烛光五年级作文

烛光五年级作文（精选15篇）

烛光五年级作文 篇1

烛光五年级作文

“呼——呼——”一阵又一阵的凉风从外面吹进来使我打起了冷颤，微弱的烛光也像玩起了捉迷藏，跟着风儿舞动起柔软的身姿。外面的说话声也时断时续地传入耳畔……而在这黑乎乎的窑洞中，只有那微弱的烛光最引人注目。

在中秋假期，我们一家和安懿一家去了好汉城，虽是同游，但我与安懿并不熟悉。在好汉城里有一座迷宫和一个窑洞，由于迷宫在修筑，所以我们只去了那黑乎乎的窑洞。在这黑漆漆的窑洞前，我不禁打起了冷颤。

“哐当!”我迈出了一小步，可是却有奇怪的声音传过来。“哐当，哐当!”随着一声又一声奇怪的声音传入耳畔，我不敢走了，仿佛被固定在那里，一动也不能动。我仿佛出现了幻觉，感觉我的脚下出现了许许多多奇怪的东西，又突然想起了那天妈妈瞪我一眼时的恐怖表情，瞬间我的腿变软了，感觉马上就要倒下，我的心怦怦跳着，仿佛已经提到了嗓子眼，也说不出话了。就在这时，安懿仿佛发现了异常的我，迅速伸出那可爱、细小的手。瞬间，温暖流遍了全身，我忘记了窑洞的恐惧与害怕，站直身子，我把手搭在她的手上……“呼呼——”风儿哥哥又奏起了美妙的乐章，仿佛在庆祝我战胜了恐惧，又仿佛在祝福我们：“你们一定会成为最好的`朋友，祝你们友谊长存……”风儿吹得更有力了，烛光更亮了，外面的说话声更清晰了，很快，我们手牵手一起走出了窑洞。

一个动作，一句语言，让并不相熟的两个人拉近了距离，我的心里暖暖的，回头看那窑洞里的烛光，明亮亮的，仿佛更加迷人了……

点评：事情虽小，却因为加入了环境描写，让人读上去暖暖的，有画面感，且用“烛光”作喻，也有很好的象征意义，不错，继续加油!

还有表达不完整、重复的地方再注意下!

烛光五年级作文 篇2

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

烛光五年级作文 篇3

2、培养学生的独立阅读能力和合作学习的能力。

3、感情地朗读课文。

教学重点：  对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学难点：理解文中关键词句的含义。

教学过程：

一、复习导入

请同学们自由轻声朗读课文，然后用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。

二、围绕“金钥匙”整体把握故事情节

1、出示“金钥匙”（课件出示）问：那这篇课文是一个起伏？还是几个起伏？（生答）本文有几个起伏？哪几个起伏？每次起伏突出了哪个人物？（快速浏览课文，在书上圈画）

2．生答：（三次：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）

师板书：点  点  夺

三、研析情节

1、过渡：在这一波三折的故事中，随着敌人的步步威逼，蜡烛燃烧着；随着时间的步步流逝，蜡烛越来越短，绝密情报的暴露也就在一线之间。此时对伯瑙德夫人一家人来说，已经到了生死攸关的时刻。请同学们以小组为单位合作学习课文3~7自然段，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？（大屏幕出示）要求：①小组内先确定学习哪一部分？②画出描写伯瑙德夫人一家动作、语言、神情和心理活动的词句去体会批注。③再把你的理解、感受融入到朗读中。

2、小组学习

3、组织交流。

A、先看看伯瑙德夫人的表现？

（1）当德国军官把蜡烛点燃时，伯瑙德夫人的表现如何？谁能读读有关句子？ “她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。”

（2）出示句子，从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？

（3）指名汇报。

生1：镇定。（从哪个重点词看出？）从轻轻吹这个动作。（你能轻轻吹吗？）为什么要轻吹？

生2：机智。（从哪个重点词看出？）从急忙取灯、吹熄。

生3：她迫切想把蜡烛吹熄。（从哪里看出？）从她的语言看出。

（4）指导朗读。师：从伯瑙德夫人的动作和语言中我们体会到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面对着三位德国军官，面对着脸色苍白的儿女，你能通过朗读表达你内心的感受吗？哪位同学愿意试试？（指名读）真是外表镇定，内心焦急啊！让我们一起来感受一下伯瑙德夫人的心情吧！（齐读）（指导读出合适的语气，读出人物情感。）

小结：中尉点燃蜡烛，一家人的心都被揪紧了。尽管情况危急，伯瑙德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，这不正是她热爱祖国的表现吗？蜡烛熄灭了，危机似乎过去，但万万没有想到轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。

此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。从哪里感受出来，指名朗读有关句子。这里提到的 “不堪设想”如何理解？但我们可以大胆地设想一下，后果会是怎样？（指名说）这么可怕的后果即将发生，时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！此时谁站出来了？

B、交流雅克的表现。

（1）谁来汇报雅克怎样做呢？（指名读）出示句子:这时候,儿子雅克慢慢站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。从雅克的做法你体会到什么？

（2）指名汇报。

生1：机智。（从哪个重点词看出？）（天真冷--）（从语言中看出他马上想出计策，借搬柴之机要取走蜡烛）

生2：镇定。（从哪个重点词看出？）慢慢站、端、从这些动作中看出。为什么能这样？

（3）指导朗读。

师：是啊，雅克一个十二岁的男孩，正和你们同龄，面对着三个凶恶的德国军官他没有被吓破胆，而是表现得如此从容机智。可以说是妈妈对祖国的热爱，是妈妈的镇定机智影响了他。所以雅克能镇定机智地端起了蜡烛，再平了一波（板书|端起）多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。（齐读）

C、交流杰奎琳的表现

（1）过渡：然而雅克仍然没有保住蜡烛，中尉又夺走了蜡烛，蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：……（谁说）（出示句子）体会到什么？

（3）师：这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机。

（4）有感情朗读

师小结：刚才，我们抓住了人物的行动、语言、神情和心理活动进行学习，体会到了人物的品质，同时也深深感受到了作者对人物形象刻画地是淋漓尽致，栩栩如生，用词准确巧妙。

四、 小结，升华

1、师：在这场生与死的较量中，故事有起有伏，有波有折。你能用曲线把这个故事情节表达出来吗？（画弧线），我们还可以用一个什么词来形容呢？

在这个一波三折、扣人心弦的故事中，我们感受到了伯瑙德夫人一家三口的机智与勇敢、镇定与从容。（板书：勇敢   机智）

五、 续写

故事到这，应该是最精彩的部分，作者却戛然停笔，留给我们想象的广阔空间，那么故事会怎样发展呢？敌人走后，母子三人会？请同学们展开想象，拿起笔继续往下写。

六、结语

1、生谈这节课的学习收获。

2、师：同学们，在危难时刻，我们需要的不仅仅是镇定、勇敢，更需要的是机智。

板书设计：          生死攸关的烛光

点              点           夺

吹              端                端（熄）

伯瑙德夫人          雅克           杰奎琳

镇定               勇敢          机智

烛光五年级作文 篇4

1. 自读课文，了解伯诺德夫人和她的儿女的机智，感受他们临危不惧、机智勇敢的爱国情怀。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

一、揭示课题，引入新课

1. 板书“生死攸关的烛光”，理解“生死攸关”的意思。

2. 学生看课题质疑。

3. 根据学生质疑情况，谈话：为什么小小的烛光关系这样重大？引入读书。

二、学生自读课文，初步感知课文内容

1. 小声读课文，读准字音，特别是注音的字，读通课文。

2. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？读后交流，同时交流前面谈话的问题。

三、自读3～7段，读中悟主题

1. 默读3～7段，勾画出自己认为最能表现“生死攸关”的句子，多读几遍。

2. 学生交流：

（1）说说自己从哪些句子去体会当时万分危急的情势。

（2）讨论对重点句子“此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西”的理解。

（学生交流时，教师适时引导，注意与上文的联系，注意抓住人物的语言和动作来体会人物内心活动和思想感情。）

3. 引导学生有感情地反复读勾画的句子，进一步体会当时的危急情势和三个人的机智沉着。

四、再浏览全文，深化感悟

1. 浏览全文，你从母子三人的行为中体会到什么？

2. 读了这篇课文，你有什么感受和想法？

五、拓展练习

随文小练笔：“我眼中的伯诺德夫人”“我眼中的杰克”“我眼中的杰奎琳”（自选一个完成）。

参考资料

☆第二次世界大战（1939～1945）：是德、意、日法西斯国家发动的人类历史上空前规模的战争，也是世界各国人民反对德、意、日轴心国集团侵略扩张的反法西斯战争。战争给世界各国人民带来空前惨重的灾难。全世界共有61个国家、80%以上的人口卷入了这场战争。军事行动是在40个国家的领土和海战区及大洋战区进行的。

第二次世界大战是人类历史上最大的军事冲突，其特点是军事行动规模巨大、军事生产空前发展、人员物资损失惨重。战争持续了2194天(6年)；参战国人口达17亿；军事行动遍及欧、亚、非洲陆地和大西洋、北冰洋、太平洋、印度洋广阔水域，被征入伍者达1.1亿人以上。在战争年代(1939年9月1日～1945年9月2日)，仅反法西斯同盟各国就生产飞机58.8万架(其中作战飞机42.5万架)，坦克23.6万辆，火炮147.6万门，迫击炮61.6万门，德国生产飞机约10.9万架，坦克和强击火炮4.6万辆，火炮和迫击炮43.5万余门以及其他武器。

第二次世界大战是历史上破坏性最大的一次战争。仅在欧洲，战争破坏造成的物质损失即达2600亿美元(按1938年价值)，各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60%～70%。5000余万人丧生。牺牲最大的是苏联，损失达余万人。苏联1710座城市、7万个乡村遭破坏，32万个工业企业被摧毁。在反对侵略者斗争中遭受巨大牺牲的还有波兰(损失约600万人)、南斯拉夫(损失170万人)等国。美国损失40万人，英国损失37万人。德国被毙、伤、俘1360万人，其欧洲盟国损失150余万人。

第二次世界大战中之所以取得对法西斯集团的胜利，是由于反法西斯同盟各国人民作出了共同努力，各被占领国的反法西斯抵抗运动以其英勇斗争支援了整个同盟。在战争年代，列宁关于不同社会制度的国家可以进行卓有成效的合作的原理，得到了实践的证明。苏、美、英、法及其他热爱自由的国家之间反法西斯同盟的建立和巩固，就是具有重大政治意义的事实。在战争年代，希特勒当局离间反法西斯力量的战斗同盟，使其无法协同行动的算盘完全落空了。法西斯集团各国的军事政治组织在战争中垮台了。法西斯德国、法西斯意大利和军国主义日本武装力量的惨败，标志着这些国家的冒险政策、战略以及军事政治领导和战略领导体制的完全破产。

烛光妈妈作文 篇5

每逢佳节，看到别人去看望父母，一家人欢歌笑语，那份血浓与水的亲情，我只能是把泪水流满脸颊。把我的心也泡在泪水里，我去哪里找你们啊，你们留给我的记忆都化为那堆黄土还有凄凄的枯草在风中摇曳着，妈妈，每当女儿受了伤，受了委屈，我多想在您的怀里大哭一场，多想和您说很多很多的话啊!

妈妈，你和爸爸在天上能看到我吗?能知道我在想你们吗?在那个遥远的天堂，你们还好吗?妈妈爸爸，你们头发是不是已经变白了?脸上是不是有了更多的皱纹了?你们的身体还好吗?女儿不能守在你们的身边，你们要好好的照顾好自己啊!不要让女儿放心不下。清明节快要到了，妈妈爸爸，你们需要什么就女儿托个梦吧!我会去看你们的，也会带去女儿的孝心。

《烛光-课程教育文丛》征文 篇6

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烛光小学作文 篇7

晚上，我们正在吃晚饭。突然，停电了，周围一片漆黑。我摸摸索索走到柜子旁，找出一根蜡烛，把它点燃了。

就着这点微小的烛光，我们匆匆的吃完了晚饭。好在吃饭之前(你阅读的文章来自：)我就做完了作业，要不可就麻烦了。我百般无聊，趴在桌子上看着这支小小的蜡烛，小小的火苗在烛尖上跳动着，忽左忽右，不停的闪烁，微弱的烛光也能把整间屋子都照亮。蜡烛在黑暗中慢慢燃烧，乳白色的蜡烛一点一点的融化，沿着烛身慢慢的`流下来。一滴又一滴不停的流，像泪水一样。我想到了一句话：“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”

看着看着，我不禁想起了我的妈妈。每天早上，妈妈总是很早就起床了，为了给我准备一顿丰富的早餐，在厨房忙上忙下。妈妈的早餐花样百出，有油条豆浆，鸡蛋面条，海鲜粥，饺子云吞等，非常美味。做好了，妈妈才叫我起床，她不吃，只是做好出门的准备，检查我的书包。等我吃完了早餐，妈妈早已拉好自行车在门口等我。不论严寒酷暑，还是风雨交加，从未间断过。下午放学，我一走出校门，总等看到妈妈焦急的等待我。回到家里，当我吃完妈妈精心准备的晚饭，妈妈还要耐心的看我做作业。

烛光作文600字 篇8

拐到二楼时，一缕柔和的亮光来到了我的视线，驱走了心中的恐惧。我不由好奇起来。只见在楼梯的转弯处摆着一个小药瓶，上面插着一节燃烧着的小蜡烛。虽然光很微弱，但是在这黑暗的楼道里，它却显得那样明亮!再往上走，在转弯处也有一个跟刚才一模一样的小灯!“咦?”“这是谁做的好事?”我越来越感到好奇了。

忽然，三楼左面的房门一开，走出一个六七岁的小女孩，梳着长发，戴着发卡，一副小巧玲珑的样子。她手里拿着一个令我倍感亲切的小药瓶和小蜡烛，去把那支快要燃尽的小蜡烛头拿了下来，点燃了一支新的小蜡烛插了上去。“原来是她!”我二话不说走上前去和她搭话。

“太谢谢你了，有了这烛光，我就再也不怕上楼会黑了!”

“真的吗，那太好了。”她看看我，微微一笑，露出一排整齐而又洁白的牙齿。

“你为什么要这样做呢?”

“今天是我的生日，我要给大家做点好事。”她边换蜡烛边对我说。在烛光的映照下，她的脸颊显得红扑扑的。

她指了指药瓶对我说：“这都是爷爷输液留下来的药瓶，我也要为他祝福!”说着说着，她的脸上露出了一丝愁意，又走下楼去其它的地方换蜡烛了。 望着她下楼的背影，豆大的泪珠不禁从我的眼睛里流了出来。“小女孩的心多么像这楼道里的烛光呀!红闪闪，亮堂堂，在黑暗中给人们带来光亮。多么善良，多么可爱又可敬的小妹妹呀!”

《烛光——教育研究文丛》征文 篇9

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烛光作文400字 篇10

第二天，我们把蛋糕就送到了潘老师那儿。可是下午放心班上，潘老师捧着蛋糕走了进来，老师竟要和我们一起分享，檀江萍借来了打火机，把蜡烛点着。从橘黄色的烛光中，我们看到了潘老师最美的笑容，好美好美，好甜好甜。同学们也是个个脸上挂着灿烂的笑容。这个时候，是我们和潘老师最最幸福的时刻了。同学们情不自禁地唱起了生日歌：“HappyBrithdayToYou!”潘老师许了一个愿望：“希望你们在明天的考试中去得好成绩。”听完这个愿望我想：老师处处为我们着想，从不为她自己先想想，老师辛苦了!潘老师开心地把蜡烛吹灭了。

潘老师把蛋糕切成了三十八块，让每一个同学都能吃到蛋糕，都能分享到她的快乐。同学们吃着甜丝丝的蛋糕，有的同学咧开嘴大口大口的吃着，吃得可香啦;有的同学还不舍得吃，一小口一小口的吃着;还有的。

我们看到潘老师，心想：每当有的同学考试考得不好，她就会帮助，辅导他们;每当你都会在学校帮差生补课;每当有人背书背不出时，你都会耐心的帮助他背出;

烛光的温暖作文 篇11

我总喜欢期盼那天，等待那天。不是因为我想快快长大，而是因为想得到那微弱烛光的温暖。

那烛光，给予了我温暖，希望和力量。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是用来形容老师的两句话。老师，就是我们学习上的蜡烛，他们的烛光培养了一代又一代的人才。他们对学生的认真负责，耐心指导，给予了我们无尽的力量和温暖。他们竭尽所能传授我们知识，在我们身后默默付出，不值得我们尊敬和回报吗?老师是蜡烛，他们的烛光为我们照亮前进的方向，开启知识的大门。老师的光给了我很大的鼓励和勇气，使我有信心去面对各种困难。“人的一生难遇一个好老师”，老师对我们的一生有着不可替代的作用。

“父爱如山，母爱似海“我们身旁最亲近的人——父母也是蜡烛。他们在我们生病时的照顾，在我们出门时的叮咛，就像烛光一样，温暖了我们的心灵。他们在我们身后的默默付出，不就表现在那布满皱纹的额头和渐渐白了的头发上吗?有人说，在每个人的背后，都会有一双甚至多双历经沧桑，布满皱纹的手。这些手撑起我们的一片蓝天，抚摸我们心中的每一道伤痕，带给我们温暖和希望。在我身后，就有两双为我默默付出的手，他们是我父母的手。父母的烛光很微小也很强大，带给我们最多的温暖。

老师和父母，都是在我们身后默默付出的蜡烛，而那微弱的烛光，虽不足为奇，但包含着对我们满满的爱。

《烛光—教育研究前沿》征文 篇12

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烛光作文600字 篇13

跑着，跑着，我不知不觉地跑到一条狭窄的，阴暗的胡同前，那是我每天放学回家的必经之路。这条胡同既阴暗又潮湿，而且蟑螂无处不在，还时不时地会窜出几只老鼠，那一根电灯杆上还悬挂着几只蝙蝠。在这胡同中原本是有点灯的，可是就在前几天坏了，也没人来修。

我做好了心理准备，小心翼翼地迈出第一步，生怕就动这条胡同中的“居民”。走着，走着，突然“嘎吱”一声，我感觉有数十双眼睛在盯着我，我一惊，连忙回头一望，什么也没有。我害怕极了，生怕这条胡同把我吃了。

我壮着胆子向前走去，忽然想口袋里还有一根火柴。我掏出一根火柴点亮了。可是，这微不足道的光根本毫无作用，没有多久，火光就被黑暗吞没了。我抬头一望，发现不远的拐角处散发出一缕缕微弱的光，我十分好奇，这究竟是谁放的呢？我一边思考，一边向着光源走去。当我走到了拐角处，一根放在一个简易又实用的架子上的蜡烛映入我的眼帘。蜡烛上那微弱的火苗在风中摇晃着，我顿时感到了一阵温暖，不再害怕。

我带着满脑的疑惑，向前走去。我揉揉眼睛，看到一个光点在不断地向我移动。我冲上前，看清了是什么人。那是一个手捧蜡烛的小女孩。她衣衫褴褛，衣服打满了补丁，脸色焦黄，家境好像并不富裕，但目光却炯炯有神。她一手捧着蜡烛，一手护着火苗，我暗想：莫非是这个人放的。

“那儿的蜡烛是你放的吗？”我问。

“是啊。我家就在那里。”她指给我看，“我看电灯坏了，怕有人摔倒，就放了一支蜡烛。哦！不行，我要走了！”

我刚想叫住她，可话说到嘴边，又收了回去。

烛光作文600字 篇14

那是几个星期前的事。那天，是星期六，星期六我们一家人都要回奶奶家去吃饭。包括：我、爸爸、姑妈、三叔、三婶、堂弟和表姐。那天晚上，才六点多钟，天就黑得像八点钟那样，还打雷闪电，吓得路上的行人赶紧回到自己的家里去，不敢外出，路上的人渐渐地就不见踪影了。过了好一会儿，雨终于都下出来了，雷也渐渐多了，闪电的时候，都把整个天给照光了。虽然闪电组成的图案很美，但是，当我打开窗户的时候，传来的却是一声惊人的响声。很快，我们就回到奶奶家了，当我一走进奶奶家的时候，突然，灯灭了，我还以为奶奶想吓吓我们，就说：“奶奶，别玩了，我的肚子都饿得叫个不停了，快点开灯吃饭吧！”奶奶笑笑说：“我也想开灯呀，可是它停电我也没办法！”“停电？这个玩意奶奶就遇得多了，可是，停电该怎么吃饭呀？明知道我的肚子已经……”“我们吃烛光晚餐吧！”奶奶仿佛看出了我的心思，爽快地说。

爷爷分别把六只蜡烛都点燃了，绕着餐桌放，围了一个圈。这时，我们都能勉强地把菜看清楚，我们就开始吃饭了。吃着吃着，我觉得太热了，就走到窗前，把窗户打开，一心想凉凉风，可是……可是风太大，把蜡烛吹灭了！

《烛光——教育研究前沿》征文 篇15

作为烛光的传播者, 您的学术成就理应被广泛认可, 社会共享;作为灵魂的工程师, 您的美文论著理应被媒体刊载, 传于后人。但, 这往往是梦, 我们将做您的圆梦人!

作为专业教育科学研究所, 自编辑出版了《烛光———教育研究文丛》《烛光———教育教学发展文论》等丛书之后, 我们将再次联手国家级出版社为您搭建起论文发表与出版的顺畅平台。如果您有意, 您的文章论著将被收录刊载于大型“烛光”系列教育丛书《烛光———教育研究前沿》一书中, 欢迎您惠赐大作!

一、征文内容及要求:

(1) 各类有关教育教学的论文均可投稿, 选题不限; (2) 要求来稿立意新颖、思想健康、文理通畅、论证严密; (3) 所提交论文应在2000字左右, 要求打印或用方格纸誊写, 亦可发电子邮件 (请在信封或电子邮件上注明“烛光”二字) ; (4) 请在稿件正文前写清论文题目、单位和作者姓名及电话号码, 文后请附80字以内的个人简介; (5) 来稿不退, 文责自负, 编辑对来稿有权删改 (如不需删改, 请注明) 。

二、相关说明及事项:

(1) 来稿一经采用即寄发“采用通知”, 文章将编入《烛光———教育研究前沿》一书中, 全国公开出版发行; (2) 被正式采用的论文将评出一、二、三等奖, 颁发优秀论文证书; (3) 所征稿件免收通联费、评审费、版面费等不合理费用, 作者可自愿订购载有自己文章的书一本。书出版后支付作者一定稿酬; (4) 因工作需要, 诚聘各地组稿编辑, 有意请与我们联系; (5) 可协助优惠出版教师个人专集、专著、集体专辑。

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