小学学生礼仪教育阶段计划

小学学生礼仪教育阶段计划（精选12篇）

小学学生礼仪教育阶段计划 篇1

小学学生礼仪教育阶段计划

铜仁市第七小学杨昌龙

指导思想：

以校德育工作的重点为指针，以小学生的养成教育为研究课题，创建班级行规教育的特色，提高学生个人素质。

工作要点：

以示范班为动力，加强礼仪教育与训练，发挥示范班、文明班的作用，与“学雷锋，树新风，献爱心”活动相结合，切切实实地使学生的礼仪规范上一个台阶，促进优良校风校纪的养成。

1、基本要求：人人争做讲礼仪的合格生、示范生。对学生的基本要求：争取成为七小的好儿童、好少年。

2、基本方法：

（1）明要求：通过黑板等宣传手段，生动活泼、具体形象地宣传礼仪教育的要求，强化认知与训练。

（2）搞训练：对一些必须严格做到的礼仪要求强化训练。如：少先队员（儿童团员）佩带红（绿）领巾进校与老师打招呼、上下楼梯靠右走、课间活动有秩序，不追逐、不怪叫等，使学生的礼仪不断地规范化。

（3）抓检查：每天班干部检查进校礼仪并组织礼仪检查队，检查课间上下楼梯及活动，及时做好记录向班主任反馈检查情况，每二周公布一次。

（4）勤发奋：用多种形式表扬在礼仪规范上表现突出或明显进步的的个人，评出个人示范员，对学生每周发给“金星”，每月授发

一次

3、时间安排：

3月份：（1）向学生讲清本学期的工作要点，使每个学生都明白本学期要重点训练的几个项目。

（2）切实训练好三～五年级礼仪队及一支小卫队，在学校能起表率作用。

（3）结合“学雷锋，树新风”活动，每班建立几支“红领巾服务队”如：环境保护服务队、维护秩序服务队、微笑服务队、随手关灯服务队。

（4）进行礼仪习惯的教育，重点检查“进校礼仪”、“上下楼梯靠右走”。

4月份：（1）各班红领巾服务队继续开展活动，发扬礼仪队、小卫队的作用。

（2）继续进行文明礼仪、行为规范的教育，重点检查“课间活动右秩序，不追逐，不怪叫”、“使用普通话”。

5月份：（1）树立文明礼仪示范班，让学生参观学习并请班主任介绍经验。

（2）继续进行文明礼仪训练，重点检查二分钟预备铃快、静齐和课内举手发言规范化。

6月份：（1）进一步进行文明礼仪训练，反复抓，抓反复。重点检查“课间礼仪及上课礼仪”。

（2）表彰文明礼仪学生。

小学学生礼仪教育阶段计划 篇2

关键词：小学生,餐桌礼仪,教育

餐桌礼仪最关注的就是细节之处,家长不会太关注孩子在餐桌上的礼仪培养,认为只是很小的方面,但是,往往细节能够决定成败,从细节的处理之处就能看出一个人的性格、习惯以及做事方法等,只有关注细节才能一步步走向成功。所以,必须要从小关注对学生细节之处的培养。

一、小学生经常出现的错误餐桌礼仪

由于现在的家长为了给孩子提供更加优越、富足的生活,很小就把孩子送到自己的父母身边培养,由于长辈比较溺爱孩子,家长短时间接触没有办法看出来孩子在生活中的变化,在有限的时间内也要无限地宠爱孩子,所以有了以下的几种表现:

表现一:孩子是家里的中心,孩子想吃什么马上满足,全家人的餐潽要跟着孩子的喜好决定,不喜欢吃的绝对不能上桌。

表现二:在家里,有好吃的、孩子爱吃的菜都是放在孩子面前,让他们可以随便吃。这样就养成孩子在餐桌上比较霸道的习惯,即使是出去吃饭,也是把自己喜欢的菜放在自己面前。在餐桌上也没有办法立即改掉孩子的这种毛病,让大人感觉到非常的难堪。

表现三:没有正确的坐姿,甚至出现乱敲桌子、碗筷的现象。

表现四:吃相不雅观,对自己喜欢的菜大口咀嚼,塞了满满一嘴,或者是用自己的筷子在餐盘中挑出自己喜欢的吃的,餐盘如“战场”一般,非常乱。

表现五:以自己为准,没有对长辈的尊重和礼貌等。

二、如何纠正小学生餐桌礼仪的教育

1. 在课堂上加强学生的认知和训练

良好的行为养成是需要一段过程的,在最开始要提升学生的认知和训练。学校方面,可以利用课堂的渠道对学生开展教育。学校可以通过的活动课程、午会和课间进行对文明用餐的宣传,还有用餐礼仪细则的落实训练。教师可以根据学生的年龄特点,选择适合孩子年龄的教育手段,增强记忆。例如,把用餐礼仪变成儿歌,在课前、开饭之前让学生朗诵,把这些习惯形成一种意识,让学生可以改掉自身存在的餐桌上的不足之处。

2. 营造氛围,争取“文明用餐”章

行为习惯的养成训练需要一定的时间,是一个相对漫长的过程,怎么样才能让学生在较短的时间内改掉自己原有的习惯,树立起良好的用餐文明,可以在班级里营造出来用餐文明细则。在每个班级中,可以根据学生的实际情况,制订符合他们需要改善的争章要求,学校进行统一的刻章和图标的制作,然后把需要实现的目标制订在墙上,教师可以根据目标进行不同的训练,鼓励学生根据目标进行训练,争取为班级得到奖章和荣誉,同时也能提升学生的用餐礼仪,改正学生的行为,通过竞争的方式把这个行为养成的时间缩短。学校为了加强学生的改变速度,可以在广播或者是比较大的会议上对获得奖章多的班级进行表扬,营造一种用餐礼仪“比、学、赶、超”的氛围,让学生意识到自己能够为班级作出贡献,并且不断养成良好的餐桌礼仪习惯。

3. 主题研讨,达到最佳教育实效

在班级班会上,可以把“文明用餐”形成主题教学研讨的形式,通过教师的渲染和教学,提升班级活动的有效性。学校应该加强对“文明用餐”的重视程度,每个班级都要积极宣传文明用餐的重要性,对于开展效果比较好的教师,可以把自己的经验同其他教师进行交流,让大家都能找到更好的教育学生的方式、方法。在这样的交流活动中,教师可以取长补短,加上自己在班会上的不断宣导,能够改善学生不良的用餐习惯。

4. 过程性评价,将行为习惯逐渐内化

及时准确的评价能够促进学生良好习惯的养成,教师不仅要重视学生表现出来的用餐结果,对学生良好习惯的养成过程进行评价,让学生关注整个养成的过程,有助于学生其他方面良好品德的形成。学生可以在班级中进行自我评价还有相互评价,在家长会上,也可以让家长说一下孩子在家中的改变。通过这样的反馈,能够让教师及时调整讲课方向,建立多角度、多渠道的讲课方式,逐渐提升学生的内在行为修养。

总之,纠正学生的餐桌礼仪要从小做起。但是,也要意识到这是一个漫长的过程,不能很快有非常大的效果和进展,所以,教师应该细化教育目标,把每一个细节内容落实到讲课内容上,并且注重与家庭教育的统一,让学生的行为素养逐渐形成,关爱每一个孩子的成长环境。

参考文献

小学生礼仪教育初探 篇3

一、爱礼存羊,营造校园礼仪氛围

“爱礼存羊”,意为:由于爱惜古礼,不忍使它废弛,因而保留古礼所需要的祭羊。比喻为维护根本而保留有关仪节。中国之礼仪,博大而精深,校园作为文明的传承之所,理应存有中国礼仪的精髓。

孔子说:“与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,则与之化矣;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,则与之化矣。”也就是说,育人环境在相当大的程度上左右着人的道德品质的形成。优化校园环境,营造礼仪氛围,让学生接受潜移默化的影响,对学生礼仪意识的形成善莫大焉。一方面,我们可以以古礼为鉴,设立校园文化墙。

二、导德齐礼,常抓校园礼仪教育

“导德齐礼”原意为:用道德诱导,用礼教整顿,让百姓归服。对学生礼仪教育的过程从这个意义上说就是一个对学生管理的过程。这个过程必须事无巨细,以小促大,从细节抓起,使之成为一个常态管理过程。

《礼记·冠义》中言,“礼义之始,在于正容体,齐颜色,顺辞令。”所以礼仪教育的实施,应该从身边细小的事情做起。《中小学生日常行为规范》之于学生而言,是极佳的礼仪教育的范本。作为教师应该善于应用《规范》,以礼治学育人。

教育是一个循序渐进,不断发展的动态过程。我们在平时就要注意学生好的习惯的养成。如,早上上学要跟家长说“再见”; 看见老师要主动问好;看见果皮纸屑要随手捡起并扔进垃圾桶等。我们在教给孩子这些礼仪知识和行为时,不仅要告诉他语言应当怎样,姿势应当怎样,还要向他讲一些深入浅出的道理:为什么这样做,这样做有什么好处等等……这样的教育要小处着眼,长期坚持。

三、礼无不答,要求学生以礼相待

“礼无不答”,意为:一方以礼相待,另一方不能不以礼相报。校园礼仪教育的深入开展,必须让学生的礼仪意识深入灵魂。

在礼仪教育实施的初期发现,有部分学生能响应学校的倡导,在日常生活中待人接物彬彬有礼,但是反遭其他同学的恶意模仿与嘲讽。这样一来,使得这部分学生遵循日常礼仪的信念动摇,说话与行事方式又回归从前状态。针对这一现象,我校一方面通过“礼仪辩论会”、“校园礼仪即景”等主题活动,把日常礼仪实施中的困惑思考以及场景搬到班级中来,引发学生间的大讨论,让学生辩是非,知礼仪。让学生知道同学间要以礼相待,形成礼无不答的良好局面。另一方面,在学生日常纷争与琐事的处理中,遵循有“理”需有“礼”的原则,对有礼仪风度的一方大加褒赞,然后再去分析处理是非曲直,进行正向引导,奠定“礼仪”在学生心目中的分量。

四、礼尚往来,要求教师争做表率

“礼尚往来”,指礼节上应该有来有往。现也指以同样的态度或做法回应对方。从第二层意思上来说,如果教师忽略了礼仪的存在,学生忽略礼仪的存在也就无可厚非。甚至,学生可以用同样的态度或做法回应教师。

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性,他说,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。

前阶段在教育网上读到一篇日志,大意是某校刚修好水泥路,于是三令五申:水泥路面未干,学生不得行走。可是暗里观察,有教师走,接着是学生走。灵机一动,将提示语换为:水泥路面未干,老师请绕道。老师不走,后来学生也都没有走。

这个案例的启示很明显,要求学生行走合乎规范,老师得先做表率。教师的行为不合乎规范,学生效仿实在是情理之中。后一个提示语,一方面是对教师的提醒,也不无对学生的尊重,我们不应该把学生设想为理所当然的路面破坏者而强令:学生不得行走。由于对学生施以礼遇同时又有教师的表率,学生自然礼尚往来地爱护未干的水泥路面。

由此,我们可以推及其他方方面面,如果教师不注意自身的师德修养,对学生无礼,那么我们又怎能奢望学生有礼呢? 我们的一举一动是无声的语言,在潜移默化中感染着学生。人们常说“学高为师,身正为范”。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。许多例子告诉我们,要让学生注重礼仪,教师本身也一定要以身作则。我们不可以只对学生提礼仪要求,而将自己置身礼仪之外,反而一本正经地像法官一样去检查学生的礼仪行为是否到位,那是没有说服力的。教师的行为合乎礼仪,对学生的态度、做法合乎礼仪,作为回报,学生的行为也必更趋于礼仪规范。

小学学生礼仪教育阶段计划 篇4

一、积极开展实践与研究。

1.学习宣传。什么是“礼仪”？学什么样的礼仪？这两个问题是此课题实践与研究首先要解决的关键问题。组织学生学习《规范》、《守则》、“坐、立、行”正确姿势、待人接物的规范等等，然后发动学生查找中华传统礼仪知识，把历史上知礼仪，懂礼仪的名人故事收集起来，利用班会时间交流学习。通过这两个步骤活动的开展，学生对礼仪有了较全面的认识，明白了懂礼仪、有礼仪对一个人来说是很重要的，从而产生主动参与学礼仪的活动的想法，既调动起积极性，又为以下活动的开展奠定了基础。

2.评议辨析。各班根据礼仪教育内容和要求，组织学生对现实生活中的事例、道德行为和学生的思想、行为现象进行评议辨析。通过辨析，使学生分辨美丑善恶，知道好与不好，遇到问题懂得思考“为什么、怎么办”，以加深对礼仪要求的进一步理解，强化学生的行为意向，也能锻炼学生的思考、分析、辨别能力，从而达到自我教育的目的。

3.学科渗透。各位教师在各科教学之中渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展教育。充分利用课堂教学的资源，引导学生和同伴合作时、参加各种学习讨论时、回答问题时要养成良好的文明礼仪，同时也和师德建设相结合，要求教师保持应有的教学礼仪，不体罚、变相体罚、谩骂侮辱学生，注

重教学中教师文明礼仪的诱导作用。

4.榜样示范。首先由教师示范，通过直观形象的示范，指导和帮助学生掌握正确的行为方法，给学生树立行为的榜样，如：升国旗时要严肃，立正站好，目视国旗；接待客人来访要有礼貌，主动问好；上课举手发言，起立回答问题，向他人请教习题，上下楼梯右行，让路右退一步，请长辈或客人先走等等，教师以规范化的动作示范，学生仿照老师的示范动作进行练习。再请做得好的学生示范，各班自行比赛，选出班级“礼仪之星”，张榜表扬。

5.实践体验。实践体验，对学生有很大的吸引力。在礼仪行为规范训练时，我们要将礼仪行为进行分解、逐一强化练习，以达到学生能掌握具体行为技能的目的。由少先队把每周模拟训练的项目罗列计划出来分发给各班，然后各班利用班队课进行模拟行为训练，如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生参加“做客”练习，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”等文明用语。由教师细心指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且行为文明。当学生掌握基本要点之后，可以由各班开展各种竞赛，推选出“礼仪之星”。

6.故事启迪。爱听故事是小学生的一大特点。在礼仪教育中，我们提倡教师充分发挥语言和情感的作用，恰到好处地讲礼仪故事，对学生深明道理，强化道德认识有较大帮助。再请学生收集交流中华传统美德故事、我们身边的礼仪小故事等，用故事中人物的正确礼仪来感染熏陶学生，把外因作用逐步转化为内因动力。

7.环境熏陶。良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用，学校努力创设传统美德、行为规范、礼仪教育的育人氛围。如悬挂伟人像、礼仪教育格言，黑板报、等围绕礼仪教育进行宣传。

小学生礼仪教育 篇5

一、认知：

1.认识到尊敬老师是中华民族的传统美德，学会真心诚意地和老师交往，成为老师的好朋友。

2.知道老师爱学生，为教育学生成长而辛勤工作。3.知道学生应当爱老师，尊敬老师。情感：

1.对老师的关心、爱护产生感激之情。

2.产生敬爱老师的情感。

行为：

1.培养学生具有尊师的良好道德品质，把对老师的爱化为前进的动力

2.对老师有礼貌，做到进校见到老师主动行礼问好，上下课起立向老师致

意，放学向老师说再见等。

二、教学重点

1、启发学生用实际行动来报答老师的教育之情。

2、使学生在生活中自觉尊敬老师,爱戴老师

3、培养学生具有尊师的良好道德品质，把对老师的爱化为前进的动力

4、献给老师一句话，帮助老师做一件事。三.教学难点

1.能从内心到行动上真正尊敬、热爱老师。2.知道尊敬老师贵在行动

3.认同老师职业所蕴藏的价值取向，例如奉献、敬业、爱等

四、教学方法：:谈话法；课堂讨论法；讲授法

五、教学课时及对象：一课时（40分钟）

六、教学准备

1、确定活动主持人男女各一名；

2、制作班队会报头，以《长大后我就成了你》做背景音乐

3、准备诗歌和问答题目及相关课件 教学目标

4、准备鲜花若干束；

5、准备制作谢师卡的材料，如卡纸、彩笔、剪刀等

6、特邀嘉宾：各任科老师；

七．教学过程

（一）导入：播放歌曲《长大后我就成了你》

主持甲：多么动听的曲子，多么感人的语言，正道出了全体同学的共同心声。乙：今天我们就是要借此机会来表达我们对老师的热爱之情，崇敬之情和感激之情。

甲：是谁把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识！乙：是谁把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人！合：是您。我们敬爱的老师！

甲|：我爱你老师主题班会现在开始

（二）、鲜花敬师

女：同学们，《长大后我就成了你》这首歌道出了老师的崇高和伟大。

男：今天我们就是要借此机会来表达我们对老师的热爱之情，崇敬之情和感激之情。

女：同学们，以往都是我们坐着，老师站着，他们把40分钟站成了十几年甚至几十年，他们在相同的地方送走了一批批人才，放飞了一群群白鸽，而留下的总是自己，今天我们应该让老师享受一下桃李芬芳的幸福。

全体同学鼓掌。（各组派代表为老师献花）

（三）赞老师

甲：同学们，从古到今有许许多多赞美老师的诗句和文章。让我们根据自己的体验，发挥自己的想象力，夸夸我们的老师吧！同学们纷纷举手发言。

学生1：我把老师比作太阳，她给我温暖，给我能量，照我成长。学生2：我把老师比作铺路石，让我们踏着她走向远方。学生3：我把老师比作大海，她有广博知识和宽广胸怀 学生4：我把老师比作小草，默默无闻但精神高尚。学生5：我把老师比作妈妈，教我做人，催人成长。男：同学们的发言精彩极了，要我来说，世界上具有最伟大的人格是谁？是老师！全体同学热烈鼓掌。

（四）献诗歌颂师

合：我们的每一点知识，我们的每一个进步，都渗透着老师的汗水和心血。女：大家想不想借此机会来表达自己对老师的敬爱之情呢？下面就请同学们给老师献上一支歌《每当我走过老师窗前》（略）

男：下面请第二小组的同学集体朗读《我爱您——老师》。

我爱您——老师

（领）：老师啊老师

多少个日日夜夜,多少个严寒酷暑，（合）：您默默无闻地奉献着自己的一切。（独）：老师啊老师，您的家在何方？（合）：您的家在学校！（独）：您的心在哪里？（合）：您的心在您的学生当中！

（独）：您伴着朝霞走上讲台，又踏着月色归去，……您为我们付出的太多太多！

（合）：您是真正的园丁。（独）：您的生命——

（合）：因耕耘而芬芳，因开拓而闪亮，因奉献而充实。（独）：您的生命是一团火。

您的生活是一曲歌。您的事业是一首诗！

（合）：啊，我爱您，我亲爱的老师。

八、漫谈尊师

男：老师的形象是平凡的，但老师的精神却是伟大的。他们是知识的传播者；他们是我们的延续者；他们是灵魂的启迪者；他们是太阳底下最高尚的人。

女：我国是一个文明古国，自古以来就有尊敬老师的优良传统。哪位同学来讲讲名人名家尊师的故事？

男生f：讲宋代学者扬时《程门立雪》的尊师故事：（略）女生g：讲毛主席尊敬徐特立老师的故事：（略）

男：尊重老师就是尊重知识，尊重文明。尊重老师也是一个人有良好品德、修养和见识的具体表现。那些学者、伟人始终都把尊师视为很重要的品质。我们这些正在接受老师教诲的学生更应尊师。谁能说说平时你是怎样尊师的？

男生h：见到老师热情打招呼；下课时，请老师先走；上下楼梯请老师先过，进老师办公室先喊“报告”，老师允许了再进去；老师遇到困难去帮助…… 女：这位同学们讲得很好，所列举的都是我们应该做到的。现在我出两道判断题，要求大家能更深刻地理解尊师的深层含义。（显示课件3）

题一：有位同学对老师很有礼貌，学习成绩也不错，但作业潦草，他的好朋友说他作业潦草是不尊敬老师，而他说这与尊师无关。问：他的看法对吗？

女生j：不对。我们尊师，不仅在日常行为上要有礼貌，更要听从老师的教诲，虚心接受老师的意见。

题二：有位同学上课经常不听讲，有时还与其它同学讲话，老师批评他不尊重老师。问：老师的说法对吗？

女生k ：对。因为尊师，最主要的是尊重老师的劳动。男：老师很累，却无怨无悔；

女：为了祖国，为了民族，老师您默默地耕耘，无私地奉献。

男：老师，我们知道您不需要鲜花和掌声，您不看重享乐和金钱…… 女：您要的是我们的勤奋和求知；您要的是我们的进步和成才。合：我爱你，我尊敬的老师！

九，全班同学集体承诺每位同学要帮老师做一件事

十、制卡谢师

放音乐《每当我走过老师的窗前》，学生在音乐声中制卡，制好后送给老师作纪念。

十一、班主任总结

浅谈小学生礼仪教育 篇6

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的，而是通过后天的教育和实践获得的。目前，小学生对该知识的认识较薄弱，要改变这种现象，要从普及文明礼仪知识入手。我校把抓好学生的行为规范训练作为德育工作的一个突破口，实施礼仪教育，让学生初步学会，怎样尊敬长辈，怎样礼貌待人，懂得在学校、在家庭、在社会怎样做才能成为一名合格的小学生。

一、提高认识，点滴做起

由于小学生的年龄较小，他们的认知能力、理解能力较差，抽象思维还未充分发展。因此，对他们提出的要求应明确、具体、详细，提高可执行性。如：在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”；跟别人道别时说声“再见”；请求别人帮助时，要说“请”；得到别人关心、帮助、支持时要说“谢谢”；打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应该回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体，有助于学生遵循。

首先，教育学生学会尊重。礼仪教育界的核心是人与人之间的相互尊重。教育学生尊重人，关心人，是礼仪教育最基本的内容。

1、尊重他人。尊重他人的人格，尊重他人的意见，尊重他人的情感，尊重他人的劳动，尊重他人的生活习惯，尊重少数民族的风俗习惯和宗 教信仰，尊敬师长，礼貌待人。不欺负弱小，不取笑他人，不以自己所长讥笑他人之短，不讽刺挖苦他人，不伤害他人的自尊，不给他人起绰号，不以别人的生理缺陷而贬低人。

2、尊重自己。尊重自己，发展自己，要从尊重自己的身体和名誉做起。

其次，教会学生正确使用“礼仪”用语。对别人表示尊敬时，用尊称您。对老年人可称老爷爷、老奶奶等；对中年人可称伯伯、叔叔、婶婶、阿姨等；对比自己稍长些可称哥哥、姐姐；与外国人交往时，可使用小姐、先生、夫人等称谓。

再次，培养学生符合规范的礼仪举止。正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态语言；待人大方，双手接物；拜访他人要预约，并选择合适的时间，一般应避开他人休息和吃饭的时间，特殊情况需说明；进入别人房间或办公室应事先敲门，待主人允许方可进入；在别人家作客，不应乱翻、乱动人家的东西；平时要注意衣着得体，夏天在公共场所不穿拖鞋，不赤脯，不穿小裤衩等。

二、教师以身作则，作学生的表率

我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始终严以律己。纵观古今中外，但凡著名的教育家，无一不以他崇高的人格力量而在世上树立起丰碑，成为“万世师表”。孩子具有很强的可塑性，也很容易受外界的影响。教师是学生直接仿效 的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止很大程度影响学生，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的！当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

首先，我们强加对自我的要求，并公开向全班学生宣布“凡是要求学生做到的，我们首先要做到。”其次，抓典型示范。在班级里提“争当礼仪示范员，争创礼仪示范班”的口号。让学生们在活动中懂得坐、行、立、礼的常规，以此提高他们的礼仪水平。经过一阶段培养，我校在礼仪行为规范方面收效较好。

三、整合德育资源，形成教育合力

1、家校互动，形成合力。通过家访、召开家长会等形式，切实加强教师家访工作组织管理，教师要与家长多交流、多沟通，特别要重视与后进生家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。

2、抓家长，优化礼仪教育的外部环境。家庭是学生生活的一个重要场所，家长的行为对孩子有重大的影响。首先是抓育人意识。其次是抓礼仪教育指导，家庭中如何进行礼仪教育，不少家长总结了自 己的经验。普遍认为，家长的示范十分重要，家庭礼仪教育要“从生活入手，从交往中引导，从习惯中落实”。

四、在实践活动中强化

1、开展社会实践活动。实践练习，对学生有很大的吸引力。那么在礼仪行为规范中运用礼仪法，将其行为进行分解强化练习，以达到学生能掌握其行为技能的目的。如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生“做客”练习时，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”文明用语。并不断指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且落落大方。在实践中孩子既能开阔视野增长见识，又能受到很好的教育和锻炼。

小学学生礼仪教育阶段计划 篇7

一次真正有教育意义的活动, 必须具备五个特征: (1) 有一定社会要求的社会性活动; (2) 有目的、有意识、有组织、有计划的活动; (3) 遵循青少年身心发展规律的训练活动; (4) 有一定活动内容; (5) 教育者发挥积极性、受教育者发挥主动性的双向能动活动。教育者除对有教育意义的活动要有审核人士外, 要把一次教育活动组织好, 还必须对活动本身和受教育者投入深厚的情感。教育者的情感是启迪学生心扉的钥匙, 是促进学生奋进的催化剂, 是教育者和受教育者达到心理相容的接触点。因而, 教育者对所组织的活动必须有深厚的情感, 满腔热情地投入你所组织的活动中去, 才能以情激情, 方能吸引学生主动积极地参加。相反, 教师如果对活动是消极应付, 则学生一定是冷漠懒散。

二、必须加强对活动的策划与指导

《爱国主义实施纲要》指出:“开展活动, 要精心设计, 周密组织。”作为教育者组织教育活动, 必须抓好五个环节:

1. 明确目的。

对学生进行德育, 使他们成为爱国的, 具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的人, 这是一个总的战略目标, 也是一个大的目的。而一次教育活动, 则应有其战役目标, 也就是具体目的, 目的确定后, 教育者明确, 受教育者也要明确。

2. 落实内容。

活动内容一方面要根据活动目的以及受教育者的年龄、心理特点、知识水平、接受能力来确定, 另一方面在安排活动内容时, 也要注意思想性、知识性、趣味性的有机结合。

3. 选择最佳形式和方法。

有针对性, 形式新颖, 使受教育者乐于参加是选择形式和方法的最基本的原则。同时, 讲究艺术性, 寻求多样性, 坚持群众性, 也是活动成败之所在。

4. 参与指导。

一次教育活动, 要十分注意发挥教育者的主导作用, 鼓励、激发、诱导, 放手让受教育者独立开展, 以培养和锻炼其能力, 这一点教育者不可忽视, 因为这本身就是组织活动的目的之一。但作为教育者的放手, 不是不管, 而是热情参加, 以现实其表率作用;出谋划策, 以显示其主导作用;全程控管, 以显示其指导作用。

5. 总结升华。

(1) 一次活动下来 (如社会实践返校、参观游览归来后) , 从真正落实思想和行为的意义上来说, 活动还只进行了一半。因为在活动中, 学生所接触的是兼收并蓄, 好的、坏的、美的、丑的, 都会装在脑里, 印在心里, 计在笔记本里。因而活动下来, 就必须引导他们去伪存真, 去粗取精, 由此及彼地提高开展活动的质量。 (2) 引导明辨是非, 巩固正确的, 去掉错误的, 正确对待消极的、阴暗的东西。 (3) 进一步把感情认识提高到理性认识, 使受教育这的思想认识、爱国情感、品德行为等都升华到一个新的高度。 (4) 表彰好人好事, 批评在活动中出现的不良现象或某些问题, 为再次组织打下基础。

三、学校安排德育具体内容的序列

按照《中共中央关于改革和加强中小学教育工作》的通知精神, 小学阶段主要是向学生进行以“五爱”教育为基本内容的社会公德教育和社会常识教育。本着这一精神, 学校在安排德育具体内容的时候不但要结合本校具体情况, 遵循学生思想品德形成的规律, 还要放到社会变革的大背景中去设计, 要融思想性、趣味性、知识性于一炉, 以适应教育对象的心理、新的要求, 并形成以下几个序列:

1. 爱国主义教育序列。

爱国主义教育是学校德育的主旋律, 而这一主旋律又要以“两史一情”教育为基础, 并开展多方位、多层次的教育活动。 (1) 要建立起升降国旗及国旗下讲话, 集队集会唱国歌等制度。 (2) 积极引导学生开展“三百活动”, 即:看百部爱国影片, 唱百首爱国歌曲, 讲百则爱国故事。 (3) 强化思想、历史、地理等学科的教学。使学生了解中华五千年悠久历史和灿烂文化, 了解近一百多年来中国人民革命斗争历史, 了解建国以来, 特别是改革开放以来发生的日新月异的变化, 从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。并把这一腔热情转化成为建设四化、保卫祖国而努力学习、奋发向上的自觉行动。

2. 集体主义教育序列。

由于改革开放的浪潮和社会主义市场经济体制的逐步形成, 竞争机制的广泛引进, 成才道路的多种选择等使得少年儿童的性格特征和“群体意识”也发生了变化, 在他们幼小的心灵中就萌发了价值、竞争、平等、民主、自立等新观念, 加之当前学生中独生子女比例增加, 由于环境的宽松、条件的优越, 使一些家庭步入了子贵女娇的困惑。这就要求广大的教育工作者以新的理论为指导, 按照时代的节拍, 加强集体主义教育, 提高他们明辨是非、善恶的能力, 并使他们懂得一个道理:就是集体的智慧和力量是任何一个人都代替不了的。

3. 劳动教育序列。

这一内容是德育必不可少的, 是培养学生的劳动观点、劳动习惯和勤俭节约、艰苦朴素精神的重要途径。除了向学生传授一些劳动知识和技术外, 还要根据学生的年龄特点组织他们参加一些力所能及的劳动, 使他们懂得劳动是人类赖以生存和发展的首要条件, 尝一尝粒粒皆辛苦的滋味, 进而养成懂得如何尊重他人的劳动成果和尊敬师长等好品质。

4. 日常行为规范的养成教育序列。

一个人的日常行为习惯是其思想觉悟、道德情操的外界表现。而青少年时期又是一个人养成行为习惯的重要的时期, 因此必须有计划、有步骤地进行综合培养和训练, 要求他们牢记《小学生日常行为规范》的具体要求和《守则》的具体内容, 使他们逐渐养成文明、卫生的行为习惯, 具有诚实正直、谦虚宽厚、勇敢坚毅、开拓进取的良好品质。

总之, 在新时期的德育工作中, 只要我们瞄准培养目标, 突出爱国主义教育的主旋律, 拓宽德育领域, 充分调动广大教职工的积极性, 不断改进德育方法, 加大工作力度, 德育工作定会收到预期效果。

摘要：小学阶段是少年儿童长身体、长知识的时期, 是对他们进行德育情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期, 也是为他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。因此, 进一步加强和改革新时期学校德育工作, 对培养跨世纪的“四有”人才将有重大的现实意义和深远的历史意义。

由墙壁文化延伸到小学生礼仪教育 篇8

以礼仪教育为主题的墙壁文化建设是缘于目前国人的礼仪现状。在现代社会,人们对于中国传统礼仪的认识和了解似乎在逐渐淡化。童稚时的孔融让梨,尊敬长辈传为美谈;岳飞问路,颇知礼节,才得以校场比武,骑马跨天下;“程门立雪”更是为尊敬师长的典范等等,正在被现在的孩子所遗忘。今天的孩子从小就不是“一张白纸”,五颜六色印入脑中,环境影响或多或少对孩子的心灵造成了污染。孩子们在家庭、在学校、在社会,不会尊重他人,不讲礼貌,甚至满口粗言等等。这些现象不得不引起我们的深思。

现代社会的发展实际上是离不开礼仪的,人与人的沟通、和谐社会的建立、走向世界的需要等等,都要求我们不仅对礼仪有深入的认识,而且还要体现在生活的各个方面。特别是中国,一个正在复兴的大国,国人如何展示古老的中华民族的文明形象,如何给世界一个良好的印象,是摆在我们这个素有“文明古国”的国度和“礼仪之邦”的民族面前十分严峻的问题。目前从中央到地方都在高度重视文明礼仪问题,先后出台了《公民道德实施纲要》、《中国公民境外游文明公约》,重新修订了《中小学生日常行为规范》等等。因此,学校必须抓好小学生文明礼仪教育,这是传承文明的需要,是时代的需要,是少年儿童成长的需要,是提高全民族素质的需要,也是社会主义精神文明建设的需要。

一、提升校园静态文化的品位

学校精心选材,精心设计墙壁文化,融知识性、教育性和艺术性于一体。如:一楼从《三字经》和《弟子规》中精选内容,体现出中华礼仪的源远流长和博大精深,体现出礼仪教育的传承性,达到传承民族礼仪,弘扬民族精神的目的。二楼的主要内容是现代礼仪,让学生懂得礼仪教人向善、向美、向真。并以学生喜欢的童谣形式出现,学生读起来朗朗上口。三楼的内容是教师礼仪,从孔子的“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言”,孟子的“得天下英才而教育之”,到陶行之的“先生不应该专教书,他的责任是教人做人”,启功先生的“学为人师、行为世范”等等,时刻警醒学校的每一个教职员工:学校无小事,事事皆教育;师长无小节,处处皆楷模。同时墙壁文化内容作为校本教材,通过课堂主渠道对师生进行礼仪教育,达到了弘扬民族文化,传承民族精神的目的。

二、动态礼仪教育“五结合”

1.礼仪教育坚持明确要求与具体指导相结合

只有晓知以理,才能动之以情,对小学生进行文明礼仪教育才会有效果。首先要让学生懂得文明礼仪的重要性,明白墙壁上每一幅画面的内容,再引导学生加以辨析,然后指导学生去做,使学生脑海里留下正确的印象,使静态教育与动态教育相结合。在学生中开展《礼仪故事大家讲》、《快乐童谣大家唱》、《比一比、赛一赛、守则规范记心中》、《我是礼仪小老师》等活动,促进学生形成正确的礼仪是非观,并落实到行动上,逐渐达到“知与行”的统一。

2.礼仪教育坚持激发兴趣与严格训练相结合

习惯是条件反射长期积累和强化的结果。因此,严格要求、反复训练是形成良好习惯最基本的方法。这种方法对于小学生来说较为重要,因为他们的品质的形成不是从概念开始的,而是在实践中体验和训练出来的。因此,要根据小学生的年龄特点和心理特点,合理设计活动,激发兴趣,严格训练,比如通过“自评——生评——师评——家长评”的评价方式,每周评选“礼仪之星”、“礼仪示范班级”和“礼仪课堂”等活动来提高礼仪教育的实效性。

3.礼仪教育坚持纪律制约与自我要求相结合。

在传统的纪律制约体系中,教育者是纪律的执掌者,是学生行为的裁判者,学生则是纪律的遵守者,是纪律约束的对象。这与新课改要求相违背。我们应让新课改下的纪律成为师生共同遵守的规则,因此在纪律制约方面坚持:①纪律内容以学生为本,富有人文精神,与学生正常的心理需要相一致;②师生共同制定学校纪律;③师生共同遵守、维护纪律,纪律面前人人平等。

另外在处理学生违反礼仪行为时决不能千篇一律地归因于一个原因。因为学生发生这种行为,有的是道德素质不高导致违纪,有的则可能是心理问题所致,还有的可能是因为教师偏见,可能是家庭环境恶劣,可能是因为在学习上无所作为寻找一种寄托……多种因素综合作用所致。因此对学生违反礼仪行为的惩罚必须走进学生的心灵,才能逐渐把礼仪教育的外在要求转化为学生自我的内心要求。

4.学校教育、家庭教育、社会教育相结合

文明礼仪教育不应仅在学校中进行,更应延伸到家庭和社区。可以定期召开学生家长会,宣传文明礼仪教育的作用和意义,倡议家长们行动起来,以身作则并参与研究。比如我校建立“礼仪行为反馈卡”制度,让家长规范学生在家的礼仪行为。通过举行“规范伴我一家行”礼仪教育知识竞赛,以小手拉大手的方式与社区共同开展“礼仪之家”、“礼仪教育好妈妈”、“礼仪教育好爸爸”的评选,使礼仪教育的辐射面更广,并取得社会效果。使单一的学校教育研究扩展为家庭、社区参与的多维度教育研究。

5.礼仪教育与师德建设相结合

作为教师道德修养的重要组成部分,教师礼仪是影响学生言行、心理、思想道德的重要因素。学校定期组织教师进行礼仪培训、开展“树师表铸师魂”演讲比赛,进行师生文明礼仪主题教育方案设计评选等,在系列化的师德礼仪教育活动中,自我规范、自我教育、自我提高,成为学生满意、家长满意、社会满意的合格教师。

小学学生礼仪教育阶段计划 篇9

——未成年人思想道德建设创新案例

一、产生背景

礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则，它是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。作为礼仪教育，它是中华民族传统教育中的一部分，也是我们学校德育教育中不可缺少的内容，只有保持和发扬中华民族的传统美德，才能使学校的德育教育找到渊源，获得源泉，从而使小学生在这一长身体、长知识的最佳时期得到教育，促进少年儿童的健康发展，形成良好的礼仪道德，奠定做人的基础。在此，为了更好的全面贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》提出的培育和弘扬中华民族精神，传承中华传统美德，培养21世纪社会主义事业的建设者和接班人。依托党的十六大报告指出的：“使全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高”的要求下，根据学校实际情况，我校开展了小学生文明礼仪养成教育的创新研究。

二、主要做法

（一）规范校园阵地，强化礼仪训练。

1、抓好校园建设。

学校围绕文明礼仪教育主题，实行全员育人，做到教书育人，服务育人，环境育人，文化育人，风气育人。通过名人名言，激励学生树立远大理想，立志成才；通过学习校风和校训，引导学生学会做人，学会学习，学会生存，学会审美，教育学生应团结友爱、互帮互助；通过美化、净化、绿化校园，让学生置身于整洁、清新、优美的环境中，为广大学生行为规范的训练及文明礼仪的教育创造了一个良好的氛围。

2、普及礼仪知识。

我校德育室根据文明礼仪养成教育，编制了《小学生礼仪知识手册》《南山路小学文明礼仪常规》，利用班会、晨会和思想品德课组织学生逐条学习，加强操练，强化学生对《常规》要求的认识和实施。同时，我们利用“国旗下的讲话”、校园广播、黑板报等场合或媒体，及时表扬好人好事好集体，通报存在的问题。在训练中，注重抓重点、抓弱点，并不断提出努力方向及目标，收到了良好的效果。

3、搞好检查评价。

组织各班学生进行自我对照检查，发扬成绩，克服缺点。成立文明礼仪督导队，定时检查文明礼仪行为表现；制作文明礼仪卡，逐条评价学生的文明行为；定期评选“文明标兵”、“礼仪少年”等优秀队员，在橱窗中张榜公布。由学校行政、教师和学生代表组成联合检查组、评议各班规范实施情况，期终评选“文明班级”，并给予颁奖。

（二）狠抓师风建设，树立文明典型。我校以教师文明礼仪教育为主抓手，狠抓师德师风建设，努力建设一支高素质、讲礼仪、有能力的文明教师队伍，以教师的文明行为作表率，培育学生的文明行为，以学生的文明行为带动家庭的文明，以家庭的文明推动和促进整个社会的精神文明建设。

1、规范教师行为

为了使全体教师能够养成良好的师德行为，树立文明的教师形象，我校定期进行师德培训，认真学习《中小学教师职业道德规范》《教师法》《教师文明礼仪常规》，制定了《文明教师文评比条件》《文明教师评比一票否决制》《教师文明用语》等制度，在提高认识中培养高尚的师德，在严格要求中规范文明的言行，以高素质的教师形象给学生们树立文明的榜样。

2、加强教育实践活动

我们在教师中开展了“八个一”教育实践活动：（1）召开一次“今天怎样当教师”主题研讨会；（2）举办一次“文明礼仪”专题知识讲座；（3）建立一支教师“文明礼仪”督查员队伍；（4）开展一次“文明礼仪”主题征文活动；（5）开展一次“争做诚信教师”演讲比赛活动；（6）组织教师撰写一篇爱生德育案例；（7）评选表彰一批校级“文明教师”；（8）编写一本《文明教师优秀论文集》。通过开展丰富多彩、教育实践活动，进一步培养和提高广大教师的文明素质。

3、及时进行反思

我们在教师中开展了“三个争创活动、一个争做”活动，即：争创文明校园，争创文明办公室，争创文明班级，人人争做文明教师。在开展活动的同时，及时进行反思。我们通过教师问卷、学生申诉日活动，了解教育教学中存在的问题，完善学校的管理，修正教师教育教学行为。通过系列活动的开展，引导教师不断完善人格、提升境界，使广大教师用文明的言行，高尚的品格去影响教育学生。

（三）创建礼仪阵地，建立立体化教育网络。

1、以课堂教学为主渠道，寓礼仪教育于各科教学之中。首先上好德育的主课--思想品德课。结合校本课程《小学生礼仪知识手册》《南山路小学礼仪常规》，利用思品课向学生进行文明礼仪教育。同时，对各科教师提出具体要求，在学科课堂教学中渗透文明礼仪教育。如在社会与生活中灌输中华传统美德教育，在语文课中升华爱国主义，革命传统教育，在音乐美术学科中渗透情感教育、审美教育等，在课堂中加强学生对传统美德的认识，深化文明行为的养成。

2、以活动为载体，寓礼仪教育于课外活动之中。

我们利用少先队组织，开展丰富多彩的活动，抓住每一个有利契机，育文明礼仪教育与活动中，强化学生的行为规范。我校先后开展了系列宣传教育实践活动：（1）举行了千名少年“争做文明学生”的大型签名仪式；（2）成立了班、校级文明礼仪队，自编自创大型文明莉以团体操；（3）编辑以“文明礼仪”为主题的班队报；（4）举行了“争做文明好少年”主题班会；（5）评选表彰班级、校级的“文明之星”；（6）每班下发一本《文明礼仪知识手册》；（7）开展文明礼仪名言警句大征集活动，“文明行为与安全教育伴我行”活动，“我是文明绿色小天使”活动；（8）开展了“老师，您辛苦了”教师节贺词大征集活动；（9）开展“学雷锋，我奉献我快乐”文明行为进社区活动；（10）开展了中华传统美德、风俗文化大搜集活动等等，使学生们在一个个贴近生活的体验中，感悟文明行为所带来的快乐，从而激发孩子们进一步的规范自己的言行，培养他们的爱心和责任感，并在无形当中对孩子们进行了中华传统美德教育。

3、以常规教育为基础，开展课外专题教育。

我们在搞好经常性的文明礼仪教育的同时，又根据不同时期的工作重点和学生实际，抓住时机，开展各项专题教育活动。如我们经常邀请交警大队的校外辅导员、人民警察，到校讲安全法律法规；与海军航空工程学院挂钩开展军事训练；与二马路派出所挂钩，开展法制教育等等。一系列专题教育活动，不仅深化了学生文明行为规范的程度，也强化了学生的法制观念、道德品质观念。

4、以多元化评价为激励，完善评价机制。

在探索和研究的过程中我校先后创建了如下多元化评价体系：（1）建立学生文明行为成长档案袋。

（2）成立每周文明行为反馈卡，加强家校联系。（3）建立日常文明行为规范月评表和“校园文明行为储蓄卡”。（4）召开“文明行为进家庭”的主题家长会，让家长畅谈孩子在家中的文明行为表现，激励促进孩子文明行为习惯的养成。

（5）把评价手册变成有纪念意义的成长手册，教师、家长、学生全面参与评价。

（四）、整合家庭社区资源，形成教育合力。

1、家校互动，形成合力。

我校十分重视家庭教育，努力探索文明礼仪教育家校合作的途径。通过开办家长学校、家访、召开开放式家长会等形式，充分调动家长参与学校管理教育的积极性，提高家长教育孩子的水平。我们在家长中开展了“如何教育文明好孩子”的家教论文征集活动，编汇出《教子心得论文集》；我们在家庭中开展了“三说三做”活动。“三说”即说三句话：“您好、您辛苦了、节日快乐”。“三做”就是做三件事即：“鞠躬、让食、做一件家务”，并建立家庭文明礼仪反馈表，及时反馈记录学生在家中的表现。我们还开展了以“文明行动在家庭”为主题的教育活动，由学生和家长一起参与，孩子们作为一个文明的小使者把文明行为带到家中，孩子和家长互相监督，共同改进，实现了通过一个孩子影响一个家庭，通过一个家庭影响一个社区，通过一个社区影响社会的教育目的，从而推动了整个社会精神文明发展的进程。

2、走进社区，实践体验。我校适时与设区、居委会联系，争取他们的关心和支持，挖掘校外资源对学生进行教育。我们开展一系列公益活动，走进福利院敬老扶幼献爱心；走上社区清理野广告，走上街头打扫街道，争做“环保小卫士”；走进共建单位海军航空工程学院送苹果献真情、、、、、、孩子们在实践中开阔视野，在体验中感悟人生。

三、基本成效

从课内到课外，从校内到校外，从思想认识到行为习惯，从常规教育到系列教育，我校努力构建多层次立体化的教育网络，使学校的文明礼仪教育工作得以扎实有效的开展。经过几年来的探索和研究，我校的文明礼仪养成教育取得了初步成效，编汇了《小学生文明礼仪知识手册》《教师文明评语集锦》《教子心得文集》以及《南山路小学文明礼仪养成教育汇编》等文集。教师和学生的文明程度有了明显提高，当文明学生、创文明班级、树文明校风”的良好风气已经在南山路小学扎根、开花、结果。

四、推广普及和社会反响

2006年3月和2007年5月，我校两次成功地承办了芝罘区中小学德育工作现场会，我校精心积累的各种文明礼仪养成教育材料和看板以及400名学生表演的大型文明礼仪团体操得到了与会领导的一致好评，把我校的德育工作推上了一个新的高度。同时，我们在长期的实验中不断积累经验，于2007年3月编创了适合我校特点的文明礼仪养成教育校本课本《小学生文明礼仪养成教育》，并且开设了小学生文明礼仪小本课程。同时在2007年的区政府有关领导的德育工作调研会议上我校做了文明礼仪养成教育的经验交流，其他学校的领导和老师也经常到我校来学习文明礼仪的经验的做法。

小学生家庭礼仪的教育要求 篇10

在小学生中学习“家庭礼仪教育”，开展“家庭礼仪活动”是教学生活化的有效途径，也是小学生养成教育的重要内容。先成人后成才，为了更好地在小学生中实施养成教育，使学生初步懂得一般的家庭礼仪。

（一）起居礼仪：

按时作息，晚上睡觉时，要向家长道：“晚安”。有顺序的脱鞋解衣，并摆放整齐。如果大人需要早休息，不要纠缠他们陪伴自己。早上起床，穿衣、叠被、理床，迅速而合理，如果父母或家人未起床，请轻手轻脚，不要吵醒他们，如果家人已经起床，请主动向长辈问候一声：“早上好！”

（二）就餐礼仪：

1、饭前要洗手。按时就餐，不要家长或长辈再三邀请。吃饭时，应招呼长辈：“请吃饭！”进餐前我们要先请长辈或客人就座，好吃的东西不能光顾自己吃，主动把合长辈或客人口味的菜摆放在他们面前。高年级同学还要主动为父母装汤盛饭。

2、进餐时尽量不发出声音，不口含食物说话。餐具要轻拿轻放，摆放整齐。如果饭菜够不着，可以轻声告诉长辈。别人给自己添饭菜，要说“谢谢”。 夹菜时不要用筷子在盘中挑拣，不挑食，尽量不起身。

3、不乱倒饭菜，不乱扔食物。用餐时不将饭菜掉在桌上，将碗中饭菜吃干净，不浪费。

4、我们用完餐后，尽量不要提前离席，如果确实需要离开的话，我们应该轻声向家人或客人礼貌打招呼说“大家慢慢吃”

5、全家人用餐结束后，应该主动帮忙收拾餐桌，洗刷碗筷。

（三）交往礼仪

1、凡是问候长辈或打招呼都要加上称谓，如“爸爸”或“妈妈”，打电话、手机也要按称谓称呼，打前说声“您好！”打后说声“谢谢！”离家去上学时应向家长告别：“我去上学了，再见！”要外出活动，应向家长打招呼，并要主动将自己的活动内容和行踪告知家长。如果在外有事不能按时回家要打电话告知家长，以免家长担忧。外出及放学回到家时，都要打上一声招呼：“我回来了！”

2、长辈过生日时，应郑重地祝贺：“祝您生日快乐！”“永远年轻！”“祝身体健康！”

3、完成老师布置的家庭作业，听从家长的教诲；有时间多看有益的课外书和帮助父母做些力所能及的事，如洗菜、洗碗、抹桌子、扫地、洗衣、叠被子以及收拾房间等。

4、得到大人的关心体贴时，应说一声：“谢谢！”若与大人发生言语冲突或犯了其它过错，事后应真诚地向大人道歉认错：“对不起，是我错了，请原谅！”

5、要虚心接受长辈教育，如果认为大人的教育不正确，应态度诚恳，言语温和地提出不同观点，力求达成共识，千万不能顶嘴赌气。要懂得尊重父母长辈，关心父母长辈，孝敬父母长辈，对父母讲话要和声细气，绝对不能骂父母长辈。”

6、长辈身体不佳或心情不畅时，应主动问候，劝解并细心照顾，要问寒问暖，端茶送药，体贴父母长辈。若离家在外时间较长，应通过写信或打电话等方式问候家人，并向家长汇报学习、生活情况。”

（四）待客礼仪

1、家里来客时要热情招呼：“您好，请座！”及时给客人上茶。客人入座后应双手递送茶水或饮料，如果客人与父母交谈，应该主动回避：回房间看书，看电视玩游戏应该小声，以免打搅他们的谈话。客人在时，我们有事需离开或不能陪伴应主动向客人打招呼说明。当客人离开时，要起身送别，并说：“慢走，再见！”不能立刻大声关门。

2、同学、朋友来访要热情迎接，并主动介绍家长认识。和同学、朋友在家玩要保持安静，不要影响到家人。家里吃饭时应邀请他们一同就餐。同学朋友告辞时要欢迎他们下次来访。

3、亲戚朋友给自己送来小礼品，不管自己喜不喜欢，都要表示高兴，要双手去接受礼品，要懂得向人家道谢：“谢谢叔叔（或阿姨或其他亲朋）！”

4、要尊老爱幼，与兄弟姐妹、邻里乡亲和睦相处。遇事要大度，以诚相待。

5、去亲友家做客要仪表整洁，初次访问，尽可能带些小礼品，以表示对主人的.尊重。见到主人后要亲切问好，不能始终默不做声。做客时要讲究坐姿，如果坐得笔挺，不敢动弹，未免太拘束，主人也尴尬；若是没有坐相，翘脚乱抖，就放肆了，主人也会难堪。注意就坐椅子的前半部分 。不经主人允许，不可随意动用主人家里的东西，即便是至亲好友也应先打招呼，征得主人同意后才能动用。 。如果在主人家用餐，要注意用餐礼仪，不能抢先入座，不能先动食物。 告别时，注意向主人打招呼说“再见”，并对主人的热情招待表示感谢，如“今天真高兴”，也可邀请主人也来家做客如“欢迎到我家去”。

（五）卫生礼仪：

1。在饭前便后应洗手，整个洗手时间不少于30秒，洗手后要用干净的个人专用毛巾或一次性消毒纸巾擦干双手，并勤换毛巾。

2。不要当着别人的面擤鼻涕、挖耳孔或做其他不文明的行为，平时勤剪指甲。能够做到三天洗头一次，一周至少洗澡一次。勤换衣服、鞋袜。

3。保持家里卫生，注意保持地面和墙壁的清洁。吃食品时把骨、刺等物，放到盘中或桌上，不随手丢到地下。零食袋、果皮、纸屑应丢入垃圾桶，不随地吐痰。咳嗽、打喷嚏时，应用手帕捂住口鼻，面向一旁，避免发出大声。

4。用完洗手间后，要即时放水冲洗。注意保持洗手间的清洁，纸屑应扔进纸篓，不留脏水和污物。走出洗手间之前，关好水龙头，把自己的衣饰整理好。

小学学生礼仪教育阶段计划 篇11

一、学科融入：在课堂教学中渗透

课堂教学是学生素质养成的主阵地，教育性是课堂教学的基本原则。对小学生进行文明礼仪教育，我们必须强调在学科教学中的渗透教育，即从学科目标、内容特点出发，因“科”制宜，适度融入。例如，在接手一年级的新生时，怎样把《指导纲要》和“八礼四仪”中的相关要求变成形象可感的教学内容，深入浅出地让这些刚从幼儿园走出不久的一年级新生接受呢？我觉得要做好以下三项工作：一是学生上课的行为规范。如当预备铃声响过后，要求学生静下来，端坐在自己的座位上，面带微笑地等待着老师宣布上课；课桌上的物品做到摆放整齐、有序；在课堂中要认真倾听，不随意打断别人的发言，也不随便插嘴，而且自己也要积极主动、大胆地表达自己的观点。二是挖掘课程资源中的文明礼仪教育因素，并给予学生教育。除了在“品德与生活”等课程中直接进行文明礼仪教育之外，还要注重其他学科渗透德育。如在语文教学中，我们可以采用学生喜闻乐见的故事形式：年幼的孔融让梨，先人后己，数千年来传为美谈；岳飞问路颇知礼节，才得以校场比武，纵横天下；程门立雪，更是尊师重道的典范；开国元勋朱德看戏给古稀教官让座，也体现了一代伟人尊敬师长的胸襟。这些都淋漓尽致地体现了中国人对礼仪道德的重视。三是注重课外教育的拓展。我们可以在每天都设定一个固定的时间段，给学生们讲一些美德小故事，或者和学生们共读美德故事绘本，让学生在有趣的情境中潜移默化地接受礼仪的熏陶，通过故事进行教育引领。

二、打造载体：在实践活动中体验

开展文明礼仪教育离不开切实可行的活动载体。也只有通过活动中的体验，才有可能让学生深刻理解文明礼仪的规则与意义。如果在教育活动中，我们给学生的仅仅是“不允许”“不准”等传统制度的用语束缚，是不利于学生的健康成长的。例如，在江苏省推行的“八礼四仪”中的7岁“入学仪式”，就是对低年级学生文明礼仪教育的最好的活活动载体和教育契机。我们将入学仪式的目标定位在让学生感受学习乐趣、感知礼仪规范。通过了解校史、学唱校歌、新生与老生的结对、校长寄语等活动形式，让学生对学校的新生活充满憧憬和希望。每一个班级可以开展一些简单易行、让学生喜欢的活动，如以“八礼四仪”为主题的班级好人好事评比，一年级的学生认字不多，就可以从信手涂鸦开始，让学生们用喜欢的图画把能体现文明礼仪规范的内容画下来，评出优秀作品加以表彰。有的学生擅长表演，就可以让他们准备礼仪故事进行课本剧的排练，甚至邀请家长前来观看。在这些活动中，让文明礼仪规范要求在不知不觉中内化为他们的个人行为。我们还可以通过班级黑板报、手抄报、晨会、班级博客等载体，对学生进行文明礼仪教育。

此外，我国传统节日也富含文明礼仪教育的内涵，是对小学生进行文明礼仪教育的重要资源。据此，我们组织开展一系列让学生走向社会、走进家庭的实践活动。例如，三月份，我们组织开展“学雷锋”活动，形成助人为乐的新风尚；在“重阳节”期间，组织开展相关敬老活动，让孩子懂得尊重老人，孝敬老人的美德。通过一次次的活动体验去涂染学生的精神底色。

三、情境创设：在文化氛围中濡染

文化具有强劲的教育力量。在对低年级学生进行文明礼仪教育中，文化的教育力量主要来自三个方面：

一是环境熏陶。我们努力让每一面墙壁说话，通过环境对学生进行潜移默化的熏染。墙壁上的标语、板报上的宣传，都紧紧围绕“八礼四仪”的要求展开。力求用生动的语言、形象的图画在他们的身边起到暗示、提示的作用，提醒他们做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。把“请”“谢谢”“对不起”“没关系”这些文明用语做成小卡片贴在学生目之所及的地方，让班级中组织开展的文明礼仪教育主题活动过程留下痕迹，见证教师、学生共同学习和成长的过程。我们还及时开发和运用好“隐性课程”资源，为学生提供充分表现、观察和学习的机会与空间。我们学校有的班级，还进行了环境创设和布置活动，从中可以看出，活动始终将学生主体性放在首位，从学生的认知发展和年龄特征出发，让主题教育的价值在学生与环境的对话中得到真正体现。

二是班风建设。班风班貌对学生的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个生命个体都有意无意地受到一种高尚精神的影响和支配。在班级中通过开展“礼仪之星”“文明队员”“八礼四仪标兵”等评选活动，使“文明礼仪”成为一种良好的班级精神文化。

三是教师示范。儿童早期的一些态度大多来自于对成人的模仿，随后形成的态度来自于对身边最接近的各种人物的模仿，如父母、老师等。孩子进入小学后，接触最多的就是老师，这时候，老师的一言一行往往成为学生模仿的对象。文明礼仪规范中每一项要求学生做到的，老师都更要努力做到。让教师成为文明礼仪教育的组织者、引领者和示范者。

四、家校共育：在现实生活中升华

教育只有在学校、家庭、社区合力作用下才能取得最佳成效。学生在家庭、社区中的表现是最自然、最真实的。因此，文明礼仪要成为学生良好行为习惯，既离不开学校，也离不开家庭与社区的协同参与，因此，我们必须坚持家校共育，让学生的品格在现实生活中不断升华。

学校成立家长委员会，将文明礼仪教育纳入低年级段家校共育的主要目标与内容，定期组织开展相关活动，共商教育对策。例如，我们学校举办“亲子共读”“亲子共唱”和“亲子共做”的“三共”活动，通过让家长与孩子共读一本书，共唱一首歌，共做一件好事的活动，激发家长参与文明礼仪教育的热情，发挥家长示范引领作用，让文明礼仪教育活动真正走进家庭、走进生活。

班主任还可以借助家长会、家校通、短信联系等方式让家长的理解、认同和支持文明礼仪教育，多听取家长在礼仪教育方面的意见和建议，博取众家之长，同时力求让家长参与到学生文明礼仪教育之中，让子女在日常家庭生活实践中强化教育效果，让每个家长都成为文明礼仪教育的维护者和主力军。笔者在做班主任工作的过程中，坚持不定期地电话垂访和家访，通过详细的询问，了解孩子在家庭和社区生活中对文明礼仪的认知程度和执行情况。还特意制定了“文明礼仪”的达成回馈表，让家长把学生在家里的表现通过表格打星的形式加以反馈，使学校教育和家庭教育紧密相连，不出现真空地带。

五、建章立制：在规范约束中强化

文明礼仪习惯是不可能完全靠学生的自觉自愿就能养成的，必须通过制度加以落实，因此，制度与纪律的约束是文明礼仪教育的基础。我们从学校和学生实际出发，从三个层面建章立制。

一是就学校层面而言，我们抓住小学生存在的一些热点、难点问题，结合《小学生一日行为规范》《小学生守则》等，我们对学生提出规范要求，强化文明礼仪纪律约束。为了有效落实这些规范要求，我们开展文明礼仪先进班级、优秀学生的评比活动，设立文明礼仪监督岗等举措，加强激励，有效促进人人争做文明使者、班班争做文明示范的局面的形成。

二是就班级管理层面，我们主要是通过班级公约的形式，让学生参与到文明礼仪行为规范的制订、执行和维护之中，让学生对制度遵守形成内在动力，使他们以积极向上的态度去执行规定、维护制度，约束不良行为，同时也充分发挥班级集体的舆论导向作用。

三是就个人自律层面，注重学生自我教育。若学生一违反要求，立竿见影就处罚，则丧失了学生最佳的自我教育和反省时机，使其很被动，甚至产生抵触情绪。给学生留有一个“冷处理”的余地，让他们有机会有空间去反思自己的言行是否达到了“文明礼仪”的规范要求，这样教育就少了“教条主义”的冰冷面孔，多了一些温和的人情味。

立德树人，促进学生素质全面提升是学校教育的主要任务。文明礼仪教育不仅未来公民应该遵守的基本行为规范和准则，更是学校教育的重要组成部分。我们应遵循“从小学生抓起”、“从小事情做起”的原则，通过学科渗透、活动体验、文化濡染、纪律约束、家校共育等途径，不断提高文明礼仪教育的针对性、实效性，为学生人生奠定坚实的基础。

小学生文明礼仪教育实施方案 篇12

一、指导思想

为培养学生理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，结合我校德育工作实际，决定在全校范围内开展小学生文明礼仪普及教育活动。

二、主要内容

1、规范升旗仪式

2、强化“两操”管理

3、细化路队管理

4、规范课堂纪律

5、关注课间活动

6、规范集会礼仪

7、个人卫生习惯教育

8、强化安全教育

三、具体实施及做法

第一阶段宣传发动：（9月2日）

研究制定活动方案，动员全体师生学习文明礼仪常识。

第二阶段集中学习：（9月3日——9月6日）

1、一年级：集中学习在校期间的礼仪、行为规范；班主任任命班委会成员，明确职责，培训如何开展工作。

2、二至五年级：集中学习在校礼仪、行为规范。重点学习在校期间的行为规范。对班委会成员重新选拔任命，进行职责培训。

要求：

1、以班主任为主，协调本班教师参与培训活动。制定好本班9

月2日——6日每天的内容安排计划。计划内容以本次活动月方案内容为主，各班根据《小学生礼仪规范》自行补充。要求形式多样，学生能劳逸结合，保证集中学习效果。计划一式两份，一份留存，一份上交少先大队部以备检查。

2、集中学习阶段，各班严格按照本班计划开展活动，不得进行文化课讲授。期间少先大队部将依据各班计划进行抽查，抽查到不按计划组织活动的班级，每次扣除本次活动总结阶段班级得分的20%，直至该班本次活动不得分。

第三阶段强化巩固：（9月9日——9月28日）

1、各班班主任在日常教学工作中，除协助科任教师上好礼仪课外，每周固定安排至少两课时，用于强化在第二阶段的学习内容。其中至少一课时为模拟演习。

2、班主任根据各班情况，制定班级“文明礼仪之星”评比方案。方案要求可操作性强，能对学生进行量化赋分。评比方案一式两份，9月9日交大队部一份，一份留存。

3、各班按照本班评比方案，每周一次在班内公布上周的量化评比结果。注意平时搜集、整理相关过程性资料，活动结束时交大队部。

第四阶段总结评比：（9月30日）

1、开展“文明礼仪”展评活动。（详见《展评活动方案》）