我的一次科学尝试初中作文

我的一次科学尝试初中作文（精选11篇）

我的一次科学尝试初中作文 篇1

星期五下午第二节课是科学课，要做“小苏打和白醋”的实验。同学们都安静地坐着，等待孙老师的到来。“蹋、蹋……”伴着轻盈的脚步声，孙老师来到了我们教室的讲台前。不出所料，孙老师手里拿着做“小苏打和白醋”实验的材料。同学们表现得异常安静，都迫不及待地想看这个有趣的实验。

实验开始了，孙老师在量杯中倒了一点小苏打，先让我们观察。小苏打是白色的，粉未状颗粒。接着孙老师在另一个量杯中倒了是小苏打3倍的白醋，也让我们观察。一个同学说：“白醋是无色透明的液体，闻起来酸酸的，很刺鼻。”孙老师笑着说：“听清楚要求，我让你观察，眼睛怎能闻出味呢?”班里的空气突然凝固了，过了3秒，全班同学哄堂大笑，人仰马翻。那个同学吐了吐舌头，自认倒霉，坐下去了。

接着孙老师说：“大家注意了，小苏打和白醋在一起的变化很大，但时间也很快。”我们屏息凝视地看着孙老师手中的量杯。孙老师把白醋向小苏打中倒去，顿时，混合后的液体像摇晃过的香槟，气泡飞也似地涌上来。我简直不敢相信自己的眼睛，在我还没有反应过来的时候，量杯里有恢复了正常，像没发生过什么似的，多么奇妙啊!

孙老师划着了一根火柴，慢慢地伸到混合液体的上方。刹那间，火柴熄来了。咦，这是怎么回事?是伸下去时有风，还是……孙老师看着我们迷惑的眼神，又做了一次，可还是这样。不，这不是凑巧。而是科学。

回到家，我上网查了资料，原来小苏打和白醋混合在一起，产生了一种新的液体，这种液体叫“醋酸钠”。这个过程是一个化学变化，同时还产生了新物质——二氧化碳气体，而正是这种气体使火迅速熄灭。哦，原来是这样，多么奇妙啊!

这真是一次有趣的科学实验啊!

我的一次科学尝试初中作文 篇2

孩子们由“神七飞天”而引发的强烈的好奇心、激昂的情绪、纯真的梦想、渴望学习的热情, 以及提出的各种问题, 促使我们思考该怎么做, 我们决定以“神七飞天”为契机, 对孩子们进行有关“空间科学”的教育。于是, 我们拟定了如下计划:

1.以珍惜、维护、发展幼儿的好奇心、探索兴趣、求知欲以及培养幼儿的想象力、创新思维、科学幻想为重点, 进行“空间科学”启蒙教育。

2.运用社会生态学的教育、教学策略, 在幼儿园、家庭、社会等幼儿生活、活动的愉悦、和谐环境气氛中, 展开教师、幼儿、家长、社会人员等的积极互动, 促进“娃娃的太空梦”计划的运行。

3.开展师生的语言聊天、讨论交流、儿歌朗诵、手工制作、绘画、音乐以及幼儿作品展示等教学活动;鼓励家长等社会人员的积极参与和适当介入;提供多种物质材料, 给予幼儿充分的空间、时间, 营造多维的互动、和谐的环境气氛;给与幼儿充分表达愿望、提出疑问、抒发情感、发挥想象力、科学幻想以及显示创造才能的机会, 以维护、促进幼儿好奇心、探索兴趣、求知欲、想象力、幻想、创造力和积极、主动态度等智力因素和非智力因素的发展, 并使幼儿得到“空间科学”教育的启蒙。

4.开展形式多样的活动, 诸如: (1) 师生同聊“神七飞天”; (2) 讨论、交流、讲解“神七的家”“宇航员的太空生活”, 朗诵“航天英雄了不起”; (3) 进行“假如我是宇航员”“我是小小工程师”“做朵美丽的太空花”“太空欢迎您”“太空梦想”等等手工制作、绘画、塑造等艺术活动。

在整个教育过程中, 孩子们热情洋溢、快乐积极地参与, 取得了他人不能取代的经验, 分享了快乐, 增长了智慧, 尤其是在以下两方面得到长足的发展。

1.激发了强烈的好奇心。

我们在孩子们对新异事物“神七”产生好奇心时给与维护、引导和发展, 得到的结果是可喜的。表现于: (1) 幼儿的提问明显增多了。活动初期, 全班幼儿提了30多个问题, 后期提了100多个问题。 (2) 幼儿的问题质量提高了。在初期, 大部分孩子问的是宇航员吃什么?喝什么?怎么睡?穿什么?在星球站一站、跳一跳、摸一摸、飘一飘有什么感觉?太阳、月亮有多大等问题, 而在后期, 类似这样的问题明显减少。大部分孩子提的问题是:“火箭为什么要上天?”“怎么上天?”“火箭、逃逸塔为什么要分离?”“神七怎么飞出地球?”“宇航员为什么会飘起来?”“为什么要出舱?”“太空离我们生活的地球有多远?”“宇航员为什么要躺着?”“宇航员怎么选出来?”“太阳系有多大?太阳能活多少年?宇宙有多大?月亮为什么会发光?太空有没有人?太空人是什么样的?”……相比之下, 孩子们提出的问题内容扩大了, 从神七飞船拓展到宇宙太空, 从是什么?怎么样?到为什么?明显反映了孩子们的好奇心已经从感知觉层面上的惊疑、关注, 发展到思考性探索问题, 寻求解决问题的方法。 (3) 唤醒了个别幼儿的好奇心。幼儿都具有好奇心, 但强弱不同, 存在个别差异。在初期有个幼儿说“没有问题”, 在后期他却提出了诸如“神七怎么飞出地球”“神七上宇航员为什么要躺着”“星球上有动物吗”“太空有边吗”等问题, 显示了他对太空、航天的注意, 产生了好奇心。这说明幼儿天生的好奇心还是需要成人利用新异的刺激物, 诱其萌发。

2.丰富和发展了想象力、幻想和创新思维。

孩子们在愉快、积极地参与了生动、有趣的空间科学教育活动后, 具备了粗浅朦胧的有关航天技术、太空的信息和经验, 凭借自己的想象力、创造力和幻想, 在绘画、制作、泥塑中, 创作了内容丰富, 令人惊喜的作品。

在绘画中, 孩子们手握彩笔, 画出了诸如“在水星上快乐游泳”“在太空轨道上赛跑”“在月球上散步、跳舞”“在土星上种花、播种”“在木星上打靶”“在火星上探测”。

在材料制作、泥塑、积木搭建中, 孩子们用彩塑纸和废弃材料, 三三两两合作, 制作了一只只船、箭、塔齐全的飞船, 五彩缤纷的“神舟七号”;用彩泥塑造了宇航员的生活必需品;还有孩子用积木搭建了“酒泉航天城”。更有趣的是亲子合作创建了“和谐号空间站”。

这再次说明:富有潜能的孩子, 在适当教育环境下, 他们的潜能会得到有效的发展。

几个月的“娃娃太空梦”案例研究尝试, 也给了我们这样的启示:孩子们蕴有巨大的潜能, 怎样使他们的潜能得到充分的发挥, 关键是成人 (教师) 。

首先, 教师在观念上要真正地承认孩子潜能的存在, 而关注、支持、引发年幼儿童潜能的发挥, 不应只是制定在计划上教育目标中的“软任务”。

第二, 要意识到情感在想象、创造力等潜能发挥中的积极作用, 充分利用孩子们由新异刺激物所引起的好奇心和激情, 诱发其想象、创造的冲动。为此, 教师要敏锐地随时捕捉、发现孩子的关注点和兴奋点, 抓住时机, 及时开展有关的教育、教学活动。

第三, 要给予幼儿一个温馨、开放的环境, 让他们感受到安全无拘束, 能自在地畅想, 宽松地创造、实践。教师应持续地激励孩子们想象、创新的热情, 使他们的想象力、创造力不断发展。

用语文教科学的一次尝试 篇3

众所周知，《化石吟》是一首科学抒情诗。诗人以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹它曾经的迷人的风采。无论是从这首诗的内容看，还是从学生的实际情况看，给学生提及、补充一些化石的知识都是必要的、必须的。这有利于加深学生对诗歌的理解、感悟，更有利于丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲望，培育学生的科学精神。但是这里必须要处理好一个问题：这是语文课，不要像生物课、科技课那样的介绍、学习化石知识。

如何用语文教科学呢？我反复思考，做了一点尝试，感觉效果还不错。现将这部分课堂教学实录整理下来，以求得大家的指教。

《化石吟》课堂实录片段：

师：我们的肥城市被誉为鲁中宝地，世上桃源，是我们赖以生存的家园，大家求知成长的乐园。你知道亿万年前的肥城是怎样的吗？

生1：远古森林郁郁葱葱，飞禽走兽和谐共处。

生2：据说亿万年前的肥城是一片汪洋。

师：我也注意到这样的观点，有人竟说亿万年前的肥城是一片海洋，是深深的大海的底部。这位同学还能说说有什么依据吗？

（生2无法回答）

师：老师进行了一番搜索，还真的有些收获。

（展示一则新闻）【山东卫视《早新闻》】肥城市刘台桃花源风景区魏山北面山顶是一片裸露的岩石，有七八十平方米，上面布满了各种海洋生物化石。

在肥城市公交公司工作的“驴友”王先生兴奋地向记者描述着自己目睹的情况。爱好自驾游的王先生每月都要出去游玩。上周日他到刘台桃花源风景区游玩，当他登上魏山北面山顶时，发现上面布满了海洋生物化石，贝类、鱼类、腔肠类动物都有，不过这些化石大多都在大块岩石上，只有少部分在小石块上。

王先生还带回了几块有化石的石头，他告诉记者，“带回来的这块是鱼骨化石，我平时喜欢看地理书籍，和书上的图片一模一样。”

记者电话采访了肥城市桃花源旅游资源开发公司的侯经理，他告诉记者：“据说远古时代肥城就是海底，也听朋友说过魏山山顶有大量海洋生物化石，但没有亲眼见过。如果真有，对旅游开发大有益处。”

师：我观察到很多同学对这则新闻中的某个词语很感兴趣，说说是哪个词语？你是怎样理解的？

生3：我对“驴友”一词很感兴趣，这个词语应当就是旅游的意思吧。

生4：这里是谐音的用法吧。

师：化石真的很奇妙，常常给了我们一个完全出乎意料的答案，能给我们描绘出亿万年前的奇丽景象。哪位同学能给我们说说你所了解的关于化石的知识吗？

（学生交流、讨论。）

师：姜仪和蔡心宇两位同学课前进行了搜集整理，并作成了幻灯片，请他们给大家展示一下。

（姜仪利用幻灯片想直接展示、告知化石的定义。教师急忙打断。）

师：不行，不行，我们不能让同学们这样轻易得到它。老师来帮你引导一下：请同学们仔细观察一下“化石”这两个字，从“顾名思义”的角度猜想一下“化石”是什么？

生5：“化石”就是化成石头的意思吧。

生6：“化石”就是有些物体埋在地下慢慢地变成了和石头一样的东西。

师：（面对姜仪）怎么样，同学们的表现不错吧！（面对大家）“顾名思义”是什么意思？

生7：看到一个名称就可以根据这个名称猜想出它的意思。

师：是的，“顾”者“看”也。只要我们用心体会，真的就可以看到名称，联想到它的意义。看看姜仪同学给我们提供的化石的定义吧。

（姜仪继续展示：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西，这就是化石。）

师：（面对姜仪）下面要展示化石的分类了吧。能不能别那么直白，试一试！

姜仪：请大家仔细体会化石的定义，能不能推断一下化石可以分为哪几类？

生8：应该是分为遗体化石、遗物化石和遗迹化石吧。

（姜仪又一次急于展示，教师再次打断。）

师：同学们能否试着区别辨析一下“遗体、遗物、遗迹”这一组词语。

生9：遗体就是死后遗留下的躯体，遗物就是死后遗留下的相关物件，遗迹大概是指生前活动的一些印记吧。

师：非常好！姜仪，继续。

（姜仪展示：由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。它保存着生物体原有的形状和结构，一般保存下来的多是生物体的硬质部分，如动物的骨骼、牙齿、介壳等，植物的茎、花、叶、种子等。

由遗物而形成的化石叫遗物化石。如动物的粪便，鱼卵爬行类和鸟类的卵，原始人制造和使用的石器、烧骨、装饰品等。

在沉积岩里大多含有生物的化石。化石是生物记载在地层书页里的文字。动物的足迹，昆虫的爬迹，也可以形成化石，这一类化石叫遗迹化石。）

师：姜仪，下面要展示什么？是否要考虑一下如何展示，如何引导？

（教师和姜仪进行简要商讨后，进行了如下展示）

姜仪：同学们，我这里有四幅图片，显示了化石的形成，不过排列顺序是打乱了的。谁能进行正确的排列？

（出示四幅图片，同学们商讨、交流后进行了正确的排列。）

姜仪：刚才老师提示我，让同学们再动动脑筋，请大家给这四幅图片配上解说词。

生10：第一幅是说一只恐龙死去了，被掩埋了起来。

生11：第二幅是说恐龙的肌肉慢慢腐烂，只留下了不易腐烂的骨骼。

生12：第三幅是说经过漫长的时间，恐龙的骨骼变成了像石头一样的东西，形成了化石。

生13：第四幅是说藏有恐龙化石的岩层因种种原因逐渐移除消失，恐龙化石就露出了地面，和人们见面了。

……

纵观这一部分教学实录，它涉及了化石的定义、分类、形成、作用等知识。其中，化石的作用是在导语部分，以描述性的语言简单提及的；其余三者则都是用明确、规范的语言进行界定的。

且分别涉及和运用了“谐音”、“顾名思义”、“近义词辨析”、“配解说词”等语文知识或学习语文的方式方法。

就这样，在设计这一部分的教学流程时，我努力抓住“科学”、“文学”两大板块，从而取得了不错的效果。《化石吟》是一首科学抒情诗，对科学知识的适当接触与补充是必须的，但重点显然应当是“文学”的。单就这节课而言，“科学”是为“文学”服务的。因此笔者在努力“用语文教科学”时，努力保持语文课应有的语文味道。

我的一次科学尝试作文 篇4

今天是星期一，我格外的高兴，因为我盼星星盼月亮才盼来一星期只有一节的科学课。“叮叮咚咚——”上课铃响了，只见老师手拿一根蜡烛和一个玻璃杯，胸有成竹地走进教室。课室顿时炸开了锅，同学们七嘴八舌议论纷纷。这时，老师终于开始“发威”了，“同学们，今天我们来做一个尝试，哪位同学愿意上来尝试?”一向兴致高的同学们因为摸不透老师在玩什么新花样，所以个个都默不作声，等着看是哪个倒霉鬼会这么“倒霉”，没想到，老师点了我，底下已经有同学准备看我怎么个“倒霉”法。

“好了，现在请你把蜡烛点上，在不能吹的情况下，把火熄灭。”我傻了，不可以吹，那可怎么办?我急得像热锅里的蚂蚁，目光拼命在桌子上扫荡，突然，目光停留在老师拿来的杯子上，心想：“这个杯子是老师拿来的，肯定对我有帮助”可我想过来，想过去，都不知道怎么用，我索性把杯子盖住蜡烛，没有见到蜡烛熄灭，就在全部人灰心之际，火焰“嗖”的一下熄灭了。“做的真不错，回座位。”几乎全班的人都在目瞪口呆。我回座位暗暗喜了一阵，可又觉得疑惑不解。“蜡烛为什么被杯子盖住后就熄灭了呢?请同学们回去查查资料，下节课告诉我!”回到家，我马上求助于“网络”这个小帮手，资料显示：火的燃烧需要氧气，如果用杯子盖住的话，氧气会越来越少，因此火才会熄灭。真没想到一个小小的.动作，也会蕴藏这许多科学道理。从这一次的试验中，我明白了，在日常生活中，只要我们认真观察，积极思考，就会发现许多有趣的事情。

我的一次科学尝试小学作文 篇5

那是一个双休日，家长都上班去了，只留下我在家中，我便看起了书。在书中，我找到了乐趣，仿佛身旁有许多人物，我沉浸到了书中。突然，我看到了一篇文章，上面介绍了一个小实验，我顿时来了兴趣，想尝试着做一下这个实验。这个实验是用水来制造彩虹，需要一个喷雾器，天气必需是晴天才可以。我抬头一看天，阳光普照大地，万里无云，真是一个好天气，正好符合实验条件。可是，我一想到喷雾器就犯难了，因为我们家没有空着的喷雾器，自然就没有办法做这个实验了。我不肯就此罢休，便去邻居家去借，可邻居家也没有。我忽然在邻居家想到喷花露水的空瓶子，心想，这个也可以当喷雾器呀！于是，便借了邻居家喷花露水的空瓶子，这样，材料就准备好了。

接着，我回到家，那本书上说的去做。我先把水装在花露水瓶里，跑到楼下，在建筑物少的地方，朝空中一喷，只见眼前一片模糊，接着又感到一些清凉，于是，我又喷了几次，直到喷完一瓶，也不见有任何反应。我想：是不是时间问题呢？要不我先等一会儿。可是，过了大约五分钟，仍没有反应。我抬头看看天，恍然大悟：应该背对太阳，我却是面对太阳了。于是，我又加了些水，喷了一会儿，果然，彩虹隐隐约约地出现了。我十分高兴，想起了一句话：“探索真理比占有真理更可贵。”的确，我感到了探索真理的快乐。这时，妈妈来了，我问：“妈妈，为什么北对着太阳喷雾会产生彩虹呢？”妈妈笑着说：“那是因为光折射，你以后就会学到了。”

我的一次科学尝试作文550字 篇6

今天，我又想起了五年级的时候自己做过的科学尝试，从中我得到了求知的快乐，也激发了我去思考、去探索、去创造。

记得那时，我用绿豆来做豆芽的实验。其实，让绿豆变成豆芽的过程现在想起来很简单，关键要掌握几个要领：洁净和温度。先将绿豆洗干净，去除杂质及漂浮在水面的次豆，放在一个无污染无油渍的器皿中，加入适量的温水并使水没过绿豆，然后把它放在一个通风干净的环境中。头天晚上泡绿豆，到了第二天早上就会发现盆里的水都被吸收了，饱满翠绿的豆子全都绽开了小嘴，露出了白嫩的小芽，这时千万别碰伤了它，将已洗干净的白纱布叠成三四层，轻轻地盖在上面，就像对待刚出生的婴儿一样，温度最好保持在20摄氏度左右，手和器皿以及环境要保持绝对干净，稍有不慎就会全部烂掉。此后，找一个高压锅的屉，洗干净后轻轻地压住豆芽，防止每日三次换水的.时候豆芽互相碰撞或被水冲走。锅屉的平面漏洞又便于空气疏通。待豆芽长到3厘米左右时就需要用重物压住它，目的就是不让它长疯，通常我用相似的原理，用脸盆注水，压在豆芽上，随着豆芽的长势往脸盆多加水，以增加重量，让豆芽长得又粗又壮。不出五六天，盆里的豆芽就像威武的士兵齐齐地排列着，把它握在手里，凉丝丝的，好像是一个玉如意，自己研制的豆芽竟然长得和街上卖的差不多，真有趣呀!

经过实验后，我懂得了只有亲自尝试才知道自己能不能，只有不断探索，多做实验，才会知道许多自己以前不知道的知识。

小学生作文我的一次科学尝试 篇7

大自然中无奇不有，一个微小的生物都能够激发我们无数的遐想。只要你拥有一颗敏锐的心和善于观察的眼睛，就会发现，科学其实就在我们身旁并且与科学擦出智慧的火花!

这不，我就是在偶然间发现了鸡蛋在水中沉浮的秘密。

那是一个星期五晚上，因为有客人来，所以我在厨房里帮妈妈的忙。这时，妈妈叫我敲一个鸡蛋。我从橱柜里取出一个鸡蛋，正想把它们敲碎，没想到我的手一滑，鸡蛋就“咕咚”一声掉进了一只盛满水的汤碗里。令我惊奇的事发生了，鸡蛋居然奇迹般地浮在碗的中央。我愣了好一阵子，才疑惑不解地问妈妈鸡蛋浮起来的原因。可是妈妈正忙着，没有时间回答我的问题。

正所谓“行动是通往知识的唯一道路”，我决定自己亲自去做一次实验。我把鸡蛋放在另一个碗里，可是，鸡蛋却沉了下去。同一个鸡蛋，为什么出现了不同的情况?会不会和碗里的水有关?我决定刨根问底：“妈妈，这碗里加了什么吗?”妈妈说：“这是鸡汤，里面放了盐。”妈妈的回答让我更加兴奋，我断定，鸡蛋浮起来的原因一定和盐有关。于是，我开始不断地往水里加盐，慢慢地，鸡蛋就浮起来了。为什么会有这样的.现象呢?原来，鸡蛋的密度比盐小，却比水大，所以，只要在碗里的清水里放一些盐，待食盐溶解，水的密度比鸡蛋大时，把生鸡蛋放入水中，鸡蛋就会浮起来。我的结论是正确的，为此我感到很高兴。

我的一次科学尝试 篇8

今日科学课上，教师做了一次趣味的尝试，鸡蛋浮起来了

午时，科学教师拿了鸡蛋.盐和水三样东西，故作神秘地在黑板上写了:鸡蛋浮起来了，同学们看了很疑惑，我看了说:“教师，你写错了，应当是鸡蛋沉下去了.教师笑了笑，一副让人猜不透的表情，底下谈论也就更响了一些，教师说:”同学们，你们明白怎样使蛋浮起来呢.“台下顿时雅雀无声.今日我们就来进行一次趣味的尝试，名叫:”鸡蛋浮起来了，大家都有明白鸡蛋比水重.你看.“教师拿了杯子，倒上水，说:”鸡蛋沉下去了，此刻我们要把它浮上了，说着教师倒了一些盐，果然鸡蛋浮起来了，我敬佩不已，只要一些盐就使鸡蛋浮起来了，就像变魔术一样.

之后教师又说:“盐有一些作用，这就是它的作用之一.

初中作文我的第一次科学尝试 篇9

第一步，做风车。我把牛皮纸剪成正方形，对角折两下，沿着折痕剪开一多半，再用胶水把每片的一角粘到中心，把扇叶再固定在小电机上，一个简易的风车就做好了。第二步，拼接基本电路。用电子积木中的电池、发光二极管、开关、导线等拼成了一个简单电路，打开开关，发光二极管就亮了起来!第三步，验证风力、太阳发电。怎样验证太阳能、风力能够发电呢?我就向爸爸请教。在爸爸的配合下，我把风车与电表连接起来，用吹风机对着风车的扇叶吹风，扇叶迅速地转了起来，但是电表上的指针却纹丝不动，这是怎么回事，是不是风不会发电啊?在我感到很疑惑时，爸爸不动声色地对我说：“电流有正负极之分，你可能装反了，换一下再试试。”我恍然大悟，赶快把电线调换下位置，这一次，扇叶一转起来电表上的指针就摆动了;把风力调大一点，指针摆动就大一些。然后，按照同样的方法，我们把电表与太阳能电池板也连接起来进行实验，用台灯的灯泡对着电池板一照，电表指针就摆动了，电池板离灯泡越近，指针摆动的角度就越大。第四步，组装连续供电简易装置。我把风车、太阳能电池板以及电表、开关等元件用导线分别连接到基本电路上，经过反复尝试和爸爸的协助，终于拼成了一个用太阳能、风力连续供电的一个简易装置。

连续供电原理：有风、有太阳或者两者都有的时候，风力、太阳能发的电就一部分给发光二极管供电，让其亮起来;另一部分就储存到蓄电池里。在既没有风，又没有太阳的时候，蓄电池就可以给发光二极管供电，也能够让其亮起来。这样，无论天气好坏、无论有风无风，都能保证发光二级管亮起来，实现了连续供电。

我的第一次科学尝试作文 篇10

我们先来到了一楼，这里有游戏，有知识。在这里我知道了，如果一棵树被砍断的话，树桩上有几个圆圈，这棵树就有几岁，就是树的年轮;我还通过触摸电脑，认识了好多小动物，玩了好多游戏，锻炼了我的反应速度。我还体验了声控喷泉，只要对着那个按钮大声一吼，小鱼的嘴里就会根据声音的大小，喷出高低不同的水流。这里还能亲身体验灭火呢，让我明白了，灭火的时候要从火苗的根部浇水，这样才能把火灭掉。真是太好玩儿了。

妈妈又带我去了二楼和三楼，那里都是一些很深奥的科学，我都不太明白。什么电磁学、力学、声学、数学、化学、科技与生活等等，太多了。妈妈告诉我，这些知识在以后的学习中都会慢慢学到，现在不明白也没关系啊。我决定以后要细心观察，认真思考，大胆尝试，努力学习，不断去发现、了解那些神奇、有趣的科学现象。

我的一次科学尝试初中作文 篇11

人的一生中需要作出许多决定，这是对我们的一种考验，因为这次决定会有可能会影响到我们的一生。而那一天我的一次明智的决定为我后来的初中生活解决了麻烦。

在我毕业后的暑假中，因为没有作业而显得十分无趣，平淡。这是，爸爸给我出了一个主意，让我学单车。我犹豫不决，我想，学自行车能有什么用？可转念一想，大街上的`哥哥姐姐们不就是自己骑单车的么？看样子很帅气啊，而且学了后我就可以自由出行啦，何乐而不为呢？可是……正在我思绪万千时，爸爸说，他会给我奖励，我就立刻答应了，并且对那份奖励产生了浓厚的好奇心。

第二天爸爸下班后，他就拉着妈妈的单车并且带着我去一处空阔的空地上学习单车。

到达目的地后，我坐在自行车上，回想着马路上哥哥姐姐们骑单车的姿势，心中不禁得意洋洋，觉得十分简单。我二话不说就开始行动，可两脚刚上脚踏板，就摔了个四脚朝天。爸爸笑着对我说，心急吃不了热豆腐。我起身，拍了拍裤子上的灰尘，让爸爸教我，并且说我一定要学会。爸爸看我那坚定不移的决心与坚忍不拔的信念，当机立断说要教我。

我又坐了上去，按照爸爸的步骤一步一步慢慢做。双脚先放在地上，然后要掌握平衡感，使自己踩出的第一步自行车不会摔倒。

我照做了，可还没到两秒，车就不听话，又摔了。我心存不甘，又重新开始。重复做了好几次，还是不行。我顿时火冒三丈，一把把自行车摔在地上，怒说不干了。

爸爸听了后很生气，教训我说明明是我自己要学的，凭什么说不干了。

我说是爸爸用奖励勾引我的。爸爸说，难道你们老师没教过你不能半途而废吗？我想了想，安静了下来。是啊，老师经常说做事不可以半途而废，要不然之前的努力就白费了。

我又过去把自行车从地上拉起来，继续练。并对自己打气，一次不行就两次，两次不行就三次，一直练到会为之，加油。

我试了很久，很久。似乎已经过了一个世纪……

我满头大汗，气喘吁吁，微弱的说，终于可以骑出一段距离了……

过了十一天，我才把自行车学会。爸爸还说我资质差。

那时小升初是电脑派位，当结果出来时，我被分配到离家很远的学校，沮丧极了。因为爸爸妈妈工作很累，更不要说还要载我上学了……转头想要往回走，突然发现了我的自行车，突然有种喜悦感跃上心头，是啊，可以骑自行车去上学啊。至于那份奖励……