归类识字的教案设计

归类识字的教案设计（共12篇）

归类识字的教案设计 篇1

归类识字教案设计

教学目标

1、查字典读词语。

2、辨析形近字的声旁，选字填空。

3、认读本课生字新词，学会正确书写。

重点

1、掌握形声字的构字特点。

2、正确认读并书写本课中的生字。

难点

掌握形声字的特点。

教法：启发引导。

学法：比一比、认一认、说一说、读一读、写一写、填一填。

教具：生字词卡片、小黑板

教学过程

一、复习旧课，谈话导入

1、抽读以下两组形声字。

(1)哨、梢、悄、削、俏、霄。

(2)晴、睛、情、清、蜻、静。

2、说说形声字有什么特点。

3、导入：今天，我们再来学习几组形声字。

二、出示《学习目标》

三、观察发现，归类识字

1、出示下列两组生词。

第一组：姑娘朗读放牛郎

第二组：跟从狠心仇恨

(1)圈出每组词中带有同一偏旁的汉字，试着读一读。

(2)不会读的.字，查查字典，标上读音。

(3)分组指名读词语。

(4)集体评议，纠错正音。

(5)说说自己的发现。

(6)反复读词，理解词义，识记字形。

(7)交流识字方法，巩固形声字的形旁表意、声旁表音的特点。

2、出示后两组词语，学生用上学习前两组词语的方法，独立认读、识记。

3、指名反馈，先读词，再说说自己的发现。

4、小结：形旁表意、声旁表音的构字特点，生齐读词语。

四、选字填空，积累运用

1、明确题意，独立完成。

2、分行指名反馈，集体评议。

3、小结：选字填空时应根据词语的意思与汉字的形旁、声旁相结合来选择。

4、开火车抽读词语，巩固识记。

五、认真观察，书写生字

1、学生认真观察田字格中的五个生字，认识各字的结构特点以及书写位置。

2、指名发言，说说写这些字时要注意些什么。

3、师强调易错的笔画，对比识记、书空。

4、学生独立仿写，师巡视，进行个别指导。

六、课堂检测：做练习册1——2题

七、布置作业

1、抄写生字新词。

2、将自己上课的收获讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计：归类识字

狼狠恨

很朗娘

抢抡创

疮轮论

归类识字的教案设计 篇2

一、形声字归类识字

“形声字归类识字”是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。它有两种类型:一种是基本字带字识字。由学过的笔画简单、构字率强的基本字做部件,加上偏旁组成形声字。如,“半—伴(伙伴)”、“代—袋(口袋)”。在这一教学环节中,每组前边的字是熟字,后边的字是生字,每组生字后面编排了由生字组成的词语,而前面的熟字做口头组词即可。另一种是形声字比较识字。由形旁表义、声旁表音,特点较明显的字组成。如,“铜—桐”、“钩—沟”、“清—晴—请”。这一环节的教学也少不了组词,并且每组的熟字、生字都要组词,这样可以帮学生在组词中比较记忆。如,“清(清水)—晴(晴天)—请(请客)”,这样一来不但很快解决了新知,连旧知也巧妙复习了。教学形声字归类识字要重视培养学生的自学能力。一般是先复习熟字再教生字,让学生自己借助拼音读准生字词的音,再引导学生说说生字与熟字在音、形、义上的异同,找出表音、表义的偏旁与生字的音、义之间的联系。

二、反义词对比识字

“反义词对比识字”是把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的一种识字形式。在教学中,普遍选取学生口语中经常用到的,词义比较容易理解,易记易辨的词语。如,“长—短”、“寒冷—温暖”、“粗—细”等。值得注意的是,反义词往往反映事物的某一方面的矛盾,事物不同,反义词也就不同,如,“高”的反义词可以是“低”,也可以是“矮”。因为反义词的字形和字音联系较少,所以在反义词对比识字教学中,字形是教学的重点。在反义词对比识字教学中,教师要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形,还可以让学生在特定语境中理解记忆字形、字义。如,“猴子的尾巴(长),兔子的尾巴(短)”“哥哥长得(高),弟弟长得(矮)”“(骄傲)使人落后,(谦虚)使人进步”。

三、量词归类识字

“量词归类识字”是以词语形式出现,借助图画和语言习惯去识字。在教学中,教师要注意汉字有一字多义的特点,如,“轮”、“部”、“杯”等,这些字一离开特定的语言环境就不是量词了。因此,教学时要把这类生字放到词语中教,这样不仅可以使学生准确地理解字义,而且可以使学生知道哪些量词适合与哪些表示事物名称的词语搭配。另外,教学时除了教材中的用法外,教师还可以启发学生说说量词的其他用法。如,“部”,可以说“一部字典”,还可以说“一部电话”、“一部电影”等。此外,还要告诉学生哪种事物用哪个量词,要符合语言习惯,不能随便乱用。如,“一轮明月”不能说成“一只明月”,“一匹马”不能说成“一只马”。

四、部首归类识字

“部首归类识字”是先出现部首字,在字的下面是说明字的图画,图画的下边是由生字组成的词语。图画的内容和图下的词语都是帮助学生理解部首字的意思的。如,月(月)皮肤、肌肉、肥胖;身(身)躯体、躺下、鞠躬。教学时,教师可以指导学生仔细看图,弄懂图意,并且一边看图,一边借助汉语拼音读准字音,对字的音、形、义有一个整体印象,然后重点放在字形教学上。学生学会部首,能为今后学习合体字打下基础,也能为学习按部首查字典创造条件。

浅谈小学识字归类的教学 篇3

从中国汉字结构来看，有象形、会意、指事、形声等多种形式，细细研究，这些造字法都有一定的规律，归类识字法就是将不同的汉字按其内在规律进行分类进行教学的一种方法。归类识字最大的好处是不容易混肴。在识字教学中，教师可以根据汉字的构字方法，帮助学生进行适当的归类。对这些汉字进行字音、字形、字义的比较，再组词。即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记范围，学生就容易记住了。

1、形声字 由形和声两部分组成，一部分是字的意义，另一部分是字的读音。利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。在学习中，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”等字都是形声字，都带有“木”。教学时，我引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘木，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。

2、会意识字 即整体的意义由部分的意义合成的字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。

3、象形字 象形是比照实物形体模拟描画成字的方式，所造的具有十分明显的图画特征，象形字都是具体形象的描写，如木、禾等。

4、形近字 即外形相近的字。如“鸟--乌、令--今、问--间”等。利用形近了，可以区别字形的异同，可以减少错别字。

5、情境识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，可运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

（一）随文识字。阅读是识字的目的，也是识字的途径，因此，识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。如：学生自读课文时，画出不认识的字，在汇报读书情况时学生利用听读、指读等方式强化在语言环境中识字。

（二）谜语识字。小学生天性喜欢游戏，特别是低年级学生，要尽可能通过游戏、猜谜语的方式激活他们识字的兴趣。如：“荷”有个小孩叫小何，头戴一顶大草帽。“想”相片放在心口上，天天看了都会想。

（三）儿歌识字。生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。如“三人日下去春游。”教学“情”时，因“青”构字率较高，所以，利用识记儿歌：山青青，水清清，心头有事情，看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。这样，把“晴、情、青、清、请、睛”都编了进去这样一来，学生不仅记住了“清”字，还渗透学习了“晴、情、青、睛”妙趣横生。

（四）编顺口溜。如“有脚真开心，无脚直犯愁。”如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头。”如此一编，易学易记，妙趣横生。又如两则儿歌：“双人十四一心，‘德字永记我心。”顺口溜识字是低年级学生记字的好办法，能真正的提高学生的识字兴趣。

（五）谚语识字。利用语文园地中的谚语引导学生主动识字。

（六）用反义词识字和在对子歌中识字。把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的识字形式。如“长---短、寒冷-----温暖、粗-----细”在反义词对比教学中，字形是教学的重点，教师要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形。

6、生活识字 利用生活情境识字，教师可以指导学生在教室、家里的可视物品贴上写有汉字和拼音的标签，平时触目可及，在熟悉拼音的同时，学生还能认识更多的字。有利于培养学生观察生活，积累语文素材的习惯。

识字教学的方法还有很多，如何才能更好的实现归类识字法的教学目的，提高学生的识记质量呢？

首先，多表扬鼓励，激发学生识记兴趣。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要受到教师的表扬，便劲头十足，往往会有潜能的超常发挥和出色的表现。如在学习“秋”字时，一位同学回答说：“我发现禾苗的“禾”与大火的“火”合在一起就是秋天的“秋”。我为他的出色表现鼓掌，其他同学也踊跃发言。学生的积极性被调动起来，既培养了学生的思维能力又提高学生的识字兴趣。

其二，启发引导，教学生会学。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来。教师在教学活动中，必须以学生的发展为根本，采取有效的方式和手段，加强课程内容与学生生活的紧密联系。通过启发引导，让他们自觉主动的参与到学习当中去，让他们充分体验成功的欢乐与满足。让学生在轻松愉快的环境中积极参与学习，提高学习效果。

其三，善于总结。增强识记效果，识字归类法最大的优势便是总结。只要教师善于总结，对增强识记效果是很有帮助的。

归类识字二 第2课 篇4

1.通过学词学句，懂得劳动与收获和享受的关系，教育学生热爱劳动，积极主动地参加力所能及的劳动。

2.要求学生学会7个词语，11个生字;能借助汉语拼音读懂句子的意思。

教学重点

1.学会7个词语，11个生字，做到读准字音，认清字形，理解词语意思。

2.通过读理解儿歌的意思。

教学难点

生字“柴”、“摘”是翘舌音，学生不易读准，“摘”“挖”学生不易写对。

教学时间 2课时

教学准备 生字卡片

教学过程

第一节

一、谈话：今天我们学习归类识字第2课。

二、学习新课

1.让学生观察这课是由几部分内容组成的。(这课是由两部分内容组成的。第一部分内容是看图归类识字，第二部分内容是短文。)

2.提示预习方法。①先看看图上画的是谁，他在干什么;②再看看下面的词语借助汉语拼音把生字的音读准;③结合画面理解词语的意思;④想想用什么方法记忆生字;⑤最后读一读短文。

3.检查预习情况。(先指名读词语，再指名读短文。)

4.学习本课生字，发散学生思维用多种方法记忆生字。

(1)读生字卡片。

(2)师生共同学习重点字和难字。

“挖”字左边是个提手旁，右边上边是个穴宝盖，下边是横折弯钩。

“柴”字上边是“此”，下边是“木”，强调“柴”字的读音，看图理解“担柴”的意思。

“拌”字左边是个提手旁，右边是：个“半”字。“药”字上边是个草字头，下边是个“约”字。拌农药：是指粉状农药，使用之前得在农药中加入几倍的水或溶剂进行搅拌，使之稀释，浓度变小。

“摘”字用顺口溜的方法记忆，“摘”字左边是个提手旁，右边是一点一横长，点撇在下方，大口把嘴张，古字里面藏。强调“摘”字的发音。

其它生字让学生自己说说是用什么方法学会的。

(3)读词语卡片然后提问：①我们今天学习的这11个生字你是用什么方法记住字形的?(有的`是熟字加偏旁;有的是换偏旁;还有的是用顺口溜记忆的。)②指带有提手旁的字问：这些字有什么共同特点?为什么这些字带有提手旁?(挖、挑、担、挤、拌、搭、摘这些字都带有提手旁，而且都是左右结构的字，是表示动作的词语，因为劳动离不开手，所以是提手旁的字。)③今天我们学习的这七个词语有什么特点?(这七个词语代表了七种劳动，多指农活儿。)

5.学习短文。

(1)自由读，借助汉语拼音要读正确。

(2)指名读，检查效果，发现问题给予订正。

(3)提出问题思考，理解句子的意思。①农民天天劳动有什么收获?工人天天劳动有什么收获?②幸福的生活是怎么来的?③小学生的劳动是什么?我们怎样做就会有收获?

三、巩固练习

1.读书。

2.读词语卡片。

第二节

一、谈话：第一课时我们学会了第2课的词语和短文，这节课我们要学写这些字，把字写规范，写好，同时我们还要完成课后作业。

二、指导写字

1.读98页田字格里的生字。

2.看看这11个生字有什么规律。(一类是左右结构的字，一类是上下结构的字。)

3.观察左右结构字的特点。(左窄右宽)

4.观察上下结构字的特点。(“柴、架”这两个字上下大小差不多，“药”字是上小底大。)

三、巩固练习

1.读一读，比一比，再组成词语。

挑(挑水) 坑(挖坑) 药(药材) 挤(挤车)

桃(桃花) 杭(杭州) 约(隐隐约约)

拌(拌农药) 柴(木柴) 塔(白塔)

架(瓜架) 搭(搭瓜架)

2.读读下面的词，说说表示动作的词是什么部首，再用线把能搭配的词连起来。

课文《识字4》的教案设计 篇5

【教材分析】

《识字4》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册第四单元的教学内容。这是一首充满童趣的儿歌。文中写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。了解形声字的特点，激发学生了解小动物的兴趣是本课的教学重点。

【设计理念】

1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

2、课堂是生命涌动的场所，在教学过程中，师牛的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。对一年级学生而言，教师的有效引导显得更为重要。因此，教师应站在一个点拨者的角度，引导学生主动探索，自主发现，真正发挥学生的主体作用。

【教学内容的重组加工】

《识字4》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册，第四单元的教学内容。儿歌充满童趣，文中写的小动物大都是昆虫。因此，借助多媒体创设生活化的情境，再现课文内容。从学生已有经验出发，架设生活与教材联系的桥梁，在语境中渗透识字，在小组中合作识字，寓教于乐，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。

《语文课程标准》指出：语文课程的资源包括课堂教学资源与课外学习资源。新课程也强调课程的开放性和创新性。从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文素养提出了新的要求。加强综合，沟通学科间的联系，语文与生活的联系;强调实践，积极开发和利用课程资源，课内外学用结合，突出语文课程的实践性本质。因此，对教学内容，我没有单纯地围绕着有限的课文进行，而从实际出发，扩展到学生接触广泛的生活空间，整合知识，注重三个维度的整合，将识字与认识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，由课内迁移到课外，体现识字教学的整合性。

【教学方式的构建】

新课程倡导建构的学习，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于持究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识在能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

1、借助现代教育手段，巧妙地引教学内容：

⑴ 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。

⑵ 组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。

⑶ 巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。

2、关于教学信息的收集与处理：

既有师生课前信息的搜集与处理(昆虫的特点，文中6种小动物的生活习性)，还有课上的汇报与交流。正是这样的交流与探索才会产生师生互动、生生互动的局面，既培养了学生探索学习的习惯和能力，又锻炼了学生搜集、处理、表达信息的能力，同时，在师生互动中会有新知识形成，有助于语文素养的整体发展。

3、创设生活化情景，语境中渗透识字：

激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生自主学习的前提。由于教材内容贴近生活。因此，创设情境，再现生活，引导学生将认识事物与学习字词紧密结合，并充分利用学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，在语境中渗透识字，达到无意识字的目的.。

4、构建合作学习的平台，引导学生在小组中识字：

语文教学应以自读、自悟、自学探究为基础。因此，要培养自主学习的习惯，引导不同知识水平的学生在小组合作中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

5、寓教于乐，使学生获得积极的情感体验：

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。

【教学过程及步骤】

一、创设情境，激趣导入

同学们，春姑娘用它绿色的画笔为我们描绘出充满绿意和生机的春景。当春姑娘悄然离去后，夏姑娘将会飘然而来。它会带给我们什么样的美景呢?

(课件展示夏日美景)

请同学们观察画面，说说你看到什么了?

这么美的画面看后，你有什么感受呢?

(喜欢夏天)

夏天这么美，不仅你们喜欢，小动物们也喜欢。看，它们来了。

(课件出示小动物)

二、认识动物，语境中识字

1、认识小动物：

这些小动物都是谁呢?谁愿意介绍给同学们?

(相应出现生字)

2、了解每种动物的特点：

你对这些小动物有哪些了解，讲给你的同桌听一听。

(相机汇报)

(蜻蜓是昆虫，也是益虫，能在飞行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆虫。其成虫对自然界没有害处，还能传播花粉，但大多数幼虫从小到大都啃食各种各样的植物。蚯蚓是环节动物，有再生能力。不仅吃泥，还喝水。蚂蚁是群栖性昆虫。能搬运是其体重100～400倍的物体。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼体。蜘蛛不是昆虫，但吃所有的昆虫。)

3、小动物们很高兴，你能认识它们，而且非常想和你们交朋友。于是，把它们的名片留下了。(画面只留下生字)赶快读给你的好朋友听。

4、识记生字，体会形声字的特点。认真观察这些生字，你从字形上发现什么了?

(都带有虫字旁，右半部分的字音就是这个字的读音)

5、再观察这些生字，你又发现什么了?(生字上的拼音去掉了)你还认识吗?

6、认读生字。

7、游戏激趣，巩固识字：

小动物们太贪玩了，找不到自己家了，请你帮忙送回家，愿意吗?

(字与画搭配)

三、学习儿歌，识记生字

1、一位有心人用这些小动物的名字编了一首儿歌，赶快打开书读一读。不过，遇到不认识的字怎么办?

(借助拼音，请教同桌)

2、识记生字展、运、网：

⑴ 小组合作，交流识字方法。

⑵ 汇报检查：

有几个字宝宝拉上它的好朋友让你们认呢，会读的同学大声读。

(生自由认读生词)

3、精读儿歌：

(多种形式读，如自由读、指名读、接力读、齐读、赛读等)

四、整合知识，延伸拓展

同学们读得可真好，瞧，把蓝猫也吸引来了。它想问你们几个问题，愿意解答吗?

1、本课中小动物的名字都有____旁?

(虫字旁)

2、小动物找朋友(连线)：

蜻蜓 房前结网忙

蜘蛛 半空展翅飞

蚂蚁 花间捉迷藏

蝌蚪 土里造宫殿

蝴蝶 地上运食粮

蝗蚓 池中游得欢

3、课文中_________________是昆虫。

(蜻蜓、蚂蚁和蝴蝶)

五、小结

《识字6》教案设计 篇6

课型

新授案序

1教学目标

1.认识9个生字会写8个字。

2.正确流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3.在认识，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

重点

认识9个生字，会写8个字。

难点

陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

教学仪器与媒体教学挂图

电脑课件

教学基本思路

导如和学生做对对子活动。初读课文，自主识字。整体感知，展示朗读。

板书设计

识字六 美，爱真诚，热忱雪中送炭，助人为乐

教学过程和教学方法

教学内容与时控教学过程修正

一、导入：

二、初读课文，自主识字：

三、整体感知，展示朗读：

1．和学生做“对对子”活动

2．引入“美、爱、真诚、冷漠”等词语，导入课文。

１、学生由轻声读课文，遇到生字多读几遍

２、出示词语：真诚、冷漠、虚假、索取、奉献、永远、雪中送炭、助人为乐。学生自读正音

３、小组自学要求认识的生字。

（１）小组交流识字经验、发现识字方法

（２）小组长用卡片检查组员认读生字情况

４、出示词语卡片，开火车读词语

５、再读课文，把自己喜欢的内容读给小朋友听６、朗读展示，学生愿读哪节就读哪节，引导学生正音，把课文读流畅７、引读课文，感悟词语的意思及反义词的特点１、朗读感悟

（１）提出不懂得问题。教师要采用灵活的形式帮助学生理解

（２）小组读、齐读，说说从本课中体会到了什么？

２、再读入情（１）播放歌曲《爱的奉献》

（２）讲讲身边助人为乐的人和事

３、读课文，把自己的体会、感受读出来

识字六

课型

讲授案序

教学过程和方法

教学内容与时空教学过程修正

一.复习巩固生字

二.诵读课文

三.指导写字

四.拓展活动：

1.在朗读中巩固识字。

2.学生拿出自制生字，生词卡片和班内同学进行‘对对子’活动。

3.与生字交朋，说说谁是你的好朋友？（学生练习组词或造句）。用自己喜欢的方式诵读课文。同桌对读，自由选择伙伴读给伙伴听，品味课文的思想与韵律。

1.出示难写的字，让学生仔细观察字形。

水：让学生反复练习汉字的基本笔画，掌握运笔方法。

丑：注意第三笔是横，不是点。

暖：左窄右宽。

贫：上面是分不是今。

2.教师范写，学生仔细观察。

3.学生练写。

4.出示学生写的字，评议，提高。

以课文为例练习对对子。

《拼音识字3》教案设计 篇7

1.学会5个生字：二、四、六、八、十。这五个生字中读音的难点比较多，二是特别韵母，要帮助学生正音。

四、十是整体读音节、四是平舌音，十是翘舌音，学生容易混淆，教师要及时纠正。

2.学会三个笔画名称：

一、丶、八。

3.学习三条笔顺规则：十先横后竖，八先撇后捺，四先外后里再封口。指导写字的可先写

十、再写

八、然后写四。

二、教法特点

1.拼音识字采用看图识字的形式，通过插图把字的意思形象地表示出来，这不仅便于教，也便于学。本课配有一幅荷花开满池的综合图，通过大小荷花、红黄荷花的朵数，把本课要学的生字二、四、六、八、十的意思形象地反映在画面上，这样能在学生识字的同时启发他们的思维，发展他们的语言。

2.本课除综合图帮助学生字外，还用汉语拼音编写了短句：èrsì liùbā shí，héhuā kāi mǎn chí，这也是S版新教材的一种创新。

这样安排，为学生学习生字创设了语言环境，有助于克服孤立识字和单纯识字的弊病，也有助于学生在识字中发展思维、发展语言。

本课设计了看图提问，分步出示音节，组成拼音短句，引出生字的教学步骤，为学生分散难点、复习拼音，发展语言，发展思维提供了训练条件。

3.本课的笔顺与田字格中的生字一一对应，用淡灰色显出整个汉字，用黑色标出具体笔顺，这样做既能了解汉字书写时每一笔的先后顺序，又能明确每一笔在汉字中的具体部位。本课教学设计中注意引导学生看笔顺指导，有助于培养学生的自学能力。

本课建议安排两教时。

第一教时学习二、四、六三个生字，一、丶两个笔画名称及先外后里再封口的笔顺规则。第二教时学习八、十两个生字，一个笔画名称及先横后竖、先撇后捺两个笔顺规则。也可以先易后难，先学二、八、十，后学四、六，笔画和笔顺规则随生字学习。

【教学主要步骤】

一、复习旧知，引出新课

（复习与本课有关的声、韵母，音节和笔画名称、汉字。）

1.抽读拼音卡片：i b k h m iuer si shi chi.2.认读笔画和熟字：一丿水孑 乚 孔，一 三 五 七 九。

3.出示pīn yīn shízì（齐读课起）

4.重申拼音识字的任务：拼音识字，就是要求通过仔细看图，认真拼读音节，学会生字。

二、观看插图，整体感知

1.问：图上有什么？出示音节：héhuā（指名读、齐读。）

2.问：荷花开得怎么样？出示音节：kāi mǎn chí（接héhuā后面，成为一个短句。）

3.拼读短句：héhuā kāi mǎn chì

4.看图说说：为什么说荷花开满池？（要求学生根据图意说出荷花开得很多、很好。）

三、从图入手，教学生字

1.教学生字：二

师：小朋友，我们来数一数大荷花有几朵？

一、二，这个二怎么写呢？看看二的两横哪横长？哪横短？写时和三一样从上到下。）

2.教学生字：四

（1）图上的荷花有两种颜色，粉红色的小荷花有几朵？出示投影：粉红色的小荷花。出示音节（sì）和生字

（四）。

（2）读四要注意什么？请第四排的小朋友读。

（3）图上有四朵粉红色的小荷花，还能说说图上黄荷花有多少吗？出示投影：黄色的小荷花（图上有四朵黄色的小荷花）。

（4）指导书写。老师范写，请小朋友说说老师先写什么，再写什么，最后写什么。出示四刚才老师是按笔顺规则来写的，是先外后里再封口。

（5）用复合投影体演示笔顺规则。（开火车说笔顺规则）

（6）学习笔画。四的第四笔是我们新学的笔画名称，谁认识？出示：shùwān（指名读，开火车读，书空笔画。）

（7）指名、开火车、齐书空四。

3.教学生字：六

（1）师问：图上粉红色的荷花共有几朵？出示音节及生字：liù、六。（指名读。说说韵母是什么？）

（2）学习笔画丶。六的第一笔和最后一笔的笔画名称是一样的，叫什么呀？出示：diǎn。（指导从左上到右下，起笔轻、收笔重）

（3）指导书写六（出示：丶亠六）让学生试写在同桌的手心里，指名书空。（第一笔小点，最后一笔大点）。

4.教学生字：八

（1）图上有大荷花和小荷花，那么小荷花共有几朵？出示幻灯、音节及生字。（2）学习笔画。八的第一笔是什么？（撇）那么第二笔叫什么？出示：nà。（指导从左上向右下捺，写出捺角）（3）指导书写。（先撇后捺）（4）请第八行的小朋友开火车书空。

5.学习生字：十

（1）师问：图上大荷花和小荷花共有几朵？红荷花和黄荷花共有几朵？（出示综合图、音节、生字。）

（2）读十要注意什么？

（3）看看十是由哪两笔组成的？出示：一十。看看先写什么？再写什么？（用复合投影片演示）指名书空。（先横后竖）。

四、创设情景，复习巩固

1.读生字，做编号游戏。

2.用二、四、六、八、十练习说话。（可看图说，也可不看图说。）

3.小结：二、四、六、八、十这五个生字是双数，上两课学的一、三、五、七、九是单数。

认读一至十的生字卡。

5.读一读，比一比：二十八、六十五、七十九、四十三、九十四等。

五、指导写字，及时反馈

归类识字的教案设计 篇8

教学内容：

山东教育出版社语文学科二年级上册第2组识字

教学目标：

1、认识“堂、棋”等12个生字，会写“胡、棋、观、琴、戏、钢、弹、养”8个字。

2、感受语言的韵律美，结合生活实际扩展词语的运用。

3、培养热爱学校生活，积极参加活动的兴趣。

教学准备：

多媒体课件、校园生活情景图一幅和12条词语（每组一份，粘贴用）、生字卡片一套

教学过程：

一、生活导入：

1、师：在同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！你最喜欢做的是什么？（学生自由交流）

2、今天，老师把大家喜欢的活动都带来了，看看这些小伙伴都在做什么呢？（大屏幕出现一幅校园情景图，分楼层在房间里展示12种活动的图片，不出现词语）

观天气

拉二胡

做航模

唱京戏

学电脑

练书法

下象棋

画图画

弹钢琴

栽花草

喂鸽子

养金鱼

二、自主读词

1、小组挑战赛

①提出要求

师：下面我们要进行一个小组挑战赛，想不想获胜？只有认真听清比赛的要求，才能获得胜利：老师为每个小组准备了一些词条，请你们合作按照大屏幕上的图片顺序把词条贴到图画上，这是获胜的第一步；然后小组同学想办法把这些词语都读会，你们就胜利完成了任务！

②小组合作学习

小组学习开始，教师参与到学生中间，根据小组的学习情况给予指导。

2交流识字情况

① 展示作品，交流答案。

在所有小组学生完成后，选择一个小组把作品贴到黑板上。小组派一个代表交流贴词条的顺序，下面小组对照自己小组的答案帮助判断是否正确。

② 订正答案。

如果交流的小组答案正确，就请这名学生领读一遍。不正确的就请大家帮助改正后再领读。师：哪些小组做对了？（根据学情给予表扬，出错的小组改正错误）

③练习读词

师：哪个小组愿意站起来读给大家听？现在，谁相信自己也能全部读下来的请举手？全班起立，谁把这些词语读完谁就坐下。（帮助学困生）

三、多种方法识字

1、介绍学会的生字，扩展运用。

①刚才合作学习的时候，大家可真用心！现在能告诉大家你又认识了什么新字吗？（学生自由交流）

②根据学生交流的情况相机进行换词和组词练习，学生交流到的生字就用课件出示在大屏幕上。

如“钢琴”的“琴”，你知道在我们的生活中，还有些什么琴？

“弹”（你是怎么记住的？）那我们除了可以弹钢琴以外还可以弹什么琴呢？

“观”，你知道在“观天气”这个词语中，“观”还可以用什么字来换一下？

“养金鱼”，同学们当中还有喜欢养什么小动物的？

③你看，这么多有趣的事情，我们都可以去做，如果用心地做，你会有更多的收获。

2、解决生字

①同学们现在真会学习，在读词语的过程中就认识了这么多生字，而且还想到了更多的词语。

出示所有的生字，这些你都能认识吗？

②同桌互相读，比比谁认识的字多。还可以向你的同桌请教一下或者帮助你的同桌。

③师：谁来说说你觉得哪个字最难记？（学生交流难记的字）谁有好办法来记住这个字？好，你来，教教大家，其他同学看谁能用心倾听别人的好方法（学生说自己的记字方法）还有这么多同学想说，好，把你的好方法说给同学听。

④现在拦路虎被大家用聪明才智赶跑了，我们一起来读这些字。男女生比赛读，开火车读，挑选两大排的同学参加，每个同学读一个字，比比看，哪一排的同学能读的又快又准。（师举卡片，学生开火车读）

3、再读课文。

①师：同学们已经把这些字记在你的小脑袋里了，现在大家再来读读课文，边读边在脑海里想象这有趣的活动。（学生自己读课文）

②这些词语我们已经读得很熟练了，你还能不能说出象这样的词语来呢？（引导体会词语的结构--动宾结构）

（三）写

1、观察所要写的字。

①师：我们学会读了，也会用了，再加上会写，才叫真正学会了，对吗？（课件出示所有的生字）

师：请看大屏幕，边看边找出你觉得最难写的字。学生交流，课件留下难写的字。

②学生认真观察，闭眼书空练习一下。

③师：现在请你睁开大眼睛看看老师写的对吗？（写时对于结构，笔画的安排可以说明）

④师：你能不能比老师写得更漂亮？现在让我们把这几个字漂亮地写下来。师：在写字前，我们先来比比谁的姿势最标准，（播放音乐，师提醒大家注意：书写时姿势正，头不偏、肩端平，三个一要牢记）好，像个小小书法家的架势了。

2、鼓励学生写写其他的字。

①师：试试看，其他的字你自己能写对吗？（播放音乐，师提醒大家注意：同学们请注意--本放正、慢运笔，心平静、字而美。）写对的同学可以试试看，哪个字你能把它写的最拿手。

②（有时间的话展示学生的作品）看，这个同学写的多端正呀，这个同学写的特别整洁，大家的字写的真不错。

四、小结：

通过这节课的学习，你都学会了什么？最想说什么？

教学反思：

本课的教学从学生的生活体验入手，唤起学生的学习热情。在识字教学的开始，设计了小组根据情景图寻找相关词条的练习，旨在使学生在理解的基础上初步识记生词。而在合作的过程中，学生之间取长补短较好的解决了生词。后面的学习则进行了一定的扩展，因为本课的教学重点是识字，而识字的内容又和学生的生活距离很小，因此在教学中引导学生体验到不同的说法和扩展到其他的活动也就显得很重要了。在教学中，学生对此也很感兴趣，学习积极性就比较高，顺利地完成了学习的任务。

本节课的教学使我想到：作为青岛版的教材识字量比较大，如何根据不同的学习内容设计学生喜闻乐见的练习形式以提高识字的速度和效果是需要在教学中多动脑子，多花心思的。

识字4 教案教学设计 篇9

情感目标：有观察小动物的兴趣，热爱美好的夏日生活。

认知目标：认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂蚁”等6个字。

能力目标：培养学生联系大自然和实际生活识字认字，能有感情表演朗读课文。有正确的写字姿势。

教学重点：认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂蚁”等6个字

教学难点：培养学生联系大自然和实际生活识字认字，能有感情表演朗读课文。

教学时间：1课时

教学过程：以下括号内为预测学生回答或教师活动`评价语言。

一导入。

小朋友，春天即将过去，夏天就要到来。看，草儿越来越，花儿越来越()，河水越来越()，天空越来越()。美丽的大自然张开了双手，迎接住一群可爱的小昆虫。

(出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图)

二新授。

1看来，这些昆虫孩子们都认识，那他们的名字孩子们会读吗?

(出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的生字卡片)(后鼻音真准，翘舌音真准)

指名读，齐读。开火车读正音

2还有两只小昆虫要和你们交朋友。(出示蚯蚓、蜘蛛的生字卡片)指名读、正音。

3去掉卡片上的拼音，开火车读。

4小朋友认识这些昆虫的名字，你们知道他们的家在那里吗?

(指名学生上台张贴蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图)

看，蜻蜓在空中展翅飞，教读展字。

蚂蚁在地上运粮食，教读运字(运什么：运货、运菜、运西瓜……)

5那蚯蚓和蜘蛛呢?他们没有家吗。

蜘蛛在屋里结网，教读网字。(扩词网球，鱼网，)

6刚刚，我们认识了很多昆虫的名字，他们是出示卡片，齐读。

你们在生活中还认识哪些虫字旁的字?你们还知道那些昆虫的名字?

师生共同交流(师展示图片七星瓢虫、螳螂、蟋蟀……)(某某的课外知识真丰富，多读书就是有好处……)

昆虫是捉害虫的，我们应该保护它们。

三课间休息。

教师自编韵律操。课文穿插。

1夏天到了，小动物们都出来活动了。。

自读课文

2指明读，齐读。正音。

3男女接力读。

4师带读，做动作。

5全体起立，做韵律操。

四句子练习。

1做完操，小朋友看起来更有精神了。

出示小黑板(----半空展翅飞

----花间捉迷藏)

2学生口头填空。

五写字。

1小朋友，我们今天在课堂上练了口，练了手，现在老师要考考大家的眼力。

(出示蚂蚁两个字的田字格范例)小朋友写这两个字，应该注意什么?生交流，师点拨

(虫字旁左边写小一点，马字写扁一点)

师范写，学生描红，书写(注意写字姿势)

2写完其他几个字。

六机动自制生字卡片。

《识字1》优秀教案设计 篇10

设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

学习目标：

1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。

4、主动收集积累春天的词语。

5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学重点：识字写字

课前准备：挂图;儿童歌曲《春天在哪里》磁带;词语卡片;生字卡片;田字格黑板。

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗?

2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。(出示挂图)

二、图文结合，认知词语

1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗?是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗?

2.认识词语。

随机学习四组词语。(教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等)

3.揭示课题，巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。(板书：识字1)打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢!请小朋友读一读这些词语，比较难读的.可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。(学生自由读)

4.生生互动，游戏内化。

小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗?请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。(播放《春天在哪里》的磁带)

三、读中悟情，读中积累

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩!你愿意美美地读一读吗?让小朋友们感受一下春天多美呀!

2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、总结全文，延伸拓展

1.师总结。

2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

五、分析字形，指导书写

1.认读要求书写的生字并口头组词。

2.认识3个新偏旁。(“日”字底，“木”字旁，草字头)

3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

4.说说是怎么记住生字的。

5.说说书写注意点。

6.教师在田字格示范书写。

7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

六、课堂作业设计

识字1《春夏秋冬》教案设计 篇11

【教材解析】

本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。【教学目标】

1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

2.正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

3.结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。【教学重点】

1、认识四季特征。

2、掌握生字词写法。

3、正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】

1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。

3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。【课前准备】

要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、【教学课时】 三课时 【教学建议】

本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味” 的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串 读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

【教学过程】

第一课时

一、愉快导入

．师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？

2．出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

（1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

（2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

（3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

（4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。（5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)

说说春风吹过来的感觉。

(3)

比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)

说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)

了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

（3）反复朗读。

第二课时 教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们知道一年有几个季节吗？ 生：四个，春、夏、秋、冬。

师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、学习课文。

（一）认识春、夏、秋、冬。

1、同学们看图说出相应季节。

2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）

3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图

师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。学生齐读、男女生读。

（二）看图学习。1.出示课本第3页的图

师：在图中你发现了什么？ 生：草、花、鱼、鸟？

师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？ 生：青草、红花、游鱼、飞鸟。学生齐读、分组读。

1、仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。

师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？（教师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）

生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。全班齐读。

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么？了解了哪些自然现象 板书设计： 1春夏秋冬 春 春风

夏 夏雨 四季 秋 秋霜

冬 冬雪

第三课时

一、1、展示 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 卡片(1)朗读

(2)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(3)指名朗读，开火车读，齐读。2．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏 旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合 起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同 时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到 的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

二、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬” ：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入” 的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2 ．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。

4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构 字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落

秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读。

【教学反思】

1．借助插图，联系实际想象画面，轻松愉快学习课文。

教学中，充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2．教给识字方法，激发学生自主识字。

识字学词学句教案设计 篇12

2．正确、流利地朗读课文。

3．知道课文中的眼睛分别指什么，它们各有什么用处。

教学重点难点

重点：学会生字词；知道三种仪器的用处。

难点：有些词句的意思不容易理解。

课前准备

本课生字卡片、教学挂图（或望远镜、显微镜、潜望镜等实物等）。

教学时间

2课时

教学过程

一、游戏导入

新课

1．猜谜语。

上面毛，下面毛，中间一粒黑葡萄。

2．教生字眼、睛。

（1）读准睛，在眼睛一词中读轻声。

（2）认识目字旁，目表示眼睛。长框里是两横，代表眼珠，记住眼、睛的字形。

（3）抄写两遍。（课后练习2，先描后写）

3．揭示课题。简介课文内容。

这一课是专门说眼睛的，但不是真的眼睛，所以在眼睛这个词上加上双引号。

4．提问：现在你最想知道什么？（如：这种眼睛什么样？有什么用处？）

二、自学课文

要求：

1．在课文中画出要学会的字和要认识的字，读正确。

2．把课文读正确。

3．看看图，想想同学提的问题你能回答吗？

三、读词读句，认识生字

1．学词。

（1）读：科学家

医生

解放军

望远镜

显微镜

潜望镜

（2）了解词义。

科学家：从事科学研究工作有一定成就的人。如：李四光、华罗庚、杨振宁等。

解放军：专门保卫祖国、保护人民的军队。军队里又分空军、海军、陆军等。

望远镜、显微镜、潜望镜：出示挂图。提问：打引号的眼睛指的是什么呀！

2．学句。

（1）读通课文，读准文中字音。（指导、齐读三遍以上。）

（2）逐段读懂。先读一读，再适当讲解。

第一段：

第一句说什么？简介天文学家。（专门研究太阳、月亮、星星等天体在宇宙间分布、运行等现象的科学家。）

为什么说望远镜是天文学家的眼睛呢？教师补充：虽然夜间我们也看到一些星星，但许多都看不清，更远处的星星就无法看到。有了天文望远镜就怎样齐读句子）

第二段：

显微镜是谁的眼睛？为什么？

教师补充：人生病往往是病菌引起的。可是病菌很小很小，用我们的眼睛是看不见的，所以在医院的化验室里，医生都用显微镜把病菌放大，看清是什么病菌，再确定怎样治疗。齐读第二段。

第三段：

潜望镜是谁的眼睛？

看图：图上的海军战士在什么地方？（解释潜水艇：能在水面下进行战士活动的军舰。）

提问：人在海面下，海面上的情况怎么看得见呢？（读第二句，再用图帮助理解。）

（3）小结：

望远镜、显微镜、潜望镜都是帮助人们观察的仪器，所以都称它眼睛，它的作用特别大。

四、指导朗读

朗读句子时要清楚地告诉别人是谁的眼睛，做什么用的。可用师生对读，再正确、流利地读好句子。例：

师：望远镜是

生：天文学家的眼睛。

师：天文学家有了它，可以看到

生：遥远的星星。

五、巩固练习

认读词语和生字指名读、整体读）

第二课时

一、复习

1．朗读课文。（不同层次的学生3人、集体）

2．说说天文学家、医生、海军战士的眼睛指的是什么？它们有什么用处？

3．认读生字，并口头组词。

二、识字，指导书写

1．读生字：

观士科医解望远以海战

指出你认为难记难写的字。

2．指导。（从学生实际出发，重点指导。）

解：左右结构。左边是角（刀字头加用），右边上面是刀（力字不出头）下面是牛。

望：上下结构。第三笔是竖提，右边是月。左右靠拢。下面是王，第三横要长些。

战：左边是点的上半部，右边是戈字旁。书写戈，斜钩起笔要高，拉得长一些。

医：半包围结构。外边是三匡儿。

以：第二笔点对准竖提的尖，比竖提高些。

3．比一比，每组字有什么不同，口头组词：观现士土。

三、写一写（完成课后练习2）

四、巩固练习

1．朗读课文。问问学生还有什么问题？

2．组词。（完成课后练习3）

可以先口头组词，再选择熟字组成的词填空。

板书设计：

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