中学新教师业务培训

中学新教师业务培训（精选8篇）

中学新教师业务培训 篇1

建设中学教师业务培训计划

以党的“十七大”精神为指针，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，坚持“面向全员、突出骨干”的方针，坚持多层次、多渠道、多形式、按需施教、学用结合、讲求实效的原则，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，打造一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，适应时代要求的教师队伍，整体提升我校师资水平，全面推进素质教育。

目标与任务

加大教师职业道德教育力度，以校为本，组织教师进行职业道德教育和业务素质教育的学习，积极培养教师“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”精神。注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平。按照新课程的学习要求，积极组织我校教师参加各级继续教育培训，帮助教师树立终身学习的思想。

通过开展教师岗位大练兵活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力。构建有效教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性，全面提高教育质量。促进学生全面发展

“教育发展，教师为本”，教师专业化水平的高低，决定着学校办学质量的高低，长期以来，我校以“教师发展为本”的办学理念，从“发展性教师观”出发，来满足教师整体发展的需要。我校教学工

作紧紧围绕开展以“关注学生发展，实现高效课堂”为主题的岗位大练兵活动，制定以下计划：

一、加强学习，提高教师理论水平

继续实施教师“自主培训”计划，加强培训的自主性和层次性，营造适合教师成长的学习氛围，发挥教师的主动性和创造性，每月两次自学，关于“指导学生开展自主、合作、探究学习的能力”和“师生和谐沟通能力”方面的学习。学校组织集体培训，学习《生命化教育》。记读书笔记，写体会和反思，召开读书交流会。通过对理念研究、行为研究、运用研究、发展研究，加强了教师对工作的使命感、紧迫感和自我进取意识，使之拓宽视野，更新教育观念，加快知识结构的调整优化，提高自我发展的能力。

二、分层培训，提高教师专业素质

（1）新教师的“入格”培训

采取“师徒结对子”这一行之有效的方式。师傅的主要任务是帮助新参加工作的教师尽快完成角色转换，缩短“磨合期”使他们尽快成为一名合格的教师。培养重点抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课等方面的指导，打好基础，过好教育、教学基本功关。对青年教师专人指导，对他们承担的各级研究课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。青年教师在师傅的“传、帮、带”下迅速成长。

（2）合格教师的“升格”培训

对于有一定经验的“合格”教师，培训的主要任务是追求教育教

学“升格”，成为有一定特色的骨干教师。

（3）骨干教师的“超越”培训

对有一定特色的骨干教师，培训的主要任务是追求教育教学创造，不断超越自己，成为在某一方面有突出特色的专家型教师。主要内容包括：教育思想、教育智慧提升。主要方式包括：精研理论完善自身，科研攻关不断创新，总结经验形成体系，立说带徒帮助他人。

三、以课堂教学为突破口，提高教师的课堂教学能力

1、领导的练兵

领导参与教研活动，与教师一起进行课堂教学研究，观课、议课，不断改进教学策略和教学方法、教研方式。发现教师课堂教学中真实的问题，实际的问题，关注教研细节，注重教研实效，切实解决课改中的实际问题。引导教师把教学理念转变成教学行为。

2、教师的练兵

（1）充分发挥教研组的作用。

各教研组根据学校的工作制定教研组活动内容，及教师在课堂教学中的困惑，在个人备课的基础上加强集体备课，每次活动有教研内容和主题，有主持人和中心发言人，组内教师互相观课议课，形成良好的教研氛围，提高教师的教研能力。

（2）发挥骨干教师的引领作用。

我们启动了“骨干教师与青年教师一帮一结对子工程”，骨干教师与青年教师每周互听一节课，骨干教师对青年教师的成长过程实行跟踪指导，通过“一帮一”活动，充分发挥了骨干教师的专业引领作

用，本学期骨干教师上示范课，青年教师上汇报课。充分发挥骨干教师在学科教学中的引领作用，积极营造互相欣赏、团结协作的工作氛围，提高我校教师师资队伍的整体水平，进一步推动我校课程改革进程。

（3）赛课活动为教师搭建了展示平台

每学期我们搞两次赛课活动，一是课题组的课题研究课，二是骨干教师的引领课和青年教师的示范课，通过教师备课、观课、议课，教师们互相学习，取长补短，共同提高。全面地练了老师的基本功。

（4）上好课题研究课

树立“科研引领教学，科研服务教学的理念”，鼓励教师积极参与课题研究，上课题研究课，增强学校在科研氛围，提高教师在教育科研能力。撰写论文、实验报告。

（5）加强朗读、板书、信息技术等方面的基本功训练。

（6）教师要制定“个人成长规划”，确定发展目标，通过专业阅读、课堂教学实践，撰写教育叙事，开展反思性教学，将岗位练兵活动贯穿与课前系统、课中系统、课后系统，实现教学技能的提高与自我超越。

四、开展学生的竞赛，提高教师的指导学生能力

开展一系列学生竞赛活动，要想让学生在竞赛中取得好成绩，教师必须做认真的指导，这样就练了教师的各种基本功。

通过开展教师岗位大练兵活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力。构建有效教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性，全面提高教育质量。促进学生全面发展

中学新教师业务培训 篇2

一、目前存在的问题

笔者在调研中发现, 目前举办的许多教师培训存在以下问题:

第一, 培训对象的需求与“国培计划”项目的培训目标不统一。参培教师尤其是中西部农村参培教师, 对理论学习相对不重视, 他们主要希望学到具体的课堂操作方法。而“国培计划”的目标是:提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质;推进均衡发展, 促进基础教育改革, 提高教育质量;旨在发挥示范引领作用和促进改革, 培训一批“种子”教师, 促进素质教育实施和教师培训。由此可以看出, 培训对象单纯要求学习课堂教学方法是远远达不到“国培计划”的高标准和高要求的。

第二, 培训观念落后, 培训模式陈旧。由于受传统培训观念的影响, 目前许多培训机构仍然以集中培训和专家讲座的模式为主, 参培学员处于被动接受的状态, 未体现“以人为本”的新理念和“参与式”“探究性”“自主学习”“合作学习”等培训新模式。

第三, 培训目标与培训内容不一致。这主要指培训内容受到专家讲座题目的限制, 不能完全按照“国培计划”的培训目标设计培训内容, 培训针对性不强。

第四, 实践和参与环节不足, 形式单一, 可操作性不强。

第五, 只注重短期培训效果, 缺少对教师长期发展的指导和远程培训环节。

二、在实践中探索中学英语教师培训的新模式

(一) 调研培训需求, 依据培训目标设计培训方案, 突出培训的科学性、针对性和实效性

笔者自2003年来一直参与四川教育学院承办的国家级、省级培训和“国培计划 (2011) ”———中学英语教师培训方案设计和组织实施工作。在实践中笔者体会到:改变传统的培训观念, 深入研究新形势下教师培训新模式, 并在实践中探索, 是非常必要的。由于“国培计划”是高标准的国家级培训, 各地选派的参培学员都是当地德、能、勤、绩的拔尖者, 因而不仅要在培训前做广泛深入的调查研究, 充分考虑和体现参培教师的需求, 还要依据教育部制定的“国培计划”的高要求、高标准设计培训方案, 突出培训的科学性、针对性和实效性, 保证培训的高质量。

(二) 培训模式的设计思路

《〈英语课程标准 (实验稿) 〉解读》中指出:“推进课程改革, 教师起着关键的作用。在研究、实验新课程方案过程中, 加强对‘师资培训’工作的研究, 建立起新型的教师培训模式。”查有梁先生在《教育模式》中指出:“模式研究, 作为一种科学方法, 它的要点是分析主要矛盾, 认识基本特征”;“模式, 推上, 有理论基础, 推下, 有实践操作, 模式是理论与应用的中介。在理论与实践之间, 模式能够承上启下。”培训模式的设计必须遵循这种理论与实践相结合的科学思维方法, 尤其是体现实践方面的指导。许多参培教师“虽然在理念上赞同和支持新课程, 但是在课程实施方面却有不少的困难, 主要是缺乏切实有效的方法”, “迫切需要在课堂实施层面得到更具体和更直接的指导和帮助。”我们在设计培训模式时应当努力做到以下几点:

1.体现以人为本, 按需施教, 突出重点, 注重实效, 有利于自主学习的设计思路。培训将根据英语教师在新课程实施中的实际教学需要, 以问题为中心, 分专题探讨, 理论学习与案例剖析相结合, 在教学观摩和实践中帮助学员更新观念, 深入理解新课标, 解决教学中的困惑和问题, 提升教育教学理论水平和教学能力, 成为实施新课程的骨干教师。

2.遵循“针对性”“整合性”“参与性”与“实践性”的原则。针对新课改的要求和参培教师的需求设计培训模式;整合省内外专家、一线优秀教师与优秀参培学员三方面资源, 同时整合培训内容, 包括理论学习、案例分析与教学实践;设计与新课程紧密相关的各类活动, 营造和谐、愉快的学习气氛, 促进参培学员主动积极参与培训;通过大量的实践活动使学员亲身体验新课程的改革思想、内容和措施, 引导学员针对自己在实施新课程过程中遇到的困难和困惑进行交流探讨, 在随后的教学实践中锻炼和提高能力。

(三) 培训模式的实施

1.培训内容的确定

在需求调研中笔者发现:中西部中学英语教师教学理念较陈旧, 专业基础知识、基本技能和教学实践与操作能力有待提升。培训要引导参培教师按照国家关于基础教育新课程改革的要求全面提升自己的综合素质和专业能力。这里, 专业能力涉及“专业情感, 包括终身从教的专业精神、为人师表的职业道德以及积极健康的教师个性;专业知识, 包括较为宽厚的文化底蕴、必需的学科知识及教育学科、心理学科知识;专业技能, 包括课堂教学能力。”因此, 培训内容的设计需以学科为重点, 研讨基础教育改革和英语教学新理念, 更新观念, 提升教学与实践能力, 解决实际问题。重点应包括以下五大板块: (1) 外语教学改革最新动态与新课程基本理念; (2) 教师成长与专业能力提升; (3) 课堂教学方法与教材分析; (4) 教学观摩与实践; (5) 微型课题研讨。每个板块有各自独立的内容和安排, 板块之间联系紧密, 并配有“培训菜单”供选择。

2.培训形式的选择与组合

培训模式为:专家理论引领 (专题讲座、对话交流) →参与互动 (案例剖析、互动交流) →教学观摩 (示范课例展示、说课、评课) →实践反思 (微格教学实践与反思) →校本研修 (与一线优秀教师对话切磋、专题探讨、交流合作) 。这种创新模式, 打破了传统的专家讲座单一方式, 以参培教师为主体, 以问题为中心, 以反思为重点, 注重研讨过程, 强调参培教师的主动参与, 充分体现了新课程改革“以人为本”的理念, 从需求调查研究入手, 理论与实践相结合, 突出案例分析和实践观摩, 充分利用参培教师自身的经验和资源, 充分调动发挥学员的学习主动性和积极性。学员在师生参与互动的培训氛围中, 亲身体验主动、合作、探究性学习, 更新观念, 在学习、观摩、研讨、交流与反思的过程中促进综合素质和专业能力的提高。

3.培训模式实施中的关键环节

(1) 注重训前学员需求调查。深入参培学员中调查研究, 采取学员填写问卷调查表, 召开座谈会征求意见等方式, 突出培训的实效性。

(2) 组成富有特色的、高水平专家团队。聘请包括国家新课标研制组专家, 高校对新课改有深入研究的教授和一线优秀教师, 整合一支富有特色的培训者队伍;同时建立有效的管理团队协调配合管理。

(3) 专题理论学习与典型案例的观摩研讨紧密结合。以问题为中心, 以案例为载体, 每一专题在理论研讨的基础上, 到中学观摩与之配套的典型示范课, 课后任课教师说课, 专家点评, 学员讨论, 反思总结。

(4) 加强学员的教学实践与合作学习。建立导师制, 以任务型研修为主要方式, 组织学员小组活动, 通过集体备课、讲课、评课等微型教学实践活动, 在实践中锻炼能力;及时整理培训简报交流学习心得体会, 进行小组教学科研课题研究等活动, 通过学习、合作、实践与交流共同提高。

(5) 建立反馈机制, 落实培训的评估与改进环节。培训学员每天填写调查表, 收集对培训的反馈意见, 及时改进和提高;培训结束后进行跟踪调查, 导师与学员保持长期联系, 并指导、督促学员发挥示范引领的骨干作用, 促进学员的专业成长和继续教育。

三、小结

中学新教师业务培训 篇3

[关键词]80后中学新教师；特点；培训现状；对策

[中图分类号]G4.51.2[文献标识码]C[文章编号]1672-1128(2011)05-0038-04

案例一某教师进修学校正在对本区的中学新教师进行培训，他们都是刚刚走出大学校门的80后中学新教师。请来的专业教师在讲台上口若悬河，台下的新教师们也忙得不亦乐乎：有的在批改作业，有的在写教案，有的在看书，仿佛讲台上的一切都和他们无关。

案例_二“××，教师培训的作业你写完了吗?那份表格呢?”“表格我填完了，作业才写了其中一份。”“那也比我强，我忙得还没开工呢。把那个表格让我copy一下呗，顺便也让我参考一下你已经写完的那份作业。”“OK，资源共享嘛!”

新教师是我国教师队伍中的新生力量，担负着我国教育进一步改革和发展的重任。从学校层面看，一些有经验的校长认为：学校要靠老教师看家，中年教师当家，更要靠青年教师发家。因此，加强新教师培训、提高新教师的专业技能是一个不容忽视的问题。而且，新教师的培训也是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段。在目前的中学教师队伍中，80后新教师已成为一股不容忽视的新生力量，成为新教师的主体。所以，加强80后中学新教师的培训就显得尤其重要。本文拟就80后新教师培训中存在的问题做扼要的分析，并在此基础上提出相应的对策，

若想解决此问题。我们需要对80后中学新教师的特点和生存状态有详细的了解。

一、80后中学新教师的特点

概括地说，80后中学新教师具有以下特点。第一，知识素养。知识面广而新，但知识结构不牢固，目前，80后中学新教师都具有大学本科以上文凭，他们在大学里接受过系统课程知识的学习，而且他们利用互联网获得信息的能力很强。但他们的知识结构不如老教师牢固，好像什么都懂，但却什么都不精，这让他们在教学中在知识方面往往捉襟见肘，甚至不能自圆其说。这样不仅影响了教师在学生心目中的形象，更使教学效果大打折扣。第二，教育素养。热爱教育，但对教育现实的认识不透彻。80后中学新教师是素质教育的实验者和第一批受益者，因此，他们对教育有一种发自内心的热爱，同时更有为教育做贡献、变革教育的热情和志愿。但他们的社会经验不够丰富，理解问题的深度不够，因此对教育现实的认识不透彻，往往对教育抱有过高的期望。当他们发现教育现实有种种弊端而自己义无力改变时，便会产生很大的心理落差，甚至悲观失望。第三，思维能力。思维活跃，接受能力强，但思维逻辑不够严密。不断变化的外界社会使80后中学新教师思维活跃，接受能力强。但由于接受的事物太多、太新，他们来不及认真思考和沉淀，思维逻辑没有受到足够的锻炼，导致思维逻辑不够严密。这就直接影响了他们的教学效果。第四，情绪状态。热情而富有亲和力，但情绪白控能力差。80后中学新教师刚走出大学校门，热情而富有朝气，显得更有亲和力。因此，他们更容易与学生交流、走进学生、甚至与学生打成一片。但同时，80后中学新教师也有不少是独生子女，从小备受家人的呵护，他们情绪自控能力差，这就使他们在课堂管理中经常会遇到一些问题，甚至影响课堂教学。第五，个性品质，，富于挑战精神，但抗挫折能力差。不断变化的社会也培养了80后中学新教师敢于怀疑、敢于挑战的精神，，同时，由于经历过中考、高考、就业等白热化的竞争，他们不惧怕挑战，敢于挑战。但他们的抗挫折能力差，在教学中，学生的成绩或表现出现问题时，他们往往很失望，甚至怀疑自己的能力，产生放弃教师职业的念头。

二、80后中学新教师的培训现状

“师本”是师训机构实施培训时必须遵循的理念，师训机构在设计培训方案、选择培训模块和模式时，必须基于80后中学新教师的普遍个性品质、学识特性、生存状态等，有针对性地开展培训。但目前的中学新教师培训并没有如此做，而是继续沿用以往陈旧的教师培训内容和方式，造成了不良的新教师培训现状。

1.心理冲突严重，疲于应付

中学新教师在从大学生到教师的角色转变中，不可避免地产生种种心理矛盾和冲突，加之目前的中学新教师培训对他们的吸引力并不大，这些心理冲突就更加严重，主要表现存以下两个方面。

第一，教育理想与教育现实的矛盾冲突。中学新教师大都怀有美好的教育理想和为这种理想而奋斗的热情，但在现实中，毫无教学经验的中学新教师依照自己的教育理想而教学若想取得良好的教学成绩几乎是不可能的。而教学成果才是校领导和学牛家长最重视的，是一位中学新教师在学校立足的根本和自身价值的最重要的体现。这就形成了一对深刻的矛盾，中学新教师经常在教育理想和教育现实中痛苦、徘徊。

第二，工作繁重与个人发展的矛盾冲突。中学新教师大多工作繁重，备课、上课、听课、批作业、写教学详案几乎占用了他们的所有时间。他们不仅面临着中考、高考的压力，更面临着专业成长的压力。在这种情况下，虽然中学新教师有追求个人发展、接受培训的需求，但紧迫的时间和过重的压力使他们把培训当做一项任务来完成，这就直接导致培训效果不尽如人意。而且，我国目前的中学新教师培训大都流于形式：点到、听课、交作业即为培训，只要学员不缺课太多，能按时交上培训作业，就能顺利地拿到培训结业证书。这种情况也在一定程度上加剧了中学新教师工作繁重与个人发展的矛盾冲突。

2.培训内容和形式“大一统”，脱离新教师个体化需要

由以上对80后中学新教师的特点分析可知，他们具有较强的个性，但目前的新教师培训无论是内容还是形式都是“大一统”，并不适合他们。

当前的中学新教师堵训大多是教育理论、教育政策、师德方面的理论培训，而且具体内容也多年不变，这些并不是中学新教师最需要的。因为80后中学新教师已基本具备作为教师应有的复述性知识，也掌握了一定的应用性知识，他们缺少的是实践性知识和课堂教学实践智慧，而且，各个学科的新教师，甚至每个新教师需要的实践性知识和课堂教学实践智慧都是不同的。因此，中学新教师培训应把如何使新教师获得更多的实践性知识、如何去生成和提升课堂教学实践智慧作为培训内容的重巾之重。但是，由于这样的培训活动所花费的精力较多，对培训教师的要求也较高，见效则相对较慢从而受到冷落甚至遗弃，至于针对每个学科的中学新教师，甚至每位新教师单独进行实践性知识和课堂教学实践智慧的培训就更无从谈起了。

在培训形式方而，由于受学历教育的影响，同时出于组织难度和成本方面的考虑，当前的中学新教师培训多采用听专家讲座、专题报告、经验介绍

之类的集会式培训，培训现场多为秧田式位置摆布。学员只需要一支笔、一本笔记本(甚至有时只需要一双耳朵)即可，不用动脑动手，缺少参与和体验，完全处于被动受训的状态。这样的培训无视80后新教师的主动性、创造力，与他们的个性是很不相符的，更不可能取得良好的培训效果，

三、80后中学新教师的培训对策探讨

针对80后中学新教师的特点和目前他们的不良培圳状况，我们必须大胆改革。提出新的对策。

1.开展多样化的心理辅导，帮助新教师顺利度过转型期

我国教育界普遍将教师的专业发展划分为五个阶段：新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段。我们把处于前两个阶段的教师统称为新教师，即毕业三年以内的教师，这也是新教师成长为合格教师的转型期。正如前文所分析，中学新教师面临着严重的心理冲突，如果处理不好，他们就无法顺利度过转型期。因此，对中学新教师进行多样化的心理辅导应是新教师培训总的一项重要工作。对此，既可以采用专家讲座式的集体心理辅导，也可以采用个别辅导的形式；既可以采用谈话交流的方式，也可以采用文字倾诉的方式；既可以让经验丰富的老教师对中学新教师进行心理辅导，也可以组织新教师互相交流；既可以面对面辅导，也可以利用多媒体远程交流。

2.更新培训内容和形式，提高新教师参与度

在培训内容上，师训机构应着重对中学新教师进行实践性知识和课堂教学实践智慧方面的培训，如如何设置合理的教学目标，如何提高课堂的有效性，如何把握布置作业的难易程度，如何处理课堂巾的突发事件，如何帮助后进生转化等。并且要根据不断变化的实际情况，尤其是当前90后中学生的特点而适当调整、充实。在对中学新教师培训时还应注意他们的学科差异。有条件的话一定要分学科单独培训，甚至有必要进行个别辅导与培训。这样的培训对80后中学新教师而言不仅实用，而且能充分调动起他们的积极性，提高他们的参与度，从而取得良好的培训效果。

在培训形式上，实践表明，90％以上学员喜欢那种形式宽松、气氛活跃、主体参与性强的培训模式，80后中学新教师更是如此，因此，如果培训者仍使用单一的课堂讲授形式就远远不能满足培训的需要。因此，师训机构在选用培训模式时，无论是理论知识的传授、技能的训练、情商的培养、课堂实践智慧的生成还是课例诊断研讨，都可以引进多种培训方式，如参与式培训、外出考察、课堂观摩、论坛沙龙、远程网络培训等。当然，新培训模式的建立与运用还需要培训人员更新培训观念，树立“以师为本”的新理念。

3.强调新教师的自我反思，促进专业成长

美国心理学家波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”据此，他总结出一个公式：经验+反思=教师成长。80后中学新教师作为具有巨大发展潜力的教育队伍中的新生力量，师训机构更应强调他们的自我反思，引导他们走教后反思的道路，这对于他们教学水平的提升和专业发展都具有重要的意义。反思的内容包括：对教学理论认识的反思、对课堂教学的反思、对个人工作环境的反思、对自我教学态度和教学方法的反思。反思的方法主要有：写反思日志、观摩与分析、行动研究、职业发展设计等。这些反思方法可以单独使用，也可以多种方法综合起来使用。学员最好定期在一起讨论自己的反思情况，这样会促进学员的反思，进一步促进他们教学水平的提高和专业成长，

4.拓展培训效应，保证为新教师长期指导服务

80后中学新教师的成长是一个漫长的过程，对他们的培训也应是一项长期的工程。但在以往的新教师培训中，随着培训过程的结束，学员与学员之间，尤其是学员与培训教师之间的交流与联系往往也就从此中断了，培训的效应也就不能长期保持和发展，容易产生培训短期效应。所以，师训机构和培训人员要有“冰冻三尺，非一日之寒”的认识，打破短期培训的观念，树立为学员长期指导服务的意识。可以采取多种方式拓展培训效应，如根据学员的要求引荐同学科教学经验丰富的专家型教师、建议学员所在的学校进行新老教师师徒结对、建立师训机构与学员长期联系的渠道、建立新教师培训网站等。这样，不仅能拓展培训的长期效应，而且能为80后中学新教师日后的教学提供帮助，促进他们的成长。

学前教师业务培训新得体会 篇4

在幼儿园工作三年了，作为一名参加工作不长的年轻教师，我觉得自己在各方面都有待提高。2010年7月15日暑假伊始，我有幸参加了教研室组织的“昌黎县学前教师业务培训”活动。这次培训主题是“学前教育的课改与实施”。首先要感谢教研室领导给我们提供这样一个集体学习的平台，让我有不断提高自己的机会。也要感谢参与《幼儿园自主活动课程》的三位老师给我们做精彩讲座，让我在幼教工作中找到了应该努力的方向。通过这次培训，我的感触颇深，下面就具体谈谈这次培训的心得体会：

一、敬业乐业

我本人很喜欢孩子，参加工作后更是本着“干一行爱一行”的原则喜欢上了幼教事业，喜欢和孩子们打交道，同时，可爱、天真、调皮的他们更是在工作和生活中带给了我无限的乐趣。我觉得只有把满腔的热情倾注于幼教事业，才能在工作中不断地有改革有创新。陶行知先生说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。”我们要尽量使自己具备幼儿的心灵，走进幼儿的情感世界，从幼儿的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与幼儿一起交流，与幼儿一起活动，与幼儿一起共建有利于个性发展的生动有趣的课堂氛围。还记得刚参加工作时，我的老师告诉我，做为一名教师，尤其是幼儿教师，要拥有一颗童心，这样才能更好的融入其中，让他们“亲其师，信其道。”现在我既是他们的师者，也是他们的玩伴。

二、寓教于乐

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”《幼儿园自主活动课程》本着“以人为本”的原则，本着“在玩中学，在学中玩”的原则，注重幼儿智力的开发，能力的培养。鼓励幼儿自主活动、自主探索、自主体验。给幼儿创设环境，让幼儿在活动中，游戏中，不知不觉的学到知识，体会到学习的乐趣。这套教材的主编王国平老师在理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，让我们在幼教的知识理论海洋里明确了目标，找到了教育教学努力的方向。

三、技能提升

对于艺术领域的教学一直是我们农村幼儿园开展的薄弱环节，今天刘艳丽老师和江云老师的精彩讲座无疑给了我们一个很好的引领，使我感触颇深。

刘老师主要讲了新歌的教授方法，以前对于新歌的教授主要是“老师教唱幼儿跟唱”，以学会歌曲的演唱为目的，这种方式的教学，使幼儿在记忆歌词，进行演唱方面都有一定的困难。不能让幼儿自主活动，自主体验，不能达到音乐能使人快乐的目的。而刘老师讲解的新歌的教授形式多种多样，如：从动作开始、从故事开始、从朗诵开始、从直观形象开始、从游戏开始等。这些方法能够很好的调动幼儿的积极性，使幼儿愿意主动参与活动，主动探索，为幼儿以后的发展奠定基础；总之，刘老师精彩的讲解与示范，使我在幼儿舞蹈方面拓展了视野，把握了最新教学动态；更让我清醒的认识到自己在这方面所具备的素质与之相差甚远，俗话说：“活到老，学到老。”我们需

要不断地提升自己，使自己成为“全能型人才”，才能适应社会的不断变革，能在激烈的竞争中脱颖而出。

江云老师结合自己在幼儿园美术教育中的实践，给我们讲了“ 幼儿园快乐美术”，让我们知道美术活动是丰富多彩的。通过江老师的讲座我还了解到要充分发挥利用我们农村特有的优质的教育资源来丰富幼儿美术活动内容，使幼儿通过美术创作活动与大自然亲密接触，使之自主的感受美、欣赏美、创作美。这些是我们在日常活动中 忽略的，值得我们今后以此为借鉴，在幼儿美术领域的教学中有所 改进和创新。

一天的培训收获颇多，希望教研室经常给我们提供一些类似学习，交流的平台。在今后的工作中，我也会不断提高自身的素质修养，认真学习幼教理论，到理论指导实践，实践充实理论，把一些好的教育教学理论方法运用到具体实践中。通过书籍，网络了解信息，不断充实自我，不断提高自身的业务能力，认真钻研教材，精心设计教案、制作教具，充分利用现代化的设备，认真上好每一节课。

昌黎县学前教师业务培训心得体会

昌黎县城郊区刘李庄小学

中学新教师岗前培训心得体会 篇5

中学新教师岗前>培训>心得体会

（一）舒绍鹏

初来江口淮阳，对于一切陌生而新奇。几天的培训，在感受到淮阳博大的人文情怀文化之余，更多的是对教师的一种更为深刻的认识和对淮阳这个大家庭更为真挚的热爱。

刚毕业的时候，选择教师这份行业，想要追求的仅仅是一份稳定的收入，以及学会为人处世的一种能力。直到培训完，我才明白自己对于教师这个角色的定位出现了很大的偏差。师者，传道授业解惑也。为师者，其身不正，危害甚于常人，这几天我一直在反思自己的初衷，开始思考。在贵州江口淮阳中学的这段时间里，我能为学生做些什么？又能为这所学校贡献怎样的力量？

淮阳中学93年创办至今，从无到有，从少到多，历经坎坷。体现了前辈教育工作者坚忍不拔的品质，作为这所学校的新生力量。我们应该继承淮阳的这种优良传统，像山川河流一样传承不息，充满生机。

作为一名老师，责任尤为重要。对自己负责，对学生负责，对学校负责。只有认清自己的责任，才会确定自身的目标，去落实自身的工作。去学为人师，行为世范。对待学生要有一颗包容的心，去允许他们犯错，但决不纵容。去做良师，也做益友。在学生的成长道路上，为他们扬帆引航。把他们培养成人格健全，有利于社会的人。一个孩子代表一个家庭，一个班少了一个孩子，也许并不影响整个班级机制的正常运转，但对于一个家庭来说却是致命的打击，一个孩子代表了一个家庭的未来，甚至全部。所以我们要认真对待每一位学生，不抛弃，不放弃。对学生负责不仅仅表现在道德层面上，也应该注重自身学识的提升，学生来校求知，作为一名老师，我们应该促成他们形成完善的学习系统。让每个学生都成为学识丰富的知识人。

对自己负责，首先要正确定位自身的角色。把自己当做教育人，而不是社会人。这就意味着在很多事情上面，我们要学会受到社会道德的制约。所谓教书育人，首先自己要身正，以身作则，言传身教，成为一个正直的人，成为社会道德模范，去影响学生，影响社会。其次要加强自身的专业素养，我们要有过硬的学识基础。这样我们才能从容教学，为学生答疑解惑。活到老，学到老，学习永无止境，我们应该和学生一起进步，把最专业和全面的学科知识传授给他们。最后我们要有良好的执行力，创新的精神，上进的工作作风，有理想，有追求，有毅力，霸得蛮，耐得烦，做出突出的工作业绩，真正的做到对自己负责。

对学校负责，刚毕业的我们，什么都没有，什么都不会，没有任何经验，一切都得重新来学，也不可能一下做出很大的成绩，正处于人生的低谷。然而在社会这个大的舞台上，在我们最艰难的时刻，是淮阳中学向我们敞开了怀抱，用它的睿智与宽容，迎接着我们的到来。让稍显稚嫩的我们在社会中暂时有了立足之地，站稳了脚跟。所以我们要学会感恩。用最饱满的精神，最青春的活力，最大的力量，踏踏实实工作，用自己的实际行动回报学校，以学校为荣，带着满腔热血，和年轻人的活力与干劲，在淮阳书写我们自己的人生。

中学新教师岗前培训心得体会

（二）陈星

作为从淮阳毕业的学生，在走出社会的第一年，我选择回到了我的母校，服务于江口淮阳，这是缘分也是我的教师梦想的开始。

2015年7月10日，我参加了为期三天的教师培训，作为一名刚踏入社会的“菜鸟”，我对新的社会角色，新的工作任务和新的生活充满了期待和担忧。一方面来源于对新工作的热情及自我满足感的需求，另一方面来源于对工作方法和工作技巧经验缺乏，带着这些问题，我迫切的希望通过这次教师培训找到答案。因此，我在每一节培训课上都收获良多。

首先，我从教师的角度重新了解了淮阳的办学理念、学生观、教师观以及淮阳精神，这种与时俱进的思想和办学氛围感染着我们每一位新教师，使我更加深刻的感受到了教师的责任重大和使命的光荣。

再次，通过代校长的讲话，我对于自己的角色定位有了更好的理解。第一，要做一个令学生尊敬的好老师；第二，要做一个使家长满意的好老师；第三，要做一个同事认可的好老师；第四，要做一个让领导放心的好老师。这些关于教师角色的定位将是我所追求的目标。

第三，通过两位优秀>班主任的发言我知道了，当一名合格的班主任需要多学习一些其他的文化知识，加强科学文化知识的学习和实践，与此同时，还需要用自己的方法培养出一支得力的班干部队伍，做一个基本素质过硬的班主任。但是，作为我自身的考虑，我还停留在文化知识的学习阶段，我计划先将主要精力放在文化知识方面，毕竟学与教并不是一回事。

第四，通过吴主任的介绍，我对于学校的>规章制度、教学常规、课堂教学技巧有了很好的了解。我们需要自觉执行我校教学常规要求，履行各项工作职能，按时坐班，准时上下课，不歧视、挖苦、讽刺潜能生，更不能体罚或变相体罚学生。要有诲人不倦的精神，要努力成为学生最亲近的人，最知心的朋友，也就是要做到把全部热情温暖同学的心，尽最大努力与学生相处，在师生之间形成潜移默化的共鸣。同时，也要注意语言艺术，和学生多交流沟通，在教学中用声情并茂的语言紧扣学生的心弦，激发学生的兴趣。

培训学习是短暂的，但对我来说无论是从思想上还是专业上都是一个很大的提高。教育工作任重道远，作为一名青年教师，在日后学习的东西还有很多很多，在今后的工作生活中，我一定会通过不断的努力学习，探索钻研，成长成为一名合格的教师。

中学新教师岗前培训心得体会

（三）陈磊

从当初还是一名坐在教室接受知识的学生，突然摇身一变成了现在站在讲台上传授知识的老师。我的内心是无比激动和骄傲的。作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度的提高教学质量，还感到缺乏正确的理论指导。通过岗前培训，收获很大，更为重要的是我深深体会到教育是一门艺术、一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过这次培训我有了一些心得体会：

一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。

首先教师是文化的传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师的任务就是传授学生知识，解答学生的疑惑。其次，教师是学生的榜样。教师的人格力量是无形的、不可估量的。教师的一言一行都会影响到学生。所以教师要真正成为学生的引路人，做学生的榜样。第三，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，我们说教师是父母。去关爱学生成长过程中每一个微小的环节，善于发现每一个学生的闪光点和他们的需要。多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生。第四，教师是管理者。教师要有较强的组织领导，管理协调能力，使课堂教学更有组织性，更有效率，更能促进学生的发展。第五，教师是学生的朋友。所谓良师益友，就是强调教师不仅是教师，还是学生交心的朋友。师生之间要像知心朋友一样融洽亲密。第六，教师是学生的心理专家。教师应具备教育学，>心理学等知识。及时发现学生所存在的心理问题，并对学生进行心理辅导，使学生心理得到健全的发展。第七，教师也是一名学习者。特别作为年轻的教师，要学会做一名学习型的教师，不仅要向骨干教师学习，还要向身边的人学习，同时也要把我们的境界和眼光投入到校外。通过学习，我们会发现我们所缺的教育理念和教学经验，通过向他人学习可以让我们更好的把教育教学理论育实践进行整合，迅速提高自身素质。同时对教师工作也有了比较明确的认识，认识了教师责任的重大。要做一名好教师必须具备敬业精神、奉献精神、创新精神、拼搏精神，深深体会到作为一名人民教师就要为祖国的教育事业奉献自己的青春年华。

二、培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。

通过培训使我认识到想要成为一名优秀的教师，必须具备的要求。即认真备课，认真上课，认真布置批改作业，认真辅导，认真组织考试和认真组织课外活动，还要善于在长期的教育教学中进行总结和积累经验。在教学上应懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对知识的好奇心，引导学生学会自主学习。

三、培训使我对未来的工作充满了信心与动力。

中学新教师业务培训 篇6

研究性学习部分

一、选择题。每小题2分,共2×10＝20分（1—5题为单项选择；6—10题为多项选择，每题至少有两个正确答案。）

1.在普通高中课程方案中，研究性学习属于（C）学习领域。

A.人文与社会B.社区服务C.综合实践活动D.社会实践

2.研究性学习活动是学生的（C）课程。

A.必选B.自选C.必修D.选修

3.高中三年，研究性学习的必修学分为（D）

A.5分B.6分C.8分D.15分

4.某学生的研究性学习题目为“关于我校生态园保护活动的策划”，则该生的题目属于（B）

A.课题研究型B.项目设计型C.公益活动型D.宣传教育型

5.关于研究性学习的学分认定，以下正确的是（D）

A.研究性学习重学生的表现,其学分认定只看修习的课时数 B.根据考试成绩认定

C.由学生自我评定D.指导教师综合各种指标认定

6.研究性学习的设立，旨在引导学生（ABD）

A.关注社会、经济、科技和生活中的问题

B.通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题

C.学会怎样从事科学研究，当一名出色的科学家

D.培养学生的人文精神和科学精神

7.关于研究性学习，以下不正确的说法是（AD）

A.我国高中学生的研究性学习最早从北京地区开展

B.广义上，研究性学习泛指学生探究问题的学习

C.研究性学习渗透于学生所有的学科、所有活动中

D.所有探究性学习都可以归入研究性学习的范围

8.可以成为学生研究性学习评价者的是（ABCD）

A.教师B.学生C.家长D.社区

9.研究性学习评价的实施重点有三个环节，分别是（BCD）。

A.专家或导师评价B.开题评价C.中期评价D.结题评价

10.以下形式可作为研究结果的是（ABCD）

A.研究论文B.调查报告C.活动设计方案D.口头报告

二、填空题。（每空2分，共2×12＝24分）

1.研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

2.在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者、指导者。

3.性，评价手段、方法的多样性。

4.资料、总结整理、交流评价。

三、判断题。每题2分，共2×12＝24分（下列各题你认为正确的就在题后括号内打√，错误的打×）

1.研究性学习是一个开放的学习过程。（√）

2.研究性学习的课程内容由国家统一制定。（×）

3.研究性学习主要是在教师的指导下学生个人独立研究，所以不需要与他人合作。（×）

4.研究性学习课程是一门相对独立的与语文、数学、英语等科目并列的综合课程。（√）

5.研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。（√）

6.研究性学习属于科学研究范围，应该选取科技类问题作为研究对象。（×）

7.研究性学习大力提倡学生的主动探究，所以传统接受性学习将被取代。（×）

8.开展研究性学习仅仅利用课堂教学是远远不够的，所以，研究性学习也需要走出课堂，走出学校。（√）

9.研究性学习要跨学科进行，所以学校要建立研究性学习的专职指导教师。（√）

10.研究性学习的实施要着眼于学生学习方式的改变。（√）

11.研究性学习强调学生在通过多种途径获取信息的基础上，对信息进行深度加工和处理，重点关注学生发现问题、分析问题的能力，而不是解决问题的能力。（√）

12.如果一个学生在规定时间没有得出研究结果，或得出了错误的结论，那么，这就不是研究性学习。（×）

四、问答题。（每小题8分，共32分）

1.研究性学习课程相对于语文、数学、英语等学科课程具有怎样的独特性？

答：研究性学习具有是国家规定、地方指导与校本开发的课程。研究性学习是一个与其他分科课程并列、相对独立的综合课程，但他与语文、数学、外语等分科课程又是不一样的。区别于其他分科课程的是，研究性学习只有实施指南，而没有国家课程标准和教材。具体：

⑴它是国家课程计划中规定的必修课程，具有严肃性和正统性。

⑵由于没有课程标准和教材，所以充分体现生成性和适应性，是一个国家规定课名、课时和一般要求，地方统一协调和指导，由学校自己开发的课程领域。

2.在研究性学习中教师起什么作用？怎样发挥这个作用？

研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。

1.在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而应提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

2.在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。

3.在研究性学习实施过程中，教师必须写好研究目记，及时记载研究情况.要记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

4.教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。

3.研究性学习的评价内容是什么?

答：研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面:

①是参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做荒资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作、采纳他人的意见等。

②是在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。

③是学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。

④是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一向研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。

⑤是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。

4.材料分析。

普通高中开展研究性学习后，某教研组内几个老师立即争论开来：

“研究性学习！？学生又不是科学家，能搞什么研究！基础的东西都掌握不了，能研究个什么？……”

“就是！再说了这研究和学习就不是一回事，先学习好了才能搞研究吗！” “依我看，这研究性学习应该是一种新的学习方式，是一种姓„研‟的学习……” 针对上述争论谈谈你的看法。

该题具有一定的综合性和争议性，这里只提供答案要点

⑴对三种观点进行点评

这三种观点对研究性学习的理解都有错误。

第一种误以为开展研究性学习就像科学家那样搞科学研究。

第二种观点对立了研究与学习的关系。

第三种观点正确地看到了研究性学习是一种新的学习方式，但是错误地认为研究性学习是重视研究的学习，追求的重点是研究而不是学习。

⑵运用研究性学习定义、本质特征、教学目标等理论论述自己的理解。其间要体现：

⑴研究性学习是不是搞科学研究；

⑵研究兴学习中研究与学习的关系；

中学新教师业务培训 篇7

关键词：青年教师,业务素质,专业培养

当前, 青年教师已经成为高校师资队伍的重要组成部分, 在教学、科研和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用, 承载着我国高等教育事业的未来和希望。然而, 高校青年教师的发展状况却呈现出比较尴尬的局面:由于受到来自社会、家庭等方面的压力, 青年教师的业务水平参差不齐, 在某种程度上制约着高校的发展。因此, 提高高校青年教师的业务素质已经成为发展高等教育的重要环节。

一、青年教师的发展需要政策更积极的支持

全国政协委员郭晋云指出, 青年博士收入低值得警惕。20多年前, 我们大学毕业时遇到过“搞原子弹不如卖茶叶蛋”的尴尬, 代价就是大批优秀人才离开高校“下海”经商, 导致高校出现人才断档。现在, 历史似乎又在重演。以河南地区为例, 青年教师的年薪只有3万~4万元, 而人才市场的调查显示, 进入企事业单位或是自己创业的同期毕业生的待遇水平高于青年教师, 90%以上的青年教师对自己目前的待遇不满意。与其他职业相比, 高校青年教师大多是硕士、博士毕业, 对自己的教育投资无论从时间上、精力上还是金钱上无疑是最多的, 所以高校教师的待遇水平应该不低于同龄人从事的其他职业待遇的平均水平, 否则将不利于高校青年教师队伍的稳定, 最终影响的将是整个高等教育的健康可持续发展。

按照一般规律, 人最具创造力的年龄段是25岁至45岁, 创造力的峰值是在35岁左右。青年人才决定着一所学校未来一二十年的核心竞争力, 如果不重视这一群体的成长, 高校将错失未来发展的机遇。但是, 目前很多青年教师上了20多年学, 还要为基本的居住问题所困扰。可以说, 现实的生活压力极大地阻碍了青年教师的发展。在创造力的高峰期, 他们迫于生活压力, 无法全身心投入教学和科研, 有人选择了离开, 另谋高就;有人选择了第二职业, 创收自救。要想青年教师发光发热, 就必须首先解决青年教师的生存问题, 解除青年教师的后顾之忧。而薪酬待遇和住房是高校青年教师当前最关心的问题, 政策改革应该以此为重点。国家应该在高校工资的分配中适当向青年教师倾斜, 使得青年教师工资增加的数额高于其他教师。对于住房问题政府应该投入财政专项资金, 为高校青年教师集中建设两限房和经济适用房, 解决青年教师基本的生存问题。只有如此, 才能更好地发挥青年教师的潜力, 使他们更好地投入教育事业中。

二、高校为青年教师搭建良好的专业培养平台

从目前的高校教师队伍组成看, 35岁以下的青年教师过半。这些教师缺乏科研经费、职称较低、教学经验少, 却是高校教学工作的中坚力量, 直接影响着教育事业的发展。随着社会的发展、高校的壮大, 青年教师的培养越来越受到各方重视, 各高校也把重点从教学环节转移到教学和科研相互促进的环节上, 人才培养计划逐渐开始向青年教师倾斜。各高校针对青年教师的现状, 建立了比较全面的培养体系, 为青年教师搭建了比较好的教学和科研平台。

1. 重视岗前培训。

新进教师大多是刚刚毕业的大学毕业生, 因此, 如何在短时间内完成从学生到教师的转变、如何从“学”转到“教”上、如何把自己融入新的团队中去是新进教师首要解决的问题。针对这些问题, 高校应聘请管理类讲师讲解学校历史和文化, 介绍学校主要组成单位等, 同时聘请有经验的教授传授教学经验, 对青年教师进行全方位的岗前培训, 使青年教师能更好更快地进入教师角色。

2. 发挥导师的“传帮带”作用。

实行青年教师导师制度, 有助于青年教师尽快提高思想和业务素质。导师从教学的各个环节对青年教师进行指导, 传授经验, 使青年教师增加教师责任感、明确教学目标、掌握最新的科研动向和技能, 为青年教师的健康成长奠定良好的基础。青年教师通过导师的指导, 不断熟悉整个教学环节, 并且参与和承担导师主持的科研项目, 在与导师不断探讨和学习的过程中, 增强教学能力, 提高科研工作的独立性和主动性。

3. 重视教研室活动。

教研室是高校教师最基本的教学管理单位, 教师的备课、教学研讨、相互听课等活动都是在教研室完成的。特别是青年教师, 通过不断地参与教研室团队活动, 可以学习老教师丰富的教学经验和高超的教学艺术以及严谨求实的科研精神, 达到提高自身的教学与科研能力的目的。同时, 教研室活动可以深化青年教师的团队合作意识, 增强学校的凝聚力。

4. 强化科研和实践能力, 培养双师型师资。

学校应鼓励青年教师多参与各种培训, 譬如参加国内各种专业学术会议、作为访问学者学习国外先进的教学模式以及科研技能等, 逐步缩短与世界先进国家高等教育水平的距离。同时, 积极加强与企业的合作, 解决企业生产和管理的一些有待解决的问题, 一方面使教师能灵活运用书本知识, 另一方面使教师接触社会实际情况, 为他们的研究提出新的课题。这样, 教师带着问题去探索, 可以提高自身的科研水平, 最终达到把科研成果转化为实际生产力的目的。

三、知名高校青年教师培养策略分析

1. 清华大学。

清华大学近年针对青年教师推行了坚持培养和引进人才相结合;实行优劳优酬的分配机制, 对特殊引进的海外高层次人才实施协议工资制, 对进入“基础研究青年人才支持计划”的教师发放特殊津贴;健全竞争激励机制, 设立针对青年教师的基金等具体措施。

2. 南京大学。

自本世纪初, 南京大学就推出“青年骨干教师培养计划”“优秀中青年学科带头人计划”“推行专职科研队伍建设”;积极探索高端人才引进培养机制;协同“海归”与现有队伍的学科建设力量;推进安居工程等保障性政策等, 加强青年教师队伍建设。

3. 浙江大学。

为加强对青年教师的培养工作, 浙江大学自2005年开始陆续推出师资博士后培养计划、优秀青年教师支持计划、跨学科交叉学习培养计划、学术带头人后备人才出国研究计划等一系列青年教师培养计划。

4. 南开大学。

为打造一流的高水平研究型大学, 南开大学启动“希望之光”青年骨干教师培养计划, 并设专项基金。具体措施包括:实施“青年骨干教师出国研修计划”“青年骨干教师国内学者访问计划”;推进教师博士化进程;加强学校理工科博士后招收工作力度, 积极吸引优秀博士后充实教师队伍等。

以上高校都是我国的知名学府, 他们率先认识到青年教师的重要性, 并推行相关的具体措施, 为青年教师能够在工作岗位上大展拳脚解除后顾之忧, 并在教学和科研方面给予大力支持。这些高校的成功经验告诉我们, 青年教师的业务素质决定着高校的命运和前途, 高校对青年教师的扶持力度直接影响着学校未来的发展。

总之, 近年大批青年教师走上教学科研的第一线, 成为高校教学和科研的中坚力量, 他们担负着培养社会复合型人才的责任。但是, 现阶段, 青年教师的发展还存在着一些实际困难, 因此, 如何更好地发挥青年教师的才干, 保持青年教师的工作热情, 需要国家以及各高校的共同努力。这样可以为青年教师提供一个比较宽松和自由的发展空间, 为我国教育事业不断注入新的血液和活力。

参考文献

[1]柯进, 张以瑾等.高校青年教师成长空间在哪里[N].中国教育报, 2012-03-11.

[2]王冠男.高校青年教师专业发展困境及对策研究[J].职业时空, 2010, (6) .

[3]张悦.高校青年教师培养途径思考[J].合作经济与科技, 2009, (18) .

浅析中学教师计算机培训 篇8

[关键词]中学教师 计算机培训 培训质量

计算机科学是一门新兴的、发展迅猛的科学技术，现代信息技术是现代信息科学技术的基础，是现代信息社会的主要技术之一，它已被广泛用于社会的各个领域，对人类社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，正在并将继续改变人类的学习、工作和生活方式。当前中学的中老年教师过去在学校并没有学习过计算机操作，甚至青年教师在大学学习过的计算机知识也已部分过时。另外，前几年计算机硬件的价格相对来讲还十分昂贵，许多学校购置的计算机数量和都十分有限，教师上机实践得不到保证，因此培训后的效果极差。无疑极大地打击了学校和参加培训教师的积极性。这就导致至今许多中学绝大部分教师在培训前根本就不会使用计算机。

一、开展中学教师计算机培训的必要性

教师进行现代教育技术培训是现代信息社会对继续教育的要求，是适应二十一世纪挑战的需要，也是当前教育教学改革与发展的需要。那么，作为教师对计算机的认识又如何呢?事实是大部分教师对计算机有畏惧心理，认为计算机充满了神秘色彩，采取敬而远之的态度；他们往往将计算机与打字联系起来甚至等同起来；绝大部分中学的绝大部分计算机在绝大部分时间里做着文字处理或跟文字处理有关的工作，而很少有学校对教师进行有计划有系统的计算机培训，或是学用脱节，学过就算。目前，各省对中学教师进行现代技术培训的主要方面是计算机培训，中学教师的现代教学意识及应用现代技术的水平都有了一定的提高。他们意识到终身学习的时代已经到来，单凭原来的知识已很难适应目前信息社会对教育的要求，所以开展中学教师计算机培训势在必行。

二、当前中学教师计算机培训的内容、方法与手段

中学教师计算机培训的内容主要是七个方面：1.了解计算机的应用领域及其功能；2.了解微机操作系统及网络操作系统的基本知识；3.了解Internet及上网知识；4.掌握计算机基本操作技能及Windows基本操作；5.具备运用文字处理软件进行日常教学工作处理的能力(如WPS2000、Word2000等)；6.具备运用课件制作软件制作课件的能力(如：Autherware、Powerpoint、方正奥思等)；7.掌握一门数据库管理系统，具备初级编程能力(如VirualFoxpro、Access、PowerBuilder、VirualBasic)。

在教学方面，应尽量避免专业化语言，多采用通俗化的语言及众多的实例，如比喻法、概念替代法。在教学手段方面，应改变传统的黑板加粉笔式教学。计算机课不同于一般的理论课，它带有极强的工具性和实用性。传统的教学方式常常导致发生这样的问题：学生在课堂上听得稀里糊涂，或课堂上听得明白，上机时脑子里一片空白。现在，科学的进步使我们有了新的教学手段，这就是计算机辅助教学CAI，CAI充分利用多媒体计算机的功能，将图、文、声、像等有机结合在一起，制作出生动、形象、逼真的效果，在课堂教学中，极大地提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。学生可以参与到教学过程中来，提问、发言甚至和其他的学生进行讨论，改变了传统的以教师为中心，以课本为中心的教学模式，代之以学生为中心，以实践为中心的现代教学方式，利用多媒体网络进行课堂教学，功能包括：教学、交互示范、控制、监控、课堂管理、联机考试等。在教学过程中，按需要利用广播、屏幕功能向学生机发送教学信息，学生可以在自己的屏幕上看到教师发送过来的信息，可谓“所讲即所得”。利用屏幕监控，可随时调整学生的练习情况，学生通过电子举手可向教师发问，教师利用网络将指导信息反馈在学生机屏幕上。

三、有效开展的中学教师计算机培训措施

(一)更新信息教育观念，融入学科教学

在信息社会中，没有掌握信息技术应用能力的教师可以说是个有缺失的教师，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，对信息和网络积极认同，深入了解且有良好的悟性，能熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果。在课余能通过网络与学生家长或监护人交流，在教学中能营造浓郁的现代信息技术运用的氛围，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。因此，在教师计算机培训教学过程中不仅需要讲授计算机知识，而且还应将先进的教育观念、教育思想及多媒体教学的优势等贯穿于受培训教师教授的各自学科之中，使其真正体会到计算机教学带来的好处与自我息息相关。从形式上可以尝试分别集中某一学科领域内的教师进行有针对性的培训，可以大幅度提高培训效果。另外，使教师们提高应用意识，从根本上改变多媒体教学只是公开课、评优课时的专利，用多媒体教学是为了摆花架子、做给别人看等思想观念，通过培训使教师们明白应用信息技术等多媒体手段要与自己教学风格融为一体，从而实现教学模式的现代化、全优化。

(二)重视基础知识，开展务实性培训

我们对教师进行计算机培训主要定位于教师计算机应用能力的培训。具体做法：第一，勤能补拙、熟能生巧。学电脑不同于其他知识的学习，操作性强，多上机对掌握电脑知识很有帮助。对学科教师来说，学电脑是掌握一种应用、操作技能，仅看书或看教学光盘是不够的。现在电脑已不再被看成开发智力的工具，学电脑不必苦思冥想、閉门造车，更不可钻牛角尖，宜不懂就问。第二，有的放矢、学以致用。学习中最好的办法就是带着任务来学习，用什么学什么，用多少学多少，为教而学，为学而学，为用而学。第三，循序渐进、脚踏实地。有些学科教师看别人在电脑前把软件玩得活灵活现，惊羡不已，希望自己在很短时间内就能熟练地驾驭电脑，能按自己的教学设想制作出相应的课件，可是他们急于求成地学习往往是顾此失彼，回头一看，什么也没学会，什么也没学精，还是“菜鸟”一只。对计算机技术的热情和积极性因此消减。“临渊羡鱼，不如退而结网”，只有脚踏实地，一步一个脚印地学习才能不断提高。

网络时代已经到来，知识经济初见端倪，教育将不再只是向学生传授知识和技能，而是让学生学会一种获取知识的方法，达到终身受益的目的。当前国际互联网技术日趋成熟，逐渐与人们的生活、工作和学习变得密不可分。计算机作为人们获取信息的基本工具学会使用计算机将是一个人的基本素质。历史进入了充满机遇和挑战的新时代，中学教师们应以不断地学习、终身学习的姿态迎接新的挑战。

参考文献：

[1]教育部.中学教师教育技术能力标准[J].中国电化教育，2005，(2)：5-9.[2]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001，56-57

[3]董玉琦.信息技术课程导论[M].长春： 东北师范大学出版社.2001，41-42