幼师面试常见问题

幼师面试常见问题（精选12篇）

幼师面试常见问题 篇1

幼师面试常见问题集锦

1. 谈谈理想的幼儿教师是怎样的?

2. 家长说我把孩子交给老师，学习好坏都是老师的责任，你怎么看待?

3. 你怎样理解幼儿园以游戏为主的活动?

4. 你觉得孩子喜欢怎样的老师?

5. 幼儿喜欢玩ipad，你怎么看?

6. 你如何看待老师的偏心?

7. 有人发现选择幼儿教师这个工作后，感到压力很大，觉得后悔，你怎么看待?

8. 你怎么看待有些家长把老师仅仅看作孩子的保姆?

9. 幼儿教师最吸引你的地方是哪里?

10. 对幼儿教师的要求很高，你怎么看待?

11. 你选择幼儿教师的工作，理由是什么?

12. 怎么样的幼儿园是好的幼儿园?

13. 你觉得一个好的老师应该具备哪些素质?

14. 当你班上一个幼儿犯错误了，你怎么处理?

15. 有一句话叫“己所不欲勿施于人”你是怎么理解的?

16. 你们班上有两个小朋友正在抢玩具，你怎么处理?

17. “三人行必有我师”你是怎么理解这句话的?

18. 有位幼儿举手很积极，你叫他，但是他又答不出来，你是怎么看待他的?

19. 有一句话叫“教学相长”你是怎么理解的?

20. 有孩子出鼻血了，你怎么处理?

21. 你觉得幼儿喜欢怎样的幼儿教师?

22. 社会上很多幼儿教师都是女教师，缺乏阳刚之气，你是怎么看待的?

23. 你喜欢什么样的老师，为什么?

24. 你遇到不爱讲话的幼儿，你会怎么引导他?

25. 幼儿教师的教学技能包括哪些?

26. 幼儿教师最吸引人的地方是什么?请说明理由。

27. 你遇到特殊类型的幼儿，你怎么对待?

28. 当你班上的一位幼儿犯错误了，你会怎样处理?

29. 你认为你的性格适合当幼儿园老师吗?为什么?

30. 有人认为幼儿教师是娃娃王，你是怎么看的?

31. 你怎么看待家长把你(幼儿园老师)当作是孩子的保姆?

32. 在你成长的过程中，有令你印象深刻的老师吗?

33. 刚入园时，有的幼儿哭得很厉害。面对这种情况， 你如何面对?

[幼师面试常见问题集锦]

幼师面试常见问题 篇2

2001年9月教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》, 其中一个重要的变化是没有将数学领域单列, 而是放在科学领域之中, 试图与科学领域整合为一个有机的整体.这种变化的依据和基础是当代数学的发展、人们对儿童数学学习特点的新认识和当前基础教育改革的新理念和新原则.幼儿教育作为基础教育的重要组成部分, 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段.发展幼儿教育对于提高国民素质, 促进经济和社会持续健康发展具有重要的意义.幼师生是未来的幼儿教师, 是未来我国幼儿教育事业发展的中坚力量, 担负着对幼儿一生的学习和发展负责的重任.本研究以省幼儿师范学校的纯女生——幼师生为主要对象, 研究以往文献中较少涉及到的幼师生问题, 考察幼师生在学习既不同于义务教育阶段, 又不同于高中阶段的数学时, 有哪些具体的数学学习特点.这些研究不仅是幼师课程改革的需要, 也是未来幼儿园数学教学改革的需要.

2 研究方法

1) 观察法:

利用上课和听课, 观察学生的数学学习活动, 并随时做好观察记录.

2) 调查法:

采用问卷调查和访谈调查两种方法.

3) 文献法:

查阅与数学学习、幼师生情况等有关的文献资料, 分析整理相关的信息.

4) 实物分析法:

在质的研究中, “实物”包括所有与研究问题有关的文字、图片、音像、物品等.这里采用的实物主要是指学生作业、试卷和成绩单等.

3 研究结果

3.1 幼师生数学学习现状

采用自行编制的《幼师生数学学习困难的调查问卷》, 选取了省幼师作为调查点, 采取抽样调查的方式, 对该校1-3年级的学生进行了调查, 并作了统计整理.共发放问卷1180份, 收回1180份.通过对问卷的综合分析得知:有73%的幼师生存在不同程度的数学学习困难.困难主要集中在认知、情感、意志、性格等方面:

1) 认知方面:

幼师生数学学习被动, 数学学习方法不当, 上课注意力不集中, 易分心, 注意稳定性差;阅读数学教材感到吃力;思维不能紧跟老师的思路, 理解能力、空间想象能力不够强;对所学的知识记不住、遗忘快;解题时速度慢、质量差.

2) 情感方面:

幼师生学习基础差, 有明显的自暴自弃、不思进取的自卑感和失落感;视数学学习为苦差使, 不肯用功、混字当先;上课不主动发言, 不积极参与数学活动, 学习忽冷忽热, 成绩忽高忽低, 情绪不稳定;重视艺体课、轻视数学等文化课, 丧失数学学习信心.

3) 意志方面:

幼师生缺乏吃苦精神, 学习上遇到问题, 怕动脑筋, 抄作业频繁;胆怯、懒惰思想严重.

4) 性格等方面:

幼师女生爱面子、好虚荣, 遇到数学学习困难不敢请教老师和同学, 不愿意暴露自己的弱点, 怕被别人讥笑;顺从、缺乏主见, 忽视数学学习方法和数学能力的培养.

3.2 幼师生数学学习的主要问题

幼师生数学学习的主要问题是动手动脑能力薄弱, 集中反映在课堂听讲、阅读教材以及解决数学问题等方面.

3.2.1 幼师生课堂听课质量不高

在幼师数学课堂, 根据学生心理变化可以将她们分为3类:第1类, 积极参与型.该类的学生对教师的教学方法比较适应, 学习主动性好, 把课堂看作学习交流的主要场所, 喜欢与同学和教师合作, 她们对学好数学信心很足;第2类, 依赖型.该类型的学生在学习上按部就班, 对教师的讲授很少提出自己的看法, 课堂教学过程中偶尔出现注意力不集中, 其原因是思维的持久性较差, 个人心理不稳定, 她们对学好数学的信心不能确定;第3类, 流离型.该类型的学生上课经常注意力不集中, 对教师的讲授内容不感兴趣, 其产生原因是多次遭受学习挫折, 对数学失去兴趣, 自信心较差, 认为自己不是学数学的料, 对数学的认识不正确, 歧视或厌恶数学.

在问卷调查中, 对“你喜欢采用的数学学习方式是:A.听讲—交流—作业;B.自学—交流—作业;C.自学—听讲—作业;D.自学—作业—交流”的回答分别是:选A项的为56%;选B项的为6%;选C项的为32%;选D项的为5%.可以看出幼师生对待数学学习, 一方面非常依赖课堂听讲和与同学交流, 另一方面反映出幼师生自学困难、保守顺从和被动学习的倾向.对问卷中“在课堂上参与数学活动的情况是:A.积极思考争取发言;B.认真做题喜欢讨论;C.愿意参与期待提示;D.被动应付等待答案”的回答分别是:选A项的为22%;选B项的为28%;选C项的为26%;选D项的为24%.回答说明, 除22%的学生在课堂上能“积极思考”之外, 其余多达78%的学生都是被动的信息接受者, 懒于主动思考、不注意师生思想交流, 处于思维呆板、消极等待的学习状态中.从对幼师生所作的访谈中了解到, 在课堂上, 她们注意力集中的时间通常在上课后5分钟至下课前10分钟.在学习有逻辑推理、演译、计算等构成的数学内容时, 注意力经常发生转移.已有研究发现:数学是不太容易吸引学生的注意而又特别需要学生高度注意的学科, 数学课堂对学生注意力水平要求较高, 注意力涣散可导致学生数学学习困难.同时发现, 注意力与学习效率及学习成绩的关系非常密切, 在智力因素范畴, 与学习效率相关性由大到小的变量依次为:注意力、思维力、记忆力、观察力、想象力.浙江徐德雄老师调查发现, 学生上课注意力集中时间与当堂掌握内容量关系密切, 当堂掌握内容量与作业时间关系密切:即上课注意力集中时间越长, 当堂掌握内容越多, 课外作业时间也就越短.这些研究说明, 与数学学习效率关系最为密切的就是课堂注意力.幼师生课堂注意力涣散、注意稳定性差是课堂听课质量不高的重要原因.

3.2.2 幼师生数学阅读有障碍

数学阅读既有一般阅读的特点, 都需要认读、理解、鉴赏, 都讲究阅读记忆、阅读速度、阅读技巧, 但它又有其自己的特殊性:第一, 数学材料主要由数学语言组成, 数学语言具有无歧义、简洁、各学科通用的特点, 其中文字语言、图形语言、数学符号语言在一般情况下可进行转译;第二, 数学材料主要用归纳和演绎的方法来呈现, 体现结构严谨;第三, 数学材料中蕴含着丰富的数学思想.数学阅读就是要领会其中的数学思想, 形成自己的数学观念, 掌握数学方法, 提高自己的数学意识、数学思维、数学技能和问题解决、数学语言和信息交流方面的数学素质.一篇数学课文, 实质上就是一篇规范的说明文.阅读数学课文, 不仅要具备一定的语文阅读能力, 更重要的是要有一定的数学理解能力.数学阅读不仅能促进学生的数学语言水平的发展, 促进学生认知水平的发展, 而且有助于学生自学能力、探究能力的培养和提高.

幼师目前所用的《数学》课本 (1998年版) 是在1985年版的基础上修订而成的, 它是在原高中数学课本的基础上精选了一些简单的、基本的内容改编而成的.它像一块“压缩饼干”, 删除了许多定理、法则的证明, 略去了大量的课后练习, 简化了知识从导入到递进的演化过程, 在只有结论的过程中, 罗列公式和例题, 看似满足了一部分学习有困难的学生, 照顾了幼师生基础差水平低的特点, 可是忽视了一切为了学生的发展这一基本主题, 忽略了许多重要的数学思想方法.特别是例题缺乏典型与创意, 套用公式的题目较多, 习题陈旧, 脱离了幼师生的生活实际, 严重缺乏灵活性和创新性的题目.在问卷调查中, 当问及“你认为幼师现行课本是:A.很适合你;B.对你太简单;C.对你有点难;D.需要改编”时, 学生面对四项选题的回答分别是选择A项的人为41%;选择B项的人为8%;选择C项的人为13%;选择D项的人为38%.回答表明, 认为幼师课本不适合幼师生的人数为59%.从客观上讲, 教材给幼师生的数学阅读带来了一定的障碍.同时, 幼师生在阅读数学教材时, 也表现出:①对数学语言的表述领会不深, 缺乏对文字语言、符号语言和图形语言之间的转换能力;②不能调动阅读情绪, 全神贯注地投入精力, 而是时断时续, 或急于求成, 或半途而废;③对数学对象之间的关系不能进行合理的概括, 对知识一知半解, 抓不住事物的本质;④知识的联想与记忆模糊.对各知识点之间的层次、结构缺乏系统性理解;⑤不会写读书笔记, 幼师生除了在阅读材料上作记号和批注 (一般是老师要求的) 之外, 幼师生很少做索引笔记、摘录笔记、提要笔记和心得笔记.

3.2.3 幼师生综合解决问题的能力较差

事例1:一名幼师生在实习时指着挂图 (见图1) 对小班幼儿说:“小兔爱吃白菜和萝卜, 小猫爱吃鱼和老鼠, 小狗爱吃骨头, 小朋友爱吃苹果, 它们都是一一对应的.”

事例2:一名幼师生在幼儿园中班组织数学活动时问道:“爷爷有两个儿子, 是爸爸和伯伯, 伯伯也有两个儿子, 请问小朋友, 我们家一共有几口人?”

以上事例是幼师生平时学习问题的写照, 它们一方面反映了幼师生数学学习存在的问题, 另一方面也反映出幼师生在综合运用数学及幼儿数学教学法等知识方面的缺陷.

4 分析与讨论

由上述研究结果不难看出, 幼师生在将数学知识和个人的智力活动方式融为一体的认知过程中, 由于其学习基础差, 数学学习被动, 数学学习方法不当, 不会听课, 不会阅读, 不能综合运用数学知识解决问题, 造成了在接受新知识时“同化”与“顺应”的困难, 因此, 学到的知识是僵化的、提取困难的.

目前幼师生仍然学习、生活在纯女性的环境中, 未来职业是幼儿教师, 工作对象是3—6岁的幼儿, 这种现实情况决定了幼师生不能以发展的眼光认识自身的社会价值, 自我期望较低, 数学学习目的不明确, 不积极主动参与学习活动, 易受不良环境因素影响, 对作业敷衍了事, 应付差使.学习凭情绪和心境, 缺乏主动自觉、持之以恒的精神, 对数学问题懒于思考, 怕苦畏难, 重分数, 轻质量, 重表面听懂, 轻技能训练.这种表现不仅阻碍了幼师生数学学习的成功, 而且影响着实现她们内心目标的可能性.

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》规定:“新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育.师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容, 调整培养目标、专业设置、课程机构、改革教学方法.”作为培养幼儿教师的幼儿师范学校, 进行新课程改革势在必行.我认为, 推进幼师数学教学改革的基本策略:

一是尊重学生的内部自然——“数学现实”, 体现数学活动教学;

二是加强理解学习, 让数学游戏“唤醒”学生的思维;

三是把数学素质培养放在核心位置, 开展数学欣赏教学;

四是对数学学习进行管理, 帮助学生形成良好的数学认知结构.

摘要：据调查, 幼师生数学学习困难是一个普遍的现象.其困难集中表现在认知、情感、意志、性格等方面.在数学学习中, 她们存在的主要问题是课堂听课质量不高、数学阅读有障碍及综合解决问题的能力较差.

关键词：数学学习困难,数学阅读,听课质量,教学改革策略

参考文献

[1]傅安球.男女智力差异与教育[M].北京:北京出版社, 1983.

[2]周毅刚.女性教育心理学[M].郑州:河南大学出版社, 1997.

[3]杜玉祥.数学差生问题研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[4]宋乃庆.中国基础教育新课程的理念与创新[M].北京:中国人事出版社, 2003.

[5]张定强, 张怀德.中学生数学学习中的性别差异研究[J].数学教育学报, 2003, (1) .

幼师合唱教学问题研究 篇3

【关键词】幼师；合唱；教学；有效性

一、在教学目标的制定上，注意其可操作性

幼师合唱课的教学目标不仅要求学生具有一定的演唱技能、技巧，还要培养学生的多种意识和品质，包括合作、尊重、平等、分享、自信、责任等，这就要求在教学目标的制定上要有阶段性和可操作性。幼师一年级学生由于刚进校，尚未接受过严格系统的训练，对多声部音乐还很陌生，所以这个阶段的教学目标是建立多声部概念，培养多声部听觉。

在二年级进行以班级为单位的合唱教学研究，重点研究二部合唱的教学方法与手段。在教学中，打破传统合唱教学的内容安排，以学生听懂、有趣、学会为目标；以不同拍子的合唱作品为单元，将内容分为二拍子的合唱、三拍子的合唱、四拍子的合唱、六拍子及其他拍子的合唱、混合拍子的合唱等。在每一个单元中始终贯穿着节奏、音高、发声方法等技能的训练。到幼师三年级，教学目标则定位于多声部歌曲的教材处理和学生实践活动的机会创设上。多声部教学追求的是整齐柔美的音色、清晰丰满的和声、优美感人的意境，与齐唱、独唱、对唱等演唱形式相比更富于艺术的表现力，其艺术内涵较为丰富。在课堂教学中，重点要引导学生学会对合唱作品的分析与处理，并尽可能地为学生创设艺术实践的机会与氛围，从而提高他们的艺术修养、文化素质和群体协作水平。

二、在教材内容的选择上，注意其审美性

在合唱教学中，面对琳琅满目的合唱教材，面对浩如烟海的合唱作品，指挥教师选择什么样的内容将直接影响着所教学生的审美情趣与审美品位。从这个意义上说，一个合格的合唱教师不仅要有渊博的知识、扎实的专业基本功，更要有良好的艺术修养和高雅的艺术品位。教师除了将教材中经典合唱歌曲作为基础训练的曲目外，还可以根据学生的年龄特点、专业特点、接受能力等，在教材之外选取一些情趣高雅、风格鲜明的作品作为教材的有益补充。在选材的难度上，要遵循“跳一跳摘桃子”的原则进行合唱曲目的选择。

三、在教学环节的设计上，注意其层次性

多声部演唱一直是幼师声乐教学中的难题，刚开始接触合唱的学生，即使是简单的二部合唱，也往往是高低声部互串，更谈不上相互的配合。此时如不厌其烦地、机械地练习，学生往往失去兴趣，教学效果也不理想，这就要求教师在教学环节的设计上应有层次性。比如，考虑到一年级学生的基础和兴趣，在课堂教学中，教师可以从学生喜欢的由通俗歌曲改编的合唱入手，通过聆听、欣赏培养学生的听觉，体会和声的美感。教学中，通过对同一首歌曲的齐唱与合唱录音的对比，让学生找出其中的不同，启发学生从音色、音量、音响的丰满程度和表现力度等方面去对比，从而为课堂合唱教学打好基础。在合唱教学中，可以根据学生的演唱能力做合唱的加减法。对于一些较为简单的合唱作品，可以做加法练习，如转调、变奏、关系大小调之间的转换等。例如，可以把儿歌《闪烁的小星》在不同的调上让学生分组同时演唱，先从两组唱五度音开始，再慢慢过渡到三组，每组都是三度音演唱，让学生体会不同的调性造成的声部立体感等。而对于一些节奏较为复杂的作品，同样也可以做减法练习，这样教学效果将事半功倍。

四、在教学方法的选择上，注意其趣味性

兴趣是最好的老师，在感兴趣的事物面前，学生无不表现得兴奋、投入、思维敏捷……教师应抓住这一心理特征，让学生爱学、乐学、勤学，让课堂活起来。在正式演唱合唱作品之前，教师可以用一些简单的儿歌进行二部、三部、四部的轮唱或轮说练习。在这一练习中，教师唱一声部，学生唱二声部，在反复记号部分，教师可以即兴添加歌词，但每一遍反复的歌词不能重复。在此基础上，教师还可以将其拓展为三部、四部的模唱练习。这个练习不仅训练了学生的反应能力，而且将合唱中的轮唱技巧巧妙地融了进来；同时，由于师生互动，并且加进了即兴的成分，所以它既融洽了师生的关系，又紧紧抓住了学生的注意力。再如，在跳音练习时，可以让学生把自己想象成一把伞，告诉他们身体的丹田部位好比按钮，“按钮”的压力越大，伞就撑得越大、越圆。

五、在教学实施的过程中，注意教学技巧的艺术性和教学效果的有效性

教育的本质是文化与人的双向建构。匈牙利音乐教育家柯达伊说：“艺术的精髓并不是技术而是心灵。一旦心灵可以毫无障碍地由表达，便能创造出完美的音乐效果。”如在排练《春雨蒙蒙地下》之前，可以进行一些辅助性的节奏练习，如风声×- - -、雨声××××××××、水滴声××××，学生分组模仿；再创设情境：起风了，接着天空下起了雨，屋檐下传来了水滴声，引导学生将三个声部节奏合起来。通过语言描述，让学生轻松感受和声美。同时，可再加上适当的力度、速度的变化，丰富歌曲的表现力。如在二部合唱《滴哩，滴哩》中，可以把第一声部想象为轻盈的小鸟，而第二声部则可以设想成温柔的春风，在演唱中要仔细体会第一声部的跳跃和第二声部的舒展。合唱教学过程中，教师正确的身体语言和恰当的手势运用往往起到很重要的暗示作用。教师应尽可能地用眼神、表情、手势与学生交流，引导他们去表现音乐，这样才能达到心灵上的默契，这种非语言的交流也正是合唱艺术的魅力所在。启发学生学会处理、表现歌曲的情感，在理解的基础上，把歌曲的情感化为自己的心声，使他们在潜移默化中享受到美的愉悦，被音乐的情感所感动，与音乐浑然一体。如演唱《摇篮曲》时，可以让学生体会那种安静、温暖、柔和的感情；演唱《美丽的村庄》时，可以让他们体会热情欢快的情绪。有了对歌曲情绪的理解和情感的和声共鸣，学生才会明白，合唱作品就犹如一块色彩斑斓的纱，每一个声音都是构成这块纱的丝，只有横的不行，只有纵的也不行，只有带有情感的一根根丝线和谐统一交织在一起，才能编织出绚丽的图案。

六、在评价方式的选择上，注意其合理性

已故知名合唱指挥家、中国合唱学会理事长聂中明先生说过，“艺术和竞技体育不一样，它的精神是给人带来幸福和美的感受，而不是紧张的情绪，更不是锱铢必较……”在课堂合唱教学中，笔者认为，应给学生更多的信任、时间、空间，让他们真正成为教学的主体，成为学习过程的主人。我们要在合唱教学中善于运用“评价”这一教学手段，要对学生的合唱能力持信任态度，而不要以音乐权威自居，尽可能地寻找学生的优点。美国心理学家詹姆斯说过，“人最本质的需要是渴望被肯定”，特别是对于个性较强的高年级学生来说，鼓励是对学生的一种态度评价，也是一种反馈。但“鼓励”并不代表完全赞同，教师在肯定的基础上对学生提出一些建设性意见是很有必要的。此外，使评价方式更加多元。如录音评价、小组互评、自我评价等，这些评价方式深受学生的喜爱，学生在教师的指导下进行多次录音、聆听、比较，有意在评价中解决问题，提升学生的合唱能力。多声部音乐与齐唱、独唱、对唱等演唱形式相比更富于艺术的表现力。在课堂教学中，加强学生的多声部教学，能充分启迪学生的音乐思维，培养学生的音乐情感，发展学生的音乐兴趣，并通过音乐实践培养学生的艺术实践创新能力，把参与、听辨、鉴赏和创造音乐融合于歌唱实践过程中，从而提高学生的音乐感受力、记忆力、理解力、想象力及多种器官协调运动的能力，让他们运用到将来的工作中，编创出更多、更好的合作活动、合唱活动。

幼师面试自我介绍 篇4

幼师面试自我介绍篇1

本人毕业于xx师范学院幼师专业，今年21岁，有爱心和责任心，对于不同阶段的幼儿，能针对小朋友因材施教。

我先后在四川省南充市西华师范大学附属幼儿园、四川省名山县幼儿园和成都市盐道街外国语学校美乐国际幼稚园这三所幼儿园分别实习过一到两个月，后又在盐道街外国语学校小学部实习一个月，在幼儿园实习任教期间，有耐心能和小朋友一起完成学习和游戏，并在生活上主动关心和帮助。不仅教会小朋友学习课本上的知识，而且还注重培养他们的学习兴趣，在组织活动中培养团队的合作能力及各方面能力让每位小朋友都能充分的展示自己，发挥出自己的优势。在工作中我积极进取，吃苦耐劳，在实践中成长很多，丰富了我的专业，学到了更多更实用的知识，也深得老师领导的好评。在以后工作过程中，我还要不断学习和完善自己。请领导给我一次机会，我会用实际行动去证明我的能力！谢谢！

幼师面试自我介绍篇2

尊敬的各位领导、评委老师：

我叫XX某，来自XX某，毕业于XX某师范学校，所学幼师专业。请各位前辈多多指教。

20XX年毕业后，我先后到过XX某“XX某幼儿园”、XX某“XX某儿园”代课。我天生有一份对孩子的爱心、耐心和责任心，我非常喜爱幼师这个职业。历经生活的考验，如今，比起刚毕业时，现在的我积累了不少与孩子们打交道的经验，更多了一份成熟和自信。

教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和剪纸外，还会唱、会跳、会讲。当然，“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。最重要的是，我很喜爱小孩，也非常受孩子们喜欢，我有很好的方法与之沟通和交流，我想，这些都是一名幼儿教育工作者应该具备的最起码的素养。

假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的一员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负前辈们的厚望和“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

幼师面试自我介绍篇3

各位尊敬的考官：

您好！通过考试，今天能在这里参加面试，对我来说，这次机会显得尤为珍贵。同时通过这次面试也可以把我自己展现给大家，希望你们能记住我，下面介绍一下我的基本情况。

我叫xx，我来自美丽的xx。性格开朗，形象可爱有一张娃娃脸，天生有一颗坦然，善良的心，在校专业技能良好，思想积极向上，通过几年来的学习，对幼教工作有了更大的信心，我热爱孩子，我的性格和年龄是我从事行业的优势，我想要找一份幼师的工作，毕竟这几年我一直学习学前教育专业，还是希望能成为一名优秀的幼儿教师，虽然我是应届毕业生，不过在之前我也去幼儿园实习过，工作过，就是想多增加个人的经验，总结怎样更好的使幼儿快乐的学习，怎样保护好幼儿等。希望给予幼儿的是最好的教育。希望您能给我一次机会，你将会看到一个更优秀的我。

我曾经在xx幼儿园工作，在xx幼儿园里先后在不同的岗位工作过，开始我从事xx工作，随后因幼儿园需要到xx，有一定的工作实践经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到幼儿园的认可。通过几年的工作我学到了很多知识，同时还培养了我坚韧不拔的意志和关爱幼儿的精神；而我感觉到我的工作热情一直没有被激发到最高，我热爱我的工作，但每个人都是在不断地寻求取得更好的成绩，我的自我认知让我觉得贵幼儿园是一个正确的选择，这些就坚定了我应征贵幼儿园的信心和决心。所以我参加了这次幼儿园应聘并应征了XX，如果这次能面试成功，我相信自己能够在XX中得到锻炼和有获得发展的机会。

俗话说：航船不能没有方向，人生不能没有理想，而我愿成为一名无私的幼师，假如，我通过了面试，成为众多幼儿园教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，把更多的欢乐和知识带给我的所有幼儿学子，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

幼师面试自我介绍篇4

大家好，我叫xx，是幼儿师范学校的毕业生，从小我就十分崇拜教师这职业，因此，我在择校的时候就特意参加了师范学校面试，并成功的被收入幼儿教育专业，并在大学四年，一直以认真的态度对待学习。在学好专业课的同时，我也注重综合知识和综合技能的培养与提高，广泛的涉猎了文学，哲学，心理学，教育学等方面的.书籍，计算机理论与操作也具有一定的水平。

在教师技能方面，我勤学苦练，不断提高自身的整体水平，并在教育实习中取得优异成绩，才加了xx幼儿园的实习工作，有一定的工作实践经验，在幼儿教师工作上取得一些的成绩，同时也得到幼儿园的认可，具备良好的教师素质，有良好的语音面貌，自然、大方、的教态，并在教学中善于创新。

俗话说：航船不能没有方向，人生不能没有理想，而我愿成为一名无私的幼师，假如，我通过了面试，成为众多幼儿园教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，把更多的欢乐和知识带给我的所有幼儿学子，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

最后，幼师面试自我介绍时，一定要建立自信心，培养良好心理素质，去除不必要的紧张与恐慌。做到这一点，你需要相信“上一分钟，台下十年功”的道路，勤加练习，自我多多演讲几次，相信熟能生巧，在自我介绍的时候有效克服紧张情绪。

幼师面试自我介绍篇5

尊敬的各位园长及各位老师们：

大家好。

我是开平综合职校的刘佳玉。有过几次实习经验，在实习中我本着一颗童心、爱心、信心，始终如一地对待每一个家长和孩子，受到一致好评。我的性格开朗、热情大方。

之前有过教学经验，但是也有好多不足的地方，希望到您园能学到更多、更好的的教学经验，可以更好的完善自己。在教幼儿知识时我看到幼儿露出那天真的笑脸和提出幼稚的问题时，我都会很有耐心的一一回答。因为我喜欢幼儿，所以我有足够的耐心。幼儿的好奇心，让我变成了百科全书。

幼儿的许多为什么，让我心中充满了追去求案的欲望。因为我喜欢幼儿的欢声笑语，所以我选择了这门职业。我知道学前教育这条道不好走，我想既然我喜欢了，选择了，就要坚持、努力的做到最好。如果园长肯给我一次机会，我会更加努力，不负所望，把我的潜能发挥出来。在此谢谢各位园长。

幼师面试自我介绍篇6

我是一名即将毕业的大学生，我将于2010年7月毕业幼师专业，根据我的自身状况，我认为我对从事幼师也具有必须的优势。首先，就社会现状而言，当今的幼儿教师普遍都是女性，这就间接的影响到一些男孩的身心健康发展，从而缺少男性所特有的阳刚之气而趋向于母性化。所以，大力发展男性幼师推广父性教育是一项十分重要的工作。另外，我对幼师行业具有很大的兴趣。在校期间，我所学习的教育学与心理学的成绩都十分突出，并且我具有普通话二级甲等证书。我认为这些也是对幼师这一行业的基础。在思想上，我对现代幼儿教育方法也有一些自己的想法。当今社会中大都是传统好处上的幼儿园，其实质就属于寄托班，缺乏真正好处上的特色教育方式。虽然根据现有的国情和居民生活水平的差异使得我们务必面临这样的现实，但是渴望孩子受到特色教育的家长还是占很大的比例，所以特色幼儿教育是一项十分有发展前景的行业。我所说的特色教育不是单纯的双语教育和此刻所流行的蒙式教育。我设想的教育方式是以发展儿童天性为基础，根据幼儿兴趣所选修的特定教育方法。如果园领导需要，我会详细的说明我的想法。

当然，对于我从事幼师这个行业会有很多的困难，我自身也有很多的不足，我对特色教育的理解仅仅是我自己的一些粗浅的认识，而且我缺乏工作经验，专业不对位。这些我都能够清楚的看待，我相信我具有坚定的意志，对于自身的不足，我会透过不懈的努力和在工作中的锻炼、学习来弥补，从而提高自身潜力不断完善自我。对于传统教育的改革，虽然我不会起到关键性的作用，但我也期望能贡献出自己的一份力量，因为我怀揣着对幼师事业的理想。

最后，我真诚的期望园领导能够给我一次实现理想的机会，我相信我最后能否胜任这一职业靠的是实力而不是运气。同样，我也会为园里做出我最大的贡献。

【幼师面试自我介绍6篇】相关文章：

1.幼师面试的自我介绍

2.幼师面试自我介绍

3.幼师面试的自我介绍

4.幼师自我介绍

5.幼师的自我介绍

6.单招幼师面试自我介绍范文

7.单招幼师面试自我介绍范文

8.关于幼师面试自我介绍范文

幼师面试技巧 篇5

碰到这样的情况，许多应试者往往心烦意乱，感觉自己讲错了话，这次面试肯定通不过，越发紧张，接下去的效果更差。正确的办法是，若讲错的话无关大局，无伤大雅，可以若无其事，继续专心应付每一个提问，而不必耿耿于怀，提心吊胆，不能因一个小错误而丧失了一次机会，对用人单位来说，也不会因讲错一句无关大局的话而放过一个具有真才实学的人才。若应试人说错的话容易得罪人，或比较重要，应该及时道歉，并表达出你心中本来要讲的意思。对主试人而言，他可能更欣赏你的坦诚态度和语言表达的技巧，或许你会因此而博得了好感

。

四、 长时间的沉默及应对的办法

面试时出现毕业半分钟左右的沉默是正常的，但有时主考人员为试验一下应试人的心理承受能力，会故意长时间地不讲话，造成长时间的沉默。许多没有经验或经验不足的应试者对此往往不知所措，惶恐不安。甚至说了一些不该说或毫无意义的话，造成自己被动。好的应对办法是利用这一时间，对你前面所讲的话题加以补充;或者也可以提出一些你个人的有关详细情况。

考幼师面试自我介绍 篇6

关于考幼师面试自我介绍篇一

我叫xxx，来自xxx，毕业于xxx师范学校，所学幼师专业。请各位前辈多多指教。

20xx年毕业后，我先后到过xxx“xxx幼儿园”、xxx“xxx儿园”代课。我天生有一份对孩子的爱心、耐心和责任心，我非常喜爱幼师这个职业。历经生活的考验，如今，比起刚毕业时，现在的我积累了不少与孩子们打交道的经验，更多了一份成熟和自信。

教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和剪纸外，还会唱、会跳、会讲。当然，“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。最重要的是，我很喜爱小孩，也非常受孩子们喜欢，我有很好的方法与之沟通和交流，我想，这些都是一名幼儿教育工作者应该具备的最起码的素养。

假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的一员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负前辈们的厚望和“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

关于考幼师面试自我介绍篇二

本人毕业于xx师范学院幼师专业，今年22岁，有爱心和责任心，对于不同阶段的幼儿，能针对小朋友因材施教。

我先后在XXXX师范大学附属幼儿园、XXXX幼儿园和XXX外国语学校幼稚园这三所幼儿园分别实习过一到两个月，后又在XXXX外国语学校小学部实习一个月，在幼儿园实习任教期间，有耐心能和小朋友一起完成学习和游戏，并在生活上主动关心和帮助。不仅教会小朋友学习课本上的知识，而且还注重培养他们的学习兴趣，在组织活动中培养团队的合作能力及各方面能力让每位小朋友都能充分的展示自己，发挥出自己的优势。在工作中我积极进取，吃苦耐劳，在实践中成长很多，丰富了我的专业，学到了更多更实用的知识，也深得老师领导的好评。在以后工作过程当中，我还要不断学习和完善自己。请领导给我一次机会，我会用实际行动去证明我的能力!

关于考幼师面试自我介绍篇三

我是xxxx职校的xxx。有过几次幼教实习经验，在幼教实习中我本着一颗童心、爱心、信心，始终如一地对待每一个家长和孩子，受到一致好评。我的性格开朗、热情大方。

我热爱幼儿教学工作，希望到贵园学到更多、更好的的教学经验，可以更好的完善自己。在教导幼儿知识时我看到同学们露出那天真的笑脸和提出幼稚的问题时，我都会很有耐心的一一回答。我喜欢小朋友，所以我有足够的耐心。小朋友的好奇心，让我变成了百科全书。他们的许多为什么，让我心中充满了追求答案的欲望。因为我喜欢小朋友们的欢声笑语，所以我选择了这门职业。我知道学前教育这条道不好走，我想既然我喜欢了，选择了，就要坚持、努力的做到最好。如果园长肯给我一次机会，我会更加努力，不负所望，把我的潜能发挥出来。在此谢谢各位园长。

关于考幼师面试自我介绍篇四

本人毕业于xx师范学院幼师专业，今年21岁，有爱心和责任心，对于不同阶段的幼儿，能针对小朋友因材施教.我先后在四川省南充市西华师范大学附属幼儿园、四川省名山县幼儿园和成都市盐道街外国语学校美乐国际幼稚园这三所幼儿园分别实习过一到两个月，后又在盐道街外国语学校小学部实习一个月，在幼儿园实习任教期间，有耐心能和小朋友一起完成学习和游戏，并在生活上主动关心和帮助.不仅教会小朋友学习课本上的知识，而且还注重培养他们的学习兴趣，在组织活动中培养团队的合作能力及各方面能力让每位小朋友都能充分的展示自己，发挥出自己的优势。在工作中我积极进取，吃苦耐劳，在实践中成长很多，丰富了我的专业，学到了更多更实用的知识，也深得老师领导的好评。在以后工作过程中，我还要不断学习和完善自己.请领导给我一次机会，我会用实际行动去证明我的能力!

看了考幼师面试自我介绍的还看了：

1.幼师专业面试自我介绍范文

2.幼师面试三分钟自我介绍3篇

3.幼师面试自我介绍范文3篇

4.优秀幼师面试自我介绍范文

5.优秀幼师面试自我介绍

6.新幼师面试自我介绍

幼师面试常见问题 篇7

一、幼师毕业生常见的就业心理障碍

(1) 职业荣誉感不强, 不热爱本职工作。在担任班主任期间, 我对即将毕业的幼师生做过调查, 结果表明只有将近50%的学生愿意做幼师, 另外的学生宁肯到酒店去, 也不愿到幼儿园工作。因为她们认为幼儿老师社会地位不高, 待遇偏低, 且流动性强, 发展前景不大, 特别不愿意到基层幼儿园去。职业荣誉感不强, 不热爱本职工作。

(2) 择业定位不准确, 岗位期望值过高或过低。幼师生在择业时, 自我定位不准确。首先, 表现为定位过高, 向往着城市生活, 存在理想主义色彩。具体来说, 就是攀比的原因。一些学生不顾自身条件, 与同学进行盲目攀比, 对工作期望值太高, 认为一定要一次性找到一个自己很满意的工作岗位。在东挑西选中, 错失了很多就业良机。其次, 表现为定位过低, 具体来说, 就是部分幼师生对自己水平、能力、薪资期望、心理承受能力没有进行全面分析, 不自信, 有些悲观, 不敢大胆地站出来接受条件较好的用人单位的挑选, 也错失了一些好的就业机会。

(3) 就业焦虑感较强, 求职准备不充分。有些平时不自信, 自卑感较重的幼师生, 面对就业, 对前途的过分担心, 产生急躁心理, 整天忧心忡忡, 烦躁不安, 心理紧张, 无所适从, 不能静下心来冷静地分析, 进行求职前的准备, 不知道如何进行自我设计, 如何推销自己。一旦就业机会来了, 仓促上阵, 参加面试, 势必出现失误, 一旦失败, 焦虑感便会更强。长此以往, 将会形成恶性循环。

(4) 受求职恐惧感困扰, 不敢主动求职。求职恐惧感是焦虑心理的恶性演变的结果。由于焦虑, 导致求职准备不充分, 准备不充分势必会导致失败, 失败之后会加重焦虑, 甚至对求职面试这一环节感到恐惧。表现之一是某些幼师生看到同学在某些方面素质比自己好, 就不敢与之竞争, 面对就业机会退避三舍, 缩手缩脚, 不敢自荐。有的学生担心自己身高不够、形体不美或其貌不扬, 也有的学生感觉自己头脑不够灵活, 口头表达能力较差, 就不敢面对用人单位, 面试时缩手缩脚, 过于拘谨。一旦形成这种心理, 有些同学面对待遇较好的单位, 也不敢主动求职, 即使勉强参加面试, 由于缺乏自信, 在招聘者面前也不敢正常地展示自己的才华, 常常错失良机。

二、幼师生就业心理障碍的成因分析

(1) 市场经济和社会思潮的负面影响。在当前, 市场经济和各种社会思潮纷至沓来, 幼师生在构建择业观、价值观的时候, 也会受到一些影响。受拜金主义、功利主义、享乐主义等不良思潮的影响, 幼师生在就业的过程中更多地注意到经济效益、社会地位, 看重眼前的利益, 而忽视自己能力的发挥, 靠自己的奋斗去成就一番事业。从而造成有的幼师生不能吃苦, 不热爱本职工作, 职业荣誉感不强, 攀比心理强, 自我定位不准等矛盾心理。

(2) 就业机制不完善的负面影响。当前的就业机制是学生和学校是就业的主体, 而国家变成了就业的客体, 但与之相配套的就业制度改革本身仍不够完善, 公开、公平、公正、择优的就业机制未能真正形成, 使从未在社会上磨炼过的幼师生对就业产生担忧。再加上就业市场的混乱和社会上的不正之风, 幼师生的正常的就业心态受到干扰, 出现失衡。这也是就业焦虑感比较强, 毕业生心态比较浮躁的根本原因。

(3) 学校教育模式带来的负面影响。一般的幼儿师范学校或中专幼师专业的学校, 大多是一种封闭的办学模式, 课堂设置、教学手段不够合理, 影响幼师生的能力和水平的发挥, 使自身素质出现了结构性的缺陷。但幼儿园和与之相关的就业单位对人才素质和能力提出了更高的要求, 幼师生在参加面试时往往出现失败的情况, 一次失败的经历可能让学生产生深刻的记忆。如果学生的性格比较懦弱, 往往会产生面试恐惧症, 将来不敢参加面试。这也是幼师学生出现就业恐惧症的根本原因。

三、去除心理问题, 轻松应对挑战

(1) 加强素质教育, 提高幼师生的综合能力和竞争力。幼师生大多是大专或中专学历, 使他们面临的就业竞争更加激烈。面对这种情况, 就要通过一些措施和方法来改变。首先, 要加强学生自身能力的培养, 通过多种途径拓宽学生的知识面, 使学生树立正确的就业观。观念正确, 思想、心理、身体等各方面都会处在一种积极、健康、向上的状态, 这对他们增加在就业市场的竞争能力大有帮助。其次, 尽快转变教育观念, 拓宽专业口径, 注重对学生职业道德和创新意识的培养。使学生走向社会的时候, 精通专业知识, 能够轻松、悠然自得地驾驭职业之舟。

(2) 加强就业工作指导, 建立健全就业服务体系, 引导学生树立正确的择业观。幼师毕业生大多是初中毕业后进入中专或大专层次的学校接受职业教育, 且大多是女生, 她们对社会了解不多, 父母文化层次大多不高, 不能对她们做多少指导, 就业是横在她们面前的一座大山, 她们必须要逾越, 但是她们不知道怎样去面对。校方有责任和义务对她们进行就业形势和政策、择业方法和技巧的指导。首先要在教育中引导学生淡化地域观念, 树立以事业为重的观念, 树立正确的择业观和职业理想, 要教育学生正确地评价自己, 实事求是, 正确定位就业期望值。其次, 学校要成立就业服务小组, 帮助学生解决就业中遇到的各种问题。鼓励学生积极、主动地适应当前的就业形势, 鼓励她们勇于表现自己, 积极参加就业竞争。同时要教育学生在就业的时候除了考虑个人的需要外, 也要考虑到社会的需要, 到最需要我们的地方去。

(3) 开展就业心理咨询工作, 培养幼师生健康的就业心理品质。就业心理品质是指个体与社会环境相互作用的过程中, 对择业活动有重要影响作用的所有心理现象水平、层次和质量状况的体现。对于幼师生来说, 毕业前, 她们最爱听也最想听的话题就是有关就业的信息, 因为她们内心深处对就业这一问题还非常陌生, 但又急切地想弄清楚一些问题。因此, 有必要开展就业心理咨询工作, 对加强学生就业心理指导、克服心理障碍、保持良好的择业心态, 有积极的促进作用。对幼师生要客观地认识所面临的困难, 树立就业自信心, 帮助她们正确地认识和评价自我, 正确把握择业方向, 充分发挥自身优势, 避免因自卑造成就业挫折和心理压力, 从而为顺利就业做好心理准备。

总之, 幼师生心理问题是直接影响就业的重要因素。良好的就业心态、正确的自我定位、明确的职业价值观、完善的人格品质是幼师生就业的重要保证。只要通过社会、学校、学生三方的共同努力, 幼师生一定会排除心障, 走出就业误区, 达到顺利就业的目的。

参考文献

[1]方素明.职校幼师学生就业心理分析及指导[J].中等职业教育, 2006 (2) .

幼师手工校本课程的问题与对策 篇8

一、如何选择幼师手工校本课程的内容

手工制作涵盖了剪贴、编织、捏塑、折合、拼装、穿缝等技能技巧，涉及的课程内容非常丰富，对应的材料也非常多样，如何筛选合适职教幼师专业的手工作为校本教材的课程成为课题开展的“拦路虎”。

（一）制定《课程规划方案》和《校本课程纲要》，明确教学方向

通过制定《校本课程规划方案》和《校本课程纲要》，从宏观上把握校本课程的教育教学工作，增强课程的系统性、整体性和预见性：（1）定位——需要培养什么样的人；（2）求同——学生的兴趣是什么；（3）创新——可利用资源有哪些。

（二）调整教学内容，优化课程开发

通过课堂实践，在师生互动和及时的信息反馈中延伸和拓展课程资源，选择真正有价值的内容作为校本课程，及时调整教学内容，优化课程开发。

二、如何激发教师共同参与校本课程的开发

校本课程的开发易沦为课题负责教师“一个人的战斗”，没有团队中其他专业教师的相互协作探究，仅凭项目负责人很难整合资源建立全面完整的课程体系。如何激发团队的合作意愿，调动其他教师的积极性，是课题开展的“强心针”。

（一）找准契机，自上而下

职教手工校本课程的开发研究正值我市大力推进普职融通的教育浪潮之时，专业教师都肩负着为普通高中开展选修课的重任。其中，由椒江职业中专牵头负责编写的《普通高中选修课程》中就有《艺术手工》的单元，这与本课题内容不谋而合，因此学校领导从组织、培训、实施、修订等各方面均有大力度的支持和保障。

（二）由心而发，自下而上

我校幼师专业现今采用的是老版《美术》教材，其中的手工单元内容陈旧、手法单一，已然不适合现在的教育发展水平。身在教学第一线的专业教师在实际工作中已经积累了大量宝贵经验及丰富的学科资料，将其系统化整合是幼师专业自身发展所喜闻乐见的。

（三）协调资源，循序渐进

将幼师手工校本课程开发作为艺术组年度教研活动的主题，在教务处、教科室全程管理下围绕这个主题组织形式多样的教研活动，如让骨干教师开设示范观摩课、新教师开设创意实验课、课堂评比说课等，教师分工明确各司其职，课程开发才会循序渐进、顺利完成。

三、如何体现职教幼师手工校本课程的特色化

幼师手工校本课程开发的手工资料和课程内容，如果只是从现有书籍报刊和多媒体网络中选择，必然缺乏独创性。如何开发出有独有的特色课程是课题开展的“闪光点”。

（一）突出传统特色

台州民间拥有辉煌灿烂的传统工艺，例如无骨花灯、玻璃雕刻、抽纱刺绣、麻草编织、贝雕竹雕等等，都是群众喜闻乐见的艺术瑰宝，但是了解和掌握这些工艺的人已经越来越少，不少绝技已经濒临失传。深入民间采集素材整合成校本课程是有意义的传承和保护。

（二）突出环保特色

在实际教学中，学生经常抱怨手工材料难找，“巧妇难为无米之炊”。针对这样的情况可以将“低碳生活”的环保理念融入手工校本课程的编辑和设计中。利用自然生活中的废弃物，通过开拓创新赋予它第二次生命，既解决了材料难找的问题，又可以让学生在“变废为宝”的实践中体会和感受到环保的重要性。

（三）突出实用特色

本着让学生学有所用学以致用的原则，让学生在实践中提高自身的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的全面和谐发展，为学生提供充分发展个性的可能和空间。课程选择尽量做到“三个服务”：（1）为职业需求服务；（2）为校园文化服务；（3）为学习生活服务。

四、如何形成职教幼师手工校本教材的框架和形式

尽管在课程内容上已明确以学生特点和兴趣为出发点，但在形成教材框架和划分教学模块的时候仍会强调每个章节的衔接性、递性进，这样的设计是否拉开了课程与学生的距离？如何让学生喜欢使用这本教材是课题开展的“突破口”。

（一）划分单元

在课程设置上根据对学生的问卷调查和各自教学中的心得和体会，把校本教材分成传统手工、创意手工、实用手工、生活手工四个单元，四个单元的子目标要求明确，每个单元的内容侧重点都有所不同，清楚地划分了知识区域。根据因材施教的原则，各单元的技能目标尽量做到多层次，方便差异教学。

（二）多图少字

强调图解对手工制作教学的重要性，在每篇课程的制作环节都要求步骤清晰、图文结合，这是我们在课程设计中自创的一种运用分解步骤突破技能操作的教学手段，便于学生掌握操作。

应聘幼师面试自我介绍 篇9

获悉贵园治学有序，管理有方，在社会享有很高的声誉。我，一个对教育事业充满无限热情的学生，渴望能到这样的环境中工作，施展自我的才华。我是长兴电大教师进修学院幼教一班的一名毕业生。长兴电大教师进修学院是一所教育人才的培养基地，学校治学严禁，育才有方。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习的乐趣和作为一名幼儿教师的神圣，无论是在知识潜力，还是在素质修养方面，都受益匪浅。

三年来，在师友的真诚帮忙和个人努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了文学，音乐，美术及教育心理学教材法等理论学习与教育实践实习，在各科的结业考核中，成绩优异。此外，我还用心参加各种社会实践活动，把握每一个机会，锻炼自我。三年来的学校生活，让我深深地感受到与优秀人才共事，使我在竞争中受益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长;而毕业的教育实习经历，更锻炼了我作为一名幼儿教师的潜制。

我的学习与实习生活已走过，眼前所应对的是我人生的一个新起点，我将利用自我的知识与潜力去迎接挑战，实现自我的价值。贵园充满朝气，积具发展潜能，能在贵园工作是我的夙愿。如果您认为我能满足你们的用人标准，我将不胜荣幸，并愿在你们的明白和帮忙下，迈出走上社会的第一步，我将以我的努力去回报。作为一名刚迈出校园的学生，我的经验不足或许让您犹豫不决，但我绝对是最努力。真心贵园能给我一次机会，我愿与贵园同甘共苦，共创未来。再此感谢您在百忙之中一阅，并衷心祝愿贵园蓬勃发展，蒸蒸日上!

幼师应聘面试自我介绍 篇10

你们好，我叫__，我毕业于__师范学院幼师专业，今年21岁，有爱心和职责心，对于不一样阶段的幼儿，能针对小朋友因材施教。

我先后在山东省南充市西华师范大学附属幼儿园、山东省名山县幼儿园和成都市盐道街外国语学校美乐国际幼稚园这三所幼儿园分别实习过一到两个月，后又在盐道街外国语学校小学部实习一个月，在幼儿园实习任教期间，有耐心能和小朋友一起完成学习和游戏，并在生活上主动关心和帮忙。不仅仅教会小朋友学习课本上的知识，并且还注重培养他们的学习兴趣，在组织活动中培养团队的合作本事及各方面本事让每位小朋友都能充分的展示自己，发挥出自我的优势。在工作中我积极积极，吃苦耐劳，在实践中成长很多，丰富了我的专业，学到了更多更实用的知识，也深得教师领导的好评。在以后工作过程中，我还要不断学习和完善自己。请领导给我一次机会，我会用实际行动去证明我的本事!

男生不愿当幼师不单是薪酬问题 篇11

有研究显示，如果一个男生的幼儿阶段是在一个纯女性的世界中度过，男孩会有女性化倾向：胆小、娇气、嗲声嗲气等。幼教专家认为，在孩子面前，男性教师有一种天然的阳刚形象，更易培养孩子坚毅和果断的性格，能够弥补女教师的一些不足。另外，男教师在运动方面的天赋也是女教师所无法比拟的。

为此，各地教育部门出台措施试图改变男女教师比例严重失调的现状，但收效甚微。男生为何不愿当幼师？笔者以为，除了当下幼师的工资待遇偏低之外，传统观念影响、职业发展空间不大等因素更不能忽视。

很多人认为，幼师是女性的职业，一个男人如果成天照顾小孩子吃喝拉撒，蹦蹦跳跳地和他们做游戏，是没出息的表现。说白了，幼师就是“保姆”，不需要多高的专业水平，只要有耐心，人人皆可为之。在这样的世俗观念影响下，不光男生本人不愿当幼师，就是家长也不会支持。很多男生表示，如果选择当幼师，恐怕连女朋友都找不到。

另外，幼师职业发展空间不大，可能是大多数男生最难以接受的。教学工作单调、枯燥，不具挑战性；缺乏激励机制，自己的付出难以得到家长、教育部门和社会的认可。同时，在职称评定、专业成长、工作调动等方面也存在诸多不公平，使他们很难享受到职业幸福感。也就是说，男幼师往往成为弱势群体，没有存在感和归属感。

笔者以为，要让更多男性加入幼教行列，必须在提升幼师职业的吸引力上下功夫，而关键在于提高幼师的社会认同感，提升幼师的工资待遇和社会地位。同时，在全社会形成尊重幼师的浓厚氛围，引领男幼师专业成长，使其有较好的发展空间。确保在薪酬不低的前提下，让男幼师的自尊和自信得以彰显。另外，国家对报读幼师专业的男生，可实行学费和生活费等全免的优惠政策，以吸引更多男生报考幼师院校。

幼师面试常见问题 篇12

一、存在的问题

1. 学生缺乏数学学习兴趣

幼儿师范学校的学生因其入校时起点相对较低, 学生大多基础知识薄弱, 尤其数学学科。认为数学太难、太枯燥, 致使他们面对数学学习时没有兴趣, 往往因为困难产生畏怯心理, 无所适从。因而没有了学习的主动性和积极性。

2. 对数学学科在认识上产生了偏差

学前教育专业学生没有了考大学的压力, 缺乏对学习目的正确认识。认为幼儿教师将来面对的是3---6岁的幼儿, 不需要学习多少数学知识, 数学好坏无所谓, 只要学好音乐, 舞蹈、美术等就能胜任以后的工作了, 没有意识到作为一名幼儿园的教师如果对数学逻辑性把握不准就不能全面、科学地启发幼儿的思维, 导致了学生学习的功利倾向性比较明显。因而上课迟到、早退、旷课现象严重, 就更不会有学习的主动性了。

3. 学习方法不当, 没有良好的学习习惯

幼师学生多数学习成绩较差, 没有良好的学习习惯, 尤其在数学学习中没有找到合适自己的学习方法。表现在以下几个方面:

(1) 没有制定科学的学习计划, 不会合理安排时间, 不能做到课前预习课后复习。

(2) 学习抓不住要点, 有85%的学生没有记笔记的习惯, 学习效率低。再加上数学学习中不重视概念的理解、不求甚解、不寻找规律、不联系实际, 只是机械性的模仿, 死记硬背, 没有较好的应变能力, 不善于对所学知识进行整理、归纳和总结。

(3) 轻视课堂练习。

(4) 不重视课后复习。

4. 意志力差

由于多数学生在学习中缺乏毅力, 意志力水平比较低, 所以学习没有稳定性, 不能长期坚持, 常常是决心下得快下得多, 但是容易受外部环境的干扰, 遇到困难容易退缩;还有部分学生有自卑心理, 认为自己智不如人, 导致他们自暴自弃、不思进取。

当然学生存在的诸多不良表现, 对于不同学生有不同的原因。比如有的学生确实是因为个人智力水平有限, 有的因为家庭环境的影响, 也有的是由于教师单一枯燥的教学方法使学生没有学习兴趣。因此我们在教育教学法中应该综合地分析, 针对学生的现状找到相应的对策。

二、改变现状的策略

1. 教学内容的选择应该由“形式化”向“现实化”转变, 可遵循以下原则

(1) 既适合学生的现有发展水平, 又有一定的挑战性原则

数学教学内容的选择是从浩瀚的知识海洋里选择学前教育专业学生需要的、能适应幼儿园教学的内容。教学是“教”与“学”的双边活动过程, “教”是指教师依据课程标准, 根据学生的现有发展水平以及实际情况, 采用科学的教学方法, 把选择的内容传授给学生。在此过程中, 教师处于主导地们, 教学内容是信息的制造者、控制者和传播源, 信息由教师指向学生。“学”是指学生把教师发送过来的信息, 进行分类、整理、存储、加工、运用的过程。此时学生处于被动地位, 是信息后期处理的主体。毛泽东同志说过:“外因是变化的条件, 内因是变化的因素, 外因通过内因而起作用。”因此决定学生学习效率高低的因素是内因即学生。所以, 幼儿师范数学教学内容的选择, 既要符合学生现有的认知水平, 又要有一定的挑战性。即选择的教学内容, 既不能够超过学生的认知水平, 也不能够低于学生的实际情况。超过了学生的现有发展水平, 学生没有相应的接受能力, 致使学生的学习兴趣大大下降。选择的数学教学内容, 应该是以学生通过自己的努力所能够接受的、最有得于学生全面数学素质发展作为依据。

(2) 为幼儿教育服务的原则。《中等幼儿师范学校教学大纲》指出:幼儿数学教学的目的是:“使学生切实学好从事幼儿教育工作和进一步学习所需的数学基础知识和基本技能, 进一步提高学生的思维能力、运算能力、空间想象力、画几何图形和制作简单教具的能力, 解决实际问题的能力和逐步形成创新意识, 结合教育教学进行思想教育, 进一步培养学生的良好个性品质, 辩证唯物主义观和科学态度”。因此幼儿数学教学内容的选择应该考虑为幼儿教育服务以及幼儿教师进一步学习的需要。只有这样, 才能培养出合格的人才。而且教学工作就是为培养目标服务的, 应该紧紧围绕人才培养目标展开, 以培养合格的幼儿教师为中心。培养出的学生才具备幼儿教育的基础知识, 基本技能, 才能够担负起幼儿教育的责任, 所以教学内容的选择应该考虑为幼儿教育服务这个原则。而幼儿园的教育以培养学生的良好的学习习惯、开发学生的智力、促进学生思维能力的发展、帮助学生形成良好的品质为目的, 数学教学不是幼儿教育的主要任务。很多幼儿园的小班是不讲数学的, 中班才教学生认识一些数, 到了大班才有非常简单的减法和加法运算, 因此作为幼儿园的教师不需要有多么深奥的数学知识, 只需要有数学的基本思想。所以, 幼儿师范学校的数学教学内容, 不能够生搬硬套高中的数学教学内容, 应该根据幼儿园教育的需要选择教学内容。

(3) 反映时代特点的原则。随着社会的进步, 各行各业都实现了信息化和数字化, 为培养新一代幼儿园教师的幼儿师范学校, 数学教学内容的选择也应该反映这一时代的特点, 除了基本的数学知识和技能外, 更应该体现把数学思想与计算机、多媒体等具有时代气息的内容的整合。

2. 教师把握好教学尺度是关键

作为数学教师面对学前教育专业学生最容易犯下不能够准确地把握教学的尺度扫错误, 教学时受数学知识的逻辑性和抽象性的影响, 讲得太深, 对学生的要求过高, 常常欲速则不达。教师急切想让学生多学点数学知识, 运用数学的思想方法提高他们应用数学分析问题和解决问题的能力, 拓展学生的经验和视野, 好让他们在社会竞争中占优势。这样教学, 不但不能达到预期的目的, 反而会从负面影响到学生对数学的学习。

3. 为提高学生的学习能力, 教师需要对学生装加强学法指导

联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”发表的题为《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出:“要使受教育者掌握的四种基本技能之一就是学会学习”。因此教师培养学生养成良好的学习习惯, 掌握科学的学习方法是教学的关键, 不但要让学生知道要学什么, 更重要的是让学生懂得怎样学。

(1) 学生听课方法的指导。在课堂上有效的听课方法是提高学习效率的关键。因此指导学生掌握听课方法是必然的。要求学生听课之前要预习, 带着问题听课;在听课时要做到眼动、手动、脑动。

(2) 学生自主学习方法的指导。教师在教学中要善于引导学生积极主动地进行学习和思考。通过激发学习动机、培养学习兴趣、引导学生进行学习反思、合作交流等培养学生自主学习的能力。

4. 形成以启发式教学为主、多种教学方法灵活运用的有效的教学方法体系

教学方法是实现教育目标的手段, 不同的学科应具有适应于本学科的教学法方法体系, 教师教学方法的选择对学生的学习效果是至关重要的。它是连接教师、学生、教材的纽带;是影响教学质量的关键, 教师只有综合考虑各方面的因素, 选择适当的教学方法并加以合理的组合, 才能使教学效果达到最优化的境地。因而教学方法的选择应遵循以下原则:

(1) 适用性。

(2) 多样性。

(3) 启发性。

(4) 师生关系和谐性。