关于父亲节的诗歌

关于父亲节的诗歌（精选13篇）

关于父亲节的诗歌 篇1

《父亲》原文

童年在你严肃的目光下躲闪

丝瓜滕下遥看天际的星

幻想长大勾着臂弯去看海

忙碌是所有的空

你划下规则与信守

幼稚的风捎来儿时忆起的委屈

塘里的鱼菠萝蜜桔子和你

丢落一些的顽皮

饺子包着吃不完的感动

温厚的手随时光柔和起来的目光

透过电话带来一场细细的雨丝

关于父亲的名家语录

1.拥有思想的瞬间，是幸福的;拥有感受的快意，是幸福的;拥有父爱也是幸福的。——台湾著名作家琼瑶

2.恐惧时，父爱是一块踏脚的石;黑暗时，父爱是一盏照明的灯;枯竭时，父爱是一湾生命之水;努力时，父爱是精神上的支柱;成功时，父爱又是鼓励与警钟。 ——香港著名作家梁凤仪

3.父爱，如大海般深沉而宽广。 ——国家总理

4.父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了! ——冰心

5.父爱是水 ——俄国著名作家高尔基

6.父之美德，儿之遗产。——字严

关于父亲节的诗歌 篇2

今天要讲张若虚的《春江花月夜》, 这篇作品的难度也非常大。我这几天一直在反思, 我的问题出在哪里?诗歌鉴赏, 该怎么处理?

我该怎样将外在的作品内化为学生自己心中的《春江花月夜》呢?周二备课会上王书记提出古人语文学习的基本方法——吟诵。吟诵的曲调, 能够使语言更有韵律, 而且能使人从优美的旋律中进入虚静状态。因此, 它是古人读书时进入虚静产生直觉的拐杖。古人是怎么吟诵的?我不知道古人吟诵的曲调, 我身边的老人大多也不知道, 这让我倍感痛苦。

备课的时候, 我在网上找到了课文的名家朗诵。我在悠扬的乐曲声中听着朗诵者浑厚的男中音演绎着诗歌的意境, 不知不觉中就陶醉进去了。突然我灵光一现, 为什么我的课堂不能讲究一下在读中悟, 然后再做悟中读呢?为什么一定要把诗歌肢解开来反复分析?

本单元的教学目的是“置身诗境, 缘景明情”, 它要求学生全身心地融进诗歌当中, 去感受诗人的情感, 眼前再现诗人描绘的画面, 发挥自己的想象并在这种想象中品味诗人为我们营造的意境。要求学生达到这种境界当然很难, 但忘情的诵读可以带着他们走进诗人营造的意境中。古人所说的“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”就是这个道理。想到这里, 我心中有了一些底气。

我满怀信心地走进了教室。说实话, 我是个很腼腆的老师, 很少在学生面前放开来朗读一个作品。我的课堂更注重理性的分析, 我一直坚持着业务的学习和对教材的钻研, 走的路子就是将自己学习过程中内化的东西再外化给学生。不是我朗读不好, 我的音质可以说适合做一个语文老师, 普通话不是绝对标准, 但也差强人意。或者自负地说, 应该是对得起学生的。不朗读, 也许是我老了, 缺乏那种激情, 缺乏那种肆意和癫狂。但是诗歌, 谁说不是诗人在癫狂的状态下创作出来的呢?要置身诗境, 就必须让自己沉浸其中, 忘掉外界, 忘掉别人, 甚至忘掉自己, 那么自己就是诗人。

我的朗读应该是成功的, 因为我的投入, 震撼了学生, “不知乘月几人归, 落月摇情满江树”, 随着我的声音结束, 教室里响起了热烈的掌声。说实话, 这也正是我不好意思的原因, 我最害怕学生的掌声, 为什么我难以做到和学生同忧共喜呢?

接下来, 我要求学生按照我的指导自由朗读诗歌。为了开好忘情朗读诗歌的先例, 我要求所有同学都站起来朗读, 按照自己对诗歌的理解或快或慢地去读诗歌。“各人读各人的, 不准被别人带走, 如果读得很整齐, 那就要重新读过。”我想, 阅读诗歌是个性感受, 不同的读者可以有不同的感情灌注进去, 读出来就是不同的抑扬顿挫。我反对齐读诗歌, 齐读简直就是把感性强迫为理性。语文不排斥理性, 但文学性的作品更应该注重感性的体悟。应该叫一个个的学生读, 而不能追求整齐, 应该尊重个性。

学生们也乐呵呵地答应了, 刚开始找不到感觉, 还是整齐的, 慢慢地进入了状态, 声音就凌乱了, 高低起伏的声音也在教室里弥漫着。末了, 我分别请三位同学朗读。“你们不要看别人, 也不要看着我, 读错了也是你们自己的理解, 相信自己。”三个学生中除了一位女同学有点害羞之外, 两个男生放得很开, 他们的朗读也赢得了满堂喝彩。

关于父亲节,你应该知道的…… 篇3

父亲节的由来

1909年，华盛顿一位叫布鲁斯·多德的夫人，在庆贺母亲节的时候突然产生了一个念头：既然有母亲节，为什么不能有父亲节呢? 多德夫人和她的五个弟弟早年丧母，他们是由慈爱的父亲一手养大的。许多年过去了，姐弟六人每逢父亲的生辰忌日，总会回想起父亲含辛茹苦养家的情景。在拉斯马斯博士的支持下，她提笔给州政府写了一封措辞恳切的信，呼吁建立父亲节，并建议将节日定在6月5日她父亲生日这天。州政府采纳了她的建议，仓促间将父亲节定为19日，即1909年6月的第三个星期日。翌年，多德夫人所在的斯波堪市正式庆祝这一节日，市长宣布了父亲节的文告，定这天为全州纪念日。

解读父爱

《千里走单骑》（中国）——梦想打造的温情

简介：高田（高仓健 饰）接到儿子健一患病的消息，从所居住的渔村赶往东京探望。多年来的父子隔阂使儿子拒绝见他，但高田仍然决定帮助儿子去完成他的心愿。他独自来到中国云南，在帮助儿子完成心愿的过程中，他遇到了很多意想不到的困难。这一切都使高田对儿子健一的内心世界有了很深的理解，产生了强烈的父子共鸣。他完成了与儿子在精神世界上的彼此沟通，也同时获得了对亲情与人生更多新的感悟。

《美丽人生》（意大利）——用父爱撑起孩子的快乐

简介：犹太青年圭多與美丽的女教师多拉生有一子。在法西斯政权下，圭多和儿子被强行送往犹太人集中营。身陷绝境的圭多一直以游戏的方式让儿子的童心免受伤害：他跑到德国人旁边冒充翻译，把集中营规则说成游戏规则，当他最后被押走处死时，还扮着小丑的模样让躲在暗处的儿子依然相信这是游戏内容。 父亲在承受痛苦的同时，还想方设法为儿子制造快乐的假相。

《海底总动员》（美国）——用父爱找回孩子的自由

简介：故事的主角是一对小丑鱼父子，为了救回被渔船捕走的鱼儿子，天性胆小的鱼爸爸毅然踏上漫漫寻亲路，终于在历尽千辛万苦之后与儿子重聚。这是一个简单而美丽的温情童话，小丑鱼万里寻子的经历使观者轻松完成一段重拾童心之旅，唤醒内心深处对亲情的渴望与眷恋。

《和你在一起》（中国）——望子成龙用心良苦

简介：电影讲述了普通百姓刘成费尽心思培养儿子练小提琴的故事。由于父亲对孩子怀有的深切期望和天真的野心，在老师的选择上使儿子非常反感，父子俩的关系相当紧张。最后，当儿子哭着拉响小提琴时，也终于明白了父亲的良苦用心。

父亲节礼物全攻略

第一招：写张卡片送上祝福。

写张卡片，把你的心意写在纸质卡片或是电子卡片上，让贴心的文字及使人发笑的动画替你传达心意。这对那些含蓄腼腆的同学来说最为合适。

第二招：多陪陪老爸。

今天可是老爸的节日，下课早点回家，不为别的就为陪老爸说说话。吃饭时陪陪老爸，饭后陪老爸散散步，晚上也不跟老爸抢电视了，这天凡事以爸爸为中心。

第三招：为老爸下厨。

今天就让老妈歇一下，把厨房争取过来自己动手，为老爸亲自下趟厨房。手艺欠佳不要紧，关键是你今天所做的饭菜已经多了一剂“调料”——对父亲的祝福。这肯定让老爸吃起来感觉不同哦！

父亲节，说出你的爱

爸爸，我出生的时候您一直守在我身边。我的第一口奶是您喂的，第一个月的澡是您洗的。您每天下班回来的第一件事就是抱着我，亲一下；每天早上起来睁开眼睛就喊“嘟宝宝”。希望爸爸一直陪着我，我爱您，爸爸！

湖南省长沙市仰天湖小学四丁班 杨泽堃

爸爸，虽然您经常不在家,陪我的时间很少,但您的每一句话,每一个动作,都让我感觉到您对我深深的爱。我一定不辜负您的期望,做一个坚强独立的孩子!

江西省南昌市育新学校六(7)班 刘洋河

关于父亲节的诗歌 篇4

被父亲带到这悬崖峭壁上，

我哭诉着不肯出土，

他说，

土壤的上方有美丽，广阔的世界，

我带着梦想，钻出了泥土，

闻到了花草的芳香，

沐浴着阳光，

随着一天天长大，

我开始埋怨环境的恶劣，

甚至有点恨父亲，

他说，

不怕，风雨里自有宝藏，

坚持到底就是胜利，

我带着希望不断成长，

狂风暴雨的日子里，

他依旧在我身旁激励我成长。

随着身边的姐妹们都开出了美丽的花，

结出了甜美的果实，

我开始哭诉后悔，

他说，

不怕，是金子总会发光，

我带着他的鼓励，

踏过了春.夏.秋，

看着其他姐妹花儿凋零，枯叶飘飞，

我依旧未开出美丽的花......

冬天里，

寒风狂啸，我披上了白衣，低下了头，

他说，

抬头，不怕，有我在你身旁，

终于有一天，

我顶着寒风，

开出了冬天里最瑰丽.最耀眼的花......

接着，

他衰老了，

用微弱的声音微笑着对我说，

孩子，你成功了，

记住用不要忘记你母亲的模样......

是我让时间偷走了他的健康，

是我让岁月的年轮一次次重重的辗过他的脸庞，

是我自私的换走了他的黑发，

看着我健康成长就是他最好的补偿，

终于，

他看见生命终点的大旗了，

总有一天，

我会为他流泪，

开始咀嚼那段美好的成长记忆，

关于感恩父亲的诗歌 篇5

1.爱的远航

——致父亲

陈勇

我从远方归来

徘徊在您慈爱的目光中

耳边回响着您的嘱咐叮咛

幽幽静夜无际无边

抬头望着远方

茫茫大海无边无涯

那儿有一盏您为我点亮的灯

指引我回家的风帆

启航的船儿不能留恋温暖的港湾

不能永远停泊

无论身在何方

家

永远是我最爱的港湾

2.致驼背的父亲

我长高

您变矮

我和您的背弯一起成长

每个日子都成一枚箭矢

您侧身成弓

田间打理成节节断章

而您逐渐地背驼

如秋后的谷峰堆垛的高梁

您的背

为我

抵挡所有惊涛骇浪

而长大的我

却从您的背峰

飞向了好远、好远的地方

3.父亲

父亲的面颊上

流淌着岁月的汗滴

汗水萦绕脖子

编织成一串珍珠链

父亲的头额上

爬满了白发

每一根银丝

关于父亲节的诗歌 篇6

对于现代诗歌教学, 义务教育《语文新课程标准》强调“以积累、体验、培养语感”为目标, 而对古典诗词提出的要求是“诵读古代诗词, 有意识地在积累、感悟和运用中, 提高自己的欣赏品味和审美情趣。”而“诵读”是诗歌教学的不二法门, “积累”“体验”“感悟”“运用”都须从“诵读”开始。所以在诗歌教学中, 教师应依据新课标的要求, 根据学生实际, 激发学生兴趣, 并通过经典名篇的点评, 引导学生广泛的吟咏、欣赏、品味优秀诗歌, 促进他们对诗歌的音韵美、情感美、绘画美的理解、体验、感悟, 尽可能多地汲取它

诗歌虽美, 可它却是一枝“带刺”的玫瑰, 是中学语文教学中的一大难点。就教师而言, 诗歌教学需要很厚实的文学素养和读、悟、赏的能力, 也需要较高的教学艺术。就学生而言, 初中生在小学虽学了一些诗歌, 但一般只是要求背诵下来, 基本谈不上去了解诗歌, 领会摘取这支玫瑰, 教和学两方面均殊非易事。仅就诗歌教学的方法来看, 无疑存在两种严重的偏向:有的教师灌输式的教学, 淡化了学生个性化、理性化的感受、领悟;有的教师重视机械化的背诵, 淡化分层次的诵读体验。为了教好诗歌, 我作了多次尝试, 探究符合初中学生认知规律的教学方法, 以追求诗歌教学的有趣高效。经过较长时间的摸索、总结、完善, 我归纳了一个“四步走”的教学方式。即知诗韵、感诗意、品诗境、写诗篇, 取得了较好的效果。

第一步, 初学阅读, 把握韵律

有道是“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。从这儿我们可领悟到读诗的妙处——启迪诗意, 培养诗心。同时, 我们也领悟到诗歌教学最有效的方法是熟读成诵。而诗歌的诵读应该首先让学生“诵之于口, 悟之于心”, 在教学时, 让学生明白诗是音乐的姊妹——节奏和谐, 音韵优美。为此, 先让学生听老师诵读, 自己划出节奏, 找出韵脚, 然后让学生自由读。读完后, 让他们在小组合作为诗配乐, 唱一唱。记得在教何其芳的《秋天》时, 一位同学配的是《西风的话》的乐谱, 用得恰到好处, 这位同学唱完后教室里掌声雷动, 我也激动不已。我明白现在的课堂真正成为了同学们的舞台, 唤醒了他们各自沉睡的潜能, 我创造了他们展现自己才能的机会, 智慧的火把被点燃, 迸射出一束束耀眼光芒。因为大家对乐曲很熟悉, 于是动员大家都唱, 同学兴趣盎然, 一个个跃跃欲试, 不到五分钟大部分同学就能背全诗了, 在丰富多彩的活动中学生的积极性高涨, 提升了学习兴趣和感受领悟能力, 提高了学习效率。这时, 学生已由被牵着走演绎成了课堂的主宰, 课堂实现从单一的“知识传输场”向“生命发展场”的完美转型。

第二步, 细心解读, 感悟诗意

这是在初读的基础再读, 此读要求知诗歌的内容, 加深对诗歌的理解, 读的层次感体现出来了。因为诗歌一般具有深厚的历史文化底蕴, “诗歌合为时而作”, 感知诗意, 要了解写作背景。在教余光中的《乡愁》时, 我安排学生预习, 先请同学拓展背景——余光中, 1928年生于南京, 1949年去台湾, 当时仅21岁, 在还乡时已64岁, 正如他自己说:“掉头一去是风吹黑发, 回首再来已雪满白头!”《乡愁》是他激情迸发仅用20分钟就写成的一首抒情诗。介绍完这些, 学生能明白余光中家国之恋的思想, 便于他们深入探索诗人的心灵之路。然后我让学生细心解读诗歌, 在反复的诵读中, 读者与诗人的心贴近了, 同学们明白了诗人的个人之思与深沉的祖国之爱、民族之恋交融在一起的情感, 引起思想感情的共鸣, 与诗人同喜共悲。

第三步, 深情品读, 领略意境

要领略诗歌的意境美, 要从寻找意象入手, 这个环节就是让学生通过找意象, 懂得诗的意象实为诗人的主观之意与客观事物之象在文字中的交融与呈现, 诗的思维可以说是形象思维。经过这一步的学习, 学生就可以找到创作、读解新诗的钥匙, 能自然、顺畅地牵出意象所表达的感情。我在上比武课教《秋天》时, 要求学生轻声自读并寻找意象, 学生很快就找出来了:露珠、冷雾、白霜、镰刀、渔船、背篓、牧羊女, 通过这些意象, 学生很快就明白这是一幅乡村秋景图, 诗人描绘的是三幅动态的图。接下来, 就要求学生描述画面。诗歌的语言, 言简意赅, 这首诗的每一节都是一个清新灵动的画面。我鼓励同学们展开丰富的联想, 用自己独特的视角和语言描绘画面。三幅画面同学们都勾画得很精彩, 其中一个女生的描绘很有创新意识, 第二幅霜晨归渔图, 她是这样描写的:“渔民很早就驾着小船, 哼着小曲来到江上, 江面飘着缕缕白雾, 他娴熟地撒下渔网, 收起渔网一看原来是很多乌桕叶, 他百思不得其解, 刚刚明明看见的那些鱼呢?他一拍脑门, 恍然大悟, 原来是秋天, 化作乌桕叶与他在做游戏。”听她的精彩回答, 同学们面带微笑, 听课老师频频点头, 我惊讶不已, 孩子们的想象力真丰富, 有大胆的创新意识, 用自己独特的见解诠释了“游戏”一词。通过联想学生打开了通往诗歌领地的第二道门, 学生在头脑中呈现灵动的画面, 这样诗的意境学生很快就捕捉到了, 并在读中产生思维的愉悦感。

第四步, 忘我诵读, 谱写新篇

语文教学无外乎就是培养学生读、说、听、写的能力, 而能写一写是很重要的目的。在这个环节中我引导学生沉醉其中, 忘我诵读。在学生已全面理解了诗歌后, 我尝试着让学生总结写诗技巧, 这样就把知识上升到了理论的高度, 注重方法的指导, 让学生学以致用, 他们总结不全面时, 教师再在学生总结的基础上进行理论提升。在教《秋天》时, 我们就一起讨论写诗的要诀:诗是心情的坦露——激情澎湃, 发于笔端;诗是语言的精华——凝练含蓄, 生动形象;诗是意象的剪接——随神赋形, 婉转灵动;诗是音乐的姊妹——节奏和谐, 音韵优美。当学生拿到了写诗的金钥匙后, 我趁热打铁, 让学生动笔写诗, 这时课堂由课内延伸到了课外, 涉足了向未知方向挺进的旅程, 在这段旅程中有可能发现意外的通道和美丽的图景。在这一步的教学时, 我更注意了学生的差异。对基础不好的同学只要求敢写, 不管写得怎么样, 都予以鼓励和适当指导。对于基础好的学生, 让他们放开手脚, 大胆地去想去写, 对其佳作欣赏表扬。上完《秋天》, 我试着要学生写一首抒情诗, 某同学写了一首很美的诗《秋》——“秋, 踏着轻盈的脚步来了, 像魔法师, 风儿一吹, 吹黄了梨子, 吹红了苹果, 沉甸甸地缀满枝头, 秋天栖息在果园里。一枚枚红邮票漫天飞舞, 送来了西风的祝福, 溪水拨动琴弦, 弹奏出优美的旋律, 带来了大自然的问候, 秋天陶醉在森林里。”从那以后, 她的写作激情被点燃了, 一来灵感便写上几句, 常和他一起评品, 一起探讨。她写作水平突飞猛进, 去年参加区里的诗歌比赛, 所写的《映山红》获中学生组一等奖, 并刊登在庆祝新中国成立六十周年诗书画集《教苑春晖》上。

总之诗歌教学的根本应该引领学生用心灵去感受诗歌的音韵美、图画美、情感美、结构美。教法千变, 朗读为本。诗歌教学的金钥匙便是诵读, 诵读可以体验作品的情, 领悟诗歌的意, 可以启迪读者的形象思维, 陶冶读者的诗趣情操。

以上是我教学中的一点见解。俗话说“十个先生九本书”, 在素质教育的春风吹遍大江南北的今天, 只要我们把诗歌教学中十个先生、百个先生的经验加以整合, 再融入我们自己的创造性, 诗歌教学的大舞台上定会呈现万紫千红的美景。

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知识有探求的渴望, 老师对学生提出的问应给予充分的理解和知的愿望。而且在和老师也可用启发式、生自己去思考, 自案, 以此培养学生的力。

3.对于学生喜欢和流, 这也很容易理解。老师和他们心灵接近, 理解他们, 能够了解他界, 就会更愿意向老师问题, 所以老师也要与一代学生关心的问题, 学生感同身受, 才能得生更愿意与之交流。老己的时代感, 保持心态愿意与自己交流的情

总的来说, 教师是接的引导者, 教师和学生获取知识、经验最直好坏影响学生学习的效间情感建立的成败。教功的交流就应该了解学的思想和特点, 找到与方法, 使交流效果更

参考文献

[1]袁振国.当代教育学学出版社.2008.

[2]屠荣生, 唐思群.

北京:教育科学出版社

作者简介

陈嫄 (1 9 7 9—) , 女院讲师, 硕士。主要研文化、俄语教学。

摘要：现代诗歌教学的“四步走”:初学阅读, 把握韵律;细心解读, 感悟诗意;深情品读, 领略意境;忘我诵读, 谱写新篇。

关于诗歌教学的两点心得 篇7

关键词：短诗、；整体反复；叙事诗；读写结合

有人说诗歌是文学皇冠上的明珠，非常灿烂耀眼，可是对众多的中学生而言，要读懂诗歌却是一件非常困难的事，这就要求我们的语文老师在指导诗歌学习时要注意一定的方式方法。我认为一些 精干的短诗和一些篇幅较长的叙事诗，它们的教学方法就不一样，前者宜于采用“整体反复”的方法，后者却宜于采用“读写结合”的方法。

什么是整体反复，“整体”，就是将一篇课文作为阅读教学中的一个“板块”来处理，在每一次阅读品析之中都是以“全文”的面貌出现。所谓“反复”就是从不同层面，不同角度由浅入深 地多次地组织阅读教学。“整体反复”的主体教法就是诵读——以读带讲，读读讲 讲；以读带练，读读练练 ，在反复的阅读品析之中传达出课文的丰富内蕴。

如《天上的街市》的教学思路：

步骤一：听读，感受诗的内容。

步骤二：诵读，体会诗的节奏。

步骤三：诵读，表现诗的重音。

步骤四：听读，领会诗中的联想和想象。

步骤五：赛读，体会诗的意境。

步骤六：析读，品析诗的虚与实的构思艺术，用词与造句的精妙。

步骤七：诵读，理解诗的中心思想。

步骤八：背读，掀起课堂教学的高潮。

全诗的教学以“整体”诵读，“反复”理解为主要手段，层次分明，内容实在，重点突出，教学效果显然 可见。

运用“整体反复”思路设计和组织教学，需要两方面的技巧：

第一，掌握节奏的技巧。由于“整体反复”式阅读教学思路强调“整体”的“反复”，如果调控不当，就会显得节奏单调，若干个步骤可能以同一频率共振，形成一种整齐而机械的律动，不仅表现出教学设计的呆板，而且容易引起学生的厌倦，影响课堂教学效率的提高。所以，教学中要处理好教学内容的疏和密，教学速度的快和慢，教学板块的长和短这三对关系，从而打破平衡，实现课堂教学结构的艺术美。

第二，组织调动的技巧。“整体反复”的真谛在于让学生于“反复”之中从不同的层面加深加强对课文内容的理解，它强调突出课文的文学色彩，强调学生对课文的整体把握，诵读体验以及品析理解，强调学生成为课堂教学的真正主体活跃于整个进程之中。因此，教学之中必须讲究调动艺术，要处理好教学过程中听讲与诵读，听讲与思考，听讲与表达这三对关系，让学生在学习的每一步骤中都深深地进入课文，使学生在教学之中有听的热情，有思的激动，有读的酣畅。

再看《黄河颂》的教学案例：

一、听配乐诗朗诵两次，让学生体会诗歌表达出来的宏伟、雄壮的气势，想象黄河雄奇瑰丽的景象。以强烈的气势感染学生，引起他们心灵的共鸣，从而激发并强化其朴素的爱国感情。（学生听读、欣赏进入意境）

二、师诵读，学生跟读一次，自读一次，教师指导学生理解诗题，让他们明白这是一首颂歌，关键词是“颂”字。同时简单介绍作者、诗歌的写作背景以及诗歌歌颂黄河的主题。（学生听读、实践，理解）

三、全班诵读，分析领会：1、第一节中交代的“赞颂”原因，即“它表现出我们民族的精神：伟大而坚强”。2、联系上下节的纽带，也就是全诗的过渡句，即“我站在高山之巅，望黄河滚滚奔向东南”。3、抓住第 二节中的“望”、“啊，黄河”等明显的关键词语梳理第二节诗的层次。4、“颂”前的蓄势阶段是什么？（学生诵读、教师点拨）

四、男女分组诵读，让学生在具体的语境中讲述下列词句的含意：1、它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！2、黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野。3、你是中华民族的摇篮4、筑成我们民族的屏障5、伸出千万条铁的臂膀。（学生在读中思考，在读后能畅谈自己的理解，做到读、思、语相结合）。

五、自由诵读，体会第一节和第三节首尾呼应但着眼点不同的特点。第一节重点落在“黄河”上，第二节重点落在“中华儿女”。（学生读、思考、表达）

六、听配乐诗朗诵，再次体会诗歌意境，共鸣其中澎湃激昂的民族感情。（学生静静地欣赏中，再一次升华自己的爱国感情，教师可稍事“松弛”）

七、根据《黄河颂》音乐进行配乐诗自由朗诵，有兴趣的同学可以自行背诵。

八、教师小结并板书：

序曲 主体 尾声

黄河伟大坚强 望黄河—颂黄河 学习黄河的精神

从这个教例中，可以看出学生始终活动于不同形式的训练中，教学节奏张弛有度，课堂教学气氛活跃，不时有教学高潮出现。

“读写结合”原指以课文为例子，学习课文中的句式，学习课文中段落的结构方式或文章谋局的特点。通过“学”与“写”，以写促读，读写结合，既阅读了课文，理解了课文，又进行了写句构段，谋篇布局的训练。而我在本文中的“读写结合”主要取其“以写促读，读写结合”之意。达到提高学生思考想象的能力和运用语言文字的能力。请看《木兰诗》的教例：

第一步，突破若干疑难点。让学生初步熟悉课文，重点了解几个应该掌握的词语，如：“机杼、可汗、辔头、戎机、金柝、尚书郎”等。以及一词多义的词语，如：“市、将、帖、机”。还有古今异义的词语，如：“爷、走、但、迷离”等。然后理出诗歌情节，简单分析主要人物。

第二步，結合作文训练，以写促读。要求学生从原诗的后部分情节切入，以倒叙的手法着重叙述花木兰的故事，命题为《胜利归来以后》。指导学生进一步熟悉原诗人物的故事，展开想象，主要叙写三幅画面：1、胜利回家后，家人欢欣的场面，以及伙伴们的惊讶，从代父从军展开回忆。2积极筹办战具，告别亲人离家出征。3、详写木兰十年征战做了男子能做，甚至男子不能做的事情，要突出木兰巾帼英雄的形象。

指导学生注意叙述的时间、地点、场面和人物、动作、语言、神态要与原诗情节吻合，要表现出木兰勤劳善良又坚毅勇敢、淳朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的奇女子形象。这样突破难点，点透为止。以写促读，深化对课文的理解，费时不多而效率高。

同一篇课文还可以这样设计，同样可以实现读写结合、长文短教。

一 、自读课文分拟标题

文章故事性强，学生借助注释和教师辅导读懂课文，依照情节发展拟出各部分小标题。要求简洁新颖，不求一律。（代父从军——十年征战——凯旋而归）

二、精研细读，改编剧本

要求学生再读课文，并把课文改写成剧本，以个性化语言刻画人物性格，人物语言使用现代汉语，结合想象，进一步补充细节，对情节可作适当调整，力求剧本能供简单演出所用。

三、品味鉴赏写出短评

可以评人，可以评一个人，也可以评几个人，重点评人物性格特征 。可以评事，重在揭示故事的社会意义。可以评艺术成就，如：结构、语言等。

四、再读课文，修改副本和短评

这个教学设计，化枯燥为活跃，迂遥远为切近，变空洞为具体，以写促读，读写双收。

以上关于诗歌教学的设计充分发挥了教师“导”的作用和学生“学”的主动。不仅能培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，而且能开拓学生的视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。

关于母亲节的诗歌精选 篇8

谢谢你用血和泪，用欣喜的微笑

把我们送进这个喧闹无边的世界

母亲啊，你给了我们美妙的人生

世界上，有什么光芒

能比得上母亲的目光

所有的温柔和爱

都凝集在母亲的目光里

我们感觉幸福

因为我们都曾被这样的目光凝视

母亲啊，你的目光瞩望着我的一生

世界上，有什么声音

比母亲的声音更熟悉更亲切

母亲的呼唤可以穿越一切喧哗

轻柔地打开我们的心扉

听到母亲的声音

我们便忘却了所有的烦恼

母亲啊，你的声音陪伴着我整个生命

关于母亲节作文：母亲节诗歌

母亲诗歌母亲节诗歌

歌颂母亲：

我愈走愈深的世人?

世人的一个

五叶树上长满诗歌

母亲

我是你被迫成熟的孩子

那一个穿一身幽幽青衣的孩子

我是被你百般怜爱的一把泥土

今夜你端坐在乡村的屋檐下

轻洗手指

五片叶中的一片

一片秋的叶子

作梦的孔

母亲儿子望你在千里外的河边

不要告诉我生命的发生地

有要戳穿我河边

繁衍的热泪!

今夜星光无比

波光荡漾

夜曲悠扬

母亲的手指缠满青春的圣洁

五叶树上长满沉如秋天的诗歌

她的儿子站在颤人的发丝上

不要激动我嘴角吹出的那缕箫声。。

你的生命感动了我随你而去的梦楚

一年年的秋天我在树下打马而过

一年年的秋天

我在树下

打马而过

关于母亲节作文：母亲节诗歌

1，风雨中的母亲

日子象走在常有风雨的路上，母亲在最前头。

让一些为儿女遮挡风雨的雨伞给母亲，母亲又推给了我。

啊雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，雨不再是雨，是上苍送给人间的一颗幸福泪。

2，母亲，辛苦了

人的躯体可以离去，而人不会离去，就象我们不会忘记祖先，忘记母亲。

母亲是身上的被，没有她会感到寒冷。

母亲是菜中的盐，没有她生活就没有味道。

母亲肯定有她的痛楚。

那些游走不定的伤痛，常常挂在她的脸上，和望着儿女们的笑交织着。

3，伟大的母爱

采一束最鲜艳的玫瑰花，寄托着所有对母亲爱的话，母亲说我傻，玫瑰花是象征爱情的花，不，也是儿女要送给母亲的花。

很久听不到母亲为我儿时讲的笑话，真后悔，那一段段还没听完就进入梦乡的话语。

母亲说，傻孩子，母亲对儿女要说的话永远没个说完，就是睡到坟墓里，你们也是我永远的牵挂。

人们都说母爱是世界上最伟大的。有的母亲对自己的孩子从生活上关怀备至，有的母亲对自己的孩子从思想上严格要求，……母亲用她全部的爱，培育着下一代。

如果不是母爱，那流浪在街边与山村的幼苗又如何找到温暖的家!

如果不是母爱，那找到温暖的家、舒适的家的幼苗又如何能与身边的小朋友玩耍!

如果不是母爱，那玩耍中的幼苗又如何能长成一棵粗壮的大树!

是母爱，给了我一个温暖的家!

是母爱，给了我与小朋友们玩耍的机会!

是母爱，让我从幼苗长成了大树!

感谢她，给了我一个有爱的家!

感谢她，给了我和他人一样的机会!

感谢她，让我从幼苗长成了大树!

我永远不会忘记她――妈妈!

我永远不会忘记那份深深的母爱!

关于母亲节作文：母亲节诗歌

我爱你，妈妈

因你曾赋予我生命

让我在美丽的世界里看到了灿烂的太阳

我爱你，妈妈

因你曾给我快乐

让我在无知的童年里无忧无虑的成长

我爱你，妈妈

因你曾为我奔波劳累，为我的学习呕心沥血

长大的我因学业不能够在身边孝敬你

儿子不孝

母亲节到了

儿子不在你身边

儿子在求学的路上

儿子在远方为你，妈妈

我爱你，永远永远

母亲节诗歌：

母爱，不挑儿的长相

母爱，不分春夏秋冬

母爱，崇高伟大

母爱，无限忠诚

无论你平和、躁动

无论你失败、成功

母爱你失败、成功

母爱无处不在她，伴随你经历人生

是她，放飞人间的龙凤

是她，架起天际的长虹

不懂得母爱

你就迷失了生命的真谛

忘却母爱

高官厚禄血冷躯空

一个母亲陷入贫困

一方惦念何以安宁?

用我们的双手点染熔灿的颜彩

用颗颗爱心缩放全面的繁荣

关怀母亲也是你我的升华净化

替母亲试干眼泪共赏绚丽的恢弘!

站在母亲的高度

站在母亲的高度

情感很瘦穿堂的风

不能把爱说透

母亲一个瘦瘦的文字

被岁月排比

沦落和飞升

都有象征义

深夜析你需要勇气

仰望是一种传统的视觉

越接近光源越接近完美

母亲站在故乡的前端劈雨

母亲跟水一起

让水流得像模像样

最后被大海模仿

母亲的身后被麦浪淹没

母亲也许就站在麦子的高度

读泥土

母亲的行走近似于一场战斗

生存很艰辛流浪却充满温情

伤寒常常靠拢晚秋

斜倚一棵树成落叶纷纷

树梢被描写成暗色

母亲永远是暖色

在油画中走进走出最后

光芒四射

我无法想象一种温暖被集中起来

将是火把如果

站在这样光明的高度

我们看到的是什么

一边是黑沉沉的夜

一边是快乐的诞生

母亲一场婴儿的行走

一定跟一棵树有关

关于父亲节的诗歌 篇9

在日常学习、工作抑或是生活中，大家或多或少都接触过一些经典的诗歌吧，诗歌饱含丰富的感情和想象。什么样的诗歌才经典呢？下面是小编精心整理的关于母亲的诗歌现代诗_赞美母亲节的诗歌简短【精选4篇】，欢迎大家分享。

关于母亲的诗歌现代诗_赞美母亲节的诗歌简短【精选4篇】1

也许岁月带走了您的丰采，留给您头发的苍白，但它永远带不走您慈祥的笑容。

妈，在这特别的日子里，请让我献上最诚挚的谢意！

母亲节快乐。

话

我爱的母亲，想说的说不尽，想写的写不完，一切，尽在不言中。

关于母亲的诗歌现代诗_赞美母亲节的诗歌简短【精选4篇】2

母亲就如春天的天使，送来了温暖的春风，带来了如丝的小雨，吹进孩子的心灵，了解孩子的需要，这位慈爱的天使，照顾孩童的生活，保护孩童的安全，付出了一切，尽管我们再怎麽的坏，母亲这个天使，仍然拥有海般的度量，来宽容我们。

妈妈的爱像块糖

妈妈的爱，就像块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让我东找西找，直到我懂事，才找到。

关于母亲的诗歌现代诗_赞美母亲节的诗歌简短【精选4篇】3

妈妈，在人生的道路上

您为我洒满一路黄金

妈妈，在无知与成熟间

您为我架起一道桥梁

走遍天涯海角

您的爱时刻伴随着我妈妈，看到您的丝丝白发

触摸到您刻在脸上的一道道皱纹

我好想说：“您辛苦了！”

妈妈，您常常指点迷津的小羔羊

滋润这棵稚嫩的小树苗

春蚕到死丝方尽

您苍老的身影

在我的心里激起一片片涟漪

妈妈，您辛苦了！

关于母亲的诗歌现代诗_赞美母亲节的诗歌简短【精选4篇】4

1、很多时候，有几分酸腐的我并不刻意去歌颂母亲

在盆地中部的一个小镇

在初夏的午后，母亲靠在椅子上

扬着轻鼾睡了过去

这场景如此普通，以至于那把经年

斑驳的木椅，似乎更能勾起

我的回忆

2、很多时候，我关注的是

小镇渐渐枯败的梧桐树

儿时嬉戏的石桥

不再清澈见底的`河水，以及那些

像突然从大地上冒出来的明亮的孩子。

当我的目光回到，这座砖瓦结构的老房子

母亲的午睡似乎远没有结束的迹象

我猛然惊觉，母亲的睡眠

如此执着

3、很多时候，故乡小镇

仅仅停放在记忆的某个地方

在一些偶然的遭际前

用作回味与凭吊的素材

好多年来，我离开了又回来

就像此刻母亲悠长的呼吸，反映着

结束了又开始

4、午睡的母亲

她穿一件花格棉布衬衣

裤子也呈相同的面料

脚上着一双小巧的凉鞋

双腿微曲，一只手

抓住椅子的扶手，抓得很紧

另一只自然的垂在胸前

干瘪的胸部，已失去了昔日

哺乳的骁勇

皮肤有些苍老，嘴唇轻启

不再用作饭前的唠叨

鼻子微塌，由它策动的鼾声

在每隔5秒后准时响起

双眉的距离，大约是7毫米

甚至更近。额上几道深深的皱纹

却比她抬头说话时浅了很多

风吹过来

风吹起的几根白发

与门外的老梧桐

朝着同一个方向翻动

5、这个时候，有行人走过

活在这个小镇，多年的人们

他们招呼我，看着我我看着母亲，这个五十岁的女人

午睡的母亲，并没有惊起一只蚊蝇

关于如何培养诗歌鉴赏能力的探究 篇10

一、培养学生对题意的理解能力

高考试题指向明确，要求简明，解答前一定要仔细审题，注意弄清题目中的问题数量，提问方式是并列还是承前追问，问的是诗歌的内容还是诗歌的形式方面的问题。审题时要做到对考查目标的细化分析，明确两方面的含义。（一）要明确题目考查的是诗歌的哪个要素，看是形象、语言、表达技巧还是思想内容与观点态度。（二）要审清设问的方式，是直接回答，还是分析阐述式，还是全面赏析式。这样审清题干，避免出现漏答或答非所问、思路不清的情况。

二、培养学生对内容的理解能力

从近年诗歌鉴赏题的拟题思路看，多以内涵丰富、文学性强的诗词为命题的首选材料。从作品的形象入手，理解诗歌的丰富内涵，具有十分重要的意义。而这里所说的 “形象”，在诗论中往往被视为“意象”，由“意象”出发，对作品的思想旨趣的评价，又涉及到诗论中的另一个重要概念——意境。所以鉴赏诗歌，理解诗歌的内容就要从意象、意境入手。

什么是意象和意境呢？意象是指融入了诗人主观情感的客观物象，或者是借助客观物象来表现主观情意。具体来说，指诗歌中所描绘的人、景、物，统称为诗歌的形象。而意境则是作家的主观世界与客观世界的结合，是情与景的和谐统一。意境的前提是意象，没有意象就没有意境，而韵味无穷的意象才是意境。所以鉴赏古诗词，都是由意象入手，进入深层意境的探究，从而完成诗歌的审美。

三、培养学生丰富的联想和想象能力

中国古典诗歌中的联想能力十分丰富，许多诗歌的构思就是建立在联想和想象之上的，那么在诗歌鉴赏中如何激活学生的想象力呢？可以从以下两个方面引导。

首先就要引导学生领会诗歌中的“虚境”，而诗歌中的“虚境”包括三方面：（一）神仙鬼怪世界和梦境。例如，浪漫主义诗人李白写的《梦游天姥吟留别》中的仙境。（二）逝去之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜的《虞美人》中的“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中的“故国”的“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉、物是人非之感。（三）设想未来之境。如李商隐的《夜雨寄北》，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。

其次就要引导学生领会类比联想，这是由两种不同物之中有一些相似之处引发的联想。如笔直的竹子——人的气质；菊花——人的高洁；落叶——悲秋、失意；暮春——韶光已逝、美人迟暮；捣衣、玉关——征夫；梧桐细雨——凄楚悲凉，等等。神似联想，是诗歌解读的关键，在具体诗歌鉴赏中我们要灵活运用。例如李清照的《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”这“梧桐、细雨”道尽了李清照晚年的孤独凄凉。

四、培养学生流畅的表达能力

理解是表达的基础，表达是理解的外化，。学生在鉴赏古代诗歌时，不是没有见解和感悟，而是表达不出自己的想法。有的学生写了一大段文字，得分率却很低，究其原因就是“胸中无类型，手中无范式”。高考答案要求思路清晰、要点齐全、术语准确。因此让学生能够用规范的语言完整准确地表达自己的理解是训练的重点和难点。

要提高学生诗歌鉴赏的表达能力，首先要教给学生诗歌鉴赏答题的基本模式：

（一）意象类：1.找出并描摹诗歌形象；2.概括形象特点；3.揭示作者情感。

（二）意境类：1.找出诗句的物象；2.展开联想和想象，用自己的语言再现画面；3.点明景物所营造的意境；4.分析表达了怎样的思想感情。

（三）练字类：1.解释该字在句中的含义或运用的手法；2.展开联想把该字放入原句中看其描述的景象；3.点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的表达效果。

（四）表达技巧类：1.指明表现手法；2.烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情；3.简要说明表达效果。

（五）评价文学作品的思想内容和作者的观点态度类：1.先解释诗句具体写了什么，具体描述出来；2.抒发了什么感情，暗寓了什么。

其次，要掌握一些鉴赏述语。鉴赏术语具有概括性，运用这些术语就更准确和规范。常用的鉴赏术语可以概括为：

景物形象类：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、雄奇优美、瑰丽雄壮、虚幻缥缈等。

表达技巧类：间接抒情、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、虚实相生、动静结合、点面结合、对比、烘托、反衬等

思想类：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈等

情感类：寂寞、超脱、豪放、婉约、思乡、怀友；愉悦、欣喜；郁闷、忧愁；孤独、凄清；悲观、失落、伤感；激昂、奔放；乐观、豁达、激愤；恬淡、闲适等

这样学生形成思路清晰，用语规范，不丢不漏的良好习惯，克服了表达难关。

父亲节赞美父亲的诗歌 篇11

父亲节演讲稿：感恩父母

我们从哪里来?听到这个问题，大家肯定都会说，是父母把我们带到世界上来的。是啊，十多年前的某一天，我们的父母用泪水和幸福的笑容迎接了我们的到来。但当我们来到世上的那一刻起，父母们却多了一项繁重的工作——照顾我们。尽管这是一种沉重的负担，但父母们却毫无怨言地抚养我长大。为了给我们一个舒适的生活环境，他们总是那么辛苦，那么努力。小的时候，我总把这当作天经地义，因为我不了解，也不知道父母的辛苦。现在，我长大了，我知道该怀着一颗感恩之心去体谅父母，应该担当起，照顾、孝敬父母的责任。 刚刚过去的星期天是我十六岁的生日，那天，我首先想到的就是要感恩父母，因为有了父母才有了我，才使我有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福，是他们给了我生命，给了我无微不至的关怀。儿女有了快乐，最为之开心的是父母，儿女有了苦闷，最为之牵挂的也是父母。舔犊情深，父母之爱，深如大海。因此，不管父母的社会地位、知识水平以及其它素养如何，他们都是我们今生最大的恩人，是值得我们永远去爱的人。

然而，同学们，你们是否扪心自问过：我对父母的挂念又有多少呢?你是否留意过父母的生日?民间有谚语：儿生日，娘苦日。当你在为自己生日庆贺时，你是否想到过用死亡般的痛苦，让你降生的母亲呢?是否曾真诚地给孕育你生命的母亲一声祝福呢?我们中国是一个文明古国，自古讲求孝道，孔子言：父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。也就是讲，父母的身体健康，儿女应时刻挂念在心。但据报道，今年北京某中学的抽样调查却显示：有近50%的学生竟不知道自己父母的生日，更谈不上对父母的生日祝福。同学们，或许一声祝福对自己算不了什么，但对父母来说，这声祝福却比什么都美好，都难忘，都足以使他们热泪盈眶! 孝，其为人之本也，一个只有懂得感恩父母的人,才能算是一个完整的人。同学们，让我们学会感恩父母吧!用一颗感恩的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流，不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情的，他们把我们带到这美丽的世界，已经是足够的伟大，且

将我们养育成人，不求回报，默默的为我们付出，我们就别再一味地索求他们的付出，感恩吧，感谢父母们给予的一点一滴。

在此，祝愿天下所有的父母安康快乐!

父亲节演讲稿：学会感恩

亲爱的同学们，我们的人生之路总是阳光明媚,晴空万里，到底哪一缕阳光最耀眼?有人说是优异的学习成绩，有人说是给予别人帮助??而我认为在我们的人生路上最灿烂的阳光应该属于知恩图报，感谢帮助我们成长的每一个人。是的，学会感恩，是一种情怀,学会感恩，更是一种情操.

两年前，我得了一场大病，父母背着我东奔西跑，到处求医，从他们焦急的神态中，从他们悉心的呵护中，我深深地体会到父母对我发自内心的爱。一天，爸爸用自行车驮我去医院，我坐车后发现爸爸骑得很慢.几个月了，爸爸是太累了，我的病让他身心疲惫。我无意中发现了爸爸头上的一些白发。啊，爸爸变了，变老了。我在他身上看到了岁月的沧桑，看到了生活的艰辛，更看到了爸爸为我操劳的痕迹。啊，爸爸没变，大山般的父爱没变。我依然感受着他的温暖，他的爱。

那是我住院期间的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后赶来给我送饭，可是我想吃饺子。他二话不说，放下手里提来的家里做好的饭菜，迎着凛冽的大风，冒着漫天飞舞的鹅毛大雪又出去为我买饺子。天黑了，风更猛了，雪更大了.这时,雪人似的爸爸一边走还一边说：饿坏了吧!看着爸爸慈祥的面容，摸着爸爸冻得通红的双手,我感动得流泪了。爸爸，爸爸??我在心里一遍遍地念叨，你真是我的好爸爸!。冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，却仿佛阳光，温暖我病痛的躯体;又似暖流，融进我愁苦的心坎里;爸爸的关爱，撑起了我战胜病魔的信念,经过一个多月的治疗,我康复出院.

我永远不会忘记父母对我的爱，对我的呵护和关怀。我能为他们做些什么?我常常这样问自己。哪怕是为他们垂垂肩，洗洗碗，给他们唱段曲儿，陪他们逛逛街，散散步，我也会感到心里的安慰。学会感恩,学会报答,我仿佛一下子长大了:我用心学习，不让他们为我的操心;我抢着洗碗拣菜，让他们能多休息一会儿;我经常哼哼小曲,让家庭充满欢声笑语??我尽我所能给父母留下最难忘的美好时光，让他们开心,让他们骄傲,

我爱我的父母，普天下的孩子们都爱自己的父母.让我们一起对父母说一声：我们爱您!让我们一起行动，知恩图报,学会感恩.冬天就不再寒冷，黑夜就不再漫长,幸福快乐!

父亲节演讲稿：学会感恩，孝敬父母

各位老师，亲爱的同学们：

大家下午好!我演讲的题目是《学会感恩，孝敬父母》。

开始前,我想先给大家讲个小故事。一艘载有数百人的大型轮船在海上失火沉没,许多人都失去了生命,只有九十多人生还。乘客中有一个游泳专家来回游了十几次,在连续救起了二十个人后因过分劳累双脚严重抽筋而导致残废必须终身坐轮椅,他一直大叫着问自己:我尽力了吗!几年后在他生日的那天有人问他一生中最深刻的记忆是什么,他伤感的说:我最记得那被我救起的二十个人中,没有一个人来向我道谢。

感恩是小德,忘恩是大恶。生活中,总会有许多事情影响着我们的情绪,或喜,或忧,于是,选择一种什么样的心态去面对生活,也就选择了过什么样的一种生活。

感恩,是我对待生活的态度。感恩,并不局限于铭记别人的好处,而是延伸在生活的各个方面中,以及更多,更多。平时,我们是否会受喜怒哀乐所左右生活喜的时候是否会欢天喜地欣喜若狂怒的时候是否会大发雷霆暴跳如雷哀的时候是否会惆怅万分失落无比乐的时候是否会手舞足蹈得意忘形要怎样做到对喜怒哀乐处之泰然.

怀着一颗感恩的心，是的,就当喜,是对我们善待生活做得到的回报;就当怒,是培养我们耐性的时机;就当哀,是天将降大任于自己的先兆所以必先苦我心志;就当乐,是生活对我的泰然处

世还以的笑容。如此,还会有什么再影响到自己平静的心绪呢别人对自己不好,是生活在暗示我们自身有所缺陷所以我们必须积极改进;别人对自己好,是生活在告诉我们要让更多的人喜欢自己就必须再接再厉更进一步。事业的成败也是如此。

感恩,并不是宣扬一种消极的宿命论,而是一种积极的处世方式!学会感恩,不要去记恨对你不好的人。作家余杰说过一句话:恨一个人对自己的伤害,远远比对对方的伤害大。学会感恩,懂得知恩图报不忘恩负义,滴水之恩要以涌泉相报,受人一掊土还人一座山.学会感恩,懂得给别人机会就是给自己机会,赠人玫瑰手留余香,今天拉人一把明天陷入困境也会有人拉自己一把。生活是面镜子,学会感恩,对生活时时保持微笑的心情,生活也会还你以微笑。

那么,就让我再次用一个小故事结束今天的演讲吧:有位和尚叫佛印,与朋友结伴出游.在路过海边时与朋友话不投机被朋友甩了一巴掌,佛印气愤的在沙滩上写下某年某月某日被某某打.当走过原始森林时佛印和尚遇险被朋友所救,于是他在岩石上写下某年某月某日被某某救。朋友奇怪的问他为什么两次在不同的地方写字,佛印答道:巴掌之痛一如海水冲淡沙滩上的字,很快消逝;相助之恩却是刻在石头上的字天长地久,永远铭记。

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关于中学语文古典诗歌教学的思考 篇12

关键词：古典诗歌 诗歌教学 中学语文

在当前的语文教学之中，古典诗歌的教学一直都有着十分重要的地位。在《普通高中语文课程标准（实验）》中明确了诗歌教学的目标是：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。[1]但是在当前应试教育以及各种急功近利等因素的影响，学生对诗歌尤其是古典诗歌的学习兴趣普遍不高，教师对于诗歌的教学大都拘泥于诗歌的主题和写作手法上面，在教学设计中虽然有让学生感悟意境的意识，却不能有效地实施。本文的思路分为两个模块，分别是当前古典诗歌教学的现状以及对于如何克服这些问题谈一谈自己的看法。

一、当前古典诗歌教学的现状

综观如今的中学古典诗歌教学，虽然在语文教学改革中在教材的编排上取得了很大的成就，但是从学生个体需要的角度来看，还是存在着不少的问题。“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人情人性之美，最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种应试训练。”[2]当前中学语文的诗歌教学中大致存在着以下三方面的问题。

（一）诗歌诵读难以进入情境

在诗歌教学中，诵读教学是必不可少的。读诗是一个寻找美、发现美的过程，可以说“读”在诗歌教学中占据着十分重要的地位。然而，在当前中学诗歌教学中却存在着不带着目的去诵读的现象。很多教师在课堂上频繁地让学生朗读，先是整体感知环节的朗读，再是深入分析环节时的朗读，再是感悟诗人情感时的朗读，最后是通读全文，再就是全班同学的齐读。这样的课看上去学生一直在读诗，学生一直融入到课堂中，但是学生能否在这一遍又一遍的朗读之中进入到诗歌的情境？虽然有一句说“书读百遍，其义自见”，但是这样随意的朗读、为朗读而朗读的教学方式到底能否达到我们诗歌教学的目标呢？

（二）诗歌课堂过于剖析诗歌的语言

在当前的中学语文诗歌教学中，常常停留在对诗歌语言的解读上。在“剖析”字词的过程中我们似乎可以熟知诗歌的语言特点和内部的语言结构，但是在机械地剖析诗歌的同时，也破坏了诗歌的实质和内涵，诗歌的美感荡然无存，这样通过肢解诗歌进行诗歌教学的方法是对艺术的破坏。所以教师所做的不是把诗歌内容全部肢解开来让学生看到，而是应该让学生在学习诗歌时，既能够学习到知识，又能够在学习中感受诗歌的美感。所以，这种剖析全诗的教学方式值得我们深思。

（三）教学方法枯燥单一

当前的诗歌教学方法过于单一，不少教师在古典诗歌教学的模式都是先带着学生读，然后一个字一个字翻译，然后在课堂中提问，最后进行课堂练习巩固。虽然在课堂中有问有答，看起来以学生为主体，实际上，这种教学方法还是以教师为主体的。教学方法单一，最容易引起学生的审美疲劳，从而使学生对诗歌产生严重的抵触情绪，所以，教师必须转变传统的教学观念，丰富自己的教学方法，提高教学效率。

二、对于当前古典诗歌教学的思考

（一）将音乐融入到古典诗歌教学中

古代的《毛诗·大序》中有：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”诗歌与音乐从艺术的源头上来看是互通的，在中国古典诗歌的长河中，无论是汉乐府还是唐诗宋词，都与音乐有着直接的联系。将音乐融入到古典诗歌教学中，能够在诗歌教学的课堂中营造出古朴典雅的气氛。古典诗歌读起来有的含蓄委婉，有的豪放豁达，朗诵时可以选择不同的音乐来搭配诗歌的意境和情感基调，营造出不同的意境。例如在诵读杜甫的《望岳》时，可以播放著名的古筝名曲《高山流水》，在诵读李白的《行路难》时，可以播放《十面埋伏》这种跌宕起伏的音乐，学生在音乐中进行诗歌诵读，既能够整体感知诗歌的感情基调，又能够抓住诗歌韵律美，从而为意境教学提前做好情感准备。

（二）利用相关视频激发学生的创造力

古典诗歌作品创作的时间距离我们非常的久远，并且，其中有不少是赞美祖国的大好河山的诗歌，但是，对于我们的学生来说，很多地方是他们从未见过的。因此，教师应该加快学习先进的教学方式、教学理念，在课堂中展示与诗歌有关的名胜古迹。例如在讲解《归园田居》时，可以充分利用多媒体优势，将恬静美好的田园风光展示给学生，让学生更加直观地感受田园的宁静祥和之美，让学生的注意力从传统的教学模式中解放出来，让诗歌教学的课堂变得有声有色。

（三）将古典诗歌与现代诗歌进行比较

教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”部分提出通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”这五个方面中获得发展[3]，其中“应用·拓展”方面侧重于提高和发展语文应用能力的要求。因此，在课堂上引导学生鉴赏古典诗歌时，可以将古典诗歌与现代诗歌进行比较，这将是一个不错的拓展方法。至于教师在选择与古典诗歌相比较的现代诗歌上，可以寻找与所教的诗歌有着相似之处的现代诗歌，升华诗歌的意境，或者选择与所教的诗歌所表达的意境美相反的现代诗歌，从而起到反衬的效果。例如在人教版必修二的第三单元的第七课《归园田居（其一）》的教学中，在拓展教学部分可以将木心的《从前慢》与《归园田居（其一）》进行比较，从而升华恬静悠然的意境美。

（四）改写诗歌或将诗歌进行续写

诗歌中每个意象都蕴含着作者的思想和感受，这就使读者在理解诗歌的过程中存在着不确定性和差异性，给读者留下更多的审美想象空间。因此，在诗歌教学中，不能千篇一律地让学生单一地理解诗歌，扼杀学生的想象力和创造力。因此，在意境教学中，为了充分地发挥学生的创造力，让学生做到“教学做合一”，教师就应当充分调动学生的积极性，引导学生在不破坏诗歌的原有意境和诗意的情况下对诗歌进行再创造，对古诗中的留白部分进行续写，这样可以让学生充分领会诗歌意象，体会诗歌意境，并且联系自己的实际生活创作出佳句。

三、结语

作为新时代的语文老师要打破传统的古典诗歌教学模式，运用多种教学方法，构造出创新、民主的语文课堂，提高学生对古典诗歌学习的兴趣和鉴赏能力，转变学生只做“容器”的角色，增强学生学习的积极性，真正地让学生成为课堂的主人，让中国传统文化的瑰宝——诗歌在语文课堂上尽情飞扬，得以传承。

注释：

[1]中华人民共和国教育部 ：《普通高中课程标准》，北京：人民教育出版社，2003年版。

[2]林水源：《从古典诗歌教学看学生审美特质的养成》，中学语文教学参考（教研视窗），2003年，第145页。

[3]张中原，徐林祥：《语文课程与教学论新编》，南京：江苏教育出版社，2007年版。

致父亲节的诗歌 篇13

文/草原烈风

我走过童年的梦里

依稀可以闻到泥土那沁人的芬芳

那是伴随着禾苗咯吱咯吱拔节的成长的声音

那是谁在啜泣

谁把他丢在黑夜里

他抬起一脸的恐慌

上面挂满眼泪和鼻涕

多年以后

在某个丰收的午后

饱满的稻穗躺在阳光里，闪着诱人的金边

上面是你辛勤的汗水

和耕耘的痕迹

在你艰难撑起的世界里

我的脑海里依然印着你稳健的足迹

曾经的不解

带着爱并痛着的滋味

把我们击打的支离破碎

在漫长的时光缝合里

我走的跌跌撞撞

你依然拾起

那曾经让我窒息的关怀

我知道

这是一条难以愈越的鸿沟

我愿以我现在成熟的双手

填满那曾带给你的忧伤

或，架一座属于我们的心桥

通向彼此的内心

温暖每一个寒冷的冬天

明天

是父亲节，

有人送鲜花给父亲

有人送蛋糕给父亲

也有人送上一支歌给父亲

而我，

什么也没送

只送了两滴泪和回忆

因我的父亲

他走了，他已经走了

父亲

什么也没留给我

只留下他的

岁月的艰辛和勤劳的背景

明天是父亲节

我什么也不想买，

只想到我父亲的墓前

默默地站立片刻

谁都有父亲

当你的父亲活着的时候

不要送掌声鲜花

也不要送繁华美景

只送他一个平静就足够了

父爱深沉

我们时刻都能感受

只是

我们不善表达

今天

是父亲节

记忆里

犹深的

是曾用一双灵巧的手

写生字卡片

微笑教我认字

也是用渣渣胡子

亲吻我的脸庞

又或是

宽阔的肩膀

把我背起

还可能是

循循善诱

引我向前

光阴似箭

稀疏的头发上

又多了几丝白发

眼角的皱纹

又多了不少

父爱

如同一杯浓浓的咖啡

越品越香

明天是父亲节

祝爸爸节日快乐

今天是父亲节

父爱如山挺拔的身姿

顶起家

父爱如海宽广的胸怀

包容家

祝所有的父亲永远

健康辛福福寿无边

开心快乐永远年轻

送给天下所有父亲的

看到的都很有福气哦

父爱是一座大山，

挺拔伟岸

家庭坚实的依靠

父爱是一缕阳光，

温暖和煦

暖和家人的心灵

父爱是一片大海，

宽广深远