七年级生物上册 生物和生物圈知识点教案 新人教版

七年级生物上册 生物和生物圈知识点教案 新人教版（共10篇）

七年级生物上册 生物和生物圈知识点教案 新人教版 篇1

第一单元生物和生物圈知识点

第一章 认识生物 第一节生物的特征

1、生物的共同特征：（1）生物的生活需要营养：例如植物的光合作用、动物的取食（如羊吃草、猫捉鼠、大鱼吃小鱼、螳螂捕蝉）

(2)生物能进行呼吸：例如鲸呼吸产生的水柱、动植物吸收氧气释放二氧化碳、鱼鳃盖的交替闭合

(3)生物能排出身体内产生的废物：例如人体排汗排尿呼出气体、植物的落叶

(4)生物能对外界的刺激做出反应：碰触含羞草时叶片合拢、葵花朵朵像太阳、地上的老鼠发现老鹰在天上飞马上躲回巢穴、手碰到热馒头缩手、惊弓之鸟、望梅止渴、杯弓蛇影、植物的向光性

(5)生物能生长和繁殖：例如蘑菇的由小长大、种子的发芽、植物的生长开花结果、动物的长大和产仔、动物的一些繁殖行为（孔雀开屏、蜻蜓点水）

(6)生物都有遗传和变异的特性：例如一母生九子连母十个样、种豆得豆种瓜得瓜、父亲是双眼皮孩子是双（单）眼皮

(7)除病毒外，生物都是由细胞构成 第二节

调查周边环境中的生物

1、调查时要有明确的调查目的和调查对象，并制定合理的调查方案；要如实记录，并对结果进行整理和分析，有时还要统计。有时调查范围很大，可选取部分调查对象做样本，进行抽样调查，人口普查、森林资源的清查均是调查。

2、调查的一般步骤：

（1）选择调查范围

（2）分组

（3）设计调查路线：选择生物种类较多、环境有较多变化的路线

（4）调查：特别注意树皮、草丛和枯枝落叶处的小生物，也要注意空中偶尔飞过的鸟和昆虫

（5）归类

（6）整理

3、调查注意的事项：

（1）讨论并设计一个合适的调查表

（2）认真观察，如实记录观察到的生物，不能凭个人好恶取舍。

（3）不要损伤植物和伤害动物，不要破坏生物的生活环境。

（4）注意安全。

4、生物归类的方法：

（1）生物归为植物（如草、树、小麦）、动物（如兔、人、鸟、鱼）和其他生物（如蘑菇、细菌），分类依据是按照形态结构划分

（2）生物分为陆生生物（如牛、羊）、水生生物（如鱼、鲸）、空中生活的生物（如鸟、虫）等，分类依据是按照生活环境划分

（3）生物分作物（如玉米）、家禽（如鸡鸭鹅）、家畜（如牛、马）、宠物（如哈巴狗）等，分类依据是按照用途划分

第二章

了解生物圈

第一节

生物与环境的关系

1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。

2、生活环境：不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。

3、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。

4、生态因素分生物因素和非生物因素两类：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物；非生物因素是指光、温度、水等。如麦田中影响小麦生活的生物因素有蚜虫、瓢虫、老鼠、杂草、蚯蚓等；影响小麦生活的非生物因素有阳光、空气、水、土壤、肥料等。

5、非生物因素对生物的影响：阳光、温度和水等非生物因素影响生物的分布。例如：南橘北枳、霜叶红于二月花、人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开、春江水暖鸭先知（温度）；海平面200米以下很难发现绿色植物、山坡南北面植被不同、菊花秋天开花、八月桂花香（光照）；天旱作物减产、沙漠中的不毛之地和绿洲（水分）

6、生物因素对生物的影响：生物与生物之间的关系主要有捕食、竞争、合作、寄生等。例如：羊吃草（捕食）；牛羊之间争夺食物、小麦与杂草、小麦之间争夺阳光、空气等（竞争）；蚂蚁、白蚁、蜜蜂、犀牛与犀牛鸟（合作）；人体肠道内的蛔虫（寄生）。

7、生物对环境的适应和影响：生物在适应环境的同时，也影响环境。例如：骆驼刺根系发达、海豹脂肪层很厚、旗形树、蚯蚓生活在潮湿的土壤里（适应）；蚯蚓可以使土壤疏松（影响）

8、探究实验：

（1）一般步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表的和交流。（2）《探究光对鼠妇生活的影响》的探究实验

提出问题:光会影响鼠妇的生活分吗 ？

作出假设:光会影响鼠妇的生活。给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境,观察鼠妇对环境选择

（3）对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同以外，其他条件都相同的实验。

（4）用多只鼠妇可排除偶然性；取平均值可减少误差。第二节

生物与环境组成生态系统

1、生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。如：一条河流、一座高山、一个果园、一块麦田、一所学校都可以看做是一个生态系统。生态系统的组成：生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分。

生产者——植物：通过光合作用制造有机物。

生物部分

消费者——动物：不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食。生态系统

分解者——细菌、真菌：把有机物分解成无机物。

非生物部分：阳光、空气、水等。

4、食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫食物链。食物链的起始环节是生产者，只包括生产者和消费者。如：草 → 兔 → 狐，就是一条食物链。

5、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

6、生态系统具有一定的自动调节能力：在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。

7、生态系统中，数量最多的是生产者，物质和能量沿着食物链越来越少，有毒物质沿着食物链越来越多。生态系统成分越复杂，其自动调节能力就越强。

新人教版七年级下册生物教案 篇2

1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重难点

1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

教学过程

假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。

地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈

它是所有生物共同的家园。

合作探究 智慧碰撞

探究一：什么是生物?

探究二：如何区分生物和非生物?

观察

(1)观察是科学探究的一种基本方法。

(2)观察可借助哪些工具和仪器?

(3)科学观察的基本要求有哪些?

观察的要求：

1、要有明确的目的;

2、观察时要全面、细致和实事求是

3、要及时作好记录。

探究三：生物有哪些共同特征呢?

1、生物的生活需要营养

鸟捕食鱼

牛在草地上吃草

大熊猫吃竹叶

绿色植物通过光合作用制造有机物

(利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等)

2、生物能进行呼吸

鲸呼吸时产生的雾状水柱

野牛在晨光中呼吸

小鸟在呼吸-

鱼用鳃呼吸

3、生物能排除生体内产生的废物

动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排除

植物通过落叶将一部分废物带走

落叶是植物产生的废物

4、生物能对外界刺激做出反应

向日葵总是向着有阳光的一方

含羞草

警觉的兔子

5、生物能生长和繁殖

菜豆的生长

红狐的生长

6.传和变异的特性

种瓜得瓜，种豆得豆。

龙生龙，凤生凤，

老鼠生的儿子会打洞。

一母生九仔，连母十个样

7、除病毒外，生物都是由细胞构成的

人胚胎初期细胞群

一些单细胞生物

1.珊瑚是生物吗?请说明理由。

答：珊瑚不是生物，因为它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳堆积而成的，不具有生物的特征;珊瑚虫才是生物。

2.珊瑚虫一般生活在温暖的浅水区,这是为什么?

答：因为浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区。

课后小结

生物的七大特征：

1、生物的生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物能排除体内产生的废物

4、生物能对外界刺激作出反应

5、生物能生长繁殖

6、生物都有遗传和变异的特性

7、除病毒外，生物都是由细胞构成的

课后习题

1、下列各项属于生物的是( )

A、海葵 B、恐龙蛋化石

C、电动狗 D、珊瑚的骨骼

2、下列各项中属于非生物的是( )

A、引起人感冒的病毒

B、会弹钢琴的机器人

C、生长在橘子皮上的青霉

D、休眠的青蛙

3、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有什么的特征·······( )

A 需要营养 B 进行呼吸

C 对外界刺激作出反应 D 生长和繁殖

4、下列不属于生命现象的是( )

A、母鸡下蛋 B、火山爆发时岩浆喷出

C、大汗淋漓 D、馒头上长“白毛”

5、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。决定这种性状出现是由于( )

A：应激性 B：多样性

C：变异性 D：遗传性

6、(威海)下列属于生物基本特征的是( )

A、生物都能自由运动

B、生物都需要从外界摄取有机物

七年级上册生物教案苏教版 篇3

1.描述生物圈的范围。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

3.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学重点：

生物圈为生物生存提供基本条件。

教学难点：

生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

教学方法：

多媒体演示、对比法。

教学过程：

(导入新课)上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?(表面)很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。

(课件中打出生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么?包括哪两个方面?(定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境)。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么?(生物生活的环境)很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?(小组讨论两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(因为生物圈有满足生物生存的各种条件)讨论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么条件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严重减产?分析图片：熊猫频临灭绝的原因?蕉树枯萎原因?得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。

做练习：

1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有______________________________________。

2、下列关于生物圈的说法正确的是

A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成

B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物

C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球

D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称

3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗?如果不对，说说你的理由。

布置下节课准备的内容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且避免光照，不然很容易死。

教学后记：

同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比较感兴趣，以后可以多举这方面的例子。

教学反思：

七年级生物上册 生物和生物圈知识点教案 新人教版 篇4

主备：jpfs2011 审核： 班级： 姓名： 时间： 学习目标：

1、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。

2、尝试制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本并使用显微镜进行观察。学习重点：

1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本。

2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构。

3、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。学习难点：说出植物细胞各部分基本结构的主要功能。学习过程：

【复习回顾】回忆制作玻片标本的方法步骤：

【自主学习】

1、植物细胞的基本结构包括、、和。

【合作探究】

活动

一、“洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”

1、染色的方法是什么？染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后？染色的目的是什么？

2、洋葱鳞片叶的表皮细胞内含有叶绿体吗？

[补充]：生物作图的方法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。活动

二、讨论

（1）在显微镜下观察洋葱表皮细胞是比较规则的长多面体形的细胞，细胞能保持这种规则的形态主要是什么结构的作用？

（2）能让有利的物质进入，而有害的物质不能进入的结构是什么？

（3）我们吃西瓜时流出的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？

（4）进行生命活动的主要场所在哪里？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？

（5）控制“种瓜得瓜，种豆得豆”现象的物质存在什么结构中？

【本章小结】

【检测】

1．植物细胞细胞质中，与呼吸作用有关的结构

是

（）

A．线粒体

B．叶绿体

C．核糖体

D．内质网 2．植物细胞细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是

（）

A．线粒体

B，叶绿体

B．核糖体

D．内质网 3．活细胞中，具有流动性、有利于细胞与外界环境之间进行物质交换的结构是（）

A．细胞膜

B．细胞质

C．细胞核

D．细胞壁

4．在细胞中能控制细胞内外物质的进出，对保持细胞各种物质的稳定和细胞生命活动的正常进行有重要意义的结构

是

（）

A．细胞壁

B.细胞质

C．细胞膜

D.细胞核

5识图题：右图为植物细胞模式图，请据图回答下列问题：（［ ］里填数字，横线上填文字）(1)请写出各部分的名称：

［1］ ［2］ ［3］

［4］ ［5］ ［6］

(2)在显微镜下观察洋葱表皮细胞，最外层是一层透明的薄壁，叫［ ］，起 和 作用。

(3)在光学显微镜下，植物细胞中有一层结构看不清楚，这层结构叫［

］。染色最深的结构是［

］。

(4)植物细胞中的叶是绿色的，主要是因为细胞中含有［

］。

七年级生物上册 生物和生物圈知识点教案 新人教版 篇5

一、教材

本节内容是人教版初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生中的第三节的内容。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育顺序，“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”分别来讲述。“开花”是被子植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，通过本课的学习，不仅学习了种子的由来，对应了第一节的内容，还可以让学生更完整地了解被子植物的一生，对于学生全面学习认识绿色开花植物起着关键作用。因此本节课是本章的重点，也是教材的重点，在教材中起着承前启后的作用。

二、学情

七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。对于开花之后会结出果实，学生非常熟悉，现实生活中很常见的现象。要让学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果?开花和结果到底有什么关系?”学生被此问题所吸引，就会迫切想知道答案揭开谜底，激发学习兴趣。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

三、教学目标

【知识与技能目标】

能够概述花的主要结构。

描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

【过程与方法目标】

通过对花的解剖观察，提高观察、分析、自学能力。

能说出传粉和受精的过程，提高口头表达能力。

【情感态度与价值观目标】

认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义;养成爱护花的习惯,珍爱身边的一草一木。

四、教学重难点

【重点】

概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

【难点】

分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的”。

五、教学方法

新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去的教学模式，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?应该把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。

本课的理论知识较多，也较枯燥，因此可以设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。本课可以采用flash动画、视频资料、多媒体课件等来辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和受精的过程。整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。

六、教学过程

1.激发兴趣，导入新课

教师通过播放花花世界教学视频让学生观看，引起学生学习兴趣。

欢迎大家来到花花世界。进入桃花国的奇妙旅程。首先，我们现在有一条可爱的小虫请出今天的导游——桃花国的花公子。以学生喜欢的动画形式形象生动的展开新课。

情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。设计情境时引导学生根据课题“开花和结果”提出问题：“花的结构是什么样的?”“为什么开花之后会结出果实?”“花是怎样产生果实的?”“开花和结果有什么关系?”，来激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标。

2.花的结构

①换上“花的眼睛”

通过换上“花的眼睛”，将注意从宏观转移到微观。视频播放，“花公子”讲述：“Hello,Hello,我是桃花国的花公子——花粉，欢迎大家来到桃花国。

②参观“花之城堡”,学习花的结构

第一项游览项目——花之城堡，它的结构非常的精巧。教师播放游览项目——花之城堡视频并讲解，学习花的结构的知识。

参观“花之城堡”后，了解其结构，教师和学生共同总结出花的结构，并通过游戏来加深学过的知识的印象。

教师幻灯片展示游戏地形解码——破解城堡地图。师生共同完成游戏。

教师通过真正的一朵花来进一步巩固花的结构的知识。

教师给每个小组一朵真正的花之城堡——花朵，来比赛，看看每个小组可以最快的找出这一个真实的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。

同学们分组协作完成比赛，教师巡视指导答疑。教师将同学们取的结构放到投影仪上观看，比较其结构的不同，并总结出花的雄蕊和雌蕊的正确结构。

学生通过对花的解剖观察了解了花的基本结构，通过分组实验和讨论交流，让学生学会自己动手探究、讨论、归纳总结，发挥学生的主体地位，培养学生的实验

能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念。

后面可以用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性。再通过想一想的问题：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系?”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

3.传粉和受精

同学们顺利通过挑战之后，继续游览花国观看花国盛事。

①观看“花国盛事”，学习传粉受精

教师放映花国盛事——传粉视频。教师播放完之后和同学们共同思考并完成以下问题：第一项花国盛事传粉，花公子在这个过程当中开始了他们的历险旅程。在这个旅程当中，花公子活动的起点和目的地分别是什么?

同学积极回答：起点是花药，最后落在雌蕊的柱头上。

教师总结：花公子从花药到雌蕊的柱头上面，这个过程叫做传粉。这一项花国盛事时发生在雌蕊上面。

师生共同总结传粉的过程和概念。

当花公子从花药落到雌蕊柱头上面以后呢，那么第二项的花国盛事就开始了，第二项花国盛事叫受精。

师生观看花国盛事——受精(终身大事)视频。

教学《传粉和受精》时，由于传粉和受精比较抽象，先让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象，从而使学生对这部分内容有一个直观的了解，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣，这也体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。

最后教师引导学生描述传粉和受精的过程,进而培养学生的＇口头表达能力。

②游戏——智取芳心，巩固知识

通过游戏——智取芳心来巩固传粉受精的知识吧。

教师进行分组，三组同学分别扮演不同的花公子，只要答对题目，就能帮助本小组的花公子——花粉不断的长出花粉管，拉近它与胚珠的距离，最终获取胚珠的芳心。看看哪个小组答得问题最多，就能够最早的进入到胚珠里面成功的抱得美人归。

教师通过幻灯片展示：

智取芳心

起来帮帮忙

只要答对题目，就能帮助本小组的花公子——花粉不断的长出花粉管，拉近它与胚珠的距离，最终获取胚珠的芳心。

教师通过游戏比赛共同完成以下问题：

在花开放以前，保护花内部的结构是________和________。

雌蕊的组成是（）。

A.柱头、花柱和子房

B.花药和花丝

C.花药、花丝和花柱

D.花药和子房

雄蕊的组成是（）。

A.柱头、花丝

B.花药和花柱

C.花药、花丝

D.花药和子房

植物的花粉存在于花的哪一部分结构中（）。

A.花托

B.雌蕊

C.花丝

D.花药

雌蕊的子房里生有（）。

A.胚珠

B.花药

C.花粉

D.种子

E.果实

一株绿色开花植物形成果实和种子，一般必须完成的生理过程是（）。

A.人工授粉

B.传粉和受精

C.分泌花蜜

D.散发花药

________从花药落到________上的过程，叫传粉。

花粉落到柱头上以后，在粘液的刺激下开始萌发，长出________。

花粉管穿过花柱，进入________，一起到达________。

花粉管中的________随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠。

胚珠内的________与来自花粉管的精子结合形成受精卵。

精子和卵细胞融合的现象，叫________。

4.果实和种子的形成通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的?”引入对果实和种子的形成的学习。

精子细胞和胚珠内部的卵细胞结合完成受精，花公子也终于完成了他们的终身大事，大家一起见证花公子和花公主他们的爱情结晶的产生。

用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?”达成知识目标：阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标：认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实另一个情感目标：养成爱护花的习惯。

5.总结，拓展

通过幻灯片总结本节的重点内容，并引导学生自己总结。

6.随堂练习

幻灯片展示做一些练习题，达到巩固新学知识点的目的，煅炼学生思维，提高学生解决实际问题的能力。

7.课后作业

七年级生物上册 生物和生物圈知识点教案 新人教版 篇6

一、教学目标 1．说出病毒的种类。2．说出病毒的结构和生活。3．列举病毒与人类的关系。4．运用多种方式获取资料的能力。

5．认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。

二、教学重点

1．病毒的结构与生活。2．病毒与人类的关系。

三、教学难点 病毒的结构与生活。

四、教学准备

教师：准备与病毒有关的视频、文字、图片等资料，制作课件。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

首先教师提出几个名词：埃博拉（Ebola virus）、非典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病，同学们知道它们是什么吗？请同学们谈谈你对它们的看法。学生对于这些疾病都特别熟悉，他们也会说出这些疾病都是由病毒引起的，而且都是特别危险的疾病。教师可以进一步请同学思考，其实好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么样？它为什么能引起动植物患病呢？今天我们就来探究病毒，了解病毒的秘密。

【设计意图】通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。

（二）病毒的分类

同学们你们知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的吗？同学们根据新闻上了解到的知识进行分析，教师也可以给学生提供一定的资料。

资料1：人类通过密切接触受感染动物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。在非洲，人们因接触受感染患病或者死去的热带雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪 1 猪等受到感染。因此，预防的重要方式是要减少接触高危动物（即果蝠、猴子或猿），包括捡拾在森林中发现的死亡动物或处理其生肉。

资料2：在中国大陆尤其是南方，特别是在云贵高原及两广(广东、广西)地区，果子狸等野生动物常被捕捉食用，因此医学界许多人士认为人类通过食用果子狸而感染严重急性呼吸道综合症（简称SARS或“非典”）。因为有证据表明严重急性呼吸道综合症与果子狸关系密切，支持者有钟南山等，这种观点致使果子狸在中国部分地区遭到大规模的宰杀，但是也有人认为其证据不足以证明这一点。

资料3：禽流感疾病的主要传染源为患禽流感或携带禽流感病毒的家禽，另外野禽或猪也可成为传染源。许多家禽如火鸡、鸡、鸽子、珍珠鸡、鹌鹑、鹦鹉等陆禽都可感染发病，但以火鸡和鸡最为易感，发病率和死亡率都很高；鸭和鹅等水禽也易感染，并可带毒或隐性感染，有时也会大量死亡。

资料4：从佛罗里达长尾猴分离到的艾滋病病毒接种到恒河猴时，经过一段临床潜伏期后，产生类似艾滋病的临床症状。人们还发现在野生的非洲绿猴体内分离到的病毒相互间的遗传变异非常大，并且这一变异和不同种属猴的进化关系相一致，提示了猴艾滋病病毒已在猴体内共同进化了相当长的时间。所有这些研究都提示人类的艾滋病毒可能是通过不同种属间交叉传播的形式从猴类传播到人。大约有30%的野生佛罗里达长尾猴感染有艾滋病病毒。大比例的野生猴携带有艾滋病病毒，直接地证明了佛罗里达长尾猴为艾滋病病毒的自然宿主。通过这些资料我们知道了，人类所患有的这些疾病实际上是从其他动物体内传播过来的，并且动物之间也可以传播，病毒可以寄生生活在被传播者的细胞中，比如埃博拉病毒就可以生活在人体的很多细胞中。而这里所有的只提到了动物并没有提到植物，因此我们可以看出特定的病毒能寄生的细胞是不同的。跟据它们寄生的细胞的种类不同，可以将病毒分为三大类：专门寄生在人和动物细胞里的动物病毒，如埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒；专门寄生在植物细胞里的植物病毒，如烟草花叶病毒；还有专门寄生在细菌细胞内的细菌病毒，也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。

【设计意图】在教学中，教师提供丰富的资料帮助同学分析埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的，进而理解不同种类的病毒寄生在特定种类的细胞里，帮助同学们很好地理解病毒的种类。在资料中，同学们关注到人类剥夺野生动物的生存环境，任意宰杀动物，不仅危害环境更危害自身，引导同学们关爱生命。

（三）病毒的结构和生活

到底病毒长成什么样子呢？同学们在上面的学习，能认识到病毒可以寄生在动物、植物细胞和细菌中，它的个头一定特别小。教师通过资料，讲解俄国科学家伊万诺夫斯基是如何研究烟草花叶病，让同学体会科学发现的过程。进而随着科学的发展，电子显微镜问世，科学家才看到了病毒的真面目。教师展示多种病毒的模式图片，请同学们观看多种病毒图片后归纳出病毒的共有结构为蛋白质外壳和内部的遗传物质。

接下来请同学们想一想，这样一个简单的结构如何能寄生到细胞中呢？带着这个问题教师播放“病毒的生活”的视频，请观看视频后总结病毒生活和繁殖的过程。虽然这个过程是抽象的，但是通过视频的影像直观展现，同学们很容易归纳和理解病毒的生活和繁殖过程。【设计意图】病毒的结构和繁殖过程是学生不知道的，也无法通过探究获得，因此教师借助图片、视频资料帮助同学们直观地理解。

（四）病毒与人类生活的关系

在提到病毒与人类生活的关系问题时，同学们首先想到病毒会引起包括人在内的很多动植物患病。然而病毒是不是就只有有害的一面呢？教师为学生提供资料，例如在基因工程方面对病毒的应用，人类研究病毒的结构和特点生产疫苗预防疾病等。通过资料分析，引导同学们认识到人类在研究病毒的过程中，取得的可喜成绩，认识到应辩证地审视问题。

【设计意图】资料分析可以拓宽学生视野，资料涵盖病毒的利害两方面，可以让学生学会辨析地审视问题。

六、板书设计 病毒

（一）病毒的种类

动物病毒──专门寄生在人和动物细胞里 植物病毒──专门寄生在植物细胞里 噬菌体──专门寄生在细菌细胞里

（二）病毒的结构 蛋白质外壳+内部遗传物质

（三）病毒的繁殖

侵入到细胞内──依靠自己的遗传物质，利用细胞内的物质，制造出新病毒

七年级生物上册 生物和生物圈知识点教案 新人教版 篇7

【教学目标】 知识与技能

了解本文说明的主要内容。过程与方法

学习本文所使用的说明顺序和说明方法 情感、态度与价值观 提高学生的环保意识 【教学重难点】

1、学习本文的说明顺序和说明方法。

2、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。【导学过程】

一、导入新课

科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

二、走进作者： 梅涛（1962－），江西南城人，中国当代科学家、博士生导师、科普作家。获得国务院政府特殊津贴、安徽省政府特殊津贴、安徽省优秀青年科技基金资助。

研究领域为信息获取科学与技术、特种机器人、微机电系统。负责完成了多项国家“863”计划课题、国家重点科技攻关课题和国家自然科学基金课题。已发表论文近百篇，获专利六项。目前正在研究的项目有国家自然科学基金课题，以及中国科学院知识创新工程领域前沿项目。知识链接

《生物入侵者》是一篇介绍关于生物通过非自然途径移迁可能对人类造成危害的知识的事理性说明文。

三、预习检测：

1、给下列加横线的字注音。（1）归咎（）（2）五色斑斓（）（）（3）失衡（）（4）监控（）（5）劫掠（）（6）藩篱（）

2、解释词语。

（1）无动于衷：（2）在劫难逃：（3）束手无策：（4）五色斑斓：（5）啸聚山林：（6）归咎：

3、选词填空。

生态环境 生态系统 生态平衡

（1）专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的 中的“移民”称为“生物入侵者”

（2）在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的 并没有受到太大破坏。（3）凡此种种，都是在没有人为干预的条件

四、初读课文，整体阅读：

1、理清文章的结构

2、本文是按什么顺序写作的？

3、用文中的话说说什么是“生物入侵者”。

4、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？

5、、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢？

6、本文主要运用了几种说明方法？

五、合作探究

1、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

2、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

3、生物学家对“发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事”十分重视，这给你什么启示？

六、拓展迁移

你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

七、课堂小结

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

板书设计

生

1、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。

物

2、②-④摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。入

3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。侵

4、⑥-⑦揭示态度：写生物学和生态学界的不同态度。者

5、⑧采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。

教学反思

本课在教学中采用寓教于乐的方法既让学生学习了生物入侵者的相关知识，让学生巩固了其它文体的知识，做到了知识的延伸与迁移。课堂气氛活跃，学生参与进取精神可嘉，整堂教学教师只是起到点拨的作用，在教学中要提高这些学生学习的主动性。

反馈检测：

1、下列加点字注音正确的一项是（）

A物种（zhǒng）耗资（hào）栖息（qī）归咎（jiù）B漏网（lù）斑斓（lán）宠物（cǒng）藩篱（fān）C失衡（hãng）劫掠（lâ）监控（jiàn）酝酿（niàng）D厄运（ã）调节（tiáo）棕树（cōng）霍乱（huò）

2、下列成语运用恰当的一项是（）

A仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们不能束手无策。

B即使在科学技术高度发达的今天，面对哪些适应能力和繁殖能力极强的“生物入侵者”，人们仍将无动于衷。

C夏威夷岛上没有任何可以遏制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。

D一些学者认为，一个物种在新的环境中必然会啸聚山林，不会对人类及生态环境造成威胁。

3、填入空白处最恰当的一组是（）

⑴由于没有天敌的制约，斑贝的数量便（）增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。

⑵来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“侵入者”，前者（）破坏芝加哥和纽约的树木，后者则（）叮咬人畜，传播疾病。

A疯狂 无节制地 疯狂 B急剧 疯狂 专门 C无节制地 急剧 疯狂 D急剧 专门 疯狂

4、从括号中选出恰当的词语填入横线内

二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门（吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟类，（吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟巢，——（吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟蛋。

5、用文中的话说说什么是“生物入侵者”？。

6、给下列这段话加上恰当的标点符号

专家们把这种原来生活在异国他乡通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成为生物入侵者它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失

7、下列各句中加点的词语没有错别字的一项是（）

A从二战至今，关岛本地的11中鸟类中已有9种被棕树蛇敢尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日具减。

B近年来，由于引进五彩斑蓝的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。

C生物学和生态学界的一些学者认为一个物种在新的环境中必然遵循物竞天择的法则，因此失衡是暂时的。

D省领导希望教职员工以对学生极端负责的精神，再接再励做好教书育人的工作，为祖国培养人才。

8、填在文段横线上的语句，与上下文衔接得最恰当的一组是（）

“生物入侵者”给人类社会造成的经济损失是惊人，仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，————————。A人们能无动于衷吗？ B人们岂能无动于衷？ C人们不能无动于衷。D难道人们能无动于衷吗？

1、A（B项“漏”应读“lòu”，“宠”应读“chǒng”；C项“掠”应读“luâ”，“监”应读“jiàn”；D项“厄”应读“â”，“棕”应读“zōng”；故选A项。）

2、C（原因是：A项中造成经济损失巨大与“束手无策”没有意义上的联系，人不会因为经济损失大就想出了解决的办法，所以前后文意不连贯，可改为“无动于衷”；B项前半句是说“生物入侵者”造成的危害，后半句却说人们“仍无动于衷”，“无动于衷”的意思是心里一点不受感动，一点不为之动心，显然前后内容矛盾，应改为“束手无策”；D项“啸聚山林”的意思是互相招呼着聚合起来，盘踞山林，危害一方。而句中的意思却成了“聚集在山林，不会跑到人类居住地为害”，这显然犯了偷梁换柱的错误，因此用得不恰当。故选c项。

3、B（提示：结合原文或根据语境来判断）。

4、捕食，偷袭，吞食。

5、原来生活在别的地方，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。

6、专家们把这种原来生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

7、C（A项“敢”应为“赶”，“具”应为“俱”；B项“蓝”应为“斓”；D项“励”应为“厉”，故选C）

冀教版七年级下册生物知识点 篇8

第一节生命的起源

1、关于生命起源的问题，化学进化学说认为生命的产生过程大致分为三个阶段：首先是原始地球上简单的无机化合物形成原始的有机物质;二是在第一步的基础上，逐渐发展为复杂的有机化合物;三是随着地球上自然条件的演变，上述物质进行复杂的相互作用，最后产生出具有新陈代谢特征，能生长、繁殖、遗传、变异的原始有生命的物质。

2、1965年，我国科学工作者利用氨基酸，在世界上首次合成了结晶蛋白质——牛胰岛素。1981年我国科学工作者又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质——核酸。

3.蛋白质、核酸是生命中重要的物质。

第二节生物的进化

1、生命的起源：原始的海洋是生命的摇篮，原始的生命起源于非生命的物质

2.生物进化证据：①生物化石;②脊椎动物发育过程许多相似地方

3.生物进化历程

植物：原始生命体→藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→种子植物(裸子植物、被子植物)

动物：原始生命体→原生动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节、节肢软体动物

→软体动物→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

4、生物进化的总趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。

5、法国博物学家拉马克根据他在动植物学等方面的研究，提出了生物进化的理论，创立了“用进废退学说”。其论点是：环境变化是物种变化的原因。

6.自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适者被淘汰的现象，叫做自然选择。

7.人工选择：根据人类需求和爱好，经过不断选择而形成生物新品种的过程叫做人工选择。

第三节人类的起源和发展

1、人由森林古猿进化而来的。

2、类人猿包括黑猩猩、猩猩、大猩猩和长臂猿。

人与类人猿本质区别：人能劳动、能在劳动中制造和使用工具;人有语言，有思维。

七年级生物上册 生物和生物圈知识点教案 新人教版 篇9

【学习目标】

1、举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

2、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

3、说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。

【考点导航】

常见的传染病及其特点；利用资料和生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及其预防措施。初步形成关注社会问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。

【知识链接】利用多媒体等直观教学手段，利用感性材料来理解名词和概念，从而达到预防疾病、增进健康的目的。并结合当前的H7N9禽流感和近年的非典，说出它们影响大的原因在哪里？导出课题：传染病及其预防。

【学法指导】

观察探究式教学，使学生通过观察思考、分析来理解有关传染病的基础知识；加强生生间的合作交流。

【自主学习】 传染病的特点

1.引起传染病的生物媒介：（病原体）

（1）肺结核、扁桃体炎、猩红热、丹毒、结膜炎、淋病的病原体是

；

（2）甲型H1NE流感、麻疹、水痘、狂犬病、手足口病、动物禽流感、艾滋病、流行性乙型脑炎的病原体是；

（3）蛔虫病、丝虫病、血吸虫病的病原体是：；

2.判断传染病与非传染病（传染病选A，非传染病选B）

结膜炎（）

近视眼（）

贫 血（）

蛔虫病（）

龋 齿（）

甲流感（）

非 典（）

麻

疹（）

小结：传染病的特点是：

性和

性；

传染病是指由

引起的，能在之间或

之间传播的疾病。

引起传染病的、、等生物，被称为。

传染病流行的基本环节

分析P69页资料1和2完成：

1、传染病流行的基本环节有：、、；

2、能够散播病原体的人或动物叫

；病原体离开传染源到达健康人所经过的途径叫，常见的有

、、；对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫。

能力提高：1.接种过甲流感疫苗的人对于流感来说叫不叫易感人群？为什么？

2.传染病三个基本环节中缺少一个时，能引起病的流行吗？为什么老人和小孩以及体弱多病的人易患流感？

传染病的预防措施

1、传染病的预防措施一般有、和。

2、观察P71，结合传染病的预防措施，你对传染病的预防建议：（小组讨论）（提示：从发现、处理、自护等方面去思考，把疫情降低到最小的影响范围）

3.说出艾滋病的病原体、传染源、传播途径、易感人群以及预防措施。对待艾滋病患者，下列我们采取的态度正确的有

.Ａ不要与艾滋病患者谈话，远离他们

Ｂ对他们应采取歧视和冷漠的态度

Ｃ对他们应善待与宽容，给予适当的帮助、同情Ｄ他们是罪人，应该把他们隔离 探究提升：1.某家庭中，哥哥患了病毒性肝炎，并且传给了弟弟，请分析：

（1）导致弟弟患病的传染源是，弟弟很快就染上了此病，说明他是。

（2）该病的传播途径主要是。

（3）从预防传染病的一般措施看，对哥哥采取隔离措施属于

；对他们的饮食用具进行消毒属于

；禁止其亲人随便去医院探望属于。

2.王欣患了流感，头昏发热，在传染病的流行环节中，该病的病原体是

，她属于

。班级中其他尚未患流感的同学可能成为

。为了避免流感在班级内流行，校医生在教室喷洒消毒液，并建议大家开窗通风，这在预防措施中属于

。根据采取的这些预防措施，你认为流感的传播途径是。

3.近年发现了手足口病病例。按照专家的说法，5到7月是高峰期。手足口病备受关注，主要原因就是“肠病毒”感染的手足口病，病死率比较高，严重威胁儿童的身体健康。卫生部对手足口病的防控工作非常重视，组织专家多次到高发区进行技术的监督和检查。对于重症病例的救治，卫生部多次进行了培训，要求切实做到“四早”：早发现、早报告、早诊断、早治疗，以早期识别和发现重症病人，并且切实地将重症病人按照“四集中”的原则，即集中患者、集中专家、集中资源、集中救治的原则，把重症患者收治到有实力的综合医院进行集中救治。另外，在全国开展的卫生整顿活动，对我们防控手足口病也能起到很重要的作用。

根据材料回答问题：

①引起手足口病的是，它是一种，只有

组成的外壳和包含

的内部遗传物质构成。

②你认为该病毒的易感人群为

；从传染病预防的角度看，“在全国开展的卫生整治活动”这一措施属于

.我的收获：

【当堂检测】

1、下列生物中属于病原体的是（）

A蚊子

B蛔虫

C苍蝇

D老鼠

2、流行感冒的传播途径是：（）

A空气

B饮食

C血液

D生物媒介3、1988年上海曾流行甲型肝炎，后查明原因是食用了不清洁的毛蚶引起的。这不清洁的毛蚶属于

（）

A．传染源

B．病原体

C．抗原

D．易感者

4、易感人群是指（）

A患病初期的人

B身体瘦弱的人群

C对某种传染病缺乏免疫力的人群

D医生护士等接触传染病病人的人群

5、预防传染病的正确措施是（）

A只要控制传染源

B只要切断传播途径

C只要保护易感人群

D在三个环节中做到重点防控和综合措施相结合6、艾滋病是一种严重威胁人类健康的传染病，你知道它主要通过哪些途径传播吗（）

①血液传播

②饮食传播

③性传播

④体表传播 ⑤母婴传播

①②③

B、①③④

C、①③⑤

D、②③⑤

7.接种疫苗来预防传染病的做法属于

（）A、控制传染源

B、控制传播途径

C、保护易感人群

D、前三项都不对 8.某医院接受了一位传染病人后，及时隔离并立即治疗，这一过程属于（）Ａ．控制传染源 Ｂ．切断传播途

Ｃ．保护易感人群

Ｄ．以上三者都是 9家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该

A、隔离并彻底治疗病人

B、对病人的餐具进行消毒 C、不随地吐痰

D、消灭吸血昆虫）

七年级上册生物知识点总结 篇10

第一单元 生物和生物圈

一、生物的特征：

1、生物的生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物能排出体内产生的废物

4、能对外界刺激做出反应

5、生物能生长和繁殖

6、生物具有遗传变异的特性

7、由细胞构成（病毒除外）

二、调查的一般方法

1、步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告

2、抽样调查的条件：数目过多或范围过大

三、生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范围：

大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面（是一切陆生生物的“立足点”）

2、环境对生物的影响

（1）非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等

【光对鼠妇生活、分布的影响的实验】

鼠妇的生活环境：阴暗、潮湿。

变量：两个实验组中不同的实验条件。探究性实验中，每两个实验组之间有且仅有一个实验变量，这一变量即为探究的影响条件。（2）生物因素对生物的影响：

同物种间的关系：种内竞争、种内互助；

不同种间：种间竞争、种间互助、捕食、寄生、共生。

3、生物既要适应环境，又会影响环境。

4、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。生态系统的组成： 生物部分：生产者、消费者、分解者；非生物部分：阳光、水、空气、温度等。

生产者：能够从非生物部分获得物质与能量。一般为绿色植物也有一些光合或化合细菌。消费者：能够直接或间接地以生产者为食（即从生产者获取能量及物质）。一般为动物。分解者：能够将生产者、消费者的遗体或排泄物中的物质及能量转化到非生物部分。一般为细菌和真菌。

5、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量做大的应该是生产者。

6、物质和能量沿着食物链和食物网流动的。

营养级越高，生物数量越少，生产者的数量最多，顶级消费者最少。

营养级越高，有毒物质沿食物链积累（富集），生物体内有毒物质越多。

7、生态系统具有一定的自动调节能力。在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。

8、生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。

9、地球之肺：森林生态系统；地球之肾：湿地生态系统。

第二单元 生物和细胞

一、显微镜的结构

遮光器：上面有大小不等的光圈。每个光圈都可以对准通光孔。用来调节光线的强弱。

反光镜：光强时使用平面镜，光弱时使用凹面镜。转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升

二、显微镜的使用

1、显微镜中的像与真实物体对比，为左右相反。因此物像在视野中哪里，就往哪个方向移。

2、放大倍数＝物镜倍数×目镜倍数

3、物镜头越长，放大倍数越大，视野越暗，视野中细胞体积越大、细胞数目越少。

三、观察植物细胞：实验过程

1、植物细胞的基本结构：

细胞壁：支持、保护

细胞膜：控制物质的进出，保护

细胞核：贮存和传递遗传信息

叶绿体：进行光合作用的场所

液泡：储存有细胞液

线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的发动机

2、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核。

3、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁和液泡，动物细胞没有。

4、细胞是构成生物体的结构和功能基本单位。

四、细胞中的物质

有机物（一般含碳元素，可烧）：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子

无机物（一般不含碳元素）：水、无机物、氧等，这些都是小分子

五、细胞内的能量转换器：

叶绿体：进行光合作用，是细胞内的把二氧化碳和水合成有机物，并产生氧。

线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。

二者联系：都是细胞中的能量转换器

二者区别：叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中；线粒体分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。

六、细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中。

1、细胞核中的遗传信息的载体——DNA

2、染色体由组成DNA和蛋白质。

3、染色体容易被碱性染料染成深色；

4、细胞的控制中心是细胞核

七、细胞通过分裂产生新细胞

1、生物的由小长大是由于：细胞的分裂（细胞数目增多）和细胞的生长（细胞体积增大）

2、细胞的分裂

（1）染色体进行复制

（2）细胞核分成等同的两个细胞核

（3）细胞质分成两份

（4）植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁

动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞

八、新生命的开端---受精卵

1、经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。

2、不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官。

动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。

3、共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，神经系统、内分泌系统、生殖系统。

4、动物和人的基本结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→系统→动物体或人体

5、植物结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→植物体

6、绿色开花植物的六大器官

营养器官：根、茎、叶 ；

生殖器官：花、果实、种子

7、植物的组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等

九、单细胞生物

1、单细胞生物：草履虫、酵母菌、、衣藻、眼虫、变形虫

2、单细胞一般通过分裂生殖。

第三单元 生物圈中的绿色植物

第一章 生物圈中有哪些绿色植物

1、蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。蕨类使用孢子进行生殖。孢子是一种生殖细胞。

2、苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

3、苔藓的叶只有单层细胞，对空气污染敏感，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。

4、藻类植物的主要特征：无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用。

5、种子的结构

蚕豆种子（双子叶）：种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根、两片子叶）

玉米种子（单子叶）：果皮和种皮、胚（胚芽、胚轴、胚根、一片子叶）、胚乳。

6、种子植物根据有无果皮分为裸子植物和被子植物。双子叶植物和单子叶植物都是被子植物。第二章 被子植物的一生

1、种子的萌发环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气

自身条件：具有完整的有生命力的胚，已度过休眠期。

2、种子萌发的过程

吸收水分——营养物质转运——胚根发育成根——胚芽胚轴发育成茎、叶。首先突破种皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚轴发育来的4、根尖的结构：

吸收水和无机盐的部位主要是根的成熟区的根毛结构。根毛可以加大根与土壤的接触面积。根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。

5、枝条是由芽发育成的。

6、植株生长需要的营养物质：含氮、磷、钾的无机盐。

7、花的结构与发育：

8、果实和种子的形成

子房——果实

受精卵——胚

胚珠——种子

子房壁----果皮（与生活中果皮区别）。第三章 绿色植物与生物圈的水循环

1、在植物中，运输水的通道是导管。在运输水的同时，无机盐也一起运输到植物全身。导管位于植物茎及叶脉的木质部（即我们常说的树芯）当中。有机物在植物茎韧皮部筛管中运输。

2、水分从活的植物体以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。

3、气孔存在于叶片的上下表皮中。一般陆生植物的下表皮气孔比上表皮多。太阳上升时，空气进入气孔，蒸腾作用随之增强；夜幕降临时，气孔闭合，蒸腾作用随之减弱。

4、植物吸收的水分绝大部分用于蒸腾作用散失。

5、蒸腾作用一方面可以拉动水和无机盐在体内的运输；另一方面，在炎热天气时降低叶片表面温度，防止灼伤。

6、对环境而言，蒸腾作用可以提高大气的湿度，增加降水。因此植物对生态系统中水循环有促进作用。

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

1、天竺葵的实验

暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜，目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部消耗。对照实验：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖，目的：做对照实验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。

脱色：把叶片放进酒精中隔水加热，目的：脱色，溶解叶片中叶绿素便于观察。

2、淀粉为光合作用的产物；光照为光合绿色植物制造有机物不可缺少的条件；叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。

3、构成植物体干重的绝大部分物质为有机物，只有极少数的无机盐。

4、绿色植物通过光合作用制作的有机物主要是淀粉等糖类。

5、植物生长越旺盛，所需的有机物就越多。

6、绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收了二氧化碳并释放了氧气。

7、光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化为存储能量的有机物（如淀粉），并释放出氧气的过程。

8、光合作用：

光照、叶绿体二氧化碳水有机物（淀粉）氧气

主要目的：合成有机物（主要为淀粉），储存能量。有阳光才能进行 第五章 绿色植物是与生物圈中的碳—氧平衡

1、二氧化碳具有使澄清的石灰水变浑浊的特性。

2、细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要，这一过程叫做呼吸作用。

3、呼吸作用主要在线粒体内进行的，实质就是有机物分解，释放能量。

4、呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志。一般呼吸作用越强，代表生命活动越活跃。

5、无氧呼吸：特殊情况下，细胞中的有机物在没有氧气参与的情况下也能分解，但分解的不彻底，释放的能力也较少。

6、呼吸作用是所有生物的共同特征。呼吸和呼吸作用不一样，呼吸不是所有生物的共同特征。

7、呼吸作用：

有机物（淀粉）氧气线粒体二氧化碳水能量