辩论的作文600字

2024-11-03

辩论的作文600字（共11篇）

辩论的作文600字篇1

半夜，房间里十分宁静，主人们都安然入睡了，而此时冰箱里却是一片吵闹声。啊，原来是肉和蔬菜们正在开辩论会，争当小主人的健康成长功臣。

排骨国王的声音最宏亮：“各位蔬菜国的父老乡亲们，我们肉类的营养价值最高，小主人一次能啃三块排骨!”上层的西红柿大臣和胡萝卜守卫听了十分生气，怒气冲冲道：“我们富含多种维生素，营养才最高!小主人很喜欢吃西红柿炒蛋和胡萝卜丝。”苦瓜和尚平静地说：“大臣、守卫们，请息怒，不要激动，有话好好说。”此时传来培根卫队长不屑的声音：“切，西红柿虽然有VC、胡萝卜虽然有胡萝卜素，但那点分量怎么能比得上我们肉类具有的丰富蛋白质。”

“你……你，”西兰花宫女气得脸都紫了，“《时代》杂志推荐的十大健康食品中我名列第四，科学家证明经常吃西兰花的人会在体内产生天然的抗癌基因，你们肉类排得上号吗?”

“嗯哼?就凭你，一团绿的麻球?”冰箱下层又传来培根冷嘲热讽的声音。“你这个无知的培根，不许这样说话!”蘑菇王子也火了。

“我们蔬菜对人类的帮助最大!”“我们肉类提供了大量的营养和热量!”它们一浪高过一浪的声音终于把我吵醒了，我找来洋葱头，问清原委。于是，我打开冰箱门对它们说：“肉吃多了会拉肚子，只吃蔬菜会营养不良，我们人类需要的是均衡营养哦!”

“哦——，原来如此!”它们长长地感叹一声，握手言和，两国合并成一国，从此和谐相处，共同为我这个小主人的健康成长提供所需的营养成分。

辩论的作文600字篇2

一、课堂导入的重要性

导入新课，作为一堂课的首要环节，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败，同时也对重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响。对于历史教学而言，历史教学课堂导入设计尤为重要，一个成功的课堂导入可以马上引起学生们的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让学生们一眼看到精美的置景;又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。俗话说：良好的开端是成功的一半。心理学界研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”(布鲁纳语)，“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”(皮亚杰语)。美国有位心理学家阿希研究得出：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。因此，要提高新课教学的效益，就必须以兴趣激活学生的思维，调动其学习热情，使其达到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。“万事贵乎始”。

二、辩论式导入法

1. 理论依据

建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下或通过多媒体创设的接近时间的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义;如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组，达到对新知识意义的建构。在传统的课堂讲授中，由于不能提供时间情境所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。

情境创设应分两种情况：一种是学科内容有严谨结构的情况(数学，物理，化学等理科内容皆具有这种结构)，这时要求创设有丰富资源的学习情境，其中应包括许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，以使学习者根据自己的兴趣、爱好主动发现、探索;另一种是学科内容不具有严谨结构的情况(语文，外语，历史等文科内容一般具有这种结构)，这时应创设接近真实情境的学习环境，在该环境下应能仿真实际情境，从而激发学习者参与交互式学习的积极性，在交互过程中完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。情境创设还应根据学生的特点进行。对于中小学生，应尽量创设图文并茂的多媒体情境，以引起学生的注意，提高学习兴趣;对于年龄较大的学生，应创设有一定挑战性的情境，激起学生的探索欲望。

2. 辩论法导入的操作

作文课一般是一门比较不受人喜欢的课堂，主要桎梏是无法激发起学生的写作愿望。但是通过一个辩论主题，却能起到一个意想不到的效果：似乎平时作文干巴巴的学生也可以写一篇有内容的文章了。辩论型导入分以下几个步骤：制定辩论话题;分组，确定正反方;开展辩论;点出作文题。

制定辩论话题：例子，一节作文课，笔者准备写这样一篇作文：我的爸爸或者我的妈妈。辩论话题：在我的学习和生活中，爸爸妈妈谁给我提供的帮助最大。社会角色的不同，或者学生观察的视角不同就会有不同的结论，能吸引学生发出自己的声音，并且让全班大致相同的人认同一种观点的辩论话题是最好的。

分组：分支持和反对组，也可以老师命令自然位置为正反组。

开展辩论：正反方整理意见，发言，这个环节要注意控制学生时间，作文课堂的导入是最关键的一环节，并且作文课一般是两节一起上的，时间相对充足，但也不能放任学生辩论。

点出作文题：如在我的学习和生活中，爸爸妈妈谁给我提供的帮助最大的辩论话题中，可以让正方写：我的爸爸;反方写我的妈妈。

三、辩论式导入法的优势

优势一：通过一番激烈的争辩之后，学生会产生强烈的愿望自主探索证据，这样的话，激发的不仅是学生的兴趣，更是学生的斗志，最主要的是还能促使学生课后自觉地探究查询资料，变这种引导学生产生兴趣为让学生自主产生兴趣的情境创设，能够真正达到目标，学生为了证明自己的观点正确就会带着强烈愿望且尽可能多地收集资料，而且还会自己组织分工去寻找证据，这使得协作学习很自然地进行并且带有很强的目的性。这样一来，使得从导言模块自然而然地就过渡到了过程模块，而且过程模块会在不知不觉中过渡到作文主体写作模块，每一模块效率必然提高，最重要的是过程模块能完成得比较充分。结果是：1)对于概念型的问题是越辩越清楚，2)对于案例性问题越辩越周到，3)学生的信息加工能力，解决问题的能力等得到增强。

优势二：通过辩论，能充分地思考各方的优势和劣势，做到考虑周全，有利于思维方式的培养，充分发挥学生的主体性。在教学实践中，很多学生的作文内容空洞，据我了解，当我用朗读范文的方式来上作文课的时候，很多学生们都认为自己能写出这样的文章，只是自己没想到。辩论法能克服这样的困境，激发学生思维。辩论导入在我的教学实践中，作文无论是字数还是质量都有一个很大的提升。

但是在长期教育实践中，笔者发现这种多方辩论存在一个难点：选择合适的主题。辩论型只是导入型的一种，它并不是对所有类型的主题都适用。既成的事实性知识并不适合使用辩论法的方式来导入, 必须根据学生的学习生活和社会生活确定选题，特别强调问题来源的情境性，在真实情境下的充分体验和对困惑的感受，是问题产生的根源。因此选题时，应该遵循一定的原则：其一，主题无固定答案，学生可以通过不同的途径完成任务。学习结果是开放的，不同的学生可以形成个性化的学习结果;其二，选题要有价值。要实现知识掌握和技能发展同步进行，不能为发展技能而忽视知识的筛选;其三，体现学科的综合。由于这种模式本身的探究性及各类学科之间的自然交叉，会最终形成学科的综合。为了保证问题研究的完整性，选择覆盖多个学科的主题或许更有意义。

参考文献

[1]王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社, 1985.

[2]施良方.崔允螂.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范出版社, 1999.

辩论作文600字篇3

吃完晚饭后，我们一家都各做各事，妈妈拿起苹果4S玩植物大战僵尸;我拿起平板电脑。看起了《天天有喜》;爸爸则在一旁看小说。“今天谁洗碗呀?”我目不转睛地盯着平板电脑，冷不丁冒出一句。“肯定不是我。”我和妈妈异口同声地说。而爸爸却在专心致志地看小说，一声不响。于是，我故意捉弄爸爸，“那既然爸爸没说话，那就是爸爸洗吧!”“什么?你没搞错吧!”爸爸突然回过神来。“既然大家都不愿意，那就来一场辩论赛吧!”“我同意。”“Me too。”

我先和爸爸妈妈说了规则，然后，我们就在餐桌上开始了比赛。“咳咳。”爸爸清了清嗓子，“店里的大小事务，我都有做……”“谁说的?”我没等爸爸说完，就开始发表自己的意见：“大小事务，你说你都有做，那我问你，店里的卫生，你打扫过吗?有时空调我还开过;你们开单子结账时，妈妈也结过。家具城那边的店我也有帮忙，还有……”“好好好，别说了。”这时，妈妈又打断了我的话。玥玥你这么大了，该做些家务活，还有，王国存，你也别和孩子争，最近几天都是玥玥在洗。“”玥玥呀，谁让你最近洗碗的呀!“爸爸抱怨道……

”好了好了，辩论赛结束!“我大声宣布道。”为什么?“爸爸妈妈的头上冒出了一个大大的问号。”因为我想出了一个办法。“”什么办法?“爸爸妈妈异口同声的问。”那就是做一个家务值勤表。先是爸爸，再是妈妈，最后是我。在这一天内，洗衣服，做饭，洗碗等家务全归一人做，OK?“”还是女儿聪明啊!“

辩论作文600字篇4

那事是在思品老师下课时决定的。那时，作业不多，所以同学们也愿意做些准备――或许作业如山，他们也会做准备，他们总是为了这种事而乐此不疲。

课代表在黑板上写下主题：网络交友的益处与坏处时，辩论会拉开了帷幕。开始时只是心平气和地说，算不上争论，与主题不符，省去不提。不知为何，双方争吵起来，可能是因为词穷，或者理亏。到索性把词啊、理啊搅作一团或抛到脑后。

只见左壁那厢闪出个“白面书生”，没有一丝乡野村夫行为，只见他双唇快速地微微地波动，一堆话语脱口而出。本以为是“高谈阔论”，结果还真是高谈阔论，话语中有一分中心，就要有九分鬼话，他说的本是安全问题，但他却认为泄露自身信息的人智商很低。好在他就说了这句话，不足以误导大家。

接着，不参与的人也都各分“党派”各自进行“演讲”，我是持左的观点的，然后也说了些话，如果我脸皮厚，倒是可以用字字珠玑、妙语连珠、口若悬河形容自己，可是我并不是那样的人。

然后右边也有人说了一番话语，双方继续争论，分贝到了噪音的范围，他们不在乎；唾沫横飞，他们不在乎；面红耳赤，喘不了气，他们不在乎；更别说饥饿口渴，也不管对不对，只是说，只是大声地说，只是吼！

实际上，确实不用管对不对，因为他们都是照着资料“有感情的朗读”。

他们吵着，忘了他人，忘了自己，眼里心里始终如一――他们的对手。他们一心想取得胜利，但没有不择手段。他们争得天都崩了！吼得地都裂了！一来一去，只是个平局！

这事，让我知道可爱的我们还能那么幼稚，那么心眼如一，那么专注，那么忘我！

精彩的辩论赛作文600字篇5

我特别喜欢辩论赛，这种唇枪舌战的滋味。我也当过辩论赛的选手，当我和组长拿着关于辩论赛的稿，我看着对面的选手，心里特紧张。辩论赛的主题是：小学生的成绩是老师教的还是自己学的。我们是反方，小学生的成绩是自己学的。

我们开始了，我们组的组长是一辩，他说的话很有道理，但是对方也反抗了我们。我是二辩，来到组长的面前对正方说：“你敢保证每个老师的教学水平都是非常好的吗?”组长也抢到，说：“就像老鹰教小鹰飞，它不愿意学，那就是学不好的。”可是正方抓到了弱点，又对我们进行了“进攻”。我又回答道：“但是班里也有成绩好的同学来教我们啊。”但是正方一辩说了一句话，使我记得特别清楚：“那好学生也是老师教出来的啊。”这句话把我们两个说得哑口无言。老师开始总结了，老师说要善于抓住敌人的漏洞，这样才能不会输。

我虽然只上了一次辩论，但那次辩论给我了一次特别大的教训，必须要抓住敌人的漏洞这样才不会输。我当观众的时候，也给了我很大的经验，当我们组是正方的时候，我们组里的2号和4号去参加辩论了。他们的辩论这真是你来我往，显然是我们组站上方，这次是我们三组和四组进行辩论。如果我要评论的话，那我要说：“我认为是三组赢了，三组的资料准备的很充分说的非常快，好像自己的面前有稿，而四组他们拿着稿，但是说的很慢。”

精彩的辩论赛作文600字篇6

主持人先介绍完规则，正方与反方就开始激烈的辩论了。这次辩论的主题是“小学生应不应该接触手机”。正方的观点是“小学生应该接触手机”，反方的观点是“小学生不应该接触手机”。随着老师一声令下，一场紧张激烈的辩论赛就开始了，只见双方辩手如同待命的士兵，个个跃跃欲试，英勇无比，势头高昂，同时他们似乎胸有成竹。

首先由正方一辩开始发言。她说：“我们正方认为小学生可以接触手机。因为用手机是有好处的。手机上面有很多对我们学习有帮助的软件，比如‘一起作业’‘作业帮’等。不仅如此，而且手机还有拍照的功能，能把美好的瞬间记录下来。”正方辩手说得有声有色。那么反方该怎么反驳呢?只见反方一辩绘声绘色地说道：“我们认为小学生不应该接触手机。因为手机上有很多网络游戏，很多学生都沉迷其中，熬夜玩，玩得不亦乐乎。这样既伤眼睛又影响学习。”她说完后，班上立刻响起了掌声。接着，由正、反方二、三辩发言。只见他们“吵得”不可开交，不相上下。他们刚“吵”完，就开始了自由辩论，只见同学们一个个轮番上阵，抢着发言，像争食的小鸟，生怕没有自己的那一份。最有趣的是一位同学竟然提问正方：“你们从小到大没有接触过手机吗?”把我们都逗笑了。同学们一会帮正方说话，一会帮反方说话，到了下课时，同学们和辩手们都面红耳赤，真像一群十足的“小辣椒”。

精彩的辩论赛作文600字篇7

辩论赛分为正方和反方。正方的同学是男生，是讲做男生好。反方的同学是女生，讲做女生的好。第一轮辩论完了，就互换角色，最佳小辩手可是奖励一个作文本耶!

我们跃跃欲试，必竟是第一次参加辩论赛，都很紧张。我可是反方二辩，天气冷得让我瑟瑟发抖，加上紧张，我更冷了。

比赛开始了。正方一辩滔滔不绝地说起男生的好处：“男生阳光、帅气，不用收拾女生一样的长发，男生坚强……”说完了，他坐了下去。他是对着资料念，所以没有分。

正方二辩也说完了，到殷玥了，她也比较流畅地结束了辩论，引来了一阵阵掌声。

又轮到我了，我故作轻松，慢吞吞地站起来，说：“女生细心，做每一件事都比男生想得周到，所以女生做事往往比男生做得好，而且很有条理，女生表达能力好，作文写得美，善于语言表达，女生……”我说了十几点，女生们纷纷鼓起掌来。

比赛非常激烈，到最后一轮了，因为缺一个女生，所以让我代替，我这次可不紧张，不仅没看资料，还说得更流畅：“做女生好，女生可穿美丽的长裙，留飘逸的长发，如果男生穿裙子，留长发的话，别人就会骂他‘神精病、有毛病’。女生还……”

互换角色后，我又滔滔不绝起来：“做男生好!男生体力好，强壮，阳光帅气，胖的男生可以抱女生，瘦的男生可以在雨中为女生打伞，或掏空钱包，拿出私房钱陪女生逛街，买东西，男生……”我舌头与大脑筋疲力尽，辩论赛终于结束了!可我的劳累换来了作文本，还有“最佳小辩手”的美誉。

激烈的辩论赛作文600字篇8

这次辩论赛的主题是“到底下课是玩好，还是学习好”。我是正方一辩，我们主张“下课还是玩好”。辩论赛开始之前，我的心怦怦直跳，怕会在辩论赛上无言以对。

辩论赛的主持人是劳老师。劳老师宣布：“现在，辩论赛开始!”我是一辩，首先，由我发言。我快速地站起来，振振有词地说了一些下课学习的坏处和下课玩的好处，接着，就快速地坐下了。我表面上看起来非常镇静，其实心里早就乱成一锅粥了。然后，就是反方一辩了。反方一辩信心满满地站起来，说：“我方认为，下课应该学习。因为上课已经上了40分钟了，那么，下课更应该巩固和复习了。”接着，就是正方二辩，反方二辩……以此类推。反方三辩说完，就是自由辩论了。劳老师宣布：“现在，先由反方发言。”可是，反方竟然一个人都没有站起来发言，其他同学都哈哈大笑。劳老师见了，便又宣布：“现在，还是由正方先发言。”话音刚落，我站了起来，说：“上课已经上了40分钟了，下课当然应该玩，应该放松。让大脑轻松一下，否则，如果大脑疲倦，就会引发一系列症状。”反方马上反驳，可是他们竟然同时站起来两个人!真是太搞笑了!自由辩论结束了，下面就是最重要的最后陈述了。先由反方开始，反方四辩站了起来，只说了两句话就说不下去了，于是，反方二辩补充。然后就轮到我们正方四辩了。正方四辩流利、自信地说出了一大段下课玩的好处。

辩论课作文600字篇9

当老师在黑板上写上题目时，教室内安静得出奇。连老师在黑板上写字的声音都清晰地听到。写完后，老师说：“我们今天开一次关于开卷是否有益的辩论会”。

这时，无论是前四排的正方还是后四排的反方都信心十足地整了整自己在课间准备的资料。

辩论会开始了，首先陶汉林抢答：“我们要多看书，因为书是人类的长生果”。陶汉林的话刚说完，紧接着，李庚辛有力的反驳：“你说书是人类的长生果，你不吃饭怎么长生呀?”这句既有趣又有理的话一下子把正方给振着了，这时正方半天回答不上来。突然正方的人群中响起一个声音：如果可以的话我愿意，书就是我的生命，为什么不去试试呢?哦!原来是张沛东，顿时，班上发出了轻微的惊呼声。不过我们反方不甘示弱又说啦几句话语反驳正方，就连平时不爱发言的.郭子钰、李子琦都分别讲出自己的观点。辩论会又激烈的举行开来。

正当我想发表自己的意见时不知哪阵风把正方的马晓航给吹来了。更离奇的是，他竟为我们反方滔滔不绝地辩论起来。演讲完毕，全班都大笑不止。

辩论会作文600字篇10

上课铃响了，紧张的心情朝我蔓延。我心想：不紧张、不紧张。紧张的话心脏会受不了的。等会儿一定要发言。李老师示意我们安静下来，然后说：“今天我们来开辩论会。正方辩手搬上板凳坐到讲台右边来，反方坐到左边来。”我犹豫了一会儿想：我支持反方，那是上还是不上呢?最终我打败了我的犹豫，搬着板凳上去了。

辩论会开始了，我们正反双方开始了激烈的争论：主持人宣布规则后，我们的斗争开始了。正方代表发表了他方的观点：开卷有益后说：“我们多读书，就能不断地积累知识，让自己的生活更加丰富多彩。他的话引起了轩然大波。乔安娜是我们反方代表，她起来，双手叉着腰，理直气壮反驳说：“现在的同学可能都喜欢看武侠、言情类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程序，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心想着书，没心思学习，成绩一落千丈。还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿中人物，有时还会走上犯罪的道路。”乔安娜说完后，我紧接着说：“读书到了迷信的时候，思想就会狭隘偏执，缺乏应世的灵活性，最终走进死胡同。”我说完后，正反方同学又你一言我一语的开始辩论了。最后，老师说：“由此可见，读书要读有益之卷，无益之卷是不能看的。”