小学数学教学反思一面

小学数学教学反思一面（共15篇）

小学数学教学反思一面 篇1

《一面五星红旗》教学反思

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《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。根据单元教学重点和学生特点，我把本课的教学目标确立为： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，学习用外在动作表达内心情感的写法学习。理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。反思本节课的教学，教学目标基本达成，大多数学生的情感调动起来，课堂参与的积极性很高，特别是少部分优等学生的思维很活跃，也很有深度，这是值得欣喜的地方，但在整个课堂教学中，也有少部分同学只是充当了忠实的听众，或者说他们充其量只是一个课堂的旁观者，怎样调动不同层次的积极性这是我一直以来的苦恼，但也一直没有有效的解决办法，通过这节课的实施，在这个问题上我似乎找到了一个突破口——利用小组合作学习。

本节课的实施过程中当我引导学生目光投向这位面包店的老，要求学生自由读课文第4和11自然段，思考这位外国老板前后的态度发生了怎样的变化时，给足了学生默读时间之后，只是几个优秀的学生能够举手回答，我当时就指名请学生回答了，接下来的学习就是这几个“佼佼者”独领风骚，教学也有点被动。如果这时我不被按教案走的思想羁绊而是让给时间让学生充分讨论，可能课堂气氛回活跃很多，中等偏下的学生的学习积极性会强很多。又比如在课堂上生成了“在当时极度困难的情况下中国青年到底想不想用国旗换面包呢？”时，如果我能及时抓住这个问题组织学生在组内进行辩论，可能学生对课文的蕴涵的情感的感悟会深入很多。

在小组的学习讨论中怎样让不同层次的学生都有发展，这也是一个需要仔细琢磨的问题，如果组织不合理也会造成优生的“话语霸权”。在分组时就要考虑均衡考虑每组学生的学习能力、性格特点的差异，让他们能够和谐共处，互相帮助，另外还可以用一到几给每个同学在小组内安排一个号码，在请同学代表小组汇报时零时请几号同学回答，让学生有一种人人都可能代表小组水平的压力在加上配合一些小组之间的比赛，可能中等偏下但又有上进心的学生参与的积极性会增强很多。

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本节课的课堂教学引发的思考还有很多，比如“怎样把琐碎的小问题变成简单有效的大问题”、“教学评价语言怎样做到更加灵活更加有效“等等。

在小学语文教学中“读”当一面 篇2

【关键词】阅读；地位；兴趣；习惯；思维

小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。那么，在小学语文教学中，如何搞好阅读教学呢？

一、突出学生的主体地位

美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

二、激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。

在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。

阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不斷提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。

三、培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中做出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

四、激发学生的阅读思维

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、做出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。

小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。

《一面》教学反思 篇3

选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格;二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。

课上我首先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

其次找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。 体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

一面五星红旗教学反思 篇4

本课亮点在于：

一、思路较清晰。以“竖起大拇指”为切入点，它既是对同学们前一节课知识掌握情况的鼓励，也是文中外国面包店老板对中国留学生的称赞。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“面包店老板的态度变化”、“处境艰难”、“热爱国旗”三个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。其中穿插了一咏三叹的教学方法。

二、始终以“读中悟，悟中读”为指导，贯穿整个教学过程。崔峦在第九届青年教师阅读大赛的讲话中这样说到：教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。本课在学科领导的指导下，特别抓住文中的几个关键句进行品读，以读出理解——说出感受——再读体验情感的层次，层层提升学生的阅读水平。

在评课这一环节，通过学校的前辈老师的点评，我也充分认识到了本课的不足。正如前辈们所说的：一节课不在于演绎的多完美，而在于学生学到了多少知识。

1、以诗歌的形式导入，过于枯燥，不容易引起学生共鸣、激发学生的爱国情怀，老师们建议改成音乐欣赏，并配以国旗含义的讲解，再后来的课堂上我尝试了一下，效果果然好多了。

2、学生朗读没有重点，整节课没有高潮。学生的读要主次分明，在这节课里我过分重视了关键句，却没有理清它的主次关系，导致都在读，却读不出文章的主旨。这也是我对文本研究的不够透彻的一个表现。

3、朗读的目的性太强。感情朗读太牵强，为了读出某种感情而读，忽视了学生的个性化朗读，这是最大的一个问题，今后的教学中必须纠正过来。

4、教师提问的随意性太强，且喜欢重复啰嗦。问题的设定必须符合学生的理解范畴和生活经历，不问已经会的问题，不问问了也不会的问题。

5、缺乏对文本的把握。虽然教师已经对文章内容非常熟悉，但学生不清楚，所以课上必须有一个环节是带领学生梳理课文内容，即了解课文讲了一件什么事。

6、评价语不够丰富。教师的评价在课堂上起着至关重要的作用。在评价时应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。这是我所欠缺的，也是我需要提升的方向。

一面五星红旗教学反思 篇5

一、简简单单教语文

语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要弄得那么复杂，那么深奥。 《一面五星红旗》这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“处境艰难”、“热爱国旗”、“面包店老板的态度变化”三个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。

二、读读悟悟求发展

朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢?在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：

1、注重指导朗读的层次性： “书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为教师，应做好“导”的工作。那么，有效的指导该是怎样的呢?我认为教师的指导应针对学生的朗读，既肯定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样?”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉?”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一点吗?”在我的指导下，学生读得很有进步。这样的.指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的帮助。具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。

2、着眼朗读表达的情感性：朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。倘若说“正确”、“流利”的读是“练”出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导学生“有感情”的读应侧重体会作者所表达的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱国旗的句子。当一学生读到“我犹豫了一下……依然是那么鲜艳”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的?”学生答道：“我是从‘慢慢’一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你平时怎样对待自己珍爱的东西?”在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱国旗，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句，让学生再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一样鲜艳”。此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。

3、倡导朗读形式的多样性：在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。

⑴ 范读：

教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，学生总会自觉或不自觉地进行模仿、借鉴。本课教学中，我适时采用范读，力求加深学生对文本的感悟，提高朗读水平。

⑵ 互评帮读：

在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高。在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生的情感得到升华。

4、增强朗读评价的情趣性：

朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读情况，正视他们的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评;多指导、少评判;多情趣、少教条。

如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些”等等。这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。

《一面五星红旗》教学设计 篇6

1.会认5个生字，会写13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从人物的动作中体会到“我”对国旗的尊重和热爱，体会人物内心情感的变化。

【教学重、难点】

重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

【教学过程】

一、揭题，激发情感（导入揭题）

二、初读，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。思考：围绕“一面五星红旗”课文讲述了一个怎样的故事？学生自由读课文。

2.检查生字词。

3.“一面五星红旗”的故事发生在哪两个人之间？（板书：“我” 面包店老板）

4.看课文插图：简单地说说围绕这三者，课文讲述了一个怎样的故事？

5.了解了课文内容后，你有什么问题吗？生质疑。师小结。

三、细读，深化情感

1.我们心目中神圣的五星红旗在课文中被要求用来交换什么？同学们，你们换不换？

2.请同学们默读1～3段，找出描写当时“我”处境困难的句子。（出示）

3.你能用一个词语来概括“我”当时的处境吗？从哪儿体会到的？（结合交流，指导朗读。）

4.此时的我最渴望的是什么？最需要的是什么？

面包店老板同意给我面包，但要求用五星红旗交换，此时，我的第一反应是什么？

出示句子：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。交流感悟。

5.师小结：除了这一句，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？快速默读课文，画出有关句子。（根据学生回答出示句子，交流感悟，指导朗读。）

句一：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

句二：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

句三：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

句四：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

6.师小结：虽然自始至终青年没有说一句话，可是我们从他的动作中体会到了他对国旗的那份热爱。原来通过人物的动作，一样能表现人物内心的情感。这是一种非常好的写作的方法，我们在习作中也可以尝试运用。

请选择你最喜欢的一两个句子，再来读读这些句子，用心体会动作中所体现的人物情感。

四、总结，升华情感

1.教师小结：齐读11自然段。

2.面包店的老板把大拇指送给中国留学生。同学们，你会把大拇指送给谁？

3.下节课咱们再来深入了解这位面包店老板，并学习用人物的动作表现人物内心情感的写作方法。

五、写字指导

犹、漆、摔

（作者单位 浙江省台州市路桥区路北街道中心小学）

一面五星红旗教学反思优秀 篇7

2.在理解留学生遇到的困难时，与信息技术进行整合。通过学生读句子，将句子凝练为字的过程，将整段文字凝缩成单字，并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词语进行语言的训练。

3.整堂课中体现多种形式的朗读，做到以读代讲，读中悟情，入情入境，升华情感。

《一面五星红旗》语文教学反思 篇8

一、细读课文，体验感悟。这个环节中，我设计了表格，让学生边读边想，用笔画出相关的语句，填写表格，体会当时人物内心的想法。在交流汇报时，引导学生在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会、感悟，读中积累。重点以对人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法，让学生通过感情朗读、结合生活实际、联系上下文等形式来完成对人物内心的体会。如品析“凝视”这个词时，先理解词义，再找出它的近义词进行替换，在对比体会中，想想哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处，教给孩子们用动作来体现人物的内心情感。在这个环节中，学生既品出了因留学生身上沉甸甸的爱国情意而赢得外国人的尊重，又学到了刻画心理活动的方法。

二、探究写法，读写迁移。这个环节先总结出刻画心理活动的方法。然后再创设语境，顺势进行迁移性的语言训练。让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。用课堂练笔来帮助学生走进课文，走进人物内心。

自主学习是阅读教学中的一面镜子 篇9

一、诱导学生阅读思维自主发散

从学生个体认识发展论的观点看，任何真知都是在活动中自我建构的产物，真知是知识和智慧的统一体。于是在阅读教学中，因为学生有着不同的经历，不同的个性，对课文内容也有着不同的理解，我特别关注学生独特的想法，不轻易否定学生对阅读内容的理解，鼓励学生多角度、从不同的出发点理解文本。

例如，我在教学《艾滋病小斗士》一文时，当学生读到小恩科西9岁那年，养母送他去小学报名上学却遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起一场轩然大波这一内容时，我就问学生，从这段话中你感悟到了什么？学生份份举手发表自己的感悟，有的同学说：“小恩西所患的艾滋病是一种非常可怕的病，因而上学遭到反对”；有的同学说：“小恩科西的养母非常爱他，尽管小恩科西在这世上没有多少日子，但他养母却没有放弃让他受教育的机会”；有的同学说：“人们太冷酷了，没有一点爱心”；有的说：“人们之所以拒绝小恩科西，是因为他们不了解艾滋病。”面对这丰富的思维论辩，我真觉得学生的自主学习好似一扇闸门，开启它，学生阅读思维的洪峰就会奔腾汹涌起来。

二、鼓励个性化阅读感悟

学生对优美的文段在阅读中会产生自己的理解与欣赏，这些潜在的阅读感悟是整个班级同学最宝贵的精神套餐，它能丰富学生内心的需求，打开学生思维的通路。我在让学生阅读精彩文段时，先让优生讲述赏读心得，抛砖引玉，然后让学生介绍品读采用的方法，让较多同学参与交流并展示出内容丰富、富有个性的阅读感悟。例如教学《黄果树瀑布》，我先让学生反复朗读你最喜欢的某一段或某一句，指名一位同学口述自己的赏析内容，他说文中第二自然段采用了“未见其人，先闻其声”的方法，让读者从听觉上感受到黄果树瀑布蔚为壮观,接着让学生说说阅读后的感受。全班同学情绪被拨动了，阅读思维激起了浪花，有的从修辞美角度品析，说出了瀑布美如织布机上的白练，溅起的水花如烟如雾，给人带来视觉上的美感享受。有的从联想美展开，想象瀑布一泻千里的恢宏气势，还有的抓重点词语欣赏；同学们的评赏真是个性迭起，黄果树瀑布好像真的就出现在我们的眼前。这就是学生阅读中自主感悟带给课堂的生机与活力。

三、营造民主氛围

《语文课程标准》强调：语文学习是学生的个性化行为。它把学生作为学习和发展的主体，指出“学什么，怎么学”的问题，均是学生自主解决或在教师指导下自主解决。我们在阅读教学中要尊重学生对所学内容自主选择，所用方法的民主评议，放手让学生在轻松和谐的氛围里去和文本对话。要允许学生发表自己的见解，即使见解不完整、不准确，也要鼓励学生，特别是学生质疑问难，教师要大加赞赏、鼓励并以引导培养，切不可因为学生的见解或提出的问题顶撞了你，打端你的教学思路，就不分青红皂白给以否定。

在教学中，我是这样让学生民主参与的：我给学生布置作业，题目是“请你出点子”，然后提出要求：“你对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”学生对教师的教最有发言权，通过对学生“点子”的调查，可了解那些内容是学生最需要的，那些方法是学生最易接受、最受欢迎的。这些点子再运用到课堂阅读教学中，学生既会积极参与，又会倍感老师的亲近与民主，阅读的主动性自然就会萌发出来了。

四、自主选择探疑方式

在阅读教学中，学生能独立解决的问题，我让学生自读自悟中完成，而学生自由的寻找学习的伙伴，自由的选择探疑的方式。我常常让学生提出问题，再让学生从阅读中思考问题，让大家讨论交流；学生帮扶结对，形成学习小组，自由选择解疑办法，如联系旧知识解疑，从文段中找依据解疑，查看辅导资料解疑等。学生自主选择不受限制。

小学数学教学反思一面 篇10

鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教 《一面》这篇课文时我有些担心：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗？上完了《一面》，我释然了，放心了。

课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的得很细致，如“那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。在教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。

在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

一面五星红旗反思 篇11

上课了，确实比平时的课来得沉闷。于是，在整体感知课文之后，就让学生提出不懂的问题。没想到，学生提出的问题却让我兴奋不已。

生1：竹筏是什么?

生2：“我”为什么不用五星红旗交换面包?我当时是很饿了呀?

生3：面包店的老板刚开始连面包都不肯换，后来却送“我”上医院，费用还他负责?他不吃亏了吗?

生4：趔趔趄趄什么意思?

哈哈，学生提了一系列有价值的问题，看来我就按他们的思路来上课吧，抛开我的预设了!

“趔趔趄趄什么意思?”――理解词义之后，我问了：“作者为什么走路会趔趔趄趄?”解决了我遇到困难时的情形，也找到了我寻求帮助的原因。

生2：“我”为什么不用五星红旗交换面包?我当时是很饿了呀?――这一问题可是难点!找到了我从忧郁――凝视国旗――摇摇头，作者的整个心理过程，学生还没办法说出原因。甚至有一个学生说，他想着用几个面包来换国旗!这脱离了课文的本意。一个学生机灵，他说，我从资料袋中看到，国旗是一个国家的象征，我们每一个公民和集体都应该尊重和爱护她，所以我认为他不用国旗换面包是因为他爱国!于是学生打开了话匣子，情感体验就上来了.到后面的问题老板被他的行为感动了得到这样的认识也就顺其自然了!

小学数学教学反思 篇12

一、设计生活实际情境，引导学生积极探究

创设生活实际情境的教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、教师在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际进行合理的教学设计。要注重开发学生的思维能力，把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。如：在教《人民币的认识》这节课时，笔者放了一段录像：“一位小朋友跟着妈妈去超市购物的场景，各种物品的价格历历在目，‘10元钱可以买什么东西？’这样的生活情景是学生生活中常见的情景，学生的兴趣极高，这样为探索新课内容起到了很好的辅助作用，达到了预先的教学效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合。合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性，推动学生的活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成师生互动。

二、交流让学生分享快乐和共享资源

学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。例如，在“克和千克的认识初步”这节课中，有一道题问什么大约重一千克。我想，如果直接给学生几种答案，他们不但不明白为什么，也想象不出来一千克到底有多重。于是我让学生从家带来两袋盐，让他们用手掂一掂，告诉他们这就是一千克，让学生从抽象的概念形成感观认识，然后拿称去称一称，实现了他们对重量单位的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

三、关于课堂练习的思考

从听课中笔者发现我校数学教师在课堂教学检测反馈阶段存在“一多一少”的问题。

1、重视说理训练，但有点超过“度”。注重让学生去说理，使学生不仅能做，而且会说理，这是贯彻落实新理念，提高数学课堂实效的重要举措。笔者认为在练习中，教师要注意收集反馈信息，学生能掌握的就不要说，要有选择地找学困生去说，不容易掌握的要让学生去说，这样既能增加课堂容量，又能提高教学效率。

2、重视练习的编排，钻研练习题有点“少”。笔者认为练习设计要有坡度、有层次、有针对性，注重分层要求、因材施教。在听课中，笔者明显感觉到教者对课本习题编排、训练的要求把握不准。

年级组长的指示给我们数学教师提出了课堂教学的方向：即要注重课堂补差，关注学困生；在处理练习方面要加强研究，做到高效合理。

四、开展数学实践活动，增强数学的应用意识

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。如学习了“体”的知识后，就让学生找找教室里的一些物体，回家后、外出时观察各种各样的物体，还可以动手做长方体、立方体、圆锥体，让学生在操作中加深理解这些“体”的特征。

如学习“利率”前，先调查活动，如向爸爸、妈妈或银行工作人员了解储蓄的有关知识，以汇报交流的形式使学生了解储蓄种类、年利率、本金及存款单、取款单等。学习了“利率”计算后，让学生去银行存钱、取钱（在大人允许或陪同下），填一填存款单或取款单，实践存取钱的操作程序。

又如学习了“统计图表”的知识后，让学生调查学校各班人数，或班中同学家用电器的情况、班中同学吃水果的情况，再制成统计图表，用发展的眼光预测结果的可能性（大部分学生能交出自己制作的统计图表，有的小干部还给交作业不自觉的同学设计了“一周作业情况调查表”，督促他们完成作业）。这样，学生的学习和实践空间突破了书本、课堂、学校的局限，增强了学生用数学知识解决实际问题的能力及主动参与学习的热情，培养了学生良好的数学思维习惯。

前段时间，笔者看了吴松弟先生著的《素质教育在英国》，书中谈到英国的数学，数学目的之一就是重视数学和实践生活的联系，培养学生在现实生活中运用数学的能力。他谈到有的教师布置的作业，需要学生去车站、码头调查，获得有关数据才能完成计算。不仅数学课如此，其他课也是如此。如历史老师一堂“城堡”课，历时两个月；宗教老师上“伊斯兰教”，为时竟达一年。教师要求学生在规定的时间里，通过收集有关资料等实践活动，完成关于“城堡”、关于“伊斯兰教”的论文。这样教学，学生在实践活动中获取知识，培养了多方面的能力。笔者认为这一做法值得借鉴。

五、创新评价，激励促进学生全面发展

教师要把评价作为全面考察学生学习状况，激励学生学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

教師对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合、定量采用等级制、定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位“千米的认识”，XXX通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希望继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了在哪些方面应该继续努力。

小学生作文另一面 篇13

记得有个秘密，我至今还记忆犹新。

初一时，我们班男生里有个奇怪的人，每次在宿舍里都会主动的收集同学们的剩粥剩饭剩菜，他叫阿浩，因为家在学校附近，所以晚上都是回家住的，被允许自由进出学校。

晚上六点他就会带着收集起来的东西离开校门，因为这个习惯，同学们都不喜欢和他在一起，认为很G脸，像个乞丐似的。

“真是难看，一副穷酸的模样。”我也是看不起阿浩。

阿浩却不在乎同学们的态度，依然如故。

有天我因事，请假出校买东西，刚出校门，买东西用不了多长时间，我回来时，不想马上回学校，于是乎在学校周围的竹林闲走。

走着，走着，突然间，我忽然间停下来，因为看到前面有个人貌似熟悉，认真看了下，我忍不住惊叫了起来，因为我看到了，前面的人居然是阿浩，他没有回家，正在给一群猫喂食。

我走过去，叫道，“阿浩你不回家啊?难道一直在这里?”

阿浩见我发现了他，吃了一惊，好一会儿，才回答说，“是的，我出校门就一直在这里了。”

“为什么在这里?”我看着猫数了下居然有十几只。

“这些猫是流浪猫，无家可归，我来这里就是给他们喂食的。”阿浩平静的说。

我听了突然间恍然大悟，再看到阿浩手里提着一袋同学们抛弃的食物。

一切都明白了，原来阿浩居然有这样一颗不为人知的爱心，一颗富有同情心的心，想起我们曾经瞧不起他，真的让我羞愧得无地自容，我哑口无言，怎么回到学校的都记不清了。

小学语文说课稿《一面五星红旗》 篇14

《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

二、说教学目标

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：

1、知识和能力

读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解;学习用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。

2、过程和方法

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、情感态度和价值观

在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的尊重和热爱促成老板态度的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

三、说教学的重、难点

《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。

四、说教学方法

教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：

1、勾画读书法：

教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

2、朗读感悟法

“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对国旗的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。

3、合作学习法

教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

4、对比教学法

教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同;通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。

五、说教学的过程

(一)复习旧知，回顾处境。

这是第二课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一开始以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。

(二)直奔重点，研读变化。

教学实施时直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。

(三)多向对话，体会情感。

通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

(四)深情引读，回归整体。

这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，教师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。

(五)拓展延伸，升华情感。

在课堂的最后，播放歌曲《五星红旗》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。

六、说板书

小学数学新课改教学反思 篇15

一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。

通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。

二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。

三、评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。