识字四教案

2024-09-13

识字四教案（共6篇）

识字四教案篇1

『识字四』教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识.我们该怎么去写教案呢？以下是帮大家整理的『识字四』教案，欢送大家分享.『识字四』教案1　　一、师生问好

二、导入

1、出示挂图〔本来吴老师自己制作了课件，由于电源不稳定不能用〕

问：看到这张图，你想到了什么？

学生：过年

图上都有些什么？

周蕾：包饺子、蒸馒头

虞灿：吃糖

引导学生看图

2、回忆自己过年时的快乐的事情

胡振宇：玩花炮

谢天赐：甩花炮

罗非凡：堆雪人

李昊：打雪仗

师：总而言之，过年是非常的快乐.今天我们学习识字四，课题是什么？

学生：忙年〔师板书〕

三、朗读课文

1、人们是怎样忙年的？自己把课文读2遍.2、指名朗读，回忆以前提出的要求：声音响亮、把字读准.刘晋朗读，学生评价

3、再自由读课文

指名读〔吴泽盛〕

齐读

老师读〔读完后学生鼓掌了〕

齐读〔比拟好〕

师：表扬大家

四、认读生字

师：看一看，课文中有几个生字？会认字有几个？

老师将生字卡贴在黑板上，“我贴一个，大家读一个〞

〔第一排〕馒、糖、酒、粥、腐

〔第二排〕初、扭

〔第三排〕宿

全体认读

问：老师为什么要这样排？

唐琳雅：可能是……

唐鹏：第一排都是吃的，第二排与吃无关

万鹏：第一排都是吃的，第二排与身体有关〔师：“扭〞表示身体的动作，“初〞与身体无关〕

师：哪个字是你最熟悉的，说说看？

学生：米+唐=糖

理解“糖瓜粘〞

谢天赐：糖里面有瓜的味道

万鹏：有糖，还有瓜

周蕾：有糖、有瓜子

老师解释，讲『祭祀灶王』的故事

问：还有哪个字你最熟悉？

柳烨：扭，提手旁加上一个“丑〞字

师：“丑〞的反义词是什么？

学生：美

取下会认字，认读

师：生字宝宝都到课文里去了，再读读〔学生自由读课文〕

配上动作读课文

指名读〔胡振宇〕

学生读课文，万鹏上台做动作

学生起立，齐读课文，要求配上动作

学习会写字

出示卡片、认读、组词〔郑琬茹、彭方武、付升〕

课后记：

因为是识字课，所以把教学主要定位在识字和写字上，读课文只要求把课文读准读通，以读文来帮助识字.对课文的内容也就没有深入地去考虑.一上完课，靓靓就特意找到我，跟我谈课.她提了两点建议：一是老师可以谈谈自己原来过年的感受，现在的学生对过年没有太多欣喜感觉，老师的体验可以接近学生和文本之间的距离；二是可以让学生谈谈自己在过年玩乐的时候，父母们是怎样忙碌的，帮助学生体会“忙年〞中的“忙〞.说得真好啊！特别特别感谢靓靓！

『识字四』教案2　　教学目的：

1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮〞7个字，会认“养、虾、沏、茶〞4个字.认识4个偏旁.2、正确、流利地朗读课文.3、通过朗读韵语，了解形声字的特点.教学重点：

1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮〞7个字，会认“养、虾、沏、茶〞4个字.认识4个偏旁.2、正确、流利地朗读课文.3、通过朗读韵语，了解形声字的特点.教学难点：

1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮〞7个字，会认“养、虾、沏、茶〞4个字.认识4个偏旁.2、通过朗读韵语，了解形声字的特点.教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、出示“也、包〞，还认识他们吗？大声跟它们打个招呼吧.2、今天，它们把自己的一群好朋友带到我们教室来了，都有谁呢？

3、在课文中找一找都有哪些好朋友.根据学生的答复相机贴出生字.4、用多种形式，读准字音.二、游戏识字，发现规律

1、刚刚我们认识了“也〞和“包〞的好朋友，仔细观察它们的好朋友，读一读韵文，你有什么发现？

2、自己读韵文，独立思考.3、与同桌交流自己的发现.4、全班反应，学生发现“驰、地、他、池〞形旁表义的规律，“苞、泡、跑、炮〞形旁表义，声旁表音的规律.每个字的后面的一句韵文，表达的是形声字的字义.5、找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他学生拼出相关的字.三、指导写字

1、学生自己观察要写的字，发现规律.2、引导学生归类.左右结构的字：驰、池、泡、跑、炮.上下结构的字：苞.3、重点指导.引导学生自主发现.“驰〞和“跑〞要注意写好“马字旁〞和“足字旁〞，它们最后一笔都要变为“提〞.“炮〞要注意“火字旁〞最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面.4、学生试写，同桌评议.学生练写过程中，教师巡视提醒学生注意写字姿势.板书设计：

识字〔四〕

驰

苞

地

泡

他

跑

池

炮

『识字四』教案3　　课前思考：

1、上课时要调动学生的热情，多用游戏等方式调动学生的积极性.2、识字的时候交给学生方法，让学生说说偏旁表示的意义，理解性地记忆生字.先教给学生方法以后，后面的学习活动中，可以更多地让学生自己去观察，去发现，去交流.教学目标

1.认识“锋、峰、泳、咏、噪、燥、躁〞7个生字，会写“咏、噪、泳、游、峰、蜂、锋、蜜〞8个字及其词语.2.熟读顺口溜，掌握一些形声字中同音字的识别方法.3.让学生感受识字的快乐，激发学生主动学习汉字的热情.教学重点：识字、写字.教学难点：掌握同音字的识别方法，激发学生主动学习汉字的热情.教学准备：生子卡片

教学课时：一课时

教学过程

一、猜谜引入，激发兴趣

1.师述谜语：有位小姑娘，身穿黄衣裳，忙碌花丛里，献给你蜜糖..3.出示图片及字卡“蜜蜂〞..5.练习用“蜜蜂〞说话.师：看来大家都很喜欢小蜜蜂.你们就像一只只可爱的小蜜蜂，现在我们就随小蜜蜂一起到识字乐园中去采蜜吧！

二、学习字、词，理解感悟

〔一〕、学习第一组“蜂、峰、锋〞

1.出示字卡：蜂、峰、锋

师：又有什么新发现？〔读音相同，右边相同，但偏旁不一样〕

师：是啊，虽然读音相同，但字形不同，意思也不一样，怎么区分它们呢

2.联系以前学过的识字方法，同桌讨论.3.找生汇报

4.练习用“峰〞“锋〞组词

稳固〔捉错别字〕

找几位学生戴“蜜蜂〞头饰，上有词语：顶峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山锋、蜂利，其他学生边读边找，说明错的原因

〔二〕、学习第二组同音字：永——泳——咏

1.出示字卡：永、泳、咏

2.说说自己的发现，有什么好方法记住它们.3.练习组词说话

〔三〕、学习第三组同音字：噪——燥——躁

.2.师提出要求：请前后四人合作共同学习这几个字，由小组长组织分别说一说各自的记字方法.3.小组合作学习：

4.汇报：①根据意思记忆、②编儿歌、③创编一段话、④表演

5、游戏稳固

〔1〕.猜字游戏

〔2〕.课件显示飞舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上带有生字，生认读、组词，对者小蜜蜂飞入花丛.三、总结、延伸

.2.师总结，出示课题：认识汉字多动脑

3.延伸：

〔1〕出示：垂、捶、锤

〔2〕谁能根据今天的识字方法认识一下这几个字呢？

〔屏幕显示文中儿歌〕，熟读.四、指导写字

..蜂、峰、锋、咏、泳、〞均是左右结构.“游〞左中右结构.“蜜〞上中下结构.3.指导书写“蜜〞“游〞

4.学生描描、写写

5.作业展示，师生互评.『识字四』教案4　　一、布置预习，自主学习

预习是培养学生自学能力的摇篮.课前，请学生按以下要求进行预习：①借助拼音，读准生字字音，并想想用什么方法记住这些字；②通过各种途径了解文中鸟儿的特征；③选你最喜欢的一种鸟儿画下来，做一个鸟儿的头饰；④搜集有关这些鸟儿的故事.这些预习要求符合学生的年龄特征，促进了学生探求的欲望，有效地培养了学生自主学习的能力.二、创设情境.激发兴趣

课一开始，老师兴奋地告诉学生：小朋友，今天老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他们是谁?同时，展示课件：在欢快的音乐声中，乌鸦、海鸥、杜鹃、麻雀、老雕、大雁纷纷出场了.学生如临鸟的天堂，兴奋极了，迫切地想去观察、了解，学习的兴趣被充分激发出来了.随即揭示课题：这节课，我们就一起来学习有关鸟儿的一些词语，然后出示“鸟〞，让学生说说鸟字旁的字有哪些.(学生已学过一局部)，再告诉学生还有一个表示长尾巴的鸟的部首“隹〞，让学生认读.三、合作学习，提高认识

为了帮助学生认识文中的六种鸟儿，学会鸟儿的名称，我组织学生分组合作学习，开展多种活动，提高了学生对生词的认识及对鸟儿的了解.1．认识生词.开火车，给鸟儿找座位，猜谜语.通过这些游戏，学生很快认识了鸟儿及有关鸟儿的词语.2．比比谁的耳朵灵.播放各种鸟儿的叫声，猜猜分别是谁，看谁的耳朵最灵.3．自我介绍.拿出自己画的喜爱的鸟儿图片，戴上亲手做的头饰，向伙伴们介绍“自己〞的特征及爱好.4．说话比赛.说一句话，用上这些鸟儿的名称，说对一句得一颗“☆〞，说得好得两颗“☆〞，比一比哪组得的“☆〞最多.5．讲鸟儿的故事.分组练讲有关鸟儿的故事，推选一名代表，小组同学帮助准备，然后参加大组比赛，评选“最正确故事员〞.四、展开想象，识记字形

在识记生字时，鼓励学生发挥想象，积极创造，采用编故事、画图、说间架结构等多种方法记住字形，让学生主动地学习，充分感受创造的愉悦.五、拓展延伸.不断探究

当学生充分认识文中的鸟儿后，我又启发学生想想：你知道鸟的王国里还有哪些成员?学生七嘴八舌地说出许许多多鸟儿的名称后，我抓住契机，鼓励学生：这些鸟儿有什么特征呢?请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料，出一份小报，与大家交流.这样，使学生的目光跳出课本，去进行新的探索.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的时机，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、独立地发现问题、搜集与处理、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的开展.教学反思：学生表演环节兴趣很浓.『识字四』教案5　　教学目标：

1、以游戏竞赛形式激发学生认识汉字的积极性和兴趣.2、培养学生自我主动识字，能够从生活中获取信息.3、培养学生的竞争意识，口头表达能力和合作能力.教学设计：

一、激发兴趣

1、把生字表发到学生手上，让学生们先浏览一下，明确意图.2、出示本册生字，鼓励学生一起掌握他们.3、说说你的方法.复习：形近字识记法，会意识记法，分部件识记法等.复习：构字方法：形声字，会意字，象形字等.4、今天，我们就来比一比，结合我们学过的构字方法，看谁认得快，记得牢，写得好.二、扫除熟字

1、自主学习，请同学们用红笔把你认识的字圈出来，读一读，用自己的方法记一记，然后在小组内汇报.2、小组学习，相互补充，扩大熟字的认识范围.3、过滤熟字：即出示生字表，由学生来读，强化记忆，把会写的字划掉.三、重点识字

1、出示认知的二类字，〔不会写的字〕，进行认写活动.2、比一比，看谁读得多.活动形式：以小组为单位，组长组织，生读，互相更正，争取全部读完.反应形式：师抽查一人，作为小组代表出来比赛，参加“打靶识字〞，〔电脑屏幕两秒钟出示一字，生抢读.〕评出“优秀合作小组〞.3、比一比，看谁会记字.活动形式：自主学习十分钟，把二类字分成四组，每组领一组生字，自能识记.反应形式：四组轮流向大家介绍本组字的记忆法，征求其他的好的记忆方法，参加“记字方法大比拼〞活动，评出“记字王〞四人.4、比一比，看谁默得多.活动形式：全班听写.反应形式：同座互批，评出“默写能手〞四人.四、稳固记忆

1、电脑游戏：蜜蜂采蜜〔选择正确读音〕

2、互动游戏：找出亲兄弟〔区分形近字，同音字〕

3、口头游戏：我读你组词.五、作业稳固

1、把你认为容易出错的字写一写，记一记.2、订正默写错误的字.反思：

整体识字

整体识字的目的：

经过半年的思考，我对整体识字有了新的感受.整体识字的最终目的是给学生“授之以渔〞.通过短时间大量识记生字，帮助学生掌握识记生字的方式.同时，通过短时间内反复稳固识字方式，使识字方式成为一种识字习惯，形成条件反射，在今后的学习生活中形成无意识习惯记忆，增加识字的数量，从而为大量阅读扫清障碍，为习作提供必要的知识储藏.整体识字的要点：

一、短期内大量识记本学期生字.二、在随文学习中稳固识字成果.三、在平时的教学中帮助学生扩展识记生字的范围.整体识字教学过程：

一、利用多媒体或者故事介绍中国汉字的组字特点

1、形声字，这一类生字占生字总量的65右.2、会意字，这一类生字占生字总量的15％左右.3、独体字，这是一种根底字，数量根本上不大.4、象形字，这类字一般也是根底字居多，数量根本上不大.5、新型汉字，这类汉字由于汉字的演变和开展，使得构字方式不太明显.占有20％.二、按照以上构字方式将生字表中的汉字分类.三、在分好类的汉字中用喜欢的符号将自己已经会写的字标注出来.因为整体识字这个方式我已经使用了一年了，所以不少孩子已经初步具有有习惯性识字能力.因此，本学期生字中有不少他们已经会写了.四、在家尝试记忆，以读为主.五、教师逐字讲解构字方式，学生补充，形式上灵活.如猜谜语，组字游戏，还偏旁组字游戏等，加强学生识字方式以及识字习惯的培养.六、课堂上及时检查.方法，我选择的是报听写.效果：全班学生在短短两节课时间根本上音形意全部掌握百字以上.音掌握率到达95％以上.掌握最好的孩子，在全册175个生字组词〔360字〕中仅仅错了七个字.七、针对出现错误较多的孩子，以及错误较多的汉字，进行个别指导.错误率较高的汉字有：

瞻前顾后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼几个书写比拟复杂的字.准备明天将几个错误率较高的字重新听写，并检查错误率较高的学生对生字的掌握情况.『识字四』教案6　　第一课时

教学目标

1、认识14个生字,会写八个字.2、读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐.教学重难点

1、认识生字会写生字.2、正确流利的朗读课文.教学过程

一、解题入境.1、读课题,理解课题中词语的意思.2、你怎么记住季字?说说你用什么方法记?

3、再读题目,想一想告诉了我们什么?

二、初读诗歌,认读14个生字.1、听教师范读课文,听准会认字的字音.2、学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准.3、读本课的词语卡片

麦苗

桑叶

肥胖

夏季

春蚕

稻谷

辛苦

初中

冬季

棉衣

4、读十四个会认字,在口头组词.三、学习诗歌,朗读感悟.1、请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语.学生自由读一读.2、每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听.3、大家评议.4、学生提出不理解的词语,全班一起讨论.5、找出描写农民心情的词语.喜洋洋

笑盈盈

你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

6、齐读诗歌.板书设计识字一

农家四季歌春

喜洋洋夏

忙秋冬

笑盈盈

第二课时

教学目标

1、认识生字,会写生字.2、正确流利的朗读诗歌.3、熟读诗歌,做到正确流利.教学重难点在读中识字,能正确端正的书写本课生字.教学过程

一、检查朗读.指名读,齐读.二、稳固会认字读识字卡片,学生口头组词.三、学习本课要求会写的字.1、读词语卡片.2、你能想方法记住这几个字吗?

3、指导书写.(1)、请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,在观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么.(2)、教师重点指导谷冬更的写法.(3)、其余五个字,学生先描红,再写.(4)、师生评议.『识字四』教案7　　【教材解读】

人教版课标实验教材一年级下册『识字4』，是一首充满童趣的儿歌.此文属于第四单元，主题是关于夏天的趣事.教材通过琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫.编排此文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地了解自然界.通过对本课的阅读学习，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，并养成善于观察、乐于识字的习惯.教材中的儿歌一共六行，四十二个字，短小易读.同时，教材安排的认读字一共有十四个，其中有十一个是带有虫字旁的字，可见，虫字旁是这节课学习的一个重点.另外，教材还安排了6个会写字，力求让学生在课堂上，在教师的指导下，借助田字格，把汉字写正确，写标准，写美观.【学情分析】

低年级学生的学习主要以兴趣为主，所以在课堂之中要不断激发学生的学习兴趣，在兴趣中引导他们的学习.此阶段的学生处于一年级第二学期，他们已经对自然界有了一定的认识，也初步具备了一些表达的能力.加之小学生对动物是极感兴趣的，对周围事物存有很强的好奇心.因此，『识字4』的内容比拟吸引学生的注意力，很容易调动他们学习的兴趣.此外，学生已经具备了借助音节认识汉字的能力，且有了一定的识字量，自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题.因此，课堂上可以尝试放手让学生自由读书，自学生字.但是，如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字，利用课本一遍又一遍地读课文，学生很快就会厌烦.这样不仅无法完成教学目标和学习任务，还会对学生的学习兴趣造成一定的影响.因此，本节课要充分调动学生的已有生活经验，采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学，帮助学生认读生字词语，积累和感悟语言，这样可以取得意想不到的效果.【教学目标】

〔1〕

能够认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字，认识虫字旁，并认识文中小动物的名称.同时能够正确书写

蚂、蚁等6个字.〔2〕正确、流利地朗读儿歌.通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子.〔3〕通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯.【教学重难点】

〔1〕认读生字，正确、流利地朗读课文.〔2〕正确书写课后的6个汉字.【课时安排】

2课时.【教学过程】

第一课时

一、导入激趣，认读词语

师：同学们，夏天到了，你们有什么新的发现吗？

〔学生自由表达，略.〕

师：看，你们多会观察.你们知道吗，很多小动物也都跑出来，感受夏天带给大家的快乐了.今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看.咱们要去和小动物们交朋友，你们愿意吗？

师：有些小动物也许你早就认识了.快看──

〔出示课件：先出示小动物的图片，再分别出示它们的名字，引导学生认识这6种小动物.词语带音节，及时帮助学生纠正读音.〕

[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望.利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有虫字旁的汉字进行预热.这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少局部文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用.]

二、稳固认读，认识虫字旁

〔出示课件：教师将6种小动物的名字集中出现.〕

师：小动物们都去休息了，但是你还认识它们的名字吗？快来自己拼一拼，读一读吧！

〔自由拼读→指名读.〕

师：认真看看这些小动物的名字，你有什么发现啊？

〔学生答：都带有虫字旁.〕

〔所有的字中的虫字旁均变成红色.〕

师：带有虫字旁的字，一般和动物有关，或和虫子有关.我们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是动物界中的昆虫，如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶.以后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字，希望大家不要忘记它哟！

[设计意图：本课的内容看起来与集中识字比拟相似──学习带有虫字旁的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和稳固识字提供了条件.而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形.利用归类的方式引导学生认识虫字旁，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率.]

三、自读儿歌，检查读音

〔一〕初读课文

师：书中有一首儿歌，告诉我们这些小动物可有意思了，它们做的事情都不一样.你想去它们那里看一看吗？

师：请你翻开书57页『识字4』，先来自己读一读，注意看准音节，争取把字音都读准确.〔学生自由读书，教师巡视指导.〕

〔二〕教师范读儿歌

师：同学们读得真认真！那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗？

师：请大家认真看书，用心听老师读，看你刚刚是不是都读对了.〔三〕学生再次读书，稳固读音

师：这一次，相信你有信心把儿歌读好了，对不对啊？

师：请你再把儿歌读一遍，这一次争取读通顺，读流利，好不好？

[设计意图：兴趣是最好的老师.把学生的兴趣点调动起来，带着他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率.虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的根底，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低.同时，让学生尝试独立读书，对稳固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的.但是，从实际出发，这首儿歌中的生字确实很多，加上带有虫字旁的字比拟集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混淆，继而为读书带来困难.也许在自读儿歌的过程中，学生内心的兴奋点会逐渐降低，教师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助学生及时正音，带着学生走过生字读音的这个坎，帮助学生加强读书的信心.]

四、认读词语，读通句子

师：同学们读书真棒！现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了！

〔出示课件.〕

展翅飞

师：这个词语谁会读？

〔出示词语，指名拼读.〕

师：谁能做个展翅飞的动作？大家都来展翅飞一飞，边做动作边读词语.师：儿歌中说谁展翅飞？

〔出示句子读一读，引导学生体会蝴蝶飞时的美，感受美，读出美.〕

捉迷藏

师：这个词语谁会读？

〔出示词语，指名拼读.〕

师：我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏？

师：儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏？

〔出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的有趣.〕

造宫殿

师：这个词语谁会读？

〔出示词语，指名拼读.〕

师：谁见过宫殿？

〔出示宫殿图片帮助理解.〕

师：儿歌中说谁也住在宫殿里？

〔出示句子读一读，引导体会蚯蚓的了不起.〕

师：哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？

〔引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物.〕

运食粮

师：这个词语要看准后再来读啊！

〔出示词语，指名拼读；知道食粮就是粮食.〕

师：儿歌中说谁运食粮？

〔蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西！〕

师：我想请同学们看一段录像，看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的.〔播放课件.〕

师：谁愿意来读这个句子？

〔出示句子指名读.引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干.〕

游得欢

师：儿歌里还写了一种动物，大脑袋，小身子，身穿黑衣裳.〔生答小蝌蚪.〕

师：你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？

〔放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动.〕

师：看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？

〔自由表达，略.〕

师：这个词语谁会读？

〔出示游得欢，指名拼读.〕

师：谁能够读好这个句子？

〔出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的快乐.〕

结网忙

师：看完了水里的，最后我们再来看看空中的？

〔出示蜘蛛织网的图片.〕

师：谁能直接读这句话？

〔出示句子，指名读.〕

师：找个词语相信大家都能读正确了.〔出示词语指名读.〕

师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！

〔再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干.〕

[设计意图：以上词语的结构根本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了根底.在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助.]

五、再读儿歌，做到正确、流利

师：你们刚刚学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听.〔自由读，对读，齐读，指名读.〕

[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识.并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺.同时，认读字以及生字词语屡次复现，有利于学生的稳固和记忆.]

六、稳固识字

〔一〕用游戏方式稳固识字

师：儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？我们来做个找朋友的小游戏.〔教师将动物图片贴于黑板上，先请学生将音节卡片贴在相应的位置上；再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面.〕

〔二〕检测学生认字情况

〔师出示认读字卡.〕

师：这些字你能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记.师：你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？

〔学生自由表达，教师及时总结记字方法.〕

〔师出示无音节词语.〕

师：这些词语你都会读了吗？〔指名读〕

[设计意图：识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节都要紧紧围绕识字展开教学.在学生识字的过程中，教师还要及时总结识字方法，为学生未来的独立识字提供更多的借鉴.同时，识字要从学生的认知特点出发，通过游戏和活动来进行稳固，使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字.]

七、指导写字

〔一〕引出蚂蚁两个字

师：同学们认识了那么多的动物朋友，如果让你写出来，你会吗？

师：今天我们先来写写蚂蚁这两个字.〔出示课件.〕

〔二〕观察字形

师：请你仔细观察这两个字，说说它们的结构特点和部件之间的避让关系.〔指名答复：左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调〕.师：注意蚁字的右边义的笔顺是撇捺点.〔三〕练习书空

师：请你把蚂蚁两个字在桌面上写一写，注意笔顺要正确.师：伸出小手，我们一起来写这两个字.〔四〕教师范写

师：请你们认真看老师写这两个字，注意左右两局部的交叉与避让.〔教师边写边强调重点笔画的写法.〕

〔五〕自我练习

师：请你翻开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍.〔古筝音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字.〕

师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直.〔教师巡视指导.〕

〔六〕写字评改

〔利用实物投影进行即时评价.〕

[设计意图：写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，为把汉字写标准、写美观做好充分的准备.同时，通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力，最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字.]

八、作业

师：自然界中，还有很多小动物的生活也很有趣.回家以后，你可以买有关的书读一读，或是买几张光盘看一看.有条件的同学，还可以上网去浏览.当然，最好是能够到大自然中去观察观察.然后把你看到的、听到的，讲给别的小朋友听.第二课时〔略〕

『识字四』教案8　　活动目标

1.培养学生收集、整理、分类、编排材料的能力，让学生在生活实践中轻松识字.2.增强学生动手操作的本领，培养学生团结合作的精神.活动准备

1.安排学生利用课余时间，分组收集各种带有汉语言文字和图案的产品包装.通过剪剪、贴贴、画画，制作成一本本融欣赏性、知识性、趣味性于一体的识字本.2.抓住典型人和场景，将上述活动过程拍摄、加工成一部写真纪录片..活动过程一、一级跳：快乐大比拼

.民主评选出在收集材料过程中涌现出的优秀学生及优秀合作小组，并颁发奖品.最正确识字本.标准是：①各种产品分类合理；②剪贴的画面新颖、美观，有一定的审美价值，画面间含有一定数量的文字；③识字本装帧考究，有厚度，具有一定的创造性和较强的育人功能.评点活动伊始，学生就初尝成功的喜悦，个个兴趣盎然，为下面的活动创设了快乐的气氛.二、二级跳：快乐练功房

1.继续以活动准备时的分组为单位，留足时间，组内同学之间、组与组之间相互交换传阅识字本.让学生在翻翻、玩玩、看看的过程中自然而然地记住生字.评点

这种方法符合学生的心理需求劳动的成果急需与他人分享，既陶冶了情操，又愉悦了身心.就识字而言，很受学生欢送.2.大屏幕打出文字，以小组为单位比一比，看哪组识字最多.比赛规则：①小组推荐一名代表参与比赛；②如遇不认识的字，组内同学可作补充；③记团体总分.获第一，组内同学均可获得识字大王的称号.文字内容包括食品类、日用品类、香烟类、饮料类、电器类、刊头类等..??评点学生积极性空前高涨，团结协作的精神得到了升华.学生在识字的同时，进一步加深了对各种产品的认识.三、三级跳：快乐模仿秀

.先自由练说，再同桌互说，最后全班交流，师生共同评议.2.用一、两段话给本次活动作一小结，尽可能用上刚刚认识的汉字..通过今天的活动，学生对各种产品在与人息息相关的生活中所起的作用，一定有了更深层次的认识，请学生就某一方面的产品作一模拟推销，给演得好的同学以适当奖励.评点打破常规，课堂向生活延伸，很好地到达了在生活中识字的目的..【总评】

随着人类生活水平的提高以及经济全球化的快速开展，各种产品的包装、广告可谓是铺天盖地，席卷而来.自然界和社会就好似很有心地为我们的儿童创设了一个开放的、主体的识字课堂这个课堂，对于儿童来说，可能更有吸引力.引导学生将生活中的汉字制作成识字本，平时一有空拿出来玩玩、欣赏欣赏，正是在这种开放理念下的一个创举.加之教师有意识地营造了快乐的气氛，不仅培养了学生的创造意识、扩大了识字容量，积累了知识，启迪了智慧，陶冶了情操，更增强了学生热爱生活、了解生活的能力.这一切正是开放识字所带来的丰厚回报.应该说本设计符合新课程标准的要求，有值得借鉴和推广的价值.『识字四』教案9　　教学目标：

1、认识“蜻、蜓〞等11个带虫字旁的生字和“展运网〞3个生字，会写“蚂、蚁〞等6个字.2、正确流利的朗读儿歌.3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣.教学重点；

读准字音，识记字形，熟读儿歌.教学时间：两课时

第一课时

一、导入

1、猜谜语.身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱.小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行.2、夏天到了，小动物都会做些什么呢？指名说一说.师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧.对话平台

自学〔在读文中标记生字，激发识字兴趣〕

自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌.二、识字〔利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率〕

1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？

2、观察特点引导发现：

〔1〕出示带虫子旁的字：你发现了什么？〔这些字都有虫子旁，与小动物有关〕

〔2〕读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下.〔如果学生发现有困难，教师可出例如子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡〕

〔3〕小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字.3、多种形式认读生字.朗读〔把识字放到儿歌情境中，既稳固了识字，又激发了读儿歌的兴趣〕

结合插图，采用多种形式读儿歌.第二课时

一、导入〔多形式复习生字，进一步稳固生字〕

1、抽读生字卡片：开火车读、齐读.2、师生共做“我说你指〞的识字游戏.3、读读有这些生词的儿歌.二、识字〔巧识字，开展学生语言〕

1、出示“网、运、展〞所在的句子，指名读.2、猜字谜：

〔1〕网字：师读生找卡.读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？

〔2〕猜运字：师做动作生猜.还可以运什么？怎么运？练习说话.〔3〕展字：做动作理解伸展的意思.三、练习〔利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识〕

1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说.2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多〞发布会.四、写字〔书写和评议结合，激发写字兴趣〕

1、学习书写“空、运、展〞，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮.2、展示书.写作业：自评、互评与师议结合.『识字四』教案10　　一、教学目标

1、认识6个生字和2个多音字，会写5个字.2、了解我国春节的传统习俗.3、正确、流利、有感情地朗读歌谣.二、教学难点

1、了解我国春节的传统习俗.2、能够把字写得工整、匀称.三、教学重点

1、认识6个字和2个多音字，会写5个字.2、正确、流利、有感情地朗读歌谣.四、教学准备

生字词语卡片.五、教学时数

2课时.第一课时

教学过程：

〔一〕激发兴趣，导入新课.1、出示对联，鞭炮，窗花，一家人吃年夜饭等图案.请学生说说，这是什么？看到这些你又想到了什么？

2、出示题目：看到题目你有什么问题吗？

〔1〕什么叫忙年？

〔2〕都忙些什么？

3、带着问题读读儿歌，看看你自己能解决什么问题？同时，把生字圈出来，多读几遍.〔二〕自读儿歌，自学生字.1、学生读儿歌，圈出生字.2、小组内进行你说我找的游戏，由小组长说出一个字的读音，其他同学从自己的生字小卡片中找到这个字，再读一读，看谁听得准，找得准，读得准.〔三〕检查反应，认读生字.1、反应生字读音时教师可采用多种认读方法，如个人读，开火车读，小老师带读等等，认读生字要与认读词语、句子结合起来.如：腊八粥—粥，你还喝过什么粥？

豆腐—腐，“豆腐〞这个词语中“腐〞要读得轻一些.你吃过豆腐吗？

酒肉—酒，你都知道什么酒？

蒸馒头—蒸、馒.熬一宿—宿，你知道“宿〞的另一个读音吗？

扭一扭—扭.2、导语：把生字放回到儿歌里，这些生字你还会读吗？让我们再读一读儿歌吧？边读边想一想，刚刚你提的问题自己能解决吗？

3、请学生说一说春节前几天人们在忙些什么，你是从哪句话知道的？

读一读你找到的句子.学生可能会答复得不完整，教师可请学生补充，但教师要把教学重点放在让学生找到语句，能正确朗读上，目的是让学生反复认读生字，而不要求学生找全人们在忙什么.〔四〕联系生活，指导朗读.1、请学生想一想，你家过春节的时候，你的家人都忙些什么？

2、快过春节了，你会忙些什么？你的心情怎样？

3、就要过春节了，你一定很快乐，带着快乐的心情读读儿歌.4、边拍手边读儿歌.〔五〕作业.1、读儿歌.2、查查资料，说一说人们过春节还有什么习俗.第二课时

教学过程：

〔一〕资料交流.将课下查找的有关春节习俗的资料进行交流.对低年级学生来讲，查资料的作业要求不可太高，学生可以回忆自己的生活做资料，可以问问家长，把了解的情况做资料.资料可以是图片、照片、也可是语言的描述.资料的交流重点是让学生把话说清楚.〔二〕稳固生字词语.1、指名读儿歌，注意让学生读准字音，读后请学生评议.2、出示词语，在读词语中稳固汉字读音.〔三〕自主记字.请学生说说要记住这些字有什么好方法，教师根据学生的答复给予指导，目的是让学生自主记忆，学生的记忆方法也许并不太合理，或不科学，教师要引导学生从中选优，提高记字效率.〔四〕指导书写.1、分类指导.〔1〕请学生观察x个字，让学生说一说，要写好这些字该注意什么？

如：

“酒〞：别忘了写一短横.“扭〞：注意右边的笔顺.〔2〕选择你认为难写的字，认真观察每一笔在田格中的位置，练习书写.〔3〕反应、纠正.2、重点指导.〔1〕教师重点指导“酒〞、“初〞.〔2〕学生练习书写.〔3〕反应纠正，注意让学生认真观察范字，比照发现自己的字哪儿写得好，哪儿还要改良，从而提高自己的写字水平.3、练习书写其他汉字.『识字四』教案11　　教学目标：

1、认识“蜻、蜓〞等14个生字，会写“蚂、蚁〞两个字.2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌.3、培养观察周围小动物的兴趣.教学重点：

认识本课个生字，学会形声字识字.教具准备：

动物图片、生字卡片

教学设想

『识字四』以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景.这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，是一堂典型的集中识字课.新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学〞的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学〞的趣味识字课.课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱.在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣.教学设计：

一、谈话激趣，看图导入

一年有四个季节，知道是哪四个季节吗？现在是什么季节？春天过去之后是什么季节呢？夏天有什么特点？什么比拟多？还有哪些小动物呢？今天老师请来了许多小动物朋友，你如果认识它就大声叫叫它们的名字.〔出示图画〕

〔根据学生的认识水平，利用直观形象的动物图画，密切联系学生的经验，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离.〕

二、自主识字，以学定教

想和他们交上好朋友吗？那么就赶快拼一拼，读一读，记住它们的名字吧.1、自己拼读，同桌互相帮助.2、请小老师领读.3、齐读.4、去掉拼音读.看到小朋友们这么热情，这些小动物已经很喜欢你们了，他们和你们玩起了捉迷藏的游戏了.请大家看，这次你还认识它们吗？〔去掉拼音读〕

5、指生读.〔多种形式练读，培养学生自主学习的能力和兴趣〕

三、合作探究，发现规律

谁来告诉大家你是怎样记住它们的？请同学们仔细观察这些字，他们都有一个共同的特点是什么？

1、引导学生发现这些字都有“虫子旁〞，“虫子旁〞的字和小动物有关.〔通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律.发现虫字旁的字大都跟昆虫、小动物有关.〕

2、教师引导学生发现“青〞和“蜻〞之间的联系，引导发现形声字的规律：象这样一局部表示读音，一局部表示它的意思的字就是形声字.3、在生活中，你还发现哪些字也是形声字？

4、猜字游戏：想不想猜猜其他昆虫的名字怎么读？〔蚊子、蜜蜂、蜈蚣、螳螂〕

〔学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣〕

5、拓展链接，诗歌奖励

小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣.小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地.小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动.虫子旁，动物多，形声字，要牢记.〔师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大语文观.〕

四、指导朗读，感悟理解

1、自由读.提出要求：动笔、动口.遇到不认识的字要圈出来问问同学还要多拼读几遍.2、同桌互读，互相指正.〔请把儿歌读给同桌的小老师听一听，相信你会有更大的进步.〕

3、指名读.全班听评.〔教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识〕

4、引读〔边拍手边说〕：

什么空中展翅飞？蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空干什么？

什么花间捉迷藏？蝴蝶哪里捉迷藏？蝴蝶花间干什么？……

5、师生合作读.师读前面的词语〔动物名字〕，男同学读中间的词语〔地方〕，女同学读最后的词语〔行为动作〕.换角色读.〔充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥“伙伴教学〞功能.〕

6、认识生字“展、运、网〞

课文里又有几个淘气的生字娃娃想和大家交朋友，我们来认识一下好吗？谁认识它们？〔出示生字〕

“展〞，展翅飞，谁能做个展翅飞的动作.“运〞，怎样记住它？

“网〞，谁能到黑板上画一张网，见过谁织网了吗？还有什么网呢？扩词练习.7、表演读.今天我们和这么多小动物交上了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？能不能用你最喜欢的语气读一读你最喜欢的这种小动物的活动，你可以边读边加上动作演一演.〔阅读是学生的个性化行为，有意识地鼓励学生自主选择朗读的内容，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造.边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节.〕

五、拓展延伸，仿写儿歌

除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比方，谁在什么地方做什么？出例如句：

我能编

小鸟天空.小鱼.蜜蜂采蜜忙.〔青蛙、知了、小猫、小狗、猴子、燕子……〕

提供阅读资料，拓展延伸

牛儿田里耕地忙，青蛙田间捉虫忙，老虎山间做大王，猴子树上荡秋千，小猫炕头睡大觉，小猪圈中打呼噜，小狗门前叫汪汪，蜜蜂花间采蜜忙，鸟儿树上跳得欢，燕子檐下造新房，孔雀开屏真漂亮……

〔通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的时机，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造.〕

六、总结全文，课外拓展

让我们再次大声读读这些小动物的名字吧.从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物.你们能做到吗？和你喜欢的小动物说声再见吧！

『识字四』教案12　　教学要求

1学会本课7个生字，了解12种动物的名称

2对照插图，认识一些动物的样子

教学重难点

识字写字

教学课时

两课时

第一课时

一、导入

今天，老师带同学们去动物园参观，好吗？

我们今天就来学习识字6

二、看图认词

看图，图上画了哪些动物？依次取出相应的词语卡片，认读

这些动物哪些是你熟悉的，哪些还不太了解呢？

出示

狮子

大象

老虎

仙鹤

孔雀

鹦鹉

猴子

猩猩

麋鹿

斑马

棕熊

袋鼠

〔1〕自由读.指名读

〔2〕特别提醒：“狮〞是翘舌音；“斑〞是前鼻音；“猩〞是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩〞中第二个字都要读轻声

〔3〕齐读

组织“给动物挂牌〞的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上.三、识记字形，指导书写

教学生字字形，书空

学生描红书中田字格里的生字

教师范写，指导写法

学生仿影、临写

四、布置作业

教学反思：

斑马与班级的区别.第二课时

一、复习

认读词语卡片

朗读课文

二、质疑解疑

这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑.2

讨论交流

齐读生字词

三、拓展延伸，开展语言

汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字资料.教学反思：学生搜集的资料非常丰富.今后多布置这样的作业.『识字四』教案13　　教学目标

．学会本课10

个生字.2

．比拟“礻、衤〞、“宀、穴〞两组容易混淆的偏旁.3

．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文.☆

教学重难点

⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观.⒉能够区别形近偏旁.☆

教学准备

⒈生字卡片、“礻、衤〞、“宀、穴〞偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图.⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识.☆

设计思路

『语文新课程标准』倡导“自主、合作、探究〞的学习方式，这一课前后两局部的结构相似，因此，在学习、总结前半局部的根底上，让学生分组合作、探究讨论后半局部的内容，在轻松愉快、平等和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累.☆

教学过程

第一课时教案序号61

设计理念

一复习旧知，导入新课

⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海〞、“柳、杨、松〞，指名认读.这两组字为什么用这样的偏旁？

⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友.⒊板书课题，齐读.二、借助图画，初读韵文

⒈〔出示图和第一、二竖行〕学生组成四人学习小组.⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴.借助拼音读词语，读准字音.会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助.小组长带着小伙伴合作读，互相正音.⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读.三、探究规律，区别“礻、衤〞

⒈了解“礻〞的演变过程.出示“神话、祝福、祖先〞，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

〔多媒体显示“礻〞的演变过程，观察“礻〞的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻〞这个偏旁？〔与神仙、祖宗等有关〕

⒉了解“衤〞的演变过程.⑴出示“裙子、裤子、衬衫〞，读一读，找一找，你们发现了什么？

〔多媒体显示“衤〞.〕认识袜.⑵同桌合作：看多媒体演示“衤〞的演变过程，讨论“衤〞的＇古文字像什么.这些字为什么有“衤〞这个偏旁？〔大都与衣服有关.〕

⑶全班交流.⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻〞或“衤〞这个偏旁.四、诵读韵文，理解拓展

⑴出示“神话、祝福、祖先〞.指名读.⑵出示图.小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流.〔教师积极地参与其中.〕

⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话.⑷齐读这组词.⑸出示“裙子、裤子、衬衫〞.⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫〞都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词.⑻连起来诵读每一二两行.五、自主识字，指导书写.⒈出示生字，指名组词读.⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

⒊集体交流：.⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽.⒌学生在『习字册』上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势

教学反思：“礻〞和“衤〞区别开

这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以“儿童化的语言〞引导学生认识新朋友，激发学生学习新知的热情，进入学习状态.采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语.通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，到达“授之以渔〞的目的.充分利用课前预习，培养学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上.同时，发挥小组在学习中的互相作用，让每个学生在开放的气氛、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知.教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使〞伙伴学习“到达最正确效果.不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比拟，并引导学生自己想方法，用自己喜欢的方式识记汉字，到达让学生自主识字的目的.第二课时教案序号62

设计理念

一、复习检查，激趣导入

⒈开火车抽读学过的生字词.⒉指名说说“礻〞和“衤〞的用法.⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻〞这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤〞这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了.这节课，我们继续学习“识字７〞，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律.二、探究规律，培养能力

⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读.⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音.练读中认识想对应的事物.⒊小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系.⒋全班交流：你们发现了什么规律？

〔“室、宅、家〞三个字都有“宀〞这个偏旁，“窝、窗、窟、窿〞四个字都有“穴〞这个偏旁.〕〔多媒体分别显示“宀〞和“穴〞.〕

多媒体演示“宀〞和“穴〞的演变过程.⒌引导学生小结：“宀〞表示房屋，带有“宀〞的字大都与房屋有关；“穴〞表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴〞的字大都与洞穴有关.⒍齐读第三、四行.⒎你们还知道哪些字也带有“宀〞和“穴〞偏旁？

三、诵读全文，总结拓展

⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读.⒉集体诵读整篇韵文.⒊总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义.课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字.四、识写生字，培养习惯

⒈练读生字并组词.⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们.⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家.教师点评.⒋学生在『习字册』上认真书写，注意写字姿势.教学反思：“宀〞和“穴〞偏旁区别

这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变“教师讲〞为“教师引导下的自读自悟〞.激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主人.语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力.放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学习气氛中主动学习的热情高涨.篇课文属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读.课文以偏旁带字的形式列出了两组词语.本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟〞旁，有一些是“隹〞旁，但都表示鸟.根底教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式.教学时，我努力让学生进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究〞的方式，兴趣盎然地参加到学习活动中，有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力.『识字四』教案14　　尊敬的评委，各位老师：大家好！

今天，我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材二年级上册第四组的第一课——『识字四』.一、说教材，明确地位

本组课文是教材八个专题中之一，围绕“怎样看问题、想问题〞这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理.开篇第一课『识字四』就精选了三组共十个成语，这既是对从『识字一』开始的成语系统积累的进一步延续，又对本组课文起提纲挈领的作用.本课按“学会取长补短〞，“看事物不能以偏概全〞，“做事请不能急于求成〞有联系地排列，给学生提供了科学地认识事物的好方法.从涉及的思想内容看，『识字四』在全组课文中具有统领作用；从呈现方式看，是帮助学生集中识字的好范本.二、说学情，预设难点

学生到了二年级，已经根本具备了自主收集和积累词语的能力，同时也有积累成语和阅读成语故事的兴趣和愿望.本课的“坐井观天〞、“拔苗助长〞等成语故事早已是学生耳熟能详的了，但是，成语的引伸义大局部孩子并不清楚，有的甚至闻所未闻.为了保持学生学习兴趣，也结合低段学生以形象思维为主的心理特征，我的教学既要防止枯燥的成语说教，又要让学生明白和感知成语以小见大的语言魅力和背后所蕴涵的道理.为了突破这个难点，到达教学预期，我将采用开放式教学，课前引导学生多方式、多渠道收集本课成语资料，对这些成语有初步认识..课中以诵读为主，放手让学生展示收集的成果，在学生交流的根底上，从成语本义出发，结合自身生活实际感知引伸义.三、说目标，确定重点

在根据“新课标〞的要求，结合教材特点，针对学情预设难点之后，我清楚地认识到本课的学习重点是：通过学习成语认识生字、稳固识字方法.因此，我确立了以下教学目标：

1、认识九个生字，会写八个生字.初步了解本课成语的意思.2、正确流利地朗读成语，体会其中的韵律感.3、培养热爱祖国的语言文字的情感，培养积累成语的兴趣.本课教学将安排两个课时，我重点说第一课时.四、说流程，精心操作

这个课时，我安排的教学流程是：

1、听说结合，激趣导入

2、初读课文，随文识字

3、学习生字，游戏稳固

4、续讲故事，示范引路

5、交流学习、合作理解

6、书写生字，学习评议

7、积累延伸，超越文本

请允许我一一道来：

1.听说结合，激趣导入

上课伊始，我运用多媒体课件向孩子们展示量衣尺上的一尺长和一寸长，利用多媒体扮演尺娃娃和寸娃娃的争论，尺娃娃说：“我比你更长.〞寸娃娃说：“在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了，而且在遇到更长的度量单位时，你就比不上了.〞然后，引导学生通过这个故事分析谁讲的话对，对在哪里？针对学生的答复，教师出示成语“尺有所短，寸有所长〞并做小结：

尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的.正如我们每个人，各有各的优点，也各有各的缺点，没有人是十全十美的.接下来，请学生结合生活实际，谈谈对这个成语的理解.同时，在词语中提出“寸〞，让学生记住.在这里，不得不提的是有关成语结构这个知识点，以前，学生常见的是四字成语，我会让孩子们比拟“尺有所短，寸有所长〞，和以前学过的成语在结构上的异同，顺势引出除了四字成语还有八字成语和六字成语，也可以在此处做一个多字成语的补充和积累.1、初读课文，随文识字

诵读是理解的根底.新“课标〞指出：要加强学生的诵读，以利于积累、体验、培养语感.初读课文时，老师先范读，让学生从老师的朗读中感受成语的韵律美.学生自读课文时，教师的要求要明确，即：读准字音，读通课文，不好读的地方多读几遍.接着，用指名读的方式了解学生自学的情况：让几位同学分别读，其他的同学当当小评委：听一听，谁声音响亮；辨一辨，谁准确流利；说一说，你喜欢谁？为什么？一方面，为学生生字正音，另一方面引导学生学会欣赏别人的长处，注意克服自己朗读中的问题.然后，设计多种游戏，如师生对口令读，分组打擂台读，男女生接龙读等，以激发学生读的兴趣.针对个别难字，如“障〞和“彰〞，学生容易混淆，教师在读课文的时候做重点指导，请“小老师〞帮助记一记，引导学生换偏旁巧记生字.以此，来分散识字，降低识字难度.2、学习生字，游戏稳固

学习是一个阶段性的过程，在识字过程中，有必要为学生设置一定的梯度，分层次、分阶段地识字.在第二环节中，学生应该已经通过随文识字解决了大局部生字的认读，接下来的任务主要是针对学生的个体差异，进一步集中识字.这一局部我将放手让学生自由小组学习，教师只做巡视、指导.小组学习中，组员互相抽认生字，碰到不会认的，一起想个方法记一记.这样，既可以为孩子们营造合作学习的气氛，又有利于他们根据自己的掌握情况进行难易取舍.接下来的反应和稳固环节，针对低年级学生的特点，我主要采取游戏的方式.用开火车练读字音，用“种子开花〞练习组词，让学生由“会认〞到“会用〞.同时，在组词中又一次稳固生字，做到“字不离词〞，使孩子们兴趣盎然的完成识字.3、续讲故事，示范引路

本课的难点在于对成语的初步理解.二年级的孩子，我们不能要求他们对每个成语头头是道的解释，而是通过自己的积累，联系自身生活实际，自读、自悟，进行初步感知.因此，我做了以下教学设计.首先，对第一环节的故事进行续讲：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的缺乏，他们互相学习，用别人的长处来弥补自己的短处，这就叫做“取长补短〞.联系实际，说说你今后要怎么做.教师小结：只有学会，你才能够更加出色，这就叫做——〞学生能够很自然的想到“取长补短，相得益彰〞.最后齐读第一组成语，作为稳固.4、交流学习、合作理解

有了上一环节的学习做为铺垫，接下来的时间，我充分给予学生交流和学习的空间.首先放手让孩子们说一说课前所收集的资料：你都知道哪些成语的意思，讲给全班同学听一听..根据我对学情的把握，学生对大局部成语的本义能够理解，但可能对“管中窥豹〞、“一叶障目，不见泰山〞、“水到渠成〞三个成语不太了解，而且，对成语的引伸义也无法理解，对此，我将在学生充分交流的根底上，以创设情境、看图理解等方式帮助学生学习，同时，以三个成语的理解以点带面，再让学生联系生活实际，感知两组成语的引伸义.我设计的教学环节如下：

〔1〕、小组交流，说一说你知道的书上成语的意思.这一环节教师做巡视指导，把握学生掌握情况.〔2〕、全班交流，给孩子们充分展示的时机，同时，锻炼学生的口头表达能力和倾听习惯.〔3〕、借助图画，利用动作，理解成语.全班交流结束后，我采用看动画猜成语、看动画演示猜成语的方法，进一步帮助学生体会成语的意思，理解局部难词.如：一个人通过竹管看豹子，只能看到豹子的一点花纹，可以猜出“管中窥豹〞；用一片叶子遮住眼睛，可以猜出“一叶障目，不见泰山〞等等.这既是老师对学生学习成果的检验，也是学生自我检查的过程.〔4〕、练读2、3组成语，联系实际，说一说你明白了什么.6．书写生字，学习评议

根据“课标〞的要求，写好字是十分重要的.在教学中，我将写好生字作为另一个重点.我指导学生认真观察生字的结构，重视孩子的发现，让他们来提醒同学们书写时应该注意些什么.然后老师进行范写，为学生提供评议的样本，让学生学会对照课本进行观察评议，从而写好生字.7．积累延伸，超越文本

“课标〞指出：要努力建设开放而有活力的语文课程.因此，教学的最后环节，我主要采用动口、动手的竞赛法，进行积累和延伸.〔1〕说一说你还知道哪些成语.交流并积累在抄词本上

〔2〕课外阅读成语故事，评选“成语故事大王〞.让学生带着任务走出课堂，激发学生进一步学习成语的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感.最后说说自己的板书设计的想法：

(板书见小黑板)

我的说课完了，谢谢大家.附：课文

识字4

尺有所短

寸有所长

取长补短

相得益彰

管中窥豹

坐井观天

一叶障目

不见泰山

拔苗助长

徒劳无功

瓜熟蒂落

水到渠成生字：寸益

彰

豹

障

泰

徒

功

渠

『识字四』教案15　　一、激趣导入：

师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬.春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！〔出示夏天的挂图〕

师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？

〔蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿….〕

师：生活中你们见过这些小动物吗？〔见过〕可不可以告诉我们，你是在哪里见过的呀？

二、朗读课文：

1、初读课文：

师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动.你们愿不愿意先自己读读？〔愿意〕如果你在读的过程中遇到困难怎么办？〔借助拼音，问问同桌….〕

师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书第97页.2、请生读课文：

师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？〔请一小组的学生，一人读一行.〕其他同学认真听，注意他们字音读准了吗？开始吧！

三、再读课文：

师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字.等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的，你可以问问他.清楚了吗？开始吧！

〔生边读边画〕

师：现在请你大声地告诉我们，你画出了哪些词来？〔生答复所画出的名字〕一样的举手.四、认读生字

1、认读带拼音的生词：

师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还认识他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！

出示：〔打乱顺序〕

qingting

蜻蜓kedou

蝌蚪

zhizhumayi

蜘蛛蚂蚁

qiuyinhudie

蚯蚓蝴蝶

教师点生词，学生朗读.请生带读，全班跟读.2、认读不带拼音生词：

师：小动物们都回家了，那你还认识他们吗？再仔细看看，发现什么了？〔拼音没有了.〕

男女生比赛读不带拼音生词.3、认读排好顺序的生词：

师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的队伍，你们看，还认识他们吗？〔认识〕真的呀？谁认识？认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！〔齐读排好顺序的生词〕

蜻蜓蚂蚁

蝴蝶蝌蚪

蚯蚓蜘蛛

4、交流难认的词：

师：在这些词中，有哪个词你还有一点点不认识呢？你就请你的好朋友来帮帮你吧！

〔生说认为较难的词，另一学生帮助读音〕

师：如果你还有不认识的字，现在请你问问你的同桌，当经过你们两个人的努力，全都认识了，那就请你们坐端正吧！

5、图文结合认字：

师：我这里有小动物的名片〔出示打印的“蝴蝶〞、“蚯蚓〞等六张名片〕

师：我这里有小动物的照〔出示打印的“蝴蝶〞、“蚯蚓〞等六张彩色图片〕

做“动物找朋友〞的游戏.把动物的名字与图片相对应贴在黑板上.6、认读形声字：

师：我们再一起来读一读他们的名字，准备好了吗？

师：这回请你睁大小眼睛仔细看看了，你发现了什么吗？

〔都有“虫〞字旁.〕从一个形声字分析入手：“蜻〞，左边表示意思，右边表示读音.师：这个“虫〞字旁与这些字有什么关系呢？〔这些都是昆虫〕

教师小结：像这样的字，一局部表示这个字的意思，另一局部表示这个字的读音，就叫做——形声字.在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点，就可以牢牢地记住这些字了.四、指导写字

1、重点指导写“蚂〞“蚁〞

2、出示三个书写不很标准的“蚂〞字，请学生评论.

识字四教案篇2

甲, 爬行动物和节肢动物身上的硬壳, 围在人或物体外面起保护作用的装备。例:龟甲, 盔甲, 装甲车, 甲亢, 甲骨文, 甲虫。

胛, 肩胛骨, 似甲。

瘕, 肚子里结块的病。肚里的块似甲。

假, 借用, 凭借, 依靠 (不假思索) (假公济私) 。和甲有什么关系?人打仗, 身披甲衣, 就是借金属、兽皮等防刀剑, 也就是凭借甲打仗。由于甲不是人自己的真衣真皮, 所以又引出假的、不真实的、虚伪等。

斝, 盛酒器, 圆口, 口上有两柱, 三足。和假有关。似爵而不是, 或叫假爵。

jǐn读jǐn的常用字有:紧谨馑卺尽仅堇锦廑瑾槿。

紧, 与松相对, 物体受到几方面的拉力或压力以后呈现的状态。物体因受外力作用变得固定或牢固。引为经济不宽裕, 拮据。例:紧张, 紧身, 紧俏, 紧密, 紧箍咒, 紧凑。

馑, 饥馑, 和紧有关。经济困难。馑即紧。

堇, 堇菜。一种野菜。和紧有什么关系?经济困难时, 饥馑年充饥的菜。

槿, 木槿, 和紧有什么关系?木槿茎皮纤维有韧性, 拉起来很紧。

谨, 小心, 对外界事物或自己的言行密切注意, 以免发生不利或不幸的事情。就是紧张或精神紧张。例:谨慎, 谨饬chì, 谨小慎微。

廑, 小屋, 和紧有什么关系?因经济不宽裕, 不能建大屋。因经济 (钱) 紧, 只能盖廑。

仅, 强调少。和紧有关。例:身上仅剩五元钱。意味着钱紧。仅见, 极其少见。

尽, 让某些人或事物优先。和紧有关。如吃的紧张, 少, 先尽着小孩吃。尽着三天把事情办好, 时间紧张。尽可能地减少错误, 那就得谨慎, 就是精神紧张。例:尽早, 尽快。

锦, 有彩色花纹的丝织品。和紧有什么关系?锦是帛金拼象而成, 说明这种帛 (丝织品) 如金属般结实, 可以拉得很紧而不断。例:锦心绣腹, 锦衣玉食, 锦绣, 锦上添花, 锦缎。

瑾, 美玉。和紧有什么关系?瑾这种玉, 质地紧密。

卺, 举行婚礼时用作酒器的瓢。和紧有什么关系?希望男女成婚后关系非常固定和牢固。而紧有牢固之义。再看物, 两瓢合一块叫合卺, 象征男女两人由松变紧。

juān读juān的常用字有:捐蠲朘镌涓娟鹃。

捐, 舍弃, 抛弃。例:捐躯, 捐献, 捐助。

蠲, 免除。和捐有什么关系?捐是小民个体的行为, 蠲是大人组织的行为, 免除小民的捐税, 不就等于组织捐了吗?

镌, 雕刻。和捐有什么关系?捐是舍弃, 镌, 雕刻也一定从总体中舍弃一些东西。

朘, 剥削。和捐有什么关系?大人逼小民捐, 舍弃。

娟, 美丽。为什么读juān?因为镌是雕刻, 古代一般雕刻美人, 如观世音等。女人美, 似雕刻的像, 所以美女娟如镌。

涓, 细小的流水。和捐有什么关系?捐是舍弃, 涓, 细小的流水是水源的舍弃。所以涓是水源的捐。

鹃, 杜鹃, 一种鸟, 一种花。为什么读juān?似娟美丽。

焆, 明亮, 如娟一样美丽。

圈, 用栅栏把家禽家畜围起来, 它们捐了自由甚至生命。

pēi读pēi的常用字有:胚醅衃。

胚, 初期发育的生物体, 由精子和卵子结合发育而成。一般是一团, 没发开。

衃, 凝聚的血, 似胚。

, 疮, 似胚。

醅, 没过滤的酒。和胚有什么关系?胚是生物的原生态, 醅是酒的原生态。

hái读hái的常用字有:还孩骸。

还, 现象继续存在或动作继续进行。例:半夜了, 他还在工作。十年没见, 她还那么年轻。

孩, 儿童, 孩儿, 父母称呼儿女或儿女对父母的自称。和还有什么关系?儿童、孩儿是父母生命的继续。孩是父母生命还在。

骸, 人的尸骨。与还有什么关系?等于人还在, 不过是死的。骸是人还在。

huān读huān的常用字有:欢獾。

欢, 快乐, 高兴。起劲, 活跃。例:欢呼, 欢喜, 欢乐, 欢迎, 欢送, 火着得欢, 新欢。

, 同欢。

, 喧哗, 欢的现象。

獾, 狗獾、猪獾等统称。这类动物特点是欢实、起劲、活跃。

rén读rén的常用字有:人仁。

人, 能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。

仁, 上等人。仁里的“二”不是二, 是上。

tā读tā的常用字有:趿塌遢溻踏褟。

趿本义为趿拉, 把鞋后帮踩在脚后跟下。塌本义为支起来的东西倒下或陷下。遢本义为邋遢。溻本义为汗湿透衣服、被褥等。踏本义为踏实。褟本义为在衣物上面缝花边或绦子。它们有什么同义?

趿, 趿拉, 把鞋后帮踩在脚后跟下, 这样走路就出tālā声。

塌, 支架起来的东西倒下或陷下, 似趿。

遢, 邋遢, 此种人就趿拉着鞋。

溻, 汗湿透衣服等, 显得衣服陷下, 似塌。

褟, 在衣物上面缝花边或绦子, 向下, 似塌。

踏, 踏实, 脚向下踩实了。

读tāng的常用字有:汤铴耥嘡趟镗蹚。

汤本义为热水。铴本义为小铜锣。耥本义为耥耙。嘡本义为象声字。镗同嘡。蹚本义为从浅水里走过去。趟同蹚。它们有什么同义?

蹚, 从浅水里走过去, tāng象蹚水声。例:蹚路, 蹚浑水, 蹚地, 蹚水过河。

耥, 用耥耙松土除草。由于耥耙是在稻田里工作, 似蹚水。

汤, 热水, 开水, 滚起来, 似蹚。例:汤泉。

铴, 铴锣, 敲起来发tāng声。

嘡, 象声, 如打钟, 放枪声等。

wēi读wēi的常用字有:危委逶隈揻葳崴椳微煨溦巍。

危本义为不安全。委本义为委蛇yí。逶同委。隈本义为山、水等弯曲的地方。揻本义为使细长的东西弯曲。葳本义为葳蕤ruí。崴本义为崴嵬, 山高。椳本义为门臼, 承托门轴。微本义为细小、轻微。煨本义为用小火慢慢地煮。溦本义为小雨。巍本义为高大。威本义为表现出来能压服人的力量或使人敬畏的态度。它们有什么同义?

危, 不安全, 有遭到损害或失败的可能。

威, 表现出来能压服人的力量或使人敬畏的态度。和危有什么关系?如果不敬畏威, 就会有危险。例:威逼, 威猛, 威势, 威胁。

崴, 崴嵬, 山高, 显得威严。

巍, 巍峨, 山高大, 显得威严。

以上是一系列, 核心字是危。

逶, 逶迤, 道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。例:群山逶迤。

隈, 山、水等弯曲的地方。例:山隈, 城隈。

揻, 使细长的东西弯曲, 结果似隈。

椳, 门臼, 是弯曲的, 似隈。

偎, 亲切地靠着, 紧挨着。和隈有什么关系?人要能紧挨着, 一定得弯曲。例:偎依。

以上是一系列, 核心字是逶。

微, 细小, 轻微, 微贱。

薇, 一种草本植物, 叶子细小, 羽状。

溦, 小雨。

煨, 小火慢煮。

以上是一系列, 核心字是微。

bāng读bāng的常用字有:邦帮梆浜。

邦本义为国。帮本义为替人出力, 出主意或给以物质上、精神上的支援。梆本义为打更用的梆子。本义为敲打木头的声音。浜本义为小河。它们有什么同义?

邦, 国。例:邦交, 友邦, 邻邦, 邦联。

浜, 小河, 以前是邦界, 派兵把守。例:河浜。

帮, 帮助, 替人出力, 出主意等。一个邦内的人都要互相帮助。

梆, 打更用的梆子, 象声。

, 敲打木头的声音。象声。

hù读hù的常用字有:枑户沪护扈瓠笏怙鹱互楛戽冱祜。

户本义为门。护本义为保卫。互本义为彼此同样对待的关系。怙本义为依靠。扈本义为随从。笏本义为大臣使用的狭长板子, 上可记事。祜本义为福。楛本义为可制箭杆一类的荆。冱本义为水因寒冷而冻结。瓠本义为瓠瓜。戽本义戽斗。沪本义为上海的别称。枑本义为梐枑。鹱本义为一种大鸟。它们有什么同义?

户, 门, 人家, 住户。门能保卫家, 屏障。

护, 保卫, 和户同义, 不过户指门, 物, 护指人, 保卫家的人。例:护栏, 护短, 护林。

枑, 梐bì枑, 官署前拦住行人的东西, 用木条交叉制成。等于护卫官署。

扈, 随从, 帝王或官吏的随从, 就是护兵。

笏, 大臣使用的狭长板子, 上朝用, 等于是护身板。

沪, 上海的别称, 也是从海进大陆的户。

怙, 依靠, 也就是被护着。例:怙恃, 怙恶不悛 (quān) 。

祜, 福, 被护着。

冱, 水因寒冷而冻结。等于给水建了一道户, 能护卫着水。

互, 互相, 彼此同样的关系, 彼此同样护着对方。例:互助, 互赢, 互通, 互动, 互补。

鹱, 一种大鸟, 钩嘴, 趾有蹼, 护着自己的幼鸟。

楛, 荆一类的植物, 茎可做箭杆, 箭, 护卫武器。

瓠, 瓠瓜, 似一住户, 微缩。例:瓠果。

戽, 戽斗, 似斗, 汲水农具, 似瓠。过去就用瓠汲水。

zhāi读zhāi的常用字有:斋摘。

斋本义为信佛教道教等宗教的人所吃的素食。摘本义为取植物的花、果、叶等东西。它俩有什么同义?

斋, 信佛教道教等宗教的人所吃的素食是摘的, 而不是杀生的。例:斋戒, 斋月, 斋果, 斋饭, 吃斋, 斋僧。

摘, 取植物的花、果、叶等东西。和斋有什么关系?原来信徒所吃的素食都是植物类的, 是植物的花果叶等, 斋都是摘的, 摘为了斋。例:摘译, 摘录, 摘除, 摘梨, 摘一朵花。

nì读nì的常用字有:泥逆匿腻溺睨。

逆本义为向着相反的方向。溺本义为淹没在水里。腻本义为因食物油过多使人不想吃。睨本义为斜着眼看。匿本义为隐藏。泥本义为用土、灰等涂抹墙壁或器物。本义为虫咬的病。它们有什么同义?

逆, 向着相反的方向, 抵触, 不顺从, 不顺当。例:逆流, 逆耳, 逆境, 叛逆, 逆战。

溺, 淹没在水里。和逆有什么关系?因为是头先进水里, 人倒着, 相对顺着, 就是逆水。

睨, 斜眼看, 相对正眼看, 斜眼看就是逆。

腻, 因食物中油过多而使人不想吃。想吃是顺, 不想吃是逆。逆着人的食欲。例:腻烦。

匿, 隐藏, 不让人知道。和溺有关, 溺, 人在水里, 等于隐藏。例:匿名, 匿影潜形。

泥, 用土灰等涂抹墙壁或器物, 和腻有关, 腻是食物中油多得渗到表面, 显得润泽细致, 泥就是让墙或器物达到这种效果。例:泥子, 腻子。

, 阴, 藏在阴部里的小虫, 和匿有关。

jiǎn读jiǎn的常用字有:柬剪锏揃裥睑碱戬笕翦趼枧减茧拣瀽蹇检鬋俭简捡。

剪本义为两刃交错可以开合使布、纸、绳等东西断开的金属器具。揃本义为剪断、分割。睑本义为眼睑、眼皮。戬本义为剪除、消灭。翦同剪。同剪。减本义为总体中去掉一部分。拣本义为挑选。捡本义为拾取。检本义为查、约束。俭本义为爱惜物力, 不浪费财物。柬本义为信件、名片、帖子的统称。碱本义为一种口味涩, 可做洗涤剂, 中和发面中的酸味的物质。枧本义为肥皂。笕本义为引水的长水管。茧本义为蚕成蛹前吐丝做成的壳。鬋本义为剪须发。瀽本义为泼水。蹇本义为跛。简本义为用来写字的本片或竹片。锏本义为兵器。谫本义为浅薄。裥本义为衣服上打的褶子。它们有什么同义?

剪, 剪刀, 两刃交错, 可以开合, 可断开布、纸、绳的金属器具。例:剪刀差, 剪影。

揃, 使用剪子, 剪断, 分割。

鬋, 用剪刀剪须发。

戬, 剪除, 消灭。

睑, 眼睑, 眼皮。和剪有什么关系?剪能交合, 眼皮分上眼皮下眼皮, 也能交合, 似剪。

裥, 衣服上打的褶和剪有什么关系?这种褶是衣服交合的结果。如小臂和大臂之间最爱打褶, 因小臂和大臂交合最多。

蹇, 跛, 和剪有什么关系?古代刑罚, 将腿上的膝盖软骨剪去, 如孙膑。结果就是跛足, 引为不顺利。例:命运多蹇。

瀽, 泼水, 倾倒液体。人蹇, 身体就倾斜, 盛液体的器物, 似人蹇, 倾斜, 液体就会倒出。

简, 古代用来写字的竹片或木片。和剪有什么关系?写字的竹片、木片, 不是整块, 一定要剪裁。后引为简单, 因为这种竹片、木片和大竹、大木比起来小多了。后又引为选择, 如简拔, 简选。因为要剪出好的竹, 木片才能在上写字。例:简帛, 简编, 简化, 简洁。

减, 从总体中去掉一部分, 剪就是从总体中去掉一部分。例:减压, 减价, 减缓。

柬, 信件, 名片, 帖子的统称。和剪有什么关系?古代这些都是简做的, 简是剪出来的。

拣, 挑选, 和剪有什么关系?剪的一个功能就是把坏的剪去, 留下好的, 这不是挑选吗?例:拣选, 拣择, 挑肥拣膄, 拣紧要的说。

捡, 拾。和剪有什么关系?从拣过渡而来, 捡的拾取之义, 并不是什么都拾, 而是挑有用的拾, 如捡破烂儿, 捡别人扔掉而对自己有用的东西。例:捡漏儿, 捡洋落儿。

茧, 蚕成蛹前吐丝做成的壳, 和捡有关。蚕吐丝在草做的巢里, 茧必须要从草巢里一个一个拣。

笕, 引水用的长竹管, 和拣有关, 将水拣起来的工具。

检, 查, 约束。和拣有关。拣是挑坏的去掉, 好的留下。检, 就是捡好坏。和约束有什么关系?对人的操行来讲, 检就是留下好品德, 去掉坏品质, 这不就是约束吗?别让坏品质放纵出来。例:检点, 检阅, 检验, 检举。

趼, 趼子, 同茧子。手掌、脚掌等部位因摩擦而生成的硬皮, 似蚕茧。

枧, 肥皂。和减有关, 能减去污垢。例:香枧。

碱, 一种口味涩, 可做洗涤剂, 能中和发面中酸味的物质。和减有关, 能减去污垢和酸味。

俭, 爱惜物力, 不浪费财物。和检有关, 约束, 其结果就是俭。例:俭约, 俭省, 俭朴。和简的简单有关。

硷, 同碱。

锏, 古代兵器, 长条形, 四棱, 无刃, 有柄。和剪有关, 除去敌人的武器。

读jiǎn的字转义较多, 如抓住顺序, 一样好识, 核心字剪, 引出戬, 睑, 等。

huà读huà的常用字有:话画划桦婳。

话本义为能说出来表达思想的声音。画本义为用笔或类似笔的东西做出图形。划本义为把整体分成几部分。桦本义为桦树。本义为女子容貌美丽。婳, 姽guǐ婳, 本义为女子娴静美好。它们有什么同义?

话, 说出来能表达思想的声音, 说。例:讲话, 话别, 话剧。

画, 用笔或类似笔的东西做出图形。这和话有什么关系呢?人早先能说话, 想把话固定下来, 就画出来, 最早文字就是画画。后或同时画又成了人审美的艺术品。例:画皮, 年画。

, 女子容貌美丽, 可入画, 或似画。

婳, 姽guǐ婳, 女子娴静美好, 可入画。

桦, 桦树, 树皮片状或纸状, 可当画纸, 或树皮的层次感本身就似画。

划, 同画, 另引出划分划拨计划等义。怎么来的?计划, 得在纸上画来画去。划分, 也先在纸上画出道 (线) 。划拨同理。

guāng读guāng的常用字有:光胱。

光本义为明亮, 光滑。胱本义为膀胱。它们有什么同义?

光, 明亮, 物体表面平滑。

胱, 膀胱, 尿泡。和光有什么关系?灌满尿的膀胱表面平滑光溜。

biǎo读biǎo的常用字有:表婊裱褾。

表本义为外面。婊本义为妓女。裱本义为用纸或丝织品做衬托, 把字画书籍装潢起来。褾本义为袖子的前端。它们有什么同义?

表, 外面。例:表面, 表层, 表情, 表露。

裱, 用纸或丝织品做衬托, 把字画装潢起来。画, 字, 本身就是表面, 裱和表有什么关系?一般装潢是在书画的边缘, 如果画是里, 边缘就是表了。

褾, 袖子的前端, 袖子是里, 前端为表。

婊, 婊子, 妓女。和表有什么关系?如果在家做妻为里的话, 出门当妓就是表了。

gǔ读gǔ的常用字有:股鼓谷瞽汩臌贾榾毂馉鹄蛊古诂骨。

谷本义为两山或两块高地中间的狭长而有出口的地带。汩本义为水流的样子。股本义为大腿。骨本义骨头。贾本义为坐商。本义为瞪大眼睛。鹄本义为箭靶子。馉本义为一种面制食品。鼓本义为打击乐器。毂本义为车轮的中心部分。榾本义为树根墩子。臌本义为鼓胀。瞽本义为眼睛瞎。本义为周围陡直的深锅。蛊本义为一种厉害的毒虫。它们有什么同义吗?

谷, 两山或两块高地中间的狭长而有出口的地带。底下似盆、沟的叫谷、盆, 沟两侧高地也叫谷。例:谷底, 谷地, 谷风。

股, 大腿, 和谷有什么关系?股, 屁股, 两边高, 中间有沟, 大腿只是股的一部分。

汩, 水流的样子。和谷有什么关系?谷底有时就是河, 河流动的样子, gǔ声也是水流动的声音。例:汩没, 汩汩。

古, 古代, 和今相对。和谷有什么关系?如果谷边的高地为今, 谷底就是古。

诂, 对古代语言文字的通行话解释。

骨, 骨头, 标志性的颅骨, 像鼓, 中间空。

鼓, 打击乐器, 圆筒形, 一面或两面蒙着皮革。和谷有什么关系?谷反过来看就是鼓。

臌, 鼓胀, 像鼓一样胀起来。

瞽, 眼睛瞎, 一种是鼓出来似鼓, 一种是陷下去似谷。

, 周围陡直的深锅, 似谷。

榾, 树根墩子, 似鼓。

毂, 车轮的中心部分, 鼓出来, 似鼓。

蛊, 最厉害的毒虫, 在一种似的器皿里训练出来, 将许多毒虫放皿里, 互相吞食, 最后剩下的就是蛊。

馉, 一种似鼓的面食。

, 瞪大眼睛, 似鼓。

贾, 坐商, 为什么读gǔ?谷里的流水, 商货、钱似流水进进出出。

鹄, 箭靶子, 和鼓和有关, 凸出中间, 似鼓。

léng读léng的常用字有:棱崚塄楞。

棱本义为不同方向的两个平面连接的部分, 物体上条状突起部分。崚本义为崚嶒, 形容山高。塄本义为田埂子。楞同棱。薐本义为菠薐菜。它们有什么同义?

棱, 核心字。物体上条状突起部分, 物体上不同方向的两个平面连接的部分, 也有突起条状。例:棱角, 棱镜, 见棱见角, 眉棱。

崚, 崚嶒céng。山高, 显出山脊有棱。

塄, 田埂子, 就是棱, 条状突起。

薐, 菠薐菜, 特点是从根到叶有棱。

gū读gū的常用字有:估孤轱骨菰菇酤觚毂箍沽估姑蛄辜。

沽本义为买, 卖。孤本义为幼年丧父或父母双亡的。轱本义为轱轳, 滚动。本义为大骨。骨本义为没开放的花朵。菰本义为茭白。菇本义为磨菇。蓇同骨朵儿。酤本义为买卖酒, 薄酒。觚本义为一种盛酒的器具。毂同轱。箍本义为同竹篾或金属条捆紧。估本义为推测, 大致推算。

, 大骨, 如腿大骨。

骨, 骨朵儿, 没开放的花朵, 似大骨, 尤其像腿大骨的头。例:骨碌 (滚动) 。

轱, 轱轳, 滚动, 似軱的滚动。

菇, 磨菇, 似軱, 如松磨, 草菇等。

觚, 盛酒器具, 似軱形。

酤, 薄酒, 买卖酒。用觚盛酒卖酒或用觚买酒。

沽, 买, 卖。为什么读gū?因为从酤来的, 酤又是觚转来的。例:沽酒, 沽名钓誉。

估, 推测, 揣测, 大致推算。为什么读gū?因为觚这种酒器, 当卖酒的量器时, 没有精确的刻度, 一般都是大致推算。估从觚引来, 读gū。例:估算, 估摸, 估价, 估产, 低估。

孤, 幼年丧父或父母双亡。小孩 (或动物) 无依无靠, 似菇单立。

姑, 姑娘, 未婚女子, 还没丈夫, 似孤, 孤身一人。姑又有姑且暂且之义, 姑娘孤身一人是暂时的。尼姑, 是出家孤身一人的。姑母是因为她们都嫁出去了, 离开父母, 似孤。

蛄, 蟪蛄, 蝼蛄, 昆虫, 两种, 一种蝉的一种, 一种俗称地老虎。它们的叫声如gū, 它们未成虫的样子似軱, 于是由蛄的叫声命名所有似蛄样子事物。这是声象通感造字法。

辜, 罪。怎么来的?因蛄对人来讲都是害虫, 蝼蛄吃农作物的根、茎, 对人有害, 蟪蛄吸树汁, 也对人有害。所以辜从蛄的坏引申而来。例:辜负, 无辜, 死有余辜, 辜恩背义。

箍, 用竹篾或金属条捆紧。为什么读gū?是捆成軱形, 如:箍木桶。

wǎng读wǎng的常用字有:网枉惘辋蝄魍罔。

网本义为用绳、线等结成捕鱼捉鸟的器具。罔本义为蒙蔽。辋本义为车轮周围的圆形框子。惘本义为精神恍惚。蝄本义为魍, 传说中的怪物。枉本义为弯曲。它们有什么同义?

网, 核心字。用绳、柒线结成的捕鱼、捉鸟的器具。例:情网, 网着一条鱼, 网络, 网罗。

罔, 蒙蔽。网有蒙蔽的功能, 不过罔是指抽象的。如:欺罔, 欺下罔上。

惘, 精神恍惚, 似有非有, 隔网看就是这种感觉。例:恍惘, 迷惘, 惘然。

魍, 魍魉, 传说中的怪物, 似有非有, 似隔看。

辋, 车轮周围圆形的框子。加上车辐, 似网。

枉, 弯曲。为什么读网?网可弯曲折叠。冤屈语义怎么来的?被网着的鱼、鸟没一个不冤屈。例:冤枉, 枉死, 枉费心机, 枉法。

suàn读suàn的常用字有:蒜算筭。

蒜本义为一种蔬菜。算本义为计算, 筭同算, 它们有什么同义?

蒜, 草本植物, 可做蔬菜, 略呈球形。

算, 计算, 和蒜有什么关系?原来古人收蒜后编成辫, 古人又有结绳记事的传统, 于是拿蒜当计数的工具, 且有个位 (蒜瓣) 十位 (蒜头) 百位 (蒜辫) 的进位。

sōng读sōng的常用字有:松嵩菘崧忪淞。

松本义为松树。忪本义为惺松。淞本义为雾淞、雨淞。菘本义为大白菜。嵩本义为山大而高。崧同嵩。它们有什么同义?

松, 核心字, 常绿乔木, 寿长而高大。松散不紧密的语义是怎么来的?不是指松木材, 而是指松果, 结球形, 有木质鳞片, 样子不紧。

嵩, 山大而高, 取松的高大。

菘, 大白菜, 早先的白菜似松果, 不紧。后给捆上长, 才出现包心。

凇, 下雨、雪、雾等弄成的树挂, 取不紧义。

忪, 惺忪, 精神不紧张、刚睡醒时的意识状态, 取松的不紧。

shùn读shùn的常用字有:顺舜瞬。

顺本义为向着同一个方向。舜本义为古代帝王。瞬本义为一眨眼。它们有什么同义?

顺, 向着同一个方向。例:顺流而下, 顺心, 百依百顺, 顺产, 顺畅, 顺道, 顺从。

舜, 舜帝, 古代帝王。为什么读顺?因为他能顺任自然治理国家, 所以后人叫他为shùn。

瞬, 一眨眼, 字的构形是目和舜, 人眼见舜帝也就一眨眼的事。舜帝的时代在后人印象就是一瞬的事。例:瞬息万变, 一瞬即逝。

shùn音起源于风声。

sè读sè的常用字有:啬涩穑色。

色本义为颜色, 色欲。涩本义为不熟的柿子使舌头感到收缩、干燥的感觉。啬本义为爱惜, 舍不得财物。穑本义为收庄稼储存起来。它们有什么同义?

啬, 过分爱惜, 节俭。古字形是麦子放库里。

穑, 收获庄稼储存起来, 如啬。

涩, 舌头木、收缩的感觉, 不顺, 不滑。和啬有什么关系?啬就是收敛, 收缩, 出的时候不顺不滑。涩的读音像人吃了生柿子时口中发出的声音。

色, 古字形是人的性交状态, 本义是性欲。为什么读啬?体现古人的一种判断认识, 性欲要控制, 如啬, 收敛, 省着用。

sè音起源于人吃生柿子口中发出的声音。

ruì读ruì的常用字有:锐蚋枘睿叡。

锐本义为尖而快。汭本义为河流汇合的地方。蚋本义为吸食人血的昆虫。睿本义为看得深远。叡同睿。枘本义为榫子。瑞本义为吉祥。它们有什么同义?

锐, 核心字。刃锋等尖而快。例:锐不可当, 锐角, 锐敏, 锐眼, 锐意, 养精蓄锐。

枘, 榫子, 似刀尖。所以读ruì。

蚋, 吸人血的昆虫, 头有一尖, 锐利。

汭, 河流汇合处。和锐有什么关系?一种河流汇合处渐宽, 一种河流汇合处渐窄, 似刀锐。

睿, 看得深远。为什么读锐?抽象地说人眼光锐利。例:睿智, 壑哲。

瑞, 吉祥。和锐有什么关系?过去祈福的人求签, 似刀锐的一种木或竹签, 上面写着吉祥话。例:瑞签, 瑞雪, 祥瑞。

quān读quān的常用字有:弮圈棬悛。

弮本义为弩弓。悛本义为悔改。圈本义为环形。棬本义为曲木制成的饮器。它们有什么同义?

圈, 环形。例:圈点, 圈外, 圈钱, 圈套。

弮, 弩弓, 撑开似圈形。

悛, 悔改。开始对, 后来走错了, 又准备回到正确的道上来, 似走了一圈, 返回原点。例:怙 (hù) 恶不悛。

棬, 曲目制成的饭器。似圈。

qù读qù的常用字有:去趣觑阒。

去本义为来的反义。阒本义为无声。趣本义为兴味。觑本义为看, 瞧。它们有什么同义?

去, 核心字。离开, 失去, 从所在地到别的地方。例:去向, 去世, 大势已去, 去病。

阒, 无声。和去有关吗?声去了, 所以无声。例:阒寂, 阒无一人, 四野阒然。

觑, 看, 瞧。和去有关吗?眼神去了, 或眼光跟着去了的人去了, 从去向这来。例:觑视, 小觑, 冷相相觑, 面面相觑。

趣, 兴味。和去有关吗?对有兴味的东西去取。走和去同义。例:异趣, 桃红柳绿, 相映成趣, 趣事。

qú读qú的常用字有:衢渠劬蠼鸲鼩癯。

劬本义为劳苦。渠本义为人工开凿的水道。衢本义为大路。癯本义为瘦。鸲本义为八哥类的小鸟。鸜同够。臞同癯。鼩本义为一种似鼠的小动物。它们有什么同义?

渠, 人工开凿的水道。例:沟渠, 河渠。

衢, 大路, 似渠, 不过衢是陆地, 渠是水。

劬, 劳苦, 衢承载来来往往行人, 很勤劳。

鸲, 八哥, 一种辛劳的小鸟, 似劬。

鼩, 一种很勤劳的似鼠动物, 鼩鼱。似劬。

癯, 瘦, 劬的结果是癯。

蠼, 一种劳苦的昆虫。似劬。

qiū读qiū的常用字有:丘蚯鹙邱秋鳅邱。

丘本义为土堆。邱同丘。秋本义为一年的第三季。蚯本义为蚯蚓。鹙本义为头和颈上没毛的一种水鸟。鳅本义为泥鳅。同鳅。它们有什么同义?

丘, 土堆, 小土山。例:荒丘, 丘疹。

秋, 一年的第三季, 和丘有什么关系?秋季也是收获的季节。收获的庄稼堆成一座座丘。

鳅, 泥鳅, 似穿丘里的泥鳅。

蚯, 蚯蚓, 穿行于丘里的环节动物。

鹙, 头和颈没毛的水鸟, 样子似丘。

là读là的常用字有:蜡腊镴剌辣瘌癞鬎。

腊本义为动植物或石油、煤等所含的油质, 常温下是固体, 不溶于水, 能燃烧易熔化。腊本义为腊月风干的肉等。镴本义为锡和铅的合金, 熔点低。剌本义乖戾。辣本义为辣椒等刺激性味道。瘌本义为黃癣。癞同瘌。鬎同瘌。它们有什么同义?

蜡, 油质, 固体, 不溶于水。例:蜂蜡, 白蜡, 石蜡, 蜡凡, 蜡像, 蜡烛, 蜡染。

腊, 腊肉, 风干后的鸡鱼鸭等, 脂肪变成似蜡的状态。例:腊八, 腊味, 腊肠。

镴, 锡铅合金, 熔点低, 似蜡。

以上是一系列, 核心是蜡。

辣, 辣椒、蒜等刺激性味道。là就是人吃辣椒后嘴里发出的声音。例:心狠手辣, 辣酱。

剌, 乖戾, 人的品性通感辣。

瘌, 黃癣, 长黃癣的感觉通感辣。

má读má的常用字有:麻痳。

麻本义为能产生纤维类植物。痳本义为痳痹, 痳风, 痳疹。蟆本义为蛤蟆。它们有什么同义?

蟆, 蛤蟆, má源自它的叫声。

麻, 能产生纤维类的植物, 纺成布, 摸着不平, 不光滑, 这种感觉就是麻。如吃了花椒舌头的感觉就是不光滑, 有无数小点点。或通电 (触电) 的身体感觉。身体某单位长期压迫也会有这种感觉。这种感觉通感到视觉, 就是一群细碎斑点, 如麻雀, 芝麻。

痳, 麻的病变。例:麻痹, 麻风, 麻疹。

má的声音源自蟆, 又因它身上不平, 不光滑, 所以麻、痳也读má。

mā读mā的常用字有:抹摩妈孖。

妈本义为母亲。抹本义为用手按着并向下移动。摩本义为摩挲。它们有什么同义?

妈, 母亲, 孩子最早会说出的声音。

抹, 用手按着并向下移动, 是妈妈给孩子喂奶的动作, 引为擦, 撤销职务。例:抹布, 抹脸

摩, 摩挲, 义同抹。

mā的声音源自婴儿对喂自己奶人的称呼。

孖, 成对, 双。怎么来的?婴儿见妈有两个奶, 然后才引伸出孖女, 孖仔。

bì读bì的常用字有:闭庇狴梐筚跸滗蔽髲篦壁避襞璧必毕柲毙陛辟碧愎赑币佖贲毖。

闭, 关, 合上。如关上门, 就是壁。例:闭门, 闭目养神, 闭经, 闭月羞花, 闭关。

壁, 墙。和闭的关系, 闭上门就是壁。例:家徒四壁, 峭壁, 坚壁清野, 壁葬, 细胞壁。

, 同闭。

, 朝服的蔽膝, 围在衣服的前部, 用以遮护膝盖。似蔽。

蔽, 遮盖, 挡住, 为什么读bì?由闭的挡上、遮盖引来。例:掩蔽, 遮蔽, 衣不蔽体。和闭的区别:闭, 用以固定, 如门。蔽可用以移动物件。如用毛巾蔽住脸。

狴, 狴犴。传说的一种走兽。为什么说bì?因为常以它的形象画在牢门上, 而牢门是闭着的, 所以狴读bì。

梐, 梐枑, 古代官署前拦住行人的交叉木条, 功能如闭, 所以读bì。

筚, 用荆条、竹子等编成的篱笆, 功能如闭。和陛的区别, 梐挡人, 筚挡物。

跸, 帝王出行, 开路清道, 禁止通行。似闭。和梐的区别, 梐固定, 跸可移动。

滗, 挡住渣滓的东西, 把液体倒出。似闭。

毕, 古字形是猎网的象形, 有长柄, 似滗。和闭的区别:闭什么都挡住, 滗挡住渣滓。

箅, 箅子, 有空隙, 能让水流过而挡住固体的东西。似滗。不过滗是动词, 箅是名词。

髲, 假发, 似蔽, 挡住真相, 如秃头、白发等。

篦, 篦子, 竹子制成梳头用具, 似箅。

碧, 青绿色的玉石, 如壁。引为青绿色。例:碧空, 碧玉, 碧血, 碧蓝, 澄碧, 碧草。

陛, 宫殿的台阶, 似碧, 有时用碧做。

璧, 玉器, 扁平, 中间有小孔, 似碧, 或以碧为原料制成。例:白璧无瑕, 璧还。

帀, 货币, 钱, 为什么读bì?原来早先铜钱, 照璧样子做, 扁平, 中间有孔, 所以读bì。

庇, 遮蔽, 掩护。如蔽。和蔽的区别:蔽是实物挡, 庇是大人物或神灵、祖先等的影响遮挡、掩护。例:庇护, 庇佑, 庇荫, 包庇。

赑, 赑屃xì, 像龟的一种动物, 大石碑的石座多仿赑屃的形状。似陛。

愎, 乖戾, 执拗。为什么读bì?乖戾、执拗的坏性格是人不开放, 老关闭自己, 被自己的一点经验蔽住造成的, 所以读bì。刚愎自用。

避, 躲开, 防止。为什么读bì?因为结果和闭一样。和闭的区别, 闭是固定的, 避是移动的, 闭是有形的, 避是无形的。例:避风。

辟, 君主, 帝王召见并授与言职。为什么读bì?陛是宫里的石阶, 君主也称陛下。帝王召见, 并授与官职一定要通过陛。所以读bì。

毙, 死, 为什么读bì?死就是人的命门关闭了。例:毙命, 击毙, 倒毙, 枪毙。

痹, 由风、寒、湿引发的肢体麻木的病。为什么读bì?神经的通道关闭了, 所以读bì。

愊, 愊忆, 烦闷, 为什么读bì?因为心灵之门关闭了, 所以闷烦。

湢, 浴室, 为什么读bì?因为是闭蔽的。

弊, 欺诈蒙骗。要想达到目的, 必须蔽住真像。例:作弊, 营私舞弊, 兴利除弊, 时弊。

以上是一系列, 核心字是闭。

臂, 胳膊。例:左臂, 振臂高呼, 臂助。

髀, 大腿, 似臂, 如四肢着地时, 就是前臂与后髀。直立, 就是上臂与下髀。髀肉复生。

觱, 觱栗, 管乐器, 似臂。

柲, 戈戟兵器的柄, 似臂。

必, 必定, 古字形是八和弋拼象而成, 表示射出的弋朝一个方向, 似柲指的单向。

珌, 刀鞘下端的饰物, 必、柲的附属品。

弼, 辅助。为什么读bì?臂起辅助作用, 如左膀右臂。所以读bì。

xiá读xiá的常用字有:匣柙峡狭翈暇霞。

匣本义为装东西的较小的方形器具。柙本义为关野兽的木笼。峡本义为两山夹水的地方。狭本义为宽度小。翈本义为羽毛主干两侧的部分。睱本义闲空。辖本义为大车轴头上穿着的小铁棍。霞本义为日出日落时的彩色云。它们有什么同义?

匣, 核心字。装东西的较小方形器具, 有长方形和正方形。例:匣子枪。

柙, 关野兽的木笼, 是匣的放大。

峡, 两山夹水的地方, 似匣, 放大数倍。例:峡谷。

狭, 窄, 似长匣, 例:狭隘, 狭义, 狭路相逢。

翈, 羽毛主干两侧部分, 似长匣。

暇, 闲空。和匣有关吗?匣表空间, 暇表时间, 都是有一空档。例:无暇兼顾, 自顾不暇。

quán读quán的常用字有:颧权全诠泉辁拳痊惓筌6鬈蜷。

权的本义为秤锤。全的本义为整个。诠的本义为真理。泉的本义为从地下流出来的水。辁本义为木制的没有辐条的小车轮。拳本义为五指向内弯曲合拢的手。痊本义为病愈。惓同拳。筌本义为捕鱼的竹器。6本义为一种玉。蜷本义为弯曲。鬈本义为头发弯曲。颧本义为眼睛下边两腮上面突出的骨头。它们同义在哪?

拳, 核心字。五指向内弯曲合拢的手。

权, 秤锤, 像拳。引为权力, 权谋, 权利。例:权其轻重, 当权, 人权, 权谋, 权威。

颧, 眼睛下边两腮上边突出的骨头, 像拳。

泉, 从地下流出的水, 如往上冒, 像拳。

辁, 木制的没有辐条的小车轮。像拳。

蜷, 弯曲, 像拳的手指那样弯曲。

6, 一种玉, 形状像拳。

鬈, 头发弯曲, 像拳的手指那样弯曲。

全, 整个, 由拳五指整个合拢引出。整体。例:全局, 全才, 全盘, 全权, 全息, 全音。

痊, 病愈, 指病全好。例:痊愈。

诠, 真理, 说明得最全面。

筌, 捕鱼的竹器, 进这竹器里的鱼, 能全部获得。例:得鱼忘筌。

zhēng读zhēng的常用字有:争挣峥狰钲睁铮筝蒸鬇征。

争本义为力求得到或达到。挣本义为用力支撑。峥本义为高峻。狰本义为面目凶恶。征本义为行军用的似钟的打击乐。睁本义为张开眼睛。铮本义为钲发出的声。筝本义为风筝。蒸本义为液体或固体因蒸发、沸腾或升华而变成的气体。鬇本义为头发蓬松。它们有什么同义?

争, 核心字。力求得到或达到。例:争霸, 争先, 争鸣, 争创, 争宠, 争光, 争奇斗艳。

挣, 用力支撑。和争的区别:在困境中争取达到正常是挣, 在正常中争取达到非常是争。例如:挣扎。

狰, 狰狞, 面部五官因争着离开面部而呈现的凶恶样子。

睁, 张开眼睛, 眼皮争着打开。例:睁眼瞎。

征, 军队走远路, 目地是为了争地盘或胜利。例:长征, 征伐, 征服, 征婚, 征地, 征兵。

钲, 征程时用的铜制钟样打击乐器。

铮, 钲所敲击发出的声音。

筝, 风筝, 争着往天上飞, 想挣断线。

峥, 山争着往高里长, 指高峻。

蒸, 水气争着往上冒。例:蒸发, 蒸馏。

鬇, 头发争着自由, 显得蓬松。

zhà读zhà的常用字有:乍诈奓炸痄蚱榨醡。

乍本义为突然, 忽然。奓本义为张开。炸本义为物体突然破裂。痄本义为流行性腮腺炎。蚱本义为蝗虫的一种。本义为海蜇。榨本义为压出物体里的汁液。醡同榨。诈本义为欺骗。它们有什么同义?

乍, 核心字。古字形是花瓣张开的象形, 因为有的花从花骨朵一下就开放的, 所以乍有突然忽然的语义。例:乍暖还寒, 初来乍到, 乍冷乍热, 山风乍起, 乍猛的。

炸, 物体突然破裂, 似乍。例:爆炸, 炸市, 炸窝。

奓, 张开, 突然张开, 似乍。例:奓翅。

蚱, 蝗虫一种, 突然跳跃飞起来, 似乍。

, 海蜇, 干的一见水突然大起来, 似乍。

痄, 腮腺炎是腮帮子突然肿了很大, 似乍。

诈, 欺骗, 其手段就是让语言像开了花那么大, 让人突然蒙了。例:诈财, 诈尸。

榨, 压出物体里的汁液, 是乍的反义, 紧缩。例:榨油, 榨甘蔗, 榨菜, 榨取, 酒榨。

乍等字为什么读zhà?花绽放虽有样但无声, 乍的读音源自炸。天上的炸雷, 火烧竹爆炸声多似zhà, 所以有此义的字也多以zhà声替代。如, 一听到炸雷声, 汗发, 头发也奓开了。

zhá读zhá的常用字有:铡闸轧札。

铡本义为铡刀, 用铡刀切。闸本义为水闸。轧本义为压钢坯。札本义为写字用的小而薄的木片。闸本义水闸。它们同义在哪?

闸, 核心字。修建在堤坝中用来调控水流的门, 不过这门是上下开闭, 上提, 就是放水, 下压, 就是存水。引为电闸, 想象电像流水一样, 其实电闸是电的开关, 关是断电, 开是通电。例:闸门, 闸口, 闸机, 闸盒, 开闸。

铡, 铡刀, 在底槽上安刀, 刀的一口固定, 另一头有把, 可以上下活动, 切东西时似闸落下, 进东西时似闸提起。

轧, 压钢坯, 和闸有什么关系?原来轧钢机似水闸往下关。例:轧钢, 轧辊, 轧机。

札, 劄, 剳, 写字用的小而薄的木片, 和闸有什么关系呢?原来这小木片似闸可上下移动的闸门。估计李冰父子设计水闸时拿札当模型, 以后建成水闸, 就用札称呼闸了。

zhǎ读zhǎ的常用字有:拃苲眨鲝。

拃本义为张开大拇指和中指或小指来量长度。苲本义为苲草。眨本义为眼睛闭上又立刻睁开。鲝同苲。它们有什么同义?

拃和乍zhā有关, 张开大拇指和食指似乍。例:用手拃了拃桌面。这块布有三拃宽。

苲, 苲草, 一种水生植物, 长得快, 突然就乍成一片。

眨, 眼睛闭上立刻睁开, 似乍。

yǒng读yǒng有常用字有:永咏泳甬涌踊蛹。

永本义为久远。甬本义为甬江。咏本义为唱歌诵读。泳本义为人在水里游。涌本义为云气或水冒出。踊本义为跳跃。蛹本义为昆虫成虫前的最后一段过程。鲬本义为海上的一类鱼, 体扁平而长。俑本义为殉葬的偶像。恿本义为怂恿。勇本义为不怕危险和困难。它们有什么同义?

永, 时间长久。古字形是水长流形。例:永驻, 永世, 永诀, 永生, 永恒。

泳, 人在水里游, 似永, 水在流。

咏, 唱歌, 声音似水长流, 如永。

涌, 水和云气冒出, 似永。和永的区别:永是往前流, 涌是往上冒。例:涌动, 涌潮。

踊, 跳跃, 似涌。

勇, 不怕危险困难, 似永一直往前。例:勇往直前, 勇敢, 勇猛。

恿, 怂恿, 鼓动别人干, 似涌起伏。

鲬, 海中一类鱼, 体扁平而长, 似涌动。

蛹, 成虫前最后过程, 下端动起来似涌动。

俑, 偶像, 极像蛹的放大, 殒葬用。

zòng读zòng的常用字有:纵疭粽。

纵本义为纵身, 与横相对, 放任。疭本义为瘛疭。粽本义为用苇竹叶等包的食品。本义为公猪。它们有什么同义?

纵, 核心字。地理上南北向的, 如南北向地垄似皱纹, 如纵眉头。又指放走, 如纵虎归山, 欲擒故纵。又指放任, 如纵欲, 放纵。又指纵身。例:纵使, 纵波, 纵深, 纵目。

疭, 瘛疭, 痉挛, 抽风。和纵有什么关系?人抽筋时有根大筋耸起来, 似纵出一条纹路。

粽, 用竹叶或苇叶把糯米包住, 扎成三角锥体的食品。这和纵有什么关系?粽子在端午节吃, 为纪念屈原这一天纵身跳汩罗江自尽。因为祭祀这一时节, 也要用粽子仿屈原纵身跳, 所以粽子读纵。

, 公猪。这和纵有什么关系?一般一群母猪中只养一头公猪, 它可以纵欲。因为公猪养多了费钱, 当种猪的公猪肉不好吃。

zì读zì的常用字有:字剚牸渍自胾眦恣自。

字本义为文字。剚本义为用刀刺进去。渍本义为浸。牸本义为雌性的牲畜。它们有什么同义?

字, 核心字。文字。例:拼象文字, 字号。

剚, 用刀刺进去, 和字有什么关系?原来早先写字都用刀刺进木、竹板和甲骨上, 而且字的读音zì, 也源自用刀刺甲骨上的声音。

渍, 浸, 和字有什么关系?原来早先写字还有一种方法用颜色 (如黑色) 水浸在布或纸上。浸字, 于是渍也读zì。例:油渍, 污渍。

胾, 切成大块的肉, 和字有关吗?和字无关, 但和剚有关, 用刀刺, 顺着一刺 (lá) , 就成大块的肉。

眦, 上下眼睑结合处。和字有关吗?和剚有关, 那道缝恰似刀剚出的缝。

恣, 放纵。和剚有关, 刀刺上瘾易使人放纵。例:恣情, 恣肆。

牸, 雌性的牲畜。和字有关。字, 房子有子可以增多, 牸性牛马羊等也可繁衍。

自, 古字形像鼻子, 鼻子出的声读zǐ。

zǐ读子的常用字有:子仔虸籽滓。

子本义为儿女。仔本义为幼小的动物。籽本义为某些植物的种子。滓本义为沉淀的杂质。虸本义为黏。它们有什么同义?

子, 核心字。古字形象幼小的孩子。后指古代圣人, 如孔子, 老子等, 因为他们老了还有子的好奇心、探索心、赤子之心, 单纯。例:子宫, 子房, 子部, 子弦, 子夜, 子叶, 子音。

仔, 幼小的动物, 如子。例:仔猪, 子鸡。籽, 某些植物的种子, 很少, 似子。例:籽棉。滓, 沉淀的杂志, 和子有关吗?原来进水里的都是很小的东西, 似子, 所以过一会就沉淀到水底。例:渣滓, 泥滓, 垢滓, 滓浊。

虸, 黏中, 和子有关吗?都是很小的虫, 似子。例:虸蚄。

zhèn读zhèn的常用字有:圳阵振朕赈揕瑱镇震。

圳本义为田边的水沟。阵本义为作战队伍的行列。振本义为奋起, 摇动。朕本义为我。赈本义为用钱、衣服、粮食救济灾民。揕本义为用刀剑刺。瑱本义为帝王上朝时手执的一种圭, 镇本义为用武力维持安定。它们同义在哪?

阵, 作战队伍的行列或依险要地形, 或队伍庞大, 组合方式多变。引为阵地。例:阵容。

朕, 秦以前帝王指我的“我”。和阵有关吗?军队都是他的, 所以仗恃阵, 帝王称朕zhèn为我。引出先兆, 帝王打仗前要占卜, 看先兆, 朕也是兆。

振, 振动, 奋起, 阵进攻的主要动作。

揕, 刀剑等刺。阵势进攻的另一种动作。

圳, 田边的水沟, 和阵有关吗?阵地前挖水沟, 成一道防线, 这主要是守阵用圳。

镇, 阵用武力维持安定, 所以镇读zhèn。市集怎么来的?镇守一方, 人民安居乐业。

震, 地震, 其动静似阵进攻的状态。

瑱, 皇帝上朝用瑱镇住大臣。

谈识字教学四步法篇3

一、课前激趣喜欢识字

兴趣是最好的老师。第一次指导学生识字就要给以强烈的刺激，使学生对识字感兴趣。利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。例如教学与水果有关的生字时，我鼓励学生收集有关水果的资料，还将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。当然，课前激趣应针对具体情况灵活运用，形式多种多样。

二、课中遵循规律识字

低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多，指导学生小组合作学习生字，并在全班做了交流识字方法，再当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两三天内进行复习、巩固尤为重要。我引导学生在合作中、游戏中、活动中巩固识字。比如：同桌或小组比赛谁认得快，记得牢，发挥同学间互相激励，互相帮助的作用。我在生字教学中利用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。我鼓励学生自编句子、儿歌、谜语，鼓励学生从身边，从书报上找到刚识的字，在语言环境中及时巩固识字，并和学生一起参与。例如，我教学“丛”字，顺口说了一个谜语：“两人桥上走”，同学们联想，跟着马上有学生说出了“江”“照”“日”“田”等字的谜语，学生根据谜语很快就记住了生字。我还鼓励学生“异想天开”，找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话，这样既巩固了生字，同时又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力，学生们都很乐意做这样的“发明创造”。每一课识字完毕，我还让学生总结自己喜欢的识字方法，如：记部件、熟字加偏旁部首、熟字换偏旁部首、找形近字、找同音字、找相关字等等，学生们总会找到适合自己的识字方法。

三、课后鼓励自主识字

课外作业最厌烦重复抄写相同的字。我在布置课堂作业时，只安排学生抄写本课学的生字新词一遍，并加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一遍，通过多认少写多复现来防止遗忘。课后则指导学生自制“识字袋”，鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识的字写成卡片装进“识字袋”，经常利用字卡巩固识字。然后我在墙报上开辟“识字园地”鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。我还用小黑板，让学生分类（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏等）展示并向大家介绍识字途径和识字好方法。

四、周期复现巩固识字

在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况，再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具体的语言环境中再次复现，然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这也是复习巩固生字的重要途径。

《识字四》教案篇4

《识字四》是一首充满童趣的儿歌。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉注音。出示无拼音的词语让学生认读；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。采用多种形式的朗读，让学生充分感受夏日昆虫活动的有趣场面，感受“玩中学”的乐趣，激发研究昆虫的兴趣，培养爱小动物、爱大自然的思想感情。

二、教学目标 1.知识与技能：

①认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字； ②正确、流利地朗读儿歌；

③初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。2.过程与方法：

①借助拼音及多形式地读以读准字词；

②利用课件、表演、朗读以及联系生活，理解词句的意思。3.情感态度与价值观：

认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察小动物，了解大自然。

三、教学重难点：

1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。

四、教学方法：

在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

五、教学资源：课件

一、激发导入，引入新课

同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了。就让我们一起走进夏天吧。（出示图片,指图，引导看图片）在这美丽的季节里，你们看都有哪些小动物呀？请你们仔细观察，小动物们在做什么呢？（让举手的学生说）

二、读儿歌，识生字

1．有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，这首儿歌就是我们要学的《识字4》（板书课题，齐读课题）

2、让我们来看看课文中是怎么写的，赶紧读读吧！在读之前，老师想问问，如果你自己在读的过程中遇到了困难，那可怎么办呀？(借助拼音读准字音, 问同桌或者问老师。)3．这些方法都很好。那，孩子们，让我们翻开课本第57页，开始吧！（生自由读）

4、好了，请你们把书先放好，谁愿意把儿歌给大家读读，谁行（指名读）

（强调“结”是多音字，大家看，这“结网忙”的“结字可是多音字，在文中念结，结网忙，还可以组词结束，结果，它还有一个读音，谁来说说，结果子，大家再来读读这三个字“结网忙”）

5、掌声鼓励他，字音读得真准确。大家知道这首儿歌都写了哪些动物吗？拿出铅笔来，用直线画出小动物的名字。

（1）师：好了，孩子们，谁能大声音地告诉我呢，你画出了哪些词呀？（指名）（蜻蜓

蝴蝶

蚯蚓

蚂蚁

蝌蚪

蜘蛛）（2）谁画的和他的一样呀？(（举手）你们真棒呀。

6．（1）看看，小动物们从儿歌中跑出来了，我们一起再认它们的名字？

（出示有图画、汉字、拼音的动物卡片，每出示一个，学生读一个,注意引导学生把生字读准确）A、你看，这是谁（出示蜻蜓，）后鼻音读得真准，谁再来读我们再把这个词语读一遍 B、多美啊，这是谁啊？（蝴蝶）读得真不错，全班跟着一起读

C、看，又有谁来了？（蚯蚓）蚓是前鼻音，谁还能读好它，大家一起 D、这个黑黑的是谁啊？（蚂蚁）还有谁愿意试试？

E、这又是谁呢？（蝌蚪）蝌蚪脑袋圆圆的，真可爱，谁再读读，我们一起读

F、还有一种小动物它藏起来了，它说只有我们准确地叫出它的名字，它才肯露面呢？谁来试试（蜘蛛）读得真棒，我们全班一起来和它打声招呼吧！

（2）读得多好呀！小动物们回家了，还认识吗？（出示没图片的动物名称）谁认识，给我们读一读。（开火车读）

（3）同学们，请你们仔细看，在这些名字中藏着一个小秘密呢，大家发现了吗？他们有什么一样的地方？（都有虫字旁，贴虫字旁，认识虫字旁）这虫字和什么有关？是啊，含虫字旁的字大多都和昆虫有关。（4）那你们是怎么记住这些含有虫字旁的生字啊？（生汇报，多说，什么识字方法，还有没有其他办法记住它）

（例，加一加，这个字真神奇啊，左边是虫字旁，代表昆虫，右边是马字，加起来还念蚂。再找找，上面还有哪些字也是这样的？）

（5）师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点就可以牢牢地记住这些字。

（6）拼音都没有了，还认识吗？（出示词语卡片，全班读，把卡片分两排贴在黑板）

三、朗读儿歌。

小朋友你们很能干，不仅知道了形声字，还认识了这么多小动物，那小动物们都在干什么呢？我们看看去

1、蜻蜓半空展翅飞

（1）大家看，蜻蜓来了，它在干什么呢？谁来读读（蜻蜓半空展翅飞）

（2）“展”是生字宝宝，一起来拼读下它的拼音，说说读的时候要注意什么？（翘舌音，前鼻音）（3）谁来做一下 “展翅飞”的动作？（强调展）

我仿佛看到一只“展翅飞”的小蜻蜓，那谁来当当“展翅飞”的蜻蜓，读一读这句话（指名读，2~3名）（3）多可爱的小蜻蜓啊！蜻蜓哪里展翅飞，蜻蜓半空干什么，谁在半空展翅

2、蝴蝶花间捉迷藏

（1）听了大家的朗读，蝴蝶也飞过来了，多漂亮啊，谁来读读这句话？

（2）捉迷藏，真开心啊!谁也来读读？全班一起地读读.(或小组读)

3、蝌蚪池中游得欢

（1）你看，这在水里游来游去的是谁啊?读读这句话（2）它游得也很开心，谁再来试试（2）全班女生一起来读读

过渡：小动物们玩起来真开心，但是他们做起事情来可一点也不马虎。

4、蚯蚓土里造宫殿

（1）你看，蚯蚓在干什么呢？

(2)你们有见过宫殿吗？宫殿可是皇帝住的啊！（出示图片）(3)看，你觉得这宫殿怎么样？

（4）是啊，宫殿很大又很美，人要建造出这样的宫殿都很不容易。蚯蚓要把房子建造得像宫殿一样精致肯定得花更多的时间和力气，蚯蚓真棒啊，蚯蚓就想造宫殿一样精心地造房子蚯蚓土里造宫殿，这句谁来试试，这小小的蚯蚓太能干了，谁来夸夸它，全班男生也读一读（引导读出蚯蚓自豪，了不起，真棒）

5、蚂蚁地上运食粮

（1）这小小的是谁？读读这句

（2）谁来说说怎么记这个运字？（拓展，走之儿的字）

（3）小朋友真能干，蚂蚁大哥也很能干，谁来夸一夸？（指名读）（4）全班小朋友一起来夸夸他（全班读）

6、蜘蛛房前结网忙

（1）瞧，蜘蛛正在房子前边结网呢！（出示“蜘蛛房前结网忙”一起读读吧）（2）网也是今天我们要学习的生字，读“网”，网是后鼻音，要读准来

（3）这就是蜘蛛结出的网，就叫蜘蛛网，大家看，这个网字像什么啊？（出示图片和生字“网”）小结（4）那平时你们还见过什么网？

（5）谁再来读读这句话，小蜘蛛真勤快，你再来试试，全班夸夸它

7、大家读得真不错，老师也想来试试，让我们一起合作读读。（有时间，加上齐读）蜻蜓半空„(老师做动作引读)

四、游戏巩固生字

大家表现得太棒了，动物朋友们给大家送来了五颜六色的气球，看看吧！读出气球上的生字，读正确了，就给自己鼓鼓掌。

五、指导书写

1．就在刚才啊，蚂蚁大哥悄悄地告诉我，它很喜欢你们，希望你们不仅能记住它的名字，还能写出他的名字。大家看看大屏幕！（观察，都含有虫字旁，左右结构，左右差不多大，强调提）

有一位同学写了三个蚂字，你们看（出示三个“蚂”字）她写的这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？

你来说说（在写字时我们一定要注意把这两部分写紧凑）。

2、我们一起来写一写（师范写“蚂”字）

3、跟着电脑小老师写写蚁（注意右边义的笔画笔顺，师范写“蚁”字）

4．学生书写、描红、仿写。（写字时我们一定要保持正确的写字姿势。然后把字写正确、写漂亮。）

5、展示，评议（一中等水平，当场修改，再展示漂亮的字，表扬）大家再观察自己写的生字，把不满意的地方再修改一下。

六、归纳总结，结束课文。

小朋友们，夏日多美！小昆虫们又多有趣啊！只要你仔细观察，你会发现更多动物王国的秘密呢！

七、布置作业。

1、把这首儿歌读给爸爸妈妈听。

《识字四》教案篇5

认识15个生字;会写9个生字。掌握多音字“场、了”。

正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征。

体会各个季节农民劳动的场景及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。

多音字

了 (liǎo)了解字考了(le)好成绩，乐得不得了(liǎo)。

(le)好了走了歌得到了(le)表扬，不觉了(liǎo)不起。

正 (zhēng)正月辨“正”只有在表示“正月，农历一年的第一个月”时，读zhēng，

(zhèng)正在析如，正月、新正;其余情况一般读zhèng。

场 (cháng)场院例秋收结束了，农户们有的在场(cháng)院里打场(cháng)，

(chǎng)场面句有的在广场(chǎng)上晒谷子，一片热闹的景象。

近义词

辛苦――忙碌喜洋洋――乐滋滋

反义词

嫩――老肥――瘦忙――闲早――晚

晴――阴新――旧轻――重辛苦――轻松

词语解释

桑叶：桑树的叶子，是蚕的日常饲料。

农业：农业生产中的各项工作。

耕作：用各种方法处理土壤的表层，使适于农作物的生长发育，包括耕、耙、锄等。

戴月光：文中指农民辛苦劳作，晚上月亮出来时才收工回家。

辛苦：身心劳苦。

新制棉衣：文中指新做好的棉衣。

笑盈盈：状态词。形容满面笑容的样子。笑盈盈”读xiàoyíngyíng。

互动探究

1这首儿歌描写了四季中的哪些代表性事物?

花开、草长、蝴蝶飞、麦苗、桑叶、蚕桑、插秧、稻、谷、雪、新制棉衣。

2文中哪句话告诉我们农民耕作很辛苦?

早起勤耕作，归来戴月光。

3找一找文中的比喻句，并说一说这个比喻句是用什么比喻什么。

秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。这个比喻句是用“黄金”比喻“稻谷”

4为什么说“身体虽辛苦，心里喜洋洋”?

因为一年的付出有了收获，稻谷丰收了，即使再辛苦，心里也是甜蜜的。

5文中有两个描写心情的ABB式词语，请写下来。

喜洋洋、笑盈盈。

方法百度

学写比喻句。

那么，怎样来写比喻句呢?

1.先找到两种事物的相似之处，再把一个事物说成另一个事物。拿来比喻的事物应该是具体的，大家熟悉的。如“圆圆的月亮”与“盘子”的形状相似，都是圆圆的，盘子是大家熟悉的事物，所以就可以这样说：“圆圆的月亮像银盘。”

2.要注意，用来打比方的应该是两个不同类的事物，如“明明长得像爸爸”就不是比喻句，因为明明和爸爸都是人。

小学一年级下册识字四教案篇6

教学时间：2012年4月日教学地点：古蔺镇杨柳小学授课教师：彭旭会教学内容:《识字四》

一、学习目标

1）认识“蜻、蜓”等14个字，正确、流利地朗读儿歌。2）学习联系生活实际、根据形声字的特点进行识字的方法。3）激发学生主动识字的乐趣，了解一些小动物的活动，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

二、重难点：

重点：引导学生运用形声字的规律自主识字。

难点：在具体的语言环境中，教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

三、教学过程

（一）激趣导入，引入新课。

1、在学课文之前，老师先请大家猜一个谜语，我有一个要求，请大家听完再举手发言。

小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。

2、师：对，是蜻蜓。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）

3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。

（二）初读课文，自学生字

1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读读一读。指生读，小组读，各种方式读。正音。

2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出来吗？各种方式读。

3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？

4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？开火车读，齐读。

5、游戏：找朋友。

6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！

7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子，蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。

8、仔细看看这些字，你有什么发现？都是虫子旁的字，都是小虫子。

（三）看图学文，感悟朗读。

1、美丽的夏天，小动物们都在做什么呢？请大家仔细看图画，用自己的话来说说谁在什么地方干什么？

2、反馈，并随机解决疑问，指导朗读。

★学习展（注意前鼻音）什么样的动作叫展翅？做做动作。

★看图理解花间是什么地方？（花丛中）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。

★见过宫殿吗？图片出示解释，“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。）★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

★学习网出示图片，师解释网字的来历：“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。

3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。（学生打节奏读儿歌）

4、出示整篇课文。

板书：识字四。生跟着一起写，齐读。指生读课文。开火车读。小组读。

5、去掉拼音读。

6、师出示动物名称，生接下去读。

指生读，开火车读。齐读。

（四）写字

1、读一读自己最喜欢的小动物。老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。

2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？

3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。

4、练写。

5、展示

（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

教学反思

《识字4》是小学语文一年级下册第四单元中的一篇韵文，是一堂典型的集中识字课。是一首充满童趣的儿歌，儿歌的内容与小动物的活动有关，语言生动、优美，读起来朗朗上口。

小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点，因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字？让繁重的识字愉快起来呢？我特意先从直观入手，让学生结合清晰美观的动物图片认读，再到去图片、去拼音认读，然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等，以不同的形式反复识字，生字的识记有层次、有梯度。通过反复训练，不仅巩固了生字的识记，还调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。除些之外，在识字环节上，还利用了偏旁、图片、动作来识记汉字，让学生充分感受了汉字的奇妙之处。

在完成了识字这一基础任务后，指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。我首先让学生观察图片，用自己的语言表达，说出这些小动物们在哪里干什么，培养细致的观察力及语言表达的组织能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后放手把学习的主动权交给学生，让他们自由发言，说说自己读懂的或未读懂的诗句，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。在儿歌的朗读上，我以不同形式展开，如：拍打节奏

读、师生问答读、配乐读，让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。

本课存在的不足：

1、在儿歌字词的正音中，特别是“蚯蚓”两个字。个别学生错误的读音虽然纠正了，但应该及时让孩子再多读，正音做得更扎实一些。

2、在学生评价中，在生生评价上，可引导学生的评价语言更细腻一些，让评价更准确有效。

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