为本位，（2）活动性原则，教育活动的设计和组织要以活动为基本的形式。特别是儿童通过各种活动，促进自身各种能力的发展。为儿童提供各种活动和操作的机会注重教师与儿童、儿童与环境之间有效的互动和作用。把握好活动的实质、处理好活动与引导和及时指导的关系。
（3）整合性原则，运用系统的观点，将教育活动设计看作是一个完整的系统，不同内容之间、活动和方法之间具有密切的联系。教育活动内容的有效整合，多样化活动形式的整合，教育过程的有机整合。简述发展性教育评价的原则
标准答案：以人为本。要关注儿童和教师的需要，以“平等”“欣赏”“乐观”和“发展”(变化)的态度对待被评价者，营造一个民主、增进理解的评价环境，激发被评价者参与评价的主动性，以促使每个个体最大可能地实现自身的潜能和价值。（１）评价内容与方法多元化。（２）在真实的、有意义的活动情境中进行。（４）评价内容与方法多元化。（５）评价与教学互融互动。（６）评价过程动态化。简要回答幼儿园活动设计目标的超载现象？
标准答案：一方面，活动所包含的价值、目标以及相应的内容超过了一定的界限，从活动的时间角度看，活动设计中活动目标的容量超过了特定课程所拥有的时间资源的许可度。另一方面，就是在既定的时间里不能按时、保质保量的完成活动内容的实施任务。从活动的目标、内容对特定学习者的适宜性程度看，课程的目标与儿童的发展水平严重不一致。
简述幼儿园分科设计活动的优势及其不足？
标准答案：分科设计活动的优势与不足主要体现在以下几个方面：
（1）分科设计活动从认识论角度看主要是一种知识本位的；在方法论方面，注重分析和独立完整性；在教育观念方面，更多的是一种社会本位视角，也就是注重教育为生活作准备。（2）分科活动设计将科学知识加以系统化，使得教学内容依照一定的逻辑顺序组织，儿童可以在活动中掌握一定的基础知识、基本技能，但是由于过分关注学科的逻辑体系，容易脱离儿童的生活经验，不宜调动儿童学习与活动的积极性。
（3）分科设计活动的设计初衷主要是考虑几个方面的因素：注重传递人类种族长期积淀的种族经验，分科设计活动以学科逻辑体系来安排和组织的。为了提高教学效率，分科设计活动的组织形式方面主要是群体授课，教学内容和学习方式具有较大的同一性。分科设计活动的教学侧重于让儿童获得和掌握现成的知识，过多地关注活动结果。目前幼儿园在使用档案袋评价的过程中常见的问题包括哪几方面？
标准答案：目前幼儿园在档案袋评价过程中，容易出现的问题主要体现在以下几方面：第一，档案袋评价形式化，为了收集而搜集，档案袋成了幼儿作品的收集袋。第二，档案袋评价片面化——为了展示优势和成就而设置。在一些幼儿园孩子的档案袋中，看到的全都是幼儿最出色的作品，教师对幼儿作品的评价也全是一些言之无物的赞扬。第三，幼儿园在评价中，很容易以档案袋评价取代其他已有的评价手段，唯档案袋评价为其工作的核心和全部。幼儿园教育活动中，如何对活动内容进行评价？ 标准答案：（1）活动内容的适宜性进行评价。对活动内容的评价主要关注内容是否能既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。（2）对活动内容的有效性进行评价。对活动内容的评价就是要了解活动的内容是否能调动幼儿学习的积极性。以及教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异。（3）对活动内容的量与质进行评价。对活动内容的量判定，活动内容是否有超载现象；对活动内容质的判定，就是要对活动内容进行分析，了解这些内容对促进儿童发展的作用和价值。选择同一个内容的学习可以实现多种价值，既要关注认知的价值，也要关注情感的需要。对活动内容的整合性的判定，就是考虑活动领域内的整合，领域之间的整合、超领域的整合。幼儿园教育活动评价的基本原则
标准答案：幼儿园教育活动评价的基本原则主要包括，方向性原则，客观性原则，教育性与道德性原则等原则。
（1）方向性原则，就是任何知识或者教育行为都不是价值中立的，而是价值负载的，也就是总是具有一定的阶级色彩和为一定的社会群体和对象服务的。
（2）客观性原则，就是在幼儿园教育活动评价中，评价者应该做到客观公正、实事求是。在分析、整理收集资料的过程中，正确处理好个人情感、欲望与客观的实施判断之间的关系。
（3）教育性与道德性原则，就是充分尊重和信任（儿童）评价对象，正确处理评价结果，并且道德性应该贯穿评价的整个过程中。
幼儿园综合主题活动设计的基本依据？
标准答案：
1、人类文化或者学科知识的发展是相互作用、彼此相关的。
2、儿童的心理发展具有整体性。
3、儿童的发展与当代社会生活和儿童的经验息息相关。简述分科设计活动的优势及其不足
分科设计活动的优势与不足主要体现在以下几个方面：（1）分科设计活动从认识论角度看主要是一种知识本位的；在方法论方面，注重分析和独立完整性；在教育观念方面，更多的是一种社会本位视角，也就是注重教育为生活作准备。（2）分科活动设计将科学知识加以系统化，使得教学内容依照一定的逻辑顺序组织，儿童可以在活动中掌握一定的基础知识、基本技能，但是由于过分关注学科的逻辑体系，容易脱离儿童的生活经验，不宜调动儿童学习与活动的积极性。（3）分科设计活动的设计初衷主要是考虑几个方面的因素：注重传递人类种族长期积淀的种族经验，分科设计活动以学科逻辑体系来安排和组织的。为了提高教学效率，分科设计活动的组织形式方面主要是群体授课，教学内容和学习方式具有较大的同一性。分科设计活动的教学侧重于让儿童获得和掌握现成的知识，过多地关注活动结果。幼儿园活动内容与材料设计主要包括哪几方面？
标准答案：幼儿园活动内容与材料设计主要包括以下几个方面：（1）活动内容要与目标的内涵相吻合。活动目标的基本来源是学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展，这就要求在选择内容的时候要综合考虑到这几个方面的因素，而不是对某一个因素有偏颇。（2）活动内容要与儿童的生活经验相适应。也就是要克服以下问题，包括克服教育活动内容的难以适合幼儿的现有水平，要么是缺乏挑战性，要么是难度太大，这就导致教育活动内容不能满足幼儿的现实需要，又不利于其长远发展。克服教育活动内容与幼儿生活脱节，难以既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，不利于拓展幼儿的经验和视野。
幼儿园活动目标设计可能会存在的问题包括哪几方面？
标准答案：
1、活动设计目标的模糊现象
2、活动设计目标的超载现象
2012华师岗前培训考试重点 篇3
自我意识也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。他是一种具有一种意识性的自我觉察活动，这种意识性不仅表现在个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己与客观世界的关系有比较清晰的理解和自觉的态度。
二、心理发展
心理发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。发展变化从开始到成熟大致体现出这样一些特征：
1、反映活动从混沌未分化向着分化、专门化演变。
2、反映活动从不随意性、被动性向着随意性、主动性演变。
3、从认识客体的外部现象向着认识事物的内部本质演变。
4、对周围事物的态度从不稳定向着稳定演变。
三、挫折
挫折是个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍或受到干预需要不能得到满足时产生的一种消极的情绪状态。在现实生活中，几乎每个人和一切社会性行为都有出现挫折的可能。作者从可能转变为现实有三个条件：
1、个人所追求的目标是重要的，行为动机是强烈的。
2、个人认为目标原本是可能达成的。
3、在达成目标的过程中，个人遇到难以克服的障碍。
四、成就动机
成就动机是个人对自己所认为重要的或有价值的事情，去努力完成，最求成功并要求达到完美状态的原因。成就动机包含三点含义：
1、指个人追求进步以期达到目标的内在动力。
2、指从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心理倾向。
3、指个人在不顺利情境中，冲破障碍克服困难分离达到目标的心理倾向。
五、归因
归因就是寻找行为的原因。当人们在工作和学习中体验到成功和失败时，一般会把原因归结为外部原因和内部原因两个方面。外部原因指环境因素，内部原因指个人本身的因素。
六、问题解决
问题解决是指由一定情境引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。大学生进行毕业设计，教师开展课题研究，工人解决生产难题，科学家探索自然规律，都属于问题解决。
七、认知-发展说（红）
认知-发展说是美国心理学家和教育家布鲁纳，长期研究知觉与思维方面的认知学习，在《教育过程》一书中，不怒那阐述了他关于学习和教学的基本原则。
1、认知学习观：学习的实质是主动地形成认知结构，布鲁纳认为，学习的实质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新知识与已有的认知结构联系起来，积极地建构自己的知识体系。学习包括获得、转化和评价三个过程。
2、提倡发现学习法：学习的目的在于以发现学习的方式，是学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，教学部应当使学生处于悲痛地接受知识的状态，应当让学生自己吧事物整理就绪成为发现者。
八、人格障碍（红）人格障碍也称病态人格，是指人格特征显著偏离正常。人格障碍是一种人格发展的内在不协调，是在没有认知过程障碍和没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。这种人格特征的偏离使患者形成了特有的行为模式而且对环境适应不良，经常影响其社会功能，甚至于社会发生冲突，达到害人害己的程度。严重的人格障碍者如果没有及时有效地进行矫正，会成为精神病的高发人群。
九、需要
需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映。需要通常以缺乏感和丰富感呗人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动方式反映出来。余姚虽然是一种心理现象，但需要的对象则常包含着客观事物与现象。余姚是人的积极性的源泉，是人活动的基本动力。
十、从众
在强大的群体压力面前，很多人都采取了与群体内大多数成员一致的意见。这种个人受群体压力影响，在知觉、判断、信仰及行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象，称为从众倾向或从众行为。从众有两个基本要素：规范压力和信息压力。从众有两重性，从积极的方面讲，从众对个人适应社会非常重要。但是传统中某些有小鸡意义的东西或社会上的不正之风也会禅师社会压力，使人从众。这种从众就是消极的，会助长不良传统的巩固和歪风邪气的蔓延。个体是否有从众行为瘦下述因素影响：
1、群体的一致性。
2、个体在群体中的地位。
3、个人特征。
十一、定势（红）
定势是指重复先前心理操作所引起的对活动的准备状态，它有时会促进问题解决，有时会妨碍问题解决。
十二、案例教学
案例教学是参与式教学模式的一种形式，这一模式强调各人从其经验中构建自己的知识，重视从具体经验和个人理解中学习。案例教学是一种在教室指导下，把学生带入特定事件的现场，进入角色，再现案例情景，通过案例分析以提高学生实际运作能力的教学方法。它把一个个独特的情景展示给学生，是他们不离校就能在短期内接触到生活中各种各样的实际问题，从而有效地弥补实践的不足和学习的片面性。案例教学有如下优点：
1、有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
2、有利于激发学生的学习热情。
3、有助于培养学生的能力。
十三、心理冲突（红）
心理冲突，又称心理失衡，属于轻微的心理异常。通常不存在心理状态的病理性变化，是正常心理活动中的局部异常状态。心理冲突是指个体在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种矛盾的心理状态。这种矛盾的状态持续的时间较短，一般在半个月之内，反应强度也不太大，没有对学习和生活造成重大影响。
十四、动机斗争 在动机发生斗争时，人们往往要反复考虑彼此矛盾的动机的是非和优劣，以及自己应该采取的态度。动机斗争有时非常激烈，可以使人心情紧张、行动迟缓。直到作出行动决定以后，这种由动机斗争引起的紧张状态才会消除。动机斗争的过程，是人们权衡动机的轻重、评价动机的社会价值的过程，也是人们克服在困难的过程。对非原则性的动机斗争，人们一般不会耗费过多的精力。但对于原则性的较强的动机斗争，人们往往持慎重的态度，一是自己的意志力得到磨练。一般来说，动机斗争的最后解决不仅受行为目标影响，同时受人的个性品质制约。
十五、气质类型说
古希腊的医学家希波克拉底认为人体内有四种体液：黏液，黄胆汁，黑胆汁，血液。这四种体液配合比例不同，构成了四种不同类型的人。约五百年后，罗马医生盖伦进一步去顶了气质类型，提出人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。
1、胆汁质（兴奋型）。胆汁质的高级神经活动的特点是强而不平衡。
2、多血质（活泼型）。多血质的高级神经活动的特点是强、平衡且灵活。
3、黏液质（安静型）。黏液质的高级神经活动的特点是强、平衡但不灵活。
4、抑郁质（抑制型）。抑郁质的高级精神活动的特点是弱且兴奋过程更弱。
十六、激励的要素
未满足的需要是激励的开端，而需要的满足则是激励过程的完成，即激励是一个满足个体需要的过程。需要是人类行为的出发点，也是激励的基础。需要只有转化为动机才能真正激发个体的行为，动机就成为激励的中介机制。诱因是促使需要产生和形成冬季的外部条件。实现目标是激励的最终环节。行为是个体积极性的外部表现，是激励的必经环节和影响目标实现的反应变量。需要、动机、行为和目标（包括诱因）是激励的四大基本要素。
十七、马斯洛需要层次论
马斯洛认为，人多需要由以下五个等级构成：
1、生理需要。2.安全需要。
3、爱与归属的需要。
4、尊重的需要。
5、自我实现的需要。马斯洛认为上述五种需要是人们最基本的需要。这些需要是先天的，它们构成了不同的等级和水平，并成为激励和控制个体行为的力量。
十八、创造性的心理结构（红）
创造性是人脑对客观现实的特殊反映方式，具有复杂的结构。创造性的心理结构包括认知因素、动机因素和人格因素等方面。
1、认知因素：知识，创造需要知识，但知识与创造性之间的关系是复杂的。思维，创造活动需要多种思维成分参与。创造性是发散思维与集中思维的有机结合，创造性也是知觉思维和分析思维的有机结合，创造性还是形象思维和理论思维的有机结合。
2、动机因素：一般来说，认知进行创造性工作时，动机是任务中心，不是目标中心，是内在动机，而不是外在动机。
3、人格因素：智力，创造性和智力之间是一种相对独立、在一定条件下又有相关的非线性关系。好奇，好奇是创造的萌芽，在创造活动中有出发催化的作用。冒险，冒险和创新是孪生兄弟。因为创造是一种探索性、创新性很强的活动，难免会遇到各种风险。自信，自信是创造的保证，创造性高的人都很自信，他们能够运用自己的长处，有效地避免自己的短处，充分挖掘自己的潜力，顺利地开展工作，他们信心百倍、朝气蓬勃，相信自己有能力坚持真理、修正错误、冲破困难、勇往直前。
十九、提高教师教学监控能力的技术 教师教学监控能力培养的任务是：培养教师教学的自觉意识，使教师形成对教学活动自我评估的习惯和能力，掌握对教学过程进行修正和控制的方法和技能，形成对学生反应和教学策略的敏感性。在具体做法上可以采用以下技术：
1、角色改变。
2、教学反馈。
3、现场指导。
二十、知识的分类（红）
1、根据知识的意义，可以将知识分为主管知识和客观知识。主观知识是由某些天生的动作意向以及某些意向和获得和改变组成，或者说，是由一定的方式行动、相信一定的事物、说出一定的事物的意向组成。客观知识是由理论、推测、猜想的逻辑内容构成。
2、根据知识的表征形式，可以将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事务状况的知识。程序性知识则并不停留在人们仅能说说而已的状态，它是关于人怎样解决问题、如何去做某事的知识。二
十一、陈述性知识与程序性知识（红）
陈述性知识能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事务状况的知识。可以归结为“6W”：what（是什么）、why（为什么）、who（谁）、where（在什么地方）、when（在什么时候）、how（怎么样）。程序性知识则并不停留在人们仅能说说而已的状态，它是关于人怎样解决问题、如何去做某事的知识。因此，程序性知识既可能涉及人们要完成一项任务所需要的运动技能，也可能涉及在一定条件下使用科学原理的认知技能，或者涉及使用已经获得的认知资源的认知策略。陈述性知识和程序性知识都是人的长时记忆中的重要内容。大部分陈述性知识都能够用语言来表述，而程序性知识却很难被人意识到。陈述性知识和程序性知识既存在着差异，同时又是紧密联系与互动的。二
十二、人格的基本特征
1、独特性。人格的独特性说明了人格的千差万别、千姿百态。
2、稳定性。人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点，是一贯的行为方式的总和。
3、整体性。一个人的人格绝非只有一两个特征，而是由多个特征综合而成的整体结构。
4、社会性。人格的社会性是指社会化把人由动物变成社会的成员。
5、功能性。人格具有功能性。当人格功能发挥正常时，表现为健康而有活力，支配着一个人的成功与失败。当人格功能发挥失调时，就会表现出懦弱无力，甚至人格变态。
人格是个人各种稳定特征的综合体，显示出个人的思想、情绪和行为的独特模式。这种独特模式是个社会化的产物，同时又影响个体与环境的交互作用。二
十三、记忆的分类
记忆是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
1、按记忆的内容分类：形象记忆、语词-逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆。
2、按记忆的目的分类：无意记忆、有意记忆。
3、按记忆的时间分类：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。
4、按记忆的知识性质分类：情景记忆、语义记忆。二
十四、动机和行为的关系
动机与行为的关系十分复杂：
1、同一行为可能有不同动机。
2、相似或相同的动机可能引起不同行为。
3、在同一个体身上，行为动机可能多种多样。有的动机占主导地位，成为主导性动机，有的动机处于从属地位，称为从属性动机。由于人与人之间在动机上存在很大差异，因而形成不同的动机体系。人多行为往往不受但一定动机支配，而是动机体系推动。二十五。教师威信的变化
教师的威信一旦形成，就具有相对稳定性。随着主客观因素的变化，教师威信也会相应发生变化。在其他因素作用下，教师威信逐渐降低甚至丧失，或继续发展或提高，就是教师威信的变化。引起教师威信变化的因素，既有客观因素，如社会变迁、学生发展等，又有主观因素，如教师的知识面、生活态度、教育教学技能等。主观因素有以下几点：
1、安于现状、不思进取、求知欲弱。
2、思想保守、因循守旧、固步自封。
3、随年龄增加教育观念变得消极，教育歹毒变得冷淡。如果教师不是经常处于积极的发展状态，行为表现不合乎教师角色要求，威信就有可能降低或丧失。教师想要恢复已经失去的威信，要比最初获得威信困难得多。因此，教师需要注意维护和发展自己的威信。
二十六、利用感知的内在规律，促进陈述性知识的获得
利用感知的内在规律，租金陈述性知识的获得。
1、设立明确的目的，让知识的感知过程更清晰。
2、合理地安排对象与背景的关系，让对象从背景中凸显出来。差异律强调对象与背景的反差对学习的影响。组合律强盗刺激物本身的结构是分出对象、产生清晰感知的重要条件。活动律强调对象活动对感知的影响。
3、形象与言语的正确结合，使感知更迅速、更完善。
4、多种分析器的协同活动，提高感知的成效。二
十七、有效教学的理念
有效教学将如下理念贯穿在教学活动和教学过程之中。
1、教学应关注学生的进步和发展。
2、关注教学效益。
3、关注可测性和量化。
4、需要教师具备一种反思意识。
5、有效的教学也是一套策略。
二十八。教学反思的作用（红）
教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而提升教学实践的合理性进而提高教学效能的过程。教学反思是一种通常提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。教学反思的作用：
1、教学反思有助于提高教师的教学效能。
2、教学反思有助于营造浓厚的教学研究氛围。
3、教学反思有助于促进学生学习。第二部分：基本原理及其应用
一、影响问题解决的因素及培养（红）问题解决的影响因素
1、情境因素：问题本身的一些因素影响问题解决。（1）、刺激模式、（2）、问题的信息量、（3）、问题的具体性。
2、心理因素：（1）、认知因素。问题表征，知识、生活经验、定势、功能固着。（2）、情绪与动机因素。情绪、动机。（3）、人格因素。智力水平、人格特点。问题解决能力的培养
1、建立接纳意见的气氛。
2、鼓励学生仔细地界定问题。
3、教给学生分析问题的方法。
4、鼓励学生多角度地提出假设。
5、评价每个假设的优缺点。
6、考虑影响解决问题的因素。
7、提供问题解决的机会并给予反馈。
二、如何加强知识的保持 可以采取如下一些方法：
1、组织有效的复习。（1）、及时复习。（2）、多样化复习。（3）、合理地分配复习时间。（4）、阅读和长时回忆交替进行。（5）、根据个人特点选择适合的学习方法。（6）、合理分配记忆材料，避免相互干扰。
2、利用外部记忆的手段。为了更好地保持记忆的内容，大学生还可以采取一些外部记忆的手段，如记笔记、记卡片，有时还可以将需要保持的信息输入计算机等。
三、影响品德形成的因素及道德行为的培养（红）影响品德形成的因素：
1、遗传素质：遗传素质主要是指那些与生俱来的心理解剖特点，其中脑的特性尤其重要。
2、环境和教育：（1）、家庭环境和教育的影响。家庭气氛、父母的教养方式和期望、家长的职业类型与文化程度。（2）、学校环境和教育的影响。学校德育、校风和班风、教师教书育人的方式、方法及自身的楷模作用。（3）、社会环境的影响：社会风气、民族文化、3、主观因素：德国心理学家考夫卡将环境分为物理环境和行为环境。物理环境是客观环境，行为环境是个体意识到的环境，因而是主观的。
大学生的道德行为培养可以从道德行为方式的掌握和道德行为习惯的形成两方面着手。
1、道德行为方式的掌握。道德行为方式的掌握是道德行为的必要条件。指导学生掌握道德行为的方式可以采用多种途径。训练的重点应放在道德行为的具体规则和步骤上，是学生逐渐形成独立地、主动地和创造性地选择合理的道德行为方式的能力。
2、道德行为习惯的培养。为了有效地培养学生具有良好的道德行为习惯，需要注意以下几点：（1）、使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望。（2）、提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿。（3）、创设重复良好行为的环境，避免重复不良行为的机会。（4）、通过各种有益活动使学生在有意练习中明确练习目的与要求。（5）、注意矫正不良的行为习惯。
四、自我效能感理论及其在大学生激励中的应用 人对自己是否有能力完成某一行为的判断，这种判断就是自我效能感。自我效能感与自信有关，但两者并不相同。自信是个体对自己有信心，属于人对自己的所作所为的一种积极态度。自我效能感则是人根据自己的以往经验，对自己是否有能力从事某一特殊的事物或工作的判断，是人对自己某方面能力的自我评估。人都自我效能感直接决定了人进行某种活动时的动机水平。自我效能感具有如下功能：
1、决定对活动的选择。
2、决定人对活动的努力和坚持型。
3、影响人对困难的态度。
4、影响人同环境互动时的思维方式和情绪反映。自我效能论可以解释生活中的许多现象，例如，“艺高人胆大”。高自我效能感的人对具有挑战性的情境敢于冒险尝试。学生偏科的现象，亦可用自我效能感的理论去解释：凡是偏科的学科，都是学生有高自我效能的学科量贩式学生不愿学的学科，学生在该学科中自我效能也差。所以，教学应以培养学生的高自我效能感为目标。
五、大学生常见心理问题的原因分析（红）影响大学生心理健康的因素复杂多样，既包括生理因素，有包括心理因素；既包括个人因素，又包括环境因素。
1、个人因素：（1）、生理因素：遗传因素、躯体缺陷、大脑的器质性病变和神经系统的先天素质不健全、神经系统的先天素质不健全。（2）、认知因素：自我评价偏差、存在不合理的认知方式和信念（绝对化、过分概括化、糟得很）。（3）、人格因素。
2、环境因素：（1）、学校因素。（2）、家庭因素。（3）、社会因素。
六、大学生常见的心理障碍
1、适应心理问题：主要出现在大一新生中，来到大学以后，生活、学习的环境发生了很大变化，随之而来的会出现一系列适应方面的心理问题。
2、情绪心理问题：大学生的负向情绪主要表现为（1）、忧郁。（2）、焦虑。（3）、嫉妒。
3、自我认知问题：大学生中常见的自我认知问题主要有（1）、自卑。（2）、自负。（3）、虚荣。
4、人际关系问题：人际关系问题主要表现在以下几个方面（1）、人际关系不适。（2）、社交不良。（3）、心灵封闭。
5、恋爱心理问题：（1）、爱情的困惑。（2）、失恋的困扰。
6、性心理问题：（1）、手淫。（2）、过早性行为。
7、特殊群体大学生的心理健康问题：
（1）、“90”后独生子女的心理健康问题。（2）、贫困生的心理健康问题。（3）、毕业生的心理健康问题。
七、维护大学生心理健康的途径和措施（红）
1、开展心理健康教育。心理健康教育是维护大学生心理健康的重要途径。高校应搭理宣传普及心理健康知识，传授必要的心理调适技巧，培养大学生的健全人格。
2、优化大学生的成长环境。心里是客观现实的反映，是个体与外部环境相互作用的结果。因此大学生的心理健康不仅需要专门的心理教育，还有赖于整个成长环境的优化。大学校园是大学生学习、生活的主要场所，校园文化、校园气氛对大学生心理健康有重要影响。
3、建立心理咨询机构。针对目前我国高校心理健康教育的实际情况，设立了大学生心理健康教育与咨询机构，负责高校大学生的心理健康教育和咨询工作，甭为每一个大学生建立心理健康档案，有利于教师更好地了解学生，因材施教，提高教学质量和教学水平，而且有利于学生自己更好地认识自己、更好地把握未来、更好地全面成长和发展。
4、提高大学生的挫折耐受力。大学生是一个承载这社会、家长及自身高期望值的群体，他们自我定位高，成才愿望非常强烈，但心理承受能力和适应能力尚未完全成熟。因而正确对待挫折，提高大学生的挫折耐受力，是每个大学生生存与发展的重要心理品质之一。
总之，维护大学生的心理健康不可能一蹴而就，而要循序渐进，要联合学校、家庭、社会的共同力量，利用和整合已有的资源和优势，建立一个全方位、有效的心理健康教育体系，从而最终实现促进个体健康成长的目的。通过全社会的共同努力，大学生的心理健康状况一定会得到进一步的改善。
八、大学生心理健康的自我维护
1、建立正确的自我认识，形成积极的自我概念。
2、用积极心态对待外务事务，创造一个良好和谐的外部环境。
3、坚持健康文明的生活方式。
4、正确看待压力。
5、合理宣泄情绪。