雾锁天门山散文

2024-06-12

雾锁天门山散文（共10篇）

雾锁天门山散文篇1

大美张家界之壮美天门山的散文

认识天门山，是缘于电视中直播的异装飞行大赛，那惊人动魄的场面，让人提心吊胆，又让人敬佩和赞叹参与者富有挑战的冒险精神。

走上天门山，穿越天门洞，并没有费去多少气力。我们是乘坐缆车由市区的停车场，直接上到天门山顶部的。

随着缆车驶离市区，跨过片片农田，我们便置身在张家界的天地之间了，朦胧的天门山便进入了视野。

山，是连绵起伏的，是层层叠叠的;而盘绕在山间的盘山公路更是美丽之极。绕着山峰，又避开山谷，折返着，往复着，向上攀爬着，借助山势扶摇直上，盘绕在山腰，盘旋至山顶。如一条玉带环绕在山间，连接着天际。坐在高空滑行的缆车上俯视，这条被称为通天大道的盘山公路如同书法家挥毫书就的一幅狂草，随笔所至，意境浑然，勾勒着奔放且严格的美丽图案，在翠绿而朦胧的山体上展示出一种艺术的美。

走下缆车，就置身于天门山上了。而此处还不是天门山的最高处，经过了那处众说纷芸的李娜别墅，行至云雾缭绕的梦幻仙顶，再次乘坐观光缆车，才到达天门山上地势最高处的天门山寺。

天门山寺是湘西地区的佛教圣地。寺院红墙琉瓦，庄严肃穆。虽然处于高远的天门山顶处，但虔诚的信徒还是络绎不绝，寺内香火鼎盛。

从天门寺出发，沿着西线环绕而行，开始了我们边看山观景，边向天门山进发的山中之行。

平日里游山看水，都是带着一种观奇山看异景的心情和目的而行的，而天门山更有它不同于别处的风景。

与鬼谷子阴阳之术相关的捭阖，是天门山上的一处风景。走入那处外形如木桶形状的景观之中，里面的设置类似谜宫一般，让人摸不到头绪。原来这里是以创意的形式，以实物立体地表现了鬼谷子的哲学思想和“纵横捭阖”理论的深刻内涵。不过，如此深奥迷离的东西，对于如我这般百姓来说却是既不知其一，更不知其二，只是好奇地观看了之。

而让我感兴趣甚至能带来刺激的却是闻名的鬼谷栈道。栈道悬于鬼谷洞上方的峭壁之上，下面的万丈深渊深不可测，走在上面让人心惊胆颤。大着胆子向下看上一眼，会惊出一身冷汗。胆小者只能扶着护栏小心翼翼地前行。其实，我们在平静的生活之中，需要感受和体验的就是惊险与刺激，就如这鬼谷栈道。如果敢于大胆地走过去，去感受这种震撼与刺激，去挑战自己的胆识，才堪称是胆大心细的勇者。

鬼谷栈道虽然惊险，即使胆小者，只要不去看下面的悬崖峭壁，就可以从容地走过这段行程。而更为刺激的是玻璃栈道。栈道是用厚厚的玻璃铺设的，走在上面，透过清晰的玻璃板清晰可见朦胧的深渊。走在上面既担心玻璃会破碎，又担心栈道的牢固性，两条腿都会发抖打颤。而我似乎没感到有多少惊险刺激，或许是经历的太多，接受的磨练也多，对一些新生事物不再有很多的惊喜，即使透过玻璃栈道直视下面的万丈深渊，既不心惊，也不胆颤。

我们是乘坐建设中的穿山扶梯，从天门山的山顶景区到达天门洞的。这也是我们上天门山的.最终目的。

站在天门洞下，心如这开阔的天门一样，豁然开朗。天门洞真的如一扇门，一扇好大的山门向游人敞开着。不，是一道天门，是承天接地的一扇天门。它上窄下宽的形状，很是符合门的造型。两侧延伸出去的山梁，如同两道与门相连的围墙，浑成一体的围墙是这样的厚重，这样的稳重，衬托着偌大的一个门，也装饰着一个很多人想从这里走过去，想从这里飞跃过去的天门。或许这是我走过的最大的一扇门，也是最有气势，最有名气，最具壮观的一扇门。

天门洞是一处罕见的高海拔穿山溶洞。它的气势与魅力令许多文人墨客赞叹不已。“天门洞开云气通，江东峨嵋皆下风。”元代诗人张兑的诗句道出了天门洞的超凡和神圣。写出了天门洞仙境一般的神奇和无与伦比的壮美。

古诗---望天门山篇2

[唐]高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

【译文】

千里黄云蔽天日色昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。不要担心前路茫茫没有知己，普天之下谁会不认识你？

望天门山

[唐] 李白

天门中断楚江开碧水东流至此回两岸青山相对出孤帆一片日边来

诗歌译文

雄伟的天门山被长江拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸青山相对耸立着拔地而起，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。。。

绝句

（一）[唐]杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【译文】

江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。

燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。

绝句

（二）[唐] 杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【译文】

望天门山教案篇3

生：看。

师：怎样的“看”是望呢？

vbvb 生：向远处看。

师：再读，读出远看的感觉。

生：望天门山。（“望”字读得长、重，有味道）

二、以读求义，整体感知。

师：李白望到了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。

(生自由读诗)

师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读诗的状态。谁来读？

(一生读全诗)

师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读：“中断”、“至此回”。

生：中断、至此回。

师：“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗？我们注意听他是怎么停顿的？

(一生读，速度较快。)

师：听出来了吗？“天门-中断-楚江开”，这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。（课件出示划节拍线的全诗）谁再读？

（一生根据节拍线再读。）

师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。李白的《望天门山》一句一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。

生：天门山、楚江、孤帆、太阳。

(板：景)

师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？

生：就是长江。

（出示注释2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。）

师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，天门山是高的，那楚江是？用一个字。

生：广。

师：孤帆和太阳离作者是——

生：很远。

师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了。

（教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味）

师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？

生：碧色。

师：仔细看这个“碧”字（此字放大），上、下两部分分别是什么偏旁？

生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”

师：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。根据字形，你知道“碧水”是怎样的水吗？

生：略。

师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读——

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——

生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读——

生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

师：一个“碧”字，让景色熠熠生辉。再看，这山是什么色彩？

生：青色。

师：孤帆是——（生：白色）

师：碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的连环画！同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到明丽温暖，这慢中还要透着激昂。我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。

师：换一下，我读前四个字，你们读后三个字。

三、举象悟义，以景传情

师：有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢？静静地默读，画出关键字、关键词。

（生静静默读）

师：让我们一起来交流。

生：我从“中断”和“开”看出来的。

师：还有补充吗？

生：我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的。

师：这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了！

（一）人山相望——山是山，水是水

*学习第一、二句。

师：先来看“中断”，什么意思?

生：从中间断开。

师：看“断”（斷）字的繁体字。（讲解繁体“斷”）左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字含有有力砍断的意思。如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？

生：楚江水。

师：是呀，楚江开嘛。再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就开了。就这个“开”字，你看到楚江水怎样的气势？

生1：浩浩荡荡。

生2：来势汹涌。

师：这“断”这“开”，分明让我们感受到了浩荡江水的威力。这样的力量、这样的气势谁来读?

生：天门中断楚江开。（读的气势不够）

师：这天门山“断开”了吗？谁再加上动作读一读？

生：天门中断楚江开。（强调了“断”，“开”字读得短，没有突出）

师：这楚江是利斧啊，“开”的力度还不够。男同学，你们来！

男生读。（很有气势）

师：全班，一起来——

（全班齐读，读出了气势）

师：就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——

生：回。

师：看这“回”字，是个象形字，（点击“回”字放大）像一个旋转的旋涡，老师选出字典中的三种意思，谁来读一读?

生：1.回旋。2.回转，改变方向。3.返回。师：你们认为应该选哪种意思？说说理由。

生：选第一种意思，回旋。因为水撞击到山，形成漩涡。

生：我觉得是第三种，返回。

师：（师板简笔画）浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得

不掉转方向，折向北沿着山而流。“回”字就是——

生：回转，改变方向。

师：长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉？

生：坚硬无比。

生：雄伟，有气势。

师：这样的气势谁又来读？

生：碧水东流至此回。

师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字——

生：碧水东流至此回（强调了“回”字）

师：这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势，让我们合作着读好这幅壮景。我读“天门-中断-楚江—开—”，这组读“楚江—开——”，全班再重复读最后三个字“楚江—开——”

（师生合作读）

*学习三、四句。

师：继续聚焦这两个动词，我们又能望见什么、感受到什么呢？读——

生：相对出、日边来。

（二）人山相融——山不是山，水不是水。

师：什么叫“相对”？这是一条楚江，（指两竖排的学生）如果这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座？

（生指相对坐的学生）

师：这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪一座？与这座相对的？与这座相对的？

（生一一指出）

师：李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么？

生：迎接李白。

师：日边指的是——

生：太阳边

生：水天相接的地方。

师：对！那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，奔向谁而来？

生：李白。

师：这一“出”一“来”，画面动起来了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆来就，此时李白的心情是怎样的？

生：激动。

生：很惊喜。

师：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——

生：主人。

师：远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？

生：啊，天门山，我终于见到了你的姿态！

生：天门山，你真美啊！

师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。

生：天门山，我的好朋友，谢谢你的迎接！

生：天门山，你真是我的知己。

师：这一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”。（板：情）一起读——

生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

师：同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？（出示图片）老师来告诉你们，年轻的李白才华横溢，志向远大。20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。读——

生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

师：为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读——

生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

师：他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？看，正好借眼前高广辽远的山水来抒发。读——

生1：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

生2：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

师：高广辽远的山水正如李白高远的抱负，广阔的胸襟！读——

生齐：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

师：闭上眼，你就是年轻的李白，你就是志向高远的李白，你乘船而来，只见：水冲山开，山阻水回，楚江敞开胸怀欢迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那辽远的白帆奔你而来，更有那明丽的色彩因你而灿烂。自然的雄伟气势，心中的满腔豪情，于是，你提笔写下了，（配乐）读——

生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（三）人山相悦——山还是山，水还是水

师：一千多年过去了，（课件：天门山的甲骨文、楷书）天门山仍旧是静静伫立的山，天门山三个字的字形却发生了很大的变化，但汉字仍然保存了原始的图画性，看着字就能想起图画。

（出示：天门楚江水山帆日）这些字组成的图画，高广辽远、气势雄伟。请你读——

生：天门楚江水山帆日

师：（出示：碧青）这些字色彩明丽，让高广辽远、气势雄伟的景呈现出温暖、热烈的情绪。女生读——

生：碧青

师：（出示：中断开回出来）这些字，让没有生命的景物生动起来，传达出作者实现理想，指日可待的豪情。男生读——

生：中断开回出来

师：这些字，已经嵌入到古诗《望天山门》的灵魂中，它书写着景，更传达着情！下课！

二、读通诗文，初悟诗意

1板书课题，看了“天门山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山?(很高的)，门给你一种什么感觉呢?

师：什么叫“望”?怎样看才叫“望”? 向远处看就是望。

学生齐读课题《望天门山》。再一块儿读课题。读出向远处看的感觉。

2、师：同学们读了这首诗吗?那就请同学们大声齐读出来(同学齐读课文)。指名读。

师：读诗要注意朗读的节奏，老师也想读一读，给老师一个表现的机会好不好?(师范读，比划节奏)。

师：听到老师的朗读后，同学们想不想再读一读呀?(想)。那接下来老师就把机会留给大家，同学们自由的朗读一下这首诗，在你们朗读的过程中，读出节奏，读出感情，开始读吧。

自读、请同学示范读(教师可适时指导)，男生读、女生读。全班一起读。

3、师：有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了哪些景物呢?请同学们在诗中迅速的找一找。(学生画出景物)。看来同学们都画完了，哪位同学愿意和大家说一说?

师：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、想象，领悟诗意

师：读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同学们是不是对天门山很好奇呢?(是)。我们一起来看看天门山是什么样子的。(展示天门山的图片)

1、师：你们看过图片之后有什么感觉呢?(学生可以畅所欲言，谈谈自己的感觉，可以说山的高大，也可以说其他的感觉，教师引导学生，让同学们感受到天门山的气势)

师：天门山这么雄伟这么有气势，那我们读这首诗的时候是不是也应该读出这种磅礴奔放的气势呢?

哪位同学能读出这种气势?(指名读)

同学读的可真好，咱们同学一起读一下好不好?

同学们的朗读，让老师感受到了天门山这种磅礴的气势。

2、师：接下来我们就具体看看这首诗的哪些地方体现了这种气势?

A.天门中断楚江开。(可以结合学生自身的生活实际讲解一下断、开二字的含义，教师讲解，学生理解)

从什么地方可以体会到这种气势?(让同学说说想法)

断：断开开：开通(楚江水势之猛把天门山硬生生冲开了，就像开了一扇大门)

指名读，你看到了什么?(楚江水势很猛，把---)

指名读，你听到了什么?(滔滔的楚江水那惊天动地的轰鸣)

指名读，这时你想到了什么?(让我想象到这江水排山倒海，冲破险阻的气势。)

我们一起读出这种气势。

教师讲解：“天门中断楚江开”，雄伟奇丽的天门山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滚滚东流，那种“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气魄让人觉得，仿佛天门山就是让这汹涌翻腾的长江之水给硬生生冲开了。真是奇哉，山也;壮哉，水也!

B 碧水东流至此回”

这句什么地方可以看出这种气势(“回”字)这个“回”，在这里是折回。

汹涌翻腾的长江之水在这里为什么会折回?(水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了。)

指名读，你看到了什么?(在天门山的阻挡下，汹涌翻腾楚江水折向北流了)

指名读，你听到了什么?(滔滔的楚江水撞击天门山那惊天动地的轰鸣)

指名读，这时你想到了什么?(我想到-------)

师：“滔滔的楚江水，虽然气势磅礴，但在天门山的的阻挡下，急转回旋，巨浪翻滚，这如野马一样的江水不得不掉头急转，改向北流。

请学生再次朗读此句，教师指导，全班齐读，连读前两句。

(出示比较的诗句①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。②白日依山尽，黄河入海流。)请学生找一找延伸的两句诗与《望天门山》前两句诗的联系或共同点。(都与山水有关，都有一种磅礴的气势)让学生试着朗读出这两组诗句的气势与感觉。

磅礴壮美是前两句诗给我们的感觉，但一首诗仅仅有磅礴的气势是不够的，还要融入作者丰富深厚的情感，接下来我们就走进作者内心，身临其境的体会一下李白的情感，咱们共同来看看后两句诗

C “两岸青山相对出”

指读：这句诗哪个字最传神?(让学生说说原因，谈谈自己的理解)

作者的观察角度是什么?是静态的定点观察，还是动态的观察呢?(是在小舟中观察的，是动态的观察)那是谁在动?(是小舟)

齐读，体味作者高兴、惬意的情感.D “孤帆一片日边来”

指读：哪个字最传神?“来”

指读：从什么地方来?“日边”指天边，是从天边来，“来”字让人觉得小船正缓缓从天边驶来，船在江中，这意味着江水也是从天边来，依旧有一种磅礴的气势和动态的美感。

师：作者孤帆一片自上游顺水而下，天门山敞开自己巨大的胸怀迎接他，请大家想像一下，当时的作者是怎样的心情?(作者内心一定很激动。很高兴。)

此时的李白是处在人生的顺境之中，所以当他坐在小舟之中，向前行驶，青翠的群山相继出现，秀美的风光接踵而至，这是怎样的一种美妙心情呀，自己乘坐的小船伴着晚霞，缓缓而来，似乎是从天边顺水而下一样，这是怎样一种的奇丽意境呀。所以读这两句诗时要读出一种激动高兴惬意的感觉。

E 师神情并茂读这两句诗。

(指读)假如你是具有广博胸襟的李白请你读假如你是情感奔放的李白请你读

假如你是豪情万丈的李白请你读假如你是寄情于山水的李白请你读

假如你们都是畅游于青山绿水间的李白(学生齐读这两句诗)

(出示另外两句诗：①孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海)让学生找出相同意象，体会在李白的诗中，相同意象也可以表达不同的情感，并让学生诵读

3、紧扣词句。

师：在刚才的学习之后，相信同学们对天门山和这首诗都有了一定得了解，这首诗“诗中有画画中有诗”一句诗就是一幅美丽的画面，对于这四幅画同学们肯定有自己的喜好，哪位同学愿意跟大家说说你喜欢哪幅画，并用与画相对应的诗句告诉大家。(学生发言)

请你们看着这四幅图，想象一下画面，自己试着背一背(自由背，指名背，齐背)

四、诵吟古诗，拓展积累。

师：同学们真是太棒了，我想我们的大诗人李白如果看到自己能有这么多的小知音，一定会十分开心的。不过李白这样的诗人肯定不想让他的小知音们的目光只停留在天门山一个地方，他肯定也希望大家能够畅游祖国山河。

同学们都看到大屏幕上的地图了吧，古代的文人墨客最喜欢游历祖国大好河山，在他们游历的过程中写下了不少脍炙人口的诗篇，下面就让我们追随诗人们的足迹，共同欣赏一下他们所到之处的名篇佳作吧。我们的古诗之旅现在开始。

在地图上老师重点标记出了一些地方，同学们说一说你们想去什么地方?(出示幻灯片地图，连接相应古诗，并让学生诵读)

《登鹳雀楼》《题西林壁》《望洞庭》《早发白帝城》《滁州西涧》

《乐游原》《枫桥夜泊》《六月二十七日望湖楼醉书》《春日》

五、结束语

天门山作文篇4

山旁边，长着一些花草，给人感觉很幽静。东梁山的脚下，有一丛树木。树木中间，一个亭子孤零零的坐落在中间。这亭子，是游人们休息用的，累了可以玩耍一会儿。

太阳升了起来，混入江水之中。这美景，让人感到多么奇妙呀!这时，一只孤单的小船从这既不是日、也不是水的地方飞速飘来，让人们陷入了幻境。

天门山作文篇5

放眼望过去，映入眼帘的是一片翠绿，我感到夏天也有凉爽的一面。山前的一片池塘，铺满了荷叶，密不透风的荷叶中间夹着几朵白色的荷花，就像一个个害羞的小女孩从撑开的巨伞下探出头来，朝你微笑。绿油油的荷叶，雪白的荷花，构成一幅温馨的画面。

天门山下，住着几户人家，白墙黑瓦的房子倚着几座大山。这些大山，既不像有些地方的山，高耸入云，拔地而起，又不像有些地方的峰，危峰兀立，怪石嶙峋。这几座山，很平坦，像几顶绿色的帐篷，保护着山下的人们。

但奇怪的是，山后有座峰却直插云宵，十分险，十分奇，就像一个巨人。山峰的顶上有个洞，叫天门洞，它好比是巨人的一只眼睛，通过这个洞，可以看到另一个世界，那个世界犹如仙境。相传，穿过天门洞，就到了天堂。因此呀，有许多人慕名而来，在这里朝拜。

《望天门山》教案篇6

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首古诗，感悟理解古诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过古诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

课前准备：

1、老师准备：自制的谱曲的古诗句和李白其它山水古诗的课件。

2、学生准备：朗读古古诗，平时积累一些李白的古诗歌。

教学重点：

情感朗读，感悟古诗境。

教学难点：

感悟古诗境。

课前谈话：

师：听说你们很聪明，那我考考你们。(板书：山)，什么字?你能说带有山或与山有关的成语吗?喜欢游山玩水吗?都游过哪些山?还想去游哪些山?

一、揭题

老师带你们去游天门山，怎么样?今天我们学习一首古古诗，板书：望天门山。

二、读通古诗文，初悟古诗意

1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗?底气不足呀。

会读这首古诗吗?自己大声读读。

你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。(师范读，生鼓掌。)能说说你为什么给我掌声吗?

现在你们是否也想读?你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

男生来读读。女生来读读。全班一起读。

2、有人说：一首古诗就是一首古诗，一首古诗就是一幅画。如果说这首古诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。

反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首古诗画出来。想要把这首古诗画好，该做些什么准备?(读古诗、读懂古诗的意思)

生自由作画。

谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画?有何依据?

三、想象，领悟古诗意

1、师也画一画，板画天门山。这是——?天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——?能用“天门山真什么”来说说吗?(高、俊秀、险……)

是呀，难怪古诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪!

2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了(师结合板书加上手势来说)。

现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇!

其实我画的水是一条江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

我画的其实就是古诗里的哪几句?(天门中断楚江开，碧水东流至此回)师神情并茂读这两句古诗。你也想读读吗?我们比赛读，你们不先练练吗?指名几位生读，评读，评出优胜者。

3、你们读出了山的气势，山的磅礴，古诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?(请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

4、看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。)

刚才我画的是哪两句?(两岸青山相对出，一片孤帆日边来。)师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

古古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多古诗人和他们的古诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

四、诵吟古古诗，拓展积累。

1、这么美的古诗，能积累下来吗?可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

2、在古代，古人可不像你们这样读古诗、背古诗，他们是吟古诗，吟唱古诗歌，也就是把古诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱古诗。课件出示：谱上曲的古诗句。

师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

3、知道这么精彩的古诗是谁写的吗?对李白你了解多少?

李白是我国唐朝著名的古诗人，背后人誉为“古诗仙”，现存古诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的古诗?

游天门山作文篇7

因为天门山的缆车是世界上最长的缆车，所以我们决定先坐缆车。我本来以为坐缆车的人没有多少，结果走到一看人山人海，我快要崩溃了，心想什么时候才能排到呢。排了一个半小时，我们排到了二楼，我心想应该快到了吧，结果走到二楼发现还要继续再排，我彻底崩溃了。又过了一个小时，总算排到了三楼。坐上缆车，我算了算，一共排了两个半小时。

缆车慢慢驶向天门山。我们先跨越了一小部分的城市，然后跨越了小村庄，才到了山里。过了一会儿，我看见了一条盘山公路，弯弯曲曲的像一条蛇，那就是举世闻名的通天大道。

又过了一会儿，我们到了天门山顶。我们首先沿着林荫小道向鬼谷栈道走去。这条栈道也很有名，是施工最艰难的一条栈道。看完鬼谷栈道，我向玻璃站台走去。玻璃站台是在鬼谷栈道尽头修的一个站台，离地面很高，人要是从上面掉下去一定会没命的。

看完玻璃站台我们去坐了观光小缆车。这种缆车和别的缆车不一样，它没有顶，只有一排座椅。我坐在小缆车上，看着周围的风景。缆车一会儿上，一会儿下，不一会儿就到了山顶。

从山顶下来就是通往天门洞的扶梯。这扶梯很长，足有一百米，分七节，我们坐了十五分钟才到底。

到了天门洞，我发现那只是一个比较高的非常短的洞，就直接跑去坐车下山。到了车站广场，回头一看，呀!太漂亮了，火烧云从洞中飘过，像人间仙境一样。

游天门山作文篇8

一天早上，我一觉睡醒，发现一切都变了：房子变了，服饰变了，家也变了。我不是在自己家里，而是来到了另一个世界。我还看见了唐朝著名大诗人李白也在这里，再看看周围的人，这时我才意识到我来到了唐朝。

我激动地握住李白手说：“李白、李白，能给我签个名吗?”李白好奇地问，你是谁?来自哪里?怎么和我们穿着不一样，再说了，现在我没有时间和你胡扯，我要去天门山。我央求道：“李白，那你可以带我去吗?”李白大诗人说：“可以啊。”我就这样一直跟着大诗人李白来到了天门山。我一边走一边吟诵：“望天门山(唐)李白，天门中断楚江开，碧水东流到此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”李白这时更好奇地问道：“我从来都没有写过这首诗啊!这首诗真的是太棒了!”我哈哈大笑起来，说道：“其实我是从现代穿越到古代来的，这首诗是你写的，现在我们的课本里就有。我还知道你是诗仙呢。李白大诗人恍然大悟，说道：原来如此，拿笔来，我要给你签名做留恋。我迅速地拿出笔给李白，只见他大笔一挥，名签好。我正乐呵呵地拿着李白的签名时，被妈妈的呼喊声惊醒了。原来我做了一个梦……

我吃早餐时还冷不禁笑出声来，想想平时都是在书面上看李白写作的诗，而今天却在梦里和李白见上一面，真是回味无穷啊!

游天门山篇9

一大早，我们就来到了天门山索道站，排队乘坐索道上山。人可真多，像长龙一般，排了好久的队终于坐上了缆车。坐在索道缆车上，有一种凌空飞仙的感觉。索道的坡度渐渐地陡了起来，在空中看到通天大道就像一条条银白色的带子蜿蜒盘旋，四面悬崖峭壁，高不可攀，大约二十分钟后，缆车终于到达了山顶。

山上云雾缭绕，树木葱茏。接着，我们来到了天门山玻璃栈道。它是一个悬挂在峭壁上凭空伸出的玻璃观景台。透过玻璃往下看就是万丈深渊，让人胆战心惊。走玻璃栈道十分刺激，一路上感觉都在“飞檐走壁”。乘着扶梯我们到达了天门洞。它是一个南北贯通的山洞，像明镜一样镶嵌在蔚蔚天幕之上，在浓浓的雾气中若隐若现，壮观极了。

从天门洞往下看，就是999级台阶的天梯。我和爸爸妈妈决定走下天梯。虽然下天梯比上天梯轻松很多，可是，回头往下一看，呵，天梯陡峭得近乎垂直的坡度还是让我不敢掉以轻心，一阶一阶小心翼翼地往下走。