作文的过渡

作文的过渡（通用8篇）

作文的过渡 篇1

作文过渡的方法

过渡，是文章内容转换的一种重要手段，也是段落与段落、层次与层次之间衔接的一种常见的形式。它像桥梁一样，具有承上启下的作用，不仅可以使行文自然、语气连贯、脉络清晰、结构严谨，而且有助于表现主题思想。那么，在什么情况下需要过渡呢？一般来说，在继续过程中，有事内容上有转折，或有出乎意料的事发生，或表示各段各层之间并列、神话、承接、因果等其他关系，均需要恰当地过渡；在顺序、倒叙、插叙的转换衔接处，过渡也是必不可少的。过渡的形式多种多样，可以用过渡段、过渡句，也可以用关联词语过渡。过渡的方法也是多种多样的，如时间过渡法、自然过渡法、动静过渡法、叙事过渡法等。

1、句子过渡法

用衔接两个语段的句子进行过渡的写作方法。文章的各个部分之间、层次与段落之间、前后相衔接的意思之间皆应有内在的联系，用一句话来体现处它们之间的联系，就是这种过渡的方式。例如：

读郦道元的《三峡》，甚感“两岸连山，略无阙处”的雄奇，又读刘白羽的《长江三峡》，对三峡胜景更是神往了。

真想一睹你美丽的仙姿啊。

夏日，当我终于依在“江渝五号”轮的船栏边，心里真有说不出的高兴。目送白帝城依依离去，心在楼台亭阁间徘徊，人却闪进了一道窄窄的石缝里。船家说，船已驶入瞿塘峡。

作者用“真想一睹你美丽的仙姿啊“一句，把读郦道元的《三峡》和刘白羽的《长江三峡》的感受与自己已乘“江渝五号”轮畅游三峡的事联系起来。

句子过渡不仅可以总结上文，领起下文，还可以使前后形成对比或转换记叙内容。我们应该根据写作的需要，写好这一过渡句，使之像桥梁和纽带一样，将文章各部分连起来，形成一个密不可分的整体。

2、标题过渡

在文章总题目之下，对文章各部分再冠以一个小题目的过渡方法。这种方法常常可以省去好多过渡性的语言，并能收到结构清晰之效。它适用于篇幅较长的文章，如中考作文《同桌》一文中以“喜、怒、哀、乐”为小标题，第一段以“喜”为小标题，写出了双方为找到了好朋友而高兴；第二段以“怒”为小标题，写同桌因为“我”数学测验时偷看他的答案而“怒”；第三段以“哀”为小标题，写同桌很小失去了父亲，现在又失去了母亲，命运对他是在太不公平了；第四段以“乐”为小标题，写同桌加入了共青团，大家为他的进步而感到高兴。小作者运用小标题，把文章四个部分巧妙地串联起来，每个小标题只用一个字，标题语言简洁明了，概括力强，同时四个字书写也在正中，收到了醒目的效果。

运用小标题过渡，要注意拟题的趣味性。如一个小作者在写一家四口人时，用了四个小标题：①半个维也纳，②轴心国，③野魔王国，④莎士比亚城堡。“爸爸”爱唱歌，便以“半个维也纳”冠之；“妈妈”在家中有着举足轻重的地位，所以她的国度叫“轴心国”；“妹妹”爱好武术，便称她的天地为“野魔王国”；“我”爱好文学，于是“我”的王国便成了“莎士比亚城堡”。小作者根据每个人的性格、爱好拟题，拟得形象贴切。

3、段落过渡法

在层次与层次之间以一个承上启下的段落，使前后两个层次自然衔接起来的写作方法。段落过渡往往是因为文章前后内容变化比较大，为了将前后相邻两段的内容联系起来，往往采用这种方法。

例如：

他以他毕生精力建立着沟通中国和世界的桥梁，为了和平，为了他心中的希望。当中华民族和美利坚民族的友谊之桥即将竣工时，他却与世长辞了。

斯诺，作为一个心灵高尚的人，他具备了真正的人格；作为一名出色的记者，他具备了诚实的品德；而他作为一位中国人民真正的朋友，时当之无愧的。

而今，他的理想和希望正在逐步得到实现——不仅仅是他的，还属于白求恩、柯隶华，还属于许许多多的人。他们为之奋斗的是世界的和平、人世间的有爱、普天之下皆兄弟。

前一段作者叙述了斯诺为了和平、为了他心中的希望、为了中美人民的友谊现出了毕生的精力。

中间作者用了一个过渡段，用议论性的语言对斯诺先生的人格和品德作了高度评价。后一段，话题一转，写到今天。斯诺的理想和希望、斯诺为之奋斗的目标——世界的和平、人间的友爱正在逐步得到实现。中间这一过渡段使上段与下段两个层次自然而然地衔接起来。

4、总分总过渡法

先概括总起一句，然后分别陈述的过渡方法。这种方法有合又分，有条有理。如《我忆三老》的作者成功地运用了这种过渡方法。

在我的记忆中，童年的我并不喜欢和孩子们一起玩耍，而是经常和老人在一起。在我家宿舍区经常可以看到三位老人聚在一块儿；窦爷爷、冯爷爷和赵爷爷，他们都是退休的老工人。

窦爷爷时看门人，听人说他年轻时参加过新四军…… 与窦爷爷不同的是，冯爷爷滴酒不沾，却嗜烟如命…… 三老中的“小字辈”要数理发师赵爷爷……

儿时的岁月逝去了，人生的旅途上我已经过了十七个车站，幼时陪伴的那些老人也所剩无几，天各一方，可我还清晰地记得他们的音容笑貌、一举一动……

从上面摘录的部分来看，作者先开阔叙述全文内容，然后再分别具体叙述“窦爷爷”“冯爷爷”

“赵爷爷”的可亲可敬的脾气、性格、气质、品质、生平事迹等。通过总分过渡，把三位性格迥异的老人栩栩如生地展现在读者面前。

5、时间过渡方法

直接或间接地使用标示时间的词语连接段落，以显示段落之间联系的过渡方法。这种方法常用在以叙述为主要表达方式的叙事性文章中。如：

很早很早以前，这里是一块草地。风偶然把一颗白桦树种子吹到这里，于是就长出一棵小白桦树。从前，孩子们偶尔到这里来玩，白嘴鸦也偶然飞到这里来。

战争爆发了。炸弹不断爆炸，炸弹日夜轰鸣。多少个战士在这块土地上倒下了。在这些年代里小白桦树也经受了很多考验。她不止一次成了人们的避难所，并把自己宝贵的汁液贡献给了人们。她英雄般地屹立着。

战后，少先队员们在这个地方栽种了小桦树林。这是对烈士们的怀念，也是为那些为了后代的幸福在战争中坚持战斗到底的人们的怀念。

作者在每段的开头分别用了“很早很早以前”“战争爆发了”“战后”表示时间的词语自然过渡到下文。时间交代的很清楚，使文章过渡自然，条理清楚。用时间过渡法，有时还能起到表达中心思想的作用。

6、空间过渡法

在文章段落之间用表示事物空间位置的语言来进行过渡的方式。这种过渡方式常用在描写景物或说明事物的文章中。如一篇介绍周恩来总理纪念馆的文章中就用了这种过渡方法：

沿着平坦而洁净的“永怀路”往前走大约200米，我们眼前便呈现出了一个青松翠柏环绕着的长方形半岛。穿过五孔连桥，我们来到了一个关阔的广场上。抬头望去，只见纪念馆的主馆坐落在一个方梯形基台上。„„ 我们沿着台阶拾级而上。„„

进入展览大厅，这里陈列着展现周总理一生光辉业绩的实物、图片等。„„ 登上二楼，来到纪念大厅。„„ „„

离开主馆，我们又参观了呈人字形的附馆。„„

作者按参观周总理纪念馆的顺序，用表示空间位置的词语来过渡，使文章条理清晰，介绍周总理的纪念馆仿佛让读者跟着一起参观，给人以身临其境之感。

7、相似过渡法

在段与段之间把内容相关、语气一致、结构相同或相似语句并列在一起的过渡方法。它能集中地反映事物，有力地阐明观点，鲜明地表达感情。从修辞角度来看，就是段落的排比。段落排比，语气一贯，重点突出，更能加强语势，并能激起读者的遐想。如：

受人喜欢的人，大多是乐观进取者。他笑口常开，幽默风趣，即使遇到火急事，也绝不怨天尤人，而是通过正当的行动来改变环境。和他在一起，总使人感到前途光明。

受人喜欢的人，大多是虚怀若谷者。他不但能学习别人的优点，而且能容忍别人的缺点，更能发挥别人的聪明才智。和他在一起，总使人感到智慧无穷。

受人喜欢的人，大多是光明正大者。他谦虚诚恳，又坚持原则。他不会再背后说长道短，挑拨离间。和他在一起，总使人感到社会美好。

在这三个段落中，句子结构相似，形成段落排比。突出受人喜欢的人必然具备的高尚品质。

8、对话过渡法

用人物对话来穿针引线的过渡方法。用人物对话穿针引线，可以巧妙引出作品所要叙写的主要人物。如鲁迅的《故乡》中就是用了这种方法：

“你休息一两天，去败亡亲戚本家一回，我们便可以走了。”母亲说。“是的。”

“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”

这时候，我得脑里忽然闪出一副神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，期间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他胯下逃走了。

文章巧用母子的谈话，引出文章的主要人物——闰土，一句对话，引出人物，带动全篇。

9、议论过渡法

用议论这种表达方式使文章前后相衔接的过渡方法。所谓议论，就是作者针对某一客观事物、某一具体问题，进过分析、综合，用简洁的语言，直接表明自己的观点、态度。这种过渡方法常常用在记叙一件具体事例之后，或者在生动形象的描绘之中。有时再议论过程中，人们对一些具体问题认识不清，或者看法不一，作者也常以议论的方式来说出自己的主张，以便提高读者的认识，然后再进一步的议论下去。议论过渡能够使读者从感性认识上升为理性认识，能够使文章的中心更加明确突出，结构更加严谨。

如魏巍的《谁是最可爱的人》就大量使用议论过渡：“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜

人民却是那样地热爱，充满国际主义的深厚热情。”这个过渡，上半句总结实例一，下半句引起事

例二。

10、对比过渡法

文章在由此人此事述说到另一人另一事的时候，利用他们或似或异、或同或反的特点，采用相互比较的方式衔接的过渡方法。因为有的文章仅说一人一事，但更多的文章常常说及较多的人物、较多的事情。这些人物和事情之间，往往有各种各样的关系：有的情况极为相似，有的情况明显不同，有的情况完全相反，有的情况同中有异或是异中有同。

先看对极为相似的人、事作相互比较的过渡。如《科学家与春蚕》一文，开头首先述说居里夫人以春蚕自居之事，接着热情歌颂居里夫人细心、耐心和具有无私奉献精神的高贵品格，第三部分则宕开一笔，转入了对当今我国老科学家和中青年科学家工作者的赞美。按理说，我国的老科学家和中青年科学家工作者，跟居里夫人的国籍不同，成就贡献、声誉影响也大有差异，是很难相提并论的，作者何以能笔锋徒转，一下子由对居里夫人的讴歌转入对我国的老科学家和中青年科学家工作者的赞美呢？这就不能不归功于稳重一段过渡文字的作用：

今天，在祖国科学家的春天里，在党的十一届三中全会东风的吹拂下，我们也涌现了许多像居里夫人那样的春蚕。

这一段文字就是用相互比较法来过渡的。“我们也涌现了许多像居里夫人那样的春蚕”，这一句就是一个比较。在这一比较之中，作者准确而精当地抓住了我国老科学家、中青年科学工作者跟居里夫人同为科学家，同具春蚕那样的高贵品格的相似之处。既然两者在这些方面如此相似，那又为什么不能对他们同加赞颂呢？因此，有了这样的过渡，上下文的衔接也就显得严丝合缝、浑然天成了。

接着看对明显不同的人、事作相互比较的过渡。如《眼睛与仿生学》，循着由一般到特殊、由简单到复杂的述说顺序，先说人和蛙、鹰等动物的一般眼睛，然后谈蜻蜓、象鼻虫、蜜蜂、苍蝇等动物的别具一格的眼睛——复眼。两者虽同为眼睛，却有着明显的区别，因此作者在那行文的转换之处，就用了这样的语句来过渡：

跟人和上述各种动物的眼睛不同，另一类动物的眼睛别具一格。

这里也是用的相互比较的过渡法，之事它是从前后两者有明显区别这一角度着眼进行比较的，意在强调两者的“不同”，突出后者的“别具一格”，从而自然地引出下文对复眼的述说。

11、插叙过渡法

在叙写主要情节线索时，突然插入另一事件的过渡方法。这种方法往往是从一事件引出另外一件相关的事，通过对相关事件的记叙来帮助情节的展开，丰富作品的内容。如鲁迅小说《孔乙己》的第四段写孔乙己在酒店“排”出九文大钱后，酒客们揭了他的短，说他偷了人家的东西，他争辩道：“窃书不能算偷„„窃书!„„

读书人的事，能算偷么？”那么孔乙己是否读过书呢？作者在第五段用了整整一段插叙的文字： 听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。做不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一起失踪。如是几次，叫他钞书的人也没有了。孔乙己没有办法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。

作者用插叙过渡的方法，对上文情节作了补充，交代了孔乙己的身世和经历，读者从中可以了

解到封建文化的毒害，使他成了一个好吃懒做不会营生的废物，同时，为下文再写拖欠十九个钱作了铺垫。插叙过渡起到了帮助情节展开的作用。

12、跳跃过渡法

段与段之间在内容上没有什么内在联系的跳跃性很大的过渡方法。上一段与下一段有很大的空间，很像电视情节的切换，由这一镜头跳到另一个镜头，若干个镜头剪辑拼接起来，构成一部电视剧。用在文章里，每一个段落就像一个切换过的镜头。如：

你看那“天女散花”中的天女，站在高高的电视发射台上，向人间不停地撒下五彩鲜花，那花瓣儿，红的，黄的，绿的，蓝的，纷纷飘落在人们的头上、肩上、袖子上，谁也不愿掸掉，据说身上沾的花越多，运气越好。

呀，那不是《自古英雄出少年》里的那个小丈夫么？好悬哪！他吊在空中，一绺头发搭在剑头上，身子还摆来摆去的呢！

“娘，我要葡萄。”人群里，一个奶娃在母亲的怀中伸出小手嚷着。原来„„演员扮成一位维吾尔族的小姑娘，手提竹篮，摘着葡萄。那串串塑料葡萄竟然水灵灵、亮晶晶，紫红欲滴，怪不得那奶娃还流着涎水呢。

“铁扇公主，请丢掉冰棒！”黄导演忽然大声喊话。„„

这是 一台文艺节目的排练，共有四个节目：天女散花、小丈夫遇险、“葡萄熟了”舞蹈引出的插曲、铁扇公主吃冰棒。四个节目本无什么内在联系，作者采用了跳跃过渡法，把他们串联起来，构成一篇完整的文章，使人们感到段与段之间并不是截然割裂开来的，而是一个统一的整体。

13、序数过渡法

以序数标明内容，使全文畅通的过渡方法。这种方法适用于较长的文章，在情节发展的阶段，用序数隔断，一方面隔而不断，衔接自然，情节紧凑；另一方面，削去冗赘之笔，显得洗练，常用序数有一、二、三、„„

（一）、（二）、（三）、„„1、2、3、„„。有的文章是将序数与小标题合在一起。另外，还有用表示次第的词语，如第一、第二„„首先、其次、再次、另外„„。如中考作文《追赶 太阳的女孩》一文，五个部分，以序数一、二、三、四、五将各部分断开：

一

小茹轻快地走入办公室。

“老师，您找我有事吗？”她笑着问。

二

联欢会上，小茹大显身手。

看，抽身，扭胯，伸臂，交叉，踢腿，弹起，几个动作一气呵成，豪放刚劲。„„

三

“小茹，快来看，你的文章发表了！”一位同学大声喊。„„四 小茹又一次被叫到办公室。

“进来你表现不错。可是„„和男生接触太多，这个，„„你一定要改。”小茹太委屈了，她不管老夫子是否要挥手，分辨道：“老师，这是污蔑！”„„

五高考结束了。本科发榜了。„„ “这是你的通知书。”小茹一看，北京服装学院。小茹笑了，阳光般的明媚。、作者用一、二、三、四、五几个序数把内容不相关的几个段落组成一个整体，那个序数过渡，省去了很多笔墨，使文章层次十分清晰。

14、排比过渡法

用排比句做文章各层次或各段落的首句或结束句，构成层次或段落间的排比，并由排比句引出内容的过渡方法。用层次或段落排比法构成文章，它的层次或段落间的过渡就是靠排比句来实现的。例如我国当代生物学家贾祖璋写的《花儿为什么这样红》，寻求花儿为什么这样红的科学解释，分层论证，各层次的首句都是“花儿为什么这样红？”构成层层排比。文章一再设问，从不同的角度介绍了花“红”的科学知识，每一层的开头都是这样的：

花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。„„

花儿为什么这样红？还需要用物理学原理来解释。„„ 花儿为什么这样红？还有它的生理需要。„„

花儿为什么这样红？从进化的观点来考察，它有一个发展过程。„„

花儿为什么这样红？从达尔文的自然选择学说来看，昆虫起到了重要作用。„„ 花儿为什么这样红？最后要归功于人工选择。„„

看得出，每一层次的开头用了排比句，由排比句完成了各层次之间的过渡。

15、比喻过渡法

文章中用比喻为前后的段落穿针引线，使上下文缜密地缝合起来的过渡方法。著名散文作家秦牧把比喻称之为“语言艺术中的艺术”，说是“它一出现，往往使人精神为之一振，它具有一种奇特的力量，可以使事物突然清晰起来，复杂的道理突然简洁明了起来，而且形象生动，耐人寻味。”

运用这种方法过渡，所用的比喻要新、要奇，要让人有“乃兴勃发处，烟云拂满纸”的感觉；同时，在记叙文中，要力求通过比喻的运用使叙写更加形象生动，在议论文中，要力求通过比喻的运用使议论更加精辟透彻。

如上海中考满分作文《我严重的色彩》，就在每段段首用比喻句“绿色，是我的乐园”“白色，是热腾腾的豆浆”“红色，是老家的红房子”来过渡。

16、反复过渡法

在每一段的开头重复同一词语或同一语句，使段与段之间在内容上环环相扣的过渡方法。这种方法形式上看有些类似修辞手法中的间隔反复，使各段落之间层层递进，层层深入，作者的感情逐渐推向高潮。如：

多美的秋雨啊！那么明透，那么闪亮，透明得像空灵的水晶、明净的美玉；闪亮得像灿烂的碎银、耀眼的钻石。不，用什么来比喻都不像。那银针般的雨丝，比水晶还要透亮，比美玉还要纯洁，比碎银还要明亮，比钻石还要耀眼。

„„

多美的秋雨啊！细细的，长长的，一缕缕，一条条，像少女的秀发，自然地披散着，荡漾着一股温情。它凝聚了所有雨的美！有小雨的温柔，有大雨的坚韧，有春雨的温馨，有冬雨的典雅„„它是来自西方天国的使者！

作者用“多美得秋雨啊”作为每一段的开头，这种词语上间隔反复的过渡手法的运用，增强了文章的气势，抒发了作者的感情。

17、引用过渡法

穿插引语，使上下文更紧密地粘合在一起的过渡方法。如上海中考作文《我眼中的色彩》，一位考生就用了诗文“少年不识愁滋味”和“夕阳无限好”巧妙地将文章过渡到童年时代和老年时代，写出了不同年龄段对色彩的不同感受。

引用过渡，可以引用诗文，也可以引用名言、俗语、歌曲等。

使用引用过渡法，为的是使上下文更缝合无间，绝不是为了对齐名言锦句，也不是为了炫耀自己的博学多识。若是忘掉了这个根本目的而盲目穿插，那就像一个不善修饰的女子在脸上乱涂脂粉那样，反使人感到过于娇艳难看了。这是在运用引用过渡法时千万要注意和留心的。

18、层进过渡法

为表达一个主题，将貌似相同的内容一环扣一环，逐层深入、逐层提高的过渡方法。这种方法可以使文章层层蓄势、层层递进，最后达到高潮。这种过渡有些类似修辞中的排比手法。在议论文中，运用这种相似的手法过渡，可以增强文章的气势，使文章富有鼓动性和感染力。例如茅盾的《白杨礼赞》就是一例。作者引出白杨树以后，用一段话过渡：

那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树！然后，作者再进一步大胆地论证，告诉我们：“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”“虽然在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。”接着，又用了一种过渡：

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。” 作者又告诉我们：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。”但却“伟岸，正直，朴质，严肃”，“它是树中的伟丈夫”。为了由赞树到赞人，作者又运用了过渡：

白杨不是平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视。然后作者说：

就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒。

作者赞美白杨树，赞美北方农民，白杨树不仅象征了北方的农民，更象征了“今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神”。

文章以相似的过渡，层层推进，感情逐渐达到高潮，使文章具有宏大的气魄，给人以巨大的鼓舞。

19、自然过渡法

文章上一段与下一段之间衔接自然，让人觉得不生硬、不留痕迹的过渡方法。例如： 一进村，来宝就觉得气氛与往日有些不同。几乎村里的每个人，见了他都微笑着打招呼：“回来了，来宝。路上累吗？”接着就是一阵啧啧的赞叹声：“看人家来宝，真像个混事的样。”

来宝的确不平凡。生他养他的这个小村庄，在深山窝里，大石崖下，仅有一百多号人。大老辈儿迁到这儿来，村里能断文识字的，只有一个满口“之乎者也”的老秀才，可是他十几年前谢世了。近两年来小村里有了所学校，在为数不多的学生中，来宝使第一个个也是迄今唯一考上离这里十多公里的重点中学的学生。于是，来宝自然而然地成了村里最有才华、得到全村人敬重的人。可像今天如此这样的过分热情和夸奖，却还未曾有过。来宝颇感纳闷地走进了家门。

作者在文中要描写的中心人物是来宝，文章一开始就写来宝进村时的情景：受到大家的夸赞。那么，来宝为什么会受到村里人的夸赞呢？接着，下一段便自然地介绍了来宝的有关情况，文章前后内容衔接十分自然，浑然天成，脉络贯通。

20、情景过渡法

由一个情景牵引到另一个情境的过渡方法。如： 鲁迅的《孔乙己》，写了一个喜剧性的社会悲剧，可笑与可悲在小说主人公身上融为一体，笑和泪在作品中同时存在，但相对而言，第一支八段侧重于写可笑，写由于孔乙己资深的麻木可笑而引起的别人对他的不断哄笑：笑他的伤疤，笑他窃书，笑他的落第，店内外时时充满了快活的空气；第十段至文末，虽仍写到人们对孔乙己的取笑，但更主要的却是写孔乙己死去的悲凉：孔乙己死去了，就像树上悄悄地飘下一片罗业内不一样没有引起任何人的注意，只有酒店老板还记得他，那是因为在年终结账时还记得他欠下的十九文钱。一个人的生命价值，只不过是十九文钱，甚至连十九文钱都不如，这是何等的可悲！这也就是说，第一至八段展现出来的主要是一种充满哄笑的情境和氛围，而第十至十三段呈现在我们面前的则主要是一种弥漫着悲凉的情境和氛围。两部分之间的情境和氛围不同，相互之间的衔接却密合无痕，这应该说完全是得力于第九段的功劳。作为过渡段的第九段是这样写的：

孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

21、设问过渡法

用设问的方式来转换话题，引出下文的过渡方法。如闻一多的《最后一次讲演》，第二段开头这样写道：

今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！„„

“这里有没有特务？”这显然是明知故问，因为在当时的情况下，有成千人集会，反独裁，争民主，特务们当然也就必然会躲在阴暗的角落里破坏捣乱。正因为答案十分明显，所以也就问而不答，紧接下去就是对特务的厉声的吆喝。

再如鲁迅的《藤野先生》，在叙述了再东京看到清国留学生界的乌烟瘴气的景象之后，即写下了一个设问过渡的段落：

到别的地方去看看，如何呢？ 在提出这一设问之后，文章并没有直接作答，而是通过叙写，在我们面前展现了一个新的世界，即去仙台学医，从而认识了藤野先生，并从他那里得到了许多宝贵的教益。

22、反问过渡法

反问，通常是用来加强肯定，表示强烈的感情的，但有时候，它也同样能起承上启下的过渡作用。如袁鹰的《井冈翠竹》中的一段文字：

是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？大家用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水，当碗蒸锅饭，用它做过扁担和吹火筒。在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎；如今，早就不再用竹钉当武器了，然而谁又能把它忘怀呢？

这段文字末了的一个反问，不仅加强了肯定的语气，而且很好地起到了开启下文的作用，后面洋洋洒洒的文字就是由此触发而生的。

需要注意的是：有时设问过渡和反问过渡同时合并在一起，共同来作为过渡。如魏巍的《谁是最可爱的人》一文中，就有一段兼用设问和反问过渡的文字。在叙写完松骨峰战斗后，作者这样写到：

朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们祖国有着这样的英雄而自豪吗？

在这个过渡段中，作者先设问，然后以两个反问作答，把设问和反问巧妙地结合起来，不仅兼收了设问和反问所能起到的表达效果，而且对上文作了一个相当有力和极为出色的收束。

23、词语过渡法

这里主要是指用关联词语使文章的段落或表达的意思连贯起来的写作方法。用关联词语过渡有以下几种情况：

① 在意思有较大的转折时，往往用“然而”“不过”“至于”“现在”等词语过渡。② 在意思转折不大时，多用“因为„„所以„„”“虽然„„但是„„”“既然„„ 那么„„”“其实„„不过„„”等关联词语，或用“综上所述”“由此可见”“除此之外”“总而言之”等总结上文的词语过渡。如《中国石拱桥》中：

“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。”

运用关联词语过渡，要特别注意文章前后内容之间的关系，作者要按照它们内部关系选择恰当的关联词语来过渡，因为不同的关联词语表示的关系也不同，就是同一种关系的关联词语，使用时也会有程度的不同。

作文的过渡 篇2

一、“穿针引线”,串联教学内容

即在一堂课中,运用教学过渡语把单词、句型和语篇在内的各种知识点串联在一起,整合教学内容,让学生融会贯通。让英语教学达到语言学习和应用的目的。

例如:牛津小学英语5A Unit6 Housework的E、F部分与G部分是两个不相连的部分,在教学中我先使用了G部分的四幅图,妈妈请孩子们帮忙做蛋糕,完成了What are you“Everybody,where is John?”学生自然地回答我:“He’ssleeping.”然后我把正在睡觉的John喊醒:“John,wakeup,put on you red vest.”巧妙地引入了F部分[e]的语音练习,然后运用过渡语:“The cake is delicious!Let’s play thegame.”再回到G部分的最后一幅图大家一起吃蛋糕,然后导入E部分的游戏。整个过程条理清晰,学生在故事中学习,丝毫没有板版式教学的僵硬,在老师过渡语的引导下,完成了一个家庭游戏。

二、启发学生思考,激发思维活动

孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”“愤”“悱”正是引导学生探究的最佳时机。老师的过渡语要让学生明白老师在说什么,又要让学生有所思考,要达到踮起脚尖来摘桃子的目的,这样才能引起学生注意,让学生从不同方面思考问题。

例如:牛津小学英语6A Unit8 Holidays时,我先问学生:“Do you like holidays?”学生自然兴致勃勃地说喜欢,然后他们说出自己喜欢的节日,这时我再问他们:“How tosay chunjie in English?”挑选“春节”这个单词是因为我知道孩子们大多会说,于是大家都告诉我“Spring Festival”,接着,引入本单元的单词,学生都很想知道其他节日用英语该怎么说,这样Halloween,Easter,May Day,Children’sDay,National Day等节日就很顺利地教下去了,这样用过渡语启发学生自主学习,孩子们大都很有兴致,记得自然更加牢固。

三、温故而知新,旧知带新知

英语教学中的普遍现象是学生学了新知识就忘了旧知识,所以在教学中巧妙地使用过渡语用旧知引入新知,能让学生用“我会”的心态去吸收新知识,优化学习效果。

例如:牛津小学英语4B Unit7 At a snak bar B部分的学习中出现了10个新单词,我运用3年级学过的句型“What wouldyou like ?I’d like…”进行教学,先出示学生学过的单词,再引入新单词hamburgers,sandwiches,biscuits,等,通过旧知带新知的方式,学生发现新单词学习并不困难,衔接的自然,优化了教学效果。

四、巧用过渡,理解生词

高年级的语篇教学大量出现,内容多,句型复杂,经常夹杂着生词,让学生读起来有些吃力。因此,老师过渡语的使用就尤为中重要。例如在5B Unit9 The English Club课文中有different一词。教学时,我没有用干巴巴的中文来解释,而是用课文中几个同学自我介绍的归纳,然后告诉学生:“They are from different countries.What does different mean?”学生很容易地就掌握。

五、拓展课外知识,提高口语与书面语表达

拓展运用环节是每堂课的必要环节之一,使用好过渡语,能进一步提升学生的能力。

例如:牛津小学英语4B Unit 8 Open Day教学完课程后,教师让学生观察班级内的摆设和物件,再出示图书馆的图片和教师办公室的图片:What can you see in the class?/What canyou see in the library?让学生在操练中复习知识,接着让学生小组进行介绍:Please introduce the class or the office。最后进行书面语表达。

这种无痕的过渡,让拓展训练变得更加合理,让他们善于表述,乐于表达,让每个学生说英语都有成就感。

作文过渡的方法 篇3

一、巧用关联性词语过渡

指选择恰当的关联性词语将上下文贯通起来的过渡方法。比如：因为、所以、虽然、但是、然而、可是、既然、即使、如果、只要、于是、因此、也、则（是）等等。此种类是最简洁的，多用于文章的开头。

许峰的《阳光之舞》开头先指出各处的阳光是迥异不同的特点，“它有时凌厉，有时妩媚，有时刻薄，有时暧昧。它好像很复杂，一点也不单纯；好像很简单，有时一点也不作态；好像很肆意，有时一点原则都没有”，接着写道：“戈壁上的阳光则是另一种味道。”有了前面的铺陈，加上关联性词语“则是”的使用，干脆利落地就过渡到了对戈壁上的阳光的描绘。

再如一考生的作文名为《父爱如水》。开头是这样的：人们常常说：父爱如山，母爱如水，可是我却觉得父亲对我的爱如同涓涓细流一般滋润了我高中生活的每一天……原来，这个考生是单亲家庭跟随父亲生活的孩子。2003年南宁市中考中有一篇名为《自立——自强不息》的作文得了满分，开头这样写道：什么是自立？大部分人会说：流自己的汗，吃自己的饭，依靠自己的力量生活，就是自立；不伸手向家里要钱，自己打工，自己料理自己的生活，这就是自立的表现。但我觉得，如果上述这种种行为就是自立的全部内涵，那么对自立的理解就未免太肤浅，太狡猾了。那么究竟什么才是一个青年人的真正自立呢？这两位考生都采用表转折关系的联词“可是”“但”让自己的笔锋一转迅速进入正文，节约了不少笔墨与时间，而且文章的思路也显得特别清晰。

二、巧用句子过渡

如果文章的前后几个部分内容转换跳跃性比较大，仅仅只用关联词语来过渡是不够的，这就需要我们巧妙地运用一些特殊的句子来连接几个内容或者风格相对独立的部分。

（1）运用排比句过渡

指运用排比的修辞手法将各段的段首句或结束句统一组织后来写，构成层次或段落间的排比。这种方法既可以省却内容上的直白的过渡性的文字，又能使文章形成一种布局统一结构整齐的美感。

《花儿为什么这样红》一文就是典型的例子。作者在介绍花儿为什么这样红的原因时候，有意地在每部分前面都重复了“花儿为什么这样红”这句话，使全文脉络清晰，格式整齐，呈现出一种整齐划一的气势。安徽高考满分作文《因为有你，我便繁花似锦》（刊于2016年第一期《语文教学与研究》下旬刊）便采用的是这种方法，主体段落每部分是以“那一年，你我……”开头，以“因为有你，我便繁花似锦”作结，全文结构严谨，又颇有诗意。江西省中考满分作文《今夜星光灿烂》也成功地采用了这种过渡方式。文章的开头写道：“硝烟还围绕在你的身旁吗？轰隆的飞机还盘旋在你头顶的那一片天空中吗？哦，伊拉克女孩，你那双纯洁的双眼噙着泪水，你那无助的眼神充满了恐惧，你在想什么？”紧接着就用结构相同的句式来贯串起全文：第二三四段的段首是“是在想爸爸妈妈吗？”“是在想那只可爱的小猫吗？”“是在遥想那曾经美丽的故乡吗？”后三段则稍加变化，分别是“哦，伊拉克女孩，别哭了。”“哦，伊拉克女孩，别哭了。”“哦，伊拉克女孩，抬头看看星空吧，今夜，星光为你灿烂。”在这几句过渡句中，句子的结构基本是一致的，只需将个别词语稍加改动即可，运用起来并不难。

（2）运用回忆性的句子过渡

很多同学在作文中遇到过这样的困惑：叙述完眼前的情景之后不知道应该怎么转入对另外的场景的叙述。其实有一个很好的办法：可以采用回忆的方式来衔接将要叙述的内容，如：记忆的大门缓缓打开，我不禁想起了三年前在奶奶家的那个夏天……；事情还得从三年前说起……；我眼前又浮现出了五年前的那张脸那个灿烂的微笑……鲁迅先生在《故乡》一文中想要插叙关于少年闺土的记忆时，不是也用了这样的方法吗？他写道：这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……

（3）利用承上启下的句子单独成段来过渡

很多文章中都有承上启下的句子或段落，过渡段设计得好，会起到归纳总结上文和引领启示下文的作用，真可谓是“一箭双雕”啊。鲁迅的《从百草园到三味书屋》，有这样一段文字：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头搬到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”

这段文字用小孩子的心理来揣摩大人将自己送入书塾的原因，其实就是一个非常典型的过渡段。鲁迅用这两段话，水到渠成地给百草园充满无限乐趣的生活画上了一个句号，并将这些生活与文章后半部分三味书屋枯燥的书塾生活自然地衔接起来，顺利地完成了前后两个部分内容的切换，并起到了很好的承上启下的作用，真不愧是文学大师啊！

2015年高考满分作文《风中的余香》前面几段叙述古希腊的城邦覆亡、明代东林党人左光斗被魏忠贤杀害的历史事实后，要转入对这些不灭的精魂的赞美，中间就用了这样的一段话来衔接：“是的，一切都不会过去。形式的过去预言着内涵的永存。”前一句承接上文，后一句启示了作者将要写作的精神实质。这一处过渡的运用充分体现了作者驾驭语言文字的功底。

三、采用小标题过渡

是指在较长的文章里，在各部分之前冠以小标题连接文章整体的过渡。这个小标题，既可以是精炼概括的一个短语一句诗句，也可以是简单的一二三四的序号，甚至可以引用文中人物的一句提纲挈领的话。在各部分前加小标题，读者心理上会出现连续感，读完一个标题的内容，自然想到该读下一小标题了，这样，文意自然就畅通了。

比如杨振宁写作的《邓稼先》一文，作者就用从“任人宰割”到“站起来了”、“两弹”元勋、邓稼先与奥本海默、民族感情？友情、“我不能走”五个小标题为纲贯串起了全文的内容。这五个小标题既有对本节内容的精要提炼概括，也有直接引用的邓稼先本人的原话，虽然写的内容很繁杂，但因为有了这些“纲绳”的穿插引领，主人公邓稼先的人生历程与崇高的精神品质就鲜活地展現在读者面前。又如河南省中考满分文《耕耘友善，欢乐一片》分设了三个小标题，讲述了三个小故事。三个题目是：花絮一朵——初识友善；花絮二朵——化解仇怨；花絮三朵——联结友谊。三个小标题前后关联，自然过渡，非常巧妙。重庆高考满分作文《菊花飘香的时节》，作者撷取历史中已有定论的嵇康、庄子、项羽三个人物进行重新解读，极力挖掘三者具有的“菊花”品格，用“菊之淡”“菊之傲”“菊之殇”三个小标题高度凝练地概括了每一部分的内容，表现了自己独特的思考。采取这种方式过渡可以使文章思路开阔，充分展示作者的文采与思想内涵，是很容易得高分的。

关于美景过渡到人的作文初三 篇4

花溪之水景，美在自然、美在乐趣，单看那平板长溪就能让人叹为观止。平板溪总长约3000米，露出部分大概长1080米，整条溪底平整得好像被削过一样，没有一点点沙土和积岩，溪中可滑冰、骑车甚是乐趣十足啊。。平板溪上流水潺潺，清澈见底，人赤脚走在平板溪上，河床轻抚脚底，小鱼在趾间穿行，这无疑是一处绝美的天然足浴场!在炎炎夏日，在平板溪流，戏花溪水更是妙不可言、乐趣也是无穷无尽的。难怪米蒂要说“此地风光三吴无，平砥清流世间殊”，并题下了“天下一绝”四个大字，也许当年他也曾在平板溪上“老夫聊发少年狂”吧。平板长溪中，有一处名为——石下村，河床为平坦光洁的岩石，溪内流水晶莹好像美丽的水晶，艳阳照射，水光闪烁。在溪流旁观溪底，你会发现金灿灿犹如花岗岩铺设的水下。经专家考察后确认：“认为平坦的河床为一亿年前中火山喷发产状近于水平的似层状流纹岩，具有很高的观赏价值，为世所罕见的自然奇观”。

花溪景区有风门岭险境，全县海拔最高的清梅尖北边群山环绕，云雾弥漫，兔、野猪、野羊等动物在此自由漫步。除平板长溪外主要景观有：斤丝谭，在花溪的北边，一条瀑布从高10米的断掉的悬崖上流入潭中，水花四溅，好像。传说此潭深可悬丝一斤而名，这里的水终年都不会干涸。潭边一块大石头横于潭内，将此潭一分为二，外潭形状如扇，水比较浅，光双腿就可以登上横石，目睹内潭全貌。内潭形似椭圆，水阴森森的，深不可测，环境也异常恐怖让人直冒冷汗。最为奇特的是这里有时无雨而突然涨水忽高忽低，有时潭水又会突然翻滚像猛兽般汹涌，原因到现在都还是未知。潭水碧绿像珍贵的翡翠一般，盛夏时把手伸入潭内，便会觉的这水寒气逼人。还有西游记中孙悟空棒打妖怪，在溪中蹬出无底洞的经典传奇;鸳鸯竹林，进入景区，有一片竹林长势较好，荫凉蔽日。更有趣的是在这片竹林中，多处竹子都成双成对、挤挤挨挨、肩并肩地向上生长，宛如一对相依相爱的恋人，由此而得名;花溪美景数不胜数：如:还有廊桥雄风悠悠、有猴群栖居的石狲岩、涓涓溪流的双瀑争谭……这一道道美丽的风景都需要我们像品茶一样细细品尝，更需要我们这些小小接班人去珍惜、去呵护。

啊，家乡美景美如画，这自然的美景当然是非常珍贵、娇美和柔弱，这一切的一切都需要我们这些小小接班人用心灵去好好珍惜。让我们伸出稚嫩的双手用小小的力量让美丽的自然风景得到更好的保护。让磐安故乡的自然美景彰显万年之美。

2018中考作文过渡词 篇5

1.表文章结构顺序：

First of all, Firstly/First, Secondly/Second…next …And then, Finally/In the end/ At last，last but not least(更强调重要性)最后也是最重要的

2.表并列补充关系的(递进关系)：

What’s more(甚至)/ What’s worse(更糟糕的是), even(甚至)，Especially(特别是)，Besides(除此之外), Moreover(甚至), Furthermore, In addition(除此之外还有),not only …but also 不但…而且，at the same time 同时

3.表转折对比关系的：

However, On the contrary, but，Although+clause(从句),(不与but连用)Despite/In spite of+n/doing 尽管…但是…

4.用来陈述正反方的不同观点(一般用于议论文章中)：

On one hand… On the other hand…一方面，又一方面;Some…, while others…一些人认为…而另一些人认为…

Everything has two sides…(事物都具有两面性)some people hold the view that …while the others prefer the view that …(一些人坚持这种观点，而另一些人更喜欢另一种观点)

5.表因果关系的：

Because(不与so连用), As(由于，因为)，So, Therefore(因此), As a result(结果)，thanks to(多亏), because of/as a result of(由于), without, with the help of...(在…的帮助下)

6.表进行举例说明：

For example+句子(意思是：例如)可以用于句中，句首，句尾;such as…and so on

7.表陈述事实：

In fact 事实上 as a matter of fact 事实上，Actually实际上，in other words，换句话说，that is to say，就是说

8.表达自己观点：

As far as I know / as far as I am concerned;In my opinion，to tell the truth 说实话;to be honest 诚实地说，generally speaking 通常来说 这些短语一般都用于最后一段的开头，用来陈述自己的观点。

9.表总结：

In short(总之)、In a word(总之).一般也用于最后一段表示总结。

10.as is known to(us)all，as we know.(据我所知)，It is said /reported that + 句子 据说/报道…

recently 最近用于作文开头，其后一般用现在完成时态

考研英语作文过渡句 篇6

文章中句子之间、段落之间各种关系的体现都离不开过渡性词语，过渡性词语对成文有三大好处，其一是使得表达更加流畅、连贯，能让作者的成文思路更加清晰地呈现给读者;其二是让句式多变，让文章更加精彩;其三，还能增加文章字数，解救那些苦于字数不够的考生。可以说过渡性词语在一篇优秀的考场作文中发挥着举足轻重的作用。

二、必备过渡词句

过渡词句主要按用途分类有九类：

1.文章及段落起始常用的过渡词语

to begin with首先

【例】To begin with, smoking should be banned in public areas.

generally speaking 总体上讲

【例】Generally speaking, the more you practice, the more skillfully you can write in English. first of all 第一，首先

【例】First of all, many people in remote areas still live in poverty.

in the first place 首先

【例】In the first place, she can read at the rate of 100 words aminute.

2.文章及段落结尾常用的过渡词语

therefore, thus因此

【例】Thus, taking morning exercises regularly may reduce the chances of getting sick.

in conclusion 最后

【例】In conclusion, universities should give larger amount of money to libraries.

in brief, in a nutshell 简言之

【例】In brief, birth control is of vital importance in China.

to sum up 总而言之

【例】To sum up, out of sight, out of mind.

in a word 总之

【例】In a word, country life is more beneficial than city life.

3.常用表示先后次序的过渡词语

first 第一;second 第二;next 其次，然后;eventually 最后，最终;since then 自此以后;afterward 以后，随后;meanwhile 同时;therefore 因而;immediately 立刻;finally 最后，最终。

【例】Finally, the country must not again go through the war.

4.常用表示因果关系的过渡词语

accordingly于是;for this reason由于这个原因;as a result of由……结果;in this way这样;consequently结果，因此;due to由于……;therefore因而;because of因为;thus这样。

【例】It rained, for this reason, the game was cancelled.

5.常用表示比较和对比的过渡词语

in contrast with和……成对照;similarly同样;whereas然而;on the contrary相反;different from与……不同;likewise同样;equally important同样重要;on the other hand另一方面。 【例】Different from Jane, Mary is interested in Maths.

6.常用表示举例的过渡词语

a case in point恰当的例子;for example举例;namely( that is )即，这就是说;for instance举例。

【例】A case in point is the water control project along the Yangtze River.

7.有关描写图表的过渡词语

during this time在此期间

【例】 During this time, more women took various jobs. apart from除了……之外

【例】Apart from the figures, the information below the table also suggests the growth of production. compared with与……相比较

【例】 Compared with the percentage of the base year, it jumped by 15 percent. from the above table/ chart/ graph根据上图(表)所示

【例】From the above chart, it can be seen that changes do occur in the society.

8.常用表示强调的过渡词语

furthermore此外;moreover而且;besides此外;in fact实际上;also而且，也;indeed的确;again另外，还;in particular尤其，特别;naturally当然，自然，必然。

【例】Naturally, he denied that he had committed the crime.

9.逻辑连接词语

second, last but not the least, seeing……先后次序关系;so, as a result of this, consequently, in consequence原因、结果关系;even though, though, regardless of转折关系;also, as well as, either……or……并列关系 ;not only……but also……, in order to do it……, accordingly递进关系;when in fact……, similarly, compared with比较关系;on the contrary, contrary to, conversely对比关系;as he explains, like, put it simply, for one thing……for another……举例关系;particularly, to be true, other things being equal强调关系;if so, if possible, provide that条件关系 ;in brief, in short, the conclusion can be drawn that……归纳总结关系。

上面所列举的各类短语远不止于此，在有精力的前提下，大家在复习中还需要多多积累。

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谈谈幼小衔接的巧妙过渡 篇7

本文从以下几个方面谈谈我的看法。

一、幼小衔接中存在的问题

1. 教学知识小学化。

目前, 在大多数幼儿园中, 发现幼儿园小学化管理非常严重, 而且呈加速蔓延之势。尤其幼儿园大班孩子, 像小学生一样以学习为主。讲课则一味灌输知识, 缺少教具演示、缺少图案色彩、缺少生动的游戏等, 由于教学内容背离幼儿的年龄特点, 幼儿不能或不甚理解, 使孩子体会不到学习的乐趣。许多幼儿园增加小学课程内容, 诸如英语、拼音、写字、大量的识字背诵、20以外加减法等教学内容, 认为这是在知识上与小学接轨, 孩子们学会了这些知识, 上小学一年级会轻松些。其实这不是真正的幼小衔接, 而是幼儿园教育的小学化, 其弊端和隐患应该引起重视。

2. 幼小衔接片面化。

《幼儿教育指导纲要》中指出:“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的, 可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域, 各领域的内容相互渗透, 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”然而, 有些幼儿园严重忽略这一指导纲要, 在体、智、德、美四育中, 重视“智”的衔接, 特别是近年来, 幼儿园对幼儿智力因素极为重视。幼儿园教育中往往忽视体、德、美的衔接, 特别是忽视社会适应能力的衔接, 在智育中, 重视知识, 特别是数学、语文知识的衔接, 忽视生活能力以及挫折的承受能力等。这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯, 违背教学规律, 摧残儿童身心健康发展。

二、多层次全方位提高幼小衔接

1. 作息时间与活动内容的衔接。

小学的作息时间和幼儿园是完全不同的, 在大班下学期的作息时间与活动内容, 适当参照小学, 每节课可延长到35分钟, 培养幼儿对学习的持久性。适当增加写字量、拼音教学、智力活动的比重, 以开发幼儿的思维能力。如计算课, 在让幼儿了解20以内加减法的基础上, 多进行口算、心算能力的培养, 进行空间思维与抽象思维的训练;加强幼儿读、写能力的培养, 经常组织幼儿互相交流和倾听同伴所见所闻。如让幼儿用一个词说一句完整的话, 提高造句能力;用多个词编成一个故事, 培养其想象力。

2. 学习习惯和常规要求上互相衔接。

培养良好的学习习惯, 使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势, 并对幼儿进行专门的训练和指导。因为孩子写字习惯的养成是非常重要的, 不好的习惯到高年级是很难改的。在大班可以进行专门的训练和指导, 学写一些简单的数字, 汉字, 不要求快, 只要求规范。在常规上的要求, 引导幼儿在集体活动时逐渐保持注意的稳定和持久, 在游戏中使幼儿获得知识, 尽量在活动结束后喝水、上厕所, 要求集体活动时能专心听讲积极发言。

3. 生活能力的重点培养。

幼儿园大班应加强生活能力的培养。如:整理书包, 管理自己的物品, 准时上幼儿园, 按时入睡, 在自由活动时会结伴玩耍, 听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等, 使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力, 以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础, 减少初上小学时丢三拉四, 东拉西扯的现象逐渐学会管理自己, 进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

三、加强幼儿园与小学的沟通

首先, 加强教师之间的沟通。双方教师通过参观、交流相互了解各自的教学内容、形式和教学方法。幼儿园可以适当增长授课时间、更改桌椅的摆放, 教师应有意识地减少游戏时间、布置简单的作业等帮助幼儿适应校园特色调;而小学教师在幼儿入小学初期, 也应有意识地放慢教学进度, 减少教学内容中抽象性的语言和符号, 增加具体形象、有趣的内容, 适当控制作业量, 逐渐对学生提出要求。促进衔接工作的系统化, 保证教育的连续性。

其次, 加强幼儿与小学之间的沟通。把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天, 帮助幼儿了解小学生活, 明确告诉他们, 小学与幼儿园有哪些不同, 使他们有思想准备, 并且乐于接受一些入学准备和训练。

幼小衔接工作是促进儿童顺利地实现从幼儿园到小学身心发展特点的交替、转化、升华的发展过程, 是儿童身心发展的量变与质变的统一。因此, 家、园、校三方要积极配合, 持之以恒, 共同努力做好幼小衔接工作。让孩子即愿意上学, 又喜欢上学, 同时还具有一定的克服困难的能力, 顺利完成由幼儿园到小学的过渡, 成为一名优秀的小学生。

摘要：三年的幼儿园生活是十分短暂的, 因此幼儿教师在教学大班的时候就有必要作好幼儿升到小学的准备, 为此, 我们在教育教学中就要考虑到幼儿教育与小学课程的衔接, 本文就从以下几个方面来谈一谈。

过渡语，初中语文教学的过渡艺术 篇8

一、以旧拓新，自然过渡

以旧换新是一种简单且常用的过渡方式，即以学生所学过的知识为基础，在此引申或深化，从而提出另一个新的知识点。在复习旧知识时，应当注意复习方法的使用，并能巧妙地将其与所教的新知识相联系，达到自然过渡的效果。实际上，以旧换新的过渡方式符合心理学上所说的教学正迁移。初中语文教材的编排并不是杂乱无序的，而是根据不同单元和单元中不同课文之间的联系科学编排的。因此，教师在教学时要明确教材内容之间的内在关联，利用正迁移的理论，在复习旧知识时设计适当的导语引领学生进入新的教学环节。如本节课所讲的课文《我的叔叔于勒》，联系之前所学的《故乡》，教师可以从文章体裁的角度入手，设计如下导语：“我们上节课学的是《故乡》一文，体裁是小说，那么大家还记得小说的三要素是什么吗？今天所学的《我的叔叔是于勒》同样是小说，同学们是否可以根据小说的三要素来分析这篇文章呢？”这样的导语使得学生产生了很强的求知欲，纷纷投入到学习当中，探索旧知识带给新知识的启示，为课堂的成功奠定了基础。

二、设置疑问，发散思维

语文课堂教学是丰富多彩的，包含古今中外很多不同的优秀文学作品，并且涉及各种不同的题材，通过语文课堂学习，学生可以了解各种文学作品的写作形式和写作方法，能够分析不同文章的内容和主旨，感受它们的意境。也正是由于初中语文教材内容众多，不同文学作品之间存在各种不同的联系，包括时间上的纵向联系，内容上的横向联系等，因此，教师在教学前，必须将教材中的众多内容进行合理安排，既要做到知识之间的联系性，又要做到知识结构的系统性，形成良好的过渡作用。其中设置疑问是一种有效的课堂过渡方式，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的发散性思维。以《我的叔叔于勒》的教学为例，其中一段描写的是菲利浦一家乘船出游的情景，教师在这里提出一个问题：“如果让你自己来写这篇文章，你会如何安排下面的情节呢？”问题提出后，很多学生发表了自己的看法，但是大多数同学的想法都比较单一，随后教师让学生朗读剩下的课文，学生发现作者莫泊桑机智、巧妙地处理了后面的情节，让文章充满了戏剧性。紧接着教师又提出此文的高潮是什么？作者是如何描写高潮的？学生带着问题进入学习，教学质量得到有效提高。

三、理清线索，自然过渡

教师在进行语文课堂教学时，应当处理好新旧教学内容之间的内在逻辑关系，做好不同知识之间的衔接工作，使得教学环节科学、严谨，帮助学生理清文章线索，高效学习。所以在“过渡”教学的环节，教师必须依据教学内容和学生的实际学习状况，针对所教内容的内在联系，使用简明扼要的语言将其存在的线索完整而形象地呈现出来，这样既可以自然地过渡到下一个教学内容，学生也可以顺着线索提出自己的思路，养成边学边思考的好习惯，对所学知识的理解和应用有了进一步的提高。如，鲁迅所写的《从百草园到三味书屋》，从题目就可以看出，课文主要描写作者儿时在百草园和三味书屋的生活情景。教师在教学时，就可以从两个不同情景的切换引出过渡，引导学生分析作者描写百草园和三味书屋的具体方法，体会鲁迅先生在不同情境下的不同情感。如在描写百草园的景色时，作者呈现出了一幅生机盎然、活泼有趣的图景，也反应出了作者的欢乐心情。然而，读书的时候需要离开自己的百草园转而进入三味书屋学习，从对其描写中可以看出作者对百草园生活的留恋。

四、拢好缰绳，结语过渡

在语文课堂上，教师常常鼓励学生自由组成小组参与讨论，从而提高学生参与课堂的热情，也能在一定程度上拓宽学生的思路。而且在实际的教学中发现大多数的课堂讨论环节都能起到很好的教学效果，但有些时候也会出现这样的场景：不少学生讨论时过于激动，有的甚至和与自己观点有分歧的同学争吵起来，教师一时无法控制。所以说，教师在课堂讨论环节中要注意好度，既要让学生时刻保持高昂的学习兴趣，又要及时拢好缰绳，控制教学场面。与此同时，教师在课堂总结时要注意结语的使用，帮助学生得到新的启示。例如《孔乙己》的教学进入末尾时，教师巧妙地进行课堂总结：在学习完这一课后，同学们是否可以从孔乙己的身上看到当时那冷漠、麻木的旧社会，鲁迅先生的写作主旨不仅是抨击当时旧社会的落后，更是呼吁广大人民群众走出封建思想的禁锢，从中解放出来。事实上，鲁迅先生的思想对当今社会的影响仍然很大，同学们从今天开始就应该学会担负起身上的历史使命。这样的结语不仅总结了教学内容，更能有效引发学生思考，优化教学效果。

总之，合理利用教学的过渡环节可以增强课堂的趣味性，为语文教学添加一丝魅力。过渡语是体现教师智慧的凭证，也是一种有效的教学艺术，为课堂教学提供明确的思路，有利于拓宽学生的思维，提升学生的语文学习素养。