《演讲口才与呈现技巧》

《演讲口才与呈现技巧》（共12篇）

《演讲口才与呈现技巧》 篇1

《演讲口才与呈现技巧》

---塑造个人演说魅力

张高睿（讲助186,10177，472）

课程介绍 不管是企业管理者还是市场销售人员，都离不开用语言去说服和影响别人，可是有时因不会当众演讲，经常在台上语无伦次，词不达意，讲话没有新意，思路不清，主题不明，条理不分而缺乏吸引力，因为没有激情、激励性、幽默感而缺乏感染力与说服力。在不同的场合，不知道该怎么讲符合身份的话，该怎样讲才得体。

那么到底该如何通过演讲影响下属提升执行力？如何通过演讲影响客户购买我们的产品？如何能在不同的场合即兴发言给人留下深刻的印象？本课程将会结合实际工作需要，通过现场训练等方式，使个人掌握公众演讲呈现的技巧，以塑造及提升个人演讲魅力。

课程目标

 如何用语言去感召、激励他人  让演讲呈现更有感染力、说服力

 克服当众讲话的紧张和恐惧

 掌握即兴演讲技巧，在不同场合下讲话都能脱口而出  掌握商务演讲精髓，使业务洽谈事半功倍

培训方式

视频观赏、小组研讨、互动游戏、案例分析、情景模拟、教练点评

课程时间

2天（12小时）主讲老师

张高睿

培训对象

企业管理层、商务演示人员 课程大纲

第一单元

演讲六大核心之一“道”

一、明确你的演讲方式  演讲的三大目的  演讲的三大类型  如何运用说服式演讲？

二、听众心理分析

 听众产生记忆的原理  听众记忆的特征  让听众印象深刻的方法  听众接收内容的六大关键

三、突破心理恐惧情绪方法  剖析恐惧紧张的六大原因  克服紧张心理的三大关键  克服紧张心理的技巧方法  如何保持最颠峰状态？

第二单元

演讲六大核心之二“术”

一、做好讲前的充分准备  准备材料内容  提前听众分析  提前预讲演练  提前熟悉环境  调整身体状态

二、搭建完整演讲结构  如何开场引入  核心论点提出  有力引出论据  重申回顾强化  结尾启发行动

三、如何灵活控场

 最实用有效的七种开场白  怎样灵活互动与听众打成一片？  如何生动形象的讲故事？  六种实用结尾模式  眼神是最有力的控场  掌声不断才能场面不乱

四、语言要有逻辑，表达要清晰  先结论说起，提炼你的中心思想  无懈可击的演绎逻辑  清晰明了的归纳逻辑

第三单元

演讲六大核心之三“形”

一、演讲要有独特风格  演讲风格的三大要素  语音、语调、语气训练  停顿的运用  肢体语言训练

第四单元

演讲六大核心之四“器”

一、演讲PTT课件制作  精彩课件的要素

 PPT的制作要点

 讲义的准备与印制

二、思维导图在商务演讲中的应用  用思维导图构思演讲  快速记忆演讲稿的方法

三、演讲辅助设备与道具  辅助工具的准备与使用  如何使用道具？

第五单元

演讲六大核心之五“场”

一、即兴演讲（即兴发言） 黄金三点论  即兴发言万能公式

二、高效职场演讲

 汇报工作时如何演讲？  竞聘上岗如何演讲？  鼓励员工如何演讲？  介绍产品如何演讲？

第六单元

演讲六大核心之六“练”

一、如何练习演讲

 多朗（背）颂诗词散文  面对镜子或摄像机演讲  多分享做教练型领导人

 站着开会及布置工作  随时随地进行演练

二、演讲心法

 热爱生活  多听演讲  归零心态  熟能生巧  时常检讨

总结：回顾核心要点、现场答疑

《演讲口才与呈现技巧》 篇2

《演讲与口才》课程是黑龙江护理高等专科学校新开设的一门课。开设这门新课缘于两方面的原因, 一是我校学生的实际情况, 二是学生的求职需要。我校学生普遍注重专业技能的学习, 轻视自身人文素质的培养。关注自身口才训练的学生更是少之又少。然而在当今社会, 各行各业对语言沟通能力表现出高度的重视与需求。在求职过程中, 沟通能力有时候显得比专业知识更重要。我校很多学生在面试中因口语表达能力方面的欠缺而遭淘汰, 直接影响了学生的就业。因此, 学校开设了《演讲与口才》这门课, 首先在高护12级试点, 课时32学时, 课程为实训课。

二、课程设计

(一) 课程目标

1.知识目标

学习介绍、复述、求职面试、演讲等训练内容的有关常识。掌握语言表达的要领和技巧。

2.能力目标

(1) 能够运用口语表达的技巧, 有条有理地阐述自己的观点, 提高学生口头语言表达能力。

(2) 通过循序渐进的训练, 培养学生“敢说”、“能说”、“会说”的能力。

3.态度目标

教育学生树立与患者良好沟通的观念, 养成文明用语的习惯, 培养学生对未来职业的热爱。

(二) 教学内容

1.明确人才教学目标, 合理设计课程内容

根据学校护理专业对人才培养的目标要求, 课程以培养高水准的职业人才必备的口才水平为目标, 循序渐进地设计教学内容, 以期达到服务专业、服务就业、服务学生职业生涯之目的。 (1) 口才基础训练:让学生有胆量站到讲台上从容的当众讲话。 (2) 职业口才训练:结合学生护理专业需要, 模拟求职现场, 设置职业服务环境, 强化职业口语能力。 (3) 综合口才训练:提升学生语言表达技能, 使其拥有优美的语言感染力, 良好的心理素质, 较强的应变能力。

2.发挥学生主体作用, 精心设计教学活动

教学活动, 以培养学生能力为核心, 采用多样化的教学手段 (讲解、示范、录像、演讲、讲评、模拟表演等) , 使学生在学中练、练中学, 并在教师的明确指导下进行训练, 让每个学生在课堂上都能按部就班的得到训练, 从而扎扎实实提高语言基本能力与表达水平。

(三) 教学计划 (略)

(四) 教学方法

1.本课程采用项目导向式教学

以锻炼和提高学生的综合口语表达能力为导向, 将课程分为口才基础训练、职业口才训练、综合口才训练三个单元, 采取多元化形式训练, 比如:介绍、复述、演讲等。按照循序渐进的训练过程, 达到“敢说”———“能说”———“会说”的语言训练目的。

2.采用“轻理论重实训课外延伸做辅助”的教学方法

(1) 理论教学占的比重很低, 主要体现以学生为主体进行训练, 教师讲解口语训练要领、技巧为辅。

(2) 实训教学按照由浅入深, 由简到难, 由通到专的梯次, 分别进行定向训练。灵活采用阶梯训练法、情景教学法等。

(3) 课内讲练, 课外延伸。

《演讲与口才》的总课时只有32学时, 仅靠课堂学习显然是不够的, 它需要全方位、多领域的广泛参与。应多鼓励学生积极参加学校团委、学生会、社团组织的各项活动。既丰富了校园文化又锻炼了学生的口语表达能力。比如:这学期团委组织的社会实践汇报、演讲比赛等, 既弥补了课堂训练的不足, 又让学生感受到了口语训练的必要。

(五) 教学内容的实施和落实

在教学过程中, 根据教学内容及计划, 采用以学生训练为主, 以教师指导评价为辅的方法, 大致分为三大块进行实施和落实。

1.“敢说”训练

当众讲话方法、他人介绍、复述故事。这三个环节的设计, 目的是培养学生在众人面前, 克服胆怯心理, 敢于表达。授课过程, 主要以学生练为主。先练胆, 再开口, 使学生能够逐渐克服紧张心理, 从容站在讲台上。

2.“能说”训练

“能说”就是根据教师要求把规定内容表述出来。这个环节包括两方面内容, 话题训练和医患沟通。这个环节的设计, 主要是培养学生在“敢说”的基础上, 能够自主的组织语言, 有一定逻辑思维能力, 把自己的想法按要求表达出来。其中医患沟通采用的是模拟表演的方式, 让学生在模拟的场景中, 体验医患沟通技巧的重要。

3.“会说”训练

由求职应聘、即兴讲话、演讲三个环节构成。这三个环节的设计, 是在“敢说”“能说”的基础上, 达到口才训练的较高层次“会说”。学生不仅要有一定的组织语言的能力和逻辑思维的能力, 更要有一定的应变能力。求职应聘采用的是模拟情景法, 由教师任考官, 向学生提出问题, 学生当场回答。在问答中, 培养学生面对突发问题时的应变能力。即兴讲话, 较之话题训练要难。因为话题训练是按事先准备好的材料去说, 而即兴讲话是当场抽签而定, 所以锻炼和培养了学生思维的严谨性和敏捷性。演讲是口才训练中较高层次的阶段, 要想讲好, 有一定的难度, 所以放在口才训练课的最后。

(六) 教学考核评价

这门课程有别于其它的课程, 所以尝试采用一种新的考核方式, 即训练过程就是考核过程。在每次训练课上, 根据不同内容, 公布考核标准, 按照考核标准给每个学生进行现场讲评, 当场打分。学期总成绩由两部分构成, 训练考核分占90%;学习态度分占10%。

三、教学反思

学校这学期刚开设《演讲与口才》这门课程, 在授课过程中发现教学计划的制定还存在一些问题。

1.最后的期末考核应该设置为辩论会。辩论是锻炼学生综合表达能力的最好方式, 能更好地锻炼学生的应变能力。应该纳入教学计划中。

演讲与口才 篇3

相信很多同学都有过演讲的经历，比如竞选班干部，或是参加课堂内外杂志社主办的一年一度的读书征文演讲活动。那什么是演讲呢?

演讲就是指演讲者面对广大听众。以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程。演讲的传达手段包括：有声语言、态势语言和主体形象。

有声语言是演讲活动最主要的表达手段。它由语言和声音两种要素构成。以流动的声音运载思想和情感，直接诉诸听众的听觉器官。它要求吐字清楚、准确、声音清亮、圆润，语气、语调、声音、节奏富于变化。

态势语言就是演讲者的姿态、动作、手势和表情，是流动着的形体动作辅助有声语言运载着思想和感情，直接诉诸听众的视觉器官。它要求准确、鲜明、自然，协调。

主体形象是指演讲者的容貌、衣冠、举止神态等，要求演讲者在符合演讲思想感情的前提下，注重装饰得体，举止神态优雅大方，给听众一个美的外部形象。

我们要演讲。首先要准备好演讲稿。演讲稿要求观点鲜明、感情真挚、语言流畅、深刻风趣，而且要口语化、通俗易懂、生动感人。今天我们先来了解一下演讲稿，以后我们再教会大家如何写演讲稿。如何进行精彩的演讲。如果你准备参加课堂内外杂志社主办的2008年“激情奥运阳光校园”主题征文演讲比赛，那可不要错过本栏目的精彩内容哦!

珍惜生命中的每一天

同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游；你们听，蔚蓝的天空中，鸟儿在欢快地鸣唱……哦!这个世界最生机盎然的就是生命!正是这一条条鲜活的生命。让整个地球也鲜活起来。

我一直喜欢那一首歌：《在我生命中的每一天》，歌中唱道：“看时光飞逝/我祈祷明天/……”每当那熟悉的旋律响起，我就感到生命的可贵。

每天清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想，我知道新的一天又开始了。我要感谢我的爸爸妈妈——是他们给予了我宝贵的生命，是他们让我感受到这美丽的地球。我还要感谢我的爷爷奶奶，他们的慈爱像阳光一样照亮了我心灵的每一个角落!

是啊，生命就像一朵花，生命之花是绚烂的，也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎、凋零。

同学们，让我们吸取生活中的教训，珍爱生命中的每一天。看时光飞逝，我祈祷明天，愿我们每个小小的梦想，都能够慢慢地实现!从现在开始，从我们做起：不要因贪玩而失去了宝贵的时间，健康成长。让生命之花永远绽放!

口才训练与演讲技巧 篇4

一：不要担心内向。

先天沉默者一旦爆发出来、实力往往是惊人的。

只是，沉默的人容易犹疑，在大家都说话的场合，总是在等待和寻找“适合发言的时机”，往往带着这样一份压力等了半天，适合你的时候到了，讲话反而神经紧绷、达不到想要的效果。

所以学会放松，学会“热身”，是一项很重要的技能。后面会说。

二：首先练习语感。

语感是一个很神奇的东西，他是人发声讲话过程中的潜意识和自然反应。

很多时候你会发现，一件事情想好和写好是两码事，写好和说好更是两码事，这就是语感的问题。大多数口才不佳的人都是停留在把这件事情想好了的层面，而没有练习和准备怎么说。在脑子里想好，和说出来，真的是两码事。那么平时怎么练习语感，使自己不加准备也能话语流畅、妙语如珠呢?

最简单的办法就是读，读一些经典的讲稿，记住是大声朗读，不，这还不够，你要做出说的样子，好像你是这个演说家，要表现给台下的大众，想象一下。这个训练就像练字一样，时间久了，其实是把一种说话的节奏和旋律植入你的潜意识。没事多练练吧。

三：风格从模仿开始。

当你开始练习2的时候，那么接下来，你一定想练习辩论的感觉，方法很简单，对着视频模仿一些辩论高手说话的感觉。

演讲与口才

多看。第一，多看别人演讲、说话，揣摩为什么别人能说得那么好。第二，多看演讲与口才的书籍，这是百利而无一害的。第三，多看自己的讲话。可以把自己平时做的演讲录下来，自己看自己的动作、眼神等有什么不足之处。

多听。第一，多听别人演讲、说话。第二，多听自己说话。第三，听别人话里的言外之意。如果听不出别人的言外之意就可能会误事情。

多写。每次演讲之前都要写演讲稿，写好后背熟，背熟了就把演讲稿撕掉。

多问。不懂就问，虚心求教，不耻下问。“学问，学问，有学有问。”颜先生戏谑道。

多记。5个100工程——100句哲理名言、100句诗词歌赋、100段动人的故事情节、100个幽默风趣的笑话、100段不同场合下说的套路。

日常口才训练

1.锻炼口才首先要练胆，练心，许多想练口才的朋友，大多数一定认为自己在口才方面有所欠缺，在与人对话中怕说，红脸等。所以说练口才的第一步要练习胆，练胆的目的是敢说。克服恐惧的第一步，在与人交谈中头脑中有了自己的想法，应大胆的说出来，要大声说，大声说话可以消除恐惧的作用。

2.每天至少要找二到三个人聊天，见到熟人要打招呼问好，这种简单的方法是快速提高口才与胆量的方法，一个月下来不光说话进步，你在别人印象里也变得非常有礼貌。练习口才最重要的方法是与人不断的交谈，这是口才进步的最快速的方法。

3.空闲时间，多看一些关于口才和交谈方面的书籍。平时多听听别人的对话，从中察觉双方的缺点，取长补短。

《演讲口才与呈现技巧》 篇5

超越奥巴马的演讲与口才技巧

世界上许多名人都拥有良好的口才，好口才用处多，至少上大学口才好的同学比较会追女朋友。

好口才能助我们成功，成功的人必拥有好口才。奥巴马、拿破仑、还有臭名昭著的希特勒，口才都不错。好口才的形成有先天因素，重要的还是后天培养。

一、基础练习

1、学习拿破仑，经常对镜子即兴演讲，自己找题目讲，或模仿领导讲话，注意口型和肢体语言，去掉不必要的手势和面部表情。做到给题目就说，任何情况下都敢说，说的非常好。

2、用录音设备录音，放给自己听，听的次数多了，废话、口头禅、结巴就少。听自己录音能纠正语病和不自信。

3、重学汉语拼音，我的山西普通话一般都能听出来，所以我积极改善发音，向女儿学习拗口汉语的发音，进步很大。

4、大声朗读名人著作、诗词、练习绕口令。

二、幽默培养

1、多读书，从书中发现幽默词句，用形象记忆法记下来，碰到类似情景时就说出来。形容公共汽车上人多，“人都挤成相片啦”。有时坐公交车，碰到拥挤的情景，就想起这句话。

2、巧妙使用比喻，蒙牛董事长牛根生形容冰激凌“表哥”是麦当劳，“表妹”是可口可乐，让人一下感觉出他的智慧和幽默。

3、学习赵本山、郭德纲等的语言风格，多听相声、多看小品等，积累和培养自己的幽默细胞。

三、条理性培养

1、首先做到不讲空话、废话，要言之有物，和别人沟通时说好每一句话，有始有终，有重点。一句话说清楚的，不用两句。

2、发言前打好腹稿，按123规律讲，第一点是，第二点是。注意不把第三点和第一点说重复。有时为了强调可重复。列宁说过学习，学习，再学习!学，然后知不足。

3、降低语速，大家都知道外交人员在正规场合发言语速一般很慢，这样出错几率小，还能保持条理。

口才培训

一直被模仿，从未被超越！百思因为专业所以领先！

4、联系写作也能帮助口才的提升，所谓的能说会写是一起的。

四、沟通能力的培养

1、学会赞美，寻找对方优点，采取“暖”语言，让良药不“苦口”。放大或利用对方优点来助其改变缺点。比如，教育贪玩的孩子安心做作业，“你玩时那么投入，你做作业时也会一样投入。”良言一句三冬暖，恶语相加半句多也体现了口才在沟通上的作用。这样说，“说句暖心窝的话，我保证沟通效果好。”

2、学会听，听出对方意思。沟通时不要非抢着先说，先说不一定先胜。我们有一张嘴，两个耳朵，多听少说，多听精说，听为了地说!

3、学会坦诚，将心比心，言为心声，心到口到。说句实话，我怎么怎么。人们痛恨骗子，喜欢诚实的人和诚实的语言。一句诚实的语言胜过10句谎言。

4、与时俱进，多浏览新闻，知道流行语，给人“潮”的感觉。和年轻人沟通如能提到凤姐征婚、蚁族等，无疑就拉近了心里距离。2013年春晚的流行语可以多用，积累自己的词汇。

5、投其所好，毛主席说看菜吃饭，量体裁衣，说话因人而宜。我们要通天文、历史、地理，学名言、警句，引经据典，提高语言含金量，“把稻草说成金条，把金条说成稻草”。

五、至少精通一门外语

精通外语的人，不用说汉语口才也不差。每天早上听英语磁带，在工作上和生活中给自己创造外语环境。精通一门外语，扩大视野和交际圈，也标志着口才的提高。

六、沉默是金，有时不说比说好，当你胸中有百万雄兵时

会说还得会做，不能光说不练，那也很难成功。

七、选择优秀的口才培训机构

有经济能力的，需要在口才方面提升自己的，那得找个优秀的口才培训平台；练习口才，要解决讲话的问题是一个实践性很强的学习，取决于场合、明师和学习系统方法。但是关键在于自己的实践 是否达到一个“量”和确保每次练习的“质”。

口才演讲技巧(第二讲) 篇6

学习的目的：

不仅仅只是为了掌握口才与演讲技巧，更是为提高个人语言能力，无论在工作中、生活中，都能为你所用。口才作为人际交往中最重要的因素，只有掌握好，运用自如，今后升职空间及发展事业的机会也将更大，无乱是老板、管理者、销售人员等，都为之重视。口才与演讲对我们技术行业的人来说，一点也不擅长，可以说还是大多数人致命的弱点。其实，并不是我们天生就口拙，而是因为我们平时说话和训练口才的机会太少，我们总是做的比说的机会要多的多，渐渐的，我们失去了平衡。

如今，口才与演讲成了立足人于这个庞大经济人才市场的王道，要想得到升职、发展、高就，口才演讲就是关键，必不可少。美国主席奥巴马的一场场激情演讲，赢得多少人的心，主席是当了一轮又一轮。再看看我们的习近平主席深情演讲，感动了多少国内外的人们，让更多的外国人了解中国，让中国人民更多的了解习他，这就是口才的魅力。我们也是如此，虽然我们没有这么大的抱负，也没有那么伟大，但我们绝不可甘愿做一辈子技术活，或总是为别人打工，在今后我们同样可以当领导，当老板。那就从现在开始打好基础吧，成为新一代复合型人才。

一、大家一起跳抓钱舞。

目的：活跃氛围，放松身心，打开肢体语言，缓解紧张情绪，让下面演讲进行的更顺利自然。

二、口才演讲技巧

1、简单4招快速提高说话能力：

（1）多争取上台讲话能显著提高说话能力：

上台说话才能消除胆怯，提高说话的能力。如果你能在台上，也能很自然地发表自己的看法，那你的话说话能力已经算不错了。

（2）多看书报可以提高说话能力：

有意识地拓展自己的视野，看书读报可以让你掌握大量的信息，平时才能有谈资，跟人家聊天也不会觉得没有东西可以说。

（3）多参加社交活动提高说话能力：

平时一定要多接触一些陌生人，多参加社交活动，这样对你的说话能力会有很大的帮助。有意识锻炼自己的说话能力会提升得很快。

（4）坚持写日记也可以提高说话能力：

写日记就是与自己交流，记录生活的事情，可以让你反思，从而提高自己的说话水平。坚持写日记还可以让你留下永远的回忆。

2、五种助你成功的口才训练方法：

（1）锻炼心态，提高自信

这是最基本的，如果你是害羞或者是没自信，那你平时的话就会比较少，如果你想 1

练好口才必须要突破自我，锻炼自己的心态，告诉自己要有自信，没什么好害怕的，每天早上起床可以默念10遍“我能行，我一定行，我是最捧的”，这种心理暗示无疑会给自己带来很大的动力，就像李阳疯狂英语一样。

（2）口才训练方法二：速读文章

快速朗读文章，可以锻炼人的发音，使你口齿伶俐，读音更准确，吐字更清晰，对于锻炼你的口才有很大的帮助哦。

（3）口才训练方法三：背诵文章

多读，多说，就可以达到背诵的效果，像学生，背诵课文多伶俐，那是因为他们多读多背诵，只有多读才可以达到背诵的效果，所以有时间的时候不妨多读一些名诗名句，或者是自己喜欢的某个片段，既不会乏味又可以锻炼口才。

（4）口才训练方法四：多描述

最简单的就是，站在镜子前描述或者是评论自己的穿着打扮，也可以描述一下家人，同事，养成这样的习惯，口才想不好都难哦。

（5）才训练方法五：讲故事

讲故事也是锻炼口才的好方法，平时讲故事的人总是讲得绘声绘色，所以你可以模仿讲故事的人，把故事惟妙惟肖的讲出来，你还可以自己添加一些情节，可以锻炼人的应变能力哦。

3、口才训练方法之模仿法提升口才：

（1）模仿专人

找一个自己喜欢的人学习他的口才，可以是一些演讲专家或者是名人，录下一段视频对着来练，尽量让自己模仿相似。

（2）专题模仿

可找几个好朋友一起，然后让其中一个人讲一个小故事或，大家轮流模仿，看谁模仿得最像。

（3）随时模仿

其实我们每天都会听到广播，看电视看电影，你可以随时跟着播音员，学习自己的动作神态，你可以边听边模仿。

（4）经典对白

平时可以收集一些经典的对白台词来模仿，最好注意肢体语言，尽量模仿出你最好的表情和动作。

4、平日口才锻炼：

（1）每天至少10分钟深呼吸训练。

（2）抓住一切机会讲话，锻炼口才。

(3)每天至少与5个人有意识地交流思想。

(4)每天大声朗诵或大声讲至少5分钟。

(5)每天训练自己“三分钟演讲”一次或“三分钟默讲”一次。

(6)每天给亲人、同事至少讲一个故事或完整叙述一件事情。

(7)注意讲话时的一些技巧。

(8)讲话前，深吸一口气，平静心情，面带微笑，眼神交流一遍后，开始讲话。

(9)勇敢地讲出第一句话，声音大一点，速度慢一点，说短句，语句中间不打岔。

(10)当发现紧张卡壳时，停下来有意识地深吸口气，然后随着吐气讲出来。

(11)如果表现不好，自我安慰：“刚才怎么又紧张了？没关系，继续平稳地讲”；同时，用感觉和行动上的自信战胜恐惧。

(12)紧张时，可以做放松练习，深呼吸，或尽力握紧拳头，又迅速放松，连续10次。

5、言之有序魔鬼技巧：

我们在讲话中最常见的毛病就是，言之无序，具体表现在于：颠三倒四，丢三落四，前后矛盾，主次不分，没有重点，洛里啰嗦，没有条理。

（1）注意讲话次序。

（时间、地点、方位、流程、发展、历史、结构、因果关系等）如按次序讲话必然就有条理性了。

（2）学会分类表述。

按事物、事件、内容所属性质进行分类演讲，按类别去演讲，让讲话内容非常具有条理性。

（3）运用数字。

运用数字是指1、2、3等，这样一目了然，给别人的感觉就是显得非常具有条理性。有时讲话的内容不具备层次感，但只要加上数字，思路自然就清晰自然多了。

（4）提炼。

提炼石讲话概述性训练的重点，就是运用简单的同类字、词、词组来高度概括要表达的内容。

（5）形象化的语言。

形象化的语言，可以使空洞的理论内容附上了一个真实条理清晰的外表，这样让讲话生动起来，增色不少。

三、自我介绍，讲故事或笑话（台上表演）

经典故事分享：成功并不像你想象的那么难

并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。

1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。

1970年，他把《成功并不像你想象的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友——当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人——朴正熙。他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。

这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。

温馨提示：人世中的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服，用不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。

四、绕口令练习（台上表演）

学时事

史老师，讲时事，常学时事长知识。

时事学习看报纸，报纸登的是时事。

常看报纸多心思，心理装下天下事。

扁担和板凳

扁担长，板凳宽，八百标兵奔北坡，扁担没有板凳宽，北坡炮兵并排跑。板凳没有扁担长。

炮兵怕把标兵碰，扁担绑在板凳上，标兵怕碰炮兵炮。板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。这段绕口令，我说的不好，还请大家多指导。标兵和炮兵

分享几句名人名言：

1、视野决定思维；

2、成功和勤劳一点关系都没有！和选择有关系，选择的背后是决策；

3、人生决策没有对错，只有得失；

4、如果结果是痛苦的，我们应该放弃眼前的快乐，如果结果是快乐的，我们应该忍受眼前的痛苦；

《演讲口才与呈现技巧》 篇7

一、大学物理课程知识的呈现策略

课程知识的呈现策略是课程知识主观内容获得客观形式的转化艺术。通过这种转化, 课程知识能够被其他认识主体所感知, 从而能够作为其他主体的共同认识对象。

1. 课程知识用书写 (书面) 的文字符号呈现。

运用文字符号来呈现知识经历了长期的发展过程, 现已成为呈现课程知识的主要手段。这种行为作为人类教育的特有现象, 是人类理性发展和最终选择的产物, 它隐含着人类以下两个基本假设。 (1) 表征课程知识的文字能够忠实地指称课程知识的内容或意义。 (2) 若附加某些人为条件, 课程文字就可忠实地指称课程意义。常见的附加条件主要有: (1) 特定文字与特定意义之间具有稳固联结。 (2) 特定文字与特定意义之间具有普遍联系。 (3) 文字符号的运用遵循共同的规则。

2. 课程知识用言语表达来呈现。

运用言语表达课程知识较运用文字符号表征课程知识要早得多。言语行为同样隐藏着人类有这个基本假设———表征课程知识的言语能够忠实地指称课程意义。首先应明晰言语与意义之间的关系。言语与意义之间的这种共生关系是在人类进化中逐渐形成的, 它为采用课程言语忠实地指称课程意义提供了重要基础, 但教育实践表明, 该基础要有效地发挥作用还需附加人为的条件。 (1) 讲授者与学习者必须同时在场; (2) 讲授者的课程言语要与学习者的言语能力相适应, 只有适应不同学习者的言语能力, 对学习者才具有教育性意义; (3) 讲授者要深刻理解和有效地言说课程意义。

3. 课程知识用动手操作演示呈现。

人类作为高等动物, 其身体四肢的活动包括眼神和表情等的活动变化, 在文明之前就开始有很强的模仿性, 可以说是比语言呈现和文字符号呈现更久远的一种知识呈现及传授方式。若从学理上讲, 对课程知识的动手操作演示呈现, 更适合认识主体的快速和准确建构。大学物理作为一门实验为基础的学科, 用动手操作演示呈现课程知识, 优势自不必多言。若无动手操作的演示, 许多大学物理的课程知识就无法呈现。

二、大学物理课程知识的建构技巧

课程知识的建构技巧是课程知识从客观形式向主观内容转化的艺术, 是课程知识在个体中建构意义的过程, 其主要经历以下三个阶段。

1. 领悟客观的课程知识。

学习者要想根据课程的语言文字符号或观看演示操作, 再现课程知识所展现的意义, 需完成如下任务。 (1) 在还原语言文字符号指称的对象时必须关注语言的语法结构, 领会语言的深层意义或所叙事物的内在结构与外在关系。 (2) 在联想语言文字符号的意义时必须关注语境, 从而准确地联想课程意义。 (3) 在明晰语言文字符号明指的意义时必须知其弦外之音和言外之意。 (4) 观看教师动手操作演示时, 教师的语言和操作过程, 更能直观地让学习者领悟。如电磁感应现象的演示。

2. 建构主观的私人知识。

通过意义还原呈现的知识仅仅是他人的知识, 这种知识仅仅是他人按照已有的逻辑确证了的真信念, 并非学习者坚持和赞成的真信念, 因而不直接构成学习者的知识。要把他人的知识建构成学习者的私人知识, 还需要学习者根据自己的认知图式将其转化为自己确证了的真信念, 这种转化行为依赖于学习者的概念化思维能力。如果学习者在他人知识的基础上进行主动地、积极地概念化思维, 就能把他人的知识转化为由其已知概念构成的私人意义, 这种意义可被看做是学习者欲要公开表达的个体感受, 它由学习者坚持和赞成的真信念构成, 因而是学习者的私人知识。

3. 主体之间课程知识意义协商的实现。

私人意义的生成能使学习者产生表达的冲动, 这种表达能使学习者的私人意义获得可被他人感知的客观形式, 成为他人认识或批判的对象, 从而进一步发展和完善这种意义, 使其成为特定群体的公共知识。这个过程需要在特定群体中通过主体间的意义协商来完成, 完成它两个重要因素。 (1) 学习者表达能力的发展。要在他人那里推介私人意义, 就必须对私人意义做出有效的表达, 因此学习者表达能力的发展至关重要。 (2) 主体间对话机制的形成。学习者欲表达的私人意义产生于具体的教育情境和个体的特殊经验, 因而具有境遇性和私有性。这种意义要发展成为被群体主体赞成的真信念, 就必须去除它的境遇性与私有性, 其基本途径就是走出自我的对话, 实现主体间的对话。通过师生或生生间的对话活动, 检验学习者产生私人意义的境遇和思维情况, 并检讨它们对私人意义形成的影响, 使学习者能更好地认识或矫正各种谬论。在教育实践中, 这种师生或生生间的对话活动既包括他们的各种言语交流, 又包括他们的各种文字交流。

摘要：分析和探讨物理课程知识的呈现策略与建构技巧, 是值得物理教育工作者探讨的课题。

关键词：大学物理,课程知识,呈现策略,建构技巧

参考文献

[1]靳玉乐.课程知识的客观表征与主观建构[J].教育研究, 2009, (11) .

《演讲口才与呈现技巧》 篇8

【关键词】消防院校 《演讲与口才》 教学改革

一、消防院校学员《演讲与口才》学习情况

（一）消防院校学员学习《演讲与口才》的目的

消防院校的绝大多数学员对《演讲与口才》学习有明确的目的，而且也意识到了《演讲与口才》对自己将来工作、学习的重要性，但有些观点之间又存在矛盾。例如，有的学员认为自己有明确的《演讲与口才》的学习目的，但有高达半数的学员承认自己的学习目的只是为了通过学校组织的考试，只有极少数的学员表示学习是为了提高《演讲与口才》的综合运用能力。这些观念将不利于实现《演讲与口才》教学重在培养学员运用能力，特别是实用能力的目标。

（二）消防院校学员学习《演讲与口才》的心理状况

消防院校学员大学入校时《演讲与口才》的专业水平普遍偏低，调查显示有将近一半的学员认为自己在《演讲与口才》学习中的最大障碍是“进入消防学校之前，自己的《演讲与口才》基础太差，未受过专业培训”。但令人欣慰的是，总的来说，消防院校学员对《演讲与口才》学习普遍表现出较良好的心理状况，大部分学员认为大学阶段的《演讲与口才》学习对自己将来的工作、学习重要或非常重要。当然，调查中也发现，学员们一致认为在《演讲与口才》学习中另一个最大的障碍就是“缺乏《演讲与口才》学习、练习的环境”。这些都应该引起我们消防院校《演讲与口才》教师的高度重视，因为其错误观念可能会不利于对《演讲与口才》的学习。

（三）消防院校学员对现行《演讲与口才》教学的看法

1.对《演讲与口才》教学成效的看法。当问及“经过一个学期的学习，你认为自己的《演讲与口才》成績如何”时，只有三成的学员表示“有很大提高”，三成的学员认为“有所进步，但不明显”，却有高达四成的学员说“没有提高”。由此可以看出，学员对学校的《演讲与口才》教学是不甚满意的，至少从学员的角度看，《演讲与口才》教学效果不太理想。

2.对教学手法和实践手段的看法。学员认为《演讲与口才》教师采用的教学方法单一、呆板，或一般，或枯燥无味，超过半数的学员认为有必要采用多媒体、网络等教学模式，开辟《演讲与口才》角、举办《演讲与口才》比赛，为他们提供更多的实际或虚拟的《演讲与口才》学习、交际环境。从以上的调查结果可以看出，《演讲与口才》教学虽然进行了一定的改革，取得了一定的成效，但与学员学习《演讲与口才》的需求相比，与全面提高我国消防人员的整体素质、促进我国的消防事业与时俱进、与国际社会接轨的最终目标相比，却是相去甚远，改革的道路将任重而道远。《演讲与口才》教学改革是每一个《演讲与口才》教师一直思索、探讨的热门话题，以下笔者将就自己对该门课程的具体要求和对消防院校特点的理解，对消防院校的《演讲与口才》教学改革提出几点看法，与同仁们共同磋商。

二、消防院校《演讲与口才》教学改革的几点看法

（一）完善教学体制

要继续按照教学大纲、教学目标、具体教学要求和教学内容进行改革，教材选用应坚持使用消防学校统编教材。笔者认为，对于平时表达能力较强的学员，教学重点应放在提高学员的听、说、读、写，特别是听、说、写的技能上。语言基础较差，难以跟上现行的《演讲与口才》教学进度，这主要因为进校前，学员接触专业的演讲知识培训较少，如果学校的《演讲与口才》教学不为他们夯实这一方面的知识基础，他们的学习同样会畏难而退。所以，对于语言基础较差的学员，要以提高他们《演讲与口才》的语言基础知识水平为主。

（二）改变单一的课堂教学模式

充分利用多媒体、计算机、网络技术等现代化教学手段，采用课堂教学与课堂学员自主学习相结合的《演讲与口才》教学模式，使《演讲与口才》教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现《演讲与口才》教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学员两个方面的积极性，尤其要确立学员在教学过程中的主体地位。为了解决传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式带来的问题，调动学员学习《演讲与口才》的积极性、主动性，体现学员的主体地位，实现《基本要求》的教学目标，消防院校的《演讲与口才》教学模式应该进行如下改革：课堂教学要侧重使用有利于提高学员《演讲与口才》综合能力、《演讲与口才》交际能力的教学法，创造虚拟或实际的交际情景，使学员毕业后能适应工作、社会需要。为此，消防院校《演讲与口才》教学应该多采用交际教学法、任务型教学法等，让学员积极主动地建构知识，而不是被动地接受。当然，要真正提高学员学习的主动性，满足学员个性化学习的需求.必须借助现代化手段，让学员在课内外自主学习。

（三）改变现行的考核方式

演讲口才训练的技巧 篇9

这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。

这种训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。

方法：找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。

要求：读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。因为如果你不把每个字音都完整的发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听 不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。我们都听过体育节目的解说专家宋世雄的解说，他的解说就 很有“快”的功夫。宋世雄解说的“快”，是快而不乱，每个字，每个音都发得十分清楚、准确，没有含混不清的地方。我们希望达到的快也就是他的那种快，吐字 清晰，发音准确，而不是为了快而快。

(2)背诵法

我们要求的背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要“背”，二还要求“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。

记忆是练口才必不可少的一种素质。没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的.。只有大脑中充分地积累了知识，你才可能张口即出，滔滔不绝。如果你大脑中是 一片空白，那么你再伶牙俐齿，也无济无事。记忆与口才一样，它并不是一种天赋的才能，后天的锻炼对它同样起着至关重要的作用，“背”正是对这种能力的培养。

(3)练声法

练声也就是练声音，练嗓子。在生活中，我们都喜欢听那些饱满圆润、悦耳动听的声音，而不愿听干瘪无力、沙哑干涩的声音。所以锻炼出一副好嗓子，练就一腔悦耳动听的声音，是我们必做的工作。

练声的方法是：第一步，练气。俗话说练声先练气，气息是人体发声的动力，就像汽车上的发动机一样，它是发声的基础。气息的大小对发声有着直接的关系。气不足，声音无力，

用力过猛，又有损声带。所以我们练声，首先要学会用气。第二步，练声。我们知道人类语言的声源是在声带上，也就是我们的声音是通过气流振动声带而发出来的。

(4)复述法

复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。这种方法在课堂上使用的较多。如老师让同学们看一段幻灯片，然后请同学复述幻灯片的情节或人物的对话。这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。

其方法是：选一段长短合适、有一定情节的文章。最好是小说或演讲辞中叙述性强的一段，然后请朗诵较好的同学进行朗读，最好能用录音机把它录下来，然后听一 遍复述一遍，反复多次地进行。直到能完全把这个作品复述出来。复述的时候，你可把第一次复述的内容录下来，然后对比原文，看你能复述下多少，重复进行，看 多少遍自己才能把全部的内容复述下来。这种练习绝不单单在于背诵，而在于锻炼语言的连贯性。如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼你的胆量，克服紧张 心理。

训练演讲口才非常实用的16种方法

1、朗读朗诵

自己读书，大声地读出来。每天坚持朗读一些文章，既练习口齿清晰伶俐，又积累一些知识量信息量，更重要的是对身体大有裨益，清喉扩胸，纳天地之气，成浩然之身!大家多读一些积极向上的文章，每天坚持朗读半小时以上，坚持两年三年!

2、对着镜子训练

建议你在自己的起居室中或是办公室某一墙面安装一大镜子，每天在朗读过程中，去对着镜子训练，训练自己的眼神，训练自己的表情，训练自己的肢体语言，这样效果更好。

3、自我录音摄像

如果条件允许，建议每隔一周时间，把自己的声音和演讲过程拍摄下来，这样反复观摩，反复研究哪儿我卡壳了，哪儿手势没到位，哪儿表情不自然，天长日久，你的口才自然进步神速。看一次自己的摄像比上台十次二十次效果都好。

4、尝试躺下来朗读

如果你想练就一流的运气技巧，一流的共鸣技巧，我教你一个非常简单的方法，就是：躺下来大声读书!当我们躺下来时，必然就是腹式呼吸，而腹式呼吸是最好的练声练气方法。每天睡觉之前，躺在床上大声地朗读十分钟，每天醒来之前，先躺在床上唱一段歌，再起来。坚持一至两个月，你会觉得自己呼吸流畅了，声音洪亮了，音质动听了，更有穿透力了，更有磁性了!

5、速读训练

这种训练目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。

方法：找来一篇演讲辞或一篇文辞优美的散文。先拿来字典、词典把文章中不认识或弄不懂的字、词查出来，搞清楚，弄明白，然后开始朗读。一般开始朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最后达到你所能达到的最快速度。读的过程中不要有停顿，发音要准确，吐字要清晰，要尽量达到发声完整。因为如果你不把每个字音都完整地发出来，那么，如果速度加快以后，就会让人听不清楚你在说些什么，快也就失去了快的意义。我们的快必须建立在吐字清楚、发音干净利落的基础上。

6、即兴朗读

平时空闲时，你可以随便拿一张报纸，任意翻到一段，然后尽量一气呵成的读下去。而且，在朗读过程中，能够注意一下，上半句看稿子，下半句离开稿子看前面(假设前面有听众)。长期以往，你发现自己记忆力加强许多，快速理解力和即兴构思能力也在加强。

7、背诵法

背诵，并不仅仅要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要“背”，二还要求“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。尝试去背诵一些文章，一篇一篇地去完成。天长日久，那些文章字句自然就转化为自己的词语了，练到一定时间就能张口就来口出华章。所谓：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟!

8、复述法

复述法简单地说，就是把别人的话重复地叙述一遍。可以找一位伙伴一起训练。首先，请对方随便讲一个话题，或是一个故事。自己先注意倾听。然后再向对方复述一遍。这种练习在于锻炼语言的连贯性及现场即兴构思能力，和语言组织能力。如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼你的胆量，克服紧张心理。

9、模仿法

我们每个人从小就会模仿，模仿大人做事，模仿大人说话。其实模仿的过程也是一个学习的过程。我们小时候学说话是向爸爸、妈妈及周围的人学习，向周围的人模仿。那么我们练口才也可以利用模仿法，向这方面有专长的人模仿。这样天长日久，我们的口语表达能力就能得到提高。

10、描述法

小的时候我们都学过看图说话，描述法就类似于这种看图说话，只是我们要看的不仅仅是书本上的图，还有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看图说话高一些。简单地说，描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。描述法可以说是比以上的几种训练法更进一步。这里没有现成的演讲辞、散文、诗歌等做你的练习材料，而要求你自己去组织语言进行描述。所以描述法训练的主要目的就在于训练同学们的语言组织能力和语言的条理性。在描述时，要能够抓住特点进行描述。语言要清楚，明白，要有一定的文采。一定要用描述性的语言，尽量生动些，活泼些。这可以训练我们积累优美词语的应用能力。

11、角色扮演法

在我们的培训过程中，经常让学员进行角色扮演，组织角色语言去演讲，叫“情境模拟训练法”，比如扮演律师，扮演市长答记者问，扮演领导开动员会，扮演新郎新娘即兴发言等等，还可以选择小品中的角色扮演，直接让学员去演小品，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。这种训练的目的，在于培养人的语言的适应性、个性，以及适当的表情、动作。

12、讲故事法

我们的口才培训，要求学员能够讲故事，不同时候要能够讲不同的故事，而且现场就能想出符合场合的故事。这就要求我们积累大量的素材。同时还要讲得动听，讲得精彩，熟能生巧，讲多了口才就来了!

13、积累知识，多翻翻字典、成语词典。

建议各位办公桌上和家里都放一本《新华字典》和《现代汉语成语词典》，有空就翻翻，不认识的字多看看，认识的字也再看细些，你会发现中国的文字博大精深，坚持下去，你的词汇量会越来越多，你的口才自然越来越棒!

14、对口才产生兴趣

兴趣是最好的老师。当你的焦点在口才训练上时，你必然就会关注平时生活工作中的口才技巧。兴趣在哪里，焦点到哪里;焦点到哪里，学问到哪里!这种方法进步更快。即使看电视，也在注意台词的优美，交际的仪态，幽默的笑眼，必然进步神快!

15、写日记

写日记是最好的自我沟通的方法，每天写上一千来字，既整理自己的思路，反省当日之进步与不足，梳理自己的情绪，释放一些不快，又可以学会遣词造句，天长日久，手能写之，口必能言之。

16、多找机会上台讲话

谈判口才与技巧 篇10

1.合作性：谈判的前提是参与者都存在尚未满足的欲望和要求。要想通过对方使自己的需要得到满足，就必须把谈判当作参与者之间的合作过程。谈判的目标是各方都获益。

2.竞争性：既有合作性，又有竞争性。谈判过程中竞争的作用体现为一个整体化的过程，是协调谈判人员行为的一种抗衡。谈判人员可以通过竞争来衡量和估计自己与对方对抗的能力和手段，通过竞争使他们各自得到相应的报偿。

3.沟通性：谈判是人们沟通思想认识的一种交际方式。谈判的参与者都是一个个具体的人，随着谈判交流的逐渐加深，谈判者的思想、感情会发生变化。这过程中就需要双方尽量正确地表达自己的思想，消除误解，尽力免除冲突。

谈判的原则

1.平等互利原则

遵循平等互利的原则，要求谈判双方在法律地位上享有的权利、义务应一律平等。不论组织规模大小、实力强弱都要坚持平等原则，使谈判双方都能获得利益。既要避免出现你赢我输或你输我赢，一方侵占另一方利益的结局;又要避免出现你输我输，双方你争我夺、两败俱伤情况的发生。而应该追求你赢我胜、互惠互利的结果。

2.友好协商原则

在谈判中，谈判双方应在平等互利的基础上，经过相互充分协商，达成一致。但在实际谈判中，由于利益关系经常出现争议，有时谈判一方甚至采取强制、要挟、欺骗等手段，把己方意志强加于对方，这是不足取的。正确的做法是友好协商。无论是对方有无诚意，还是条款存在争议，只要有一线希望，遵循友好协商的原则都会促使谈判得到满意的结局。谈判往往是在冲突中实现各自的目标，因此切忌草率中止。

3.依法办事原则

谈判不仅关系到谈判双方的利益，还涉及国家整体的利益。遵纪守法，当事人的权益才能受到保护。在谈判及合同签订的过程中，必须遵守国家的法律、法规及政策。对于谈判，还应遵循国际法则及尊重对方国家的有关法规。与法律相抵触的谈判，即使出于双方的自愿并且意见一致，也是不允许的。

4.时效性原则

所谓时效性原则，就是要保证谈判的效率和效益的统一。~~~谈判要在高效益中进行，不搞马拉松式的谈判。但这并非意味着谈判进行得越快越好，而是要尽量避免不必要的拖延，在谈判中抓住一切有利的机会，迅速达成协议。

5.最低目标原则

在谈判中，遵循最低目标原则是谈判获得成功的基本前提。也就是说，谈判双方在不违背总体经济利益的原则下，按照双方的意愿各自可作适当地让步。从心理学角度看，初次接触与合作，人们最忌讳的是过高的要求和苛刻的条件。只有在相互交往、加深了解之后，信任程度才会逐步加深，才能引发出诱人的合作前景。所以，谈判只要达到了最低目标就是成功的。

谈判技巧实用方法

忍耐力是终极谈判能力

一个优秀的谈判人员应该具备很多能力，比如良好的口才，敏锐的观察能力，细致的信息搜集能力等等，但作者说要取得谈判的成功，最重要的能力其实是忍耐力。

比如在旅游时，看上了一个手工制作的工艺品，标价500元，你问：300行不行啊?对方摇摇头，摆出了一堆理由。你说：350，行不行?还是没有成交。你有点不耐烦，最后说：400，不卖我就走了。对方做出很勉强的姿态，说：好吧，我从来没卖过这么低的价格啊。但是最终还是成交了。

这个讨价还价的过程，其实就是一个谈判的过程，虽然它可能持续了不到一分钟，但在这段时间里谈判双方都在快速的做着心理活动。回想一下，你有没有可能以350或者300元的价格成交呢?应该说可能性是有的，这种可能性最终能不能实现，取决于两方面因素，一个是卖家的接受程度，一个就是你的忍耐力。如果你能再坚持一下350甚至300元，买下这件工艺品，也许并不是没有可能的事儿，而你讲到400，就已经不耐烦了，谈判也就没有进一步的可能性了。

所以，如果你能够在谈判中表现出更大的耐心，你就有可能获得更多有利于谈判的条件。如果没有忍耐力，良好的口才，敏锐的观察力，周密的信息收集能力，都没法落到实处。

《演讲口才与呈现技巧》 篇11

关键词：演讲与口才 翻转课堂 教学改革

“演讲与口才”是综合培养大学生口头表达能力的人文素质类课程。教育部关于职业核心竞争能力文件指出，要“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作；提高学生的实践能力、创造能力、就业能力、创业能力”。这里的职业核心竞争力就包括了演讲、沟通、协作、人际交往等方面的口语能力。在高等教育大众化阶段和国家大力发展应用型本科院校的大背景下，演讲与口才课程越来越受到重视，许多院校逐渐将其由选修课转变为必修课、由只有少数专业开设的专业课转变为大多数专业学习的人文通识类课程。大学生通过演讲与口才课程的学习，能够提高自身综合素质，对求职就业、创新发展都有积极意义。

一.大学生口头表达能力现状

笔者就“大学生口头表达能力现状”、“对演讲与口才课程的看法”等问题，对武昌首义学院新闻与法学学院的一百余名学生进行问卷调查，年级分布于大一到大三，专业包括汉语言文学、新闻学、广播电视新闻学、法学等专业，调查结果摘要如下：

1.90%以上的大学生对自己现有的口头表达能力不甚满意，这其中又有50%的同学表示“很不满意”。不满意的项目主要是声音不佳、表情动作僵硬、说话欠逻辑、描述能力差、应变能力差等。

2.关于造成口才不好的原因，83%的学生选择了“从中学到大学并无相关课程”，87%的学生选择了“学校举办的相关实践活动较少，缺乏锻炼平台”等。

3.关于“口才能力与求职就业的关系”，90%以上的选择了“密切”或“十分密切”，关于“口才能力与综合素质”的关系，92%以上的学生选择了“较为相关”或“密切相关”。

4.关于“希望课程采取的授课方式”，几乎没有学生希望老师采用传统课堂的“教师以讲为主、学生练习为辅”的授课方式，而是希望教师“多放相关视频和案例”、“利用网络平台分享有益经验”、“举办类似比赛性质的活动”、“小组讨论”、“鼓励、引导学生发言”等。

5.关于“提高口才的迫切性”，80%以上的学生选择了“迫切”或“十分迫切”；关于“开设演讲与口才”课程的必要性，几乎所有学生都选择了“有必要”，并且有70%以上的学生认为“大一、大二开设比较好”。

6.关于“口才训练的目的”，80%以上的学生选择了“提高就业能力”，超过70%选择了“增加自信”、“提高人文素养”等。

通过调查我们发现，大学生对自身口才现状有较为清醒的认识，也认识到口才与自身素质、整体形象、求职就业密切相关，他们认为改变现状迫在眉睫。此外，因为一些主客观原因，大学生口才方面存在的问题多种多样，他们十分希望授课老师改变教学思路和教学方法，采用更为积极有效的方式提高教学效率，激发学习的主动性和积极性；同时大学生希望校园为他们提供更为广阔多样的实践平台，以形成课上课下的合力。学习者的这些学习需求，为演讲与口才课程的授课教师们提出了新的要求。

二.演讲与口才课程借鉴翻转课堂教学法的意义与价值

随着信息科学技术的发展和教育理念的革新，演讲与口才课程的授课形式也要相应调整，以满足新时代学习者的学习需求。这里面急需解决的问题是，如何提高教学效率？如何激发学习者学习主动性？如何将以知识传授为主的教学过渡到以实践创新为主的自学？

翻转课堂教学法的出现，为演讲与口才课程的研究者提供了一个新的教学思路。所谓翻转课堂，即将课堂之上与课堂之下进行位置对调，将过去教师上课知识传递的部分迁移到课堂之前。学生先在课堂之外借助计算机、手持终端等现代信息技术设备，对教师在课堂讲授前准备的教学材料或创建、录制的教学视频进行预习或自主学习，预习完后带着疑问回到课堂；教师在课堂不再讲授理论知识，而是以回答、引导、提问等互动性活动组织教学，针对不同学生提出的个性化问题，采取小组讨论、情景模拟、单独指导等方式，来指导学生进一步学习，由此形成“先学后教”的教学模式。

我们认为，根据课程性质及大学生口才现状，演讲与口才课程应该借鉴和吸收翻转课堂教学理念，其价值与意义体现在以下几个方面：

首先，明确了教学活动中学生的主体性。演讲与口才是一门实践性课程，这就要求教师在课堂上精讲，重视和强调学生在整个教学活动中的主动性地位，促进学生的学习积极性。学生为了能在课堂上更好地与同学开展小组讨论、跟老师进行交流互动，并赢得好的评价，他们除了需要自觉、仔细地研究学习材料之外，还需广泛阅读相关文献，做好最充分的准备。翻转课堂使学习本身成为了一种激励和鞭策，学生在主动性学习中体会到获取知识的乐趣。

其次，充分尊重学生的个体性差异。在演讲与口才课堂上，我们发现学生之间往往有较大的差异性，这是由学生的口语水平、知识储备、兴趣重点、性格差异等决定的。传统课堂的时空局限性，使教师面对几十甚至上百学生时无法照顾到每个学生的学习习惯、理解能力以及个性需求，由此很难为学生提供适当的教学条件，教学难度、进度等只能以适应大多数学生为原则。根据“掌握学习理论”，只要提供最佳的教学条件，足够的学习时间，绝大多数学生都会掌握学习任务，获得良好成绩。翻转课堂的出现，为学生提供了足够的时间，学生可以根据自己的日程安排，在最佳精神状态下，选择一个自己喜欢的地点进行在线、自主学习，把握自己的学习进度，比如： 快进、暂停、重播等，也可以与他人协作、讨论；同时，教师为每个学生提供所需的反馈和个别化的矫正性帮助，使教育真正面向全体学生，重视了教育的全体性。

此外，有利于在实践中培养学生创新、批判、协作等素养。演讲与口才的终极追求是在培养学生“动口能力”的基础上，使学生形成“实践思维”，赋予他们解决工作生活中实际问题的思路和方法；并且在提问、沟通、批判、协作的基础上形成创新思维。翻转课堂实践了掌握学习、主动学习、协作学习、探究学习、同伴教学、创客教学等多种教学理念，为学习者营造了一个民主、尊重、和谐的学习环境，学生不仅在课堂上有充分展示自我的空间，独立地发表自己的看法，还能对别人的思想、观点加以评说，提出新的观点。学生长期沉浸在动口、动手、动脑的实际活动中，使掌握知识和发展能力在学生身上得到有机的统一。翻转课堂强调小组成员合作互助，以共享信息与资源、共负责任、共担荣辱为原则，釆用对话、商讨、争论等形式对协作学习主题的问题进行充分论证，最终增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。

最后，利用现代信息技术大大提高了学习的有效性。随着互联网的发展和智能终端的普及，越来越多的学生乐于利用网络进行学习，在教学活动中融入现代移动信息技术是提高教学效果的有效方法。个人智能终端包括智能手机、平板电脑、笔记本电脑等，教师选取和制作的微课内容主要指微视频，也包括PPT、动画演示、三维呈现、产品设计或生产过程的现场录像等。信息技术注重了教学的直观性原则，让抽象的理论更加直观，使晦涩的知识易懂；教师讲课录像可以借助于信息技术长期保存，便于学生反复研读、及时复习，注重了教学的巩固性原则。总之，先进的信息技术让教学更加方便，有助于提高学习效果。

三.基于翻转课堂的演讲与口才课程改革

要让课堂真正“翻转”起来，就要从人才培养目标、教师素质、课程内容、教学方法、评价体系等全方面进行革新。

第一，在人才培养目标上，要以培养学生职业核心能力为宗旨。应用型本科院校以“强化实践能力，契合社会发展”为办学理念，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才，为地方、区域经济建设与社会发展服务。演讲与口才课程就要紧密结合经济建设和社会发展中各行各业的实际情况，培养懂专业、会沟通、会交流的人才。例如，现代社会对教师职业的要求越来越高，除了要有过硬的专业知识以外，还必须具备良好的普通话能力和沟通表达能力。根据这一现实需求，我们在课堂上对将来想从事语文教师职业的同学，有针对性地培养其教学语言、授课体态、朗读朗诵等方面的实践操作能力，并将普通话证书与考核成绩挂钩，使他们初步具备教师的职业能力。

第二，在教师素质方面，要转变观念，提高“微课”教学能力。一方面，教师要完成从“领导者”向“引导者”、“传授者”向“共同学习者”的转变；另一方面，教师要紧跟现代信息技术的发展趋势，用更易于学生接受的教学方式进行教学设计，如教利用互联联网和移动终端录制微课等。所录制的微课要兼顾知识性和趣味性，每个知识点少则几分钟，多则几十分钟，这就要求教师通过自学不断完善教学水平，提高操作技巧。

第三，在授课内容选择上，要根据职业方向明确重点。演讲与口才课程的授课内容丰富，包括普通话、公众演讲、逻辑思维、体态语、论辩、职场口才、求职口才、日常交际口才等等。在内容选取上，教师要紧紧围绕“促进职业发展”的教学理念，以普通话、演讲、朗读等基础性项目为圆心，根据不同专业学生特点来突出行业、职业口才特点，有针对性地补充专业类口才（如教师、主持人、导游、礼仪、商务口才等）的教学。如新闻专业突出出镜采访、访谈、危机处理等能力，法学专业突出论辩、说服能力，汉语言文学专业突出朗读朗诵、教师授课能力等。

第四，在教学方法上，要做到全面“翻转”。

首先，是“课上”与“课下”的翻转。传统课堂的教学方式是“先教后学”，教师一般按照“准备教案——新课导入—知识讲解—布置作业—学生对知识的消化、理解和吸收”等教学流程进行教学；而翻转课堂则是“先学后教”，按照“教师录制视频（准备材料）—学生课下预习—课上检测预习效果—学生提问质疑—小组讨论解决问题—教师个别辅导”的程序完成教学。内容丰富的教学视频将大大教师的备课量，与时俱进的教学材料和难以预测的学生提问对教师的备课能力也提出了挑战。

其次，是“理论”与“实践”的翻转。“演讲与口才”要始终贯彻“精讲多练，注重实践”的教学原则。教师要将理论学习与实践的时间分配比例进行调整，在课堂中减少教师的讲授时间，让学生更多参与到练习与讨论中。例如，在讲解论辩口才时，教师可以不先讲解辩论理论和原理，而是事先将需要观看的视频材料发给学生自学、思考，在课上教师通过引导让学生提出疑问、总结论辩方法，然后分组就某一热点问题进行课堂讨论或辩论，教师只是在课堂尾声加以总结，画龙点睛，这样的授课方式可以大大提高学生的学习热情，学习效率得到提高。

最后，是“师”与“生”关系的翻转。传统课堂教学中，师生教学过程几乎没有交互性。现代大学生已不满足于现有的师生交流方式，他们更希望老师作为“朋友”、“师长”来共同参与到他们的学习，与他们一起建构知识。翻转课堂转变了传统教学中教师和学生的角色定位，课堂以学生为中心，老师作为引导着起着答疑解惑和把握大方向的作用，而具体的学习过程交由学生自主完成，学生很容易在这样的师生关系中得到信任，并有此感受到获取知识的快乐和自信。

在以上“三个翻转”的基础上，教师还可以灵活运用多种教学手段丰富课堂。如情景设置法，由于翻转课堂教学中引入了大量的视频资料，这使情境的创设更加容易，例如，在讲解求职口才时，教师可以根据预先观看的电视招聘节目《非你莫属》，在课堂上创设一个与节目相似的教学环境，将学生分为“求职者”和“面试官”，求职者根据自身情况撰写简历，并准备问题，面试官现场提问并进行点评，在这样真实鲜活的课堂中，学生的知识得到实践和内化。

此外，还可以运用类似“创客教学”的方法进行。创客教学法有五个环节：一是创意，二是设计，三是动手制作，四是分享，五是评价。例如，学生在做说明型演讲或说服性演讲练习时，从选题，到撰写修改演讲稿、制作ppt，到最后的演讲与点评各个环节，都体现了“创客”思维。

第五，利用利用网络和第二课堂搭建实践教学平台。教师可以通过建立微信群、微信公众号、QQ群、微博等网络社交平台，来搭建与学生的课外交流平台，通过定时推送课外阅读材料、视频等，使学生充分利用零碎化时间进行知识巩固。此外，教师要积极搭建和参与与口才相关的第二课堂中，如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、辩论比赛、求职就业大赛等，在比赛中加强与学生的交流，发现问题，甚至可以录制视频作为教学材料。

《演讲口才与呈现技巧》 篇12

早到中世纪的埃及、希腊, 中国的春秋战国, 有关于口才的格言警句、故事轶事都层出不穷。语言的巨大力量波及各个领域, 更出现了像孔子、孟子、苏秦、张仪等能言善辩、才学出众的人物。我国古代文学评论家刘勰认为:“一人之辩, 重于九鼎之宝, 三寸之舌, 强于百万之师。”可见, 演讲与口才从很久以前就受到人们的重视。

近些年来, 同学们都越来越深切体会到就业是一个沉重的压力。不仅是各类高职高专的同学有这种感受, 各类本科院校的同学, 甚至还包括硕士研究生亦复如此。究其原因, 除了其他方方面面的因素之外, 其中有一个很重要的因素就是同学们的素质, 素质最显著的标识是能力。在具备同等教育背景下, 能否如愿以偿地就业, 就取决于个人的能力了。在各种能力中, 说话能力尤其显得重要。美国人类行为科学研究者汤姆士认为, 说话的能力是成功的捷径。他统计的结果表明, 发生在成功人士身上的奇迹, 一半是由口才创造的。

著名演讲家邵守义先生经常用“是人才未必有口才, 但有口才必定是人才”这句话来激励青年。在竞争如此激烈的现代, 大学生要想在工作中游刃有余地发挥自己, “说”的艺术显得至关重要, 在旅游管理专业这一领域, 体现得尤为突出。

二、演讲与口才在旅游管理专业中的实用价值

(一) 口才与商务谈判

谈判大师荷伯·科恩 (Herb Cohen) 说过:“人生就像一张大谈判桌, 不管你喜不喜欢, 你已经置身其中了。”谈判对于我们来讲是既熟悉又陌生的活动方式。人们每天都在接触谈判, 甚至随时都在进行谈判。随着社会经济的发展, 商务谈判已经成为现代经济社会中人们无法回避的生活现实和必须具备的基本能力。

在旅游管理专业的学习中, 商务谈判是其重要的一部分。在整个商务谈判过程中, 谈判人员要把自己的判断、推理、理论的思维成果准确地表达出来, 必须出色地运用语言艺术工具。同样的观点, 通过不同的语言表达, 其达到的效果就不一样。比如, 在谈判中, 如果通过行为语言表现出己方的急躁情绪, 对达成协议表现得很急, 那么, 对方就可能利用己方的弱点。如果在谈判场上表现得不急不躁, 根据价格的高低并比较各方面的条件来决策, 那么, 己方在谈判中就会处于比较主动的地位, 达成有利于己方的协议。在商务谈判中, 恰当地运用语言艺术来表达同样的问题或一段话, 可以使对方听起来有兴趣, 并乐于听下去;否则, 对方会觉得是陈词滥调, 产生反感, 进而抵触。许多谈判的实践经验还告诉我们:面对冷漠的或者不合作的谈判对手, 通过恰当的语言艺术, 可以是对手变得热情起来。

(二) 口才与导游业务

众所周知, “口才”是一个导游必备的基本功之一, 一个导游口才的好坏直接影响到旅游者在景区游玩的质量。一个导游的才华除了在于能说, 有话说, 更当体现在会说、善于说、能说别人所不能说上。导游是一门特殊的职业, 能说而不乱说是一个导游应当掌握的度, 而会说并说得有理、有味、有情、有调, 又是导游应当争取达到的境界。我国的传统文化一直都提倡处事做事以不偏不倚适可而止为佳, 导游者更应当掌握并善于熟练地运用这种恰到好处讲话的技巧。

此外, 在实际的导游业务中还要根据不同进行灵活处理, 特别是要善于借一些突发性的消极的情绪来随机应变。如:旅途中一辆旅行车在坑坑洼洼的道路上缓缓行使, 旅客中频频发出抱怨声。这时导游员可以机灵地说:“接下来这段时间请大家稍稍放松一下, 我们的汽车正在给大家做身体按摩, 按摩时间大约10分钟, 不另收费。”导游的这几句短短的话语引得游客哄然大笑。这位导游以巧妙的语言借题发挥, 把不利因素化解了, 变被动为主动。再如, 由于气候原因, 影响了航班的起航时间和路线, 客人乘坐的飞机改为第二天从上海飞往西安, 旅客们听后都很扫兴。这时导游对旅客说:“这恰恰是个好时机, 我们可以利用这个机会去一趟苏州, 这样在您的旅程上又增加了一个城市, 您可以在‘东方威尼斯’留下美好的回忆, 这何尝不是件让人心动的事呢?”旅客们了导游的这一番话后重新燃起了旅途的激情。

三、结语

综上所述, 演讲与口才不管是在古代还是当今社会都受到高度重视, 并起着重要作用。商务谈判的过程, 其实就是谈判各方运用各种语言进行沟通的过程, 成功的商务谈判都是谈判双方出色运用演讲与口才技巧的结果。作为一名成功的导游讲解员则必须具备恰到好处、随机应变等演讲与口才方面的技能。演讲与口才是社会发展的需要, 可以说七十二行, 行行都需要演讲和口才, 而缺乏演讲与口才能力的人, 将会在事业、工作、学习、生活等各方面越来越感到寸步难行。

摘要：随着社会的发展, 演讲与口才在现今生活中显示出越来越强大的生命力, 在高职高专院校中也越来越受到重视。许多有识之士认为, 在当今社会里, 高水准的演讲, 不仅是人们在社交生活中彰显自己是一个具有高品质、高素质的人的第一标志;而且无论是在技术引进、产品销售、公共关系还是在进行思想教育、组织生产以及经济活动中都起着至关重要的作用。本文主要以高职高专中的旅游管理专业为例, 阐述演讲与口才在商务谈判和导游业务中的实用价值。

关键词：演讲与口才,商务谈判,导游业务,实用价值

参考文献

[1]张明新.中职开设《演讲与口才》课的必要性[J].黑龙江科技信息, 2013, 188.

[2]庞爱玲.商务谈判[M].大连理工大学出版社, 2014年6月.

[3]东方尔.说说导游的口才[J].人民日报海外版, 2001年01月16日第六版.