少儿围棋教学

少儿围棋教学（精选8篇）

少儿围棋教学 篇1

第一课认识围棋

什么是围棋？围棋就像是没有硝烟的战争，棋盘就是战场，对局双方都是将军，他们手上的棋子就是士兵。将军指挥士兵攻城拨寨，驰骋疆场。谁的实力强，谁将占领更多的地盘。战争最后的胜负，就是以谁占领的地盘大小来判断。不过，在开始打仗之前，我们要先了解战场，也就是棋盘。

围棋盘是正方形，正式棋盘上有纵横各19条线，共361个交叉点。棋盘上有9个黑色的圆点，这些点叫“星”，是为了方便定位所用。最中央的那颗星，又叫“天元”这是因为我们的祖先认为，棋盘上的棋子就像夜空中星星一样，而北极星是群星中最光彩夺目的一颗，天元就象征着由众星烘托的北极星。所以，古人就把棋盘中间的交叉点叫“天元”。

棋盘歌：

一块棋盘正正方，纵横交错十九行； 四角四边九颗星，天元盘踞中央。

棋盘按照区域来划分，有角、边和中腹，俗话说：金角银边、草肚皮。这草肚皮指的就是中腹。

我们再来子解一下棋子，棋子是圆形的，分黑白二色，黑子181个，白子180个，加起来正好是361个。中国古代有天圆地方的说法，棋子和棋盘正好对应天圆地方。而且天有白天黑夜之交替，棋子也有黑白之区分，黑子代表黑夜，白子代表白天。古时后，一年是360天，而棋盘上刚好有361个交叉点，围棋是不是就像是宇宙一样？充满了神奇？

有了棋盘和棋子，就好像我们有了战场和士兵，双方可以开战了。

战场规则：

1、执黑的人先走，也就是黑棋先下。然后双方轮流下。一人每次只能下一手，谁也不能连下二手棋；

2、棋子要下在交叉点上；

3、棋子落下后就不能动了，更不允许拿走重走，这就是落子无悔；

4、猜先决定谁执黑。我们通过猜先的方式决定谁执黑。猜先是这样的，首先，由其中的一个人抓一把白子放到棋盘上，让另一个人猜是单数还是双数。如果他猜的是单数，就在棋盘上放一颗黑子，若猜的是双数，就在棋盘上放两颗黑子。然后双方数白子，看到底是单数还是双数。如果猜中了，则猜中者执黑，如果没猜中，则只能执白棋了。

第二课 气

围棋就和打仗一样，是研究进攻与防守，包围与反包围的一门艺术。但如何才能围住并吃掉对方，被围的一方又该如何突围，如何发挥优势兵力，又如何以少胜多，这个过程充满了很多技巧和智慧。

书山有路勤为径，弈海无涯苦作舟！我们先从围棋“气”的知识开始。天有天气，人有人气，天地万物都是由气而生。同样，在围棋中，每个棋子也都有气。人没气不能活，棋没气，就是被吃掉了。

“气”就是和棋子相邻的空交叉点，就是棋子可以走的路。一定要注意！和棋子相邻的空交叉点才是气，和棋子对角的交叉可不是气啊！

在下棋时，一方要吃掉另一方，只要把棋子落在另一方的气点上，将它的出路全都堵死，就可吃掉对方了。

气的术语：

紧气。刚开始白子有四口气，可是黑子逐渐包围过来，最后白棋就只剩一口气了。如果白棋再不跑的话，再放一个黑子，白棋就没气了。所以，黑棋使白棋气变少的过程，就叫“紧气”。

打吃。紧到白棋只剩一口气的时候，就叫“打吃”。长气。白棋为了逃跑，立即派一个援兵，把被打吃的棋子救出来，这个过程就叫“长”，正式的叫法是“长气”。你们看，长气后白棋的气是不是变多了？

吃子。如果白棋不救这个棋子，围棋再放一个黑子，这个白子就没气了，没气的子要从棋盘上提掉，这就叫“吃子”。

歌谣：

气是宝，不可少； 学会数气很重要； 只剩一气叫打吃； 没气提子别忘掉。

第三课连接与切断

一根筷子容易折断，一把筷子就不容易折断。如果把筷子看做棋子的话，一个棋子只有四口气，如果二个棋子手拉手，就有六口气。棋子只要手拉手连接起来他们的气就会变多，气越多，就说明棋子的生命力越强，就越难被对方吃掉。

我们下棋的时候，要想办法让棋子手拉手连在一起。反过来说，我们如果想吃对方的棋，我们就不要让他们手拉手，把他们给断开，用围棋的正式说法，就是切断。

连接与切断是围棋中重要的战法。

连。围棋中下一个子之后，能把自己的两个子，或者两部分子连接在一起，下的这个子就叫“连”，也叫“粘”。

断。像对方下一个子，能把对方的棋子分隔成两部分，下的这个字就叫“断”。

连是为了防守，断是为了进攻。

所谓棋逢断处生，说的就是一方被另一方切断，那就要开始打仗了。

虎。在断棋的直角处，为了防止被对方切断，除了直接在断点落子外，还可以通过设置陷阱的连接方式，这就叫“补断”。在围棋中有一个专门的叫法，叫做“虎”。为了防止被切断，虎是下棋时一种常用的手法。

连接与切断，都是最基本的知识，在下棋过程中，如何保证棋子连接，又如何切断对方连接，还有很多绝招。

歌谣： 棋要连，断要补； 团结友爱力量足； 分断就像切西瓜； 吃子进攻全靠它； 有了虎口不怕断； 敌人进来吃掉它。

第四课禁着点和眼

过马路时要注意红绿灯。如果把棋盘上的线看成是一条条马路，那我们就必须要知道，有的地方可以落子，有的地方是允许落子的。

禁着点。在被对方完全包围，落子之后无法吃对方的棋子，却又使自己处于无气被吃的状态，这种位置是不能落子的。就相当于红灯停，围棋中称为禁着点。

如果我们下的棋子，虽然自己是没气，但如果能让对方也没气则可以下在这个位置。

眼。围棋中围成的空交叉点叫眼。一块棋只要有二只眼，也就意味着有了两口气，对方永远杀不死。

真眼和假眼。假眼是看着像个眼，但是对方仍然可以落子。一块棋必须要有两只眼，而且两只眼都是真眼，才可以活棋。

火眼金睛识真假。如果眼的对角的位置都是自己的棋子，那么这个眼自然是真眼。对角四个点中，我任意少一个点，也是真眼。但是，如果对角四点中，有任意两点被对方占据，那我这个眼就是假眼。

口诀：

要分真眼与假眼，数数它有几个角； 中间真眼有三角，没有三角是假眼； 边上真眼有二角，没有二角是假眼； 角上真眼有一角，没有一角是假眼。

第五课劫和胜负

打劫。打劫就是对局的一方，刚刚提过对方一子，对方也可以回提一子，来来回回吃不停。如果谁也不让谁，这盘棋就没完没了，分不出胜负了。

找劫材。围棋规则对打劫是这样规定的。打劫时，一方提子后，另一方不能马上提回，必须在别的地方走一手，使对方跟着下一手，然后才能回来把对方提掉。这一过程就叫找劫材。一般来说，劫材都是很重要的地方，逼对方应，对方要是应了，我就可以落子回吃对方了。

消劫。如果对方认为我找的劫材价值不大，可以不理会，那就直接把眼粘住，这就叫消劫。也就是结束打劫。

虽然只是为了争夺一子，但并非无足轻重。有的时候，这个劫对双方来说小到关系一块棋的生死，大到关系全局的胜负。可不仅是一个子的得失。

打劫是下棋在常见的贴身肉搏，要想学好围棋，就必须学会打劫。

打劫的种类有很多，有缓气劫、无忧劫、连环劫、万年劫、三劫循环、四劫循环、天下大劫。

打二还一。说到打劫，有时候一方提子后，另一方是可以马上提回的。如对方先提我二子，我可回提对方一子。这样的情况不是打劫，叫打二还一。还有打

三、打

四、打五还一等等，它们都不是打劫。

顺口溜：

打劫就像拉大锯，拉拉扯扯争一棋； 回提必须隔一手，围棋规则要牢记； 打二还一不是劫，吃子马上可回提。

胜负判断。围棋的胜负不是谁先把对方的子吃完算胜，围棋是以谁占的地多谁就赢。

我国规则是以数子法计算胜负的，终局时，将双方死子清理出盘外后，对任意一方的活棋和活棋围住的交叉点以子为单位进行计数。谁的地盘就是谁围住的空交叉点，以及活着的子两者之和。

胜负制度。理论上一方的地只要比总数的一半还多的话就算是赢了。

贴子制度。实事上，人们在下棋的过程中发现，先走的黑方赢棋的把握更大，很多棋手都喜欢执黑棋。这说明黑棋先走占有很大的先手优势。所以，为了公平起见，在正式比赛中还规定了贴子制度。中国规则是黑方需贴给白方2.5子或者2.75子。

第六课吃子技巧（上）

围棋在围地的过程中，双方不可能避免的要发生战斗，棋子做为一个个士兵，肯定会有牺牲，双打吃。就是落子后可以同时打吃对方两边的棋子，对方无论逃那一子，另一子总会被吃掉。这就是一箭双雕，在围棋中也叫双打。

征吃（扭羊头）。我方打吃，对方逃出后只有二口气，我当头一堵，扭住对方的头，他还是只有一口气，他再逃出，我再当头一堵，他还是只有一口气。如果就这么走下去，他是一直被打吃，从没缓过气，最后，跑到头，他再也无路可逃了，我吃对方的这种方法就叫“征吃”。

征吃的关键就在于打吃的方向一定要正确。另外，对被征吃的一方来说，如果发现自己的子被征吃了，就千万不要再跑了，否则只会死的更多。

引征。如果候救救被征吃子，就得在半路上安排一个伏兵。如果发现自己的子被征吃了，先别着急逃，只要在逃跑的半路上落下一子，如果对方没注意的话，上面被打吃的棋子就可以逃跑了。而对方给我留下了一堆可以双打吃的断点，对方惨败。

我的伏兵不能随便放，必须在征子前进方向的六条斜线内落子，才可以达到引征的目的。

如果对方发现了我方引征的意图，直接提，那我就在角上再走一手，围住下方的角，从最终结果来看，我方虽然被吃一子，但用二手棋占住一角，也不吃亏。

我们在下棋时，碰到征子问题，一定要小心判断。首先要看征子是否有利，如果征子不利，就不要用征吃的手段了。对被征吃的一方来说，一旦自己的棋子被对方征吃，一定不要着急逃跑，要学会围魏救赵，用引征创造机会。

接不归。就是当叫吃对方的时候，对方的子接不回去。接不归，不能接，老老实实弃掉尾。有些吃接不归，需要其他手段配合。如倒扑后再接不归。

顺口溜：

双打吃，真奇妙，总有一边逃不了； 扭羊头，有诀窍，那边跑就那边打； 连续打吃不能停，越跑越多别犯傻； 引征就像滑滑梯，六条斜线伏兵藏； 吃子巧用接不归，对方棋子连不回。

第七课吃子技巧（中）

孙子说，兵者，诡道也。说的就是打仗用兵，一定要会使用计策。要出其不意，要攻其不备。

围棋就像打仗一样，对局双方在棋盘上你争我夺，谁的计策多，谁就可以吃更多的子，谁就会取得最终的胜利。

孙子兵法一共有三十六计，其中的一计是“关门打狗”。我们在进攻敌人的时候，一定要注意自己的安全，不能敌人没吃着，自己反被人吃了。

闷吃。把对方的棋子的出路用一手棋堵住，像关起门来一样，让对方无路可跑，这就是关门打狗。正式的术语也叫“闷吃”。

枷吃。枷吃也叫“罩”，这是高级点的“关门打狗”。

枷吃口诀：

枷吃方法真巧妙，离开敌子做个罩； 数气要比对方长，一旦枷住跑不掉。

倒扑。孙子兵法，欲擒故纵，也叫置于死地而后生（两军相战，一方先把自己置于死路，然后奋勇拼杀，最后反而能够赢得胜利）。在围棋中，自己先主动送对方吃一子，然后可以吃对方更多的子，这样的对杀技巧就叫“倒扑”。

在学习倒扑之前我们得了解什么叫“扑”？如果在对方的虎口下子，将会立即处于被打吃的状态，这就是“扑”。扑入对方的虎口。

倒扑就是先向对方虎口送对方吃一子，通过弃子来紧对方的气，然后反提对方更多的子。

第八课吃子技巧（下）

拳击的每一种拳法都有它的长处和短处，因此，在拳击比赛中，选手往往都是用组合拳的方式来组织进攻。他们连续使出各种拳法，最终将对手打扒下。

在围棋实战中，有时敌我之间的进攻与防守，就和拳击一样，如果我们不能一招吃掉对方，我们可以仔细观察敌人棋形中的弱点，然后使用组合拳，杀的敌人措手不及。

滚打包收。就是用我们学的双打、征吃、接不归、闷吃、枷吃、倒扑，这六个吃子绝招连起来的运用。

口诀：

滚打包收成一团，接连被打心好烦； 棋子威力难发挥，像个缩头大乌龟。

乌龟不出头。对方三颗平排的棋子被我方七颗棋子包围，无论怎么跑，都是跑不掉的。他想一间跳出，伸出个头来逃跑，我也能打它个接不归。我在对方一间跳出的路上落子切断，对方打吃，我不粘，我从外面反打，对方只好提我一子，这时我再从外面打吃，对方就接不归了。

第九课对杀

我国有句俗话，叫狭路相逢勇者胜。我们在前面学了不少吃子技巧，现在需要在实战中灵活使用这些技巧。尤其是黑白双方相邻的棋均未活的情况下，就只能靠对杀来决一死战了。

对杀就是你死我活的战斗。有时候黑白双方的棋互扭打在一起，其中一方必须吃掉另一方才能救活自己。

围棋简单的说，就是看谁占的地盘多。都想占的地盘多，不靠对杀怎么行。想要提高棋力，必须学会对杀。

对杀的技巧：

二个白子和二个黑子都互相被包围在里面，各有两口气，胜败决定在那一方谁先动手紧气，谁就胜利，这就是兵贵神速。

不过像二个白子和三个黑子都互相被包围在里面。像这种情况，黒方已经胜了。

对杀的胜负是由双方棋子的气数来决定的。如果气数相等，先动手紧气的一方得胜；如果双方的气数不相等，那谁的气多，谁得胜。因此，对杀也叫“杀气”。

在对杀时，我们一定要分清楚外气、内气和公气。如果分不清，在紧气时，很有可能会把本来应该活的棋走死，胜负颠倒。

外气。双方自己棋型外部的气叫“外气”； 内气。双方自己棋型内的气，再加所吃的未提掉的死子，加起来的气是“内气”；

公气。棋盘中的气，既是白方的气，也是黑方的气，是双方公共的气，因此也叫“公气”。

对杀的时候，不仅需要分清楚外气、内气和公气，还要熟练的计算内气、外气和公气。

在紧气杀棋时，一定要由外到内，先从外气开始紧起，紧完了外气再紧内气，最后再紧公气。

双活。指双方的棋子互相包围，每一方均无法将对方的棋子吃掉的棋形。常见的双活棋有二种，一是无眼双活，二是有眼双活。

被围住的黑白棋都是一个眼，都是死棋中，双方都没有外气，只有一口公气。因此双方都不能在公气中下子紧气，否则，即被对方提掉。这种情况就是有眼双活。

第十课死活

围棋就是你死我活的战斗过程，在对杀的过程中，双方都想杀死对方，若其中一方气数不够，又逃不掉，就要想办法就地做活。

一块棋被对方包围，但只要具备了一定的条件，就可以永远不被杀死。围棋和人一样，只要有了两只眼，而且是真眼，它就可以不死。

真眼和假眼。正确认识真眼与假眼，是围棋死活的第一步。

破眼：两只真眼是活棋。有一只假眼是死棋。占据对方的要点，让对方做不成二只眼的做法，就是“破眼”。

敌之要点即我之要点。破眼的方法很多，就是一般来说的，对方在那里做眼，我们就走那里破他的眼，这就是“敌之要点即我之要点”。

做活。围棋就是你死我活的战斗，谁的计算能力强，谁就会在对杀中获得胜利。

要经常练习，所谓，拳不离手，曲不离口。

第十一课常见死活（上）

在围棋方面，我们可以通过努力，即可以学会火眼金睛，也可以学会七十二变。

活棋的道理是，做活必须有两眼，没有两眼是死棋。但是，光懂活棋的道理还不够，想要快速看出对杀的胜负结果，就要熟练掌握死活棋的基本形状。要做到一看到这些棋形，马上就能说出是死棋还是活棋，这就是孙悟空的“火眼金睛”。直三。就是相连的三个空交叉点，这是一个大眼。但这块棋的现状还不能说是活棋，若想使它变成活棋，必须做成二个眼，要在三个空交叉点的中间点放一子，使一个大眼变成二个眼，这样的棋形就是“直三”。

碰到直三，我们就到中间破眼，杀死对方。这就是上节课说的敌之要点即我之要点。

曲三。就是围了三个直角形状的交叉点，曲三必死。直四。就是围了一条直线，四个交叉点，直四是活棋，怎么都杀不死。

曲四。就是围了四个直角形状的交叉点，曲四也是杀不死的棋。

丁四。就是围了四个丁字形状的交叉点，我们只要在丁字的中间一点，丁四必死。

方四。就是围了四个像口字形状的交叉点，在口字的任一交叉点落子后都是曲三的形状，曲三是死棋。所以，方四也是死棋。

梅花五。就是围了十字形状的五个交叉点，下在中间是，一箭穿心，是死棋。

刀把五。就是围了一个方四加一个平行的交叉点，共五个相联的交叉点。致命一招就在刀把上，把子落在方四和刀把的连接点上，对方就只有坐以待毙了。所以，刀把五必死。

有时候别看围的空挺多，但如果不能给自己做成两只眼，那围再多的地方也是死棋。

第十二课 常见死活（下）

上节说直三和曲三，丁四和方四，梅花五和刀把五是死棋。

板六。就是被团团包围，中间围住的空像块木板，有六个交叉点，所以，又叫板六。板六的棋是杀不死的。

但是，一块棋的死活，不仅仅是棋内部的形状决定的，也和周边的敌人的兵力部署有关。

板六的死活还和外气的多少有关。板六如果发生在角上，那情况就更复杂了，要看是否有外气，以及分别有一口外气、二口外气的不同情况下，棋的结局都是不同的。

七死八活。指在二路线上连续爬的活，一定要爬到8个子的并排才能保证活棋，少一个子都不行。

我们在学了上面一系列的死活基本形之后啊，在下棋中就能很快的判断一块棋的生死了。围棋是你死我活的战斗，杀与被杀都取决于你们对死活的判断是否正确。

口诀：

直二无法做两眼，长三曲三点中间； 直四曲四是活棋，方四不点也死棋； 丁四刀五点就杀，花五花六眼虽大，中间一点还是死。

第十三课 攻防与步法

我们做任何事都要持之以恒。围棋和太极拳一样，每一步的招法，进攻或者防守，也都有很好听的名称的。今天我们就学学这些招法。

无忧角。布局阶段，在任一角的边上三四位下一颗棋子，再在同角另一边的三五位小飞下子，一般来说，对方的棋是攻不进来了。这个角就可以高枕无忧了。这个棋形就叫做“无忧角”。

挂角。为了阻止对方走成无忧角，我们需要抢先一步挂角。一盘棋的开始，往往是从守角和挂角开始的。

守角是为了占领角部地盘，那挂角就是为了打破对方完全占有角部的如意算盘。敌之要点即我之要点，对方小飞占角的位置就是我挂的位置。

夹攻。夹是我用两子将对方夹在中间的行棋方法，二打一。如：对方挂我无忧角后，我于对方子在同一线之间有一个间隔，叫一间低夹。如向中腹大飞下子，距离对方稍微远点，叫做二间高夹。如果再远一点，就是三间夹了。如果我落子比三间夹还远，对方棋子就感受不到我方棋子的火力了，就不是夹攻了。

跳。是向中腹的方向间隔一线落子。如果敌人选择夹攻我，我可以选择跳，跳出敌人的包围圈。跳的步法看着像逃跑，其实是暗藏着进攻的后续招法。

碰。在紧挨着对方的棋子的地方落子，贴身战斗叫“碰”。这招很厉害。对方选择碰，一般是试探我方的应手，或是声东击西。如果我应对不当，很可能全军覆没。所以，对对方的碰，我一定要三思而后行。

扳。对方碰我，我出小尖就是扳。扳就是比谁的力气大。当棋盘上双方棋子并排紧挨在一起时，在对方的棋子的头上着子，就叫做“扳”。扳头虽然很过瘾，但是容易产生断点，被对方一断，那双方非得对杀不可了。

长。对对方的碰，除了扳，我还可以选择“长”或者“立”。我向上或者与边线平行的方向行棋叫“长”。

立。我向下或者向边线方向的行棋叫“立”。

扳的进攻意图更明显，长和立则重于防守，蓄势待发。该进攻还是防守，碰、扳、长、立的运用，一定要根据棋子周围敌我兵力的情况来决定。在敌人兵力较弱时，我们要抓住进攻的机会；在敌人兵力较强时，我们要补强自身。总之，下棋一定要三思而后行。下棋时要多思考，一着不慎，满盘皆输。

并。在自己原有的棋子旁边紧挨着下子叫“并”。两颗棋子肩并肩，像铜墙铁壁一样，坚不可摧。

尖。在已方棋子的斜上或斜下一路处落子叫“尖”。尖是一种很坚实的下法。俗活说，小尖无恶手。由于尖的步调较小，人们习惯的称尖为“小尖”。

飞。是指在原有棋子的呈“日”子形的对角交叉点落子。和“小尖”一样，飞有时也叫“小飞”。

大飞。就是指在原有棋子的呈“目”字形的对角交叉点处行棋。

“飞”是围棋中很重要的一种步法。口诀：

进攻不能忘防守，多占地盘最重要； 小飞守住无忧角，挂角夹攻一间跳； 棋子并肩力量足，小尖就下口对角； 大飞小飞有区别，碰扳长立多思考。

第十四课 布局常识（上）

一天之计在于晨，就是说一天最好的时间是在早上。一盘棋的开始，大约前20手棋，也叫“布局”。就像早晨一样，非常关键。布局是一盘棋的基础，布局的好坏，直接决定双方的胜负走向。

金角、银边、草肚皮。围同样多的地，中央要围四面，边上要围三面，角上只要二面就行了。这说明角上棋子的威力比起中央和边上要高的多。所以，在布局时要把棋子落在角上，棋子的威力才更大。

地线和势线。围棋布局时，一般落子的位置是三线和四线的位置上。棋盘上的一、二、三路线叫“地线”，四路线为“势线”。

地线就是容易围地的落子位置，当棋子下在三路线时，就容易围出自己的地。而且围的又多又结实，不怕敌人来进攻。

二线落子位置太低，一个子才围一个交叉点，效率太低了。布局的时候，下在二线，必败无疑。所以，二线也叫“失败线”。

一线是“死亡线”，棋子放在一线上，就像站在悬崖边上，一下就会被人杀掉的。

势线。棋子下在四线围的地盘，容易被敌人从二线溜进来。但是，四线离中间近，打起仗容易占领制高点，所以，我们把四线叫做“势线”。

放长线钓大鱼。和地线相比，势线就相当于放长线钓大鱼。布局之后，双方必然要向棋盘中腹拼抢，在势线的棋子占了制高点，比地线的棋子行动要快。

棋子下在五线，下方空虚，敌人派步兵从地线偷袭，就有可能把你围的地盘抢走。所以，布局中没有人刚开始就走五线围地的。

那布局时，我们是否都要下在地线围地呢？

布局时，即不能把棋子全部下在地线，也不能全下在势线。围棋就像打仗一样，既要有空军，又要有步兵。棋子高低起伏搭配，这样才能形成超强的战斗力。

围棋和钢琴、书法、绘画一样，都是艺术。凡是艺术，都需要丰富的想象力。围棋的布局变化，就像天上的星星一样，数也数不清啊！在围棋布局方面多思考，三思而后行，会对学习大有帮助的。

口诀：

下棋先从角占起，金角、银边、草肚皮； 一线二线不能去，三线四线打地基； 一线围地围不了，二线围地围太少； 三线四线刚刚好，五线六线围不到。

第十五课 布局常识（下）

兵贵神速。在围棋的布局中，行棋速度同样讲究兵贵神速。围棋的胜负是以双方占地的多少来判断。布局阶段谁跑的快，谁就能占更多的地盘。

拆、拆、拆。我们把棋盘边上的行棋叫“拆”。就像拆房子一样，都是为了占更多的地，所以我们才要拆。围棋里面的拆，一般指在棋盘边线上（三线和四线），沿直线方向行棋走子。比较常见的是拆

二、拆三。

比如：白一在黑棋的势力范围，黑二想要夹攻白棋，白三就去拆二，有了这一子，白棋就算是在黑棋的包围圈中建了一个根据地，不至于有死活的担心了。

立二拆三。比如黑一下在星位，白二不让黑棋小飞守角，挂角。黑三小尖顶住白棋，阻止白棋对黑角的侵略。白四长，黑五跳，在向边上扩张的同时，随时准备进攻白棋。白六毫不示弱，拆边，给自己建个根据地。白六这手棋也叫立二拆三。

立二拆三就是在并的二个子旁边，间隔三个交叉点的位置下子，是为了在最大限度围地的同时，又不至于被敌人从中间切断。如对方的棋子下在中间是孤军深入，我在拆子这里尖封，对方就无路可逃了。

立二拆二，拆的步调太小，三个子才围边上五、六目空，棋子的效率不高。

立二拆四，拆的步子大了点，防守不够严密，很容易就被对方棋子乘虚而入。

拆的要领。

拆在布局中使用提非常多，但要拆的恰到好处，就要掌握一些要领。棋子拆的距离，取决于它旁边的棋子是否够强。如果对方左边有二个棋子，我左边只有一个棋子，则最多可以拆两路。如果对方左边有三个棋子，我有并立二个棋子，则可以拆三路。如果对方左边四个棋子，我左边并排站了三个棋子，则可以拆四路。

立一拆二，立二拆三，立三拆四。

拆二不怕断。拆的种类很多，其中以拆二最为常见。拆二的优点是只用两手棋就建立一个根据地，还不怕敌人来进攻。

如果对方想强行分断我子的拆二，就碰，碰是最强硬的下法。我就从上面扳，对方粘，我就从上面压住，对方从下面扳，我把三子粘在一起，对方想用长连回去，我在拆二子下面立，对方粘，我飞，补断点。这样对方就占不到任何便宜，而且吃了大亏。对方从二线逃跑了，还没破坏我方棋子多少地方。相反，我方的棋子的势力变得非常强大，和右边的无忧角左右呼应，中间的一大块地盘，都快变成我的子。

拆二是围棋中攻守兼备的常规手段，一定要好好学习。

布局顺口溜： 你拍一，我拍一，金角银边草肚皮； 你拍二，我拍二，布局切记莫爬二； 你拍三，我拍三，立二拆三抢地盘； 你拍四，我拍四，四线落子张外势； 你拍五，我拍五，五线围地白辛苦。

第十六课 定式和角部的战斗

围棋和打仗一样，你死我活的战斗总是不可避免的。既然是打仗，就有输赢，胜败乃兵家常事。我们学习围棋一定要懂得这样的道理，只要我们坚强面对失败，胜不骄败不馁，最终就一定能够赢棋。

三连星。我下角上两个星后，再把子下在两个子的中间，把角上的两个子连成一片，这步棋就叫“三连星”。我用三手棋就布了个声势很大的阵形。三拳二脚，不就是布局要求的兵贵神速吗？对方以三连星对三连星，以眼还眼，以牙还牙，妙。

分投。我不下三连星，也不让对方下三连星，下对方两中间的星位与地线上。这手棋非常勇敢，颇有和对方决一死战的决心。我手棋一方面切断对方两棋之间的联络，防止对方棋子连成一片。另一方面，我这一手棋也不怕对方的进攻。虽然对方上下都是我的棋，但是距离太远。俗话说，远水解不了近渴，我一时还不好进攻对方。他从上面进攻，我就从下面拆二逃跑，可以立刻获得安定。反之，对方从下面逼，我也可以从上面拆二，我的这手棋，就叫“分投”。

分投就是指把棋下在对方的阵营中，既破坏对方的阵形，又给自己两边都有拆的余地，不拍对方进攻。

挂角。下在任一角的星位或者地线处的落子。

拆边。自己角部星位或者地线处有一子，再下在边上星位或者地线处落子。

小飞守角。下在自己星位一边的落子。小飞挂角。下在对方星位一边的落子。定式。布局阶段，双方在角部的争夺中，只要按照一定的行棋次序，最终就会形成双方谁也不吃亏的结果，这个过程就叫“定式”。

定式就是经过高手反复验证，双方得失平等，相对公平的下法。一个定式少则三五手，多则几十手。

定式和唐诗三百首一样，要靠背。定式不能光靠死记硬背，不但要记住定式中每步棋怎么走，还要知道为什么这么走。所谓不仅要知其然，还要知其所以然。

脱先。对方小飞挂我方角的时候，我可以不理对方，也挂对方的角。这就是不理会对方的挑衅，反而抢先进攻对方，这种做法叫“脱先”。

脱先就是在对局双方的接触战中，对对方的着法置之不理，争得先手，下在其他地方。脱先是不想被对方牵着鼻子走，为了争取主动权。所以，才脱离主战场。脱先就是你下你的，我下我的，谁怕谁。

双飞燕。对方在我角部星位左右小飞挂，同时从两个方向进攻我方，像两只燕子张开翅膀的形状，我手棋又叫“双飞燕”。我再脱先，星位这颗子就要被对方吃了，要打仗了。

尖。双飞燕也是有定式的，我通常向中腹出小尖，这是制高点，是我方为了向中央出头必须要尖。而此时，对方可以点角，夺取我方的根据地。

口诀：

双飞燕，三连星，布局先从角占起； 占完角，再拆边，高低搭配多围地； 无忧角，小飞挂，角部攻防靠定式； 争先手，要脱先，抢占要点能赢棋。

少儿围棋教学 篇2

一、“选用定式看全局”———以生动有趣的形象吸引幼儿眼球

布局是围棋活动中的重要环节。它需要对弈者先纵观棋面, 再去思考如何布局, 有了好的棋局, 就已经成功了一半。棋者在对弈之前先要在脑海中思考如何布局, 弈棋的过程中更要寻找气口, 尽量多抢占一些属于自己的地盘, 围棋的定式有很多, 选用何种定式才是有效且正确的呢?这就需要棋者根据当时的棋局灵活使用策略。著名艺术家罗丹说过“:生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”下棋也是如此, 每一颗棋子都像一粒种子, 被棋者“种”在棋面上“, 高高低低真美丽”。这和语言活动有着异曲同工之处, 《纲要》中提出“要创设一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣”, 我们借助“形象“帮助幼儿更好地开展活动。静态形象, 直观鲜明, 能很好地帮助幼儿层层学习, 他们在看看、说说、做做、演演多感官参与下掌握本领, 往往一张可爱生动的图片, 或是一个完整呈现的PPT, 带给他们的不仅是视觉上的享受, 更是一种能够印在脑海中的事物形象。而动态形象, 则生动具体, 同时贴合小班幼儿年龄特点。

二、“上下左右搭配齐”——— 让多种多样的体验提高幼儿专注

围棋中, 有一句“上下左右搭配齐”, 这句口诀是告诉弈棋者上下和左右都要搭配合理, 才能争取更多的棋子和空间。因此, 只有将棋子落到正确的相邻的地方, 才能给自己接下来的棋局做好铺垫。语言活动也是如此, 当幼儿有了初步的感知后, 就要运用多元化的方式帮助他们更好地巩固和提高。同样, 游戏是幼儿最喜爱的活动形式, 因为他们天性爱玩。因此, 如果语言活动枯燥乏味的话, 幼儿很难去专心听讲, 所以, “动静结合”显得十分重要。这时, 我们就要运用多种多样的体验活动, 来帮助幼儿实现专心听讲。如角色扮演:提供形象鲜明的头饰, 让幼儿自己选择喜欢的形象, 演演、做做、说说, 当他们有了一定的目标之后, 整个活动过程都会非常认真地去听讲;又如情境创设:语言活动《新年好》, 我们在活动前, 将新年特有的喜气的东西 (鞭炮、窗花、彩带等) 装饰在教室里, 创设一个新年喜气洋洋的气氛, 幼儿很自然地就能知道是新年来了, 新年都有什么气象。最后, 我还让孩子去体验新年的欢乐, 他们都纷纷来到自己喜欢的东西面前, 有的摸、有的看, 有的还互相讨论自己家过年是什么样子的, 可以看出, 整个活动他们都围绕着一条主线展开, 所以情境创设对于语言活动来说也是必要的。

三、“声东目的在击西”———从领域之间的渗透培养幼儿专心

在围棋活动中, 双方都需要有随机应变的能力和敏锐的观察力。因为每走一步棋, 都在为“声东击西”埋下伏笔, 只有相互促进, 才能将整盘棋下完整, 如果靠自己单枪匹马, 效果一定没有两人弈棋精彩。语言活动也是如此, 需要五大领域相互渗透和配合。在语言活动中, 有的时候需要幼儿学会观察一个画面, 这就和科学领域相互促进, 科学活动中需要幼儿观察的东西由大到小、由局部到细微, 这些都为语言活动打下了初步的观察基础。再如, 语言活动总是缺少不了表演的部分, 可以看到, 有的孩子在台上镇定自若, 表演得惟妙惟肖, 可有的孩子上台表演没有感觉, 这其实和艺术领域相关联。在艺术活动中, 我们会提供表演的平台, 有的是让幼儿跟随节奏表演动作, 有的是让幼儿自由发挥, 专心听讲的孩子总能掌握要领, 游刃有余。所以每次活动后, 我们都会表扬一些认真的幼儿, 激励其他的幼儿在下次的活动中也能专注起来。

可是有时教师为了让活动开展得出彩, 提前指导幼儿怎么做, 或许活动成功了, 但幼儿什么都没有学到。反过来, 在每次活动时教师让幼儿亲自体会, 慢慢培养专心听讲的能力, 当他们把专心听讲变为一种习惯的时候, 不管是什么样的活动, 学起来都会应对自如了。

少儿围棋教学 篇3

一、问题的提出

数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。所以在低年级数学教学中，利用直观教具演绎“从物到形再由形到数”的教学过程，可以使学生更好地了解数学的作用和意义，理解并建构数学模型。

与现行人教版小学数学教材配套的学具已经有很多，但有些学具用起来具有单一性和局限l生。那么，怎样开发一些新的学具，创设一些数学活动，使学生真正参与到知识的形成过程中来，又能克服经常使用小棒、圆片等学具而产生的乏味感呢？笔者选择了围棋这一中国的古老发明作为学具。它可以借分明的黑、白两色演绎数学的精妙；它的圆形外观、圆润手感及方便拿取的优点，也为数学课堂教学提供了可操作性；同时，它更以19×19的方格棋盘，为数学教学提供了可以多元化运用的资源。

二、教学策略

经过一段时间的教学探索，笔者在三维目标和数学生活化方面收获了一些围棋辅助教学的体会和感触。

1.知识与技能：将棋盘改制成加减乘除板

用围棋棋盘改制成的加法板、减法板、乘法板和除法板辅助教学，可促进教学内容的整合，有效建构四则运算意义的知识框架，以利于更直观地进行教学。

如教学表内除法（1）的第一课时，教师便用围棋作为学具辅助教学。除法意义是比较抽象而且难于理解的教学内容，为了能实现单元教学目标，提高课堂学习的效率，教师对单元教学内容进行了整合，在数学活动的安排上，分成几大部分。

第一部分是设置具体隋景，借助实物和实物图，使学生初步感知平均地“分”。

第二部分是利用棋盘作为改制的除法板，探讨在除法板上把15个棋子分给每人3个，一共能分给几个人？这个活动使学生进一步理解平均分的含义，并学会“按份去分”的方法，并顺势引出了除法算式及除法的各部分名称。

第三部分是在上一环节的基础上，利用棋盘通过平均分47个棋子给5个小组的活动，让学生进一步理解平均分、除法的意义。初步感知有余数除法，体会除法与生活的联系。

新课标倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。而平均分47个棋子的活动，就避免了学生只看直观图或利用乘法口诀说答案的做法，可以使学生静下心来深入思考并领会除法的意义，对除法的认识会更加深刻。事实证明，这种先学后教的方法，使学生的自学能力得以提升，自信心得以增强，也体验到了数学学习带来的成就感。

2.过程与方法：操作棋子，使数学更直观有趣

如在教学“7的组成”这一课时，通过摆棋子可使学生建立一一对应的数学思想，使“数”不再是抽象的数学符号，而是与具体数量的物体相对应。

本课教学的第一部分是利用直观实物，建立“数的组成”概念。第二部分则利用围棋子进行“数的组成”教学。学生以小组合作的形式，每两个学生为一组，一人用白色棋子，另一个人用黑色棋子，通过互换棋子的活动，使棋子的颜色由一色变成两色，自然形成分明的“数的组成”。

学生边换边摆边填写数的组成图，全身心地投入学习活动中，饶有兴趣地观察着数的组成变化，也记录着数的组成变化。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。这种“做中学”的过程，使学生在有趣的数学情境中学会合作探究；通过操作活动，体验知识的生成过程、发展过程。学生不仅能体验到学习的快乐、成功的喜悦、合作的必要性，更有效地形成了知识的建构，掌握了学习方法，使数学课堂更加有趣而精彩。

3.情感态度价值观：拼摆图案，感受数学之美

利用围棋子拼摆美丽图案的教学，使学生的创造力和想象力得以发展，并切切实实感受到数学之美。

如教学乘法6的乘法口诀时，以每6个围棋子为一组摆出自己喜欢的图案，学生摆出了一朵朵梅花、一个个小塔、一个个三角形、一串串圆环等，使学生在学会乘法口诀的同时，产生创造美的欲望，伴随着彰显个性的愉悦，能够感受到数学的规律美和图形美。

4.数学生活化：利用棋子和棋盘更好地理解数学现象

教学“图形与变换”这个单元时，笔者将“平移现象”作为一课时，利用棋子、棋盘和小房子图片设计了3个数学活动。

活动一：先将棋子放在棋盘的一个位置，然后移动棋子，体会移动的方向；再将棋子移动一定的格子数，学会数格子。这里解决了只占一个格的物体移动规律问题，将难点分步骤解决，即先解决学生对方向和格子数的认知。

活动二：移动小房子，体会占多格物体的平移现象，重点学会数移动的格子数。

活动三：抽象化阶段，通过判断、画图等方式，进一步认识平移，会画平移后的图形等。

本节课通过只占一个格的棋子平移活动，使学生对平移有了初步认识，通过占多格小房子的平移现象突破教学难点，使学生学会数出占多格的图形平移了几个格子。

可见，通过围棋辅助数学教学，丰富了教学资源，增加了学习的趣味性和可操作性，但教师还需要辩证地对待围棋辅助教学。

一方面，利用围棋学具辅助教学，是对现有数学教具的有益补充。那么，小学阶段哪些教学内容更适合用围棋做学具呢？其大致包括：认识10以内的数，数数，理解基数、序数、数的组成和计算教学；认识100以内的数，通过估一估、数一数，建立数量概念，理解数的实际意义；进行加法、减法、乘法、除法意义的教学；进行四则运算教学，帮助学生理解算理；在加减混合应用题教学中帮助学生理解数量关系；开展平面图形的认识拓展活动；认识图形的变换现象；理解植树问题，等等。

另一方面，通过教学实践，笔者发现，围棋辅助教学也有其局限性，例如教学“计数单位”时，围棋表达“十”和“百”这样的计数单位就有很大的局限性，而用小棒或蒙氏串珠，则更容易使学生理解计数单位。因此，在今后的教学实践中，教师还要从更广更深的角度去开发教学教具资源，使数学教学更具魅力和实效。

少儿围棋学习方法 篇4

其次，要看上课时间的长短;同样的围棋班时间长短是不一样的，有些围棋班每周安排仅有1。5--2小时，这样的围棋班只是普及围棋知识而已，决谈不上提高。还有的一些围棋特色学校和特色围棋幼儿园，每周安排一次课，也仅仅是做普及。如果真正想提高围棋水平，每周最少围棋课程安排每周6--8小时，使学生真正驶上了学习围棋的高速路。

最后，适当的请一个家教可以快速的提高围棋水平。请正规的围棋家教老师上课，持证上岗是提高质量的保证。没有授过正规训练的家教老师，结果只能适得其反。

幼儿学围棋的好处

围棋规则里要求下棋者讲求礼仪,落子无悔,所以学围棋对这些好习惯的培养非常有好处;

下围棋还能培养孩子的竞争意识、磨炼孩子的意志并提早让孩子接受挫折教育。

下棋的过程就是不断观察识别的过程,久而久之,下棋的孩子能培养出敏锐的观察力。

围棋是两个人的“游戏”,对手的下法常会出乎意料,这就要求小朋友处变不惊,沉着应战。

少儿围棋教学 篇5

2009，在溪口文化站等上级业务部门的领导下，在社会各界的支持下，奉化棋类协会溪口分会开展了大量的少儿围棋普及工作，少儿围棋事业有了突破性进展，现简要总结如下：

一、武岭小学围棋遍地开花。

1、09年宁波市围棋协会评选了首批宁波市围棋教学训练基地，共有

4所学校、两个俱乐部，一个棋院获此殊荣，武岭小学名列其中。

2、学校添置了一批围棋，使围棋进入教室成为现实。早上大课间活动时间，遇阴雨天在教室里下棋；中午午间活动时间，周一、周四安排下棋。

3、四年级段和五年级两个班，每周安排了一节围棋课，使围棋进入了课堂。

4、学校还成立了三个梯次的围棋队，每个队每周训练2到4次。

5、举办了第二届小小棋王赛，共有近百名学生参加了比赛，经过预选赛，本赛，挑战赛，决出了各个年级段前三名，产生了新的小小棋王。

6、积极参加各级各类比赛，共有80多人次参加了奉化市级以上比赛。

二、溪口镇中心幼儿园幼儿围棋培训开始起步

溪口镇幼儿园也开设了围棋特色班，有近40余人参加了围棋启蒙。并举办了首届围棋比赛，决出了大班、中班组的各组前六名。

三、剡隐博弈围棋俱乐部稳步发展，成绩显著。

俱乐部在08年，得到奉化市体育局的支持，正式成立。现有两个教练，一个管理人员。虽都是兼职，但分工明确，尽职尽责。学员共40人左右，按水平分为四个班级，小班化教学。每周五晚上，是小棋手最欢迎的时间，可以进行比赛，得小黑棋，有奖品奖励，还有等级分呢。

在各方努力之下，特别是武岭小学和剡隐博弈围棋俱乐部的合作，取得了一定的成绩。

09年3月春芽杯宁波市少儿围棋比赛女子乙组个人第二、第四；浙江省第十一届育苗工程“丹朱杯”围棋比赛女子丙组个人第一、第二；第12届全国育苗工程围棋比赛幼儿女子组个人第七，第十，团体第三名......同时新增加了两位业余初段。

成绩是有的，但差距还是存在的。明年，将从这几方面重点开展工作。

1、继续抓好镇幼儿园和武岭小学的围棋普及工作。

2、继续和幼儿园和武岭小学合作，抓好提高工作。幼儿园优秀学生参

与武岭小学围棋队的训练，抓好武岭小学围棋队的日常训练，俱乐

部为优秀学生的免费加训。

3、俱乐部继续寻求多方帮助，引进高棋力教练。

4、为高规格比赛落户溪口，作好文化站的参谋工作。

奉化棋类协会溪口分会少儿围棋部

围棋教学总结 篇6

围棋教学总结

贤儒镇学校 黄忠广

目标实现：

1、通过一学期的围棋学习，很多小组成员对围棋产生的浓厚的兴趣。想成为围棋爱好者，还得经过一段时间的学习。

2、这一学期，学校没有组织大型的围棋比赛，但是每一节课，都组织学生间的比赛，增强学生的竞争意识。

3、由于本人围棋水平也有限，学生的围棋水平不高。没有组织学生其它比赛。希望在今后的教学中，不断的提高自己的围棋水平，争取让学生也能有较高的围棋水平。

完成的教学内容： 一 介绍围棋 课时

1课时

教学目标：对围棋的初步了解和引起他们对于围棋的兴趣。

教学内容：介绍围棋的起源，认识棋具，围棋的基本规则 二 基本的吃子与逃子 课时 3课时 教学目标：

下棋的时候能够掌握棋子的气，吃子与逃子的运用。教学内容：

1．知道什么是棋子的气。棋子的气有四口

2．知道如何来紧气。一方棋子紧挨着另一方棋子的状态。3．知道什么是“提”。当4口气都被紧住的时候叫做“提”。4．知道什么是打吃。当棋子被紧住3口气的时候叫做“打吃”。5．知道什么是逃跑。逃跑分为几种。逃跑有两种方法：（1）己方下一颗棋子与其相连接。（2）吃掉对方的棋子。

6．明确在棋盘上什么是棋子分块。同一颜色的两颗棋子或两颗以上棋子连接在一起，那么这样的棋子就叫做一块棋。三 下棋时应注意的事项与基本规则 课时

2课时 教学目标：

能够正确的掌握下围棋时的一些基本规则，在下棋的时候合理的运用。教学内容：

1．认识在棋盘上什么是能够下棋的地方，什么是不能够下棋的地方。禁入点因为本身被四颗棋子所包围，所以在这里下棋棋子是没有气的，那么这个地方是不能下棋的位置。自己下子处于无气状态，但可以把对方的棋子给提掉，这一点就不是禁入点。

2．了解当棋子下在虎口里会出现什么样的情况。当棋子下在虎口里的时候只有一口气了，马上会被对方给提掉。

贤儒学校少年宫儒雅围棋社团

3．了解什么是打劫。即本方棋子被对方提掉时不能马上提回来，要在其它有价值的地方下一手棋。等对方跟你应了以后放才能在这个地方提回来。4．了解什么是打二还一，并能够自己推出打X还Y。四 基本的攻击与防守 课时

2课时 教学目标：

能够正确的掌握下棋时基本的攻击与防守方法。教学内容：

1．认识棋子的连接。当同一颜色的两颗棋子的气紧挨在一起就叫做连接。2．认识棋子的分断。当一方棋子将另一方棋子分开，那么就叫做分断。3．了解怎么保护断点。有两种方式：（1）用连接的方式。(2)吃棋也可以保护断点。(3)用虎口也可以保护断点。

4．明确认识双打吃。当对方的棋子出现两个断点，那么在这两个断点的中心处进行攻击，将两块棋分开并能吃掉一方的下法叫做双打吃。

5．认识什么是关门吃。在攻击时，借助本方的厚势将对方薄弱的棋子分断开并将对方的棋子吃掉。五 下棋时的基本方向 课时

2课时

教学目标：使学生能够正确的认识攻击时的方向。教学内容：

1.认识基本的吃子方向。向有厚势的一方吃。二线吃棋由二路线向一路线打吃，使对方被赶往一路线上。三线吃棋由三路线打吃赶往二路线。都是将对方的棋子像自己厚势的地方追赶，进行攻击。（需要两课时）

2.认识什么是抱吃。对对方的棋子进行攻击，将对方的棋子赶往自己的厚势上。这样的吃法叫做抱吃。

少儿武术教学反思 篇7

1 对教学反思的界定

闵玲在《国内教学反思的研究视角管窥》中对2003-2010年有关教学反思的论文进行了简单的归纳,论述了教学反思的概念、内容、事实途径、意义及存在的问题有哪些,文章指出国内外缺少对反思实践的实证研究。对教学反思进行定义:教学反思是教师进行的一种有意识、有目的的思维过程;教师通过反思,探究自己教学活动发生的原因、过程以及结果,从中获得对教学新的理解。[1]王录梅,冷泽兵在《教学反思的概念、价值及其途径》中对教学反思进行了界定:认为教学反思是教师为了实现有效的教育、教学,对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这种活动背后的理论、假设进行的一种积极的认知加工过程。[2]王映学、赵兴奎也指出,教学反思是双向的,除了从教师的角度对教学进行反思,也要“从学习者的角度进行反思”。[3]

2 现代家庭教育的观点

现代社会发展迅速,生活质量有了很大提高,大多数家庭是独生子女,由于现代社会竞争压力大,家庭焦点都在如何教育好自己的子女,在教育的过程中出现了不少误区:第一,重知轻德,当今社会对高学历的片面化追求,导致少儿升学压力大,父母为了让孩子赢在起跑线上,从小给孩子报了很多培训班,要求孩子学习各种技能,而忽视了品德道德的教育;第二,现代家庭子女少,家庭对子女过于爱护,平时的吃饭、穿衣、锻炼很多情况下都是父母全权照顾。子女在父母眼中就是“小皇帝”“小公主”,导致少儿在日常生活中缺乏独立思考的能力,缺乏锻炼,缺乏吃苦耐劳的品质。第三,家庭教育缺乏心理照顾,不少家长都以成人的观点审视子女,但是少儿在成长的过程中心理需求是不断变化的,要正确引导子女,培养其热爱生活的兴趣。

李芳在《现代家庭教育的误区与对策》中指出现代社会的孩子大多是独生子女,父母对儿女更是疼爱有加,导致现代少年儿童的成长存在以下误区:重智轻德,成人化教育、宠惯溺爱。[4]李爱利在《论我国现代家庭教育的问题及对策》中对现代家庭教育出现的问题进行了反思并提出了相应的建议,研究认为,社会压力大父母过于注重少儿的智力学习,轻视道德礼仪;父母对子女的要求高,望子成龙心切,少儿学习很被动,少儿存在逆反心理;子女被父母视为“娇子”注重物质给予,轻视精神需求。[5]

总之,反思少儿的家庭教育状况,可以归纳三方面原因:第一,少儿在家庭教育中缺乏道德素质的培养;第二,家长过于关注孩子的文化学习,导致孩子缺乏锻炼,缺乏吃苦耐劳的品质;第三,家庭教育对少儿的心理发展关注不够,导致孩子出现逆反心理。

3 少儿武术教学方法及教学内容相关研究

3.1 少儿武术教学方法研究

吴应广在《少儿武术教育方式实验性探讨》一文中通过文献资料法和实验法对少儿武术教育方式进行探讨,文章认为合理的教育方式可以提高少儿对武术的学习兴趣,能够开拓武术的发展空间。[6]田芳兵在《少儿套路教学与训练方法的研究》中通过文献资料法、归纳总结法对少儿生理、心理特点进行了归纳,结合武术特点,指出在少儿武术教学中主要应用积极的练习方法和鼓励性的语言、以游戏为内容采用分组轮换教学法提高少儿的积极性和思考能力。[7]赵艳敏在《浅谈分解教学法、意念训练法在少儿武术教学中的应用》中应用文献法,归纳法结合少儿生理特点论述了分解教学法、意念训练法在少儿武术教学中的应用,目的是提高少儿武术教学质量。[8]梁燕飞,张军,刘宁宁在《分解教学法在少儿武术教学中的应用研究》中通过文献法、分析法对少儿武术教学过程进行分解教学研究,根据少儿的生理特点采用上下肢的动作分解、技术分解、以及套路分解,目的是为了提高少儿武术教学质量。[9]

梁小葵在《“和谐教学法”对广东少儿武术教学效果的影响研究》中,运用教学实验法、数理统计法、比较法等多种研究方法,与传统的少儿武术教学方法进行了对比实验,认为和谐教学法下的少儿武术教学对当地的少儿全面和谐发展有积极促进作用。[10]与传统的武术教学不同之处在于课前有知识准备,课上有自学讨论,课后有课堂小结、达标测试。但是对于少儿来说,自控能力较差,不爱看书,要想达到较高的教学质量,普遍的推广是有一定的困难的,本研究以快乐体育为主旨,突破传统的教学方法,不仅让学生感到少儿武术课的魅力,提高少儿学习兴趣,而且实施办法简单易行。

3.2 少儿武术教学内容研究

杨建营,邱丕相,杨建英在《学校武术的定位及其教育体系的构建》中通过调查法对全国中小学进行了调查,为武术能够在学校推广提供方案,使武术成为真正弘扬民族精神的具体实践途径,其中分析了学校武术“名存实亡”现状的原因,学校武术的改革却迟迟未迈开步伐,至今许多版本的武术教材仍未改变老模式,许多学校仍以50年代创编的老套路或将其翻版重组、换汤不换药的套路为主要教学内容。[11]陈琳,王智慧,陈盈在《学校武术教学内容及思想的演进与启示》中,调查中显示小学阶段武术教学内容以武术基本功、武术操、和初级一路长拳,中学的武术教学内容有武术操二套、初级拳二套、武术选修。[12]

谢烽在《杭州市教育状况调查研究》中通过文献法、数理统计法、问卷调查法对杭州市160名练习武术的少儿进行了调查分析,得出少儿对现代武术锻炼缺乏认知,武术教学内容、方法比较落后,不能满足现代少儿的生理、心理需求,同时武术教师的业务能力和教学能力有待进一步提高。调查结果显示,当前少儿武术教学内容还是以拳术和器械套路教学为主,分别占总人数的97.4%和62.3%,套路教学主要包括基本组合动作、初级长拳、规定拳、青年拳、国际规定长拳、刀术、剑术、棍术等。[13]

综上所述,中小学武术教育内容缺乏创新,仍以简单的套路教学为主,没有与少儿的现实状况、心理状况相结合,不能激发少儿学习武术的兴趣。

4 快乐教学法下的少儿武术研究

“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验,潜移默化地施加影响于学生,激发学生兴趣,使之在快乐中动脑、动口、动手,主动地学习,愉快地完成学习任务,这是一种建立在激发学生兴趣的基础上的方法。[14]应用快乐武术的教学理念,对少儿武术教学的方法、内容进行归纳整合,根据少儿生理、心理特点对少儿武术教学进行改进。以满足现代少儿对武术课的需求,使少儿更加深入了解中华武术的魅力,增加少儿学习武术的兴趣。

快乐武术的教学方法有很多,在教学过程中以学生为主题,目的是让学生在武术课中感受到乐趣,比如,游戏法、多媒体教学、实践应用法等。

4.1 武术操应结合中国文化教育

武术操可以配上《中国功夫》歌曲、《三字经》《弟子规》等进行教学,一个动作配一句词。例如五步拳的教学,第一式左弓步搂手冲拳,配卧似一张弓;第二式弹踢冲拳,配站似一棵松等等。不仅能够增加少儿练习基本功的节奏,还可以规范武术动作。中国文化应用到武术教学可以培养少儿“未曾习武先习德,未曾学艺先学礼”的习惯;应用多媒体教学,让少儿观看岳飞、霍元甲、黄飞鸿等历史人物事迹,培养少儿的武德精神。

4.2 通过游戏法鼓励少儿,培养吃苦耐劳的品质

贪玩是少儿的天性,在游戏中他们很投入,能够忘记时间、忘记疲劳。在课前活动中增加一些少儿竞赛游戏,不仅能够让少儿积极参与其中,还可以锻炼少儿的思考能力、反应能力、增加少儿的体质。比如,跳绳、接力赛、扔沙包游戏,游戏规则简单易懂,在扔沙包游戏过程中,少儿的好胜心理很强,每逃过一次沙包,感觉自己就胜利了,自己也感觉到很高兴,还可以增强团对之间的合作能力;扔沙包的两个人之间也有很大默契,慢慢的就越来越团结。在少儿游戏类的时候,要教育少儿继续加油,不能放弃,虽然很累但是少儿一般都不会随意认输,直到筋疲力尽还是很开心。

4.3 利用现代化技术增加少儿学习武术的兴趣

跆拳道、散打项目技术教学过程中不会感到枯燥无味,反而学生很有兴趣和动力,散打、跆拳道的护具和脚靶在教学中的作用可以激发学生学习动力。我们可以借鉴道具在教学中的效果应用到少儿武术教学中,不仅能够增加教学质量,还可以激发少儿的兴趣。比如,练习原地冲拳时,为了使少儿做到拧腰送肩,我们可以在少儿前面悬挂一张纸,让少儿用力击打;在练习弹腿时,在少儿前面拿一个脚靶,少儿踢上去会发出“啪啪”的响声等等;随着科技的进步,我们可能会发明一些专业的电子道具,在少儿练习武术的过程中可以直接反应少儿练习的效果,提高少儿学习武术的兴趣。

4.4 快乐武术教学要结合少儿心理特点,改善武术教学内容

谢烽的研究中调查中表明:少儿认为单一重复性练习比较枯燥无味,不太喜欢重复练习,反而对对抗性练习比较喜欢,支持人数是前者的4.7倍,占总人数的69.4%,可见现代武术教学内容与少儿心理意愿不符。还有研究表面学生不喜欢学校武术课内容,反而在课余时间花更多精力学习跆拳道、散打项目。

少儿声乐教学探析 篇8

关键词：少儿声乐；教学；问题；对策

近年来，学习声乐的少年儿童越来越多，少儿声乐教学已成为声乐教学领域的一个重要的组成部分。但由于其生理发育特点、文化知识水平、理解能力与成人的不同，在教学方法上也应与成人有所区别。笔者认为，教师在训练少儿声乐演唱时，应对以下几个因素加以重视。

一、少儿声乐学习的特点

在生理方面，与变声期之后相比，此时的少儿音色上略显稚嫩，这与声带的生理特性是分不开的。少儿在变声期之前，声音比较清脆、纯净，因此在少儿变声期之前要多开发童声，多用自然的方法歌唱，有人把童声比作天籁，其美妙可见一斑。到了变声期，女孩的喉部变得狭小，声带变短、变薄，振动频率就高，男孩子此时喉腔变大，声带变宽变厚，所以声音较低沉。变声期是每个人必须经历的过程，是人发肓成熟的必经阶段，变声期的少儿会出现声音嘶哑、咽喉干燥、咽部有异物的感觉，此时更应当注意嗓音保健，因为此时的声带正处在一个生长的过程，异常娇嫩，发声不当就会造成声带充血、水肿，轻则发声嘶哑无力，重则演变成声带小结、声带息肉，很有可能直接断送少儿的歌唱生命。

在心理方面，少儿学习声乐的原因有两个：一是自己喜欢，二是父母喜欢。这两个原因表现出来的少儿心理特点是不一样的，自己喜欢的就会主动学习，迫于父母压力的则会被动学习。可想而知，最终结果肯定是不一样的。

二、少儿声乐教学存在的问题

（一）少儿专注力不足。少儿对事物的专注度不足，与成人相比，少儿很容易受周围环境的影响而分散注意力，这就要求教师要提高自身授课的趣味性和通俗性，最大程度上吸引少儿的注意力。

（二）专业师资欠缺。据调査，目前少儿声乐教师大部分为成人声乐教师，随着声乐学习呈现低龄化的趋势，声乐教师也在对少儿声乐教学方法进行不断探索，毕竟少儿的生理及心理特点有别于成人，但其中也不乏有些老师把教成人的方法用在少儿身上，因为目前还鲜有针对少儿声乐教学的体系，老师们也都是在不断摸索。因此，加大对少儿声乐教学方法的研究及对少儿声乐教师的培养迫在眉睫。

（三）忽略了声乐的美育作用。声乐的学习不仅是发声方法的学习，更重要的是培养少儿对音乐的感受能力。教师要多引导少儿在歌唱中表达自己的情感，在提高少儿智育的同时也提高美育。调査发现，一些少儿在进行了一段时间的声乐学习后，都会参加少儿声乐考级，一是检验自己的学习成果，二是增强学习信心。但随着级数的増长，歌曲难度也随着加大，此时的少儿更多地只会去重视发声技术，而忽视了歌唱的情感。因此，少儿声乐教师不仅要注重对少儿声乐技术的培养，更要注重对少儿在声乐美育方面的培养。

三、提升少儿声乐教学效果的对策和方法

（一）建立正确的发声观念。当我们吸气准备歌唱时，两声带分开，声门开启而吸入气息，当气息自肺部经支气管、气管呼出时，喉头两声带闭合。由于气息对声带的冲击，使声带振动而发音，音波在各共鸣腔中得到调节和扩大，发出响亮、优美、具有语言特征的歌唱性的声音。在唱髙、低、强、弱不同的声音时，歌唱器官必须作出相应的调整。唱髙音时，呼气压力大，声带紧张、缩短、变薄，张力相应增大，口腔内开度大，并明显地感到上部共鸣的作用。唱低音时，呼气压力减少，声带松弛，伸长、变厚，张力也相应减小，共鸣偏重在下部。唱强音时，呼吸的气势强，声音振幅小，而唱弱音时，则呼吸的气势弱，声音振幅大。

没有经过系统发声方法训练的学生，常误认为声音的髙低、强弱是由喉部肌肉来调节的，因此唱得越髙，喉咙就越咔紧，唱得越弱，喉咙就越缩小，所发出的声音苍白刺耳。所以在教学中，教师要让学生建立正确的声音观念，纠正原来错误的发声法。

（二）建立正确的歌唱概念。少年儿童在没有经过正式声乐训练前，总认为歌唱的声音是靠喉咙喊出来或挤出来的，包括一些家长也这样认为。长此以往，孩子的发声器官就会受到损害。因此，教师要首先让孩子掌握歌唱的方法。歌唱，是人体各个器官相互协调的一种特殊的艺术创造，它不单是嗓子、呼吸作用的结果，而是歌唱者的头脑、感情、身体各个部分髙度协调和平衡的艺术活动。比如，孩子们在演唱时，挺胸收腹的基本姿势是对的，但如果真正直了胸、收了腹，连说话都硬了，那同样也是唱不好歌的。所谓挺胸，就像手风琴的风箱拉开一样；所谓收腹，就像吹蜡烛时的那种感觉，胸是舒展的，腹不是僵硬的，这样唱歌才能做到呼吸顺畅。因此说，感情和全身器官的协调结合，才是歌唱的首要前提。

（三）注重真声的训练。因目前大部分少儿声乐教学师资来源于成人声乐教师，且关于少儿声乐教学方面的理论不完善，导致很多教师用教成人的方法在教少儿。当然，成人的声乐教学方法用在少儿身上不一定就全部是错的，比如对气息、共鸣、咬字的解释应该都是一样的，但在调査中发现，尤其是女教师在儿童声乐教学中会让儿童去模仿她们的声音，这就造成好多小朋友一开口就是假声。笔者认为，儿童有自己的声音特点，应该更大程度上开发真声，让声带自然振动才是保护嗓音的最好办法。

（四）选择适合少儿声音特点的歌曲进行练习。声乐学习中歌曲的选择尤为重要，在少儿声乐教学中，要根据少儿的嗓音及心理特点去选择适合他們的歌曲，要从歌曲的音域及歌曲内容两个方面去衡量，当然每个人的嗓音都有自己的特色，所以在歌曲的选择时也要区别对待。

（五）鼓励为主，引导为辅。在少儿声乐教学中，要根据少儿的心理特点给予其必要的鼓励和引导。很多的孩子因为自己学习的速度赶不上别人而感到气馁，也有些孩子甚至还会产生厌学心理。所以教师要随时注意学生的情况，在他CI失去信心时要及时地给予鼓励，如遇到一些理解能力较弱的孩子则不能一味地批评，而是要更加耐心地用比较有趣味性的方法引导他们学习。有时候，鼓励一个人会让他产生巨大的能量。

四、结论

在少儿声乐教学中，我们除了坚持进行科学的发声训练外，还要不断树立学生的自信心激发他们学习的欲望，使他们对歌唱学习能持之以恒，有步骤地不断提高自己的歌唱表现能力的及技术水平，让他们在优美的歌声中身心得到健康成长。

参考文献：